- 我的叔叔于勒教案及教學設計 推薦度：
- 《我的叔叔于勒》教學設計 推薦度：
- 我的叔叔于勒教學設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
【優(yōu)秀】我的叔叔于勒教學設計15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的我的叔叔于勒教學設計，歡迎大家分享。
我的叔叔于勒教學設計1
教學目標：
1、從小說“三要素”入手分析小說，理解小說主題。
2、探究品味小說的藝術(shù)特色。
3、正確的對待金錢與親情。
教學重點：
對小說“三要素”的把握及主題的理解
教學難點：
對小說語言特色的賞析
教學方法：
自主、合作、探究、點撥
教學用具：
多媒體
教學過程：
一、課題導入：
同學們，假如現(xiàn)在有兩樣東西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什么？為什么？（絕大多數(shù)同學都會選擇親情）
是不是世界上所有人都會這樣選擇呢？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認，而且避而遠之呢？今天讓我們一起走進莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》（板書課題）
二、互動學習設計：
�。ㄒ唬┠繕苏故荆�
首先大家來齊讀一下本課的學習目標：（大屏幕展示）
1、從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題。
2、探究品味小說的藝術(shù)特色。
3、正確的對待金錢與親情。
�。ǘ┲R準備：
為了更好地完成學習目標，同時檢測一下大家的預習情況：（大屏幕出示）
1、選自短篇小說集（），作者（），（）國批判現(xiàn)實主義作家，世界短篇小說巨匠，代表作有（）、（）等。
2、小說的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。
3、字詞：
闊綽棧橋襤褸十拿九穩(wěn)與日俱增
�。ㄈ┱w感知：
看來同學們預習的很認真，下面請同學們快速閱讀課文，思考下列問題：（大屏幕出示）
1、文中出現(xiàn)了哪些人，寫了什么事？
2、讀出你認為寫的最精彩的`句段，并且談談感受。
3、談談你對小說主題的認識。
點撥：對的主題可以從兩個角度理解：
A、資本主義社會異化的人與人之間的關(guān)系。
B、小人物生活的辛酸。
�。ㄋ模┖献鹘涣鳎�
請同學們四人一組討論以下問題：（大屏幕展示）
1、試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次，并概括段意（用一個字概括）
2、你認為的主人公是誰？
3、找出文中環(huán)境描寫的句子，說說起作用。
小組代表發(fā)言，教師點撥明確：
1、故事情節(jié)
開端（1—4）盼
發(fā)展（5—19）贊
高潮（20—47）贊
結(jié)局（48—49）躲
2、主人公應該是菲利普夫婦
判定主人公是誰，關(guān)鍵看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。
3、舉例略
A、社會環(huán)境描寫反映一個時代或地區(qū)的風俗習慣，交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系等。
B、自然環(huán)境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。
（五）品味賞析：
對于小說的學習，僅僅抓住三要素還不夠，還應該進一步研究它的寫作技巧，下面我們就的語言運用和對比手法兩個方面進行賞析：
1、找出文中運用對比手法的地方，體會它的作用。
2、以第14自然段和第25自然段為例賞析語言特色。
寫作特色總結(jié)（大屏幕展示）
設置懸念，引人入勝；
環(huán)境描寫，烘托心情；
對比手法，深刻鮮明；
語言傳神，看頭心靈。
�。┱n后練筆：
借鑒寫作特色，進行想象寫作：
“我們在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁長的非常像于勒……”
我的叔叔于勒教學設計2
教學目標：
1、抓住菲利普夫婦態(tài)度變化，理解小說表現(xiàn)的主題思想；
2、培養(yǎng)學生比較思維的能力、分析概括能力；
3、培養(yǎng)正確的金錢觀、價值觀、人生觀。
教學過程：
�。ㄒ唬┓评辗驄D對于勒的態(tài)度變化
師：剛才xx同學根據(jù)小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局把課文非常完整地復述了一遍。（教師指著板書說。）
細心的同學們肯定會發(fā)現(xiàn)，整篇文章圍繞著（生略）。對！圍繞著菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化來展開的。
那么，這位我們?nèi)胰伺瓮�、等待已久的叔叔是個怎樣的人呢？
�。ㄉ郝裕�
師：哦，有的同學說他是個正直的人，好心的人；可也有的同學說他是壞蛋、流氓、無賴，有什么依據(jù)么？xx你說。
�。ㄉ郝裕�
師：好，你真會發(fā)現(xiàn)。因為叔叔決定還錢，買別墅給我們，還要和我們過好日子，所以他是個正直的'、好心的、有良心的、有辦法的人�？偠灾�，他是我們家的（生略）嗯，救星和希望（教師邊說邊板書）。
師：那為什么還說他是流氓、壞蛋、無賴呢？xx你說。
�。ㄉ裕�
師：大家同意嗎？我們說于勒叔叔是流氓、壞蛋、無賴是因為他年輕時好吃懶做、揮霍財產(chǎn)，最關(guān)鍵的是他——？
�。ㄉ裕�
師：哦，你反應真快！是他大大占用了我父親應得的那一部分財產(chǎn)。這致使我們家陷入了困境，這才是關(guān)鍵！所以他簡直是我們家的恐怖（教師邊說邊板書）。
后來呢？我們在船上相遇后，情形又發(fā)生了什么樣的變化？叔叔在父母口中又成了怎樣的人了？
�。ㄉ裕�
師：這個好心人一下子又成了“這個小子”、“那個家伙”、“那個討飯的”、“賊”，當希望破滅時這個“救星”又成了“恐怖”、“災星”。（板書）
�。ǘ┳肪扛�
師：為什么菲利普夫婦會有這樣的變化呢？
�。ㄉ裕�
師：因為叔叔的貧窮和富有�。ń處熯呎f邊板書）。你說得真好，老師想獎勵你，那就請你上來把這兩個字寫出來吧！
師：好，大家看黑板。（教師邊畫邊說）當叔叔貧窮時，他是我們家的恐怖，父親甚至把他打發(fā)到美洲去；而當他發(fā)財了，他又成了我們的希望；最后當我們發(fā)現(xiàn)叔叔是*賣牡蠣為生的窮光蛋時，我們離開了他。
同學們，這條曲線除了表示菲利普夫婦的態(tài)度變化，還給我們提供了什么信息？
（生略）
師：大家真會動腦筋！它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的一生，其實這就是文章的另一條線索。
師：于勒叔叔的種種遭遇，菲利普夫婦的不同態(tài)度，其幕后肯定有一樣東西操縱著，那是什么呢？我先不說，大家一看就明白。（教師板畫）哦，有的同學猜到了，是——金錢！大家說對嗎？
看到這東西時，你們想說什么呢？
�。╝生略）
師：好，請坐。是金錢使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化著他們的態(tài)度……xx你說。
（b生略）
師：哦，他說是金錢使其樂融融的手足情深變成了純粹的金錢關(guān)系。很好，請坐！中國也有這么一句俗語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。”（教師邊說邊寫）
那么有錢不好么？xx你說。
�。╟生略）
師：嗯，確實錢可以買很多東西，很實用，還可帶動經(jīng)濟發(fā)展。真有經(jīng)濟學家的頭腦！xx，你還有什么想法？
（d生略）
師：可算一語道破天機！錢很可愛，但我們不能成為錢的奴隸！
像菲利普夫婦這種崇拜金錢、金錢至上的思想就叫“拜金主義”。文中的“拜金主義者”還有誰？（生略）
師：小職員，你怎么看出來？
�。ㄉ裕�
師：你真細心！小職員和二姐結(jié)婚也是因為這個東西�。ń處熤钢鍟f）
是啊，連世間最圣潔的愛情也沾染上銅臭味兒，你們說這個社會不可悲嗎？
教學板書設計：
我的叔叔于勒
躲
盼遇富贊
窮
恐怖希望恐怖
我的叔叔于勒教學設計3
【教學目標】
1、知識技能：
了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
2、態(tài)度方法：
自主、合作、探究。
3、道德情感價值觀：
培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力和心理素質(zhì)。
【重點】
了解刻畫人物的主要方法。
【教法】
探究討論法。
【教學模式名稱】
讀、悟、賞教學模式。
【教學過程】
