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    語文教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-10-13 12:31:43 教學(xué)資源 投訴 投稿

    語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板(共15篇)

      作為一位杰出的老師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板(共15篇)

    語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板1

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)本課生字新詞,積累“激情四溢”等詞語。

      2、理解課文內(nèi)容,想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面,了解彝家火把節(jié)的來歷。

      3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      4、以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生有自讀、品讀、有感情朗讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的感知、理解。

      5、感受彝族特有的民族風(fēng)情。

      教學(xué)時(shí)間:

      2課時(shí)

      第1課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、讀通課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累詞語。

      2、全作探究,整體把握課文內(nèi)容,理清文章的條理。

      3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)過程:

      一、預(yù)習(xí)。

      1、介紹你了解的一些民族風(fēng)俗。

      2、自讀課文,自學(xué)生字;默讀思考:課文是分哪向部分寫的,你是根據(jù)什么劃分出來的?

      二、導(dǎo)入新課。

      1、同學(xué)們都喜歡哪些節(jié)日?說說過節(jié)的情況和心情。

      2、我國有56個(gè)民族,很多民族都有自己特有節(jié)日,我們今天就去參加彝族的火把節(jié)吧!

      三、初讀課文,整體感知

      1、朗讀課文。

      2、說說課文寫了哪幾部分內(nèi)容。

      3、課文寫了火把節(jié)的哪幾個(gè)場(chǎng)面?

      四、細(xì)讀課文,理解感悟。

      1、讀了課文,你對(duì)彝族火把節(jié)有了哪些了解?

      2、你最喜歡哪些場(chǎng)面,說說自己的感受。

      3、說說彝族火把節(jié)的來歷,了解了這個(gè)傳說,你想到了什么?相互交流。

      五、有感情朗讀課文。

      1、采取個(gè)人讀、小組讀、指名讀等方式有感情地朗讀全文。

      2、朗讀你最喜歡的段落,展示給大家聽。

      六、作業(yè)

      1、抄寫生字、課后“讀讀寫寫”的詞語。

      2、進(jìn)一步搜集彝族人民過火把節(jié)的資料

      第2課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文內(nèi)容,想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面,感受彝族特有的民族風(fēng)情。

      2、了解彝族火把節(jié)的來歷,理解火把節(jié)的.紀(jì)念意義,交流關(guān)于火把節(jié)的傳說的感想。

      3、總結(jié)課文,贊揚(yáng)彝族人民的優(yōu)良美德。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。

      1、聽寫課后“讀讀寫寫”詞語。

      2、說說課文主要講了什么?

      3、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅了解了課文的主要內(nèi)容,還強(qiáng)烈地感受到彝家人的熱情好客。這節(jié)課,就讓我們和彝族人民一起歡度火把節(jié),感受火把節(jié)熱鬧場(chǎng)面,感受彝族人民的民族風(fēng)情。

      二、品讀詞句,想象場(chǎng)面

      (一)學(xué)習(xí)課文第一部分

      1、教師:為了歡度火把節(jié),人們要做好充分準(zhǔn)備。彝家人做了什么準(zhǔn)備?請(qǐng)同學(xué)們用橫線畫出來讀一讀。

      2、學(xué)生在文中畫出。

      3、集體交流

      4、有感情計(jì)朗讀第一部分。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二部分

      1、教師:課文描寫了火把節(jié)哪幾個(gè)場(chǎng)面?你最喜歡哪一個(gè)?畫出來讀一讀,想象當(dāng)時(shí)的情景,說說自己的感受;

      2、學(xué)生自由讀第二部分,想象場(chǎng)面。

      3、交流反饋課文描寫了彝家人在過火把節(jié)時(shí)穿上節(jié)日盛裝,準(zhǔn)備節(jié)日飯菜、斗牛、摔跌、點(diǎn)火把、圍著篝火跳舞等五個(gè)場(chǎng)面。

      4、學(xué)生一起讀一讀這些有關(guān)的句子。

      5、小結(jié);彝家人的火把節(jié)真是太有意思了,讓我們感受到了彝族的民族風(fēng)情。

      (三)學(xué)習(xí)課文第三部分

      1、默讀課文第三部分,講一講這個(gè)傳說、。從關(guān)于火把節(jié)的傳說中想到什么?與同學(xué)交流。

      2、指名說說這個(gè)擬說。

      3、小組內(nèi)交流。

      4、集體交流。

      5、火把節(jié)不是一個(gè)普通的節(jié)日,它更彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。

      6、學(xué)生有感情地再朗讀文段。

      三、課堂總結(jié)

      今天這節(jié)課,我們進(jìn)一步感受了彝族的民族風(fēng)情,我們還知道火把節(jié)來歷,知道火把節(jié)不是一個(gè)簡簡單單的節(jié)日,它更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。

      四、作業(yè):

      1、有感情地朗讀課文。

      2、搜集其他民族資料,感受這些民族風(fēng)情。

    語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板2

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,朗讀課文,背誦課文。

      2、理解句子的意思,能用自己的話說明課文的內(nèi)容。

      3、能聯(lián)系實(shí)際,說明學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      1、能正確地?cái)嗑,流利地朗讀,背誦課文。

      2、能對(duì)照注釋讀懂每句話的意思。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      1、出示常見的.文言警句(投影片)

      2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一下,這些警句有什么特點(diǎn)?

      3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是我們中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

      4、介紹學(xué)習(xí)文言文的一般方法。

      今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)涵著警示世人的道理。

      二、讀通課文,整體感知

      1、師范讀課文。正確斷句,讀出抑揚(yáng)頓挫的語氣。

      2、師領(lǐng)讀,讓學(xué)生掌握每一句的正確讀法。

      3、學(xué)生自由練讀。

      4、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。

      5、小組討論交流。

      三、讀熟課文,讀懂故事

      1、學(xué)生自由反復(fù)誦讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“為是其智弗若與?曰:非然也!鼻耙

      句對(duì)出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。

      2、聯(lián)系前后的句子的意思,理解故事的內(nèi)容。

      3、同座互相說說故事的內(nèi)容。

      4、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)句子的意思

     、偈罐那锘诙宿

      ②思援弓繳而射之

     、蹫槭瞧渲歉ト襞c?

      5、說說全文的意思

     、偻阑フf

     、谥该f

      四、課堂小結(jié)

      1、指導(dǎo)朗讀

      2、學(xué)生質(zhì)疑

      五、布置作業(yè)

      1、練習(xí)朗讀課文

      2、想一想,課文告訴我們什么道理?

      3、抄寫生字詞

      附:板書設(shè)計(jì):

      學(xué)弈

      與之俱學(xué)弗若之矣

      學(xué)一人專心致志

      弈一人以為鴻鵠將至

      專心致志才能學(xué)到本領(lǐng)

    語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板3

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀課文,想像課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面,感受彝族特色風(fēng)情。

      2、了解彝族火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀(jì)念意義,體會(huì)彝族人民歡度節(jié)日時(shí)無比歡樂的心情和彝族人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      1、理解課文內(nèi)容,想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面,感受彝族特有的.民族風(fēng)情。

      2、了解火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀(jì)念意義。體會(huì)彝族人民歡度節(jié)日時(shí)無比快樂的心情和勤勞勇敢、不屈不撓的品德。

      學(xué)習(xí)過程:

      一、自主探究

      1、默讀5—10自然段,想:描寫了火把節(jié)的哪些場(chǎng)面?按什么順序?qū)懙?(用“﹏”標(biāo)出表示順序的詞語。給每個(gè)場(chǎng)面擬小標(biāo)題)

      2、火把節(jié)是激情四溢的盛典。課文哪些語段能體現(xiàn)出“盛典”的特點(diǎn)?(提示:標(biāo)畫出體現(xiàn)特點(diǎn)的詞句,讀一讀,在句段旁寫感受。)

      3、作者幾次邀請(qǐng)大家去參加彝族的火把節(jié)?你從哪里能體會(huì)到彝族人民的“盛情”?(提示:標(biāo)畫出體現(xiàn)特點(diǎn)的詞句,讀一讀,在句段旁寫感受。)

      二、合作學(xué)習(xí)

      1、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“盛”:選取一個(gè)自己最喜歡的場(chǎng)面,讀讀語段,抓關(guān)鍵詞句,想象當(dāng)時(shí)的畫面,談感受。

      2、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“典”:“典”是一種鄭重舉行的儀式。火把節(jié)產(chǎn)生的原因是什么?讀讀12自然段關(guān)于“火把節(jié)的傳說”,說說你想到了什么?體會(huì)到彝族人民的什么美德?

