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大道之行也教學設計優(yōu)秀
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的大道之行也教學設計優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大道之行也教學設計優(yōu)秀1
【預習提示】
自主閱讀，背誦課文；根據課下注釋，疏通文意；積累文言詞語和有關“理想”的名言；完成基礎知識的自主學習。
【相關課程標準】
閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。
《大道之行也》是初中語文八年級下冊第六單元的一篇文言文。本單元的課文，大多講述了博大的情懷、積極向上的情操，編者將它安排于此類文章中，使讀者能夠體會其中的不同之處。這篇文章描述了理想社會，反映了我國古代人民對美好生活的向往，通過學習，有助于培養(yǎng)學生分析文言文的能力，學習古人大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學生樹立遠大的理想，做一個為人類造福的人。
【教學目標】
1．整體感知文章，理清文章脈絡。
2．把握“大同”社會的基本特征。
3．背誦全文。
4．聯系實際，逐步培養(yǎng)學生的探究意識。
【評價任務】
1．通過誦讀課文，能疏通文意。
2．品讀課文，把握“大同”社會的特征。
3．合作探究，掌握結構嚴謹、說理透徹的方法。
4．聯系生活實際，談談對大同社會的認識。
【教學過程】
一、激活思維，導讀文本（導入新課）
學習任務：齊背《桃花源記》，談談對世外桃源的認識和感想。
（全班同學齊背《桃花源記》）那個美、樂、奇的'世界大家還記得吧？今天，我們將要學習的《大道之行也》，也給我們呈現了一個理想社會，讓我們一同去感受吧。（板書文題）
板書課題：大道之行也。
展示學習目標。
二、展示預習成果，梳理基礎知識（預習檢測）
學習任務：結合“預習提示”，梳理基礎知識。
1．生字詞。
2．作家作品。
3．展示課前收集的有關“理想”的名言佳句。
三、概述文本內容，了解主題（自主學習）
學習任務：誦讀課文，疏通文意，概括文本內容。
1．誦讀課文，注意節(jié)奏。
2．根據注釋，疏通文意。
3．概括大同社會的基本特征。
評價方式：教師評價和同學互評相結合。
四、細讀課文，分析具體內容（合作學習）
學習任務：分析大同社會的基本特征。
教師指導語：通過疏通文意，我們了解了本文的基本內容，下面我們具體分析一下大同社會的特征。
1．文章可以分為幾個層次？理清文章結構。
�。剀疤崾荆赫叶嗝麑W生誦讀文章，注意節(jié)奏。）
師生共同評價。
可分為三層：
第一層：“大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦�！备攀龃笸鐣母咎卣�。
第二層：“故人不獨親其親……不必為己�！痹斒觥按笸鄙鐣幕咎卣�。
第三層：“是故謀閉而不興……是謂大同�！笨偨Y全文。
2．本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的基本特征的？
（溫馨提示：課文第二層有兩句話，這兩句話可以歸納為三個方面。）
�。�1）滿足生存的需要，人人都能得到全社會的關愛。
（2）滿足發(fā)展的需要，人人都能安居樂業(yè)。
�。�3）滿足精神愉悅的需要，貨盡其用，人盡其力。
五、品讀課文學技法（合作探究）
學習任務：感悟寫作技巧。
教師指導語：作者運用嚴謹的結構、透徹的說理，給我們展現了一幅“世外桃源”式的“大同社會”的理想圖景。下面我們一起分析本文的寫作技法。
出示探究問題：
1．文章在句式上的特點是什么？
明確：文章大多運用排偶句式，在第二層共有四組排偶句：第一組以“人”統領以下兩句，談人人都能受到全社會的關愛；第二組以“使”統領以下四句，談人人都能安居樂業(yè)；最后兩組談“貨”“力”的觀念，指出“貨盡其用”“人盡其力”。
