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《掌聲》名師教學(xué)設(shè)計(jì)模板
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的《掌聲》名師教學(xué)設(shè)計(jì)模板,希望對大家有所幫助。
《掌聲》名師教學(xué)設(shè)計(jì)模板1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)、要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)舊知,以疑導(dǎo)入
1.同學(xué)們,通過上堂課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了一個(gè)怎樣的小英?
板書:憂郁、自卑
2.小英為什么會憂郁、自卑?
3.因?yàn)樗r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,所以——“她不愿意讓人看到她走路的樣子”。
因?yàn)榭膳碌牟∧ё吡怂臍g樂,帶走了她與人交流的勇氣,所以——“她總是默默地坐在教室的一角”。
4.孩子們,面對如此孤獨(dú)、憂郁、自卑的小英,你最想看到的是什么?或者說你最大的希望是什么?
5.你們都是善良,富有愛心的好孩子。后來,小英真的像你們期望的那樣變了。請同學(xué)們把書打開到116頁,聽老師讀讀課文的第五自然段,請大家邊聽邊想:小英變得怎樣了?
6.學(xué)生交流,板書:開朗、自信
7.那么你們是從哪里看出小英變得開朗、自信的?僅僅是這些變化嗎?(不是)你是怎么知道的?“……”里面包含著豐富的內(nèi)容。那么還會有哪些變化?
8.看到小英這么大的變化,我們真為她感到高興!誰來讀讀這個(gè)自然段。
評:看你讀著讀著笑了,是不是也為小英的這種變化而感到高興?
誰還愿意來讀一讀?
評:聽了你的朗讀,我的眼前仿佛出現(xiàn)了那個(gè)活潑可愛的小英姑娘。
齊讀
9.那么是什么讓小英有了這么大的變化?(掌聲)板書:—→
過渡:那掌聲到底有什么魔力呢?現(xiàn)在讓我們一起回到那次的演講課上,看看在那次的演講課上到底發(fā)生了什么事情?
二.精讀感悟,理解掌聲內(nèi)涵
1.自讀課文第四小節(jié),看看在演講課上掌聲響起了幾次?找出具體描寫掌聲的句子,并用直線把它劃下來。
2.交流:課件出示
(1)就在小英剛剛站定的'那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。小英感動(dòng)得流下了眼淚。
。2)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
3.第一次掌聲:齊讀,邊讀邊想,你有什么問題要問嗎?
4.小英為什么能在“剛剛站定”的那一刻就得到同學(xué)們“熱烈”“持久”的掌聲呢?(加著重號)
1.默讀課文的2.3.4自然段,想一想:同學(xué)們在給小英鼓掌前看到了什么?抓住描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的字詞句,多讀讀,多體會體會小英的心情。
2.出示:輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
。1)自由朗讀,邊讀邊想,小英的心情是怎樣的?
。2)你是從哪些字詞體會到小英的心情?(立刻、低)
(3)她心里在害怕什么?學(xué)生交流
。4)她害怕別人的目光,現(xiàn)在全班同學(xué)的目光一齊投向了她,她該是多么緊張,多么膽怯啊!誰來讀讀這句話?
評:你讀得非常膽怯,把頭低下了
誰再來體會著小英緊張、害怕的心情來讀讀?
評:讀得聲音非常輕,心里很害怕。
讓我們一起體會著小英的心情,一起來把這句話讀一讀。過渡:小英她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)此刻小英真是左右為難、萬般無奈,這種心情就是文中的哪個(gè)詞?“猶豫”
1.出示:小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來,我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
。1)自由讀,邊讀邊想:你還從哪些詞語中體會到小英的心情?
。2)“慢吞吞”你從中體會到了什么?“眼圈兒紅了”
。3)讓我們抓住這些描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的詞,深入到小英那敏感、脆弱的內(nèi)心世界,默默地去讀,默默地去體會體會小英當(dāng)時(shí)的心情。自由練讀。(背景音樂響起)
。4)現(xiàn)在誰能把小英的這種心情讀出來。評:小英緊張,害怕得快要哭了。
誰再來讀?追問:讀著讀著,你的眼前仿佛看到了什么?