      3、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“盛情”:你從哪里能體會(huì)到彝族人民的“盛情”?(抓幾次的邀請(qǐng),抓關(guān)鍵詞句談感受。)

      4、我喜歡火把節(jié)的場(chǎng)面。我能有感情地朗讀課文,將感受表達(dá)出來。

      5、視頻欣賞——火把節(jié)。

      三、匯報(bào)展示

      小組按合作學(xué)習(xí)中的問題匯報(bào)交流,老師相機(jī)點(diǎn)撥。

      四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

      1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

     。1)、老人來了,彈著平日的月琴;小伙子來了,吹著很久的笛子;姑娘們來了,跳起了歡快的舞蹈;孩子們來了,圍著篝火著,著,著,著……火光照紅了每個(gè)彝家人的臉,也照亮了每個(gè)彝家人的心。

      2、按要求完成句子練習(xí)。

     。1)、火把節(jié)是我們彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的象征。(縮句)

     。2)、森林里有一只身軀龐大、性情兇惡的瞎熊。(縮句)

     。3)、(造句)……不約而同……

      3、拓展延伸:的場(chǎng)面描寫很有特色,請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者的方法,寫一個(gè)片段。

    語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能仔細(xì)地觀察圖畫,發(fā)現(xiàn)事物之間的相似特點(diǎn)。用“……像……”說清楚自己的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。

      2、能自主根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字,積累語言。

      3、能積極參與有關(guān)春天的實(shí)踐活動(dòng),主動(dòng)與同學(xué)交流春天里的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)口語交際能力,激發(fā)熱愛大自然的情感。

      4、能用自己喜歡的方式收集、展示和本組課文有關(guān)的信息資料,與同學(xué)共享快樂。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      1、重點(diǎn):認(rèn)字、口語交際、積累語言。

      2、難點(diǎn):用“……像……”說話,口語交際,收集資料。

      教學(xué)方法:自主探究識(shí)字、小組合作、交流共享。

      教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、生字卡片、收集資料。

      課時(shí)安排:三課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

      1、你們看,老師給你們帶來了一些圖片。(出示圖片)

      2、觀察比較,發(fā)現(xiàn)朋友。請(qǐng)趕快認(rèn)識(shí)畫上的事物,哪些能成為朋友。你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

      3、觀察聯(lián)想,練說句子。

      (1)、同學(xué)們觀察得真仔細(xì),找到了一對(duì)對(duì)朋友,再想想,怎樣把你的發(fā)現(xiàn)說得更明白、具體。聽聽春姑娘是怎么說的?(我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀)。

     。2)、想試試嗎?先說給同桌聽聽,再爭取說給全班同學(xué)聽。

     。3)、和同學(xué)交流時(shí),比比誰說得好,敢大膽說出自己的意見。

      4、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn),拓展交流。誰還能發(fā)現(xiàn),我們學(xué)過的課文和日常生活中什么像什么,請(qǐng)?jiān)谛〗M交流。(學(xué)生自由發(fā)言)

      5、小結(jié)。

      二、日積月累。

      1、讀讀認(rèn)認(rèn)。

      (1)、現(xiàn)在,我們到字詞游戲?qū)m去看看吧!

     。2)、小組內(nèi)互相合作,說說你有什么發(fā)現(xiàn),你又是怎么記住這些字的。

     。3)、小組匯報(bào)。

      (4)、游戲鞏固生字:

      a.說偏旁猜字:師說今天所學(xué)生字的`偏旁,學(xué)生站起來搶答。也可學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

      b.編序號(hào):給生字編上序號(hào),學(xué)生先自由準(zhǔn)備。然后師問:“1號(hào)是誰?”生齊答:“1號(hào)是XXX”

      c.開火車擴(kuò)詞游戲:師說生字,哪一組擴(kuò)得多為優(yōu)勝組。

      d.說句練習(xí):選擇自己喜歡的詞語,(可以是一個(gè)或幾個(gè))說一句或幾句話。

      2、讀讀背背。

     。1)、現(xiàn)在我們?nèi)ゲ杉恍┯嘘P(guān)春天的有關(guān)詩句吧,看誰采集得多。

      (2)、輕聲讀詩句,不認(rèn)識(shí)的字,看音節(jié)多讀幾遍。

      (3)、將詩句大聲地讀給同桌聽,同桌專心聽,欣賞,指點(diǎn)。

     。4)、再讀詩句,想象畫面,比誰讀得有味道。(指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)眼前仿佛看見什么景色,入情入境地讀,個(gè)別讀、齊讀、分組讀等等。)

     。5)、用自己最喜歡的方式背詩句。

     。6)、展示交流,課外收集描寫春光的詩句,或即興寫詩。

      (7)、展示交流,課外收集描寫春光的詩句,或即興寫詩。

      3、我會(huì)填。

      (1)、同學(xué)們積累了那么多描寫春天的詩句,會(huì)用學(xué)過的詞贊美春天的景物嗎?

      (2)、讀詞:春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪。

      (3)、請(qǐng)同學(xué)們討論填空。

      (4)、交流欣賞,畫圖,個(gè)別同學(xué)在黑板上填寫。齊讀詞語。

    語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板5

      教學(xué)目標(biāo):

      1.情節(jié)的把握;

      2.語言、心理、外貌等刻畫人物的方法;

      3.了解小說的特點(diǎn)并理解文章主題

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      分析人物,評(píng)價(jià)人物,探討人物與主題的關(guān)系。

      教學(xué)過程:

      【要點(diǎn)】整體感知情節(jié)與環(huán)境

      一、導(dǎo)入新課

      在課文結(jié)尾,文中的“我”這樣寫到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。(教師板書:悲哀)親不親,故鄉(xiāng)人;美不美,家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請(qǐng)大家看課文,找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

      二、整體感知

      1、情節(jié)把握——小說以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分:

      (1)、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。

     。2)、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受,老屋的寂寥,決定搬家。

      回憶與少年閏土的友情。

      “楊二嫂”的變化。

      閏土的變化。

     。3)、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),把希望寄托于未來、寄托于下一代。

      2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

      板書:故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。

      3、故鄉(xiāng)的景色怎樣?

     。1)第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語能集中表現(xiàn)出來?

      天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學(xué)生齊讀來感受一下這種悲涼。

      十二段12段:深蘭的天金黃的圓月碧綠的'西瓜英雄少年----令人神往,回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比,并說明其作用------突出變----變后心情(烘托鋪墊)

      第二課時(shí)

      【要點(diǎn)】人物與主題

      一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人,主要寫了誰?

      如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?),而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

      --------閨土楊二嫂水生宏兒母親我

      二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.

      1、描寫

      2、變化原因

      社會(huì)的:多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,如同一把把挫刀,在時(shí)間這塊勵(lì)石上,活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。

      階級(jí)的:一聲“老爺!”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!

      結(jié)論:閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

      三、楊二嫂:

      外貌:西施圓規(guī)”

      職業(yè)與性格:美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私

      結(jié)論:楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人,庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí),又在侮辱和損害著別人。

      四、“我”的形象及其意義

     。1)敘述者線索人物------小說真實(shí)便于抒情

     。2)我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望

      (3)怎樣對(duì)待閏土----悲哀中同情遺憾中關(guān)注

      結(jié)論:追求新生活,心懷希望的知識(shí)分子形象!拔摇保涸棺约夯?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng),一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

      五、“我”母親:

      慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人,對(duì)待這個(gè)世界;世界卻沒有給她以公平:變賣家產(chǎn),告別家園,跟兒子去外地謀生,她的前面是一片未知。

      六、水生宏兒:

      20年前的閏土和“我”,20年后,或許不會(huì)再成為今天的閏土我;對(duì)他來說,與生俱來的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!

      結(jié)論:從“飛”出家門的那一刻起,他就開始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路!--------希望

    語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板6

      說“木葉”教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目的

      1、理解課文內(nèi)容,弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。

      2、從文章所闡述的知識(shí)和道理中,看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義,做到融會(huì)貫通。

      3、注意理解詩歌意象在詩歌表達(dá)中的重要作用。

      教學(xué)設(shè)想

      1、本文看似繁瑣,其實(shí)內(nèi)容并不多,在結(jié)構(gòu)疏理上可簡單化。

      2、為何用“木”不用“樹”是全文的關(guān)鍵,這是重點(diǎn)。

      3、本文又是一篇可以用來作“引子”進(jìn)行遷移性練習(xí)的好文章,可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究性學(xué)習(xí)問題,引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩中的“意象”及其作用。

      教學(xué)時(shí)數(shù)

      二課時(shí)

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      詩歌的語言它在現(xiàn)實(shí)中的意義是有所不一樣的`,我們先來看這么兩個(gè)例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨(dú)憔悴,荷戟獨(dú)徘徊”、“滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入?yún),平明送客楚山孤”、“秋風(fēng)秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴”、“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”、“憂愁風(fēng)雨,樹猶如此”),說明它們的在詩歌中的意義和在現(xiàn)實(shí)生活在的不同。(藝術(shù)美感和生活素材的關(guān)系)

      為什么一入詩,它們就有了美感,而且往往有相對(duì)統(tǒng)一的情感內(nèi)涵呢?我們一起來學(xué)習(xí)一下《說“木葉”》就知道了。

      二、自由朗讀全文,把重要字詞句子摘錄在書右。

      三、默讀全文,理清結(jié)構(gòu)

      1、(1-3)“木葉”為詩人所鐘愛。

      2、(4-6)“木”被人喜歡的原因兩個(gè)。

      3、(7)總結(jié)

      四、思考明確一個(gè)問題:古詩中為什么用“木”不用“樹”?

