語文教學(xué)設(shè)計模板(共15篇)
作為一位杰出的老師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標,以解決教什么的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的語文教學(xué)設(shè)計模板,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教學(xué)設(shè)計模板1
教學(xué)目標
1、認識和學(xué)會本課生字新詞,積累“激情四溢”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面,了解彝家火把節(jié)的來歷。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文,教師做適當?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生有自讀、品讀、有感情朗讀中加深對課文內(nèi)容的感知、理解。
5、感受彝族特有的民族風(fēng)情。
教學(xué)時間:
2課時
第1課時
教學(xué)目標:
1、讀通課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累詞語。
2、全作探究,整體把握課文內(nèi)容,理清文章的條理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)。
1、介紹你了解的一些民族風(fēng)俗。
2、自讀課文,自學(xué)生字;默讀思考:課文是分哪向部分寫的,你是根據(jù)什么劃分出來的?
二、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們都喜歡哪些節(jié)日?說說過節(jié)的情況和心情。
2、我國有56個民族,很多民族都有自己特有節(jié)日,我們今天就去參加彝族的火把節(jié)吧!
三、初讀課文,整體感知
1、朗讀課文。
2、說說課文寫了哪幾部分內(nèi)容。
3、課文寫了火把節(jié)的哪幾個場面?
四、細讀課文,理解感悟。
1、讀了課文,你對彝族火把節(jié)有了哪些了解?
2、你最喜歡哪些場面,說說自己的感受。
3、說說彝族火把節(jié)的來歷,了解了這個傳說,你想到了什么?相互交流。
五、有感情朗讀課文。
1、采取個人讀、小組讀、指名讀等方式有感情地朗讀全文。
2、朗讀你最喜歡的段落,展示給大家聽。
六、作業(yè)
1、抄寫生字、課后“讀讀寫寫”的詞語。
2、進一步搜集彝族人民過火把節(jié)的資料
第2課時
教學(xué)目標:
1、理解課文內(nèi)容,想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面,感受彝族特有的民族風(fēng)情。
2、了解彝族火把節(jié)的來歷,理解火把節(jié)的.紀念意義,交流關(guān)于火把節(jié)的傳說的感想。
3、總結(jié)課文,贊揚彝族人民的優(yōu)良美德。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。
1、聽寫課后“讀讀寫寫”詞語。
2、說說課文主要講了什么?
3、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅了解了課文的主要內(nèi)容,還強烈地感受到彝家人的熱情好客。這節(jié)課,就讓我們和彝族人民一起歡度火把節(jié),感受火把節(jié)熱鬧場面,感受彝族人民的民族風(fēng)情。
二、品讀詞句,想象場面
(一)學(xué)習(xí)課文第一部分
1、教師:為了歡度火把節(jié),人們要做好充分準備。彝家人做了什么準備?請同學(xué)們用橫線畫出來讀一讀。
2、學(xué)生在文中畫出。
3、集體交流
4、有感情計朗讀第一部分。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二部分
1、教師:課文描寫了火把節(jié)哪幾個場面?你最喜歡哪一個?畫出來讀一讀,想象當時的情景,說說自己的感受;
2、學(xué)生自由讀第二部分,想象場面。
3、交流反饋課文描寫了彝家人在過火把節(jié)時穿上節(jié)日盛裝,準備節(jié)日飯菜、斗牛、摔跌、點火把、圍著篝火跳舞等五個場面。
4、學(xué)生一起讀一讀這些有關(guān)的句子。
5、小結(jié);彝家人的火把節(jié)真是太有意思了,讓我們感受到了彝族的民族風(fēng)情。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三部分
1、默讀課文第三部分,講一講這個傳說、。從關(guān)于火把節(jié)的傳說中想到什么?與同學(xué)交流。
2、指名說說這個擬說。
3、小組內(nèi)交流。
4、集體交流。
5、火把節(jié)不是一個普通的節(jié)日,它更彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。
6、學(xué)生有感情地再朗讀文段。
三、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課,我們進一步感受了彝族的民族風(fēng)情,我們還知道火把節(jié)來歷,知道火把節(jié)不是一個簡簡單單的節(jié)日,它更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。
四、作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集其他民族資料,感受這些民族風(fēng)情。
語文教學(xué)設(shè)計模板2
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會本課生字新詞,朗讀課文,背誦課文。
2、理解句子的意思,能用自己的話說明課文的內(nèi)容。
3、能聯(lián)系實際,說明學(xué)習(xí)課文的體會。
二、教學(xué)重難點
1、能正確地斷句,流利地朗讀,背誦課文。
2、能對照注釋讀懂每句話的意思。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、出示常見的.文言警句(投影片)
2、請同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一下,這些警句有什么特點?
3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是我們中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。
4、介紹學(xué)習(xí)文言文的一般方法。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊涵著警示世人的道理。
二、讀通課文,整體感知
1、師范讀課文。正確斷句,讀出抑揚頓挫的語氣。
2、師領(lǐng)讀,讓學(xué)生掌握每一句的正確讀法。
3、學(xué)生自由練讀。
4、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。
5、小組討論交流。
三、讀熟課文,讀懂故事
1、學(xué)生自由反復(fù)誦讀,重點指導(dǎo)“為是其智弗若與?曰:非然也!鼻耙
句對出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。
2、聯(lián)系前后的句子的意思,理解故事的內(nèi)容。
3、同座互相說說故事的內(nèi)容。
4、重點指導(dǎo)以下幾個句子的意思
、偈罐那锘诙宿
、谒荚U而射之
、蹫槭瞧渲歉ト襞c?
5、說說全文的意思
①同桌互說
、谥该f
四、課堂小結(jié)
1、指導(dǎo)朗讀
2、學(xué)生質(zhì)疑
五、布置作業(yè)
1、練習(xí)朗讀課文
2、想一想,課文告訴我們什么道理?
3、抄寫生字詞
附:板書設(shè)計:
學(xué)弈
與之俱學(xué)弗若之矣
學(xué)一人專心致志
弈一人以為鴻鵠將至
專心致志才能學(xué)到本領(lǐng)
語文教學(xué)設(shè)計模板3
學(xué)習(xí)目標:
1、有感情地朗讀課文,想像課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面,感受彝族特色風(fēng)情。
2、了解彝族火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀念意義,體會彝族人民歡度節(jié)日時無比歡樂的心情和彝族人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。
重點難點:
1、理解課文內(nèi)容,想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面,感受彝族特有的.民族風(fēng)情。
2、了解火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀念意義。體會彝族人民歡度節(jié)日時無比快樂的心情和勤勞勇敢、不屈不撓的品德。
學(xué)習(xí)過程:
一、自主探究
1、默讀5—10自然段,想:描寫了火把節(jié)的哪些場面?按什么順序?qū)懙模浚ㄓ谩癌n”標出表示順序的詞語。給每個場面擬小標題)
2、火把節(jié)是激情四溢的盛典。課文哪些語段能體現(xiàn)出“盛典”的特點?(提示:標畫出體現(xiàn)特點的詞句,讀一讀,在句段旁寫感受。)
3、作者幾次邀請大家去參加彝族的火把節(jié)?你從哪里能體會到彝族人民的“盛情”?(提示:標畫出體現(xiàn)特點的詞句,讀一讀,在句段旁寫感受。)
二、合作學(xué)習(xí)
1、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“盛”:選取一個自己最喜歡的場面,讀讀語段,抓關(guān)鍵詞句,想象當時的畫面,談感受。
2、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“典”:“典”是一種鄭重舉行的儀式。火把節(jié)產(chǎn)生的原因是什么?讀讀12自然段關(guān)于“火把節(jié)的傳說”,說說你想到了什么?體會到彝族人民的什么美德?
