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    《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-07-05 07:42:39 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)【熱門(mén)】

      作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)【熱門(mén)】

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)讀本課生字新詞。

      2、能聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)的幾句話(huà)的意思。

      3、有感情的朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn):感悟守信用的重要。

      教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)流程:

      一 、導(dǎo)入

      同學(xué)們,今天這么多老師聽(tīng)課你們緊張嗎?

      可是老師特別緊張真怕講不好,出錯(cuò)誤。你們能不能給老師一些鼓勵(lì)增強(qiáng)老師的信心?謝謝大家剛才同學(xué)們熱烈的掌聲,給了我信心,給了我勇氣。我現(xiàn)在不那么緊張了,同學(xué)們你們接受過(guò) 別人的掌聲嗎?當(dāng)時(shí)你心理有什么感受哪?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課《掌聲》(板書(shū))看到課題你有沒(méi)有問(wèn)題啊?

      二、整體感知體驗(yàn)情感

      1、自瀆課文帶著你們提的問(wèn)題自由讀課文要求把字音讀準(zhǔn)把句子讀通順

      2、你知道了什么誰(shuí)愿意與大家交流

      3、通篇朗讀指導(dǎo)詞語(yǔ)

      三、品賞朗讀領(lǐng)悟情感

      1、大家都為英子鼓掌那么她是一個(gè)什么樣的人哪請(qǐng)大家默讀課文

      2、默讀化出相關(guān)句子

      3、交流

      (1)英子是一個(gè)怎樣的人哪?能用書(shū)上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎?師板書(shū):文靜憂(yōu)郁

      從哪看出來(lái)?誰(shuí)在來(lái)讀讀

      她文靜由于應(yīng)該怎樣讀

     。2)文靜憂(yōu)郁的英子變了,她變成了一個(gè)怎樣的小女孩呢?板書(shū):活潑開(kāi)朗

      真替英子高興,她現(xiàn)在和同學(xué)一起說(shuō)笑,還要和同學(xué)們學(xué)跳舞,那么英子當(dāng)時(shí)的心情怎樣?讓我們帶著高興的語(yǔ)氣來(lái)讀這部分。

     。3)英子前后發(fā)生這么大的變化能不能在你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)呢?

      同桌合作:一個(gè)人讀英子的文靜憂(yōu)郁,一個(gè)人讀英子的活潑開(kāi)。

      4、指導(dǎo)朗讀

      你們讀得可真好!讓大家聽(tīng)出了英子的變化。是什么讓英子有了這么大的變化?文中幾次提到掌聲?分別是在什么情況下響起的?

      別急著說(shuō),讓我們先用自己喜歡的方式讀一讀書(shū),邊讀邊劃出有關(guān)的句子。

      (1)響起幾次掌聲?

      第一次是在什么情況下想起的?你體會(huì)到什么?(板書(shū):鼓勵(lì))誰(shuí)來(lái)讀一讀?大家都來(lái)讀讀第一次掌聲這部分,她有哪些心理活動(dòng)?從哪看出來(lái)?她為什么猶郁豫?

     。2)第二次掌聲是在什么情況響起的?這次大家想在掌聲中表達(dá)些什么?(板書(shū):贊揚(yáng))為什么?在掌聲中,英子深深的.向大家鞠了一躬,真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲!無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),她想說(shuō)…….

      5、英子真的變了,上中學(xué)后英子來(lái)信了,齊讀這封信。

      6、從英子的變化中,你會(huì)想到什么?

      四、情感升華

      1、一個(gè)自卑憂(yōu)郁的小女孩,在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下, 克服了心理障礙,并微笑的面對(duì)人生,這掌聲代表的是什么?(一種愛(ài))

      2、體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重,關(guān)愛(ài)。咱們身邊也有很多殘疾人,你打算怎樣做呢?

      3、在生活中愛(ài)還可能是什么?

