【精選】語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入
1、欣賞《黃果樹瀑布》(課前),用一個(gè)詞或者一個(gè)句子來形容你對(duì)瀑布的感受。
小結(jié):可是有這樣一條瀑布,它沒有振聾發(fā)聵的轟鳴,沒有雪浪飛濺的翻騰,它不是從巖壁上傾瀉而下的一匹白練,而是從空中垂下的紫色的大條幅,它就是紫藤蘿瀑布。(課題幻燈)
2、這條花瀑使作者宗璞“不由得停住了腳步!庇谑俏覀儼嗌系韧瑢W(xué)就納悶:為什么“我”不由得停住了腳步?(幻燈)
請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文,想一想:為什么“我”不由得停住了腳步?
請(qǐng)同學(xué)用自我的話來說說
(預(yù)設(shè):喜愛藤蘿,贊美藤蘿,從未見過開的這樣盛的藤蘿)(板書:盛)
二、賞花之盛
1、賞
請(qǐng)同學(xué)們勾畫描述盛開的紫藤蘿花的句子,并選擇你喜歡的句子簡(jiǎn)明的旁批你喜歡的理由。
喜歡的理由能夠從寫了什么,怎樣寫的,表現(xiàn)出什么等方面研究。(幻燈出示旁批要求)學(xué)生交流
2、讀
(1)經(jīng)過同學(xué)們的賞析,我們發(fā)現(xiàn)作者筆下的紫藤花真的好美呀,如果同學(xué)們能把自我喜歡的語(yǔ)句有感情的讀出來,那就更美了。那么如何做到有感情的朗讀呢?我們一齊看這個(gè)語(yǔ)句,同學(xué)們覺得哪些詞能更好的表現(xiàn)花的繁茂和作者的贊嘆?
幻燈:從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極,只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)。
(預(yù)設(shè):盛和輝煌,有贊嘆之意;流動(dòng)、歡笑、生長(zhǎng)等動(dòng)詞能夠適當(dāng)注重重音;深深淺淺,疊詞反復(fù)詠嘆,贊美之情盡在其中,讀時(shí)注意語(yǔ)速。(幻燈:改變字色)將這些詞讀時(shí)加重音,改變語(yǔ)速、重要的是投入自我的感情。)
(1、請(qǐng)學(xué)生自我先讀一讀2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來朗讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),3、全班齊讀,)
(2)、幻燈:賞讀美句佳段方法:
1、感知寫了什么,怎樣寫的,表達(dá)了什么情感。
2、將體現(xiàn)作者感情的詞、句做重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣的處理。
3、投入自我的感情,將文中語(yǔ)言化為自我的心聲。
請(qǐng)大家結(jié)合朗讀技巧,再次美讀自我喜歡的語(yǔ)句,再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來讀。
小結(jié):經(jīng)過剛才同學(xué)們的細(xì)賞和美讀,我們感受到了作者從未見過的這一樹紫藤蘿花的“盛”,盛在它的花開繁茂,盛在它的活潑熱鬧,盛在它的氣勢(shì)壯美,盛在它的.生機(jī)盎然,(板書),就如山澗的瀑布一樣有力量,有氣勢(shì),有動(dòng)態(tài),難怪作者給此文取名為紫藤蘿瀑布。
這一條流動(dòng)的花瀑,讓宗璞心旌搖蕩,這一朵朵紫色的精靈,讓宗璞心醉神迷。紫藤蘿瀑布中的每朵花都裝滿了神秘的仙露瓊漿,讓宗璞情不自禁的想摘一朵,最終她摘了嗎?
(幻燈)(可是我沒有摘,我沒有摘花的習(xí)慣)
所以又有同學(xué)等有了這樣的疑問:為什么我沒有摘花的疑問,作者是怎樣的一個(gè)人?
小結(jié):宗璞是惜花、愛花、懂得生命的完美與可貴,對(duì)生命充滿熱愛和尊重的宗璞。古詩(shī)云:“有花堪折直須折,莫待無花空折枝”,而宗璞卻沒有摘花,更不會(huì)折枝,她期望花盛開在枝頭,凋零飄落于塵土,然后化作春泥,回歸自然。她對(duì)生命是熱愛的,更是尊重的,她懂得生命的完美與可貴,所以她沒有摘花的習(xí)慣。
三、探花之“不盛”
作者惜花,愛花,尊重生命,可有人虐花,摧花,傷害生命。這個(gè)問題要追溯到十多年前,當(dāng)時(shí)正是危難,(1966到1976年),文章中哪一段講了十多年前的故事?
1、此段主要講述了什么故事?(十多年前家門外一株藤蘿的遭遇)
2、你覺得這是一株怎樣的藤蘿?
(試探這個(gè)詞賞析,試探什么?試探外面是否安全,試探那個(gè)環(huán)境適不適合開花?試探結(jié)果,不安全,不能開花。(之后連花串也沒有了,園中的紫藤花架也拆掉了,改種果樹了。)這是一株花勢(shì)衰頹的藤蘿,是一株不容于世的藤蘿,是一株活的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的藤蘿,是一株孤獨(dú)無奈的藤蘿。(板書)
3、那為什么紫藤蘿會(huì)被毀掉,文中哪個(gè)句子交代了原因?
幻燈:那時(shí)的說法是,花和生活腐化有什么必然關(guān)系。
這句話似乎很難理解,班上大多數(shù)同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)都提出了這個(gè)問題,
引導(dǎo):我們此刻認(rèn)為愛花的人是怎樣的人?(善良完美,熱愛生活,樂觀自信……)可是那時(shí)的說法,這個(gè)那時(shí)指何時(shí)?
(危難的時(shí)候,這是個(gè)特殊的時(shí)代,那時(shí)的主流思想:人們認(rèn)為賞花時(shí)資產(chǎn)階級(jí)的生活方式,誰賞花,那就是生活腐化和精神的墮落。(幻燈)
四、研人之不幸
1、這個(gè)背景此刻聽起來是多么不可思議,可那時(shí)就是這么荒謬,在那樣一個(gè)時(shí)代,花尚且難逃劫難,出生書香世家,父親是哲學(xué)泰斗的宗璞以及她的家人能幸免于難嗎?文中哪里透漏了信息?(焦慮和悲痛,生死迷,手足情)
幻燈:出示宗璞簡(jiǎn)介
2、作者到底有著怎樣的遭遇,她為什么會(huì)焦慮和悲痛呢?這是怎樣的一個(gè)謎,這是怎樣的一份情?
先請(qǐng)同學(xué)回答,然后出示資料:
(1)宗璞一家在危難中深受迫害,“焦慮悲痛”“一向壓在”作者的心上。這篇文章寫于1982年5月,可是作者的小弟身患絕癥,作者十分悲痛。
(2)小弟是作者最鐘愛的弟弟,也是老父親最器重的兒子。這位20世紀(jì)50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強(qiáng)度總工程師,畢業(yè)之后三十余年在外奔波,積勞成疾。最終離開了摯愛他的親人。宗璞含淚寫下《哭小弟》。
(3)那一段焦急的悲痛的日子,我不忍寫,也不能寫。每一念及,便淚下如綆,紙上一片模糊。這一天本在意料之中,可是我怎能相信這是事實(shí)呢?他躺在那里,但他已經(jīng)不是他了,英不是我那正當(dāng)盛年的弟弟,他再不會(huì)回答我們的呼喚,再不會(huì)勸阻我們的哭泣。
小結(jié):十多年前的藤蘿受到摧殘,不能盛開如瀑布,十年危難中的那一代人又何嘗不是這樣,所以宗璞說:“我哭我們這遲開早謝的一代人!(幻燈)
五、品花之神
1、過了這么多年,紫藤蘿又開花了,并且開的這樣盛,這樣密。雖說新悲舊痛讓宗璞心中充滿了焦慮和悲痛,可是當(dāng)她看到一條閃光的輝煌的紫藤蘿瀑布時(shí),她的心境發(fā)生了怎樣的變化?(寧?kù)o,喜悅)
那么作者到底從紫藤蘿花中感悟到了什么呢?找出作者從花中得到生命感悟的語(yǔ)句。
幻燈:花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,可是生命的長(zhǎng)河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的美酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵,也正是由每一個(gè)一朵,組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步。
齊讀此段。分析作者的感悟
作者感悟到:(引導(dǎo):“我”認(rèn)識(shí)到什么?“我”獲得了什么力量?)
個(gè)體生命是有止境的,但人類生命的長(zhǎng)河是無止境的,比個(gè)人利益大的還有團(tuán)體,國(guó)家,民族,整個(gè)人類。
我好奇藤蘿為何開的如此茂盛美麗,于是我撫摸了花艙,原先是生命的酒釀。我獲得了生命的力量。人亦如花,只要加快步伐,張起生命的風(fēng)帆,在這閃光的時(shí)代中航行,你也會(huì)再次盛開,也會(huì)組成那燦爛瀑布的一朵浪花。
遭遇不幸的時(shí)候,不能被厄運(yùn)壓倒,要對(duì)生命的長(zhǎng)河堅(jiān)持堅(jiān)定的信念,我們不能陷在個(gè)人的不幸中不能自拔,不能讓悲痛壓在心中,應(yīng)當(dāng)應(yīng)對(duì)新生活,振奮精神,要與祖國(guó)人民同命運(yùn),共呼吸,以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。
2、有了這樣的生命感悟,作者不覺的加快了腳步。那么從這樣的感悟中,我們還發(fā)現(xiàn)宗璞除了是一個(gè)愛花,惜花,尊重生命的人外,他還是怎樣的一個(gè)人?
預(yù)設(shè):關(guān)注生活,對(duì)生活充滿信心,自我砥礪,奮發(fā)自強(qiáng),有信念,愛家愛國(guó)之人。
3、作者把這種信念和生命力量借紫藤蘿瀑布傳達(dá)給我們,于是她寫下了這篇優(yōu)美的散文,在作者筆下,紫藤蘿已不僅僅是一種植物,而是帶上了作者濃郁主觀感情色彩的“意象”,這種表現(xiàn)手法叫做“托物言志”(借物抒情)。
六、愛花之語(yǔ)
作者托這一樹紫色的瀑布,言一曲生命的贊歌!
最終我給同學(xué)們帶來宗璞的另外兩篇生命贊歌,同學(xué)們能夠在樹蔭下,在池塘邊細(xì)細(xì)品讀這些美麗的生命!逗靡欢淠鹃然ā贰痘ǖ脑挕贰
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文,感受雪景的美麗和下雪帶給我們的好處,產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。
二、教學(xué)難點(diǎn)
感受雪景的美麗和下雪帶給我們的好處,產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,寫好6個(gè)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、雪景圖片、錄像。
2、生字、詞語(yǔ)卡片。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們喜歡下雪嗎?為什么?
2、播放下雪的錄像帶。
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們你們看,潔白的雪花從天上飄落下來。它們飄呀飄呀,落到樹上、房上、地上,給大地披上了銀裝,看著這漂亮的雪花,你想說些什么?
3、有一個(gè)小作者和你們一樣也非常喜歡雪花,快讓我們來讀讀課文。
。ǘ┳宰x課文,自學(xué)生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,然后把生字圈出來,再多讀幾遍。
2、同桌同學(xué)互相指讀生字,如果讀不準(zhǔn),請(qǐng)你幫助你的小伙伴。
3、反饋生字的讀音。請(qǐng)學(xué)生采用多種多樣的方法認(rèn)讀生字,如指名讀,開火車讀,同桌指讀,小組長(zhǎng)帶讀等。
如:紛紛揚(yáng)揚(yáng)———揚(yáng)
小仙女———仙
裁剪———剪
4、把生字詞語(yǔ)放回到課文中你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,要把語(yǔ)句讀通順,遇到不好讀的句子,多讀幾遍。
。ㄈ┳x中感悟,品味語(yǔ)言,指導(dǎo)朗讀。
1、指名學(xué)生讀課文。邊讀邊想一想,這是一場(chǎng)什么樣的雪?作者喜歡這場(chǎng)雪嗎?你能從哪兒體會(huì)出來?