排偶句使句式整齊，節(jié)奏分明而又變化有致，不拘一格，讀起來抑揚頓挫，毫無呆板之感。
2．文章說理透徹，其在結構上的特點是什么？
明確：全文分三個層次，先總論“大同”社會的綱領，再闡述“大同”社會的基本特征，最后總結全文，提出“大同”社會的美好圖景，結構嚴謹。文章第二層從三個方面闡述“大同”社會的基本特征，首先說的是人人都能受到全社會的關愛，然后說人人都能安居樂業(yè)，最后說貨盡其用，人盡其力。三個特征中前兩個方面是就物質生活說的，最后一個特征是就人們的思想觀念說的，說理很透徹。
�。剀疤崾荆盒〗M合作、交流。學生通過自己對內容的理解，各抒己見，談談自己對此問題的看法，最后統一歸納。然后，舉手回答，教師或同學給予評價。）
學生活動：精讀課文，圈閱、批注、思考、歸納、回答、評價。
六、布置作業(yè)
學習任務：綜合實踐，鞏固練習。
1．描繪你心目中的理想社會，不少于500字。
2．完成相關練習。
大道之行也教學設計優(yōu)秀2
【教學目的】
１、了解先賢圣哲關于人類社會的偉大構想，把握“大同”社會的基本特征。
２、整體感知文意，理清文章脈絡，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。
３、背誦并默寫全文。
【教學重點】
�。�、要求學生在反復的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當堂成誦。
�。病⒁龑W生把握“大同”社會的基本特征。
【教學難點】
聯系實際，引導學生思考“孔子的社會理想實現了嗎？我們現在的社會是不是大同社會”這個問題。
【教學方法】
�。薄⒗首x法。
�。�、討論法與點撥法相結合。
３、探究創(chuàng)新法。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，導入新課
美好的生活誰都想過，早在兩千多年以前，我國就有關于人類美好社會的構想，并給它定名為“大同”。今天，我們將要學習的《大道之行也》，就給我們呈現了一個理想社會，不妨讓我們一同去感受感受。（板書文題）
二、簡介作者及背景
參照課本１７８頁。
三、朗讀課文，粗知文意
�。�、教師播放朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意。
�。�、對照注釋，借助工具書，疏通詞句，粗知文意。教師提示需重點掌握的詞語：
不獨親其親（用作動詞，以……為親）
男有分（ｆèｎ職分，文中指職業(yè)、職守）
貨惡其棄于地也（ｗù厭惡、憎恨）
是故謀閉而不興（奸邪之心。閉：閉塞，這里作杜絕）
盜竊亂賊而不作：（亂，指造反。賊，指害人。作，興起。）
外戶而不閉（用作動詞，從外面合上。用門閂插門）
�。�、通假字：
選賢與能（“與”通“舉”，選拔。）
矜、寡、孤、獨、廢疾者（“矜”通“鰥（guān）”，指老而無妻的人。）
�。�、教師具體指導朗讀。
�。�、全班齊讀課文。
四、翻譯課文
�。薄⒏鶕n下注解翻譯課文。
２、劃出自己不能解釋的字詞。
�。�、小組討論解決。
�。�、課堂交流翻譯的情況。
�。怠⑼唤涣鳈z查翻譯的情況
五、合作探究、討論下列問題
�。薄⒖傤I全文的語句是什么？照應此句的哪句話？
大道之行，天下為公。外戶而不閉，是謂大同。
２、提問：怎樣實施“大道”，實現“大同”（“大同”社會的根本特征）？請找出相關語句，并作講解。
明確：“天下為公，選賢與能，講信修睦”。
“天下為公”是說天下是大家的天下，不屬于任何個人；
“選賢與能”是說選拔品德高尚的人、能干的人擔任社會職務；用一個成語是“講信修睦”說的是社會成員間應當建立良好的關系，講求誠信，遠離欺詐，崇尚和睦，防止爭斗。
３、提問：本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的理想的？
⑴人人都能得到全社會的關愛。“不獨親其親，不獨子其子”，把奉養(yǎng)父母、撫育兒女的'心意擴大到其他人身上；“老有所終，壯有所用，幼有所長”，各個年齡段的人或者說人一生中的各個階段都能受到應有的照顧，得到合適的安排；“矜、寡、孤、獨、廢疾者”這五種需要特別關愛的人都能得到應有的生活保障。