      4 、師配樂(lè)朗誦詩(shī)歌(愛(ài)的奉獻(xiàn))

      愛(ài)是一陣熱烈的掌聲

      愛(ài)是一句友善的話(huà)語(yǔ)

      愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

      愛(ài)是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

      愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘

      愛(ài)是黑暗中的一只蠟燭

      這個(gè)世界事由愛(ài)組成的,只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、能仔細(xì)觀(guān)察游戲的過(guò)程,清楚地表達(dá)出來(lái)。把游戲中體會(huì)掌聲的魔力寫(xiě)清楚明白。

      2、感悟在生活中掌聲的重要性,要多送給別人掌聲。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn):

      仔細(xì)觀(guān)察游戲的過(guò)程,并清晰地表達(dá)出來(lái),從中體會(huì)到掌聲的魔力。

      學(xué)習(xí)過(guò)程:

      一、讀題,說(shuō)說(shuō)想法。

      (板書(shū):掌聲的魔力)同學(xué)們,你們看,老師在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)字,我們一起讀一讀。(學(xué)生齊讀課題)讀了課題,你們想到了什么?

      二、說(shuō)明游戲規(guī)則。

      師:我們來(lái)做一個(gè)游戲證明掌聲的.魔力有多大。我手上有硬幣,我要把它藏在教室的某一個(gè)角落。請(qǐng)我們?cè)谧哪骋晃徽,然后,我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標(biāo),離越遠(yuǎn),掌聲就越輕,離越近,掌聲就越響亮,一直到幫助他找到為止。

      三、觀(guān)察并述說(shuō)游戲過(guò)程。

      1、快樂(lè)游戲,細(xì)致觀(guān)察

      把硬幣藏在一個(gè)不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一個(gè)角落里,請(qǐng)同學(xué)們注意找紅心的同學(xué)在找的過(guò)程中的動(dòng)作、神態(tài),還要關(guān)注掌聲是怎么幫助他

      找目標(biāo)的。

      2、回顧過(guò)程,指導(dǎo)說(shuō)話(huà)。

      同學(xué)們都仔細(xì)觀(guān)察了同學(xué)藏與找的過(guò)程,體會(huì)了掌聲是如何幫助他的。

      3、學(xué)生說(shuō)話(huà),體會(huì)魔力

      師:如果掌聲是一位魔法師在跟我們說(shuō)話(huà),會(huì)在我們做游戲的過(guò)程中告訴我們什么呢?是啊,當(dāng)我們迷失方向的時(shí)候,掌聲是指南之針,引導(dǎo)我們,向正確的方向前進(jìn)。當(dāng)我們喪失信心幾乎要放棄追求的時(shí)候,掌聲又是希望之星,激勵(lì)我們努力向前;當(dāng)我們收獲成功的時(shí)候,掌聲更是幸運(yùn)之神,祝賀我們與大家一起分享快樂(lè)……

      掌聲是肯定、是贊美,是喝彩,是敬佩;掌聲是尊重,是鼓勵(lì),是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心,掌聲是奮斗的動(dòng)力,掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會(huì)鼓掌吧!給自己,也給身邊的每一個(gè)人!

      四、選擇一個(gè)片段當(dāng)堂練寫(xiě)。

      1、出示范文,學(xué)生品讀。

      2、學(xué)生練寫(xiě),教師巡視。

      3、評(píng)講學(xué)生習(xí)作的片段。

      五、文章整體架構(gòu),回家完成整篇作文。

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

      一、激趣導(dǎo)入

      1、 課前放音樂(lè),多么熟悉的歌曲,大家都知道這是《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,那么同學(xué)們知道什么是愛(ài)嗎?(學(xué)生3-4個(gè))你們對(duì)愛(ài)都有著不同的體會(huì),是呀!愛(ài)是給公共汽車(chē)上的老奶奶讓座,愛(ài)是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶,愛(ài)是向有困難同學(xué)伸出友愛(ài)之手,愛(ài)還可以怎樣表達(dá)呢?這節(jié)課我們就在掌聲里體會(huì)這篇課文當(dāng)中深深的愛(ài)。

      2、 按一下大屏幕,齊讀課題。

      3、 看到這你有什么問(wèn)題嗎?

      4、 那好,同學(xué)們有這么多問(wèn)題,相信你們讀了課文就會(huì)找到答案了,快去讀讀吧!