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。在匯報(bào)中防止學(xué)生不按順序匯報(bào),教師可根據(jù)某一個(gè)學(xué)生發(fā)言,讓其它學(xué)生對(duì)這一部分的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。重點(diǎn)指導(dǎo)如下語(yǔ)句。
。1)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花,像柳絮在空中飛舞,像鵝毛飄落人間。你覺得這場(chǎng)雪下得怎么樣?
。2)想不想看看大雪紛飛的景像?(播放大雪紛飛錄像片),請(qǐng)學(xué)生說說有什么樣的感受。
(3)帶著你的感受讀讀這句話。教師可進(jìn)行示范性朗讀,請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)哪里讀得好,然后再請(qǐng)學(xué)生練習(xí)。
我伸出小手接了一片雪花。瞧,它多漂亮。∧橇切蔚'花瓣不知是哪位仙女特意裁剪的。
你們知道雪花什么樣嗎?想不想看一看?
3、出示不同形狀的雪花照片。請(qǐng)學(xué)生說說看到的雪花什么樣,并完成填空練習(xí)。
。ǎ┑难┗
4、帶著你的體會(huì)再讀讀這句話。
。1)我和小伙伴們?cè)谘┑厣峡旎畹乇陌。,笑哇,唱!有的堆雪人,有的打雪仗,還有的在滑雪。我們玩得多開心哪!
你在下雪的時(shí)候喜歡干什么?你的心情怎樣?
5、帶著你的感受再來讀讀這兩句話。
。1)大地鋪上了潔白的地毯。樹上掛滿了盛開的“梨花”。
想一想“潔白的地毯”是什么?為什么這么說?
梨花是什么顏色的?樹上掛的是“梨花”嗎?說明什么?
再讀一讀,讀出雪下得大,雪花潔白。
(2)“在厚厚的雪被下,麥苗兒甜甜地睡著,小嘴還不停地吮吸著甘美的乳汁。”
出示句子:在雪被下,麥苗兒睡著,小嘴還吮吸著乳汁。讀一讀這句話,說說和課文原句比,有什么不一樣?
說說哪句好,好在哪兒。你能讀出來嗎?
6、練習(xí)朗讀。
不僅小作者喜歡這場(chǎng)雪,農(nóng)民伯伯也特別喜歡這場(chǎng)雪。你們知道為什么嗎?讀讀書上的句子。
你知道什么是瑞雪兆豐年嗎?再讀一讀書上的句子。
。ㄋ模┚毩(xí)背誦,深入體會(huì)。
1、導(dǎo)語(yǔ):這么美的景色,用這樣優(yōu)美的語(yǔ)言描述下來,多值得我們積累下來呀!下面就選擇你喜歡的自然段背誦下來。
2、學(xué)生選擇背誦的段落練習(xí)背誦。
說說你為什么選擇這一段,然后再背誦。
。ㄎ澹┱Z(yǔ)言訓(xùn)練,回歸整體。
欣賞了這么美的雪景,你最想說什么?
。┳鳂I(yè)。
朗讀課文。
背誦課文中你喜歡的段落。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)課文,檢查背誦。
1、請(qǐng)學(xué)生說一說課文寫了什么內(nèi)容。
2、老師用引讀的辦法,引導(dǎo)學(xué)生讀課文。
如:雪花是什么樣子的?下雪了,小朋友都在干什么?下雪了,農(nóng)民伯伯為什么喜上眉梢?
3、請(qǐng)學(xué)生背誦你喜歡的段落,先讓背的同學(xué)說一說,為什么背誦這一段.讓聽的同學(xué)評(píng)一評(píng),是否背誦正確、流利、有感情。
(二)復(fù)習(xí)生字,自主識(shí)記。
1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)卡片,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)的讀音。
2、同桌同學(xué)互相指讀,互相幫助。
3、說一說怎么記住這些字。(讓學(xué)生能夠自主記憶,學(xué)生可用多種的方法,如以舊字代新字,組詞語(yǔ)記憶,編兒歌,順口溜記憶等等,教師都要給予肯定。)
。ㄈ┲笇(dǎo)書寫,細(xì)致到位。
1、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察( 個(gè)范字,說一說,這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
2、認(rèn)真觀察漢字每一筆在田格中的位置。個(gè)別字指導(dǎo)學(xué)生先整體觀察,然后再說重點(diǎn)筆畫在田格中的位置。
3、請(qǐng)學(xué)生提出較難寫的字,教師范寫。
(1)請(qǐng)學(xué)生書寫。
(2)反饋糾正、評(píng)議。
。3)學(xué)生再次練習(xí)書寫。
(4)再選擇其他漢字練習(xí)書寫。
板書設(shè)計(jì)
雪花
美麗 快樂 豐收 忙年
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
2.過程與方法目標(biāo):通過學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探究,了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。
3.情感目標(biāo):理解幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的義務(wù),做對(duì)別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,并懂得珍惜幸福,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1.每天能給你們這些可愛的孩子們上課,我感到真幸福!你認(rèn)為什么是幸福呢?
2.幸福有很多表達(dá)的方式,有位作家說,幸福是一個(gè)謎,讓一千個(gè)人來回答,就會(huì)有一千種答案。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,看看我們能從故事中找到什么樣的答案。
二、自讀自悟
1.自由讀閱讀導(dǎo)航。
(1)用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)讀后思考,課文寫了一件什么事?
2學(xué)生朗讀,交流匯報(bào)。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)
彼此疏通砌成清澈詫異強(qiáng)健痕跡耕地
(2)課文寫十年前三個(gè)牧童把一口老泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個(gè)青年再次相遇,他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。
三、閱讀感悟
1.理清起因。
(1)默讀課文,說說課文的起因是什么?(三個(gè)牧童把一口老泉挖成了一口小水井)
(2).默讀課文起因部分,思考三個(gè)牧童是怎么干的?指名幾個(gè)學(xué)生讀他們挖小水井的過程。
(3).他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來。說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?
(4).三個(gè)牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福,又引出了一個(gè)問題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童為了弄懂這個(gè)問題,真是各奔東西。
2、默讀全文,想想三個(gè)牧童分手后,各自都做了些什么?畫出他們的幸福感悟。
3、學(xué)生匯報(bào)交流
我給病人治病。他們恢復(fù)了健康,多么幸福,我能幫助別人,因而感到幸福。
我走了很多地方,做過很多事。我在火車上、輪船上工作過,當(dāng)過*員,做過花匠,還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作,我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi),所以我是幸福的。
我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。
4、朗讀全文,把智慧的女兒說的話劃下來
讀這兩段話,結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么?
5.體會(huì)身邊的幸福
(1).三個(gè)青年在十年前有過幸福的感覺么?(有)什么時(shí)候?那個(gè)時(shí)候,他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子,然而那時(shí)的他們意識(shí)到這就是幸福了么?
(2).那他們是什么時(shí)候意識(shí)到的呢?讀有關(guān)語(yǔ)句,說自己的理解。
過渡:幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找,也不一定要花很長(zhǎng)時(shí)間去追尋,只要我們能用自己的雙手做出對(duì)別人有好處的事情,就會(huì)感到幸福的。
四、拓展延伸
1.對(duì)于幸福的理解,不同身份的人會(huì)有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!
幸福是什么
幸福是學(xué)生的一聲聲問候,
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉,
那是一首甜美的.歌。
幸福是和學(xué)生一起暢游書海,
去尋找真善美的生活。
幸福就是快樂,
幸福是一種感覺,
找尋幸福更需要心的平和。
2.孩子們,你們的幸福感悟又是什么呢?
聯(lián)系你的生活實(shí)際,寫一寫自己對(duì)幸福的理解?梢允且皇仔≡(shī),一句格言,一件小事,一段感悟……
3.師總結(jié):作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無所有的時(shí)候,我們也能夠說:我很幸福,因?yàn)槲覀冞有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候,那些最勇敢的人可以依然微笑著說:我很幸福,因?yàn)槲疫有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候,那些人類秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說:我很幸福,因?yàn)槲以?jīng)生活過。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
排練課本劇《幸福是什么》
六、板書設(shè)計(jì)
10幸福是什么
十年前挖砌水井快樂興奮
學(xué)做醫(yī)生幫助別人
十年中辛勤工作對(duì)人有用對(duì)人有益快樂自己
耕地種麥養(yǎng)活多人
十年后再次相見暢談幸福
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文第一段,體會(huì)貓的古怪和可愛。
2、學(xué)習(xí)可是的寫法,仿寫一段話。
3、用摘錄法概括第一段段落大意。
二、教學(xué)過程
(一)整體感悟課文
1導(dǎo)入:
很多同學(xué)都覺得貓實(shí)在很可愛,老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好,那他到底怎么寫的呢?大家讀讀第一大段,多讀幾遍,選一個(gè)最喜歡的自然段,待會(huì)兒準(zhǔn)備讀給大家聽。我們還要比一比,看誰讀得好。
2反饋:
第一自然段:通過說為什么喜歡這個(gè)自然段的理由,體會(huì)到貓的可愛,產(chǎn)生對(duì)貓的喜愛。
第二自然段:你為什么喜歡第2自然段?(學(xué)生邊說理由,教師邊指導(dǎo)朗讀)
第三自然段:喜歡這一自然段的人站起來讀一遍
(二)感悟?qū)懽饕?guī)律
摘錄詞語(yǔ)
1學(xué)生把描寫貓性格的詞語(yǔ)找出來,寫在紙上。
2學(xué)生寫,教師巡回指導(dǎo)
3(實(shí)物投影)反饋
4齊讀一遍詞語(yǔ)
規(guī)律感悟
咱們來看看這些詞語(yǔ),它們之間好象有什么聯(lián)系,把它們放到課文中再去讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生讀完后,小組討論)
(出示課件:第三自然段內(nèi)容)
1、學(xué)生回答,得出結(jié)論:描寫性格的詞語(yǔ)是一對(duì)對(duì)寫的,前后表現(xiàn)的性格完全不同。
2、指名讀(要求讀出前后完全不同的'感覺)
3、還有什么發(fā)現(xiàn)?(兩種性格之間是用可是連接的)[課件中可是兩字變紅]
4、找出相同寫法的自然段,也讀出前后不同的感覺。(學(xué)生讀一對(duì)性格,教師隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的板書)
老實(shí)貪玩
貪玩盡職
高興不高興
什么都怕勇猛(可是)
總結(jié)規(guī)律:
是呀,老舍爺爺就是把一對(duì)對(duì)完全不同的性格,用上可是連接起來了?磥恚埖男愿駥(shí)在有些(學(xué)生接說:古怪)
老實(shí)貪玩
貪玩盡職
古怪
高興不高興
什么都怕勇猛(可是)
摘錄段落大意:
用摘錄法來摘錄這一段的段落大意(找到的學(xué)生站起來齊讀一遍:貓的性格實(shí)在有些古怪。)
(三)仿寫一段話
(展示課件:出示三組圖片,每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的性格)
1看圖,明圖意
2要求:我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)膶懛,也來寫寫貓,愿意試試嗎?寫的時(shí)候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格,用上可是連接。
3學(xué)生寫,教師巡回指導(dǎo)。
4(實(shí)物投影)評(píng)價(jià)
。ㄔu(píng)價(jià)時(shí)注意:①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順,有沒有錯(cuò)別字)
。ㄋ模┛偨Y(jié)
今天,我們通過反復(fù)朗讀,既找到了段落大意,又把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了寫作中去。同學(xué)們的收獲都很大。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)要求
1.練習(xí)寫好帶有“折文旁”和“反文旁”的字。
2.連近義詞,學(xué)習(xí)補(bǔ)充句子,朗讀背誦成語(yǔ),積累語(yǔ)言,并能靈活運(yùn)用。
3.通過學(xué)做名人卡,了解名人的典型事跡,學(xué)習(xí)名人的優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.寫好漢字,積累語(yǔ)言,并能做到靈活運(yùn)用。
2.將句子補(bǔ)充完整,使其更加具體、生動(dòng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)課件。
2.收集名人事跡。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┤f花筒
1.我會(huì)寫。
。1)出示兩組漢字,讀一讀,仔細(xì)觀察,說說這兩組字的區(qū)別。(引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面進(jìn)行比較)
偏旁:第一組都是“折文旁”,第二組都是“反文旁”。
結(jié)構(gòu):第一組都是上下結(jié)構(gòu),第二組都是左右結(jié)構(gòu)。
(2)觀察他們?cè)谔镒指裰械奈恢,說說書寫時(shí)要注意些什么?
