《幸福是什么》的教學設計優(yōu)秀
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《幸福是什么》的教學設計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《幸福是什么》的教學設計優(yōu)秀1
【教學目標】：
1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
【教學重點】：
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
【教學難點】：
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
【教學時間】：2課時。
【教學過程】：
第一課時
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）
二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什么事？(學生自由朗讀課文，教師巡視。)
�。▽懭齻�牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的`女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）
2請多名同學講述課文大意，并要其他學生從完整性方面做出評價。
3.默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？
2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結合上下文說一說。（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。
第二課時
一、復習提問，引入本課時，激發(fā)興趣
1.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）
2.由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）
3.那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續(xù)學習這篇課文。
二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么
�。▽W做醫(yī)生，為人治��；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）
三、十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答
他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？
�。ㄍㄟ^自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
說說什么叫“有益”？（益就是好處。）
五、朗讀全文體會“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考；
2.小組討論；
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
六、談談你學了課文后有什么收獲
七、總結升華
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。
《幸福是什么》的教學設計優(yōu)秀2
教學目標：
1、理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務。做出對人民有益和事情”
2、認識“彼、杈、鍬”等生字
3、能和同學合作表演課文內容。
教學重難點：
1、了解故事內容。
2、體會課文中所說的幸福的含義。
教學過程：
一、談話導入
童話的語言是生動的，童話的故事是吸引人的，童話中講述的道理是令人難忘的�！毒奕说幕▓@》讓我們明白了什么？《快樂應和大家分享�！方裉煳覀冊僖黄捁适�，題目是《幸福是什么》我們一定會有新的收獲。
二、初讀課文
1：自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2：思考，課文主要講了什么內容？
3：讀相關語句，思考：三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？說說你對幸福的理解。
三、討論交流
1：字音：“詫異”的“詫”讀
2：課文主要講了三個牧童把樹林里的一口老泉疏通，并砌井加蓋。智慧的女兒稱贊了我們并祝他們幸福。三個牧童不理解什么是幸福。在智慧的`女兒的引導下，十年后，三個牧童又在小井旁相遇。他們對幸福有了較深的體會，即用勞動給別人帶來益處就是幸福。
3：第一個青年來到城市，進了學校，學了很多東西，成為一名醫(yī)生，給人治病，病人恢復健康，他感到幸福。
第二個青年做過很多事，他勤勤懇懇地工作，對別人有用，勞動沒有白費，所以他感到幸福。
第三個青年留在村里耕地收獲的麥子養(yǎng)活了許多人，勞動沒有白費，所以他感到幸福。
四表演故事
1、五人一組，自由組合，分角色表演課本劇。
（1）一人讀旁白，一人演智慧的女兒，另外三人演牧童
�。�2）重點演三個人合作疏通泉眼、每個人尋找幸福時，各自是怎樣做的，怎樣想的，認識到會么。
2、匯報演出，評議。
教學反思：
這節(jié)語文課教學是對學生樹立正確的價值觀很有意義。，然而幸福有很多種含義，愛別人是一種幸福，被除別人愛也是一種幸福，付出是一種幸福，回報也是一種幸福。我引導學生從生活中的事例中獲得實實在在的感受。學生根據自己原來的經驗和從課外書上獲得的知識，展開想象，引出了現實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的可以觸摸到的實體。
《幸福是什么》的教學設計優(yōu)秀3
教材分析：
《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現樹林里一口老泉已經不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓��；仡櫢髯允甑纳罱洑v，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會，揭示了幸福的'含義。這是一篇略讀課文，讓學生通過自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力；同時使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。
學情分析：
四年級的學生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。
設計理念：
《新課程標準》指出：“學生是學習的主體，教學中應盡可能引導學生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用�！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。在教學中，我盡量讓學生直接走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走出文本，回到現實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。
教學目標：
1、知識與技能：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、過程與方法：以學生自學為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。
3、情感目標：發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
教學重點：
讀懂故事內容，理解幸福的含義。
教學難點：
引導學生發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。
教學過程：
一、談話導入，引起學生的思考，激發(fā)學生興趣：
1、唱《幸福拍手歌》
剛才，我們一起唱了《幸福拍手歌》
討論：你最幸福的事是干什么？（生回答）
幸福到底是什么呢？今天我們要學習《幸福是什么》（板書課題）這篇童話故事。
二、初讀課文，感知幸福。
1、在學習新課之前，我們先來檢查字詞預習情況。
�。ㄩ_火車認讀詞語，適時糾正，再全班齊讀。）
2、以自己喜歡的方式讀文，尋找幸福是什么？
幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
結合三個青年追尋幸福的過程理解關鍵詞：義務
我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。
三、拓展延伸，理解幸福
1、我會填。
2、看圖說話，加深理解
3、分享幸福（結合理解聯(lián)系生活）
四、作業(yè)
1、和同學們交流上課的幸福領悟。
2、收集“幸福”名言。
《幸福是什么》的教學設計優(yōu)秀4
教學目標：
1.知識目標：讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。
2.過程與方法目標：通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。
3.情感目標：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事；發(fā)現身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。
教學過程：
一、激趣導入
1.每天能給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福！你認為什么是幸福呢？
2.幸福有很多表達的方式，有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。
二、自讀自悟
1.自由讀閱讀導航。
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�。�2）讀后思考，課文寫了一件什么事？
2學生朗讀，交流匯報。
(1)認讀詞語
彼此疏通砌成清澈詫異強健痕跡耕地
(2)課文寫十年前三個牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。
三、閱讀感悟
1.理清起因。
(1)默讀課文，說說課文的起因是什么？（三個牧童把一口老泉挖成了一口小水井）
(2).默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？指名幾個學生讀他們挖小水井的過程。
(3).他們挖小水井時心情怎么樣？把表現他們心情的語句劃出來。說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？
(4).三個牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了一個問題是什么？那么幸福究竟是什么呢？三個牧童為了弄懂這個問題，真是各奔東西。
2、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么？畫出他們的幸福感悟。
3、學生匯報交流
我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。
我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過*員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。
4、朗讀全文，把智慧的女兒說的話劃下來
讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？
5.體會身邊的'幸福
�。�1）.三個青年在十年前有過幸福的感覺么？（有）什么時候？那個時候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時的他們意識到這就是幸福了么？
�。�2）.那他們是什么時候意識到的呢？讀有關語句，說自己的理解。
過渡：幸福不一定要走很遠的路去尋找，也不一定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。
四、拓展延伸
1.對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎？我們一起分享吧！
幸福是什么
幸福是學生的一聲聲問候，如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。
幸福是和學生一起暢游書海，去尋找真善美的生活。
幸福就是快樂，幸福是一種感覺，找尋幸福更需要心的平和。
2.孩子們，你們的幸福感悟又是什么呢？
聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解�？梢允且皇仔≡�，一句格言，一件小事，一段感悟……
3.師總結：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經生活過。
五作業(yè)設計
排練課本劇《幸福是什么》
六板書設計
10幸福是什么
十年前挖砌水井快樂興奮
學做醫(yī)生幫助別人
十年中辛勤工作對人有用對人有益快樂自己
耕地種麥養(yǎng)活多人
十年后再次相見暢談幸福
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