⑵人人都能安居樂業(yè)�！坝蟹帧本褪怯蟹�(wěn)定的職業(yè)，能安心工作；“有歸”就是男女婚配及時，有和樂的家庭。
�、秦洷M其用，人盡其力。“貨惡其棄于地也，不必藏于己”是說人們珍惜勞動產品，但毫無自私自利之心；“力惡其不出于身也，不必為己”是說人們在共同勞動中以不出力或少出力為恥，都能盡心竭力去工作，工作著并快樂著，把共同勞動看作是分享快樂。
�。础⒆髡咚枥L的大同社會的景象是什么？
是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。
六、探究性思維訓練
請學生思考以下問題：
�。薄⑽闹小按笸鄙鐣諟Y明描繪的那個“世外桃源”有沒有相似的地方？
要啟發(fā)學生透過“桃源”中的生活現象來認識這個社會，例如從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”中可以看出“桃源”中的老人和孩子生活極其幸福、快樂，這就是“大同”社會中“老有所終”“幼有所長”，由此還可以推知矜、寡、孤、獨、廢疾者這五種人同樣受到全社會的關愛。
２、孔子的“大同”社會的理想實現了嗎？２１世紀的中國社會，是“大同”社會嗎？
聯系歷史知識和現實社會生活的各個方面深入探究，只要言之成理即可，教師不要隨意評判，應以表揚鼓勵為主。
３、請說一段話描繪你心目中的理想社會。
重在激發(fā)學生進行大膽新奇的聯想和想像，營造一種暢游理想未來的熱烈氣氛。
七、課堂小結
“大道之行也”為我們描繪了一幅宏偉瑰麗的社會藍圖。在那里，人們生活著并快樂著。盡管這個理想社會在小生產的基礎上不可能成為現實，但二千多年來它一直是許多進步思想家和社會改革家心中永不磨滅的夢。就是這個夢，牽系著古圣先賢，牽系著時人，讓我們齊心協力，為這個美好的夢的實現而加倍努力吧！
八、布置作業(yè)
�。�、背誦并默寫課文；
�。病⑼瓿膳涮拙毩�。
〖板書設計〗
根本特征：天下為公，選賢與能，講信修睦
人人都能得到全社會的關愛
大道之行也詳述“大同”社會的基本特征：人人都能安居樂業(yè)。
貨盡其用，人盡其力。
總括全文，折射現實
大道之行也教學設計優(yōu)秀3
【預習提示】
自主閱讀，背誦課文；依據課下注釋，疏通文意；積累文言詞語和有關“志向”的名言；完成基礎學問的自主學習。
【相關課程標準】
閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注意積累、感悟和運用，提高自己的觀賞品位。
《大道之行也》是初中語文八年級下冊第六單元的一篇文言文。本單元的課文，大多講解并描述了博大的情懷、主動向上的情操，編者將它支配于此類文章中，使讀者能夠體會其中的不同之處。這篇文章描述了志向社會，反映了我國古代人民對美妙生活的憧憬，通過學習，有助于培育學生分析文言文的實力，學習古人大膽追求志向的精神和才智，激發(fā)學生樹立遠大的志向，做一個為人類造福的人。
【教學目標】
1．整體感知文章，理清文章脈絡。
2．把握“大同”社會的基本特征。
3．背誦全文。
4．聯系實際，逐步培育學生的探究意識。
【評價任務】
1．通過誦讀課文，能疏通文意。
2．品讀課文，把握“大同”社會的特征。
3．合作探究，駕馭結構嚴謹、說理透徹的方法。
4．聯系生活實際，談談對大同社會的相識。
【教學過程】
一、激活思維，導讀文本（導入新課）
學習任務：齊背《桃花源記》，談談對世外桃源的相識和感想。
�。ㄈ嗤瑢W齊背《桃花源記》）那個美、樂、奇的世界大家還記得吧？今日，我們將要學習的《大道之行也》，也給我們呈現了一個志向社會，讓我們一同去感受吧。
（板書文題）
板書課題：大道之行也。
展示學習目標。
二、展示預習成果，梳理基礎學問（預習檢測）
學習任務：結合“預習提示”，梳理基礎學問。
1．生字詞。
2．作家作品。
3．展示課前收集的.有關“志向”的名言佳句。
三、概述文本內容，了解主題（自主學習）
學習任務：誦讀課文，疏通文意，概括文本內容。
