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    《掌聲》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-10-17 08:46:46 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    《掌聲》名師教學(xué)設(shè)計(jì)模板

      在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的《掌聲》名師教學(xué)設(shè)計(jì)模板,希望對(duì)大家有所幫助。

    《掌聲》名師教學(xué)設(shè)計(jì)模板

    《掌聲》名師教學(xué)設(shè)計(jì)模板1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

      2、通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)、要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體

      教學(xué)過程:

      一.復(fù)習(xí)舊知,以疑導(dǎo)入

      1.同學(xué)們,通過上堂課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的小英?

      板書:憂郁、自卑

      2.小英為什么會(huì)憂郁、自卑?

      3.因?yàn)樗r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,所以——“她不愿意讓人看到她走路的樣子”。

      因?yàn)榭膳碌牟∧ё吡怂臍g樂,帶走了她與人交流的勇氣,所以——“她總是默默地坐在教室的一角”。

      4.孩子們,面對(duì)如此孤獨(dú)、憂郁、自卑的小英,你最想看到的是什么?或者說你最大的希望是什么?

      5.你們都是善良,富有愛心的好孩子。后來,小英真的像你們期望的那樣變了。請(qǐng)同學(xué)們把書打開到116頁,聽老師讀讀課文的第五自然段,請(qǐng)大家邊聽邊想:小英變得怎樣了?

      6.學(xué)生交流,板書:開朗、自信

      7.那么你們是從哪里看出小英變得開朗、自信的?僅僅是這些變化嗎?(不是)你是怎么知道的?“……”里面包含著豐富的內(nèi)容。那么還會(huì)有哪些變化?

      8.看到小英這么大的變化,我們真為她感到高興!誰來讀讀這個(gè)自然段。

      評(píng):看你讀著讀著笑了,是不是也為小英的這種變化而感到高興?

      誰還愿意來讀一讀?

      評(píng):聽了你的朗讀,我的眼前仿佛出現(xiàn)了那個(gè)活潑可愛的小英姑娘。

      齊讀

      9.那么是什么讓小英有了這么大的變化?(掌聲)板書:—→

      過渡:那掌聲到底有什么魔力呢?現(xiàn)在讓我們一起回到那次的演講課上,看看在那次的演講課上到底發(fā)生了什么事情?

      二.精讀感悟,理解掌聲內(nèi)涵

      1.自讀課文第四小節(jié),看看在演講課上掌聲響起了幾次?找出具體描寫掌聲的句子,并用直線把它劃下來。

      2.交流:課件出示

      (1)就在小英剛剛站定的'那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。小英感動(dòng)得流下了眼淚。

     。2)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

      3.第一次掌聲:齊讀,邊讀邊想,你有什么問題要問嗎?

      4.小英為什么能在“剛剛站定”的那一刻就得到同學(xué)們“熱烈”“持久”的掌聲呢?(加著重號(hào))

      1.默讀課文的2.3.4自然段,想一想:同學(xué)們?cè)诮o小英鼓掌前看到了什么?抓住描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的字詞句,多讀讀,多體會(huì)體會(huì)小英的心情。

      2.出示:輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

      (1)自由朗讀,邊讀邊想,小英的心情是怎樣的?

     。2)你是從哪些字詞體會(huì)到小英的心情?(立刻、低)

     。3)她心里在害怕什么?學(xué)生交流

     。4)她害怕別人的目光,現(xiàn)在全班同學(xué)的目光一齊投向了她,她該是多么緊張,多么膽怯!誰來讀讀這句話?

      評(píng):你讀得非常膽怯,把頭低下了

      誰再來體會(huì)著小英緊張、害怕的心情來讀讀?

      評(píng):讀得聲音非常輕,心里很害怕。

      讓我們一起體會(huì)著小英的心情,一起來把這句話讀一讀。過渡:小英她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)此刻小英真是左右為難、萬般無奈,這種心情就是文中的哪個(gè)詞?“猶豫”

      1.出示:小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來,我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

     。1)自由讀,邊讀邊想:你還從哪些詞語中體會(huì)到小英的心情?