教學程序 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 導入 導入課題。 口述導言板書課題。 明確學習重點。 聽 觀看畫面。 要求：正確、流利、有感情地朗讀課文、標出生字生詞。 欣賞畫面。 讀 自由朗讀。 要求：模仿錄音、語氣、 語調(diào)。 正確朗讀課文整體感知課文內(nèi)容。 悟 把握中心。 要求：準確理解文章中揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是 “ 純粹的金錢關(guān)系 ”。 討論回答。 并質(zhì)疑 組織學生討論質(zhì)疑。 培養(yǎng)學生提出問題分析問題解決問題的能力。 小組討論、合作、交流。 賞 欣賞本文精彩優(yōu)美的語言，體會作者的用意。 充分鼓勵學生，調(diào)動學生的積極性。 大膽發(fā)表自己的看法。 小結(jié) 找學生談談自己的'收獲。教師結(jié)語。 先聆聽學生談，然后教師結(jié)語。 談談自己有哪些收獲。
【板書設計】
我的叔叔于勒
莫泊桑
于 勒： 窮 富
“我” 錢
菲利普夫婦：自私、冷酷、 貪婪、虛偽
趕他、盼他、 見他、躲他
【教學反思】
通過對學生的自主探究的學習學生們的閱讀賞析能力得到了鍛煉，但個別學生對主體的挖掘尚在提高有待以后經(jīng)常訓練。
我的叔叔于勒教學設計4
課文分析：
小說圍繞于勒命運的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動、神態(tài)來揭示人物心理，細膩地刻畫人物性格。
通過菲利普夫婦對待弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系”的主題。也真實地反映了當時像菲利普夫婦一樣掙扎在社會底層的小人物們生活的辛酸。
教學目標
1.知識與能力
(1)理解通過語言、行動、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法。
(2)整合小說人物形象，品味、感悟社會人生。
2.過程與方法
誦讀欣賞文中的語言、行動和心理描寫，理解人物形象。
(3)情感、態(tài)度與價值觀
教育學生對金錢關(guān)系有正確的認識和評價。
教學重點
教會學生從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
教學難點
調(diào)動學生整合人物形象，提高欣賞水平的能力。
教學過程
�。ㄌ杻�(nèi)為板書內(nèi)容）
一、導入：英國戲劇家莎士比亞的名作《雅典的泰門》中，主人公泰門有這么一段獨白：“金子，黃色閃光，寶貴的金子！……只這么一點點，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤變成尊貴，老人變成少年，懦夫變成勇士！”這是作者借泰門之口發(fā)出的對資本主義金錢社會的憤怒控訴。同學們，在資本主義社會中人與人之間的`關(guān)系中，金錢究竟起著什么樣的作用，占有什么樣的地位呢？學完法國作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》，我們會有更清晰、更豐富、更深刻的認識。
二、請一個學生復述課文情節(jié)梗概。
三、提問：故事情節(jié)實際上表現(xiàn)為事物發(fā)展變化的過程，本文寫的是一個什么變化過程？這種變化與什么密切相關(guān)？是怎樣的聯(lián)系？
四、于勒的情況是怎樣變化的？（貧富變化：占用菲利普夫婦的財產(chǎn)——來信說有了錢——成了窮水手）
五、菲利普方法對于勒的態(tài)度又是如何變化的？表現(xiàn)在哪些方面？（學生填表）
行動語言
1、打發(fā)于勒去美洲（趕）壞蛋、流氓、無賴
2、盼歸迎接（盼）正直、有良心、有辦法
3、暴怒，躲避（躲）賊、討飯的、流氓
六、由上面的表可以看出，于勒貧窮到一無所有時，菲利普夫婦把他看成是全家人的恐怖，怕他；說他是……罵他；打發(fā)他去美洲，趕他；當于勒來信說有了錢，他們又朝思暮想，望眼欲穿地盼他，說他是……贊他；天天去海邊散步，為的是迎他；偶然遇到于勒，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)成了一個衣衫襤褸不名一文的窮光蛋，嚇得張皇失措，怕他，說他是……罵他，甚至于臨返時改乘另一條船，躲他。
七、菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變來變?nèi)ィ覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，有一點是始終沒變的，是什么？要錢！也就是說他們的態(tài)度都是圍繞著錢在變化。他們對于于勒是親近還是疏遠，他們自己的喜怒哀樂，最終是由什么來決定？是錢！使他們喪失人性、六親不認的是什么？還是錢！
八、請同學們對菲利普夫婦進行概括評價。（自私、虛榮、冷酷、勢利、唯利是圖）作者這樣寫了嗎？你如何得出這樣的結(jié)論？請找出依據(jù)來。
九、如果說人物的思想性格是本質(zhì)的、內(nèi)在的，它往往是通過語言、行為等等外在的、表面的東西來表現(xiàn)出來。這正如根與莖葉的關(guān)系。同學們找到了莖葉，便可以把性格這個根給拔出來了。作家在表現(xiàn)人物性格塑造人物形象的時候，通常不是自己對人物下定論，而是讓人物自己自由地去表演、展示。莫泊桑正是這方面的高手。在閱讀小說時，應該掌握這個由表及里分析人物思想性格的方法。
十、請同學們討論：小說中最重要的因素是人物，那么本文中，作者著重刻畫的人物形象是誰？誰是本文的主人公？題目為什么作《我的叔叔于勒》？
判斷人物是否主人公，關(guān)鍵看他在作品中所處的位置和所起的作用，看這個形象的塑造，是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。于勒是線索性人物，他的作用是組織材料，結(jié)構(gòu)故事，推動故事情節(jié)的發(fā)展，而并非靠他來揭示主題。“我”的作用是充當作者的代言人，是故事的敘述者，又是對立面，突出菲利普夫婦態(tài)度的變化。
十一、學生討論：從以上分析看，菲利普夫婦顯然在文中起了關(guān)鍵的作用，是當然的主人公。那么作者通過塑造這樣兩個人物形象表達了怎樣的意圖？小說的主題是什么呢？
十二、應受譴責的只是菲利普夫婦嗎？他們有代表性嗎？夠典型嗎？
提示：請同學們思考：二姐夫下決心求婚的原因是什么？
親情、愛情，是世間最神圣最純潔的感情��！連它們都被金錢玷污了，足可想見其他的人與人之間的關(guān)系了（指導學生讀馬克思的話）。
以小見大，以少勝多，是藝術(shù)創(chuàng)作的一個基本規(guī)律。
十三、學生討論：作者敘述故事拐彎抹角，情節(jié)曲折，好處何在？
開辟人物充分活動的空間；有張有弛，大起大落，吸引讀者，突出主題。
十四、小結(jié)本文。向?qū)W生推薦作者其他作品，主題相近其他作家的作品，如巴爾扎克〈高老頭〉〈歐也妮·葛朗臺〉，莎士比亞〈〉〈雅典的泰門〉等。
板書設計（主板書）：
我的叔叔于勒
�。ǚǎ┠瓷�
怕／￣ ＼躲
罵↓ �。�
↓ □ ↑罵
趕↓ ↑怕
盼＼ �。�
—→
迎贊
�。ㄖ行膱D案是一枚圓形方孔錢）
關(guān)于本文主題的討論：
金錢至上，唯利是圖的現(xiàn)象，事實上在各種社會形態(tài)中都不同程度地存在著。資本主義社會是這樣，社會主義社會也存在著這種現(xiàn)象。
如何看待這樣的問題，如何避免人際關(guān)系被金錢玷污、毒化和侵蝕？
我的叔叔于勒教學設計5
[教學目標]
1、掌握小說故事情節(jié)，理解作者構(gòu)思的巧妙。
2、疏理文章中主要人物的變化，揭示小說主題。
3、通過文章主題的挖掘，感受當時社會的道德和價值取向。
[教學重、難點]
重點：掌握故事情節(jié)，疏理文章中人物的變化。
難點：結(jié)合現(xiàn)實社會、自身生活經(jīng)驗理解小說的主題。
[教學設想]
學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。教師關(guān)鍵要引導學生從分析情節(jié)入手，把握人物形象，領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)蘊。在分析人物性格時，力求創(chuàng)設情境，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學生的比較思維的能力、概括的能力，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領(lǐng)會其匠心獨運的藝術(shù)構(gòu)思，認清資本主義社會人與人之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。本課適宜采用啟發(fā)式、討論式、誦讀式等方法進行教學。這有利于充分調(diào)動學生的自主性和積極性，有利于學生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
[教學課時]：
二課時
第一課時：
跳讀課文，感知內(nèi)容及故事情節(jié)，把握文章主題。
第二課時：
通過人物的行動、語言、心理描寫，掌握塑造刻畫人物形象的寫作手法；掌握環(huán)境描寫的作用。
[教學設備]：
投影儀
[教學過程]
第一課時
導課
以鄭智化的flash動畫《蝸牛的家》引入，激發(fā)學生興趣，引入本文。
整體感知：
1、檢查預習：有關(guān)小說中“我”的主要情況。
2、摘錄文學常識：莫泊桑。
3、回顧小說的相關(guān)知識，提示學生閱讀小說的方法。