3、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“盛情”:你從哪里能體會到彝族人民的“盛情”?(抓幾次的邀請,抓關(guān)鍵詞句談感受。)
4、我喜歡火把節(jié)的場面。我能有感情地朗讀課文,將感受表達出來。
5、視頻欣賞——火把節(jié)。
三、匯報展示
小組按合作學(xué)習(xí)中的問題匯報交流,老師相機點撥。
四、達標檢測
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
。1)、老人來了,彈著平日的月琴;小伙子來了,吹著很久的笛子;姑娘們來了,跳起了歡快的舞蹈;孩子們來了,圍著篝火著,著,著,著……火光照紅了每個彝家人的臉,也照亮了每個彝家人的心。
2、按要求完成句子練習(xí)。
。1)、火把節(jié)是我們彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的象征。(縮句)
。2)、森林里有一只身軀龐大、性情兇惡的瞎熊。(縮句)
(3)、(造句)……不約而同……
3、拓展延伸:的場面描寫很有特色,請你學(xué)習(xí)作者的方法,寫一個片段。
語文教學(xué)設(shè)計模板4
教學(xué)目標:
1、能仔細地觀察圖畫,發(fā)現(xiàn)事物之間的相似特點。用“……像……”說清楚自己的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)觀察能力和表達能力。
2、能自主根據(jù)形聲字特點進行識字,積累語言。
3、能積極參與有關(guān)春天的實踐活動,主動與同學(xué)交流春天里的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)口語交際能力,激發(fā)熱愛大自然的情感。
4、能用自己喜歡的方式收集、展示和本組課文有關(guān)的信息資料,與同學(xué)共享快樂。
重點難點:
1、重點:認字、口語交際、積累語言。
2、難點:用“……像……”說話,口語交際,收集資料。
教學(xué)方法:自主探究識字、小組合作、交流共享。
教學(xué)準備:投影儀、生字卡片、收集資料。
課時安排:三課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、你們看,老師給你們帶來了一些圖片。(出示圖片)
2、觀察比較,發(fā)現(xiàn)朋友。請趕快認識畫上的事物,哪些能成為朋友。你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
3、觀察聯(lián)想,練說句子。
(1)、同學(xué)們觀察得真仔細,找到了一對對朋友,再想想,怎樣把你的發(fā)現(xiàn)說得更明白、具體。聽聽春姑娘是怎么說的?(我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀)。
。2)、想試試嗎?先說給同桌聽聽,再爭取說給全班同學(xué)聽。
。3)、和同學(xué)交流時,比比誰說得好,敢大膽說出自己的意見。
4、聯(lián)系經(jīng)驗,拓展交流。誰還能發(fā)現(xiàn),我們學(xué)過的課文和日常生活中什么像什么,請在小組交流。(學(xué)生自由發(fā)言)
5、小結(jié)。
二、日積月累。
1、讀讀認認。
。1)、現(xiàn)在,我們到字詞游戲?qū)m去看看吧!
。2)、小組內(nèi)互相合作,說說你有什么發(fā)現(xiàn),你又是怎么記住這些字的。
(3)、小組匯報。
。4)、游戲鞏固生字:
a.說偏旁猜字:師說今天所學(xué)生字的`偏旁,學(xué)生站起來搶答。也可學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。
b.編序號:給生字編上序號,學(xué)生先自由準備。然后師問:“1號是誰?”生齊答:“1號是XXX”
c.開火車擴詞游戲:師說生字,哪一組擴得多為優(yōu)勝組。
d.說句練習(xí):選擇自己喜歡的詞語,(可以是一個或幾個)說一句或幾句話。
2、讀讀背背。
(1)、現(xiàn)在我們?nèi)ゲ杉恍┯嘘P(guān)春天的有關(guān)詩句吧,看誰采集得多。
。2)、輕聲讀詩句,不認識的字,看音節(jié)多讀幾遍。
。3)、將詩句大聲地讀給同桌聽,同桌專心聽,欣賞,指點。
。4)、再讀詩句,想象畫面,比誰讀得有味道。(指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體驗眼前仿佛看見什么景色,入情入境地讀,個別讀、齊讀、分組讀等等。)
。5)、用自己最喜歡的方式背詩句。
(6)、展示交流,課外收集描寫春光的詩句,或即興寫詩。
(7)、展示交流,課外收集描寫春光的詩句,或即興寫詩。
3、我會填。
(1)、同學(xué)們積累了那么多描寫春天的詩句,會用學(xué)過的詞贊美春天的景物嗎?
。2)、讀詞:春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪。
。3)、請同學(xué)們討論填空。
。4)、交流欣賞,畫圖,個別同學(xué)在黑板上填寫。齊讀詞語。
語文教學(xué)設(shè)計模板5
教學(xué)目標:
1.情節(jié)的把握;
2.語言、心理、外貌等刻畫人物的方法;
3.了解小說的特點并理解文章主題
教學(xué)重點難點:
分析人物,評價人物,探討人物與主題的關(guān)系。
教學(xué)過程:
【要點】整體感知情節(jié)與環(huán)境
一、導(dǎo)入新課
在課文結(jié)尾,文中的“我”這樣寫到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀!刮曳浅5臍鈵灐质刮曳浅5谋А#ń處煱鍟罕В┯H不親,故鄉(xiāng)人;美不美,家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文,找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
二、整體感知
1、情節(jié)把握——小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分:
。1)、交代了時間、地點、回家原因及心情。
。2)、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受,老屋的寂寥,決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
(3)、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),把希望寄托于未來、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
板書:故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
3、故鄉(xiāng)的景色怎樣?
。1)第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來?
天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學(xué)生齊讀來感受一下這種悲涼。
十二段12段:深蘭的天金黃的圓月碧綠的'西瓜英雄少年----令人神往,回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進行對比,并說明其作用------突出變----變后心情(烘托鋪墊)
第二課時
【要點】人物與主題
一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人,主要寫了誰?
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?),而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我
二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.
1、描寫
2、變化原因
社會的:多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,如同一把把挫刀,在時間這塊勵石上,活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
階級的:一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!
結(jié)論:閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂:
外貌:西施圓規(guī)”
職業(yè)與性格:美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私
結(jié)論:楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人,庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時,又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義
。1)敘述者線索人物------小說真實便于抒情
(2)我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望
。3)怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關(guān)注
結(jié)論:追求新生活,心懷希望的知識分子形象!拔摇保涸棺约夯隊繅艨M的故鄉(xiāng),一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
五、“我”母親:
慈祥、寬容、厚道地對待所有的人,對待這個世界;世界卻沒有給她以公平:變賣家產(chǎn),告別家園,跟兒子去外地謀生,她的前面是一片未知。
六、水生宏兒:
20年前的閏土和“我”,20年后,或許不會再成為今天的閏土我;對他來說,與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!
結(jié)論:從“飛”出家門的那一刻起,他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路!--------希望
語文教學(xué)設(shè)計模板6
說“木葉”教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的
1、理解課文內(nèi)容,弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。
2、從文章所闡述的知識和道理中,看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義,做到融會貫通。
3、注意理解詩歌意象在詩歌表達中的重要作用。
教學(xué)設(shè)想
1、本文看似繁瑣,其實內(nèi)容并不多,在結(jié)構(gòu)疏理上可簡單化。
2、為何用“木”不用“樹”是全文的關(guān)鍵,這是重點。
3、本文又是一篇可以用來作“引子”進行遷移性練習(xí)的好文章,可以設(shè)計一個探究性學(xué)習(xí)問題,引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩中的“意象”及其作用。
教學(xué)時數(shù)
二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
詩歌的語言它在現(xiàn)實中的意義是有所不一樣的`,我們先來看這么兩個例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨憔悴,荷戟獨徘徊”、“滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆、“秋風(fēng)秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細雨,到黃昏,點點滴滴”、“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”、“憂愁風(fēng)雨,樹猶如此”),說明它們的在詩歌中的意義和在現(xiàn)實生活在的不同。(藝術(shù)美感和生活素材的關(guān)系)
為什么一入詩,它們就有了美感,而且往往有相對統(tǒng)一的情感內(nèi)涵呢?我們一起來學(xué)習(xí)一下《說“木葉”》就知道了。
二、自由朗讀全文,把重要字詞句子摘錄在書右。
三、默讀全文,理清結(jié)構(gòu)
1、(1-3)“木葉”為詩人所鐘愛。
2、(4-6)“木”被人喜歡的原因兩個。
3、(7)總結(jié)
四、思考明確一個問題:古詩中為什么用“木”不用“樹”?