      (2)“慢吞吞”你從中體會(huì)到了什么?“眼圈兒紅了”

     。3)讓我們抓住這些描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的詞,深入到小英那敏感、脆弱的內(nèi)心世界,默默地去讀,默默地去體會(huì)體會(huì)小英當(dāng)時(shí)的心情。自由練讀。(背景音樂響起)

     。4)現(xiàn)在誰能把小英的這種心情讀出來。評(píng):小英緊張,害怕得快要哭了。

      誰再來讀?追問:讀著讀著,你的眼前仿佛看到了什么?

      讓我們一起體會(huì)著小英的心情和感受,來讀讀這段話。過渡:在萬般無奈和痛苦中,在全班同學(xué)的注視下,小英終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

      1.出示:在大家的注視下,小英終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

      2.如果目光會(huì)說話,同學(xué)們這注視的目光會(huì)對(duì)小英說些什么?

      3.是呀,我們都會(huì)鼓勵(lì)你的呀!小英,你肯定行的!于是,小英在我們關(guān)切、鼓勵(lì)的目光的注視下,終于勇敢地跨出了艱難的一步,一搖一晃地走上了講臺(tái),來到了我們面前。此時(shí)此刻,你們最想怎么做?(全班同學(xué)熱烈鼓掌)

      4.現(xiàn)在,我想采訪同學(xué)們,你為什么要送給小英熱烈、持久的掌聲?

      你想用這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么?學(xué)生交流。

      板書:鼓勵(lì)

      5.小英她感受到我們的掌聲了嗎?你是從哪里知道的?“小英感動(dòng)得流下了眼淚!

      6.小英被什么感動(dòng)得流下了眼淚?(掌聲)

      僅僅是掌聲嗎?(她看到了……聽到了……她感受到了……)

      7.小英感動(dòng)得流著眼淚,好像在對(duì)我們說什么?學(xué)生交流。

      8.誰能把這感人的場面讀一讀?(出示第一次掌聲)

      讓我們一起來讀一讀這段話,把這熱烈的,激動(dòng)人心的場面通過我們的朗讀表達(dá)出來。

      過渡:掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒。

      1.掌聲前的小英是非常害怕的,緊張的,害怕的立刻把頭低了下去,緊張的眼圈兒紅了。但現(xiàn)在小英為什么能夠如此鎮(zhèn)定?是誰給了她力量?(我們的掌聲,我們的目光,我們的深情厚誼)

      2.所以她能夠鎮(zhèn)定情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,而且她的普通話也很好。

      3.出示:當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

     。1)經(jīng)久不息的掌聲是怎樣的?你們能用行動(dòng)來告訴我嗎?

     。2)你們用經(jīng)久不息的掌聲想對(duì)小英說些什么?學(xué)生交流。板書:表揚(yáng)

     。3)聽到同學(xué)們給予的這經(jīng)久不息的掌聲,小英的內(nèi)心涌動(dòng)著千言萬語,她想說……她也想說……她還想說……,然而,小英什么也沒說,而是向大家……引讀,然后……

      4.掌聲前,小英是一搖一晃地走上講臺(tái),掌聲后,小英是微笑著走下講臺(tái)。走路的姿勢沒有變,但是小英的內(nèi)心現(xiàn)在找回了……自信,此時(shí)她的心情一定是非常激動(dòng)的。

      5.誰愿意把小英此時(shí)的心情通過朗讀表達(dá)出來。指名讀,齊讀。

      6.在這堂演講課上,同學(xué)們給予了小英兩次掌聲,第一次的掌聲是鼓勵(lì),第二次的掌聲是表揚(yáng)。讓我們?cè)俅蝸砀惺芤幌逻@掌聲的魔力吧,齊讀第四自然段。

      三.情感體驗(yàn),深化主旨

      過渡:這掌聲讓小英從憂郁走向了開朗,從自卑走向了自信。因?yàn)檫@掌聲不僅包含了同學(xué)們對(duì)她的一種鼓勵(lì),對(duì)她的一種表揚(yáng),更重要的是這掌聲包含著同學(xué)們的愛。

      板書:愛

      1.所以,后來,小英在給我的來信中這樣深情地寫到……齊讀來信

      2.同學(xué)們,你得到過別人的關(guān)愛嗎?在什么情況下得到的?你的心情怎么樣?

      你給過別人關(guān)愛嗎?在什么情況下給的?你的心情怎么樣?