4、跳讀課文，攝取信息。
從故事情節(jié)入手，分析情節(jié)的變化，掌握故事情節(jié)的層次。即：
盼于勒贊于勒見于勒躲于勒
和作探究：
1、以故事情節(jié)入手，分析人物的`變化。
揮霍無度經(jīng)商發(fā)財窮困潦倒
趕于勒盼于勒見于勒躲于勒
2、再讀課文，找出菲利普夫婦對于勒前后的不同方面的變化。
態(tài)度上：
稱呼上：
分析“變”與“不變”
變的：（1）于勒的經(jīng)濟地位在發(fā)生變化。
（2）菲利普夫婦的態(tài)度和稱呼在變。
不變的：菲利普夫婦的觀念沒變，即：金錢至上的觀念沒有改變。
提示主題：
直接原因：菲利普夫婦的金錢至上（認錢不認人）的觀念。
根本原因：資本主義人與人間赤裸裸的金錢關(guān)系。
對聯(lián)：
十年思盼，天涯海角，同胞好似搖錢樹
一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人
以法國著名作家左拉的評語來揭示文章主題。
質(zhì)疑解惑：
1、學生針對文中不理解的問題說出來，大家共同探究分析。培養(yǎng)語文概括能力。
2、教師也可以提問：
A、文中的主人公是誰？
B、文章為什么要采用第一人稱來寫？
C、于勒的兩封信在文中起什么作用？
八、課內(nèi)小結(jié)：
鼓勵學生自我進行課文的總結(jié)。
九、課外延伸及作業(yè)
1、如何看待親情、友情甚至愛情與錢間的關(guān)系。
2、作業(yè)：
A、分析人物形象。
B、找出環(huán)境描寫及分析作用。
C、課外片段訓練：
于勒富有歸來時：
父親和貧窮的于勒相視時：
我的叔叔于勒教學設計6
教學目標：
1、了解本文巧妙的構(gòu)思及曲折的情節(jié)；
2、學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法；
3、認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
教材分析：
1、教學重點：從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達作者的思想感情。
本課教材應完成的教學重點是：關(guān)鍵是通過對小說跌宕起伏的巧妙地情節(jié)結(jié)構(gòu)分析，帶領(lǐng)學生領(lǐng)會人物的語言、行動、心理描寫，以及環(huán)境描寫的作用。學習其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情、愛情，只有金錢的現(xiàn)實。
2、教學難點：小說中的人物較多，不同人物在小說中的作用不盡相同，描寫的角度、方法，人物的命運、性格也有差異，學生在理解上有一定困難。
本課教材應完成的教學難點應該是：結(jié)合小說的具體內(nèi)容和相關(guān)情節(jié)，分析不用人物性格特點及在小說結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)主題中的作用。
教學設想：
1、教師關(guān)鍵要引導學生從分析情節(jié)入手，把握人物形象，領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)蘊。在分析人物性格時，力求創(chuàng)設情境，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學生的比較思維的能力、概括的能力，領(lǐng)會其匠心獨運的藝術(shù)構(gòu)思，認清資本主義社會人與人之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。
2、本課靈活彩線、面、點結(jié)合方法，從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容，從整體到細節(jié)，由外表到內(nèi)心，由個人到社會，層層深入地分析欣賞小說獨特的情節(jié)結(jié)構(gòu)、鮮明的人物性格，深刻的主題思想。
先找出切入課文的“線”一一畫出一條小說構(gòu)思的情節(jié)線，畫出一條人物情感變化線，以點畫出一條反映課文內(nèi)容或主題的亮線，圍繞其線索深入分析全篇課文，便于教學有序生動，也容易達到教學目的。接著從“面”上全體把握小說的人物及其作用，小說作者的創(chuàng)作意圖。然后從“點”入手，結(jié)合人物的語言、動作、表情等細節(jié)，及前后態(tài)度變化，分析人物性格，品味有表現(xiàn)力的語言。
3、在教學中，主要采用講授法、討論法組織教學，通過復習導入、整體感知、難點突破、重點探究等教學環(huán)節(jié)，及師生雙邊活動完成既定教學任務，實現(xiàn)教學目標。
教學課時：
小說中的相關(guān)背景材料、作者創(chuàng)作特點，字詞理解，大部分學生不會有太大的難度，可布置提前預習，可通過課上集中交流或質(zhì)疑解決，抑或通過課后練習解決，以便節(jié)省大量的課堂教學時間。提高課堂教學針對性和有效性。
所以教時計劃為一課時。
教學過程：
一、導入新課：（投影）
“十年思盼，天涯海角，同胞好似搖錢樹，一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人�！边@付對聯(lián)是對崇拜金錢的資本主義社會人與人關(guān)系的生動概括，今天學習法國作家莫泊桑著名短篇小說《我的叔叔于勒》，從中會得到進一步詮釋。
二、整體感知：
1、概述故事：
于勒是怎樣一個人？
提示：
年輕時________________,于是_______________;后來__________________,于是_____________________,但是__________________________,終于_____________________。
�。鞔_：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。于是，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，終于被棄之家門外）
2、明確線索：
小說構(gòu)思上有什么特點？
提示：小說的情節(jié)，可以用一個“變”字來概括
于勒經(jīng)濟地位經(jīng)歷哪些變化？
-------------明確：經(jīng)濟地位：窮——富——窮（明線）
隨著于勒經(jīng)濟地位的變化，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了什么變化？
------------明確：態(tài)度變化：恨------盼------躲（暗線）
圍繞這些變小說設置哪些懸念？哪些巧合：
------學生討論：（提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是個什么樣的人？于勒曾是他們的災星，現(xiàn)在為何卻成了他們的`福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)？為什么？）
-------菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉(xiāng)，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。
3、理清結(jié)構(gòu)
�。�1）填空
開端（____于勒）——發(fā)展（____于勒）——高潮（___于勒）——結(jié)局（____于勒）
------明確:開端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結(jié)局（躲于勒）
�。�2）小結(jié)：情節(jié)富于變化，跌宕曲折，對比鮮明，引人入勝，關(guān)鍵是設置了，構(gòu)思很巧妙
4、歸納主旨：
�。�1）、小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。
直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。
根本原因：金錢至上的社會制度。
�。�2）、這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
------作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
三、難點突破:
1、誰是小說的主人公？
提示：對于小說主人公的判斷，一是看誰是揭示主題的人物，二是看作者在誰的身上用的筆墨最多。
-------討論后明確：本文要揭示的是在資本主義社會里人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系的腐敗現(xiàn)象，而文描寫內(nèi)容較多并最能揭示這一主題的是菲利普夫婦。
2、其他人物分別起什么作用？
討論明確：
------“我”是見證人；一方面讓“我”充當故事的敘述者，使行文顯得真切自然，同時“我”又是故事中的角色，“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷，使文章更具諷刺意味；另一方面在“我”的身上寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