      叫學(xué)生回答,老師補(bǔ)充明確:因?yàn)椤澳尽庇小笆枥省焙汀翱蔹S”的暗示內(nèi)涵,所以就有了“深秋”的意味,而“樹”則沒有。

      五、作業(yè):

      思考:為什么“木”就有了這種暗示呢?

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入:

      1、從上節(jié)課的問題開始,從國旗下講話中“做人上人”的思想入手,說明思想是有傳統(tǒng)的,而文化、文學(xué)也是如此。再啟示學(xué)生,如果屈原最初不用“木”,而要說“洞庭波兮樹葉下”又會(huì)如何呢?

      2、明確,可見,“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵,全是由“傳統(tǒng)”造成的;那么什么又是“傳統(tǒng)”呢,從文學(xué)上來說,尤其是從詩歌的“意象”上來講,這個(gè)“傳統(tǒng)”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍,即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵。

      3、除了上節(jié)課講到的“雨”之外,古詩中還有很多具有特點(diǎn)意象內(nèi)涵的事物,請(qǐng)同學(xué)們想想看,寫出來,然后再概括一下它們各自的暗示性內(nèi)涵。

      二、在黑板上列出如下表格,讓學(xué)生上來寫。

      (意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風(fēng)、劍、河、雁、雪,等等,也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對(duì)集中而且在古詩中較多見的來)

      意象

      雨

      鳥

      燭

      ……

      例句

      意象特征、暗示內(nèi)涵

      學(xué)生寫出的例句大體如下:

      鳥:打起黃鶯兒/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳/玉階空佇立,宿鳥歸飛急/月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中/恨別鳥驚心/千山鳥飛絕/決眥入歸鳥/柴門鳥雀噪/鳥鳴山更幽/羈鳥戀舊林/如隨啼鳥識(shí)花情/青鳥殷勤為探看

      雨:寒雨連江夜入?yún)?驟雨初歇/夜來風(fēng)雨聲/渭城朝雨浥輕塵/紅雨隨心翻作浪/空山新雨后/葉上初陽千宿雨/山色空蒙雨亦奇/細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜/對(duì)瀟瀟暮雨灑江天/江雨霏霏江草齊/天街小雨潤如酥

      燭:何當(dāng)共剪西窗燭/蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明/云母屏風(fēng)燭影深/銀燭秋光泛畫屏/紅燭自憐無好計(jì)/滅燭憐光滿,披衣覺露滋/洞房昨夜停紅燭

      楓葉:江楓漁火對(duì)愁眠/楓葉荻花秋瑟瑟/停車坐愛楓林晚/曉來誰染霜林醉/明朝掛帆席,楓葉落紛紛

      柳:無心插柳柳成蔭/無情最是臺(tái)城柳,依然煙籠十里堤/枝上柳絮吹又少/羌笛何須怨楊柳/昔我往矣,楊柳依依

      月:月上柳梢頭/殘?jiān)履樳吤?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?別時(shí)茫茫江浸月/山高月下/煙籠寒水月籠沙/無言獨(dú)上西樓,月如鉤/月是故鄉(xiāng)明/舉杯邀明月/床前明月光/近水樓臺(tái)先得月/明月幾時(shí)有/秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

      雪:飛雪連天射白鹿/獨(dú)釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡

      花:花非花,霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少

      日:夕陽無限好/日出江花紅勝火/東邊日出西邊雨

      杜鵑:杜鵑夜半猶啼血/杜鵑枝上杜鵑啼/望帝春心托杜鵑

      風(fēng):山雨欲來風(fēng)滿樓

      松:靜聽松風(fēng)寒

      三、簡要評(píng)說這些意象的特征和內(nèi)涵。

      鳥:有空遠(yuǎn)感覺;

      雨:一是清新可愛的雨,還有一個(gè)是憂愁的;

      燭:相思情、愁別意

      柳:留戀、離別含義

      月:美麗、憂愁、冷清

      日:多為夕陽

      四、課后作業(yè):

      在古詩中找一個(gè)意象,列出有該意象的四首以上的詩詞(越新鮮越好,越多越好),并簡要說出其意象大致特征及內(nèi)涵。

    語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板7

      知識(shí)與能力:

      1、學(xué)習(xí)按時(shí)間順序來組織結(jié)構(gòu)的寫法。

      2、能夠提取最主要的信息。 過程與方法:

      學(xué)會(huì)刪繁取簡,提煉關(guān)鍵信息。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      自強(qiáng)不息的奮斗精神、始終補(bǔ)語的愛國情操、獻(xiàn)身科學(xué)的追求精神。 教學(xué)重難點(diǎn):

      了解傳主其人其事,學(xué)習(xí)華羅庚分離拼搏、自學(xué)成材的精神和始終不渝的愛國之情,知道華羅庚在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里的杰出成就。 教學(xué)方法:自主合作探究 教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí) 教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇有關(guān)華羅庚的人物傳記,作者是顧邁南。他是新華社記者,著有大量科學(xué)家傳記作品,象《華羅庚傳》、《丁肇中:故國情深》、《李政道》等。眾所周知,華羅庚是舉世聞名的數(shù)學(xué)家,除此之外,同學(xué)們對(duì)華羅庚的了解還有哪些呢?(學(xué)生回答)比如,將統(tǒng)籌方法運(yùn)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就是他的一項(xiàng)重要成就。什么叫統(tǒng)籌方法呢?比如,煮飯、燒水、洗菜、炒菜,你如何在最短的時(shí)間內(nèi)做完這幾件事情,并且把保證高效性呢?(煮飯的同時(shí)燒水,在煮飯、燒水的時(shí)候洗菜、炒菜,這就是統(tǒng)籌方法。)這只是他成就的一個(gè)方面。 同學(xué)們預(yù)習(xí)過這篇課文,那么熊慶來、華羅庚、陳景潤之間有什么關(guān)系呢?(同學(xué)回答)華羅庚的成名與熊慶來密不可分,熊慶來對(duì)華羅庚的悉心栽培栽培成就了華羅庚。這種知遇之恩,華羅庚從未忘懷。在以后的教育生涯中,他慧眼獨(dú)具,為中國的數(shù)學(xué)事業(yè)選拔培養(yǎng)了一批青年學(xué)者,陳景潤就是其中最具有代表性的一位。陳景潤突破了哥德巴赫猜想,在數(shù)論方面卓有建樹。那么,華羅庚有什么樣曲折的人生經(jīng)歷,取得了哪些舉世矚目的成就呢?

      二、總體感知,分組討論(合作探究):

      一、二組負(fù)責(zé)梳理華羅庚的生活經(jīng)歷,三、四組負(fù)責(zé)梳理華羅庚一生的主要成就。 主要生活經(jīng)歷:

      1910年11月12日,出生于江蘇省金壇縣;

      1925年,進(jìn)入上海中華職業(yè)學(xué)校就讀,后因貧困而失學(xué); 18歲時(shí),與吳筱元結(jié)婚,后染病而導(dǎo)致終身殘疾;

      1932年秋季,到清華大學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)系助理員,并研究數(shù)論;

      1936年夏天,中華文化教育基金會(huì)資助華羅庚到英國劍橋大學(xué)留學(xué); 1937年夏天,由英國回國擔(dān)任西南聯(lián)合大學(xué)的數(shù)學(xué)教授; 1945年下半年,應(yīng)蘇聯(lián)科學(xué)院的邀請(qǐng),到蘇聯(lián)旅行; 1946年秋天,應(yīng)邀訪問美國;

      1950年2月,從美國動(dòng)身回國,同年3月16日到達(dá)北京,回到北京清華大學(xué)擔(dān)任教授; 1979年,再次訪問英國; 1979年,加入中國共產(chǎn)黨。 主要成就:

      1930年,上!犊茖W(xué)》雜志第二期刊登華羅庚的`《蘇家駒之代數(shù)的五次方程式不能成立的理由》;

      1936年夏天,到英國劍橋大學(xué)留學(xué),后得出著名的“華氏定理”,其間他寫了18篇論文,其中包括《論高斯的完整三角和估計(jì)問題》;