      二、 團(tuán)結(jié)合作,讀中感悟

      1、 誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

      2、 你們說(shuō)得很對(duì),英子是一個(gè)自卑、膽小的人,有一天……。發(fā)生了什么事呢?

      3、 匯報(bào)

      4、 對(duì),同學(xué)們給了英子兩次掌聲,是為什么呢?你從兩次掌聲里有什么體會(huì)呢,認(rèn)真讀一讀課文,然后把你的'體會(huì)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

      5、 學(xué)生通過(guò)讀文、找詞、談感受,與此同時(shí)追問(wèn),如果你是英子你會(huì)怎樣想。

      6、 我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀(指名、齊讀)

      7、 對(duì)呀!那么下面就讓我們來(lái)體會(huì)這熱烈而持久的掌聲,這兩小組的同學(xué)讀一讀,感受一下那熱烈而持久的掌聲,另外 兩個(gè)小組請(qǐng)你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?/p>

      8、 同學(xué)們聽(tīng)到這樣熱烈而持久的掌聲,此時(shí)此刻,如果你是英子的話(huà)你會(huì)怎么想。

      9、 是呀!這掌聲里充滿(mǎn)了同學(xué)對(duì)英子的鼓勵(lì),這掌聲時(shí)充滿(mǎn)了同學(xué)對(duì)英子的信任。與此同時(shí),英子的心里也充滿(mǎn)了同學(xué)們的無(wú)限感激。

      10、 這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲,那么第二次掌聲中你又能體會(huì)出什么呢?請(qǐng)其它小組繼續(xù)匯報(bào)。

      11、 對(duì)呀!這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚(yáng)的掌聲送給了英子,那就讓女同學(xué)試著讀一讀,男同學(xué)響起那贊揚(yáng)的掌聲。

      12、 師:從那以后,英子就象變了一個(gè)人似的,她變成了什么樣子?

      三、升華感情

      1、 英子的變化真大呀!是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變,是掌聲、是愛(ài)、拉近了心的距離,是掌聲、是愛(ài)給了英子巨大的鼓勵(lì),讓英子勇敢地笑對(duì)人生。

      2、 同學(xué)們,你們知道嗎?愛(ài)在我們生活中無(wú)處不在。

      2、 希望同學(xué)們都來(lái)做傳播愛(ài)的使者,在生活中的每個(gè)角落,播灑愛(ài)的種子,讓愛(ài)滋潤(rùn)每個(gè)人的心甜。

      反思:愛(ài),對(duì)于現(xiàn)在孩子說(shuō),并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛(ài),卻從末體會(huì)到向別人付出愛(ài)也是一種快樂(lè)和幸福。本文就是通過(guò)同學(xué)們向英子獻(xiàn)出愛(ài),這愛(ài)改變了英子,使英子笑對(duì)人生。文章很感人。因此,通過(guò)本文的學(xué)習(xí),我主要是讓學(xué)生在文中體會(huì)同學(xué)們對(duì)英了的愛(ài),和英子對(duì)同學(xué)的感激之情。不僅要把一節(jié)語(yǔ)文課上好,還要讓學(xué)生從中受到更為深刻的思想教育。

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

      一、設(shè)計(jì)理念

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。本文是一篇典型的以“愛(ài)”為教育主線(xiàn)的課文。因此,我抓住情感這條主線(xiàn),引領(lǐng)學(xué)生深入文本,研讀語(yǔ)言,感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化,進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本,讓學(xué)生在情境誦讀中入情,在切身體悟中融情,在拓展延伸中升華,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

      二、教材分析

      《掌聲》是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線(xiàn)索。生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。

      三、學(xué)情分析

      三年級(jí)的學(xué)生基本掌握了一些識(shí)字的方法,課前通過(guò)預(yù)習(xí),能初步認(rèn)識(shí)一些生字。但對(duì)于體會(huì)英子的內(nèi)心有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上,創(chuàng)設(shè)情境,以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語(yǔ),使學(xué)生一步步走進(jìn)英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。

      四、教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一段。

      2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀感悟”、“移情體驗(yàn)”、“想象拓展”等方式學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)他們用“抓人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,體會(huì)英子在掌聲前后的變化過(guò)程,進(jìn)而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。

      3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重,我們要主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人,同時(shí)也要珍惜他人的關(guān)愛(ài)。

      五、教學(xué)重點(diǎn)、

      引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

      六、教學(xué)難點(diǎn)

      通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

      七、教法學(xué)法

      自讀自悟、自主探究

      八、教學(xué)準(zhǔn)備

      多媒體課件、輕音樂(lè)曲、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》樂(lè)曲

      九、教學(xué)時(shí)間

      二課時(shí)

      十、教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入揭題。

      1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)

      2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲?