1．誦讀課文，留意節(jié)奏。
2．依據注釋，疏通文意。
3．概括大同社會的基本特征。
評價方式：老師評價和同學互評相結合。
四、細讀課文，分析詳細內容（合作學習）
學習任務：分析大同社會的基本特征。
老師指導語：通過疏通文意，我們了解了本文的基本內容，下面我們詳細分析一下大同社會的特征。
1．文章可以分為幾個層次？理清文章結構。
�。剀疤崾荆赫叶嗝麑W生誦讀文章，留意節(jié)奏。）
師生共同評價。
可分為三層：
第一層：“大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦�！备攀龃笸鐣母咎卣鳌�
其次層：“故人不獨親其親……不必為己。”詳述“大同”社會的基本特征。
第三層：“是故謀閉而不興……是謂大同�！笨偨Y全文。
2．本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的基本特征的？
�。剀疤崾荆赫n文其次層有兩句話，這兩句話可以歸納為三個方面。）
（1）滿意生存的須要，人人都能得到全社會的關愛。
�。�2）滿意發(fā)展的須要，人人都能安家立業(yè)。
�。�3）滿意精神愉悅的須要，貨盡其用，人盡其力。
五、品讀課文學技法（合作探究）
學習任務：感悟寫作技巧。
老師指導語：作者運用嚴謹的結構、透徹的說理，給我們呈現了一幅“世外桃源”式的“大同社會”的志向圖景。下面我們一起分析本文的寫作技法。出示探究問題：
1．文章在句式上的特點是什么？
明確：文章大多運用排偶句式，在其次層共有四組排偶句：第一組以“人”統領以下兩句，談人人都能受到全社會的關愛；其次組以“使”統領以下四句，談人人都能安家立業(yè)；最終兩組談“貨”“力”的觀念，指出“貨盡其用”“人盡其力”。
排偶句使句式整齊，節(jié)奏分明而又改變有致，不拘一格，讀起來抑揚頓挫，毫無呆板之感。
2．文章說理透徹，其在結構上的特點是什么？
明確：全文分三個層次，先總論“大同”社會的綱領，再闡述“大同”社會的基本特征，最終總結全文，提出“大同”社會的美妙圖景，結構嚴謹。文章其次層從三個方面闡述“大同”社會的基本特征，首先說的是人人都能受到全社會的關愛，然后說人人都能安家立業(yè)，最終說貨盡其用，人盡其力。三個特征中前兩個方面是就物質生活說的，最終一個特征是就人們的思想觀念說的，說理很透徹。
（溫馨提示：小組合作、溝通。學生通過自己對內容的理解，各抒己見，談談自己對此問題的看法，最終統一歸納。然后，舉手回答，老師或同學賜予評價。）
學生活動：精讀課文，圈閱、批注、思索、歸納、回答、評價。
六、布置作業(yè)
學習任務：綜合實踐，鞏固練習。
1．描繪你心目中的志向社會，不少于500字。
2．完成相關練習。
大道之行也教學設計優(yōu)秀4
【教學目的】
１、了解先賢圣哲關于人類社會的宏大構想，把握“大同”社會的基本特征。
�。�、整體感知文意，理清文章脈絡，盡快形成背誦思路，提高誦讀實力。
３、背誦并默寫全文。
【教學重點】
�。�、要求學生在反復的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當堂成誦。
２、引導學生把握“大同”社會的基本特征。
【教學難點】
聯系實際，引導學生思索“孔子的社會志向實現了嗎？我們現在的社會是不是大同社會”這個問題。
【教學方法】
�。薄⒗首x法。
�。�、探討法與點撥法相結合。
３、探究創(chuàng)新法。
【課時支配】
一課時。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，導入新課
美妙的生活誰都想過，早在兩千多年以前，我國就有關于人類美妙社會的構想，并給它定名為“大同”。今日，我們將要學習的《大道之行也》，就給我們呈現了一個志向社會，不妨讓我們一同去感受感受。（板書文題）
二、簡介作者及背景
參照課本１７８頁。
三、朗讀課文，粗知文意
１、老師播放朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意。