讓我們一起體會著小英的心情和感受,來讀讀這段話。過渡:在萬般無奈和痛苦中,在全班同學(xué)的注視下,小英終于一搖一晃地走上了講臺。
1.出示:在大家的注視下,小英終于一搖一晃地走上了講臺。
2.如果目光會說話,同學(xué)們這注視的目光會對小英說些什么?
3.是呀,我們都會鼓勵(lì)你的呀!小英,你肯定行的!于是,小英在我們關(guān)切、鼓勵(lì)的目光的注視下,終于勇敢地跨出了艱難的一步,一搖一晃地走上了講臺,來到了我們面前。此時(shí)此刻,你們最想怎么做?(全班同學(xué)熱烈鼓掌)
4.現(xiàn)在,我想采訪同學(xué)們,你為什么要送給小英熱烈、持久的掌聲?
你想用這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么?學(xué)生交流。
板書:鼓勵(lì)
5.小英她感受到我們的掌聲了嗎?你是從哪里知道的?“小英感動(dòng)得流下了眼淚!
6.小英被什么感動(dòng)得流下了眼淚?(掌聲)
僅僅是掌聲嗎?(她看到了……聽到了……她感受到了……)
7.小英感動(dòng)得流著眼淚,好像在對我們說什么?學(xué)生交流。
8.誰能把這感人的場面讀一讀?(出示第一次掌聲)
讓我們一起來讀一讀這段話,把這熱烈的,激動(dòng)人心的場面通過我們的朗讀表達(dá)出來。
過渡:掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒。
1.掌聲前的小英是非常害怕的,緊張的,害怕的立刻把頭低了下去,緊張的眼圈兒紅了。但現(xiàn)在小英為什么能夠如此鎮(zhèn)定?是誰給了她力量?(我們的掌聲,我們的目光,我們的深情厚誼)
2.所以她能夠鎮(zhèn)定情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,而且她的普通話也很好。
3.出示:當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
(1)經(jīng)久不息的掌聲是怎樣的?你們能用行動(dòng)來告訴我嗎?
。2)你們用經(jīng)久不息的掌聲想對小英說些什么?學(xué)生交流。板書:表揚(yáng)
。3)聽到同學(xué)們給予的這經(jīng)久不息的掌聲,小英的內(nèi)心涌動(dòng)著千言萬語,她想說……她也想說……她還想說……,然而,小英什么也沒說,而是向大家……引讀,然后……
4.掌聲前,小英是一搖一晃地走上講臺,掌聲后,小英是微笑著走下講臺。走路的姿勢沒有變,但是小英的內(nèi)心現(xiàn)在找回了……自信,此時(shí)她的心情一定是非常激動(dòng)的。
5.誰愿意把小英此時(shí)的心情通過朗讀表達(dá)出來。指名讀,齊讀。
6.在這堂演講課上,同學(xué)們給予了小英兩次掌聲,第一次的掌聲是鼓勵(lì),第二次的掌聲是表揚(yáng)。讓我們再次來感受一下這掌聲的魔力吧,齊讀第四自然段。
三.情感體驗(yàn),深化主旨
過渡:這掌聲讓小英從憂郁走向了開朗,從自卑走向了自信。因?yàn)檫@掌聲不僅包含了同學(xué)們對她的一種鼓勵(lì),對她的一種表揚(yáng),更重要的是這掌聲包含著同學(xué)們的愛。
板書:愛
1.所以,后來,小英在給我的來信中這樣深情地寫到……齊讀來信
2.同學(xué)們,你得到過別人的關(guān)愛嗎?在什么情況下得到的?你的心情怎么樣?
你給過別人關(guān)愛嗎?在什么情況下給的?你的心情怎么樣?