      3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道,知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌?為什么事鼓掌?

      二、初讀課文。

      1、師范讀。

      2、生自讀課后生字詞。

      3、師出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀情況:

      班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談

      珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬

      舞蹈

      4、理解詞義:

      持久:保持的時(shí)間長(zhǎng)。

      困境:困難的處境。

      猶豫:拿不定主意。

      驟然:突然。

      5、指名分自然段朗讀課文,概括每個(gè)自然段的意思。

      6、討論分段,概括段意:

     、賹(xiě)英子因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。

      ②老師由于不了解情況而讓英子上臺(tái)演講,英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,獲得成功。

     、弁瑢W(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣,不再憂(yōu)郁了。

     、茳c(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。

      7、每組各讀一段。

      三、書(shū)寫(xiě)生字。

      1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。

      2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。

      第二課時(shí)

     。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,輕松導(dǎo)入。

      1、談話(huà):同學(xué)們,你們想不想聽(tīng)老師唱歌?可是老師現(xiàn)在有點(diǎn)緊張,你們能不能給老師一點(diǎn)?(掌聲響起)謝謝大家的掌聲,你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息?(鼓勵(lì))你們的鼓勵(lì)讓我不再緊張

      了,我現(xiàn)在可以唱歌了。(老師深情演唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

      2、歌曲唱完,學(xué)生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲,你們這一次的掌聲又想告訴老師什么?(贊賞)是啊,你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息,你們真是一群善良的孩子。接下來(lái)我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文也與掌聲有關(guān),你們準(zhǔn)備好了嗎?

      3、書(shū)寫(xiě)課題,齊讀。

     。ǘ⒊踝x課文,合作探究。

     。ㄕn件出示英子的兩張照片。)

      這是本課的主人公──英子不同時(shí)期的兩張照片,第一張展現(xiàn)的是過(guò)去的英子,第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。

     、抛屑(xì)看看這兩張照片,讀讀課文,⑵你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō),過(guò)去的英子是怎么樣的英子?現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎?

     。3)你從課文的哪一小節(jié)知道的?生找到第一、四小節(jié)。

      通過(guò)圖片,讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的'同時(shí),學(xué)生也會(huì)根據(jù)圖片,自己對(duì)比閱讀找出第一、四小節(jié)。

     。ㄈ、品讀課文:感受英子內(nèi)心變化

      (1)對(duì)比分析第一、四自然段:生找到課文的第一和第四小節(jié)。(課件出示第一小節(jié)。)那時(shí)的英子是怎么樣的英子?你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié),走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。

     。ㄉ僮x課文。)教師通過(guò)話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。

      引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來(lái)回答。

      她很文靜,總是默默地坐在教室的一角,上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

     。2)因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

      生說(shuō)到她很憂(yōu)郁,師板書(shū):憂(yōu)郁

      師提問(wèn)小兒麻痹癥是什么。可榻B小兒麻痹癥,教師課件出示。

      (3)指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),讀出心情、語(yǔ)氣。

     。4)課件出示第四小節(jié)的文字。

      師提問(wèn):讀讀這一小節(jié),這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢?

      師板書(shū):開(kāi)朗

      生讀,讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。

     。5)生齊讀第一、四小節(jié),對(duì)比讀。

     。ㄕw對(duì)比閱讀,感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問(wèn)作鋪墊。)

     。ㄋ模、感悟與品讀同步。

      讓大家思考:什么原因會(huì)使英子發(fā)生這么大的變化?

      1、重點(diǎn)理解“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲。”

      2、重點(diǎn)引導(dǎo)理解“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲!