叫學(xué)生回答,老師補充明確:因為“木”有“疏朗”和“枯黃”的暗示內(nèi)涵,所以就有了“深秋”的意味,而“樹”則沒有。
五、作業(yè):
思考:為什么“木”就有了這種暗示呢?
第二課時
一、導(dǎo)入:
1、從上節(jié)課的問題開始,從國旗下講話中“做人上人”的思想入手,說明思想是有傳統(tǒng)的,而文化、文學(xué)也是如此。再啟示學(xué)生,如果屈原最初不用“木”,而要說“洞庭波兮樹葉下”又會如何呢?
2、明確,可見,“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵,全是由“傳統(tǒng)”造成的;那么什么又是“傳統(tǒng)”呢,從文學(xué)上來說,尤其是從詩歌的“意象”上來講,這個“傳統(tǒng)”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍,即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵。
3、除了上節(jié)課講到的“雨”之外,古詩中還有很多具有特點意象內(nèi)涵的事物,請同學(xué)們想想看,寫出來,然后再概括一下它們各自的暗示性內(nèi)涵。
二、在黑板上列出如下表格,讓學(xué)生上來寫。
(意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風(fēng)、劍、河、雁、雪,等等,也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對集中而且在古詩中較多見的來)
意象
雨
鳥
燭
……
例句
意象特征、暗示內(nèi)涵
學(xué)生寫出的例句大體如下:
鳥:打起黃鶯兒/兩個黃鸝鳴翠柳/玉階空佇立,宿鳥歸飛急/月出驚山鳥,時鳴春澗中/恨別鳥驚心/千山鳥飛絕/決眥入歸鳥/柴門鳥雀噪/鳥鳴山更幽/羈鳥戀舊林/如隨啼鳥識花情/青鳥殷勤為探看
雨:寒雨連江夜入?yún)?驟雨初歇/夜來風(fēng)雨聲/渭城朝雨浥輕塵/紅雨隨心翻作浪/空山新雨后/葉上初陽千宿雨/山色空蒙雨亦奇/細雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜/對瀟瀟暮雨灑江天/江雨霏霏江草齊/天街小雨潤如酥
燭:何當共剪西窗燭/蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明/云母屏風(fēng)燭影深/銀燭秋光泛畫屏/紅燭自憐無好計/滅燭憐光滿,披衣覺露滋/洞房昨夜停紅燭
楓葉:江楓漁火對愁眠/楓葉荻花秋瑟瑟/停車坐愛楓林晚/曉來誰染霜林醉/明朝掛帆席,楓葉落紛紛
柳:無心插柳柳成蔭/無情最是臺城柳,依然煙籠十里堤/枝上柳絮吹又少/羌笛何須怨楊柳/昔我往矣,楊柳依依
月:月上柳梢頭/殘月臉邊明/楊柳岸曉風(fēng)殘月/別時茫茫江浸月/山高月下/煙籠寒水月籠沙/無言獨上西樓,月如鉤/月是故鄉(xiāng)明/舉杯邀明月/床前明月光/近水樓臺先得月/明月幾時有/秦時明月漢時關(guān)
雪:飛雪連天射白鹿/獨釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡
花:花非花,霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少
日:夕陽無限好/日出江花紅勝火/東邊日出西邊雨
杜鵑:杜鵑夜半猶啼血/杜鵑枝上杜鵑啼/望帝春心托杜鵑
風(fēng):山雨欲來風(fēng)滿樓
松:靜聽松風(fēng)寒
三、簡要評說這些意象的特征和內(nèi)涵。
鳥:有空遠感覺;
雨:一是清新可愛的雨,還有一個是憂愁的;
燭:相思情、愁別意
柳:留戀、離別含義
月:美麗、憂愁、冷清
日:多為夕陽
四、課后作業(yè):
在古詩中找一個意象,列出有該意象的四首以上的詩詞(越新鮮越好,越多越好),并簡要說出其意象大致特征及內(nèi)涵。
語文教學(xué)設(shè)計模板7
知識與能力:
1、學(xué)習(xí)按時間順序來組織結(jié)構(gòu)的寫法。
2、能夠提取最主要的信息。 過程與方法:
學(xué)會刪繁取簡,提煉關(guān)鍵信息。 情感態(tài)度與價值觀:
自強不息的奮斗精神、始終補語的愛國情操、獻身科學(xué)的追求精神。 教學(xué)重難點:
了解傳主其人其事,學(xué)習(xí)華羅庚分離拼搏、自學(xué)成材的精神和始終不渝的愛國之情,知道華羅庚在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里的杰出成就。 教學(xué)方法:自主合作探究 教學(xué)時數(shù):2課時 教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇有關(guān)華羅庚的人物傳記,作者是顧邁南。他是新華社記者,著有大量科學(xué)家傳記作品,象《華羅庚傳》、《丁肇中:故國情深》、《李政道》等。眾所周知,華羅庚是舉世聞名的數(shù)學(xué)家,除此之外,同學(xué)們對華羅庚的了解還有哪些呢?(學(xué)生回答)比如,將統(tǒng)籌方法運用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就是他的一項重要成就。什么叫統(tǒng)籌方法呢?比如,煮飯、燒水、洗菜、炒菜,你如何在最短的時間內(nèi)做完這幾件事情,并且把保證高效性呢?(煮飯的同時燒水,在煮飯、燒水的時候洗菜、炒菜,這就是統(tǒng)籌方法。)這只是他成就的一個方面。 同學(xué)們預(yù)習(xí)過這篇課文,那么熊慶來、華羅庚、陳景潤之間有什么關(guān)系呢?(同學(xué)回答)華羅庚的成名與熊慶來密不可分,熊慶來對華羅庚的悉心栽培栽培成就了華羅庚。這種知遇之恩,華羅庚從未忘懷。在以后的教育生涯中,他慧眼獨具,為中國的數(shù)學(xué)事業(yè)選拔培養(yǎng)了一批青年學(xué)者,陳景潤就是其中最具有代表性的一位。陳景潤突破了哥德巴赫猜想,在數(shù)論方面卓有建樹。那么,華羅庚有什么樣曲折的人生經(jīng)歷,取得了哪些舉世矚目的成就呢?