-----于勒則是貫穿始終的線索人物。
-----姐姐姐夫是從側(cè)面反映資本主社會金錢不僅左右著親情，還影響愛情。
四、重點探究：
1、菲利普夫婦是怎樣的一種人？結(jié)合具體情節(jié)說明理由（有表情的演讀）
討論明確：愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情，但又不免小人物的辛酸與無奈。
-------從語言、動作、神態(tài)、心情細節(jié)描寫中可看出來；
-------從菲利普夫婦對弟弟前后不態(tài)度變化中可看出來；
-------從與“我”對叔叔的不同態(tài)度比較中可以看出來；
-------從社會背景及家庭現(xiàn)狀及痛苦心境中可以看出來。
五、課堂小結(jié)：
學生暢談學習收獲
提示：
1、構(gòu)思上收獲；
2、語言上收獲；
3、認識上收獲。
附：板書設計：
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒叔叔：窮-----富-----窮
菲利普夫婦：恨-----贊-----躲
六、作業(yè)設計：
1、給下列加點字注音或給拼音寫漢字。
拮據(jù)（）棧橋（）煞白（）撬開（）
詫異（）牡蠣（）別墅（）皺紋（）
襤褸（）闊綽（）女婿（）嘟噥（）
2、下列說法不正確的一項是()
a、《我的叔叔于勒》從題目看，“我”是線索人物，于勒是主人公。
b、作者莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動法國文壇。
c、小說通過菲利普夫婦對于于勒前后態(tài)度的變化，反映了資本主義社會人與人之間純粹的金錢關(guān)系。
d、小說揭示人物內(nèi)心世界，主要采用作者從旁描述的手法。
3、小說通過菲利普夫婦對親兄弟于勒前后完全不同的態(tài)度的描寫，刻畫了這兩個人物________、________、________、________的性格，深刻地揭露了資本主義社會人與人之間________關(guān)系。
4、閱讀選文，回答后面問題。
毫無疑義，父親是被這種高尚的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”
母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的�！比缓筠D(zhuǎn)過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了�！�
我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”
母親有點莫名其妙，就問：“哪個于勒？”
父親說：“就……就是我的弟弟呀�！绻也恢浪F(xiàn)在是在美洲，有很好的地位，我真會以為就是他哩。”
我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”
1、第一段文字在全文中所起的作用是什么？
2、閱讀第二段回答：母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么？
3、第二段文字表現(xiàn)出母親怎樣的性格特點？
4、閱讀第四段回答：這段文字運用描寫人物的方法主要有：、、描寫。
5、第四段文字深刻地揭示出了男主人公怎樣的心理特征？
答：
6、閱讀五、六、七段回答；父親說：“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號表現(xiàn)了男主人公怎樣的心理？
7、閱讀五、六、七段回答：我母親也害怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”這段話表現(xiàn)了女主人公怎樣的性格特征？
答：
8、這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會意義是什么？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。
參考答案：
1、給下列加點字注音或給拼音寫漢字。
拮據(jù)（jié）棧橋（zhàn）煞白（shà）撬開（qiào）
詫異（chà）牡蠣（lì）別墅（shù）皺紋（zhòu）
襤褸（lǚ）闊綽（chuò）女婿（xū）嘟噥（nong）
2、d3、愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情
4、
�。�1）一方面反映男主公愛慕虛榮，追求風雅的心理狀態(tài)；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推動故事情節(jié)的發(fā)展做伏筆。
（2）怕多花錢。
�。�3）吝嗇、虛榮。
�。�4）神情、動作、語言
（5）怕秘密被揭穿，多年美夢破滅，失魂落魄，心中充滿恐懼。
�。�6）不知說什么好。
（7）虛榮心強，冷酷而專橫
�。�8）反映資本主義社會人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風氣。
我的叔叔于勒教學設計7
教學設想：
《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說名篇。要在教學中體現(xiàn)新的課程改革理念，就應當遵照《語文課程標準》的要求，調(diào)動學生的主體參與，通過學生觸摸文本，感悟習得語言的精華后，進行個性化的閱讀，結(jié)合交流、研討和教師的點撥啟發(fā)，去深層次、多角度地理解小說中的主題。新課標明確指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！薄皩W生對語文材料的反應允許是多元的�！彼晕业脑O想是在小說主題金錢說、虛榮說的基礎上鼓勵學生做更深一步挖掘，要求學生抓住小說中人物的形象，提高學生的分析鑒賞品評能力，提升學生的人文品格，豐富學生的人文精神，摒棄傳統(tǒng)教學中給人物貼標簽的做法，真正地去理解小說中的人物，并做出合乎情理的評價。在閱讀鑒賞中，讓學生認識到“人間自有真情在”，我們的社會并不都是彌漫著污濁的銅臭之氣。
一、教學目標
1.觸摸文本，感悟語言的精華，品味作品精雕細啄的語言張力。
2.初步掌握運用語言、動作、神態(tài)的描寫來揭示人物心理的方法。
3.個性化地鑒賞人物形象，
二、教學重難點
1.如何看待小說中的人物，提高分析鑒賞能力。
2.運用人物描寫的方法，寫片斷短文。
三、教學內(nèi)容和步驟
1.導入新課
學生齊背曹植的《七步詩》。
教師總結(jié)�！镀卟皆姟返膬�(nèi)容是哥哥曹丕為了政治上的爭權(quán)奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學習的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經(jīng)濟上的窮困潦倒致使手足形同陌路。
2.復述小說內(nèi)容
學生運用小說三要素，結(jié)合于勒在三個不同時期，菲利普夫婦的態(tài)度變化。
教師適時板書：
敗——恐怖（禍水）
富——希望（福星）（語言、動作、神態(tài)）
窮——恐怖（仇恨）
3.觸摸文本、感悟語言
圈畫出文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語，結(jié)合于勒的兩封信，你認為于勒是怎樣的一個人？
學生自讀、圈畫、討論。鼓勵學生說出個性化的'見解。學生可能會有各種認識：游手好閑的無賴、善良老實的人、不甘現(xiàn)狀熱愛生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據(jù)文本，言之有理即可。
4.突破重點、分析鑒賞
學生分角色朗讀37-47節(jié)。教師可做朗誦示范。
小組討論“我”對于勒叔叔的態(tài)度如何，“我”在小說中的作用。
教師可啟發(fā)引導，（1）小說組織材料的線索。（2）作者理想希望的寄托。
讓學生理解作者獨到的構(gòu)思。
教師進一步挖掘，提問：小說的結(jié)局是菲利普夫婦躲開了日思夜想的于勒，你能結(jié)合小說內(nèi)容分析其中的原因嗎？生活中，你會不會犯于勒兄嫂的錯誤，如果有，學了這篇小說，我們知道該怎么做了嗎？
學生分組討論，每組推薦代表發(fā)言�？赡苡械恼J為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經(jīng)濟不寬裕、虛榮心、社會制度等原因，只要學生能依托文本，敢于表述自己個性化的見解，教師應該鼓勵。
5.精彩語言研讀賞析
學生可自主圈畫出自己認為精彩的詞語或段落。教師有重點地與學生鑒賞評價。
比如：
�。�1）開頭寫到：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么欣喜呀！”，父親為什么說這句永不變更的話，你能從文章中找出依據(jù)嗎？
我的叔叔于勒教學設計8
【教學目標】
�。�、結(jié)合課文進一步了解小說“開端”﹑“發(fā)展”﹑“高潮”﹑“結(jié)局”的情節(jié)結(jié)構(gòu).