      1941年,完成第一部著作《堆壘素?cái)?shù)論》的手稿;

      1946年4月,蘇聯(lián)科學(xué)院出版了他的成名代表作《堆壘素?cái)?shù)論》一書;

      1946年秋天,訪問美國,其間研究范圍擴(kuò)大到多復(fù)變數(shù)函數(shù)論、自守函數(shù)和矩陣幾何; 1955年國家建立科學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度,1957年1月華羅庚獲得一等獎(jiǎng),得獎(jiǎng)的論文題目是《多復(fù)變函數(shù)論典型域上的調(diào)和分析》;

      1953年,《堆壘素?cái)?shù)論》中文版出版; 1957年,《數(shù)論導(dǎo)引》出版;

      1958年以后,開始研究把優(yōu)選法和統(tǒng)籌法應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),后出版《優(yōu)選法平話》和《統(tǒng)籌法平話》;

      1963年,華羅庚與萬哲先合著出版《典型群》一書。

      三、局部分析: 問題一:“伯樂識(shí)馬”是人所共知的經(jīng)典故事,作者在一開頭就寫這個(gè)故事,用意何在? 明確:一方面表明19歲的華羅庚具有非同尋常的數(shù)學(xué)才能以及他命運(yùn)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折,突出了傳主的基本特性,一方面為下文埋下伏筆。華羅庚的才華被熊慶來發(fā)現(xiàn),命運(yùn)發(fā)生轉(zhuǎn)變。后來他自己成為“伯樂”,發(fā)現(xiàn)和扶持了陳景潤等青年學(xué)者。此外,在時(shí)間敘述上,從華羅庚“出名”時(shí)起筆,是一個(gè)倒敘,并由此引出“他已經(jīng)走過了一段相當(dāng)坎坷的生活道路”這樣的開頭,避免了平鋪直敘和波瀾不興。

      問題二:在運(yùn)用倒敘手法插入一個(gè)小故事以后,就進(jìn)入了對(duì)華羅庚艱難曲折的求學(xué)、治學(xué)經(jīng)歷的追憶之中。請(qǐng)看第一部分“艱苦自學(xué)的青年時(shí)代”,這一部分講述了華羅庚的哪些經(jīng)歷?是由幾個(gè)小故事組成的?

      明確:這個(gè)部分講述了華羅庚的三個(gè)小故事:“物不知其數(shù)”的算題(卓越的數(shù)學(xué)天分)、“羅呆子”的綽號(hào)(刻苦自學(xué)的情形)、可怕的傷寒癥(選擇數(shù)學(xué)作為人生目標(biāo)的過程)。 問題三:回顧一下,華羅庚在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得了哪些成就?

      明確:解放前:堆壘素?cái)?shù)論、多復(fù)變數(shù)函數(shù)論、自守函數(shù)、矩陣幾何;解放后:《數(shù)論導(dǎo)引》、優(yōu)選法、統(tǒng)籌法、培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才。

      問題四:除了在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得杰出成就之外,華羅庚的身上還具有新舊交替時(shí)代科學(xué)家所特有的愛國情懷,主要表現(xiàn)在哪些方面呢?

      明確:國難當(dāng)頭,悲憤至極;梁園雖好,非久居之鄉(xiāng);數(shù)學(xué)下鄉(xiāng),造福于民;光榮入黨,歡欣鼓舞;鞠躬盡瘁,死而后已。

      問題四:文章有幾處嵌入了華羅庚的詩詞?這些詩詞對(duì)表達(dá)華羅庚的生活經(jīng)歷和人生感受有什么作用?

      明確:這些詩詞突顯出華羅庚勤奮努力、拼搏進(jìn)取、獻(xiàn)身科學(xué)、愛國愛黨的一面。

      四、總結(jié):

      這篇傳記在寫法上的突出特色:

     、僖詴r(shí)間流變?yōu)榫索,勾勒傳主的基本生命歷程,概括性地描繪出較為完整的華羅庚形象。 ②這篇文章嵌入了多首華羅庚的詩詞,使得這篇科學(xué)家的傳記,顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。 ③作者有意識(shí)地講述了一些小故事,增加了文章的活潑度,使文章更具有可讀性。

      五、作業(yè):

      1、完成《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中《華羅庚》這一課的練習(xí)。

      2、整理生字詞,收集成語。

      3、預(yù)習(xí)《羅曼·羅蘭》,掃清字詞障礙。 ①思考并完成課后練習(xí)。

     、凇读_曼·羅蘭》在寫法前面兩篇人物傳記有什么異同點(diǎn)?

    語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板8

      教學(xué)要求:

      1、把看圖說話、指導(dǎo)朗讀感悟有機(jī)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生愛國之情。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)7個(gè)生字,學(xué)寫“升”

      教具準(zhǔn)備:

      錄音磁帶,國歌,《國旗國旗真美麗》,升國旗的錄像,幻燈

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

      1、上課之前,老師先請(qǐng)小朋友聽一段樂曲。(聽國歌)

      2、你們知道這是什么嗎?

      聽著這雄壯的國歌,你們好像看到了什么?

      3、小朋友們說得真好!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寫的課文(師板書課題)誰來把課題拼一拼?指名拼讀,師領(lǐng)讀,生齊讀課題

      4、“升國旗”就是把國旗高稿地升上天空。每天清晨,當(dāng)太陽升起的時(shí)候,解放軍叔叔都要在天安門廣場(chǎng)上升國旗。我們小朋友每天早晨做操之前也要舉行(?)儀式。(生答)

      二、指導(dǎo)看圖,初讀課文:

      1、(看幻燈)圖上有誰?他們?cè)诟墒裁?誰會(huì)把這兩句話連起來說一說?

      2、課文是怎樣來寫小朋友們?cè)谂e行升國旗時(shí)的情境的呢?打開課本,聽老師讀課文。師示范讀。

      3、學(xué)生自讀,要求:字音讀準(zhǔn),句子讀通。(生自學(xué),師巡視指導(dǎo)了解學(xué)習(xí)情況)

      4、檢查:

     、俪鍪拘略~,指名讀,糾音。

     、邶R讀以上生字。

      ③開火車人讀生字卡片,并要求給以下加點(diǎn)字組詞。

      升我們中立正向

     、軘(shù)一數(shù),課文有幾個(gè)句號(hào),所以有幾句話?

     、葜该志渥x課文

      ⑥誰會(huì)把這三句話連起來讀一讀?

      三、結(jié)合看圖指導(dǎo)朗讀,激發(fā)學(xué)生愛國之情

      “我們?cè)鯓影颜n文讀好讀美呢?”

      1、學(xué)習(xí)第一句

     、僬(qǐng)小朋友看教室前方墻上,說說我們的國旗是怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生從樣子顏色兩個(gè)方面來敘述,并要求連起來說一說)

      師補(bǔ)充大星小星的.象征意義

     、谀銈冇X得我們的國旗美嗎?

      誰來把這一句讀一讀,邊讀邊想象那美麗的五星紅旗。(出示:五星紅旗,我們的國旗。)

      ③指名讀,師示范“我們”聲音略高,要讀得自豪,師可以配以肢體語言滲透,學(xué)生練習(xí),分男女生齊讀比較。

      2、學(xué)習(xí)第二句

     、倏瓷龂斓匿浵

      看了剛才的錄像,你的心情怎樣?(學(xué)生自由表述)

      ②小朋友,你們還在什么時(shí)候看到在國歌聲中,我們的五星紅旗高高升起?

      “當(dāng)我們的國家領(lǐng)導(dǎo)人出國訪問時(shí),當(dāng)我們的運(yùn)動(dòng)員在國際比賽中獲得金牌時(shí)都要奏國歌,升國旗,因?yàn)閲鑷炀痛砦覀兊淖鎳‘?dāng)我們聽到雄壯的國歌,看著國旗慢慢升上天空,心情就(?)

     、郏ǔ鍪荆簢杪曋校吒呱穑⿲W(xué)生試讀,師巡視了解,指名讀,示范朗讀,尤其是“高高”二字要讀地高昂,速度略慢。

      ④齊讀

      3、學(xué)習(xí)第三句

     、倜慨(dāng)升國旗的時(shí)候,我們要干什么?

      ②小朋友把這一句先練一練,也可以邊做動(dòng)作邊朗讀(出示:我們立正,向您敬禮。)

      師觀察學(xué)生朗讀表演情況,讀得好的小朋友上臺(tái)演一演,讀一讀。

     、邸拔覀兞⒄蛘l敬禮?”