二、總體感知,分組討論(合作探究):
一、二組負責(zé)梳理華羅庚的生活經(jīng)歷,三、四組負責(zé)梳理華羅庚一生的主要成就。 主要生活經(jīng)歷:
1910年11月12日,出生于江蘇省金壇縣;
1925年,進入上海中華職業(yè)學(xué)校就讀,后因貧困而失學(xué); 18歲時,與吳筱元結(jié)婚,后染病而導(dǎo)致終身殘疾;
1932年秋季,到清華大學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)系助理員,并研究數(shù)論;
1936年夏天,中華文化教育基金會資助華羅庚到英國劍橋大學(xué)留學(xué); 1937年夏天,由英國回國擔(dān)任西南聯(lián)合大學(xué)的數(shù)學(xué)教授; 1945年下半年,應(yīng)蘇聯(lián)科學(xué)院的邀請,到蘇聯(lián)旅行; 1946年秋天,應(yīng)邀訪問美國;
1950年2月,從美國動身回國,同年3月16日到達北京,回到北京清華大學(xué)擔(dān)任教授; 1979年,再次訪問英國; 1979年,加入中國共產(chǎn)黨。 主要成就:
1930年,上!犊茖W(xué)》雜志第二期刊登華羅庚的`《蘇家駒之代數(shù)的五次方程式不能成立的理由》;
1936年夏天,到英國劍橋大學(xué)留學(xué),后得出著名的“華氏定理”,其間他寫了18篇論文,其中包括《論高斯的完整三角和估計問題》;
1941年,完成第一部著作《堆壘素數(shù)論》的手稿;
1946年4月,蘇聯(lián)科學(xué)院出版了他的成名代表作《堆壘素數(shù)論》一書;
1946年秋天,訪問美國,其間研究范圍擴大到多復(fù)變數(shù)函數(shù)論、自守函數(shù)和矩陣幾何; 1955年國家建立科學(xué)獎勵制度,1957年1月華羅庚獲得一等獎,得獎的論文題目是《多復(fù)變函數(shù)論典型域上的調(diào)和分析》;
1953年,《堆壘素數(shù)論》中文版出版; 1957年,《數(shù)論導(dǎo)引》出版;
1958年以后,開始研究把優(yōu)選法和統(tǒng)籌法應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),后出版《優(yōu)選法平話》和《統(tǒng)籌法平話》;
1963年,華羅庚與萬哲先合著出版《典型群》一書。
三、局部分析: 問題一:“伯樂識馬”是人所共知的經(jīng)典故事,作者在一開頭就寫這個故事,用意何在? 明確:一方面表明19歲的華羅庚具有非同尋常的數(shù)學(xué)才能以及他命運的一個重要轉(zhuǎn)折,突出了傳主的基本特性,一方面為下文埋下伏筆。華羅庚的才華被熊慶來發(fā)現(xiàn),命運發(fā)生轉(zhuǎn)變。后來他自己成為“伯樂”,發(fā)現(xiàn)和扶持了陳景潤等青年學(xué)者。此外,在時間敘述上,從華羅庚“出名”時起筆,是一個倒敘,并由此引出“他已經(jīng)走過了一段相當坎坷的生活道路”這樣的開頭,避免了平鋪直敘和波瀾不興。
問題二:在運用倒敘手法插入一個小故事以后,就進入了對華羅庚艱難曲折的求學(xué)、治學(xué)經(jīng)歷的追憶之中。請看第一部分“艱苦自學(xué)的青年時代”,這一部分講述了華羅庚的哪些經(jīng)歷?是由幾個小故事組成的?
明確:這個部分講述了華羅庚的三個小故事:“物不知其數(shù)”的算題(卓越的數(shù)學(xué)天分)、“羅呆子”的綽號(刻苦自學(xué)的情形)、可怕的傷寒癥(選擇數(shù)學(xué)作為人生目標的過程)。 問題三:回顧一下,華羅庚在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得了哪些成就?
明確:解放前:堆壘素數(shù)論、多復(fù)變數(shù)函數(shù)論、自守函數(shù)、矩陣幾何;解放后:《數(shù)論導(dǎo)引》、優(yōu)選法、統(tǒng)籌法、培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才。
問題四:除了在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得杰出成就之外,華羅庚的身上還具有新舊交替時代科學(xué)家所特有的愛國情懷,主要表現(xiàn)在哪些方面呢?
明確:國難當頭,悲憤至極;梁園雖好,非久居之鄉(xiāng);數(shù)學(xué)下鄉(xiāng),造福于民;光榮入黨,歡欣鼓舞;鞠躬盡瘁,死而后已。
問題四:文章有幾處嵌入了華羅庚的詩詞?這些詩詞對表達華羅庚的生活經(jīng)歷和人生感受有什么作用?
明確:這些詩詞突顯出華羅庚勤奮努力、拼搏進取、獻身科學(xué)、愛國愛黨的一面。
四、總結(jié):
這篇傳記在寫法上的突出特色:
、僖詴r間流變?yōu)榫索,勾勒傳主的基本生命歷程,概括性地描繪出較為完整的華羅庚形象。 ②這篇文章嵌入了多首華羅庚的詩詞,使得這篇科學(xué)家的傳記,顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。 ③作者有意識地講述了一些小故事,增加了文章的活潑度,使文章更具有可讀性。
五、作業(yè):
1、完成《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中《華羅庚》這一課的練習(xí)。
2、整理生字詞,收集成語。
3、預(yù)習(xí)《羅曼·羅蘭》,掃清字詞障礙。 ①思考并完成課后練習(xí)。
、凇读_曼·羅蘭》在寫法前面兩篇人物傳記有什么異同點?
語文教學(xué)設(shè)計模板8
教學(xué)要求:
1、把看圖說話、指導(dǎo)朗讀感悟有機結(jié)合,激發(fā)學(xué)生愛國之情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)7個生字,學(xué)寫“升”
教具準備:
錄音磁帶,國歌,《國旗國旗真美麗》,升國旗的錄像,幻燈
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
1、上課之前,老師先請小朋友聽一段樂曲。(聽國歌)
2、你們知道這是什么嗎?
聽著這雄壯的國歌,你們好像看到了什么?
3、小朋友們說得真好!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寫的課文(師板書課題)誰來把課題拼一拼?指名拼讀,師領(lǐng)讀,生齊讀課題
4、“升國旗”就是把國旗高稿地升上天空。每天清晨,當太陽升起的時候,解放軍叔叔都要在天安門廣場上升國旗。我們小朋友每天早晨做操之前也要舉行(?)儀式。(生答)
二、指導(dǎo)看圖,初讀課文:
1、(看幻燈)圖上有誰?他們在干什么?誰會把這兩句話連起來說一說?
2、課文是怎樣來寫小朋友們在舉行升國旗時的情境的呢?打開課本,聽老師讀課文。師示范讀。
3、學(xué)生自讀,要求:字音讀準,句子讀通。(生自學(xué),師巡視指導(dǎo)了解學(xué)習(xí)情況)
4、檢查:
、俪鍪拘略~,指名讀,糾音。
、邶R讀以上生字。
、坶_火車人讀生字卡片,并要求給以下加點字組詞。
升我們中立正向
、軘(shù)一數(shù),課文有幾個句號,所以有幾句話?
、葜该志渥x課文
⑥誰會把這三句話連起來讀一讀?
三、結(jié)合看圖指導(dǎo)朗讀,激發(fā)學(xué)生愛國之情
“我們怎樣把課文讀好讀美呢?”
1、學(xué)習(xí)第一句
、僬埿∨笥芽唇淌仪胺綁ι,說說我們的國旗是怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生從樣子顏色兩個方面來敘述,并要求連起來說一說)
師補充大星小星的.象征意義
、谀銈冇X得我們的國旗美嗎?
誰來把這一句讀一讀,邊讀邊想象那美麗的五星紅旗。(出示:五星紅旗,我們的國旗。)
、壑该x,師示范“我們”聲音略高,要讀得自豪,師可以配以肢體語言滲透,學(xué)生練習(xí),分男女生齊讀比較。
2、學(xué)習(xí)第二句
、倏瓷龂斓匿浵
看了剛才的錄像,你的心情怎樣?(學(xué)生自由表述)
、谛∨笥,你們還在什么時候看到在國歌聲中,我們的五星紅旗高高升起?
“當我們的國家領(lǐng)導(dǎo)人出國訪問時,當我們的運動員在國際比賽中獲得金牌時都要奏國歌,升國旗,因為國歌國旗就代表我們的祖國!當我們聽到雄壯的國歌,看著國旗慢慢升上天空,心情就(?)
、郏ǔ鍪荆簢杪曋,高高升起)學(xué)生試讀,師巡視了解,指名讀,示范朗讀,尤其是“高高”二字要讀地高昂,速度略慢。
、荦R讀
3、學(xué)習(xí)第三句
、倜慨斏龂斓臅r候,我們要干什么?
②小朋友把這一句先練一練,也可以邊做動作邊朗讀(出示:我們立正,向您敬禮。)
師觀察學(xué)生朗讀表演情況,讀得好的小朋友上臺演一演,讀一讀。
③“我們立正,向誰敬禮?”
、苋w起立一起把這一句讀一讀。
4、總結(jié)全文
、賹W(xué)了這篇課文,我們知道五星紅旗是(),在國歌聲中(),升國旗時,我們要()、()。
、谟懈星榈睦首x全文
四、聽音樂,調(diào)適,拓展
1、五星紅旗是我們的國旗,我們尊敬她,熱愛她,歌唱她
下面你可以用自己喜愛的方式表達對國旗的熱愛,(在《國旗國旗真美麗》的音樂聲中,全體起立)
聽音樂,律動
2、國旗是一個國家的象征,世界上有許多國家,每個國家都有自己的國旗,如果小朋友有條件的話,課后可以搜集一些國旗的圖片,帶到學(xué)校來交流。
五、作業(yè),指導(dǎo)書寫
1、今天,我們學(xué)了“升國旗”一課,這個“升”字你會寫了嗎?