。ǚ謩e指學(xué)生說,教師歸納,順口溜幫助識(shí)記)
(3)教師示范書寫。
(教師一邊示范一邊講解:第一組字中的“復(fù)、夏”要區(qū)分,“復(fù)”的中間是個(gè)“曰”字,“夏”的中間是個(gè)“目”字,寫“折文旁”時(shí),“橫撇”與“捺”之間拉開一點(diǎn)更美觀。第二組“反文旁”的字,基本上以豎中線為界,“!弊趾汀罢弊值哪┕P改“提”)
(4)學(xué)生書寫。
。ń處熝惨,提醒學(xué)生書寫時(shí)坐姿要端正,每個(gè)字要寫勻稱,寫美觀,寫正確,并相機(jī)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)寫得好的及時(shí)給予表?yè)P(yáng))
。5)同桌互相評(píng)議,在你認(rèn)為寫得好的字旁邊貼上一面小紅旗。
2.我能連。
。1)出示詞語(yǔ),自由讀一讀,說說對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。
。2)觀察范例,理解題意。
。ā皻纭麥纭笔且唤M意思相近的詞語(yǔ),這道題目就是要我們將近義詞有線連起來)
(3)學(xué)生自由地連線。
(4)品讀五對(duì)近義詞,全班交流,說一說每對(duì)近義詞的細(xì)微差別。
3.我能填。
。1)播放多媒體課件,依次出示三個(gè)句子:
爸爸叉魚去了。
能干的爸爸叉魚去了。
能干的爸爸又潛入水底叉魚去了。
。2)讀一讀,比一比,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(三個(gè)句子,后一個(gè)比前一個(gè)更生動(dòng)、更具體)
。3)好句欣賞。(播放課件)
窮孩子凱利不得不挨家挨戶推銷產(chǎn)品。
頂著烈焰的火箭,托舉著飛船拔地而起,直插藍(lán)天。
狡猾的'狐貍在樹林里垂頭喪氣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
(4)你能將下面的兩個(gè)句子補(bǔ)充完整,使句子生動(dòng)、具體嗎?
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),全班交流評(píng)議。
。5)鼓勵(lì)學(xué)生讀好句,并在平時(shí)習(xí)作中要學(xué)會(huì)將句子寫生動(dòng)、寫具體。
。ǘ┌賹毾
1.出示三組詞語(yǔ),讀一讀,比一比,找規(guī)律,說說成語(yǔ)的意思。
。ń處煔w納:這些詞語(yǔ)都是對(duì)人物表情和心情的描寫)
第一組成語(yǔ)都以“眉”字開頭,這是對(duì)人物表情的描寫。第二組成語(yǔ)都以“心”字開頭,“心平氣和”指心情不急躁,態(tài)度溫和;“心花怒放”比喻心情及其舒暢、愉快;“心曠神怡”指心境開闊,精神愉悅。第三組成語(yǔ)都以“笑”字開頭,形容滿臉笑容,十分高興。
2.你還能說出用“眉”、“心”、“笑”這三個(gè)字開頭的成語(yǔ)嗎?
。ㄐ〗M合作,邊說邊記,看哪組記得最多。如:眉清目秀、眉目如畫、眉目傳情、心悅誠(chéng)服、心不在焉、心服口服、心馳神往、笑逐顏開、笑里藏刀……)
3.成語(yǔ)接龍。
。ㄓ瞄_火車的形式分組進(jìn)行比賽,比一比哪列火車開得快、跑得遠(yuǎn))
4.你能選擇自己最喜歡的一個(gè)成語(yǔ)說一句話嗎?
。▽W(xué)生匯報(bào),教師及時(shí)給予肯定及表?yè)P(yáng))
(三)大舞臺(tái)
1.匯報(bào)交流搜集的名人事跡。
2.你了解到的名人有哪些呢?
(學(xué)生匯報(bào),教師板書學(xué)生匯報(bào)的名人名字)
3.這么多的名人當(dāng)中,你最喜歡哪一個(gè)?請(qǐng)說說你喜歡他的理由。
4.播放課件,教師展示搜集到的名人簡(jiǎn)介及其典型事跡。
。ㄐ〗Y(jié):這些名人的故事非常感人,他們的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí))
5.做名人卡,向名人學(xué)習(xí)。
。1)出示名人卡片范例,仔細(xì)觀察卡片內(nèi)容應(yīng)包括哪些方面。
。2)學(xué)生動(dòng)手制作名人卡。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)及愛好進(jìn)行大膽的創(chuàng)新設(shè)計(jì),并美化名人卡)
6.交流分享,展示名人卡。
。◣熒餐u(píng)議,選出優(yōu)秀作品加以推廣)
7.舉辦“名人展覽”。
。ù嘶顒(dòng)可放在班上舉辦,邀請(qǐng)低年級(jí)的小朋友來參觀,也可以放在校園內(nèi)舉辦,讓更多的人來參觀,了解名人,向名人學(xué)習(xí))
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求:
1指導(dǎo)學(xué)生閱讀例文,知道文章敘述了自己在新疆的經(jīng)歷和感受,重點(diǎn)寫了游覽賽里木湖的情景,抒發(fā)了興奮之情,表達(dá)了要和好朋友分享快樂的愿望,但它與一般記敘文不同,它是以信的格式寫出來的,進(jìn)而把注意力集中到信上。
2指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“習(xí)作要點(diǎn)提示”分析例文,了解信的基本格式,明確稱呼、正文、祝語(yǔ)、署名、日期等五個(gè)部分,明確各部分書寫在什么位置,明確信的內(nèi)容,需要告訴對(duì)方什么就寫什么,想告訴對(duì)方什么就寫什么。
3指導(dǎo)學(xué)生分析“習(xí)作要求”,知道是給親戚或朋友的一封信,注意有的放矢,用語(yǔ)得體。
4指導(dǎo)學(xué)生選擇寫信的對(duì)象和選擇好信的內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生寫好后寄出這封信,為日后書信交往打下基礎(chǔ)。
教學(xué)過程:
一導(dǎo)入
小朋友們,當(dāng)今雖然有了電話、電報(bào)、電腦等先進(jìn)媒體,可人們的`社會(huì)交往仍離不開書信,本次作文要求給你的親戚或朋友寫一封信。
二讀析例文
1引入例文<<給好朋友的一封信>>,認(rèn)真閱讀。
2簡(jiǎn)單交流,指出文體,并結(jié)合信的內(nèi)容,有意識(shí)地讓學(xué)生知道這種文體珠社會(huì)交際作用。
三系統(tǒng)介紹,嚴(yán)格要求
1著重提出,信的格式不能搞錯(cuò)。
2系統(tǒng)介紹信的格式。
(1)信一般包括稱呼、正文、祝語(yǔ)、署名、日期等五個(gè)部分。
(2)每個(gè)部分該寫在什么地方,都有傳統(tǒng)的約定俗成的格式。
(3)還須要注意以下幾個(gè)方面。
四小型練筆,填寫格式。
五根據(jù)實(shí)際需要,確定正文內(nèi)容。
根據(jù)具體情況來確定,可以敘述見聞,也可以介紹經(jīng)驗(yàn),交流思想等。
六對(duì)照要求,完成草稿
七組織修改,注重格式
八認(rèn)真謄寫,符合規(guī)格
寫信給別人,越是態(tài)度認(rèn)真、字跡工整,越是說明對(duì)別人的尊重。
九簡(jiǎn)介信封寫法,鼓勵(lì)投寄
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、圖片激情,談話導(dǎo)入
上課之前,我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的照片,北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思。
20xx年3月20日上午,伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國(guó)開始了軍事空襲!他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方,很多孩子失去了父母,失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷!雙方士兵死亡上萬人,有1。9萬名無辜的伊拉克國(guó)民遇難。
同學(xué)們,看了這組照片之后,你想說些什么?
是的,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,它給人民帶來的痛苦是不可估量的?墒窃诒Pl(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)場(chǎng)上,卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物,讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場(chǎng)上,去聆聽一個(gè)普通炮手的心聲。(齊讀課題)
二、初步感知:
課文我們已經(jīng)讀過多遍,不過你真的用心去讀了么?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入到課文當(dāng)中,把自己當(dāng)成這位炮手,用心再讀課文,相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點(diǎn)是什么?(通過神態(tài)的`變化和人物對(duì)話來突出中心的)
三、精心品讀:
1、那就請(qǐng)同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。畫下來。
誰來告訴我,是哪幾個(gè)詞?(蒼白、煞白、慘白)板書
2、那我要問了:好好的,炮手的臉色為什么突然蒼白起來了呢?你能在課文中聯(lián)系上下文找到答案么?把這句話上邊的幾段讀一讀。哦。你看到將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)的瞭望著河對(duì)岸的小村,你心里想什么?你心情怎樣?那你能把這種緊張的心情讀出來么?
3、當(dāng)你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時(shí)候你心里又想些什么?心情怎樣?我們?cè)囍堰@種痛苦讀出來。我們男女合作讀。
4、當(dāng)你臉色最后變?yōu)閼K白的時(shí)候,你心里想的是什么?我們讀9、10段。是的,這一炮下去,被毀的不僅僅是一座房子,更是陪我生長(zhǎng),陪我歡樂的家!段覑畚壹摇。
讓愛天天住你家
讓愛天天住我家
充滿快樂擁有平安
讓愛永遠(yuǎn)住我們的家
同學(xué)們,家里有我們的爸爸和媽媽,有我們最親的人,沒有了家,便沒有了親人,沒有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準(zhǔn)自己唯一的家。你的心里會(huì)想什么呢?我們不想瞄準(zhǔn),是什么讓我們不得不親手毀了自己的家?戰(zhàn)爭(zhēng)!他是多么殘酷啊。ò鍟簹埧幔
可!炮手卻做出了什么決定呢?——誰有話想說?(板書:舍小家,為大家)的奉獻(xiàn)精神!