3.是啊,人人都需要掌聲,需要關(guān)愛,特別是當(dāng)一個(gè)人“身處困境”的時(shí)候,像文中的小英就是身處困境,當(dāng)別人給了我們掌聲,給了我們關(guān)愛,我們應(yīng)該……同時(shí),我們也應(yīng)該……
4.同學(xué)們,人生的航船不可能一帆風(fēng)順,人生的旅途往往充滿了艱辛與坎坷,生活中我們需要互相幫助,我們渴望真誠的鼓勵(lì)。
女同學(xué),請輕輕地把課文的最后一段告訴自己。男同學(xué),請真誠地把這段話告訴你身邊的朋友。全體同學(xué),請大聲地把這段話告訴所有的人。
小結(jié):是啊,人人都需要掌聲,需要關(guān)愛,因?yàn)槲覀兊纳枰獝邸M暾鍟?/p>
同學(xué)們,我建議把我們最熱烈的掌聲送給小英,送給我們自己,送給我們身邊的同學(xué),送給我們在場的所有的老師。愿同學(xué)們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂成長!
《掌聲》名師教學(xué)設(shè)計(jì)模板2
一、導(dǎo)入
學(xué)生才藝展示,其他生給予掌聲。采訪:你的掌聲很響,能不能告訴我,你鼓掌時(shí)在想些什么?
預(yù)設(shè):他的表演很精彩;我很欣賞他......師:謝謝你,剛才你的__x很精彩,當(dāng)你聽到別人給你掌聲時(shí),你的心情怎么樣?想對大家說些什么?
預(yù)設(shè):高興,謝謝之類。
師:同學(xué)們,你有沒有得到過別人給你的掌聲,在什么時(shí)候,當(dāng)時(shí)你是怎么想?
詢問學(xué)生,學(xué)生暢談。
結(jié):大家說的很精彩,在你們獲得成功時(shí),在你們面對困難時(shí),總會有人把掌聲送給你們,也許是很多人為你鼓掌,也許一個(gè)人為你們鼓掌,這是多么幸福的事!今天,我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān),課題就是掌聲(板書,生書空)齊讀課題。
二、初讀
師:讀了課題,你會有什么問題想問?
生各抒己見。
師:小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),讀書就要學(xué)會思考,學(xué)會質(zhì)疑。就讓我們帶著問題讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀懂字詞,不懂就問,可以相互學(xué)習(xí)(生讀文,師巡視,了解讀書情況,做到教學(xué)有的放矢。)
三、重讀(字詞教學(xué))
師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家,開火車,如果他讀對了,我們就跟著一起讀。(詞語分組出示,先多音字,再難讀字形復(fù)雜的詞。)生字略
師:課文中有一個(gè)句子比較難度,你們會讀嗎?“因?yàn)樗眠^。走路的姿勢”(生讀)
四、精讀
師:一只只攔路虎被你們打敗了,真棒!回到課文,讓我們對自己做個(gè)檢查,再讀課文,要和前幾次做比較,看看自己是否有進(jìn)步了。思考:課文主要講誰?她又給你留下了什么印象?(生讀)
師:通過朗讀課文,每個(gè)人對英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,你覺得英子是個(gè)怎么樣的.小姑娘?
預(yù)設(shè):可憐、不自信、殘疾人、文靜......每個(gè)人讀書都有自己的想法,我們說話要有理有據(jù)。剛才別人說話的時(shí)候,有的同學(xué)好像不同意,那英子到底是一個(gè)怎么樣的小姑娘?答案就在課文中,請同學(xué)們讀一讀。出示:“上小學(xué)的時(shí)候,我們班走路的姿勢。”
師:有聲有色地朗讀有利于表達(dá)情感,而默讀更有利于思考。邊讀邊想,英子給你留下什么印象?
提示:抓住關(guān)鍵詞句,說話有理有據(jù)。
默默地、總是——用總是說話(生說),那么總是的意思?(一直都是這樣的)。
課文補(bǔ)白:同學(xué)們,什么時(shí)候英子總是,一直都是這樣默默地坐在教室的一角?也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言,而她——讀:她很文靜,總是。一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲,而她——再讀;又或許在班級聯(lián)歡會上,大家歡快的跳舞,而她——再讀。
你看到了怎樣的英子?