書寫順序,誰來說一說?(指名書空)
2、學(xué)生集體書空
3、觀察“升”在田字格中的位置,說說要把“升”寫好要注意什么?
4、師邊強調(diào)第一筆短平撇,第三筆豎撇邊示范書寫,學(xué)生描紅,臨寫4個,師下位個別指導(dǎo)。
語文教學(xué)設(shè)計模板9
教學(xué)目標:
1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。
4、對文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導(dǎo)入新課
配著優(yōu)美的古箏曲,老師動情的講述:
同學(xué)們,中國文化源遠流長,文言就像一艘大船,承載著我們中華民族幾千年的文明,與現(xiàn)在的白話文相比,文言好比是根,白話是枝葉,它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。想認識、了解文言文嗎?我們今天就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》一文。(板書課題)課文講的是兩千多年前兩個小孩兒學(xué)下棋的事。文言文中是怎么來描述這個故事的,大家想知道嗎?
二、讀通課文,理解每句話的意思
1、自讀課文。請你讀準每一個字的字音,把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來,可以出聲讀,可以默讀,邊讀邊圈圈畫畫。
2、檢查自讀情況。
a指名讀
b第一次讀文言文你有什么感受?
3、師配樂范背課文。
4、與學(xué)生交流讀書感受?偨Y(jié)老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
5、學(xué)生再自由練讀,讀通為止。
6、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。
7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文,讀懂故事
1、重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。
2、把全文的意思說一說。
3、看著插圖說說文章的意思。
4、同座互相說說故事的`內(nèi)容。
5、提示文中“之”的用法。
四、讀書明理
1、討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)
2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實際談?wù),目的是進一步認識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)
五、布置作業(yè):
。〞孀鳂I(yè))抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思;
語文教學(xué)設(shè)計模板10
教材分析
《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作,是中秋詞中最著名的一首,向來膾炙人口。在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生“明其意,懂其理,誦其情”讀出自己的理解和體驗。訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩詞的能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用,訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象能力;領(lǐng)會詩詞所表達的強烈的真摯情感,培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生自主的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,突出對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計多種情境,讓生讀,思,品,說。在能力發(fā)展的'同時,讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美樂趣。
學(xué)情分析
八年級學(xué)生對詞不算陌生,對于詩詞的積累有一定的基礎(chǔ),他們也很喜歡讀詩詞,但由于年齡及生活積累的局限,又使他們對于詞的意境、內(nèi)涵及如何鑒賞難于把握。因此,教會學(xué)生如何準確把握詩人的情感脈搏,如何讀詞、鑒賞詞,應(yīng)是本課教學(xué)的重點。
教學(xué)目標
1.知識與技能
。1)理解作者借詠月表達的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。
(2)反復(fù)朗誦,體會詩歌的音韻美,意境美把握作者的思想感情。
。3)背誦全詞;積累詠月名句。
2.過程與方法
。1)采取多種形式反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文情感,培養(yǎng)學(xué)生語感。
。2)師生通過合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句,感悟古代詩詞的意境。
3.情感態(tài)度與價值觀
(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌的情懷,豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。
。2)培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點和難點
1、詞人借詠月表達的人生感觸及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。
2、訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象
3、把握意境,體會詩人的思想感情變化。
語文教學(xué)設(shè)計模板11
教學(xué)目標:
1、會讀會寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到“要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),聽取別人正確意見”的道理。
4、練習(xí)提出問題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重難點:
聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到“要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),聽取別人正確意見”的道理。
課時安排:
1課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、(板書:扁鵲。)同學(xué)們,知道扁鵲是誰嗎?生答。(預(yù)設(shè):是我國古代的名醫(yī),是戰(zhàn)國時期齊國人,他被人們成為神醫(yī)。)
2、下面我就給大家講一個扁鵲的故事。
有一次,扁鵲和他的弟子路過虢(guò)國,虢國的太子正好生了大病,人們都以為他要死了。為此,全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動,把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君,太子只是休克,假死。于是,扁鵲叫弟子子陽磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒,太子就蘇醒過來。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久,太子就能做起來。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,并廣為流傳。我們今天就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。(板書:治。
二、自讀自悟,完成以下自學(xué)要求。
1、同學(xué)們自由朗讀課文,借助拼音讀準字音,讀通句子,把這個故事讀正確讀流利。
2、同學(xué)們這篇課文里人物的語言特別多,和你的學(xué)習(xí)小伙伴一起,把這篇再讀讀。
3、出示詞語,這課里出現(xiàn)了一些生字詞語,誰來帶領(lǐng)大家讀一讀?
扁鵲、蔡桓(huán)公、理睬、腸胃、湯藥、幾劑敷(fū)燙、骨髓(suǐ)。
4、(指導(dǎo)寫字:蔡)
5、請幾位同學(xué)把這這則寓言讀一讀。其他同學(xué)認真聽,拿出鉛筆把他們讀得好的或者不好的地方做出標記,等讀完后告訴他們。
6、現(xiàn)在能用自己的話說一說這則寓言講了什么嗎?練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。
7、讀了剛才這則寓言,你們還有什么問題嗎?
三、潛心閱讀,品讀明意。
1、你提出了哪些問題與同學(xué)們討論?
預(yù)設(shè):
1、扁鵲是神醫(yī),蔡桓公為什么不相信他?
2、明知道蔡桓公不相信,扁鵲為什么一而再、再而三地去勸說?
3、扁鵲為什么跑到秦國去了?
4、扁鵲明明是名醫(yī),他在蔡桓公的國家里,蔡桓公居然死了。
2、你們真是愛思考的孩子,提出了這么多問題,我們先看這個問題。扁鵲明明是名醫(yī),他在蔡桓公的國家里,蔡桓公居然死了。這其中的原因是什么?再來讀讀這則寓言想一想原因是什么。畫出有關(guān)句子,和學(xué)習(xí)小伙伴討論討論。
一起來看一看他說的四次話吧。PPT出示:
“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展!
“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深!
“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴重!
“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓,所以我不再請求給他醫(yī)治!”
想想扁鵲對蔡桓公說話的態(tài)度是怎樣的?誰來讀讀他說的第一次話?指名讀。第二次他又是怎么說的?指名讀。第三次呢?指名讀。一次比一次嚴重,再來看最后一次,誰來讀?指名讀。
從這四段話中,你感受到扁鵲是一位怎樣的人?(醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚、為病人著想,誠懇耐心)再讀體會。
3、面對名醫(yī)的勸說,蔡桓公又是怎么做的呢?請同學(xué)們畫出相關(guān)語句。
預(yù)設(shè):
A、當蔡桓公第一次聽扁鵲說,他(覺得扁鵲是在顯示自己的醫(yī)術(shù)高明)。
B、當蔡桓公第二次聽扁鵲說(病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深),他(很不高興沒有理睬他),他會想些什么?
C、當蔡桓公第三次聽扁鵲說(),他(),他會做什么動作?生答?磥硭钦娴纳鷼饬。
D、當蔡桓公看到扁鵲老遠就掉頭跑了,他()。左右的人會怎樣轉(zhuǎn)述扁鵲的話呢?