5、現(xiàn)在,再讓我們看看炮手的最后一句話,現(xiàn)在,你能不能體會(huì)到炮手說這句話的時(shí)候的心情?我們先練一練,小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思》。誰來讀。
6、全篇通讀(分角色)
看來同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了很深刻的理解,下面我們就分角色朗讀,進(jìn)一步走進(jìn)將軍和炮手的內(nèi)心。
在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中,炮手為了國(guó)家的利益,為了消滅侵略者,把僅有一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)也奉獻(xiàn)了。其實(shí),還有很多和炮手一樣的英雄。
四、課外延伸:
我們就來交流課外搜集的故事。
現(xiàn)在,你想對(duì)炮手,對(duì)將軍,對(duì)這些英雄,或者對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者說些什么呢?是的。希望世界永遠(yuǎn)和平。希望奉獻(xiàn)精神能永留人間。
五、推薦名言:
老師給大家推薦一組名言:
(103頁(yè)的名言)
《炮手》教學(xué)反思
課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下,學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中,我越來越深刻地體會(huì)到教師要"以人為本,以學(xué)定教"。 新課標(biāo)明確指出:語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體,對(duì)同一事物的理解是千差萬別的,互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此,讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂,讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中,我努力地體現(xiàn)著這一點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境,讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂。
"興趣"是求知欲的源泉,是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過:"成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"可見,興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn),教者應(yīng)想方設(shè)法,調(diào)動(dòng)一切手段,讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中,都躍躍欲試,形成一種良好的互動(dòng)情境。在《炮手》的教學(xué)中,我主要用語(yǔ)言來渲染。飽含感情地讀,感情地說。這樣以情感打動(dòng)情感,學(xué)生動(dòng)之以情,曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。
二、以讀為本,體會(huì)感情。
首先我問學(xué)生怎么樣才能讀好對(duì)話,在學(xué)生充分交流之后,讓他們帶著這些經(jīng)驗(yàn)來反復(fù)朗讀,通過讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界,從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺,課堂效果不是很好,今后有待進(jìn)一步提高。
總之,語(yǔ)文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容,用不同形式的教學(xué)來感染學(xué)生,讓課堂輕松一點(diǎn),使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長(zhǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的:
1.運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,理解課文內(nèi)容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn),太陽(yáng)和人類的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習(xí)本課生字生詞。
3.朗讀課文。背誦最后一個(gè)自然段。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料以及自己學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂課文,了解太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)對(duì)太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)的科學(xué)道理的了解
教具準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)、錄像
課時(shí)分配三課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、正確朗讀課文。理解“繁殖”的意思;“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。
2、初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn),太陽(yáng)和人類的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。
提出問題自學(xué)課文,尋找答案。
歸納每節(jié)主要意思,板書,理清課文層次。分段,說出段意。
一.出示.課件,創(chuàng)設(shè)情景。
同學(xué)們,在廣袤的宇宙中,我們居住的地球只是一個(gè)小小的星球,它與恒星太陽(yáng)有著密切的關(guān)系。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。(板書課題)。
要研究一個(gè)事物,首先要提出問題。(板書:“?”)現(xiàn)在你們面對(duì)太陽(yáng),想知道什么呢?
。▽W(xué)生提問。估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度等均會(huì)提出問題。)教師鼓勵(lì)學(xué)生,給問題分類。
你們提的問題怎樣去尋找答案呢?
一是從課文《太陽(yáng)》中找,二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解,三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡沒有得出結(jié)論,要靠你們?nèi)パ芯,去發(fā)現(xiàn),去解答。
二、自學(xué)課文,尋找答案。
1、欣賞課文。2、自學(xué)課文。3、交流收獲。(歸納每節(jié)主要意思,板書,理清課文層次。分段,說出段意。)
三、匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。
1、正音:2、生字:3、生詞:“繁殖”的意思;“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。(.課件)4、質(zhì)疑。
。▽W(xué)生收集的課外資料很多,可以進(jìn)行一次小小的展覽。)
第二課時(shí):
教學(xué)目的:
1.運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,理解課文內(nèi)容。
2初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn),太陽(yáng)和人類的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程:
一、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》一課。大家打開書,誰能說說本課的分段情況。學(xué)生回答,教師板書:介紹遠(yuǎn)大熱
關(guān)系
二、交代目的:本節(jié)課,我們主要研究這兩個(gè)問題,學(xué)習(xí)相關(guān)的知
識(shí),并解決上節(jié)課同學(xué)們提出的問題。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、太陽(yáng)有多遠(yuǎn)?多大?多熱呢?大家快速讀一讀課文的第一段,從中找到答案。
、派x,找答案。⑵教師板書:一億五千萬公里遠(yuǎn)、一百三十萬個(gè)地球、六千度(三千倍)
2、課文怎樣介紹這三方面內(nèi)容的呢?結(jié)合一個(gè)句子來學(xué)習(xí)。
3、出示1句:一人填空,大家判斷,對(duì)了齊讀。出示改句,對(duì)比談不同,(研究為什么用數(shù)字就顯得準(zhǔn)確明了?)
板書說明方法。小結(jié):列數(shù)字是一種說明方法,使用這種方法會(huì)使說明的問題準(zhǔn)確,更有說服力。朗讀第一句,能不能讀出“太陽(yáng)離我們可真遠(yuǎn)啊”這個(gè)意思。個(gè)人,指名讀,齊讀。
4、從作者介紹太陽(yáng)的這一段中,作者還用了哪些方法呢?我們還能發(fā)現(xiàn)什么呢?同學(xué)們一邊讀一邊仔細(xì)地想,看誰的新發(fā)現(xiàn)最多。
5、交流思考成果。(見右側(cè))軟件配合。出示后兩句。
6、小結(jié):作者以傳說引起話題接下來又用了數(shù)字、比較、比喻、等說明方法介紹太陽(yáng)的特點(diǎn),清楚明了,給我們留下很深的印象。學(xué)習(xí)第一段,大家把讀書思考結(jié)合起來,一邊讀一邊想,并善于.總結(jié)這是非常好的讀書習(xí)慣,大家要發(fā)揚(yáng)。
7、朗讀第一段。?
四、學(xué)習(xí)第二段
太陽(yáng)與人類的關(guān)系怎樣密切呢?下面同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位研學(xué)習(xí)第二段。你們可以先研究太陽(yáng)和人類哪些方面有關(guān)系,再想有著怎樣密切的關(guān)系?你們可以畫,可以批書。做得好的到黑板來寫。
2、討論,找快的到黑板板書。(1——2人)
3、研究板書是否合理。補(bǔ)充,歸并、精練,理順。
4、研究太陽(yáng)究竟與人類關(guān)系怎樣的密切呢?對(duì)照板書講一講。(生存需要、生活條件、直接關(guān)系)(準(zhǔn):質(zhì)疑
5、看軟件。軟件中有一些人類與太陽(yáng)關(guān)系的科學(xué)道理的介紹,想看哪一個(gè)?哪位同學(xué)愿意給大家講解。
6、小結(jié):這一段列舉了這么多內(nèi)容,是有順序的介紹。通過交流知道人類生活的各個(gè)方面與太陽(yáng)的關(guān)系太緊密了。
7、朗讀。
第三教時(shí):
教學(xué)目的:
1、朗讀課文。背誦最后一個(gè)自然段。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料以及自己學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過程:
3、出示最后一節(jié)。⑴自讀,有無疑問。⑵選擇你最拿手的方法練習(xí)背誦
小結(jié):地球是我們共同的家園,我們要保護(hù)環(huán)境。作者這句話寫的多么嚴(yán)謹(jǐn)!
五、.總結(jié):課文內(nèi)容我們基本理解完了。關(guān)于這篇課文誰還有什么不懂的問題?(準(zhǔn))質(zhì)疑,解疑。
這篇課文向我們介紹了一些關(guān)于太陽(yáng)的最基本的知識(shí)。隨著科學(xué)
技術(shù)的發(fā)展,人類又發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)的許多奧秘。老師收集了一些圖片,同學(xué)們?nèi)绻薪o大家介紹的可以舉手。
人類對(duì)宇宙的探索是借助發(fā)明的`天文望遠(yuǎn)鏡歷來實(shí)現(xiàn)的。后來有了航天飛機(jī)和人造衛(wèi)星。通過他們拍攝到了浩瀚宇宙的許多圖片。
這是銀河系。這是銀河系內(nèi)的太陽(yáng)系,九大行星正圍繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)。地球。太陽(yáng)。太陽(yáng)上的黑子。太陽(yáng)能是一種可供利用的新型能源,可以用來一……總之,太陽(yáng)有著無窮的魅力,它他正等者我們?nèi)ミM(jìn)一步探索。
誰還有要跟大家介紹的知識(shí)?
如果你是一位科學(xué)家,你想把這些知識(shí)介紹給孩子們嗎?其他同學(xué)對(duì)修改這篇課文有什么意見?憧憬。
六、關(guān)于地球,關(guān)于太陽(yáng),關(guān)于宇宙,有許多奧秘正等待我們?nèi)パ芯俊?/strong>
我國(guó)古時(shí)候有后羿射日的傳說,這個(gè)傳說表現(xiàn)了人類征服自然的堅(jiān)強(qiáng)決心和造福人類的崇高思想。
希望同學(xué)們能刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),將來有一天你們都能成為征服自然,征服宇宙、造福人類的新時(shí)期的后羿!
七、作業(yè)
把你了解到的有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),可以是課文和課外的或是自己對(duì)未來的大膽想法編一期小報(bào),或?qū)懸黄苹梦恼,或畫一幅畫,或制作一件模型。我們一起開個(gè)學(xué)科學(xué)交流會(huì)。
板書:10太陽(yáng)
遠(yuǎn)一億五千萬公里
大一百三十萬個(gè)地球(數(shù)字、比較)
熱六千度(三千倍)
植物動(dòng)物礦物
關(guān)系云雨雪風(fēng)沒有……就沒有
預(yù)防治療疾病
全文用數(shù)字的方法運(yùn)用較多,可以讓學(xué)生仿寫一個(gè)片斷。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句。
課前準(zhǔn)備:
查找有關(guān)荷花的資料,如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入新課
1、(示圖:荷花)上課前,老師先請(qǐng)大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來形容你所看見的荷花。
2、關(guān)于荷花,古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩(shī)句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎?把你所知道的和大家分享一下。
3、看來,大家知道的還不少呢!是啊,多么動(dòng)人的詩(shī)句呀!多么美的荷花!著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花,他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花,讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。(板題,齊讀課題)
二、民主導(dǎo)學(xué)
1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎?好,跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧!(學(xué)生自由讀課文,要求讀得正確、流利。畫出自己不理解的詞語(yǔ))
2、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句。
3、交流不懂的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)意思:
(1)挨挨擠擠:(一個(gè)接著一個(gè))說明荷葉、枝葉多繁茂。
(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。
(3)蓮蓬:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)。
(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。
。5)飽脹:飽滿,指花骨朵快要開了。
。6)破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。
4、讀了這篇課文,你有什么想說的嗎?你想說什么就說什么,可以是自己的感受、體會(huì),也可以是自己的疑問。
5、學(xué)生自由發(fā)言,教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下:瞧,同學(xué)們積極思考,主動(dòng)發(fā)言,大家說得多好啊,老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)一下有兩個(gè)方面,一方面是自己的感受,一方面是自己的疑難。這種一邊讀書一邊思考的學(xué)習(xí)方法真棒。
學(xué)習(xí)課文一、二自然段
1、現(xiàn)在,我們就來欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美,你們是從哪些地方體會(huì)到的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來,讀一讀,先獨(dú)立思考,再與小組同學(xué)說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。
2、出示掛圖,看圖上的荷花多美!讓我們邊看邊想,好像看到了什么?聞到了什么?
指點(diǎn):課文第一自然段就寫了荷花的香味,“一進(jìn)門就聞到了一陣清香!
學(xué)生齊讀第一自然段。
3、我覺得這個(gè)句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”這個(gè)句子寫出了荷葉的多、大、綠。
。1)“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢(shì)美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,像一個(gè)個(gè)小孩子擠在一塊兒,把荷葉寫活了。
。2)(出示課件,體會(huì)荷葉的挨挨擠擠)
看,這么多荷葉,是一種怎樣的情景!這真是——一片()一片?