�。�、比照注釋，借助工具書，疏通詞句，粗知文意。老師提示需重點駕馭的詞語：
不獨親其親（用作動詞，以……為親）
男有分（ｆèｎ職分，文中指職業(yè)、職守）
貨惡其棄于地也（ｗù厭惡、憎恨）
是故謀閉而不興（奸邪之心。閉：閉塞，這里作杜絕）
盜竊亂賊而不作：（亂，指造反。賊，指害人。作，興起。）
外戶而不閉（用作動詞，從外面合上。用門閂插門）
３、通假字：
選賢與能（“與”通“舉”，選拔。）
矜、寡、孤、獨、廢疾者（“矜”通“鰥（guān）”，指老而無妻的人。）
４、老師詳細指導朗讀。
�。怠⑷帻R讀課文。
四、翻譯課文
�。薄⒁罁n下注解翻譯課文。
�。�、劃出自己不能說明的字詞。
�。�、小組探討解決。
�。�、課堂溝通翻譯的狀況。
�。�、同位溝通檢查翻譯的狀況
五、合作探究、探討下列問題
�。�、總領全文的語句是什么？照應此句的哪句話？
大道之行，天下為公。外戶而不閉，是謂大同。
�。病⑻釂枺涸鯓訉嵤按蟮馈�，實現“大同”（“大同”社會的根本特征）？請找出相關語句，并作講解。
明確：“天下為公，選賢與能，講信修睦”。
“天下為公”是說天下是大家的`天下，不屬于任何個人；“選賢與能”是說選拔品德高尚的人、能干的人擔當社會職務；用一個成語是“講信修睦”說的是社會成員間應當建立良好的關系，講求誠信，遠離欺詐，崇尚和諧，防止爭斗。
３、提問：本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的志向的？
�。�1）人人都能得到全社會的關愛�！安华氂H其親，不獨子其子”，把奉養(yǎng)父母、撫育兒女的心愿擴大到其他人身上；“老有所終，壯有所用，幼有所長”，各個年齡段的人或者說人一生中的各個階段都能受到應有的照看，得到合適的支配；“矜、寡、孤、獨、廢疾者”這五種須要特殊關愛的人都能得到應有的生活保障。
�。�2）人人都能安家立業(yè)，�！坝蟹帧本褪怯蟹�(wěn)定的職業(yè)，能安心工作；“有歸”就是男女婚配剛好，有和樂的家庭。
（3）貨盡其用，人盡其力�！柏洂浩錀売诘匾玻槐夭赜诩骸笔钦f人們珍惜勞動產品，但毫無自私自利之心；“力惡其不出于身也，不必為己”是說人們在共同勞動中以不出力或少出力為恥，都能盡心竭力去工作，工作著并歡樂著，把共同勞動看作是共享歡樂。
４、作者所描繪的大同社會的景象是什么？
是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。
六、探究性思維訓練
請學生思索以下問題：
�。�、文中“大同”社會跟陶淵明描繪的那個“世外桃源”有沒有相像的地方？
要啟發(fā)學生透過“桃源”中的生活現象來相識這個社會，例如從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”中可以看出“桃源”中的老人和孩子生活極其華蜜、歡樂，這就是“大同”社會中“老有所終”“幼有所長”，由此還可以推知矜、寡、孤、獨、廢疾者這五種人同樣受到全社會的關愛。
２、孔子的“大同”社會的志向實現了嗎？２１世紀的中國社會，是“大同”社會嗎？
聯系歷史學問和現實社會生活的各個方面深化探究，只要言之成理即可，老師不要隨意評判，應以表揚激勵為主。
３、請說一段話描繪你心目中的志向社會。
重在激發(fā)學生進行大膽新穎的聯想和想像，營造一種暢游志向將來的熱情氣氛。
七、課堂小結
“大道之行也”為我們描繪了一幅雄偉奇麗的社會藍圖。在那里，人們生活著并歡樂著。盡管這個志向社會在小生產的基礎上不行能成為現實，但二千多年來它始終是很多進步思想家和社會改革家心中永不磨滅的夢。就是這個夢，牽系著古圣先賢，牽系著時人，讓我們同心協力，為這個美妙的夢的實現而加倍努力吧！
八、布置作業(yè)
�。薄⒈痴b并默寫課文；
２、完成配套練習。
【板書設計】
根本特征：天下為公，選賢與能，講信修睦人人都能得到全社會的關愛
大道之行也詳述“大同”社會的基本特征：人人都能安家立業(yè)。
貨盡其用，人盡其力。
總括全文，折射現實
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