。ǘ嗝襟w顯示蔡桓公對扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。)
4、請看第三、四、五、六段的開頭,自己讀一讀,看看發(fā)現(xiàn)了什么?時間。一個多月。是啊,這前后一個多月的時間,蔡桓公的病就由輕到重,最后甚至是無藥可救。
5、課上到這里,大家對課本中的人物都有了一定的了解,你能評價一下蔡桓公這個人嗎?(理解諱疾忌醫(yī):,諱就是忌諱的意思,疾是指疾病。這個成語的意思是隱瞞疾病,不愿醫(yī)治。蔡桓公就是這樣的.人。比喻怕人批評而掩飾自己的缺點和錯誤)
6、現(xiàn)在我們把扁鵲說的話以及蔡桓公的回應(yīng)對應(yīng)起來讀一讀。分角色朗讀課文。教師相機指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話誠懇耐心,蔡桓公的態(tài)度不斷變化“對左右人說、很不高興、非常不高興、覺得奇怪、派人請扁鵲”。
面對這樣的大王扁鵲深知怎么規(guī)勸都沒有用了,所以他趕快逃跑了。
四、揭示寓意,總結(jié)。
1、同學(xué)們,學(xué)了這則寓言你明白了什么呢?
。ㄔ阱e誤或者還是剛剛發(fā)生的時候我們就及時的制止這叫做防微杜漸。
這則寓言告訴我們一定要聽從別人的勸告,要防微杜漸,千萬不要諱疾忌醫(yī),關(guān)鍵在于要學(xué)會正確地分析、判斷遇到的各種情況,否則小事變成大事。)
2、同學(xué)們知道嗎?《扁鵲治病》這則寓言選自于《韓非子·喻老》,它的作者是戰(zhàn)國末期的思想家韓非(出示圖片),他經(jīng)常運用歷史知識和寓言故事來說明道理。在他的書中還有《鄭人買履》《買櫝還珠》等寓言故事,同學(xué)們下來以后可以選這本書來讀一讀,了解更多的寓言故事。
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語文教學(xué)設(shè)計模板12
【教學(xué)目標】
1、了解、掌握小說的基本知識。
2、了解作者是如何運用“對比”的手法來刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的。
3、初步掌握從動作、語言、外貌、心理和細節(jié)等描寫來分析人物性格特征并由此探究文章主題的鑒賞方法。
4、初步學(xué)會運用“對比”手法進行寫作。
5、理解作者對文中人物的復(fù)雜感情。
6、珍愛新生活,樹立為遠大理想而不屈努力的決心和信心;培養(yǎng)在逆境中百折不撓、堅強不屈的良好心理素質(zhì)。
【教學(xué)重點、難點】
1、重點:
主要人物形象及其描寫方法。
“對比”手法的運用。
2、難點:
從分析人物到提煉主題的思維訓(xùn)練。
“對比”手法在實際寫作中的運用。
【教法、學(xué)法說明】
為實現(xiàn)教學(xué)目標,在學(xué)生熟讀課文、認真預(yù)習(xí)、掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上,分三課時來完成教學(xué)任務(wù)。第一、二課時主要完成課文內(nèi)容分析和人物分析;第三課時主要完成寫法分析和寫作片段訓(xùn)練。在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標,運用啟發(fā)式教學(xué)法和合作探究學(xué)習(xí)法,注重語言品味和情感熏陶。
【教學(xué)過程】
課前準備
1、通讀課文,掃清字詞障礙。
2、閱讀課本附錄《談?wù)勑≌f》(第259頁)。
3、搜集有關(guān)魯迅生平與創(chuàng)作的介紹。
課堂教學(xué)
第一課時
一、導(dǎo)入
問題1:談?wù)勀闼J識的魯迅。
在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上,教師主要強調(diào)或補充魯迅《吶喊》的內(nèi)容及創(chuàng)作背景。
問題2:什么是小說?閱讀小說應(yīng)注意些什么?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,明確第一問的答案(參見課課本附錄《談?wù)勑≌f》)及小說的三要素。
二、明確學(xué)習(xí)目標和重點
三、列出人物表
提示:《故鄉(xiāng)》中寫到了那些人物?他們的身份各是什么?互相之間有什么關(guān)系?
人物表:(按出場順序)
我(迅哥兒)
我的母親
宏兒(“我”的侄兒)
閏土(小時侯“我”家一個“忙月”的兒子,“我”的兒時好友)
楊二嫂(“我”老家的街坊鄰居)
水生(閏土的第五個孩子)
四、重點分析閏土
提示:閏土是這篇小說重點刻畫的人物,也是小說的主人公。我們可以通過對閏土這個人物形象的分析,來理解作者想要表達的思想主題。
問題1:閏土的身份是什么?他現(xiàn)在的生活景況如何?從哪里可以看出?
學(xué)生四人小組討論,然后確定一個小組的代表發(fā)言,其他小組若有不同看法或補充再發(fā)言,最后形成比較一致的看法。(個人的不同意見可以保留)
閏土是當時(二十世紀一、二十年代,辛亥革命后十年間)中國江南農(nóng)村的一個普通農(nóng)民。他現(xiàn)在的生活“景況很不如意”(“我”的母親語),“非常難”(閏土語);“只是搖頭”,“大約只覺得苦”;多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個木偶人了。
問題2:課文中說:“雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了”,我記憶上的閏土又是怎樣的?
指導(dǎo)學(xué)生閱讀“這時候,我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”至“但從此沒有再見面”,概括出少年閏土的形象特點來。然后齊讀“這時候,我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”一段,感受這個“少年英雄“的形象。
問題3:這個“少年英雄”如今卻變成了一個“木偶人”,作者從哪些方面來寫出了閏土的這種變化?運用了什么手法?
學(xué)生四人小組討論,然后確定一個小組的代表發(fā)言,其他小組若有不同看法或補充再發(fā)言。
作者從多方面對少年閏土與中年閏土進行了對比描寫,主要有:外貌、語言(包括對“我”的稱呼)、神態(tài)(包括對“我”的態(tài)度)等。
問題4:對于閏土的這種變化和生活景況,“我”有怎樣的態(tài)度與想法?
指導(dǎo)學(xué)生從文中尋找有關(guān)語句,理解分析:
“嘆息”(同情),“惘然”(失落感),“悲哀”(哀其不幸),“不愿意”(對現(xiàn)實的不滿)……
問題5:作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么?
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上,教師適時提出:對于這個問題,有以下幾種理解,你贊成那一種?為什么?
A、通過對“我”和閏土關(guān)系變化的敘寫,揭示了人與人之間的冷漠麻木,表達了對平等親密人際關(guān)系的期待。
B、描寫了農(nóng)民生活的悲苦與掙扎,表達了對農(nóng)民的'深切同情。
C、通過寫閏土的種種不幸,揭示辛亥革命的不徹底性,揭露社會的弊端。
五、布置作業(yè)
《故鄉(xiāng)》中所塑造的人物,除閏土外,作者著墨較多的另一個人物就是楊二嫂。課外認真閱讀課文有關(guān)內(nèi)容,自己分析楊二嫂這個人物(突出一點,不求全面),寫一篇兩三百字的短文。下節(jié)課交流。
第二課時
一、學(xué)生交流對楊二嫂的分析
選擇三五個學(xué)生當堂交流,其余的可在課外通過網(wǎng)絡(luò)或墻上張貼等適當形式交流。
如果學(xué)生的分析不到位,教師要適當補充。(對楊二嫂的分析要點可參考教師用書有關(guān)內(nèi)容。)
二、探究分析宏兒和水生
問題1:《故鄉(xiāng)》中的閏土和楊二嫂這兩個人物,是兩個不同的典型人物。通過塑造這兩個人物,作者表達了自己的對當時社會的看法。為何還要寫宏兒和水生?
指導(dǎo)學(xué)生從課文有關(guān)語句中去分析作者寫宏兒和水生的意圖,理解在宏兒和水生的身上寄托著新生活的愿望。
問題2:他們能過上新生活嗎?──作者以為?──你以為?
引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文最后兩段的深層含義,特別是下面語句的含義:
1、我想到希望,忽然害怕起來了。
──為什么害怕?
──“我”怕的是:希望不能實現(xiàn);實現(xiàn)希望要付出艱苦的努力;實現(xiàn)希望要作出犧牲;希望是泡影,一碰到實際就被粉碎。
2、現(xiàn)在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像嗎?只是他的愿望切近,我的愿望茫遠罷了。
──“偶像”、“切近”、“茫遠”是什么意思?為什么“我的愿望茫遠”?