指名交流。
小結(jié):是啊,這么多荷葉,一片挨著一片,一片擠著一片,一片連著一片,一片靠著一片,一片追著一片,一片疊著一片,真多啊,這就叫——挨挨擠擠!
。3)指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?學(xué)生練習(xí),指名朗讀。
4、我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的!边@個(gè)句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。(出示課件,體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài))
。1)看,白色的荷花中,露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬,就象張著笑臉歡迎著我們呢!來,誰能把展開的荷花讀得美美的?指名讀。
。2)真美呀,連還沒開放的花骨朵,也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎?指名讀。齊讀。
5、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧!齊讀“白荷花——”
6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得“冒”這個(gè)字用的特別好。
。1)想想:怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”?
。2)如果不用“冒”字,這里可以換成哪些字?(長(zhǎng)、鉆、伸……)
(3)那請(qǐng)大家想一想:和“冒”字相比,哪個(gè)好?為什么?
。4)好,誰來讀好這句話?讀出荷花的活力來。
7、有句話說得好,紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了,再加上嫩黃的蓮蓬,多美的色彩!來,我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來,讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情,文亦有情,“課文學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感,要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化,讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏,與文共鳴,與景相融,物我兩忘,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的熏陶效果。)
自主識(shí)字、寫字
1、出示生字新詞,指名讀。
2、學(xué)生分析識(shí)記生字字形,交流方法。
裳與衣服有關(guān),下邊是衣字;蜻蜓與蟲子有關(guān),左邊是蟲字旁;蹈與用腳跳舞有關(guān),左邊是足字旁。
3、指導(dǎo)書寫:
蹈”的第十四筆是橫折,“佛”的第四筆是橫。
4、學(xué)生練寫。
三、小結(jié)
荷花的美不僅僅是這些姿態(tài),下節(jié)課我們將繼續(xù)領(lǐng)略它的風(fēng)采。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、聽寫本課詞語(yǔ)。
2、試著背誦第二自然段。
二、民主導(dǎo)學(xué)
1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?齊讀第三自然段。
2、出示“看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美!
。1)這些荷花的姿勢(shì)真是太美了!這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。其實(shí),荷花的姿態(tài)還不止這些呢!你喜歡哪一種?把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)?或者想象一下他們仿佛在做什么?(生發(fā)揮想象,交流)
(2)同學(xué)們的想象可真豐富!是啊,看看這一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。我們的眼睛都快來不及看了!真是目不暇接。
。3)面對(duì)這滿池的美景,老師突然有個(gè)想法:(示句)我們一起來讀一讀。呀,這位畫家是誰呢?有這么大的本事,把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢?(大自然)
。4)的確,不用紙,不用筆,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎,真是一位了不起的畫家!讓我們好好地把這一段來讀一讀,夸夸這位了不起的畫家。齊讀。
3、好美的一幅荷花圖!讓我們一起用心去體會(huì),跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
(1)(配樂)閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得……(第四自然段)
。2)剛才你看到了什么?想到了什么?還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話呢?
生自由表達(dá):小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:物我兩忘是情感的最高境界,隨著學(xué)生對(duì)荷花形象理解的深入、情感的交融,使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”,隨風(fēng)舞蹈,與物交流!膀唑扬w來過,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野:“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的.荷花仙子吸收著日月精華,品評(píng)著物語(yǔ)流聲。醉了,醉了,班上成了荷花池,飄舞著滿地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界,學(xué)生走進(jìn)了課文,領(lǐng)悟到荷花的神韻。)
。3)師:同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊,連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖刈x讀這一自然段,先在小組里讀,等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀,看誰讀得最好。
。4)學(xué)生展示朗讀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中,倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制,立足于學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。)
4、其實(shí),我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。我怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?
(因?yàn)楹苫ㄌ懒,深深的吸引了我。?/p>
三、回顧,總結(jié)全文
1、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入了一個(gè)美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛和贊美的感情)
2、有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
四、拓展練習(xí)
作者把荷花寫得多美!生活中你喜歡哪種花,這些花是什么樣子的,有什么特點(diǎn),你能說一說嗎?
1、學(xué)生交流,口頭習(xí)作
2、完成小練筆。
五、作業(yè)(任選一項(xiàng)完成)
1、畫一幅荷花圖。
2、寫一首贊美荷花的小詩(shī)。
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。
4、深情地誦讀課文。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“估、煌"等10個(gè)生字,會(huì)寫“毀、估”等15個(gè)字,會(huì)寫“毀滅,不可估量”等24個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文,理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句,體會(huì)課文的思想感情,并通過有感情地朗讀,讀出情感的變化。
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料,理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
4、能結(jié)合相關(guān)資料,體會(huì)《七子之歌(節(jié)選)》《和平宣言(節(jié)選)》與課文表達(dá)的情感的相似之處。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料,理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課前談話,激發(fā)情感
1、(PPT出示巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院圖片)
同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎?它們?nèi)祟惤ㄖ幕墓鍖,雨果曾說過:
人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園,人們就在夢(mèng)中看到它。
2、圓明園因何有如此的美贊?今天我們就來學(xué)習(xí)第21課,齊讀課題《圓明園的毀滅》。
【設(shè)計(jì)意圖:引入圖片資料和雨果的贊詞,初步感受圓明園的在世界建筑文化中的地位和盛譽(yù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,奠定借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。】
二、初讀課文,梳理字詞
1、下面請(qǐng)大家打開書,朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,想想每個(gè)自然段寫了什么?
2、字音都能讀準(zhǔn)了嗎?我們來試試,一生領(lǐng)讀,讀對(duì)了其他人就跟讀兩遍;
3、有哪些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字你想提醒大家?
眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色
難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷毀
【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,鞏固自學(xué)字詞的方法。】
三、理清層次
1、發(fā)現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu):再看看這兩組詞語(yǔ),你還能發(fā)現(xiàn)什么?你是怎么想到的?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):一組是寫昔日的圓明園,一組是圓明園毀滅后
板書:昔日、毀滅
2、聚焦:哪些自然段是寫昔日?哪些是毀滅?
預(yù)設(shè):2、3、4自然段寫昔日,1、5自然段寫毀滅
【設(shè)計(jì)意圖:出示詞語(yǔ),讓學(xué)生對(duì)比思考,成為課堂正真正的主人。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)、定位等思維能力。】
四、整體感受:皇家園林
下面,先請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段,看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象,你從中感受到了什么,做簡(jiǎn)單批注。
第二段預(yù)設(shè):舉世聞名、皇家園林、眾星拱月(PPT出示平面圖)
板書:布局
小結(jié):這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。
【設(shè)計(jì)意圖:整體感受圓明園的特征,為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。】
五、以讀入景:建筑風(fēng)貌
1、咱們接著談,你還感受到什么?
第三段預(yù)設(shè):
金碧輝煌玲瓏剔透亭臺(tái)樓閣熱鬧街市田園風(fēng)光山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺(tái)武陵春色民族建筑西洋景觀天南海北風(fēng)景名勝
2、當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后,同學(xué)們的感受又豐富了許多,讓我們把目光和腳步放慢一些,一起去欣賞欣賞。
師生合作讀:
圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的`亭臺(tái)樓閣。
有象征著熱鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
3、讀著說著,你感受到什么?
預(yù)設(shè):對(duì)比
對(duì)比只是這一處嗎?
預(yù)設(shè):
PPT園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如,海寧安瀾園,蘇州的獅子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;
還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的,如蓬萊瑤臺(tái),武陵春色。園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。
4、那接下來,同桌兩人就像我們剛才那樣,先合作讀讀這兩句話?纯磳(duì)比手法還體現(xiàn)在哪?
。1)匯報(bào)發(fā)現(xiàn)
預(yù)設(shè):各地名勝——詩(shī)情畫意;民族——西洋
。2)男女生讀:男孩讀前邊,女孩讀后邊,我相信他們的朗讀能帶給我們?cè)俅胃惺軋A明園中這建筑的不一樣。
。3)引讀:是呀,孩子們,你們看,這大大小小,虛幻,現(xiàn)實(shí),古今中外的建筑,就集中在這一座圓明園中。面對(duì)這樣一座建筑藝術(shù)的博物館,我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的感嘆:
漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。
板書:建筑
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舉是本文重要的表達(dá)方式之一,這里通過師生讀、男女生讀讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美,之后的匯報(bào)交流進(jìn)一步深化了對(duì)語(yǔ)句的理解,進(jìn)而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多樣。
六、欣賞視頻:珍貴文物
1、真是極境極仙,美不可待。難怪文中說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。從其他地方你還感受到什么?
預(yù)設(shè):文物(板書)
2、是啊,文物之多,歷史之久,盡在其中。
音樂起,欣賞文物圖片。
小結(jié):漫漫幾千年,中華民族積累了無數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說:圓明園是當(dāng)時(shí)世界上的——博物館、藝術(shù)館。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合資料是本課重要的學(xué)習(xí)方法之一,這里再次引入文物圖片剪輯而成的動(dòng)畫,意在讓學(xué)生感受到圓明園的文物之多,歷史之久,同時(shí)引發(fā)學(xué)生繼續(xù)借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。
七、結(jié)合資料,布置作業(yè)
孩子們,課文中就是從這三個(gè)方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林。然而,他昔日的輝煌,那是說也說不盡,倒也道不完的呀。比如說,在我讀到的相關(guān)資料中,有人說圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西,從而組成了一個(gè)最動(dòng)人的園林。那么,此時(shí)你還想會(huì)用怎樣的語(yǔ)言描述圓明園昔日的輝煌呢?
1、大家可以充分利用手上的資料,寫幾句話在批注本上。
2、抄寫自己感受最深的句子,練習(xí)背誦。
小結(jié):人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎?不,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園,欣賞我們的圓明園。
【設(shè)計(jì)意圖】布置作業(yè)將結(jié)合資料的學(xué)習(xí)落在實(shí)處,同時(shí)為下節(jié)課的分享做好材料的準(zhǔn)備,文中有大量的四字詞語(yǔ),還有巧妙的對(duì)比,用摘抄句子的形式進(jìn)行點(diǎn)滴積累。
第二課時(shí)
一、課題引入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課,大家舉起手,我們一起書寫課題:“圓”是圓滿無缺的圓;“明”是光明普照的明;“園”是皇家園林的園。我們一起讀,這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍?——?dú)缌。一起讀:圓明園的毀滅。
板書:圓明園的毀滅
【設(shè)計(jì)意圖】書空課題的過程第一復(fù)習(xí)寫法,引起注意力;第二面在教師口述字義的過程中勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)圓明園昔日美好的回憶;第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調(diào)。
二、體會(huì)毀滅
1、請(qǐng)大家自由讀課文第1自然段,你知道了什么?
預(yù)設(shè):不可估量的損失
哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個(gè)不可估量畫下來了?
2、你對(duì)“不可估量”這個(gè)詞怎么理解?
3、課文第一段,兩個(gè)不可估量進(jìn)入眼簾,你的內(nèi)心是什么滋味?
預(yù)設(shè):悲哀痛恨
帶著這種感受。我們一起讀讀這段,體會(huì)這種無法估量的損失。
4、造成這不可估量的損失的是?
預(yù)設(shè):英法聯(lián)軍
你從哪知道的?齊讀第五段
他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。大火連燒三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。
5、同學(xué)們,這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉?為什么?
預(yù)設(shè):貪婪、殘暴、無恥
請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。
6、燒了圓明園,最后只剩下四個(gè)字——化為灰燼,仔細(xì)一看,化為灰燼的是什么?
預(yù)設(shè):建筑瑰寶……
7、圓明園昔日的輝煌,那是說也說不盡,倒也道不完的呀。你們昨天寫下了許多描述昔日?qǐng)A明園的句子,誰來分享?