      3.是啊,人人都需要掌聲,需要關(guān)愛,特別是當(dāng)一個(gè)人“身處困境”的時(shí)候,像文中的小英就是身處困境,當(dāng)別人給了我們掌聲,給了我們關(guān)愛,我們應(yīng)該……同時(shí),我們也應(yīng)該……

      4.同學(xué)們,人生的航船不可能一帆風(fēng)順,人生的旅途往往充滿了艱辛與坎坷,生活中我們需要互相幫助,我們渴望真誠的鼓勵(lì)。

      女同學(xué),請(qǐng)輕輕地把課文的最后一段告訴自己。男同學(xué),請(qǐng)真誠地把這段話告訴你身邊的朋友。全體同學(xué),請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人。

      小結(jié):是啊,人人都需要掌聲,需要關(guān)愛,因?yàn)槲覀兊纳枰獝。完整板書?/p>

      同學(xué)們,我建議把我們最熱烈的掌聲送給小英,送給我們自己,送給我們身邊的同學(xué),送給我們?cè)趫龅乃械睦蠋。愿同學(xué)們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂成長!

    《掌聲》名師教學(xué)設(shè)計(jì)模板2

      一、導(dǎo)入

      學(xué)生才藝展示,其他生給予掌聲。采訪:你的掌聲很響,能不能告訴我,你鼓掌時(shí)在想些什么?

      預(yù)設(shè):他的表演很精彩;我很欣賞他......師:謝謝你,剛才你的__x很精彩,當(dāng)你聽到別人給你掌聲時(shí),你的心情怎么樣?想對(duì)大家說些什么?

      預(yù)設(shè):高興,謝謝之類。

      師:同學(xué)們,你有沒有得到過別人給你的掌聲,在什么時(shí)候,當(dāng)時(shí)你是怎么想?

      詢問學(xué)生,學(xué)生暢談。

      結(jié):大家說的很精彩,在你們獲得成功時(shí),在你們面對(duì)困難時(shí),總會(huì)有人把掌聲送給你們,也許是很多人為你鼓掌,也許一個(gè)人為你們鼓掌,這是多么幸福的事!今天,我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān),課題就是掌聲(板書,生書空)齊讀課題。

      二、初讀

      師:讀了課題,你會(huì)有什么問題想問?

      生各抒己見。

      師:小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),讀書就要學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。就讓我們帶著問題讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀懂字詞,不懂就問,可以相互學(xué)習(xí)(生讀文,師巡視,了解讀書情況,做到教學(xué)有的放矢。)

      三、重讀(字詞教學(xué))

      師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家,開火車,如果他讀對(duì)了,我們就跟著一起讀。(詞語分組出示,先多音字,再難讀字形復(fù)雜的詞。)生字略

      師:課文中有一個(gè)句子比較難度,你們會(huì)讀嗎?“因?yàn)樗眠^。走路的姿勢”(生讀)

      四、精讀

      師:一只只攔路虎被你們打敗了,真棒!回到課文,讓我們對(duì)自己做個(gè)檢查,再讀課文,要和前幾次做比較,看看自己是否有進(jìn)步了。思考:課文主要講誰?她又給你留下了什么印象?(生讀)

      師:通過朗讀課文,每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,你覺得英子是個(gè)怎么樣的.小姑娘?

      預(yù)設(shè):可憐、不自信、殘疾人、文靜......每個(gè)人讀書都有自己的想法,我們說話要有理有據(jù)。剛才別人說話的時(shí)候,有的同學(xué)好像不同意,那英子到底是一個(gè)怎么樣的小姑娘?答案就在課文中,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。出示:“上小學(xué)的時(shí)候,我們班走路的姿勢!

      師:有聲有色地朗讀有利于表達(dá)情感,而默讀更有利于思考。邊讀邊想,英子給你留下什么印象?

      提示:抓住關(guān)鍵詞句,說話有理有據(jù)。

      默默地、總是——用總是說話(生說),那么總是的意思?(一直都是這樣的)。

      課文補(bǔ)白:同學(xué)們,什么時(shí)候英子總是,一直都是這樣默默地坐在教室的一角?也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言,而她——讀:她很文靜,總是。一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲,而她——再讀;又或許在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上,大家歡快的跳舞,而她——再讀。

      你看到了怎樣的英子?