     、苋w起立一起把這一句讀一讀。

      4、總結(jié)全文

     、賹W(xué)了這篇課文,我們知道五星紅旗是(),在國歌聲中(),升國旗時(shí),我們要()、()。

      ②有感情的朗讀全文

      四、聽音樂,調(diào)適,拓展

      1、五星紅旗是我們的國旗,我們尊敬她,熱愛她,歌唱她

      下面你可以用自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)國旗的熱愛,(在《國旗國旗真美麗》的音樂聲中,全體起立)

      聽音樂,律動(dòng)

      2、國旗是一個(gè)國家的象征,世界上有許多國家,每個(gè)國家都有自己的國旗,如果小朋友有條件的話,課后可以搜集一些國旗的圖片,帶到學(xué)校來交流。

      五、作業(yè),指導(dǎo)書寫

      1、今天,我們學(xué)了“升國旗”一課,這個(gè)“升”字你會(huì)寫了嗎?

      書寫順序,誰來說一說?(指名書空)

      2、學(xué)生集體書空

      3、觀察“升”在田字格中的位置,說說要把“升”寫好要注意什么?

      4、師邊強(qiáng)調(diào)第一筆短平撇,第三筆豎撇邊示范書寫,學(xué)生描紅,臨寫4個(gè),師下位個(gè)別指導(dǎo)。

    語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。

      2、能了解古今語言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。

      3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。

      4、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。

      一、導(dǎo)入新課

      配著優(yōu)美的古箏曲,老師動(dòng)情的講述:

      同學(xué)們,中國文化源遠(yuǎn)流長,文言就像一艘大船,承載著我們中華民族幾千年的文明,與現(xiàn)在的白話文相比,文言好比是根,白話是枝葉,它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。想認(rèn)識(shí)、了解文言文嗎?我們今天就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》一文。(板書課題)課文講的是兩千多年前兩個(gè)小孩兒學(xué)下棋的事。文言文中是怎么來描述這個(gè)故事的,大家想知道嗎?

      二、讀通課文,理解每句話的意思

      1、自讀課文。請(qǐng)你讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來,可以出聲讀,可以默讀,邊讀邊圈圈畫畫。

      2、檢查自讀情況。

      a指名讀

      b第一次讀文言文你有什么感受?

      3、師配樂范背課文。

      4、與學(xué)生交流讀書感受?偨Y(jié)老師讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

      5、學(xué)生再自由練讀,讀通為止。

      6、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。

      7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

      三、讀熟課文,讀懂故事

      1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。

      2、把全文的意思說一說。

      3、看著插圖說說文章的意思。

      4、同座互相說說故事的`內(nèi)容。

      5、提示文中“之”的用法。

      四、讀書明理

      1、討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)

      2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù),目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)

      五、布置作業(yè)

     。〞孀鳂I(yè))抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思;

    語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板10

      教材分析

      《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作,是中秋詞中最著名的一首,向來膾炙人口。在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生“明其意,懂其理,誦其情”讀出自己的理解和體驗(yàn)。訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩詞的能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用,訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力;領(lǐng)會(huì)詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯情感,培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,突出對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多種情境,讓生讀,思,品,說。在能力發(fā)展的'同時(shí),讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美樂趣。

      學(xué)情分析

      八年級(jí)學(xué)生對(duì)詞不算陌生,對(duì)于詩詞的積累有一定的基礎(chǔ),他們也很喜歡讀詩詞,但由于年齡及生活積累的局限,又使他們對(duì)于詞的意境、內(nèi)涵及如何鑒賞難于把握。因此,教會(huì)學(xué)生如何準(zhǔn)確把握詩人的情感脈搏,如何讀詞、鑒賞詞,應(yīng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.知識(shí)與技能

     。1)理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

     。2)反復(fù)朗誦,體會(huì)詩歌的音韻美,意境美把握作者的思想感情。

     。3)背誦全詞;積累詠月名句。

      2.過程與方法

     。1)采取多種形式反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文情感,培養(yǎng)學(xué)生語感。

     。2)師生通過合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句,感悟古代詩詞的意境。

      3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

      (1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌的情懷,豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。

     。2)培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      1、詞人借詠月表達(dá)的人生感觸及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

      2、訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象

      3、把握意境,體會(huì)詩人的思想感情變化。

    語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)讀會(huì)寫生字新詞。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到“要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),聽取別人正確意見”的道理。

      4、練習(xí)提出問題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到“要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),聽取別人正確意見”的道理。

      課時(shí)安排:

      1課時(shí)。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      1、(板書:扁鵲。)同學(xué)們,知道扁鵲是誰嗎?生答。(預(yù)設(shè):是我國古代的名醫(yī),是戰(zhàn)國時(shí)期齊國人,他被人們成為神醫(yī)。)

      2、下面我就給大家講一個(gè)扁鵲的故事。

      有一次,扁鵲和他的弟子路過虢(guò)國,虢國的太子正好生了大病,人們都以為他要死了。為此,全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng),把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君,太子只是休克,假死。于是,扁鵲叫弟子子陽磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過一會(huì)兒,太子就蘇醒過來。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久,太子就能做起來。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

      扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳。我們今天就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。(板書:治。

      二、自讀自悟,完成以下自學(xué)要求。

      1、同學(xué)們自由朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把這個(gè)故事讀正確讀流利。

      2、同學(xué)們這篇課文里人物的語言特別多,和你的學(xué)習(xí)小伙伴一起,把這篇再讀讀。

      3、出示詞語,這課里出現(xiàn)了一些生字詞語,誰來帶領(lǐng)大家讀一讀?

      扁鵲、蔡桓(huán)公、理睬、腸胃、湯藥、幾劑敷(fū)燙、骨髓(suǐ)。

      4、(指導(dǎo)寫字:蔡)

      5、請(qǐng)幾位同學(xué)把這這則寓言讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,拿出鉛筆把他們讀得好的或者不好的地方做出標(biāo)記,等讀完后告訴他們。

      6、現(xiàn)在能用自己的話說一說這則寓言講了什么嗎?練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。

      7、讀了剛才這則寓言,你們還有什么問題嗎?

      三、潛心閱讀,品讀明意。

      1、你提出了哪些問題與同學(xué)們討論?

      預(yù)設(shè):

      1、扁鵲是神醫(yī),蔡桓公為什么不相信他?

      2、明知道蔡桓公不相信,扁鵲為什么一而再、再而三地去勸說?

      3、扁鵲為什么跑到秦國去了?

      4、扁鵲明明是名醫(yī),他在蔡桓公的國家里,蔡桓公居然死了。

      2、你們真是愛思考的孩子,提出了這么多問題,我們先看這個(gè)問題。扁鵲明明是名醫(yī),他在蔡桓公的國家里,蔡桓公居然死了。這其中的原因是什么?再來讀讀這則寓言想一想原因是什么。畫出有關(guān)句子,和學(xué)習(xí)小伙伴討論討論。

      一起來看一看他說的四次話吧。PPT出示:

      “大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”

      “您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深!

      “您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重!

      “皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無能為力了,F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓,所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治!”

      想想扁鵲對(duì)蔡桓公說話的態(tài)度是怎樣的?誰來讀讀他說的第一次話?指名讀。第二次他又是怎么說的?指名讀。第三次呢?指名讀。一次比一次嚴(yán)重,再來看最后一次,誰來讀?指名讀。

      從這四段話中,你感受到扁鵲是一位怎樣的人?(醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚、為病人著想,誠懇耐心)再讀體會(huì)。

      3、面對(duì)名醫(yī)的勸說,蔡桓公又是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們畫出相關(guān)語句。

      預(yù)設(shè):

      A、當(dāng)蔡桓公第一次聽扁鵲說,他(覺得扁鵲是在顯示自己的醫(yī)術(shù)高明)。

      B、當(dāng)蔡桓公第二次聽扁鵲說(病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深),他(很不高興沒有理睬他),他會(huì)想些什么?

      C、當(dāng)蔡桓公第三次聽扁鵲說(),他(),他會(huì)做什么動(dòng)作?生答。看來他是真的生氣了。

      D、當(dāng)蔡桓公看到扁鵲老遠(yuǎn)就掉頭跑了,他()。左右的人會(huì)怎樣轉(zhuǎn)述扁鵲的話呢?

     。ǘ嗝襟w顯示蔡桓公對(duì)扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。)

      4、請(qǐng)看第三、四、五、六段的開頭,自己讀一讀,看看發(fā)現(xiàn)了什么?時(shí)間。一個(gè)多月。是啊,這前后一個(gè)多月的時(shí)間,蔡桓公的病就由輕到重,最后甚至是無藥可救。

      5、課上到這里,大家對(duì)課本中的人物都有了一定的了解,你能評(píng)價(jià)一下蔡桓公這個(gè)人嗎?(理解諱疾忌醫(yī):,諱就是忌諱的意思,疾是指疾病。這個(gè)成語的意思是隱瞞疾病,不愿醫(yī)治。蔡桓公就是這樣的.人。比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤)

      6、現(xiàn)在我們把扁鵲說的話以及蔡桓公的回應(yīng)對(duì)應(yīng)起來讀一讀。分角色朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話誠懇耐心,蔡桓公的態(tài)度不斷變化“對(duì)左右人說、很不高興、非常不高興、覺得奇怪、派人請(qǐng)扁鵲”。

      面對(duì)這樣的大王扁鵲深知怎么規(guī)勸都沒有用了,所以他趕快逃跑了。

      四、揭示寓意,總結(jié)。

      1、同學(xué)們,學(xué)了這則寓言你明白了什么呢?