小結(jié):多美的贊嘆。∪欢,這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼。
【設(shè)計(jì)意圖】由“不可估量的毀滅是誰造成的”這一問題,勾連一、五兩個(gè)自然段,在朗讀中加深情感;分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過經(jīng)過內(nèi)化的學(xué)習(xí)材料引發(fā)生生間的情感共鳴。
三、研讀“毀滅”,激蕩情感
1、同學(xué)們,我們來看看雨果說的“兩個(gè)”強(qiáng)盜,是如何對(duì)圓明園進(jìn)行瘋狂搶劫的。
PPT引入資料:
鏡頭之一:
英國(guó)陸軍軍官赫利斯,第一次進(jìn)入圓明園,搶到一個(gè)鏤花花盆。這個(gè)花盆,在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽著一棵黃金樹,高約一尺,樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子,碧瑩瑩,黃燦燦,光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞,總共裝了七筐,叫人替他抬回軍營(yíng)。他第二次進(jìn)園,搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座,另一座被法軍搶去,還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館,僅這一座,當(dāng)時(shí)就值二萬二千多英鎊。就是這個(gè)赫利斯,返回英國(guó)后,因?yàn)樗麚碛写笈鷱膱A明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財(cái),享用終身。
鏡頭之二:
軍官們有搶劫的優(yōu)先權(quán),士兵們也不甘落后,他們紛紛闖進(jìn)圓明園,有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒;有的搶到無數(shù)金表,把其中的據(jù)為己有,他們的“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋;口袋裝不下了,他們就把紅寶石、藍(lán)寶石、珍珠、水晶放進(jìn)自己的襯衫里,有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來大斧把家具劈碎,然后取下鑲在上面的寶石。有一個(gè)人打碎了路易十五世的掛鐘,取出鐘面,因?yàn)樗詾殓娒嫔系臄?shù)字是鉆石做的,但實(shí)際是水晶的。還有一個(gè)士兵發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地窖,里邊兩個(gè)箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表,他迅速拿出行軍袋,在伙伴們沒來到之前,把這些財(cái)寶統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)袋子里。后來,僅這一袋子他就賣了兩萬五千法郎。
鏡頭之三:
侵略者一腳踢開殿堂的門,闖進(jìn)去,他們_了紫檀雕刻的桌子,抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來,在他們眼里,這些東西不過是一堆廢紙,有人隨手撕來燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見墻上的古畫里,一位老人正凝視著他,認(rèn)為是一種挑釁,馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒,遇到極其珍貴又帶不走的東西,就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服,被他們從箱子里拉出來,任意踐踏。許多呢絨氈毯,被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍(lán)、古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計(jì)其數(shù)。
鏡頭之四:
強(qiáng)盜們瘋狂地掠搶后,又開始了更為猖狂的暴行,放火焚燒圓明園。吞沒一切的烈火,把宮殿的雕梁畫棟,碧瓦朱墻,參天古木,異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙,化作了灰燼。圓明園這舉世無雙的園林藝術(shù)杰作,經(jīng)過三天三夜的大火,終于變成了一片廢墟。
2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫面。
3、同學(xué)們,面對(duì)這場(chǎng)罪惡的大火,面對(duì)圓明園的斷壁殘?jiān)阌惺裁丛捪胝f?
小結(jié):面對(duì)帝國(guó)主義曾經(jīng)的欺凌,面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁,振興中華、自強(qiáng)不息,我們責(zé)無旁貸!
【設(shè)計(jì)意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細(xì)節(jié),讓學(xué)生更直觀地感受“暴行”,為后續(xù)的匯報(bào)提供語(yǔ)言材料;定格大火,激發(fā)學(xué)生的情感,激起表達(dá)感受的欲望。
四、品味寫法
這篇文章題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,你覺得這樣寫合適嗎?
預(yù)設(shè):課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌,讓我們更加熱愛圓明園,以圓明園為驕傲?删褪沁@個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏,更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨,對(duì)祖國(guó)的愛。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧全文,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),雖然我們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中通過種種資料了解到圓明園毀滅的細(xì)節(jié),但作者并沒有多談這些細(xì)節(jié),而是將描述的重點(diǎn)放在圓明園昔日的美好上,這一獨(dú)具匠心的取舍,更能引發(fā)讀者的情感共鳴。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文。
2、、學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生通過咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
過程與方法:
自主合作探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體驗(yàn)人間摯愛親情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)誦讀,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美好的母子深情。
教學(xué)難點(diǎn):
把握詩(shī)歌情感基調(diào),通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
課首三分鐘說話訓(xùn)練
一、導(dǎo)入
二、研讀《金色花》
1、介紹作者、金色花
?泰戈?duì)朳1861-1941]是印度的詩(shī)人、小說家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家.一生創(chuàng)作了五十多部詩(shī)集,十二部中、長(zhǎng)篇小說,一百多篇短篇小說,二十多個(gè)劇本,一千五百多幅畫,以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著.一九一三年十一月,泰戈?duì)柕摹都村壤帆@得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng).
?金色花:印度圣樹,木蘭花屬植物,金黃色花。
2、初讀感知
1)、一首詩(shī)就像一幅畫,這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢?
這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫面。
2)、我從詩(shī)中讀到了一個(gè)____的孩子。
我從詩(shī)中讀到了一個(gè)_______的媽媽。
3、品讀詩(shī)歌
仔細(xì)品讀課文再結(jié)合語(yǔ)句與小組同學(xué)談一談。
文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來的?
4、寫法研討
這首詩(shī)詩(shī)人想像“我變成了一朵金色花”來表達(dá)純真的母子之愛,借助一種具體的形象來抒發(fā)感情是本文一個(gè)巧妙的手法。即是托物寄情的寫法
5、小結(jié)
三、共同學(xué)習(xí)《荷葉母親》
1、導(dǎo)入
2、作者介紹、文體
冰心(1900-1999)原名謝婉瑩,福建人,我國(guó)現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家,代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》,她的詩(shī)以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主,影響很大。
散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體,一般篇幅短小,具有詩(shī)的意境和散文的表現(xiàn)力。
3、檢測(cè)字詞
4、整體感知
聽讀課文后的直接感受是什么?
5、合作研討
文中寫了幾次看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子?
6、品讀文章
找出詩(shī)中感受最深或自己比較喜歡的一個(gè)語(yǔ)段,分析體會(huì)其中的情感!
7、拓展練習(xí)
發(fā)揮你的想象,仿照文中的語(yǔ)言寫一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。
例如:母親啊!您是_________,我是_________,_________,_________。
8、小結(jié)
四、作業(yè)
借助一種形象寫一段話或一首詩(shī),表現(xiàn)對(duì)父母的愛。
板書設(shè)計(jì):
散文詩(shī)兩首
金色花
泰戈?duì)?/p>
三次嬉戲----------母子情
荷葉母親
冰心
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:
指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過程與方法:
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情,提高朗讀和鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)(《金色花》)
一、預(yù)習(xí)課文:
1、學(xué)生課前誦讀課文,借助工具書為生字新詞注音釋義。
匿(nì)笑:偷偷地笑。匿:隱藏,不讓人知道。
禱(dǎo):禱告,向神祈求保佑。
并蒂(bìngdì):指兩朵花并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。
花瑞(huāruì):瑞雪;花中的祥瑞;指特異而不常見的奇花。
菡萏(hàndàn):荷花。
攲斜(qīxié):傾斜、歪斜。
慈憐(cílián):愛憐。
蔭蔽(yīnbì):(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽;庇蔭。
2、思考課后“研討與練習(xí)”。
二、導(dǎo)入課文:
1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
有人說:世界上只有一種最動(dòng)聽的聲音,那便是母親的聲音;世界上只有一個(gè)最美麗的身影,那就是母親的身影。母愛是一個(gè)人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們,你們和母親朝夕相處,是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛?今天,我們要學(xué)習(xí)的課文《散文詩(shī)兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。
2、作家簡(jiǎn)介:
泰戈?duì)枺?1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度詩(shī)人、文學(xué)家、作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者,生于加爾各答市一個(gè)有深厚文化教養(yǎng)的家庭,屬于婆羅門種姓。他一生創(chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等,長(zhǎng)篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩(shī)《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛——尚、最純潔的愛。
他與黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)?哈?紀(jì)伯倫齊名,并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。
三、初讀課文,整體感知:
1、范讀課文(播放音樂配音),學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)
2、學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好,可一句一句地教。)
例:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見了孩子,多么著急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
“我不告訴你,媽媽!焙⒆尤銎饗蓙砹耍瑸樽约耗芙o媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。
3、思考:
(1)這首詩(shī)寫了什么事?表現(xiàn)了什么?
(這首散文詩(shī),讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想象變成一朵金色花,在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。)
(2)為什么“我”那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?“我”是怎樣回報(bào)母愛的呢?(因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?(想到變成一朵金色花。)
四、賞讀課文,品味探究:
1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?
2、三次嬉戲具體指什么?
(三個(gè)場(chǎng)景:媽媽禱告時(shí),孩子變成的花散發(fā)香氣;讀書,投影書頁(yè);拿燈去牛棚,恢復(fù)原形。)
3、孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?
4、為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?
學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流。
五、體驗(yàn)反思:
1、母愛就在我們身邊,它像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī),你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受,教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)
2、詩(shī)人以其新奇而美妙的想象,為我們講述了一個(gè)母子情深的故事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情,有感情地朗讀課文。
六、課堂小結(jié):
《金色花》的篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。我們要在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上,控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解,提高感悟詩(shī)的能力,還要注意體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌中的作用。
七、布置作業(yè):
1、背誦課文,進(jìn)行朗誦比賽。
2、抄寫課文詞語(yǔ)。
3、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。
第二課時(shí)(《荷葉母親》)
一、復(fù)習(xí)檢查:
背誦課文。
二、導(dǎo)入新課、簡(jiǎn)介作者:
“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報(bào)得三春暉”。唐代詩(shī)人孟郊的這首詩(shī),道盡了天下兒女回報(bào)母恩的真切心聲,可以說是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱了。從古至今,歌詠母愛的作品實(shí)在太多,因?yàn)槲覀兌忌钤谀赣H用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》,是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對(duì)母親的深情傾訴吧……
冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲,籍貫福建福州長(zhǎng)樂橫嶺村人,原名為謝婉瑩,筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意,被稱為“世紀(jì)老人”,F(xiàn)代詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席,中國(guó)文聯(lián)副主席,中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問,中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。她崇尚“愛的哲學(xué)”,母愛、童真自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩,把小孩看作“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對(duì)大自然的熱愛,以及對(duì)母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩(shī)集),《超人》(小說、散文集),《寄小讀者》(散文集)等。
三、初讀課文,整體感知:
1、配樂范讀,學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)生自由朗讀或仿讀,整體感知課文內(nèi)容。
(要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富的聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)的意境,要讀得深情、低沉。教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、重音等。)
3、思考:這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?
(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的.圖畫——荷葉護(hù)蓮圖;圖畫中包含了蓮花、荷葉;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親,聯(lián)想到了母愛。因此,要讀出感情,語(yǔ)速要稍慢,讀出溫馨和深情。)
四、賞讀課文,品味探究:
1、課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個(gè)情景?體會(huì)一下彌漫在這首詩(shī)中的情緒的變化。
(三看紅蓮:雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮;三種情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散盡;用心體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的對(duì)母愛的贊美之情:荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng),形象更美更高大了,像荷葉一樣的母親。這樣文章由景生出對(duì)母親的贊美之情——由景及情,情景交融。)
2、紅蓮是作者描寫的重點(diǎn),作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請(qǐng)說說自己讀后的理解。
(把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆。)
3、“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”“心中的雨點(diǎn)”指什么?體會(huì)這句思想感情。
(“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。)
五、體驗(yàn)反思:
在大自然的風(fēng)雨中,那一朵白蓮早早凋謝了,而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學(xué)們,聯(lián)系你們的生活實(shí)踐,說說這場(chǎng)暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么?