      預(yù)設(shè):不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......同學(xué)再看這句,師有聲有色地讀“上課前,離開”(重點(diǎn)詞:早早的,又總是最后)

      這些詞說明什么?聯(lián)系上下文想一想,我相信你一定能行。(此環(huán)節(jié)的目標(biāo):感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心,并板書。)

      師:如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會(huì)有這么多的收獲,邊讀邊想,大家體會(huì)到了這么多,英子不愿意和大家交流,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是個(gè)什么樣的小姑娘!獞n郁(板書)

      師:假如我們都是英子的同學(xué),此時(shí)你的內(nèi)心怎樣?(難過、同情之類)

      那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。

      作為英子的同學(xué)和朋友,你最想看到一個(gè)怎么樣的英子?(快樂、活潑可愛、健康等)

      師:那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢?找到句子,讀一讀。

      “從那以后教她跳舞”(生讀)

    《掌聲》名師教學(xué)設(shè)計(jì)模板3

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)本課的生字、詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。 3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn):

      通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。教學(xué)課時(shí):

      一課時(shí)

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入(師在歌曲小學(xué)語文課文《掌聲響起來》中導(dǎo)入:)

      在我們的生活中,相信每個(gè)人都聽到過掌聲,這些掌聲有些是你給別人的,有些是別人給你的。當(dāng)掌聲響起的時(shí)候,你的心情怎樣?今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語文課文《掌聲》。(師板書課題,學(xué)生齊讀課題。)

      二、初讀感知

      學(xué)生自讀課文,說說你讀懂了什么?

      在學(xué)生說的過程中,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。如:文中共寫了幾次掌聲?誰給誰掌聲?英子在掌聲前后有什么變化?(板書:憂郁——快樂,齊讀英子的來信)為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化?

      三、悟讀課文

     。ㄒ唬┲攸c(diǎn)語句:

      1.“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來!

     。◣煟河⒆釉诮(jīng)過一番思想斗爭后終于走向講臺(tái),這掌聲包含了大家的鼓勵(lì)與信任。)

      2.“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。”(師:英子在掌聲的激勵(lì)下,發(fā)揮了自己的才能,這掌聲除了鼓勵(lì)之外,還有贊揚(yáng)。)

     。ǘ┲攸c(diǎn)體會(huì):

      1.這兩次掌聲有什么不同?指導(dǎo)朗讀。

      2.從這兩次掌聲中,你體會(huì)到了什么?(愛)齊讀第3自然段。

      3.說一說:在我們的生活中,愛還可以怎樣表達(dá)?

      4.課件播放抗洪搶險(xiǎn)畫面,說說你從中又體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛)

      師:英勇的人民解放軍戰(zhàn)士,他們不顧自己的安危,去保護(hù)祖國人民的生命安全。這也是一種愛,一種更高尚的愛。我們只有先愛自己,才會(huì)懂得去愛別人;只有愛自己的小家,才會(huì)去愛我們的祖國這個(gè)大家庭。

      四、情感升華

      1.配樂朗讀一首小詩,升華情感。

      2.在歌曲《愛的.奉獻(xiàn)》中結(jié)束。

      師:一個(gè)小小的鼓勵(lì),一份微薄的愛心可以改變一個(gè)人的一生,給人以陽光般的溫暖,給人以永生的快樂。同學(xué)們的掌聲,讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁,走向充滿希望和歡樂的生活,在愛的溫暖中快樂地成長。愛,是無私的;愛,更是一種力量,讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。

    《掌聲》名師教學(xué)設(shè)計(jì)模板4

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13各生字詞,正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、麻痹癥、鼓勵(lì)”等詞語。

      過程與方法:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思,有感情地朗讀課文,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學(xué)生自學(xué)為主,小組合作探究,老師做適當(dāng)指導(dǎo)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

     、艙Q位感受,理解課文人物復(fù)雜的感情變化。

     、圃谧詫W(xué)、交流、探究中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛別人的美好感情。教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入,引出課題

      1、同學(xué)們,今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課,作為主人你們想用什么行動(dòng)來歡迎老師們的到來。(全班鼓掌)板書課題。(掌字上面是變形的尚,高尚的行為表現(xiàn)在手上,那就是掌聲)

      2、掌聲代表歡迎,包含著熱情,它還曾改變了英子的生活。今天啊,老師收到了一封英子的來信。二、研讀課文,感悟愛

      課件出示:“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,他早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。” “從那以后英子像變了一個(gè)人似的,不像在以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。

      1、品讀感悟,指導(dǎo)朗讀:

      男生讀第一句,感知英子的“膽小、自卑”。

      a、男生的朗讀像我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的英子?(自卑、憂郁、孤獨(dú)、害羞)

      b、同學(xué)們從哪些詞感受到的?

      c、看來,同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話,,多么可憐!讓我們一起來讀讀課文的第一自然段,體會(huì)下英子的痛苦和孤獨(dú)吧?