�。�、欣賞小說的語言﹑行動﹑心理描寫，理解人物形象；體會小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思。
�。场⒗斫庑≌f的深刻主題；對“金錢關(guān)系”有正確的認識和評價。
【教學重點】
通過語言﹑行動﹑表情揭示人物心理，刻畫人物性格的寫法。
【教學課時】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、課堂導入
從前我們學過“每逢佳節(jié)倍思親”，也學過“舉頭望明月”，“低頭思故鄉(xiāng)”，還有“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”等等。這些詩都表達了怎樣的情感？思念親人的`感情。中國傳統(tǒng)文化中，親情是絕對的重頭戲。在我們的日常生活中，親情也是極其重要的組成部分。然而，我們很遺憾的是，在莫泊桑的筆下，于勒作為菲利普夫婦親兄弟，卻被他們冷漠地躲開并拋棄。這是為什么？
二、初步認讀，整體感知
�。薄⑺僮x課文，按情節(jié)給課文分段并歸納段意。
�。�、請同學們復述故事。
�。�、思考下列的題：
�、庞诶帐窃趺匆粋�人？菲利普一家為什么盼望于勒回來？
�、菩≌f的結(jié)局是菲利普一家人躲開了于勒，這是什么原因？讀了這篇小說，你感觸最深的一點是什么？
三、合作交流，解讀探究
小組討論思考題，推薦代表發(fā)言。
�。�、試結(jié)合文中的有關(guān)詞語，說說于勒是怎樣一個人？
明確：于勒年輕時是個浪蕩子，是哥嫂心目中的“流氓”﹑“壞蛋”，是全家人的“恐怖”，終于被“打發(fā)”到美洲。后來，據(jù)說在那里發(fā)了財，來信說，要“賠償”哥哥的損失，并回法國和哥哥“一起過快活的日子”。于是，他一下子成了全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣子后，重又淪落成一個窮光蛋，在船上靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，又重新成為哥嫂的“恐怖”，終被棄之家外。
�。�、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮據(jù)，甚至連女兒都嫁不出去。但是，這個“發(fā)了財”的﹑“好心人”的于勒一旦回來，“境況就不同了”。菲利普一家朝思暮想盼望于勒回來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬訂了上千種計劃”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
３、小說的結(jié)局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，根本原因是那個金錢至上的社會制度
四、鞏固提高
假設在船上于勒認出了菲利普夫婦，請你設想一下眾人的反應。
五、課后小結(jié)，拓展延伸
小說要借助形象表現(xiàn)主題。于勒是一個非常重要的人物，作者從他身上形象地揭示了資本主義社會人的價值標準和人與人之間的金錢關(guān)系，小說的情節(jié)和矛盾沖突緊緊圍繞于勒展開。因此，本課時先從分析于勒的形象入手，可順應學生閱讀心理流向，也為其他人物性格的分析及主題的理解做了鋪墊。
我的叔叔于勒教學設計9
教學目標：
一、品察細節(jié)，分析人物形象。
二、認識“金錢置于親情之上”的主題。
三、欣賞巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。
教學過程：
一、利用名言導課：
金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過去、在國外，即使在現(xiàn)在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。
生齊讀:
馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系�！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了�！�
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻�！�
由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關(guān)系是一種什么關(guān)系呢？生答：純粹的金錢關(guān)系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。這節(jié)課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事。
板書課題《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。
二、品察細節(jié)。
１、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。
貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值
富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的
２、提問：當他有錢時家人的心情如何？——盼
當他無錢時家人的行為如何？——避（板書：
于勒：窮―――富―――窮
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲
�。�、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節(jié)。
如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結(jié)合圖片完成問題。。
�。ǎ保﹤�別讀完“盼”的細節(jié)，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。
明確：因為家庭生活十分拮據(jù)，樣樣都要節(jié)省，而于勒在美洲發(fā)了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。
點撥：看著屏幕上的這枚“孔方銅幣”，在菲利普夫婦心中，親弟弟不過是金錢的化身。
�。ǎ玻┳x完避的細節(jié)后，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
學生分組討論后回答。（說明）回答這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)引導，學生可能會得出如下分析結(jié)果。
�。薄⑹悄莻�女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
�。�、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
�。�、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
�。础⑹欠评辗驄D經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下于勒。
�。�、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會如此。
６、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。
明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。
點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的`白日夢。
三、金錢置于親情之上。
這一家由幾個人物組成的，人和人之間的關(guān)系又是怎樣的呢？生看屏幕上的“家”字回答。
點撥：這些人是親密的血緣關(guān)系，是處于同一種親情下的一家子。他們順理成章的盼著“親弟”錢財?shù)闹С�。有了于勒的錢財，這個家顯得和睦、溫馨和穩(wěn)固。于勒是全家的希望，是全家的支柱。有于勒的大力支撐，有女婿的緊緊依附，這是一個多么完整美滿的大家庭啊……然而，事實上菲利普夫婦的行為告訴我們，所謂的“親情”只能是置于金錢之下的。沒有錢，長腳的女婿自然更是隨時可以邁出家門……
圖示形象得表明了社會中金錢關(guān)系的主題。板書：赤裸裸的金錢關(guān)系。
四、別墅與10個銅子。
自讀：菲利普夫婦盼于勒，計劃如何花錢和若瑟夫給于勒10個銅子小費的兩段。結(jié)合以下圖示進行比較。
別墅10個銅子大人小孩
菲夫婦天平作者的天平
提問：在菲利普夫婦心中。別墅與銅子哪個更重？
生答：慷慨拿來建棟別墅也輕而易舉。兒子送給叔叔10個銅子竟招惡咒。
提問：在作者心中大人與小孩的分量哪個更重？
生答：若瑟夫的心理描寫，體現(xiàn)了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好愿望�！Ｍ叭碎g多一點親情、多一點愛，少一點金錢下的冷酷。”這也正是他以“我的叔叔于勒”為標題的原因。
五、填圖。
下面同學們結(jié)合這兩幅圖，進行合理聯(lián)想，按各自的意愿進行創(chuàng)造性的解釋，能夠自圓其說越有創(chuàng)意越好。由學生指稱示意物，解釋含義。
圖(一)為菲利普夫婦心理曲線圖或情節(jié)變化圖。只畫坐標，其他由學生自由描繪。
圖（二）為“潛望圖”。
由學生指稱示意物，解釋含義：從第一片反光鏡（小說）看到了第二片反光鏡（人物內(nèi)心世界）中映出的外部社會狀況。小說清晰地折射出當時資本主義社會中人們之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
六你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？學生自由發(fā)言。
點撥：１、不要把實現(xiàn)理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。
�。�、在親情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。
�。�、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。
附板書設計：
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關(guān)系
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲
我的叔叔于勒教學設計10
一、教學目標
知識與能力：
1．指導學生了解小說體裁的特點，從故事情節(jié)入手，體會文章巧妙的構(gòu)思。
2．引導學生通過揣摩小說的語言來分析人物形象，提高語言的賞析能力。
3．指導學生了解作者如何運用人物描寫、環(huán)境描寫等手法來表現(xiàn)人物和主題的。
4．引導學生能從小說本身的內(nèi)容出發(fā)，理解作者寫作意圖，并形成自己的看法。
過程與方法：
1．通過各種形式的誦讀，梳理故事情節(jié)，品評小說的語言，分析人物形象，了解小說的寫作手法。
2．利用啟發(fā)性的問題，引導學生思考、討論，培養(yǎng)學生的想象力。
3．組織小組合作探究，提高口頭表達能力與激發(fā)創(chuàng)造性思維。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生正確對待金錢，認識到親情和愛心對于人生的意義遠遠勝于金錢。
二、教學重難點
教學重點：
1．了解作者是如何通過各種手法來表現(xiàn)人物形象和小說的主題的。