     。ㄔ阱e(cuò)誤或者還是剛剛發(fā)生的時(shí)候我們就及時(shí)的制止這叫做防微杜漸。

      這則寓言告訴我們一定要聽從別人的勸告,要防微杜漸,千萬不要諱疾忌醫(yī),關(guān)鍵在于要學(xué)會(huì)正確地分析、判斷遇到的各種情況,否則小事變成大事。)

      2、同學(xué)們知道嗎?《扁鵲治病》這則寓言選自于《韓非子·喻老》,它的作者是戰(zhàn)國末期的思想家韓非(出示圖片),他經(jīng)常運(yùn)用歷史知識(shí)和寓言故事來說明道理。在他的書中還有《鄭人買履》《買櫝還珠》等寓言故事,同學(xué)們下來以后可以選這本書來讀一讀,了解更多的寓言故事。

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    語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板12

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、了解、掌握小說的基本知識(shí)。

      2、了解作者是如何運(yùn)用“對(duì)比”的手法來刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的。

      3、初步掌握從動(dòng)作、語言、外貌、心理和細(xì)節(jié)等描寫來分析人物性格特征并由此探究文章主題的鑒賞方法。

      4、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“對(duì)比”手法進(jìn)行寫作。

      5、理解作者對(duì)文中人物的復(fù)雜感情。

      6、珍愛新生活,樹立為遠(yuǎn)大理想而不屈努力的決心和信心;培養(yǎng)在逆境中百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈的良好心理素質(zhì)。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      1、重點(diǎn):

      主要人物形象及其描寫方法。

      “對(duì)比”手法的運(yùn)用。

      2、難點(diǎn):

      從分析人物到提煉主題的思維訓(xùn)練。

      “對(duì)比”手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用。

      【教法、學(xué)法說明】

      為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在學(xué)生熟讀課文、認(rèn)真預(yù)習(xí)、掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上,分三課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。第一、二課時(shí)主要完成課文內(nèi)容分析和人物分析;第三課時(shí)主要完成寫法分析和寫作片段訓(xùn)練。在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo),運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法和合作探究學(xué)習(xí)法,注重語言品味和情感熏陶。

      【教學(xué)過程】

      課前準(zhǔn)備

      1、通讀課文,掃清字詞障礙。

      2、閱讀課本附錄《談?wù)勑≌f》(第259頁)。

      3、搜集有關(guān)魯迅生平與創(chuàng)作的介紹。

      課堂教學(xué)

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      問題1:談?wù)勀闼J(rèn)識(shí)的魯迅。

      在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上,教師主要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充魯迅《吶喊》的內(nèi)容及創(chuàng)作背景。

      問題2:什么是小說?閱讀小說應(yīng)注意些什么?

      在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,明確第一問的答案(參見課課本附錄《談?wù)勑≌f》)及小說的三要素。

      二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)

      三、列出人物表

      提示:《故鄉(xiāng)》中寫到了那些人物?他們的身份各是什么?互相之間有什么關(guān)系?

      人物表:(按出場(chǎng)順序)

      我(迅哥兒)

      我的母親

      宏兒(“我”的侄兒)

      閏土(小時(shí)侯“我”家一個(gè)“忙月”的兒子,“我”的兒時(shí)好友)

      楊二嫂(“我”老家的街坊鄰居)

      水生(閏土的第五個(gè)孩子)

      四、重點(diǎn)分析閏土

      提示:閏土是這篇小說重點(diǎn)刻畫的人物,也是小說的主人公。我們可以通過對(duì)閏土這個(gè)人物形象的分析,來理解作者想要表達(dá)的思想主題。

      問題1:閏土的身份是什么?他現(xiàn)在的生活景況如何?從哪里可以看出?

      學(xué)生四人小組討論,然后確定一個(gè)小組的代表發(fā)言,其他小組若有不同看法或補(bǔ)充再發(fā)言,最后形成比較一致的看法。(個(gè)人的不同意見可以保留)

      閏土是當(dāng)時(shí)(二十世紀(jì)一、二十年代,辛亥革命后十年間)中國江南農(nóng)村的一個(gè)普通農(nóng)民。他現(xiàn)在的生活“景況很不如意”(“我”的母親語),“非常難”(閏土語);“只是搖頭”,“大約只覺得苦”;多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了。

      問題2:課文中說:“雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了”,我記憶上的閏土又是怎樣的?

      指導(dǎo)學(xué)生閱讀“這時(shí)候,我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”至“但從此沒有再見面”,概括出少年閏土的形象特點(diǎn)來。然后齊讀“這時(shí)候,我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”一段,感受這個(gè)“少年英雄“的形象。

      問題3:這個(gè)“少年英雄”如今卻變成了一個(gè)“木偶人”,作者從哪些方面來寫出了閏土的這種變化?運(yùn)用了什么手法?

      學(xué)生四人小組討論,然后確定一個(gè)小組的代表發(fā)言,其他小組若有不同看法或補(bǔ)充再發(fā)言。

      作者從多方面對(duì)少年閏土與中年閏土進(jìn)行了對(duì)比描寫,主要有:外貌、語言(包括對(duì)“我”的稱呼)、神態(tài)(包括對(duì)“我”的態(tài)度)等。

      問題4:對(duì)于閏土的這種變化和生活景況,“我”有怎樣的態(tài)度與想法?

      指導(dǎo)學(xué)生從文中尋找有關(guān)語句,理解分析:

      “嘆息”(同情),“惘然”(失落感),“悲哀”(哀其不幸),“不愿意”(對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿)……

      問題5:作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么?

      在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)提出:對(duì)于這個(gè)問題,有以下幾種理解,你贊成那一種?為什么?

      A、通過對(duì)“我”和閏土關(guān)系變化的敘寫,揭示了人與人之間的冷漠麻木,表達(dá)了對(duì)平等親密人際關(guān)系的期待。

      B、描寫了農(nóng)民生活的悲苦與掙扎,表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的'深切同情。

      C、通過寫閏土的種種不幸,揭示辛亥革命的不徹底性,揭露社會(huì)的弊端。

      五、布置作業(yè)

      《故鄉(xiāng)》中所塑造的人物,除閏土外,作者著墨較多的另一個(gè)人物就是楊二嫂。課外認(rèn)真閱讀課文有關(guān)內(nèi)容,自己分析楊二嫂這個(gè)人物(突出一點(diǎn),不求全面),寫一篇兩三百字的短文。下節(jié)課交流。

      第二課時(shí)

      一、學(xué)生交流對(duì)楊二嫂的分析

      選擇三五個(gè)學(xué)生當(dāng)堂交流,其余的可在課外通過網(wǎng)絡(luò)或墻上張貼等適當(dāng)形式交流。

      如果學(xué)生的分析不到位,教師要適當(dāng)補(bǔ)充。(對(duì)楊二嫂的分析要點(diǎn)可參考教師用書有關(guān)內(nèi)容。)

      二、探究分析宏兒和水生

      問題1:《故鄉(xiāng)》中的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物,是兩個(gè)不同的典型人物。通過塑造這兩個(gè)人物,作者表達(dá)了自己的對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的看法。為何還要寫宏兒和水生?

      指導(dǎo)學(xué)生從課文有關(guān)語句中去分析作者寫宏兒和水生的意圖,理解在宏兒和水生的身上寄托著新生活的愿望。

      問題2:他們能過上新生活嗎?──作者以為?──你以為?

      引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文最后兩段的深層含義,特別是下面語句的含義:

      1、我想到希望,忽然害怕起來了。

      ──為什么害怕?

      ──“我”怕的是:希望不能實(shí)現(xiàn);實(shí)現(xiàn)希望要付出艱苦的努力;實(shí)現(xiàn)希望要作出犧牲;希望是泡影,一碰到實(shí)際就被粉碎。

      2、現(xiàn)在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像嗎?只是他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。

      ──“偶像”、“切近”、“茫遠(yuǎn)”是什么意思?為什么“我的愿望茫遠(yuǎn)”?