      3、對(duì)比:

      同樣是熱烈的掌聲,有什么不同之處嗎?

      板書(shū):鼓勵(lì)、贊揚(yáng)……(選一個(gè)詞來(lái)說(shuō)話(huà))

     。ㄎ濉⒗斫庥⒆拥膩(lái)信。

      有感情地朗讀英子的來(lái)信,體會(huì)掌聲對(duì)英子的影響。

     。⑼卣寡由

      1、老師引導(dǎo)語(yǔ):

      英子在同學(xué)們的掌聲中得到了什么(自信),有了面對(duì)生活的勇氣。你們也會(huì)像英子一樣長(zhǎng)大,步入中學(xué)或者說(shuō)是大學(xué)的校門(mén)。也許有一天,你們也會(huì)給我寫(xiě)來(lái)一封信,信中的開(kāi)頭會(huì)怎么樣寫(xiě)呢?

     。撸撸呃蠋煟

      您好!

      雖然說(shuō)是時(shí)間已經(jīng)過(guò)了這么多年,但是我心里仍然忘不了英子的兩次掌聲。我________________________________________。

      2、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。(把以上內(nèi)容填補(bǔ)完整后用個(gè)人最喜歡的語(yǔ)言朗讀出來(lái)。)

      3、評(píng)議,選出最佳學(xué)生。(再次以熱烈的掌聲,以突出“掌聲”)

      4、師:(送給大家一首詩(shī):掌聲。)

      掌聲啊,掌聲!

      當(dāng)我們快樂(lè)的時(shí)候,多么希望擁有一陣陣掌聲。

      因?yàn)槟悛q如一首美妙的歌曲,更似一輪早晨的朝陽(yáng),給我們帶來(lái)一縷縷溫暖的陽(yáng)光!

      掌聲啊,掌聲!

      當(dāng)我們悲傷的時(shí)候,多么希望擁有一陣陣掌聲。

      因?yàn)槟闳缤话研撵`的鑰匙,可以打開(kāi)快樂(lè)的源泉,能把孤獨(dú)的黑夜照亮!

      師:同學(xué)們,掌聲可以改變心情,掌聲可以使人開(kāi)朗,請(qǐng)不要忘記把我們的掌聲送給身邊需要關(guān)愛(ài)的人。

     。ㄆ撸、作業(yè):

      觀(guān)察生活中哪些人需要你的關(guān)愛(ài),你會(huì)怎么做?寫(xiě)一篇小習(xí)作。情感要真,用詞要好,語(yǔ)句要通。

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

      2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

      3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

      教學(xué)難點(diǎn):

      通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

      教材簡(jiǎn)析:

      這篇課文是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組的第一篇課文,寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

      學(xué)情分析:

      經(jīng)過(guò)近兩年半的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀,樂(lè)于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂(lè)。通過(guò)平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練,大部分學(xué)生有一定的聽(tīng)讀評(píng)價(jià)、朗讀評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的能力;并能夠通過(guò)個(gè)性化的閱讀,理解語(yǔ)言,感悟其情,而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中,樂(lè)于抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下,努力向他人學(xué)習(xí),闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女,平時(shí)他們感受更多的是別人對(duì)他們的愛(ài),卻很少能理解他人的內(nèi)心感受,缺少關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn),理解英子的內(nèi)心感受對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。

      教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念:

      1、指導(dǎo)思想:

      根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力圖體現(xiàn)兩條主線(xiàn):

      以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,通過(guò)反復(fù)品讀,引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語(yǔ)的意思,并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解體會(huì)人物內(nèi)心世界,從而生成個(gè)性化的理解。

      以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累,在品讀中感悟,豐富升華學(xué)生的情感體驗(yàn),提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

      2、設(shè)計(jì)理念:

      通過(guò)自讀自悟這個(gè)最基本的語(yǔ)言實(shí)踐,讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達(dá)中,體驗(yàn)人物情感,走進(jìn)人物內(nèi)心,品味文章的人文內(nèi)涵,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)舊知,引發(fā)愛(ài)

      1、通過(guò)上節(jié)課,初讀課文,你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題?

      2、初讀課文時(shí),英子給我們留下了不同的印象。為什么會(huì)有這樣的印象呢?