──“手制的偶像”是:
、庞H手用木頭或泥土做成的神像;
⑵比喻讓后代過上新生活的主觀愿望。
、潜扔饔脕碜晕野参康囊环N幻想。
“我的愿望茫遠”的原因是:
⑴根本沒有實現(xiàn)的可能;
、飘敃r大多數(shù)人還不想去實現(xiàn)這種愿望;
、遣恢劳ㄟ^何種途徑、也不知何時才能實現(xiàn);
、炔蝗缜笊癜莘鹉菢幽芙o人帶來好處。
3、希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。
──希望為什么無所謂有無?決定希望有無的關(guān)鍵是什么?這里的路是什么路?走的人多嗎?
──希望是虛無縹緲的,看不見,摸不著。希望是變化不定的:隨著客觀現(xiàn)實的變化,原有的希望可能會化為泡影,原來沒有的希望也可能會產(chǎn)生出來。希望的有無取決于實踐:不去實踐,有希望也等于無希望;敢于實踐,希望就能變成現(xiàn)實。希望的有無也如同地上的路,地上的路是大家走出來的,有人走就有路,沒有人走就沒路,努力去實踐就有希望,不去實踐就沒有希望。這里的路是實現(xiàn)希望、建設(shè)新生活的道路,他需要一代又一代的人去探索,去開拓,去闖出一條通往新生活的陽光大道來。
問題3:課文最后一段中為什么再次描寫海邊沙地的月景?這里與前文第一次的描寫有什么不同?為什么有這樣的不同?
引導(dǎo)學(xué)生比較兩處描寫的異同,理解末段描寫與議論結(jié)合的寫法,深刻理解作者對實現(xiàn)新生活的愿望及信心。
三、主題探究
要求學(xué)生根據(jù)這兩節(jié)課來對課文的閱讀與分析,自己概括這篇小說的主題。然后交流討論。教師要及時點評,既要把握住大的方向原則,又要尊重學(xué)生的個性化理解。最后教師可以作如下的小結(jié):
《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當豐富、深刻的。它反映“兵,匪,官,紳”也就是帝國主義和封建主義的反動統(tǒng)治,造成了城鄉(xiāng)勞動人民從物質(zhì)到精神、從外表到內(nèi)心的十分可悲的變化。物質(zhì)和外表的變化是顯而易見的,可以不必多說。精神、內(nèi)心的變化,則不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既,楊二嫂成了令人愕然、厭惡的畸形兒,而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴重隔膜,互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊,表現(xiàn)各異,但“我”同他們之間都“無話可說”,則是共同的。反過來說,閏土、楊二嫂對于“我”,又何嘗不如此。在他們看來,“我”已經(jīng)成了“老爺”,或已經(jīng)“放了道臺”,他們之間已經(jīng)存在厚障壁,也就是隔著一道階級的鴻溝。這階級的鴻溝,不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問題,主要還是現(xiàn)實的階級存在問題。對于“閏土”、“楊二嫂”既有同情也有批判:同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木,同情更多些;厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。
四、拓展延伸
“閏土”和“楊二嫂”的后代生活得怎樣?
課外查找有關(guān)資料,組織成一篇通訊報道或隨感。
五、布置作業(yè)
對于這篇小說,你覺得還有什么問題值得探究?請進一步細讀課文,提出兩個你覺得最值得探究的問題,并就其中的一個做一些分析與探究。下節(jié)課交流。
語文教學(xué)設(shè)計模板13
【教學(xué)目標】:
1、了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。
2、學(xué)會辨析段的類型。
3、通過對這篇小說內(nèi)容的把握,深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源,而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害,激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國,努力建設(shè)社會主義的強烈愿望。
【教學(xué)重點】:
1、理解小說的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。
2、抓住小說中閏土、楊二嫂、“我”人物性格的分析,突出一個“變”字,從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境,以及造成主要人物悲慘命運的社會根源。
3、小說采用對比突出主題思想的寫法。
4、魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
【教學(xué)難點】:
1、理解運用對比突出主題思想的寫法。
2、理解小說中議論的作用。
【教學(xué)方法】:
講解法、對比法
【教學(xué)用具】:
小黑板
【教學(xué)課時】:
三課時
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】:
第一課時
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們都知道魯迅(板書:魯迅)是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,請回憶一下,我們學(xué)過的選自他的小說集《吶喊》的小說是哪一篇?(明確:《社戲》)今天我們再來學(xué)習(xí)他寫于1921年的《吶喊》集中的另一篇小說《故鄉(xiāng)》(板書:故鄉(xiāng))今天我們每一個人都有一個值得留戀的、美麗可愛的故鄉(xiāng),現(xiàn)在讓我們來看看,魯迅寫的故鄉(xiāng)是什么樣的故鄉(xiāng)呢?
二、指導(dǎo)學(xué)生探究寫作背景:
提問:本篇小說的寫作時間是哪一年?(明確:1921年1月)如果時間倒退10年,同學(xué)們想一想在中國大地上發(fā)生了什么重大事件?(明確:辛亥革命)辛亥革命雖然已經(jīng)過去十余年了,但軍閥各霸一方,在帝國主義操縱下,混戰(zhàn)不已。廣大的勞動人民,仍然在饑寒交迫中掙扎,農(nóng)民生活日益貧困,農(nóng)村經(jīng)濟衰敗。1919年底,魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興搬家,親眼看到農(nóng)村衰敗凋敝的景象和農(nóng)民貧窮痛苦的生活,心情非常悲涼,一年以后以自己的見聞為素材寫了這篇題為《故鄉(xiāng)》的小說。與我們學(xué)過的小說不一樣,作者用第一人稱的寫法。請注意:小說中的“我”不等于作者,但反映了作者的感情。
三、復(fù)習(xí)小說知識:
提問:小說的三要素分別是什么?(明確:人物、情節(jié)、環(huán)境)今天我們就從人物入手來研讀這篇小說。
四、整體感知:
1、快速閱讀課文,了解文章內(nèi)容。
2、思考:
⑴、劃分文章的結(jié)構(gòu)。
提示:小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索(線索是貫穿在整個作品中將材料串聯(lián)組織起來的某個事物,它可以是某個人物、事件、實物……,小說就是圍繞線索來選取和組織材料的。閱讀時若能抓住線索,就能理清小說的段落層次,把握它的結(jié)構(gòu)。),按時間順序安排情節(jié),全文可分成三部分。
明確:“我”回故鄉(xiāng),“我”在故鄉(xiāng),“我”離故鄉(xiāng)。
分析:全文分三部分。第一部分是前五個自然段,這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)!拔摇痹诠枢l(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情,并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第6自然段開始到“…¨已經(jīng)一掃而空了!睂憽拔摇痹诠枢l(xiāng)。這是小說的主體部分,主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物,深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農(nóng)村帶來的苦難,給中國農(nóng)民帶來的.心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。
、啤⑦@篇小說寫了哪些人物?誰是主要人物?誰是襯托人物?誰是線索人物?
明確:小說中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和“我”。主要人物是閏土,襯托人物是楊二嫂。線索人物是“我”。
閏土是小說的主人公。因為他是小說的描寫中心。通過“我”的回憶,刻畫了少年閏土小英雄的形象;與中年閏土的重逢,寫出了他的變化,寄予無限的同情;宏兒和水生正是我與閏土的后輩,他們是“一氣”的,因而把希望寄托在他們身上,希望他們有“我們所未經(jīng)生活過的”新生活。
五、分析人物形象:(對比的描寫方法)
。ㄒ唬簼櫷
1、少年——天真活潑,健康勇敢,無憂無慮
中年——麻木遲鈍,悲哀痛哭
2、作者在描寫閏土這一人物形象時,運用了什么描寫方法?(學(xué)生會找外貌描寫、語言描寫、動作描寫等)
教師小結(jié):
⑴、外貌描寫:
少年閏土:“一個十一二歲的少年”,“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈”(淳樸天真,令人可愛可親)。
中年閏土:“先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅”,“頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著”,“那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。”(受盡生活的折磨,使人悵然、憫然)。
、、動作、語態(tài)對照:
少年閏土:巧于雪地罩捕鳥雀,敢于月夜叉刺狡猹;“我”短短的一問,甚至“我”沒有問,閏土便說出了許多“天下的新鮮事”,將心中的話盡情傾吐(聰明勇敢,活潑開朗)。
中年閏土:說話前的神態(tài),歡喜——凄涼——恭敬;共說七句話,前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭,最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦況;說話后的神態(tài),“他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動,仿佛石像一般!保ㄟt疑麻木,痛苦難言)。
⑶、對“我”的態(tài)度的對照:
少年閏土:“只是不怕我”,“不到半日,我們便熟識了”(情真意切,親密無間)。
中年閏土:恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”(被封建禮教所牢牢束縛)。
、取ι畹膽B(tài)度的對照:
少年閏土:捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……(朝氣蓬勃,對生活充滿著熱情和希望)。
中年閏土:揀了“一副香爐和燭臺”(受封建迷信思想的毒害,生活絕望,只能將希望寄托于神靈)。
3、總結(jié):在上述描寫中,作者運用了對比的手法。思考:運用這種對比的方法有什么作用?