      ──“手制的偶像”是:

     、庞H手用木頭或泥土做成的神像;

     、票扔髯尯蟠^上新生活的主觀愿望。

     、潜扔饔脕碜晕野参康囊环N幻想。

      “我的愿望茫遠(yuǎn)”的原因是:

     、鸥緵]有實(shí)現(xiàn)的可能;

      ⑵當(dāng)時(shí)大多數(shù)人還不想去實(shí)現(xiàn)這種愿望;

     、遣恢劳ㄟ^何種途徑、也不知何時(shí)才能實(shí)現(xiàn);

      ⑷不如求神拜佛那樣能給人帶來好處。

      3、希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。

      ──希望為什么無所謂有無?決定希望有無的關(guān)鍵是什么?這里的路是什么路?走的人多嗎?

      ──希望是虛無縹緲的,看不見,摸不著。希望是變化不定的:隨著客觀現(xiàn)實(shí)的變化,原有的希望可能會(huì)化為泡影,原來沒有的希望也可能會(huì)產(chǎn)生出來。希望的有無取決于實(shí)踐:不去實(shí)踐,有希望也等于無希望;敢于實(shí)踐,希望就能變成現(xiàn)實(shí)。希望的有無也如同地上的路,地上的路是大家走出來的,有人走就有路,沒有人走就沒路,努力去實(shí)踐就有希望,不去實(shí)踐就沒有希望。這里的路是實(shí)現(xiàn)希望、建設(shè)新生活的道路,他需要一代又一代的人去探索,去開拓,去闖出一條通往新生活的陽光大道來。

      問題3:課文最后一段中為什么再次描寫海邊沙地的月景?這里與前文第一次的描寫有什么不同?為什么有這樣的不同?

      引導(dǎo)學(xué)生比較兩處描寫的異同,理解末段描寫與議論結(jié)合的寫法,深刻理解作者對(duì)實(shí)現(xiàn)新生活的愿望及信心。

      三、主題探究

      要求學(xué)生根據(jù)這兩節(jié)課來對(duì)課文的閱讀與分析,自己概括這篇小說的主題。然后交流討論。教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng),既要把握住大的方向原則,又要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。最后教師可以作如下的小結(jié):

      《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當(dāng)豐富、深刻的。它反映“兵,匪,官,紳”也就是帝國主義和封建主義的反動(dòng)統(tǒng)治,造成了城鄉(xiāng)勞動(dòng)人民從物質(zhì)到精神、從外表到內(nèi)心的十分可悲的變化。物質(zhì)和外表的變化是顯而易見的,可以不必多說。精神、內(nèi)心的變化,則不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既耍瑮疃┏闪肆钊算等、厭惡的畸形兒,而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴(yán)重隔膜,互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊,表現(xiàn)各異,但“我”同他們之間都“無話可說”,則是共同的。反過來說,閏土、楊二嫂對(duì)于“我”,又何嘗不如此。在他們看來,“我”已經(jīng)成了“老爺”,或已經(jīng)“放了道臺(tái)”,他們之間已經(jīng)存在厚障壁,也就是隔著一道階級(jí)的鴻溝。這階級(jí)的鴻溝,不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問題,主要還是現(xiàn)實(shí)的階級(jí)存在問題。對(duì)于“閏土”、“楊二嫂”既有同情也有批判:同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木,同情更多些;厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。

      四、拓展延伸

      “閏土”和“楊二嫂”的后代生活得怎樣?

      課外查找有關(guān)資料,組織成一篇通訊報(bào)道或隨感。

      五、布置作業(yè)

      對(duì)于這篇小說,你覺得還有什么問題值得探究?請(qǐng)進(jìn)一步細(xì)讀課文,提出兩個(gè)你覺得最值得探究的問題,并就其中的一個(gè)做一些分析與探究。下節(jié)課交流。

    語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板13

      【教學(xué)目標(biāo)】:

      1、了解對(duì)比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。

      2、學(xué)會(huì)辨析段的類型。

      3、通過對(duì)這篇小說內(nèi)容的把握,深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源,而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害,激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國,努力建設(shè)社會(huì)主義的強(qiáng)烈愿望。

      【教學(xué)重點(diǎn)】:

      1、理解小說的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。

      2、抓住小說中閏土、楊二嫂、“我”人物性格的分析,突出一個(gè)“變”字,從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境,以及造成主要人物悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源。

      3、小說采用對(duì)比突出主題思想的寫法。

      4、魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

      【教學(xué)難點(diǎn)】:

      1、理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫法。

      2、理解小說中議論的作用。

      【教學(xué)方法】:

      講解法、對(duì)比法

      【教學(xué)用具】:

      小黑板

      【教學(xué)課時(shí)】:

      三課時(shí)

      【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們都知道魯迅(板書:魯迅)是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,請(qǐng)回憶一下,我們學(xué)過的選自他的小說集《吶喊》的小說是哪一篇?(明確:《社戲》)今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他寫于1921年的《吶喊》集中的另一篇小說《故鄉(xiāng)》(板書:故鄉(xiāng))今天我們每一個(gè)人都有一個(gè)值得留戀的、美麗可愛的故鄉(xiāng),現(xiàn)在讓我們來看看,魯迅寫的故鄉(xiāng)是什么樣的故鄉(xiāng)呢?

      二、指導(dǎo)學(xué)生探究寫作背景:

      提問:本篇小說的寫作時(shí)間是哪一年?(明確:1921年1月)如果時(shí)間倒退10年,同學(xué)們想一想在中國大地上發(fā)生了什么重大事件?(明確:辛亥革命)辛亥革命雖然已經(jīng)過去十余年了,但軍閥各霸一方,在帝國主義操縱下,混戰(zhàn)不已。廣大的勞動(dòng)人民,仍然在饑寒交迫中掙扎,農(nóng)民生活日益貧困,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗。1919年底,魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興搬家,親眼看到農(nóng)村衰敗凋敝的景象和農(nóng)民貧窮痛苦的生活,心情非常悲涼,一年以后以自己的見聞為素材寫了這篇題為《故鄉(xiāng)》的小說。與我們學(xué)過的小說不一樣,作者用第一人稱的寫法。請(qǐng)注意:小說中的“我”不等于作者,但反映了作者的感情。

      三、復(fù)習(xí)小說知識(shí):

      提問:小說的三要素分別是什么?(明確:人物、情節(jié)、環(huán)境)今天我們就從人物入手來研讀這篇小說。

      四、整體感知:

      1、快速閱讀課文,了解文章內(nèi)容。

      2、思考:

     、、劃分文章的結(jié)構(gòu)。

      提示:小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索(線索是貫穿在整個(gè)作品中將材料串聯(lián)組織起來的某個(gè)事物,它可以是某個(gè)人物、事件、實(shí)物……,小說就是圍繞線索來選取和組織材料的。閱讀時(shí)若能抓住線索,就能理清小說的段落層次,把握它的結(jié)構(gòu)。),按時(shí)間順序安排情節(jié),全文可分成三部分。

      明確:“我”回故鄉(xiāng),“我”在故鄉(xiāng),“我”離故鄉(xiāng)。

      分析:全文分三部分。第一部分是前五個(gè)自然段,這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)!拔摇痹诠枢l(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情,并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第6自然段開始到“…¨已經(jīng)一掃而空了!睂憽拔摇痹诠枢l(xiāng)。這是小說的主體部分,主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物,深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農(nóng)村帶來的苦難,給中國農(nóng)民帶來的.心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。

     、、這篇小說寫了哪些人物?誰是主要人物?誰是襯托人物?誰是線索人物?

      明確:小說中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和“我”。主要人物是閏土,襯托人物是楊二嫂。線索人物是“我”。

      閏土是小說的主人公。因?yàn)樗切≌f的描寫中心。通過“我”的回憶,刻畫了少年閏土小英雄的形象;與中年閏土的重逢,寫出了他的變化,寄予無限的同情;宏兒和水生正是我與閏土的后輩,他們是“一氣”的,因而把希望寄托在他們身上,希望他們有“我們所未經(jīng)生活過的”新生活。

      五、分析人物形象:(對(duì)比的描寫方法)

     。ㄒ唬簼櫷

      1、少年——天真活潑,健康勇敢,無憂無慮

      中年——麻木遲鈍,悲哀痛哭

      2、作者在描寫閏土這一人物形象時(shí),運(yùn)用了什么描寫方法?(學(xué)生會(huì)找外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等)

      教師小結(jié):

     、、外貌描寫:

      少年閏土:“一個(gè)十一二歲的少年”,“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”(淳樸天真,令人可愛可親)。

      中年閏土:“先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅”,“頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著”,“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了!保ㄊ鼙M生活的折磨,使人悵然、憫然)。

     、、動(dòng)作、語態(tài)對(duì)照:

      少年閏土:巧于雪地罩捕鳥雀,敢于月夜叉刺狡猹;“我”短短的一問,甚至“我”沒有問,閏土便說出了許多“天下的新鮮事”,將心中的話盡情傾吐(聰明勇敢,活潑開朗)。

      中年閏土:說話前的神態(tài),歡喜——凄涼——恭敬;共說七句話,前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭,最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦況;說話后的神態(tài),“他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般!保ㄟt疑麻木,痛苦難言)。

     、、對(duì)“我”的態(tài)度的對(duì)照:

      少年閏土:“只是不怕我”,“不到半日,我們便熟識(shí)了”(情真意切,親密無間)。

      中年閏土:恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”(被封建禮教所牢牢束縛)。

     、、對(duì)生活的態(tài)度的對(duì)照:

      少年閏土:捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……(朝氣蓬勃,對(duì)生活充滿著熱情和希望)。

      中年閏土:揀了“一副香爐和燭臺(tái)”(受封建迷信思想的毒害,生活絕望,只能將希望寄托于神靈)。

      3、總結(jié):在上述描寫中,作者運(yùn)用了對(duì)比的手法。思考:運(yùn)用這種對(duì)比的方法有什么作用?