      二、研讀課文,感悟愛(ài)

     。ū经h(huán)節(jié)旨在前后對(duì)照,感受英子的變化 )

      1、精讀第1自然段,感知英子的“膽小、自卑”。

     。1)用你喜歡的讀書(shū)方式讀第一自然段,可以大聲讀,可以小聲讀,也可以同桌合作讀-----

      質(zhì)疑:原來(lái)的英子是個(gè)怎樣的孩子?從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?

      (2)課件出示:

      “她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,他早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)!

     。3)品讀感悟,指導(dǎo)朗讀:

      a、“默默地”是什么意思?英子的心情怎樣?帶著你的理解讀一讀。

      b、對(duì)這句話(huà),誰(shuí)還有不同的體會(huì)?帶著你的體會(huì)再讀。

      c、看來(lái),同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà), ,多么可憐!每個(gè)同學(xué)都試著讀一讀,讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)。

      d、指名讀,誰(shuí)還想讀?舉手的同學(xué)一起讀。

      過(guò)渡:那時(shí)的英子是痛苦的,對(duì)生活也失去了信心,那現(xiàn)在的她呢?

      2、賞讀第4自然段,體驗(yàn)英子的“活潑、開(kāi)朗”。

      (1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段,看看現(xiàn)在的英子是怎樣的?指名說(shuō)。

      (2)真替英子的變化感到高興,帶著你的感受一齊讀,讀出她的快樂(lè)、活潑。

      (3)英子原來(lái)那么痛苦,現(xiàn)在如此快樂(lè),前后發(fā)生了這么大的變化,能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?男、女生賽讀(女生讀第1自然段,痛苦的英子,男生讀第4自然段,快樂(lè)的英子。)

      3、現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人,此時(shí)她最想說(shuō)的是——(指向大屏幕上的來(lái)信)大家再一起讀。

      過(guò)渡:掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。(大屏幕出示課文插圖)

      三、品句析段,體驗(yàn)愛(ài)

      1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段,邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子,細(xì)細(xì)品味,從這些句子中你體會(huì)到了什么?也可以在旁邊寫(xiě)下自己的感受。

      2、同桌交流。

      3、匯報(bào)交流:(大屏幕出示句子)

     。1)輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

      a、從這句話(huà),你讀出了什么?(緊張、害怕)帶著你的感受再讀一讀。

      b、如果你就是英子,當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么?

      c、 指名讀,誰(shuí)敢和他比一比?

     。2)英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

      a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì),不愿意站起來(lái),但老師的要求又不能不做,英子拿不定主意,從這句話(huà)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(猶豫)哪個(gè)詞也說(shuō)明她內(nèi)心的猶豫?

      b、從這句話(huà),你還體會(huì)到什么?

      c、最理解英子的就是你們了,你能把她的痛苦和無(wú)奈讀出來(lái)嗎?

      d、指名讀,誰(shuí)能讀得再猶豫點(diǎn),再痛苦點(diǎn)?齊讀。

      (3)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

      a、引讀:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(學(xué)生接讀)

      b、她的每一步都像她的心情一樣沉重,同桌合作讀,男女生輪讀。

      c、大家再一齊讀這三句話(huà),讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無(wú)奈。

      d、假如她就是我們班中的一員,就在英子剛剛站定的那一刻,你想對(duì)她說(shuō)什么?誰(shuí)還向鼓勵(lì)鼓勵(lì)英子?

      e、你們的話(huà)語(yǔ)中流露出了熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),這濃濃的情誼化作了掌聲。

      4、聚焦第一次掌聲:

      大屏幕出示:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)!

      a、這是怎樣的掌聲?讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧!

      b、孩子們,你們的掌聲就是對(duì)英子最好的鼓勵(lì)!把你要表達(dá)的'情感融進(jìn)朗讀中,再讀一讀。

      c、英子一定聽(tīng)懂了你們掌聲中的話(huà)語(yǔ),此時(shí)此刻,英子是多么激動(dòng)!讓咱們一起讀,再次回顧這感人的一幕!