      過渡:那時(shí)的英子是痛苦的,對(duì)生活也失去了信心,那現(xiàn)在的她呢?

      2、賞讀第2句,體驗(yàn)英子的“活潑、開朗”。

     。1)請(qǐng)女生讀第2句,看看現(xiàn)在的英子是怎樣的?指名說。

     。2)真替英子的變化感到高興,帶著你的`感受一齊讀,讀出她的快樂、活潑。

     。3)英子原來那么痛苦,現(xiàn)在如此快樂,前后發(fā)生了這么大的變化,能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?

      過渡:讀到這,在你們心中有沒有留下疑問?(是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化?)下面就讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。

      三、品句析段,體驗(yàn)愛

      1、認(rèn)真默讀課文2.3自然段,邊讀邊用筆畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子,細(xì)細(xì)品味,從這些句子中你體會(huì)到了什么?

      2、匯報(bào)交流:(大屏幕出示句子)

     。1)輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

      a、從這句話,你讀出了什么?(緊張、害怕)?

      b、句子中哪里最能體現(xiàn)?

     。2)英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

      a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢,不愿意站起來,但老師的要求又不能不做,英子拿不定主意,從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來?(猶豫)哪個(gè)詞也說明她內(nèi)心的猶豫?b、從這句話,你還體會(huì)到什么?

      c、最理解英子的就是你們了,你們能把她的痛苦和無奈讀出來嗎?

     。3)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

      a、引讀:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(學(xué)生接讀)

      b、她的每一步都像她的心情一樣沉重,大家再一齊讀這三句話,讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈。

      c、假如她就是我們班中的一員,就在英子剛剛站定的那一刻,你想對(duì)她說什么?

      e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵(lì),真誠的關(guān)愛,這濃濃的情誼化作了———掌聲。

      3、聚焦第一次掌聲:

      大屏幕出示:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來!

      a、這是怎樣的掌聲?(鼓勵(lì))讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧!

      b、孩子們,你們的掌聲就是對(duì)英子最好的鼓勵(lì)!把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中,再讀一讀。

      c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語,此時(shí)此刻,英子是多么激動(dòng)!讓咱們一起讀,再次回顧這感人的一幕!

      4、聚焦第二次掌聲:

      a、在同學(xué)們的鼓勵(lì)下,英子留下了感動(dòng)的淚水,開始講述她的童年故事。當(dāng)故事講完——教室里又響起了熱烈的掌聲。大屏幕出示:“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。”

      b、那透過這熱烈的掌聲,你們又想告訴英子什么?這一次的掌聲又是什么掌聲?(贊揚(yáng))

      c、是啊,掌聲是鼓勵(lì),是夸獎(jiǎng),然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)嗎?更多的是同學(xué)們對(duì)他的(愛)。

      d、掌聲使英子鼓起了勇氣,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起,透過掌聲,我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑,仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心,讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中,請(qǐng)大聲讀課文第3自然段,把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。

      e、多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì),充滿夸獎(jiǎng),充滿愛的掌聲,使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩,她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說,千言萬語,萬語千言全都融進(jìn)了她的信中,讓我們?cè)僖淮稳ジ惺苡⒆拥母袆?dòng)——大屏幕出示來信,齊讀。

      四、拓展延伸,升華愛

      過渡:學(xué)到這,面對(duì)這樣的掌聲,這樣的信,同學(xué)們有什么感受?

      同學(xué)們說得真好,都說到老師的心坎里去了,正如作者董保剛說的:

      大屏幕出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

      2、拓展延伸:但我們的生活中,掌聲不僅僅是鼓勵(lì),是夸獎(jiǎng),他還是——課件出示小詩。

      五、實(shí)踐活動(dòng),書寫愛

      掌聲是最美的語言,在我們的生活中,我們也一定接受過他人的掌聲,不妨讓我們把這份最美的語言凝聚筆端,躍然紙上。

      結(jié)束語:掌聲凝聚著顆顆愛心,充滿著濃濃真情。今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒,愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助,讓我們回家后也常把掌聲送給他們。

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