2．從梳理故事情節(jié)和分析人物形象入手來理解小說的主題。
教學難點：
引導學生領(lǐng)會作者是怎樣通過一個看似平常的故事情節(jié)和幾個鮮活的人物形象來反映社會現(xiàn)實，表現(xiàn)小說的主題的。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2．學生進行自主學習，教師在點撥時授以學法指導，通過學生自己對語言的品析，以及生生、師生之間的交流來完成對文本的解讀。
3．在課文品讀過程中，教師用巧妙的問題來引導學生品味、分析，引導鼓勵學生大膽想象，激發(fā)學生創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)口頭表達能力。
四、教學過程
（一）情境導入，激發(fā)興趣
導語：
中國古代有一句諺語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”，意思是說貧窮時，即使居住在熱鬧的都市也沒有人來過問；富貴時，哪怕是住在深山里也有遠房親戚找上門來。這兩句話反映人與人之間親疏關(guān)系完全決定于錢財?shù)亩嗪蜕�，人與人之間只存在金錢關(guān)系的`不正�，F(xiàn)象，表現(xiàn)了一種金錢至上的炎涼世態(tài)。法國作家莫泊桑的小說就反映了這樣的社會現(xiàn)象。
展示課件并展示“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”這句俗語。
【設計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)學生思考如何對待金錢與親情之間的關(guān)系。
（二）整體感知，把握情節(jié)
安排學生進行分角色朗讀課文，并根據(jù)教師設計的相關(guān)問題進行思考。
1．分角色朗讀：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白。
2．復習小說的相關(guān)知識，根據(jù)文章內(nèi)容，了解本文的主要人物和基本情節(jié)。
3．復述故事情節(jié)（指導學生按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段來復述）。
【設計意圖】
1．通過分角色朗讀和問題引導，讓學生整體感知文章內(nèi)容，了解小說的人物關(guān)系、主要人物，梳理小說情節(jié)發(fā)展的脈絡。
2．通過對小說相關(guān)知識的復習，引導學生在閱讀小說時抓住小說的要素進行品讀。
�。ㄈ┓治鋈宋�，品析寫法
教師出示問題，引導學生進行品讀分析。
1．默讀課文，找出你認為這篇小說塑造得最成功的一個人物是誰？請自行圈畫文中的語句，并進行品析，說說這個人物是怎樣的一個形象。
�。ㄒ髮W生用“我認為文中 寫得最成功。從文中 可以看出他（她）是一個 的人”的句式來表達。）
2．進行組內(nèi)研讀討論，作者為了突出所塑造的某個人物形象，用了哪些寫作手法？這些手法的運用效果好在哪里？
運用了人物的語言、動作、心理、肖像、神態(tài)描寫，對比手法。（要求學生用“作者在塑造 的時候，用了 的寫法，表現(xiàn)了他（她） 的特點（或形象）”的句式來表達。）
3．你覺得文中還有哪些地方寫得很精彩，比如環(huán)境描寫，請找出來，仔細品味，說說作用是什么。
【設計意圖】
1．通過品讀語句，分析文中的人物具有怎樣的形象。
2．通過分析寫作手法，欣賞莫泊桑作為短篇小說家在塑造人物的手法上的精彩之處。
3．引導學生分析環(huán)境描寫的作用。
�。ㄋ模┭杏懼黝}，各抒己見
教師導語并設計問題：
（1）根據(jù)文中的人物關(guān)系及各自的人物特點，談談你如何看待于勒由“窮”到“富”再到“窮”的行為，以及菲利普夫婦對于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行為？
�。�2）若瑟夫作為一個少年，他是怎樣看待他的叔叔和父母的？你是從文中哪些內(nèi)容看出來的？
�。�3）對于作者寫作本文的意圖你有怎樣的見解，如果與別人的見解不同，你打算怎樣說服別的同學？
�。�4）如果父親發(fā)現(xiàn)買牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下來該發(fā)生什么呢？請根據(jù)情境說（或?qū)懀┮欢卧挕?/p>
我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
突然，父親急忙向我們走來
【設計意圖】
1．引導學生抓住文本內(nèi)容進行分析，理解作者的創(chuàng)作目的。
2．通過對線索人物的作用的分析，引導學生將自己的金錢觀與文中人物、作者進行比較，讓學生在品讀小說和小組討論的過程中形成對待親情和金錢的正確觀念。
3．創(chuàng)設情境，豐富學生的想象力，并鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。不同的情境的設置，能讓學生明白在金錢面前，不能失去對人的真誠的愛心和同情，實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
請試著將本文中“若瑟夫”這個人物去掉，然后把小說的情節(jié)重新改編一下，講給家人聽，并比較改動前后的效果。
【設計意圖】通過改編小說的情節(jié)和人物設置，體會作者在小說創(chuàng)作中對情節(jié)和人物安排的巧妙之處。
我的叔叔于勒教學設計11
【教學目標】
1、理清故事情節(jié)。
2、品味語言，把握人物性格。
【教學重點】
理解人物性格。
【教學難點】
小說主題思想的深入理解。
【教學方法】
導讀法、討論法。
【教學用具】
錄音機、投影儀。
【課型】
自讀課。
【課時】
一課時。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們!前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎?(生答“想”，放歌曲)歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是啊!家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊!可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢?大家想不想了解這個故事?(生答“想”)這個故事說它遠，它發(fā)生在遙遠的19世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本160頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧?
二、學習生字詞，讀準字音，記準字形
1、出示幻燈片，展示生字詞：
拮據(jù) 棧橋 撬開 詫異 牡蠣 襤褸
2、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。
3、教師總結(jié)正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。
三、默讀全文，整體感知文意
這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術(shù)技法和深厚的文學底蘊贏得了“世界短篇小說藝術(shù)大師”的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題：
1、理解生字詞在文中的意思;
2、小說中出現(xiàn)了哪些人物，主人公是誰?
3、按開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。
(教師放音樂，板書課題、作者、教學目標。)
四、討論并解決默讀中提出的問題，加深對文意的理解
1、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。
2、對主人公的確定教師要給以適當?shù)奶崾荆梢詮男≌f反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。
3、對“我”和作者之間的不同應讓學生弄清楚。
板書：
菲利普夫婦
盼 憶 遇 躲
五、梳理情節(jié)，簡單了解人物性格
小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢?(生答：情節(jié))
對，那么，我們就把人物置于情節(jié)之中先來簡單了解一下人物的性格。
(把板書的情節(jié)用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。)
1、為什么盼于勒?
(于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。)
2、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節(jié)有何作用?
(倒敘，把情節(jié)推向高潮。)
3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么?
(因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”;遇后，“賊”。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒。)
(用兩種顏色的粉筆板書：好心人 正直的人 賊)
4、為什么要躲開于勒?
(因于勒沒錢生活，恐怕他再來“吃”他們。)
通過對小說情節(jié)的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關(guān)系中起關(guān)健作用的是什么?(生答：錢。)對，(板書：錢)從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要，他們只是為了錢。
六、品味小說語言，把握人物具體、生動的性格
通過把人物置于情節(jié)之中梳理情節(jié)，我們對主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢?大家說，(生答：不行。)當然不行，小說塑造人物形象是生動的、具體的、典型的，小說中作者運用了多種人物描寫方法來塑造人物形象，請同學們從文中找出來能表現(xiàn)人物性格的語句，有感情地讀一讀，品味一下表現(xiàn)了人物的什么性格。鄰近的同學可以互相討論討論。時間五分鐘。
1、學生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時地對學生進行指導或一起討論。
2、五分鐘后，學生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學習。
�、� 學生有感情地讀自己找出的句子，并說明表現(xiàn)了人物的'什么性格。
�、� 對一些重點的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結(jié)合的方式，使學生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學生領(lǐng)悟小說語言的魅力，理解人物的性格。
�、� 教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上。
自私 虛榮 唯利是圖 冷酷
�、� 交流結(jié)束，教師簡單總結(jié)人物性格。
請大家注意看黑板，老師畫這個圖形象個什么字?(生答：象個“人”字)那么這個“人”字規(guī)范嗎?(生答：不規(guī)范，是畸形的。)為什么?
畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對于勒的態(tài)度，也是金錢使他們內(nèi)在的本質(zhì)不變，金錢腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過小說典型的人物形象，我們可以了解到當時社會人與人之間冷酷無情的關(guān)系以及金錢至上的社會生活原則。
七、拓展訓練，培養(yǎng)想象能力，鍛練創(chuàng)新思維
到這里，我們對小說中的人物形象已經(jīng)有了具體而完整的認識，我們不得不佩服世界著名的短篇小說藝術(shù)大師莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀!我想問大家，你們敢不敢與莫泊桑比試一下，(敢!)好，這才是當代中學生的風采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一個百萬富翁，那么，將會發(fā)生一幕怎樣的相遇場景呢?
1、愿意表演的同學下座位到教室外準備2分鐘。選出一名導演。
2、愿意口頭作文的同學準備1分鐘。
3、找同學口頭作文，外面的同學進教室表演。
八、結(jié)束語
同學們，通過對這篇小說的學習，我們不僅領(lǐng)略了大師的語言魅力，還知道了，人不能為錢活著，不能讓錢左右自己，應做一個端正的人，一個正直的人，一個品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。好，下課!
【附板書】
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒： 窮──富──窮
于勒的貧富變化
菲利普夫婦：攆──盼──怕──躲
我的叔叔于勒教學設計12
一、導入
我們大家都有叔叔吧！然而你們的父母和叔叔他們兄弟之間是如何相處的呢？是一種什么樣的關(guān)系呢？請同學們討論半分鐘然后用簡練的詞語來概括。（生舉手回答：“情同手足、相互關(guān)心……”等。）那么，在資本注主義社會親兄弟之間又是怎樣相處的呢？今天，我們來學習法國小說家莫泊桑寫的一篇小說《我的叔叔于勒》。
二、看TV
�。ㄒ唬┝私庾髡�
莫泊桑法國作家。生于沒落貴族家庭。自幼文學，七十年代刻苦學習寫作，大作家福樓拜是他的文學導師。1880年短篇小說《羊脂球》問世，轟動法國文壇，是作者的最佳作。長篇小說中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說《家人》、《兩個朋友》、《項鏈》等，都是膾炙人口的名篇。
�。ǘ┠繕苏故�
1、根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，抓住人物的神情、語言和動作來揭示人物的內(nèi)心世界，分析人物的'性格特征。
2、根據(jù)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，歸納文章的中心思想。
�。ㄈ┣疤嵩\測
1、小說的三要素是什么？最主要的是什么？
2、小說的情節(jié)由xx和xx構(gòu)成。
３、描寫人物的方法有xx和心理描寫。
三、欣賞視頻，課文朗讀
要求：用耳（聽），用眼（看），動手（劃出有關(guān)人物的外貌，動作，神態(tài)，語言，心理描寫的句子），動腦（思考文中親兄弟間是怎樣的關(guān)系？）
四、導學達標，思考討論問題
教學方法：學生分小組思考討論，教師巡回輔導，學生發(fā)言師啟發(fā)點撥
問題1：根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，來分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫人物，不在外貌描繪上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的敘述，而是用人物的動作語言，讓他們自己自然的去表露。
課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準確理解人物的心理狀態(tài)�！闭堈页雒鑼懛评辗驄D神情和言行的語段，通過讀，體會菲利普夫婦的內(nèi)心活動。并用一個字概括他們對于勒的態(tài)度。完成下表。
于勒的景況菲利普夫婦的表現(xiàn)
神態(tài)行為語言對于勒的態(tài)度（用一個字概括）
于勒把自己應得的部分花光了占用了父親應得的一部分遺產(chǎn)
于勒來信說賺了錢，并且要賠償損失
發(fā)現(xiàn)衣衫襤褸的買牡蠣的年老水手像于勒
船長證實買牡蠣的窮水手叫于勒
問題2：從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，造成他們態(tài)度多變的原因是什么？菲利普夫婦對于勒變來變?nèi)サ膽B(tài)度中有什么不變的東西？
問題3：菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關(guān)才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關(guān)系。請同學們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？
五、文章結(jié)構(gòu)及主題演示
看ＴＶ，回顧課文，齊答要點，動畫演示課文結(jié)構(gòu)及主題
六、擴展思維訓練
假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？分組討論展開合理想象，續(xù)寫一個片段，力求通過表情、動作、語言展示人物內(nèi)心世界。
教學方法：學生分小組探討，口頭述說，然后推薦發(fā)言，講述構(gòu)思的故事。
七、小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，我們認識到了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，然而生長在到處充滿了溫暖與真情的社會主義的我們，更應珍惜時光！努力拼搏！早日成為國家的棟梁！
我的叔叔于勒教學設計13
一、 教學設計
《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發(fā)展和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。對于小說，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法，構(gòu)建一種新的語文教學模式。
教材簡介：
《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會人際關(guān)系的思考。
二、 教學目標設計：
知識儲備點：熟悉莫泊桑及其作品
能力培養(yǎng)點：通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié)：
理解通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
情感體驗點：體會拜金主義對人性的扭曲：
樹立正確的人際關(guān)系觀。
三、對教學對象的分析：
本課是九年級上冊的課文，學生已經(jīng)有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。
四、對教學理念的思考及教學方式設計
本節(jié)課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創(chuàng)設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習；注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結(jié)合作為教學組織方式。
五、對信息技術(shù)應用的思考及設計：
利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設有利于激發(fā)和支持學生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測預習內(nèi)容，為學生創(chuàng)設自主學習情景。
教師不局限于使用信息技術(shù)，還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內(nèi)容。
六 教學過程設計
活動內(nèi)容
教師活動
學生活動
設計意圖
情景導入
揭示課題
同學們，我們來看一組畫面�？催^之后，你有何感想？
這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。
展示課題
看畫面，談感受，讀課題。
運用溫馨的圖片，喚醒學生的情感，激發(fā)學習的興趣，為后面學習打下基礎。
課前熱身
大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學生回答的先隱藏起來。）
學生搶答
迅速地了解課文，掃除文字障礙
梳理情節(jié)
大屏幕展示于勒個人簡歷的相關(guān)內(nèi)容，待學生歸納后，出示課件。
根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。
以于勒為線索，了解故事情節(jié)。
品析人物
教師提問：在于勒身世變化的同時，他的親戚變沒有？其中，誰給你的印象最為深刻？找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點。
學生根據(jù)自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動作的語句，和周圍的同學交流，可以讀，也可以演，并說說理由。
讓學生自己從人物的語言、神態(tài)、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。
提煉主題
教師提問：1、本是兄弟，關(guān)系怎么會忽好忽壞呢？
2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么？
3、根據(jù)學生的回答逐步展示板書。
學生可以立刻回答出：這一切都是因為——錢。
結(jié)合自己的社會經(jīng)歷，談出最深刻的.感受。
和教師一起完成板書。
運用信息技術(shù)手段，表達自己對課文主題的理解。
升華感悟
教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什么？你想對誰說？
學生暢所欲言，說出自己最想說的話。
引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關(guān)系觀。
拓展延伸
請充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段：
哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普！”………
發(fā)揮想象，續(xù)寫語段。（課后完成）
在充分認識人物的基礎上，用語言、神態(tài)、動作的描寫方法，加深理解。
七 教學反思
信息技術(shù)與教學整合可以是教師更好地實現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點。
信息技術(shù)手段在創(chuàng)設情景方面為學生創(chuàng)設了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學于樂”，提高了學習興趣；有了信息技術(shù)的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念�！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有助于實現(xiàn)讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現(xiàn)課改精神。
教學點評
1.在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學目標，體現(xiàn)了中小學教學目標綜合化、多樣化的趨勢�！段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學目標的界定、教學活動的設計和組織、信息技術(shù)的運用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則。
2.《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關(guān)課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學目標，通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學生實現(xiàn)上述目標，教師設計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務，而且各任務及其教學環(huán)節(jié)切換比較自然，引導學生在教師幫助下自主學習，學生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。
3.本案例體現(xiàn)了利用信息技術(shù)支持上述多種教學目標，并服務于學生多樣化發(fā)展需求的原則：
利用信息技術(shù)突出顯示文學常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。
利用多媒體創(chuàng)設課文情景，激發(fā)學生興趣，支持學生發(fā)言。
充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，設計板書，深化主題。
我的叔叔于勒教學設計14
教學目標：