預(yù)設(shè):不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......同學(xué)再看這句,師有聲有色地讀“上課前,離開”(重點(diǎn)詞:早早的,又總是最后)
這些詞說明什么?聯(lián)系上下文想一想,我相信你一定能行。(此環(huán)節(jié)的目標(biāo):感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心,并板書。)
師:如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲,邊讀邊想,大家體會到了這么多,英子不愿意和大家交流,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是個(gè)什么樣的小姑娘!獞n郁(板書)
師:假如我們都是英子的同學(xué),此時(shí)你的內(nèi)心怎樣?(難過、同情之類)
那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。
作為英子的同學(xué)和朋友,你最想看到一個(gè)怎么樣的英子?(快樂、活潑可愛、健康等)
師:那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢?找到句子,讀一讀。
“從那以后教她跳舞”(生讀)
《掌聲》名師教學(xué)設(shè)計(jì)模板3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課的生字、詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。 3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn):
通過語言和動(dòng)作的描寫來體會英子的心理變化。教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入(師在歌曲小學(xué)語文課文《掌聲響起來》中導(dǎo)入:)
在我們的生活中,相信每個(gè)人都聽到過掌聲,這些掌聲有些是你給別人的,有些是別人給你的。當(dāng)掌聲響起的時(shí)候,你的心情怎樣?今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語文課文《掌聲》。(師板書課題,學(xué)生齊讀課題。)
二、初讀感知
學(xué)生自讀課文,說說你讀懂了什么?
在學(xué)生說的過程中,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。如:文中共寫了幾次掌聲?誰給誰掌聲?英子在掌聲前后有什么變化?(板書:憂郁——快樂,齊讀英子的來信)為什么會產(chǎn)生這些變化?
三、悟讀課文
(一)重點(diǎn)語句:
1.“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。”
。◣煟河⒆釉诮(jīng)過一番思想斗爭后終于走向講臺,這掌聲包含了大家的鼓勵(lì)與信任。)
2.“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺!保◣煟河⒆釉谡坡暤募(lì)下,發(fā)揮了自己的才能,這掌聲除了鼓勵(lì)之外,還有贊揚(yáng)。)
(二)重點(diǎn)體會:
1.這兩次掌聲有什么不同?指導(dǎo)朗讀。
2.從這兩次掌聲中,你體會到了什么?(愛)齊讀第3自然段。
3.說一說:在我們的生活中,愛還可以怎樣表達(dá)?
4.課件播放抗洪搶險(xiǎn)畫面,說說你從中又體會到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會愛)
師:英勇的人民解放軍戰(zhàn)士,他們不顧自己的安危,去保護(hù)祖國人民的生命安全。這也是一種愛,一種更高尚的愛。我們只有先愛自己,才會懂得去愛別人;只有愛自己的小家,才會去愛我們的祖國這個(gè)大家庭。
四、情感升華
1.配樂朗讀一首小詩,升華情感。
2.在歌曲《愛的.奉獻(xiàn)》中結(jié)束。
師:一個(gè)小小的鼓勵(lì),一份微薄的愛心可以改變一個(gè)人的一生,給人以陽光般的溫暖,給人以永生的快樂。同學(xué)們的掌聲,讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁,走向充滿希望和歡樂的生活,在愛的溫暖中快樂地成長。愛,是無私的;愛,更是一種力量,讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。
《掌聲》名師教學(xué)設(shè)計(jì)模板4
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:會認(rèn)10個(gè)生字,會寫13各生字詞,正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、麻痹癥、鼓勵(lì)”等詞語。
過程與方法:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思,有感情地朗讀課文,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學(xué)生自學(xué)為主,小組合作探究,老師做適當(dāng)指導(dǎo)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
、艙Q位感受,理解課文人物復(fù)雜的感情變化。
、圃谧詫W(xué)、交流、探究中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛別人的美好感情。教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,引出課題
1、同學(xué)們,今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課,作為主人你們想用什么行動(dòng)來歡迎老師們的到來。(全班鼓掌)板書課題。(掌字上面是變形的尚,高尚的行為表現(xiàn)在手上,那就是掌聲)
2、掌聲代表歡迎,包含著熱情,它還曾改變了英子的生活。今天啊,老師收到了一封英子的來信。二、研讀課文,感悟愛
課件出示:“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,他早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。” “從那以后英子像變了一個(gè)人似的,不像在以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
1、品讀感悟,指導(dǎo)朗讀:
男生讀第一句,感知英子的“膽小、自卑”。
a、男生的朗讀像我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的英子?(自卑、憂郁、孤獨(dú)、害羞)
b、同學(xué)們從哪些詞感受到的?
c、看來,同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話,,多么可憐!讓我們一起來讀讀課文的第一自然段,體會下英子的痛苦和孤獨(dú)吧?