明確:通過對少年閏土和中年閏土的形象對照,揭示的是:閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、掙扎,當牛做馬,遭受著經(jīng)濟上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,使他們的命運越來越悲慘。
4、文中還有那些類似的對比?(學(xué)生自己找出并進行分析)
類似的對比還有⑴年青的楊二嫂——中年的楊二嫂⑵家鄉(xiāng)景物的對比
語文教學(xué)設(shè)計模板14
【教學(xué)目標】
1、知識目標:
有主動識字的愿望,能認識“宋、濤,陳、丹、趙、藝、顯”7個生字,會寫“顯”字。
。、能力目標:
、 正確、流利有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
、 會說怎樣畫聲音和氣味。
。、情感目標:
體會宋濤是個愛提問題的孩子,趙小藝是個敢于挑戰(zhàn)和善于思考的孩子,陳丹是個善于學(xué)習(xí)的孩子,在體會中生發(fā)情感。
【教學(xué)流程】
一、身邊切入,進入識字天地
1、指含有“宋、陳、藝”這幾個生字的三名同學(xué)到黑板上來寫自己的名字。
。病⑸I(lǐng)讀自己的名字。
3、教學(xué)“宋,陳,藝”這三個生字。
。础⒙(lián)系課文中三個孩子的名字,學(xué)習(xí)其他生字:
⑴ 借助拼音讀課文中三個孩子的名字。
、 去掉拼音讀生字。
、 打亂生字的順序讀生字。
。、鞏固生字:
陳詩語巧手繪丹青,宋宇豪奮勇搏浪濤,韓家藝妙語驚四座,群才獻藝各顯神通。
二、實踐體驗,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
指三名同學(xué)到黑板前畫風(fēng)。(提出要求,三人互相商量,不許雷同。)
三、多向互動,感悟讀書樂趣
。薄⑦M入文本,找準對象:
⑴ 自由讀課文,看文中三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
、 默讀課文,動筆畫一畫課文中三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
、 指名匯報。
2、精讀對話,體會感悟:
、 用自己喜歡的方式讀他們說的話,邊讀邊想,三個孩子分別是怎樣的`孩子。
宋濤說:“誰能畫風(fēng)?”陳丹說:“誰也畫不出來!薄拔乙矔嬶L(fēng)了!壁w小藝說:“我能!”“我還能畫!”
提示:一定把三個孩子這些話聯(lián)系起來思考。
、 小組交流。
⑶ 生匯報,教師引導(dǎo)學(xué)生體會:宋濤是個愛提問題的孩子,趙小藝是個敢于挑戰(zhàn)、善于思考的孩子,陳丹是個善于學(xué)習(xí)的孩子。
⑷ 師根據(jù)學(xué)生的匯報相機指導(dǎo)朗讀,感悟。
。、激情朗讀,深入品味:
、 師和生合作分角色讀。
⑵ 評價導(dǎo)讀。
、 組內(nèi)自由練讀。
⑷ 指名匯報讀。
、 指導(dǎo)書寫“顯”字。
四、空間拓展,培養(yǎng)創(chuàng)新思維
試著說一說、畫一畫聲音和氣味。
語文教學(xué)設(shè)計模板15
教學(xué)目的:
理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品質(zhì);概括課文中心,練習(xí)分清課文主次;培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力,初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的藝術(shù)表現(xiàn)手法;有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點:
理解父親贊美花生的話的深刻含義;練習(xí)根據(jù)課文的中心分清主次。
教學(xué)過程:
一、設(shè)置懸念,激發(fā)情感,導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語:這節(jié)課,老師和大家一起分析許地山先生的著名散文《落花生》。板書:落花生。
一提起花生,我們就會想起它那又香又脆的美味兒來,說真的,老師就有這樣一種感覺,不管是炒花生還是煮花生,也不管是咸花生還是淡花生,只要抓一把往口里一嚼,立刻便會香氣四溢,吃著花生,那真是滿口生香,吃完了花生,那真是回味無窮啊。
在許先生的筆下,花生不僅具有令人心動的美味,更具有一種獨特的品格,那么,花生到底具有一種什么樣的品格呢?請聽錄音:
二、分析課文。
。ㄒ唬╀浺舨シ耪n文的第三部分,邊聽邊思考:
1、大家聽到的是課文的第幾部分?你能說說這部分講了什么嗎?
。ǔ曰ㄉ、談花生)
2、“實在很難得”。你是怎樣理解的?
(讓學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo):父愛的偉大,參加我們舉辦的豐收節(jié),是父親愛我們的具體體現(xiàn)。)
3、通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的分角色朗讀、聽錄音中的角色對話等,來體會一家人團聚時的歡樂氣氛。
4、孩子們說到了花生有哪些好處?
。ㄎ秲好、榨油、便宜)
5、理解“便宜”在文中的意思。
6、花生最可貴之處在什么地方?
。ㄋ墓麑嵚裨诘乩,矮矮地長在地上,等到成熟了,也不知道它有沒有果實,必須挖起來才知道。)
7、把花生與桃子、石榴、蘋果作比較,有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格?
(不求虛名、默默奉獻)
桃子等:果實鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。
花生: 果實埋在地里,矮矮地長在地上。
8、父親把花生人格化了,用淺顯易懂的語言,道出了花生的.品格,用意是什么?
生齊讀:父親接下去說這一自然段。
填空:你們要像花生,它雖然( ),可是( ),不是( )的東西。
用“成熟”造句。
9、“我”理解父親的話嗎?是怎樣理解的?
生齊讀:人要做有用的人自然段。
理解:“體面”一詞的含義。
你讀了這段話后有什么感想?說一說。
10、通過談話,幫助學(xué)生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學(xué)們也把花生的品格“印在心里”,學(xué)習(xí)花生的品格。
三、練習(xí)分清課文主次。
1、準備過收獲節(jié)是課文的哪一段?寫得具體嗎?
2、從“種花生到收花生”大約有多長時間?用了幾句話來寫?你覺得是詳寫還是略寫?
3、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密?寫得具體嗎?從哪些地方可以看出來?
4、總結(jié)文章的詳略與文章的主次。
四、總結(jié)全文。
1、概括文章中心。
2、練習(xí)分清課文主次。
五、練習(xí)設(shè)計:
1、查字典!俺伞辈渴撞樽址ㄔ鯓硬椋恳粜虿樽址ㄔ鯓硬?
2、寫句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個句子。
3、“借物喻人”或“托物言志”訓(xùn)練。(連線)
花生 潔白無瑕,純潔高尚
小草 勤勤懇懇,默默無聞
老牛 犧牲自己,照亮他人
蠟燭 生生不息,頑強不屈
雪 不求虛名,默默奉獻
4、課后思考。
桃子、石榴、蘋果等果實“鮮紅嫩綠”是講體面,“味道鮮美可口”說明也很實用,你能以此得出桃子、石榴、蘋果的品格嗎?你認為這種品格好嗎?請談?wù)勀愕母邢搿?/p>
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