知識與技能：1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
2．學習本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
過程與方法：1、學習通過人物語言、行動、神態(tài)、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。
2．初步培養(yǎng)對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現(xiàn)能力。
情感態(tài)度價值觀通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀，價值觀和人生觀
教學重點：
1、了解小說情節(jié)，把握小說主題。
2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
學生準備：
1、預習課文，解決生詞。
2、課前搜集作者相關(guān)資料；
3、熟悉課文，了解小說的故事情節(jié)，復述故事情節(jié)。
第課時教學要點：默讀，感知文意，梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解情節(jié)發(fā)展的因素，多角度把握小說主題，樹立正確的金錢觀、價值觀和人生觀
教學過程：
一、設疑激情，導入新課
心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜？（學生發(fā)言，導入新課）
二、預習交流：
1、請說出本課中你認為值得注意的字詞。（或說讀音，或說意思。）
棧（）橋牡蠣（）煞（）白撬（）開詫（）異
襤（）褸（）拮（）據(jù)（：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。
2、說說你所了解的莫泊桑，教師最后補充。
三、快速默讀，初步感知課文：快速默讀課文，完成下列活動：
1、請以（）于勒的格式，在括號內(nèi)添加不同的動詞，理清小說的情節(jié)安排。示例：（盼）于勒
2、圈點勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語
四、研讀細節(jié)，初步感知小說主題：同桌合作，共同探究：
1、請同學們給這些稱呼分類，看看這些稱呼分別是在什么情況下說的？他們對于勒采取了什么樣的態(tài)度？
2、在這其中，變的是什么？不變的又是什么？（同桌討論，發(fā)言）
3、教師小結(jié)：以小說的情節(jié)作結(jié)。并用一副對聯(lián)來概括兩部分的內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、學生試擬橫批，感知文章主題。
五、真情采訪，多角度感悟主題。
1、情境設置：
主題：消失的親情采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒
2、角色分配：一名學生模擬節(jié)目主持人，另三名學生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫，
3、采訪內(nèi)容：問題以課文為依據(jù)，主持人自行設計。
參考問題：請問菲利普先生：1、于勒是你弟弟？（是）
2、你們有多少年沒見了？（很多年了）
3、這些年有沒有想過他？（想過，畢竟我們是親兄弟�。。�
4、既然想他，為什么不愿意見他？（怕他想回來和我們住在一起）
5、一家人住在一起不好嗎？（那當然不好，他那么窮，回來會拖累我們的。我們經(jīng)濟也不好，拖不起的）
那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會同意嗎？（那當然不會同意了）為什么？（他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經(jīng)濟情況也不好，是經(jīng)不起他拖累的。再說如果讓我的.鄰居和朋友們知道我有這樣一個討飯的窮親戚，別人也會笑話我們的，會看不起我們的，我可不想這樣。）
看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對于此事是什么看法呢？請問小若瑟夫：你贊成你父母的做法嗎？（不贊成）你對于勒叔叔是什么態(tài)度？（我很同情他）有沒有想過他為什么會落得下場？（想過，我知道這與他自己不爭氣有很大關(guān)系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀也好運么大了，在外面一個人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點，我想我們一家人會住在一起的。）
聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請導播幫我們接通于勒所在社區(qū)的電話。電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對自己的家人，也許于勒為了生計正四處奔波，不能守候在話機旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現(xiàn)在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團聚。讓曾經(jīng)消失的親情再次重現(xiàn)。
4、觀后思考：菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么？若瑟夫?qū)τ诶帐迨宄质裁礃拥膽B(tài)度？（學生發(fā)言）
5、師感言，引導學生多角度感悟小說主題。
六、拓展延伸，提升能力。
1、如何正確看待金錢與親情的關(guān)系？
2、說話訓練：錢可以買到房屋，但買不到家；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到（），但買不到（）；錢可以買到（），但買不到（）。
七、課堂總結(jié)：
鼓勵學生從不同角度對課堂作結(jié)，教師根據(jù)學生總結(jié)情況即興作結(jié)。
八、布置作業(yè)：
寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會人際關(guān)系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關(guān)系），題目自擬。
我的叔叔于勒教學設計15
教學目標：
一、品察細節(jié)，分析人物形象。
二、認識“金錢置于親情之上”的主題。
三、欣賞巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。
教學過程：
一、引入（介紹作者）
莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。短短的一生當中，寫了6部長篇小說300多個短篇，其中許多作品流傳甚遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。他的作品絕大多數(shù)是寫法國中下層社會的形形色色的人物，這些作品都不同程度的諷刺和揭露資本主義社會的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們的精神的墮落。
二、分析情節(jié)
1、按開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。
提示：（小黑板）
開端：（）于勒發(fā)展：（）于勒
高潮：（）于勒結(jié)局：（）于勒
明確：盼于勒、贊于勒、遇于勒（恨）、躲于勒
2、思考：
�、偾楣�(jié)從什么地方開端？這時菲利普夫婦對于勒的態(tài)度如何？
�、谟诶杖ッ乐藓螅适虑楣�(jié)有了怎樣的發(fā)展？菲利普夫婦對于勒的態(tài)度有什么變化？
�、鄞锨捎鍪歉叱�。菲利普夫婦突然見到于勒，態(tài)度又有怎樣的變化？
明確：
貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值
富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的
３、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節(jié)。
如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結(jié)合圖片完成問題。。
�。ǎ保﹤�別讀完“盼”的細節(jié)，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。
明確：因為家庭生活十分拮據(jù)，樣樣都要節(jié)省，而于勒在美洲發(fā)了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。
（２）讀完避的細節(jié)后，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
學生分組討論后回答。（說明）回答這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)引導，學生可能會得出如下分析結(jié)果。
�。�、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
�。�、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
�。�、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
４、是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下于勒。
�。怠⑹欠评辗驄D的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會如此。
�。丁⑹欠评辗驄D的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。
明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。
點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。
三、分析小說的人物形象
1、研討本課的主人公是誰。
△這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？
最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
2、分析菲利普夫婦的性格特征
菲利普夫婦——自私、冷酷、貪婪、惟利是圖、勢利
3、分析小說中“我”在文章中的作用
小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的`褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
對若瑟夫的心理描寫，體現(xiàn)了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好愿望�！Ｍ叭碎g多一點親情、多一點愛，少一點金錢下的冷酷。”這也正是他以“我的叔叔于勒”為標題的原因。
四、分析小說的主題思想
于勒：窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢關(guān)系
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲
點撥：金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過去、在國外，即使在現(xiàn)在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。
馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系�！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了�！�
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻�！�
由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關(guān)系是一種什么關(guān)系呢？生答：純粹的金錢關(guān)系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。
小說主題：作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術(shù)的揭示資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
◎你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？
點撥：
１、不要把實現(xiàn)理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。
�。�、在親情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。
３、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。
五、小結(jié)
六、作業(yè)
【我的叔叔于勒教學設計】相關(guān)文章：
《我的叔叔于勒》教學設計04-05
我的叔叔于勒教學設計03-03
我的叔叔于勒教學設計【熱門】05-04
我的叔叔于勒教學設計（集合）08-16
《我的叔叔于勒》教學設計（合集）09-16
我的叔叔于勒教學設計【薦】05-08
我的叔叔于勒教學設計【熱】06-20
【熱門】我的叔叔于勒教學設計06-20
【推薦】我的叔叔于勒教學設計06-20
我的叔叔于勒教學設計 15篇05-05