      明確:通過對(duì)少年閏土和中年閏土的形象對(duì)照,揭示的是:閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认律、掙扎,?dāng)牛做馬,遭受著經(jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,使他們的命運(yùn)越來越悲慘。

      4、文中還有那些類似的對(duì)比?(學(xué)生自己找出并進(jìn)行分析)

      類似的對(duì)比還有⑴年青的楊二嫂——中年的楊二嫂⑵家鄉(xiāng)景物的對(duì)比

    語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板14

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、知識(shí)目標(biāo):

      有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能認(rèn)識(shí)“宋、濤,陳、丹、趙、藝、顯”7個(gè)生字,會(huì)寫“顯”字。

      2、能力目標(biāo):

     、 正確、流利有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

     、 會(huì)說怎樣畫聲音和氣味。

     。、情感目標(biāo):

      體會(huì)宋濤是個(gè)愛提問題的孩子,趙小藝是個(gè)敢于挑戰(zhàn)和善于思考的孩子,陳丹是個(gè)善于學(xué)習(xí)的孩子,在體會(huì)中生發(fā)情感。

      【教學(xué)流程】

      一、身邊切入,進(jìn)入識(shí)字天地

     。、指含有“宋、陳、藝”這幾個(gè)生字的三名同學(xué)到黑板上來寫自己的名字。

     。病⑸I(lǐng)讀自己的名字。

     。、教學(xué)“宋,陳,藝”這三個(gè)生字。

     。、聯(lián)系課文中三個(gè)孩子的名字,學(xué)習(xí)其他生字:

     、 借助拼音讀課文中三個(gè)孩子的名字。

     、 去掉拼音讀生字。

     、 打亂生字的順序讀生字。

     。怠㈧柟躺郑

      陳詩語巧手繪丹青,宋宇豪奮勇搏浪濤,韓家藝妙語驚四座,群才獻(xiàn)藝各顯神通。

      二、實(shí)踐體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

      指三名同學(xué)到黑板前畫風(fēng)。(提出要求,三人互相商量,不許雷同。)

      三、多向互動(dòng),感悟讀書樂趣

     。薄⑦M(jìn)入文本,找準(zhǔn)對(duì)象:

      ⑴ 自由讀課文,看文中三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

     、 默讀課文,動(dòng)筆畫一畫課文中三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

     、 指名匯報(bào)。

      2、精讀對(duì)話,體會(huì)感悟:

      ⑴ 用自己喜歡的方式讀他們說的話,邊讀邊想,三個(gè)孩子分別是怎樣的`孩子。

      宋濤說:“誰能畫風(fēng)?”陳丹說:“誰也畫不出來。”“我也會(huì)畫風(fēng)了!壁w小藝說:“我能!”“我還能畫!”

      提示:一定把三個(gè)孩子這些話聯(lián)系起來思考。

     、 小組交流。

     、 生匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):宋濤是個(gè)愛提問題的孩子,趙小藝是個(gè)敢于挑戰(zhàn)、善于思考的孩子,陳丹是個(gè)善于學(xué)習(xí)的孩子。

     、 師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)指導(dǎo)朗讀,感悟。

     。、激情朗讀,深入品味:

      ⑴ 師和生合作分角色讀。

      ⑵ 評(píng)價(jià)導(dǎo)讀。

      ⑶ 組內(nèi)自由練讀。

     、 指名匯報(bào)讀。

     、 指導(dǎo)書寫“顯”字。

      四、空間拓展,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

      試著說一說、畫一畫聲音和氣味。

    語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板15

      教學(xué)目的:

      理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì);概括課文中心,練習(xí)分清課文主次;培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力,初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的藝術(shù)表現(xiàn)手法;有感情地朗讀課文,背誦課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解父親贊美花生的話的深刻含義;練習(xí)根據(jù)課文的中心分清主次。

      教學(xué)過程:

      一、設(shè)置懸念,激發(fā)情感,導(dǎo)入新課。

      導(dǎo)語:這節(jié)課,老師和大家一起分析許地山先生的著名散文《落花生》。板書:落花生。

      一提起花生,我們就會(huì)想起它那又香又脆的美味兒來,說真的,老師就有這樣一種感覺,不管是炒花生還是煮花生,也不管是咸花生還是淡花生,只要抓一把往口里一嚼,立刻便會(huì)香氣四溢,吃著花生,那真是滿口生香,吃完了花生,那真是回味無窮啊。

      在許先生的筆下,花生不僅具有令人心動(dòng)的美味,更具有一種獨(dú)特的品格,那么,花生到底具有一種什么樣的品格呢?請(qǐng)聽錄音:

      二、分析課文。

     。ㄒ唬╀浺舨シ耪n文的第三部分,邊聽邊思考:

      1、大家聽到的是課文的第幾部分?你能說說這部分講了什么嗎?

     。ǔ曰ㄉ、談花生)

      2、“實(shí)在很難得”。你是怎樣理解的?

     。ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo):父愛的偉大,參加我們舉辦的豐收節(jié),是父親愛我們的具體體現(xiàn)。)

      3、通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的分角色朗讀、聽錄音中的角色對(duì)話等,來體會(huì)一家人團(tuán)聚時(shí)的歡樂氣氛。

      4、孩子們說到了花生有哪些好處?

     。ㄎ秲好、榨油、便宜)

      5、理解“便宜”在文中的意思。

      6、花生最可貴之處在什么地方?

     。ㄋ墓麑(shí)埋在地里,矮矮地長在地上,等到成熟了,也不知道它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道。)

      7、把花生與桃子、石榴、蘋果作比較,有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格?

     。ú磺筇撁、默默奉獻(xiàn))

      桃子等:果實(shí)鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。

      花生: 果實(shí)埋在地里,矮矮地長在地上。

      8、父親把花生人格化了,用淺顯易懂的語言,道出了花生的.品格,用意是什么?

      生齊讀:父親接下去說這一自然段。

      填空:你們要像花生,它雖然( ),可是( ),不是( )的東西。

      用“成熟”造句。

      9、“我”理解父親的話嗎?是怎樣理解的?

      生齊讀:人要做有用的人自然段。

      理解:“體面”一詞的含義。

      你讀了這段話后有什么感想?說一說。

      10、通過談話,幫助學(xué)生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學(xué)們也把花生的品格“印在心里”,學(xué)習(xí)花生的品格。

      三、練習(xí)分清課文主次。

      1、準(zhǔn)備過收獲節(jié)是課文的哪一段?寫得具體嗎?

      2、從“種花生到收花生”大約有多長時(shí)間?用了幾句話來寫?你覺得是詳寫還是略寫?

      3、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密?寫得具體嗎?從哪些地方可以看出來?

      4、總結(jié)文章的詳略與文章的主次。

      四、總結(jié)全文。

      1、概括文章中心。

      2、練習(xí)分清課文主次。

      五、練習(xí)設(shè)計(jì):

      1、查字典!俺伞辈渴撞樽址ㄔ鯓硬椋恳粜虿樽址ㄔ鯓硬?

      2、寫句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個(gè)句子。

      3、“借物喻人”或“托物言志”訓(xùn)練。(連線)

      花生 潔白無瑕,純潔高尚

      小草 勤勤懇懇,默默無聞

      老牛 犧牲自己,照亮他人

      蠟燭 生生不息,頑強(qiáng)不屈

      雪 不求虛名,默默奉獻(xiàn)

      4、課后思考。

      桃子、石榴、蘋果等果實(shí)“鮮紅嫩綠”是講體面,“味道鮮美可口”說明也很實(shí)用,你能以此得出桃子、石榴、蘋果的品格嗎?你認(rèn)為這種品格好嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕母邢搿?/p>

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