(人生的風(fēng)雨——挫折、困難;紅蓮——因?yàn)橛心赣H的時(shí)刻關(guān)懷和安慰。)
六、課堂小結(jié):
這篇文章所描給的雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景,十分溫馨感人,既充滿了濃濃的愛意,又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛,從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確,母愛是純潔的,總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,給你慰藉和力童;母愛是無私的,她將永遠(yuǎn)保護(hù)著你,伴你一生。作者通過對(duì)荷花的細(xì)膩觀察,得出人生感悟,這正是我們學(xué)習(xí)寫作的藍(lán)本。
七、布置作業(yè):
1、背誦課文。
2、請(qǐng)以具體的形象作喻,來完成下列句子。
母親,如果我是_____,你就是_____,______________。
母親,如果我是_____,你就是_____,______________。
3、仿課文寫法(借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛)寫一篇隨筆。
4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》,了解冰心對(duì)母愛、童真和大自然的歌頌,同時(shí)也體會(huì)寄情于物寫法的妙處。
板書設(shè)計(jì):
《金色花》
泰戈?duì)?/p>
在媽媽身邊幸福、快樂
孩子的純潔、可愛
母愛的光輝
對(duì)母親的愛
溫馨、快樂
媽媽禱告時(shí)孩子變成的花散發(fā)香氣
讀書投影書頁(yè)
拿燈去牛棚恢復(fù)原形
《荷葉母親》
冰心
借景抒情
景情
情景交融
雷雨到來之前的紅蓮煩悶
雨打紅蓮不適意
荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡
聯(lián)想
母親無私愛護(hù)子女
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和1個(gè)二類字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.朗讀課文能做到按標(biāo)點(diǎn)正確停頓,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀文中描寫鳥多的段落。
4.知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島,初步認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友,從而愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)重點(diǎn):
背誦課文,了解鳥島鳥多的特征
教學(xué)難點(diǎn):
理解句子:每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
教學(xué)準(zhǔn)備:
借助多媒體,讓學(xué)生身臨其境地感受鳥島風(fēng)光的迷人之處,感受鳥島的名氣之大,體會(huì)文中遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.鳥兒是人類的朋友,你喜歡它嗎?在青海湖的西部有一座小島,島上到處都是鳥兒,想去看看嗎?好,現(xiàn)在咱們就去。伸出小手,咱們一起寫。
(板書:鳥島)一起讀課題。
2.什么是島?請(qǐng)大家查查字典,找找“島”字的解釋。(出示“島”的解釋條和相應(yīng)的圖片。)
島:指海洋中、湖中、江河中被水環(huán)繞,面積比大陸小的陸地。
3.讀了課題我們可以想象得出怎樣的島會(huì)是鳥島呢?(鳥島上鳥兒一定很多,是鳥的世界。)今天,我們一起去鳥島旅游好嗎?
二、初讀課文
1.學(xué)生自由讀課文。
2.檢查生字詞。
。1)點(diǎn)擊,出示第一組詞(一類生字詞)
西部 養(yǎng)育 玉白色 筑巢 人類 拾鳥蛋 密密麻麻
1.這些詞,能讀準(zhǔn)嗎?自己試試(自由讀)。
2.指名讀(正音),再指名讀。
3.指名讀(領(lǐng)讀:筑巢)
4.開火車讀,齊讀。
5.點(diǎn)擊,(出示不帶拼音的詞)沒有拼音朋友的幫助,你還能讀好嗎?
6、指名讀(真棒。,再指名讀。
7.這里的兩個(gè)育呀是同音字,你還能用它們?cè)俳M一個(gè)詞嗎?
8.再指名讀。
9.一二大組、三四大組齊讀。
。2)點(diǎn)擊,出示第二組詞。
一群一群 各種各樣
筑巢安家 養(yǎng)育后代 一個(gè)挨著一個(gè)
1.這兒還有兩組詞呢,每組的3個(gè)詞之間都是相互聯(lián)系著的,自己讀一讀,邊讀邊想。(自由讀)
2.指名讀第一組,再指名讀,男生齊讀。
3.指名讀第二組,再指名讀,女生齊讀。
4.讀好這兩組詞呀,可以讓小朋友更好地讀懂課文。同樣的道理,讀懂了課文,我們就會(huì)明白這兩組詞之間的內(nèi)在聯(lián)系。想一想我們剛才所讀的課文,你能選取一組詞來說說鳥島嗎?
。ㄏ鄼C(jī)選擇)沒有把握的話,可以再去讀讀課文。
三、再讀課文
1.課文里是怎么用這兩組詞的呢?,請(qǐng)小朋友再讀讀課文,找一找。
2.第一組詞,誰來說?指名說。
。c(diǎn)擊,出示第二自然段)
每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。它們?cè)谶@里筑巢安家,養(yǎng)育后代。
(1)指名讀,(字音讀得真準(zhǔn))還有誰想讀?
(2)指名讀,點(diǎn)紅(一群一群,筑巢安家,養(yǎng)育后代)(你讀懂了,春天的時(shí)候,一群一群的鳥兒們,在島上筑巢安家,養(yǎng)育后代。)
。3)指名讀,(聽了你的.朗讀,我們好像看到,成群的鳥兒都飛到島上安家落戶了。
。4)齊讀第二自然段
3.點(diǎn)擊,第二次出示第二組詞。第二組詞,課文里又是怎么用的?請(qǐng)你說。
。c(diǎn)擊,出示第三自然段)
六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候,各種各樣的鳥兒聚在一起,小島成了鳥的世界。一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外,到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
。1)這段話讀好了呀,我們讀好全文就更有把握了。不過,這段話挺長(zhǎng)的,自己先練練吧!
(2)指名讀,(這么長(zhǎng)的一段話,你能讀得這么流利,不簡(jiǎn)單!)
。3)指名讀,點(diǎn)紅(各種各樣,密密麻麻,一個(gè)挨著一個(gè))(各種各樣的鳥兒聚集在島上,所以才有了密密麻麻,一個(gè)挨著一個(gè)的鳥窩。)
(4)指名一組讀,(讀得好,老師獎(jiǎng)勵(lì)大家看一幅照片!這就是島上那密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)的鳥窩)
。5)想像剛才的畫面,誰再來讀一讀?指名讀,(聽了你的朗讀,我們知道了鳥島上,不光鳥兒多,鳥窩多,連鳥蛋也很多呢。
(6)齊讀第三自然段
4.點(diǎn)擊,第三次出示第二組詞。
這些詞相互之間的關(guān)系明白了嗎?再看到這些詞,我們就知道,春天,一群一群的鳥兒們喜歡在鳥島上筑巢安家,養(yǎng)育后代。鳥島的六月,各種各樣的鳥兒聚集在這里,密密麻麻的鳥窩和鳥蛋一個(gè)挨著一個(gè)。
四、默讀課文
1.這學(xué)期呀,我們小朋友開始學(xué)習(xí)默讀的方法,用心讀不出聲,這樣能讓我們更好地邊讀邊想。通過初讀課文,鳥島給你留下了什么印象呢?
板書:(鳥島)
2.學(xué)生默讀課文
誰先說?(真愛動(dòng)腦筋!你會(huì)讀書!你學(xué)會(huì)了邊讀邊想。
3.哦,鳥島在你們心中這么美呀!你從哪句話感受到的,自己好好讀讀那一句,等一會(huì)兒跟大家一起分享!指名讀
4.下節(jié)課,我們還要細(xì)細(xì)地品讀課文,到時(shí)候,我們對(duì)鳥島會(huì)有更多、更全面的了解。這個(gè)問題的答案也會(huì)更加精彩。
五、學(xué)習(xí)生字
1.出示:部 筑 育 密 玉 拾 類
指名讀,齊讀
2.范寫:密
注意它的筆順哦,伸出小手,我們一起來寫。這個(gè)密字的下面是山字部,而蜜蜂的“蜜”面卻是蟲字部。每個(gè)字的部首都跟這個(gè)字的意思是密切相關(guān)的。
3.寫習(xí)字冊(cè)。
板書設(shè)計(jì): 鳥 多
18鳥島 鳥窩多
鳥蛋多
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
青海湖就位于青海省的東北部,是中國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖,面積4500多平方公里,在它的西部有一個(gè)小島,原名就叫,它的面積只有0.8平方公里(出示青海湖鳥島的圖片),別看島小,名氣卻很大,它就是。小朋友們,今天我們游覽的目的地是鳥島。準(zhǔn)備好了嗎?我們出發(fā)吧。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1.鳥島在哪兒?請(qǐng)哪位小導(dǎo)游來告訴我們?指讀第一段。
2.各位游客,聽了小導(dǎo)游的介紹,你知道了什么?
3.“海西皮”這個(gè)小島就是聞名中外的青海湖鳥島,聞名中外是什么意思?(不僅中國(guó)人知道,連外國(guó)人也知道)說的真好!
過渡:“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥島呢?讓我們一起來看看鳥島的景象吧。(播放鳥島課件)。
三、學(xué)習(xí)第三段
過渡:看了鳥島的情況,你有什么感想?(鳥島的鳥真多啊!鳥島上的鳥蛋真多啊!鳥島真熱鬧。
讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。
1.指名讀第三段,思考:什么時(shí)候鳥島才有這樣熱鬧的景象?(板書:六月)
2.這么多的鳥兒聚在一起干什么呢?出示投影片,進(jìn)行說話練習(xí)。
3.在鳥島上,天上飛的,地上跳的,水里游的都是鳥,的確,這里成了鳥的世界。說明了鳥兒——真多呀!(板書:鳥兒多)
4.指名讀,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫鳥窩,其他同學(xué)評(píng)價(jià)(突出“密密麻麻、挨”),不足之出再請(qǐng)人補(bǔ)充。
5.鳥兒多了嘰嘰喳喳,怪不得六月的鳥島最熱鬧了,那是什么時(shí)候都比不上的,“最”字就能說明。
你能用“最”來說一句話嗎?
6.這兒僅僅是鳥兒多嗎?指名讀2—3句,其他同學(xué)看圖,鳥島上還有什么?(板書:鳥窩多鳥蛋多)
7.出示句子,比較:
。1)小島成了鳥的世界。一眼望去,鳥窩很多,鳥蛋很多。
(2)小島成了鳥的世界。一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外,到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
這兩句話有什么不同?你喜歡哪一句?說說你的理由。
你愿意把第二句話來給大家讀一讀嗎?
密密麻麻的鳥窩,窩里窩外是什么?哪個(gè)詞兒告訴我們蛋很多?
8.請(qǐng)多人上臺(tái)畫鳥蛋,還要涂上顏色,(突出“窩里窩外、到處“)
齊讀第三句話
9.一眼望去,這么多鳥窩,這么多鳥蛋,真讓人眼花繚亂,六月的鳥島可真熱鬧啊!齊讀這一段。
四、學(xué)習(xí)課文第二段
1.輕聲讀第二段,思考:鳥兒們從什么時(shí)候到鳥島來的呢?
2.春天來了,天氣變暖,湖水解凍,鳥兒都飛來了,這么多的鳥兒是一起飛來的嗎?
。ǔ鍪揪渥樱好磕甏禾,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。)
3.你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來的?(畫出:陸續(xù))“陸續(xù)”是什么意思呢?(有先有后,一個(gè)連著一個(gè))
對(duì)啊,下課了,同學(xué)們陸續(xù)走出教室。
早晨,同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校。
誰來讀讀這句話?