過渡:那時(shí)的英子是痛苦的,對生活也失去了信心,那現(xiàn)在的她呢?
2、賞讀第2句,體驗(yàn)英子的“活潑、開朗”。
。1)請女生讀第2句,看看現(xiàn)在的英子是怎樣的?指名說。
(2)真替英子的變化感到高興,帶著你的`感受一齊讀,讀出她的快樂、活潑。
。3)英子原來那么痛苦,現(xiàn)在如此快樂,前后發(fā)生了這么大的變化,能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?
過渡:讀到這,在你們心中有沒有留下疑問?(是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化?)下面就讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會中。
三、品句析段,體驗(yàn)愛
1、認(rèn)真默讀課文2.3自然段,邊讀邊用筆畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子,細(xì)細(xì)品味,從這些句子中你體會到了什么?
2、匯報(bào)交流:(大屏幕出示句子)
(1)輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
a、從這句話,你讀出了什么?(緊張、害怕)?
b、句子中哪里最能體現(xiàn)?
。2)英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢,不愿意站起來,但老師的要求又不能不做,英子拿不定主意,從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來?(猶豫)哪個(gè)詞也說明她內(nèi)心的猶豫?b、從這句話,你還體會到什么?
c、最理解英子的就是你們了,你們能把她的痛苦和無奈讀出來嗎?
(3)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
a、引讀:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(學(xué)生接讀)
b、她的每一步都像她的心情一樣沉重,大家再一齊讀這三句話,讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈。
c、假如她就是我們班中的一員,就在英子剛剛站定的那一刻,你想對她說什么?
e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵(lì),真誠的關(guān)愛,這濃濃的情誼化作了———掌聲。
3、聚焦第一次掌聲:
大屏幕出示:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。”
a、這是怎樣的掌聲?(鼓勵(lì))讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧!
b、孩子們,你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵(lì)!把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中,再讀一讀。
c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語,此時(shí)此刻,英子是多么激動(dòng)!讓咱們一起讀,再次回顧這感人的一幕!
4、聚焦第二次掌聲:
a、在同學(xué)們的鼓勵(lì)下,英子留下了感動(dòng)的淚水,開始講述她的童年故事。當(dāng)故事講完——教室里又響起了熱烈的掌聲。大屏幕出示:“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。”
b、那透過這熱烈的掌聲,你們又想告訴英子什么?這一次的掌聲又是什么掌聲?(贊揚(yáng))
c、是啊,掌聲是鼓勵(lì),是夸獎(jiǎng),然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)嗎?更多的是同學(xué)們對他的(愛)。
d、掌聲使英子鼓起了勇氣,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起,透過掌聲,我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑,仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心,讓我們再次回到難忘的故事會中,請大聲讀課文第3自然段,把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。
e、多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì),充滿夸獎(jiǎng),充滿愛的掌聲,使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩,她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說,千言萬語,萬語千言全都融進(jìn)了她的信中,讓我們再一次去感受英子的感動(dòng)——大屏幕出示來信,齊讀。
四、拓展延伸,升華愛
過渡:學(xué)到這,面對這樣的掌聲,這樣的信,同學(xué)們有什么感受?
同學(xué)們說得真好,都說到老師的心坎里去了,正如作者董保剛說的:
大屏幕出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2、拓展延伸:但我們的生活中,掌聲不僅僅是鼓勵(lì),是夸獎(jiǎng),他還是——課件出示小詩。
五、實(shí)踐活動(dòng),書寫愛
掌聲是最美的語言,在我們的生活中,我們也一定接受過他人的掌聲,不妨讓我們把這份最美的語言凝聚筆端,躍然紙上。
結(jié)束語:掌聲凝聚著顆顆愛心,充滿著濃濃真情。今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒,愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助,讓我們回家后也常把掌聲送給他們。
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