4.鳥兒們一群接著一群飛來了,這么多的鳥兒來干什么呢?
5.出示詞語(yǔ):筑巢安家 養(yǎng)育后代
指名讀,齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代?
6.指導(dǎo)朗讀:春天,鳥兒飛到小島上安家了,多高興。
齊讀第二自然段。
過渡:春天,鳥兒們從四面八方飛來,在這兒筑巢安家,養(yǎng)育后代。
7.現(xiàn)在再讓我們一起來看看鳥島的風(fēng)光吧。重放鳥島錄像,讓學(xué)生再次感受到鳥島的景象,從而更好地體會(huì)課文內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)課文第四段
過渡:這么富有魅力而聞名中外的鳥島,誰不想親眼瞧一瞧呢?所以來島上游玩的人——很多。
1.游人對(duì)鳥兒怎樣呢?默讀第四自然段。(板書:愛鳥)
2.你從那些地方看出游人愛鳥?為什么游人會(huì)這么愛鳥?
3.你能用“因?yàn)椤浴眮碚f一說嗎?(你真棒)
小結(jié):游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥,可是卻沒有人去碰一下,人們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀!因?yàn)椤ㄒx)
4.有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。
5.看圖:如果我們也在鳥島上游玩,這時(shí)看到有人去捉鳥,或去拿鳥蛋,你該怎么做?(板書:護(hù)鳥)
看,藍(lán)天碧水間,鳥兒飛得自由自在,多么快樂!
愛鳥、護(hù)鳥,是我們每一個(gè)人的責(zé)任呀。ò鍟喝巳擞胸(zé))
總結(jié):只有每個(gè)人都用自己的行為愛護(hù)鳥兒,愛護(hù)大自然,人們才能真正擁有美麗的大自然,我們才能看到如此美麗的鳥島。
六、引讀填空
這位作者呀真了不起!他沒有用一個(gè)多字就把鳥島“鳥多”“鳥窩多”“鳥蛋多”的特點(diǎn)寫出來了。我來檢查一下,小朋友記住了沒有。
出示:(教師要提示學(xué)生——先讀課文,再根據(jù)提示讀讀、想想、說說)
。1)每年春天________,的鳥兒就________從遠(yuǎn)方飛來,它們?cè)谶@里___________、___________。
。2)到了六月,“海西皮”島成了________,鳥窩_______、鳥蛋________。
。3)來島上游玩的人,______就能______幼鳥,______都能_______鳥蛋,可是卻沒有人去______一下,因?yàn)榇蠹叶贾繽_______________________。
。4)引讀:鳥島真是一個(gè),那兒鳥,鳥窩,鳥蛋,每年都有來自世界各地的游客前去游玩,的確是 。
現(xiàn)在練習(xí)背誦這篇課文,再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。
七、布置作業(yè)
1.抄寫詞語(yǔ)(書后練習(xí)三)。
2.用“陸續(xù)”、“最”各說一句話。
板書設(shè)計(jì): 19、鳥島
鳥兒 多愛鳥
六月 鳥窩 多護(hù)鳥
鳥蛋多 人人有責(zé)
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)內(nèi)容】
《泉水》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、
山坡的果園、靜靜的山谷四幅場(chǎng)景意境優(yōu)美,極富畫面感。語(yǔ)言清新明快,充滿詩(shī)情畫意。本課重在創(chuàng)設(shè)一幅幅美麗的意境,讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂。
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。本課通過示范、設(shè)問、表演、聲音等手段創(chuàng)設(shè)多種情境,營(yíng)造一種“在樂中學(xué),在學(xué)中樂”的良好氛圍,激發(fā)師生激情和真情,喚起學(xué)生的`求知欲。針對(duì)低年級(jí)年齡學(xué)生和心理特征,教學(xué)中采用多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ),旨在尊重孩子的個(gè)性和情感體驗(yàn),讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅!耙磺袨榱撕⒆拥陌l(fā)展”,本節(jié)課探索和創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛,目的促使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)寫“然、塔”兩個(gè)生字;
2.抓住描寫四幅場(chǎng)景的句段認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感;
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過品詞析句,感情朗讀,體會(huì)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),感悟泉水的快樂、無私。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟泉水的快樂、無私。
【課 型】以讀代講
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡片、有關(guān)音樂及文字圖片資料。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一。復(fù)習(xí)生字詞,師范讀課文,整體感知課文。
1、復(fù)習(xí)生字詞:(指名讀齊讀)(出示幻燈片2)
丁冬 清泉 石縫 杜鵑 清脆 歡快 天然水塔
2、老師范讀課文
3、師依據(jù)板書簡(jiǎn)單小結(jié)泉水去過哪些地方。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生整體感知全文,在老師的示范朗讀中理清文章脈絡(luò)!
二。學(xué)習(xí)第一自然段
1、(出示幻燈片3)播放“泉水”聲音。
2、,品味 “丁冬,丁冬”“彈琴”和“沖”感受泉水的快樂心情。
【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用聲音情境引入,引導(dǎo)學(xué)生通過重要詞語(yǔ)的品讀感受泉水快樂的心情!
三。學(xué)習(xí)第二自然段
1、師設(shè)境引讀,通過教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀
2、師相機(jī)板書:多
3、(出示幻燈片4)對(duì)比“人工水塔圖”理解“天然水塔”。
4、書空生字“然”;田字格示范教寫“塔”:提醒學(xué)生右下“合”。
【設(shè)計(jì)意圖:情境引讀,在讀中感受泉水的“多”,運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式,鼓勵(lì)學(xué)生朗讀,在讀中對(duì)比理解“天然水塔”的含義,在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)與熟記生字并正確書寫。】
四。學(xué)習(xí)第三自然段
1、(出示幻燈片5)播放“泉水”聲音。
2、運(yùn)用個(gè)別朗讀與引導(dǎo)方式,品味比喻句領(lǐng)悟泉水的“清”一特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖:情境引入,運(yùn)用多種形式的朗讀品味泉水“清”的特點(diǎn),在個(gè)別朗讀與角色朗讀的過程中讀好文段!
五。 學(xué)習(xí)第四、五、六自然段
1、品讀泉水對(duì)果樹說的話,體會(huì)“甜”
2、師引讀:(唱)泉水丁冬泉水丁冬泉水丁冬響,流進(jìn)山腰流過平地流到果園里,泉水穿過靜靜山谷,畫眉鳥盡情唱,泉水說------齊讀。
3、個(gè)別讀、角色讀、分組讀,感受泉水的“美”
(板書:熱情 大方 可愛 樂于助人-------)
【設(shè)計(jì)意圖:品讀泉水的語(yǔ)言,在朗讀中感受泉水的無私奉獻(xiàn),在情境朗讀中強(qiáng)化泉水“熱情 、大方 、可愛 、樂于助人”的形象。】
七。檢查背誦(出示幻燈片6)選背3456段
1、自由背誦全文
2、個(gè)別背誦(選擇背誦內(nèi)容)
【設(shè)計(jì)意圖:再次整體感知全文,分層次地讓學(xué)生自主選擇背誦內(nèi)容進(jìn)行背誦!
八。發(fā)揮想象,拓展練習(xí)
1、(出示幻燈片7)分角色朗讀《泉水你到哪里去》
2、(出示幻燈片8)播放泉水的聲音
3、(出示幻燈片9):泉水流到--------,她看到了--------,泉水說:“-------------”)
【設(shè)計(jì)意圖:課內(nèi)外結(jié)合,課外拓展朗讀的引用為后面的練習(xí)做鋪墊,打開學(xué)生的想象空間。】
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.反復(fù)朗讀至背誦
2.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ):結(jié)廬心遠(yuǎn)悠然日夕真意
3、了解詩(shī)的內(nèi)容
4、品析欣賞重點(diǎn)語(yǔ)句
5、結(jié)合作者介紹、理解詩(shī)的主題作者思想。
6、引導(dǎo)學(xué)生樹立的人生觀
二、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎,
種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。
道狹草木長(zhǎng),夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違。
2、作者簡(jiǎn)介:
陶淵明以歌詠田園生活為主,后世稱他為田園詩(shī)人。《歸園田居》就是一首表現(xiàn)詩(shī)人的閑適生活田園詩(shī),其實(shí)他29歲就踏上仕途,但四十一歲那年的秋天,被封為彭澤縣令的他,因深惡痛絕官場(chǎng)的黑暗,又不愿與其同流合污,更是無能為力,才當(dāng)了80多天的縣太爺?shù)乃x擇了逃避,毅然辭官歸隱。雖然當(dāng)時(shí)有點(diǎn)憤而不平,但是當(dāng)來到那片貧瘠卻誠(chéng)實(shí)的田園時(shí),住進(jìn)被鳥語(yǔ)花香包裹的小屋時(shí),看見籬笆旁的數(shù)朵菊花時(shí),他的心懷慢慢曠達(dá)了,于是一篇篇膾炙人口的`詩(shī)從他筆下流淌了出來,下面我們一起學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)《飲酒》。
。ǘ├首x、背誦
1、讀----節(jié)奏、重音、情感。
2、劃節(jié)奏,再讀。
3、圈重點(diǎn)。再讀。
4、齊讀,讀出感情。
討論思考
1、解釋:結(jié)廬心遠(yuǎn)悠然日夕真意
2、疏通詩(shī)意。
3、找出詩(shī)中你最喜歡的詩(shī)句并說出理由
4、通過這些詩(shī)句表現(xiàn)作者什么思想?
5、陶淵明是一個(gè)怎樣的人?
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1.理清文章結(jié)構(gòu),劃分文章層次,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)辨析的關(guān)鍵信息進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。
2.通過對(duì)課文的主干部分內(nèi)容和觀點(diǎn)展開討論,提高學(xué)生關(guān)注周圍事物以及探究問題的能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代建筑的變革發(fā)展,理解大師的科學(xué)思想,培養(yǎng)科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn):
劃分文章層次,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)辨析的關(guān)鍵信息進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)辨析的關(guān)鍵信息進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
你所知道的中國(guó)傳統(tǒng)建筑有哪些?并能說出它所代表了中國(guó)建筑的什么特點(diǎn)。(學(xué)生口頭表達(dá))
二、課堂流程:
1.請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下你所知道的梁思成以及科普文具有什么樣的特點(diǎn)。(學(xué)生站起來口頭表達(dá),需要補(bǔ)充的話則邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充)
過渡語(yǔ):那以上這些觀點(diǎn)都是我們自己對(duì)中國(guó)建筑的感性的、零散的、直白的認(rèn)知,那么今天我們將帶著科學(xué)的、理性的、整體的眼光來看一看,在梁思成這一偉大的建筑家,他的`筆下,中國(guó)建筑有何特征。
2.出示PPT中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.整體感知?焖贋g覽課文,并給文章劃分出層次,并組織語(yǔ)言概括段意。(3分鐘左右,2分鐘學(xué)生展示,教師點(diǎn)評(píng)。)
4.細(xì)讀文本!耙黄獦(biāo)題是一篇文章的眼睛,那么你認(rèn)為這篇文章的標(biāo)題中的中心詞是什么?”“那么我們的研讀重點(diǎn)就放在了文章的第二層。接下倆我們將要仔細(xì)品讀第二部分的文章內(nèi)容。
5.小組合作討論。每個(gè)小組按照順序,分析自己的特征,并用自己的話歸納概括其特征是什么。(學(xué)生板書展于后黑板。)
6.那么這九大特征能否調(diào)整?并說出你的理由。
教師點(diǎn)撥:文章的寫作順序是怎樣的?
三、課堂作業(yè)
用你自己的話按照文章中你所學(xué)到的寫作順序介紹你的學(xué)校。
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