      5、聚焦第二次掌聲:

      a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了哎,并從這愛(ài)的掌聲中獲得了動(dòng)力,她很珍惜這愛(ài)的掌聲,也是在愛(ài)的掌聲的激勵(lì)下,發(fā)揮了自己的才能,讓我們回到那精彩的瞬間。

      大屏幕出示:“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。”

      b、小聲讀。掌聲再次響起,假如你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴英子什么?誰(shuí)還想夸夸英子?

      c、是啊,掌聲是鼓勵(lì),是尊重,是夸獎(jiǎng)!

      d、聽(tīng)到這熱烈的掌聲,英子想說(shuō)什么?

      e、但他什么也沒(méi)說(shuō),此時(shí)無(wú)聲勝有聲!帶著你的想象再讀一讀。

      f、指名一名學(xué)生讀,其余同學(xué)小聲伴讀。

      g、掌聲使英子鼓起了勇氣,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起,透過(guò)掌聲,我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑,仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心,讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中,請(qǐng)大聲讀2、3自然段,把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。

      h、多么可愛(ài)的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿(mǎn)鼓勵(lì),充滿(mǎn)夸獎(jiǎng),充滿(mǎn)愛(ài)的掌聲,使小英從一個(gè)憂(yōu)郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩,她被深深地感動(dòng)了,有多少話(huà)要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——

      大屏幕出示來(lái)信,齊讀。

      i、掌聲是一首美妙的歌,能喚起人的勇氣!掌聲是一朵芳香的花,花香能使人振奮起來(lái)!孩子們,你們也是最棒的,讓我們?yōu)樽约汗恼!再把感謝的掌聲送給所有有愛(ài)心的人們!

      四、拓展延伸,升華愛(ài)

      大屏幕出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

      1、每個(gè)同學(xué)都試著讀讀。

      2、老師引讀,學(xué)生接讀。(《愛(ài)的呼喚》配樂(lè)。)

     。1)女同學(xué),請(qǐng)輕輕地把這段話(huà)告訴自己——

     。2)男同學(xué),請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話(huà)告訴身邊的朋友——

     。3)全班同學(xué),請(qǐng)大聲地把這段話(huà)告訴所有的人——

      3、拓展延伸:人人需要掌聲,人人都需要關(guān)愛(ài)。(《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲響起)我們就生活在愛(ài)的世界里,我們要表達(dá)愛(ài)心,不僅僅可以是掌聲,愛(ài)可以是給爺爺奶奶捶捶背;愛(ài)可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛(ài)還可以是什么?(學(xué)生暢所欲言)

      4、總結(jié):是啊,愛(ài)不需要回報(bào),但愛(ài)需要傳遞。孩子們,你們就是愛(ài)的創(chuàng)造者,傳遞者,只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間!

      五、實(shí)踐活動(dòng),傳遞愛(ài)

      假如你的好朋友考試考得不好,她很難過(guò),請(qǐng)你寫(xiě)幾句鼓勵(lì)他的話(huà)。

      教后反思:

      本單元教學(xué)專(zhuān)題是“愛(ài)是奉獻(xiàn)”。本文寫(xiě)的是同學(xué)們友愛(ài)的掌聲改變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運(yùn)。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。在本課的教學(xué)中,我感到比較成功的幾點(diǎn)是:

      一、整個(gè)課堂充滿(mǎn)著愛(ài)的氛圍:(一)、設(shè)疑導(dǎo)入,引發(fā)愛(ài);(二)、研讀課文,感悟愛(ài);(三)品句析段,體驗(yàn)愛(ài);(四)、拓展延伸,暢談愛(ài);(五)、聯(lián)系生活,奉獻(xiàn)愛(ài)。全文教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“愛(ài)”字貫穿全篇,在訓(xùn)練語(yǔ)言文字的同時(shí),突出學(xué)生的思想品質(zhì)教育,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中思想品質(zhì)得到升華。課堂設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果,課堂也因動(dòng)態(tài)生成而絢麗多彩。

      二、整體對(duì)比,感受變化

      對(duì)比閱讀給人很直觀(guān)的感受,為提出疑問(wèn)作鋪墊,讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會(huì)有這樣的問(wèn)題:到底是什么引起英子的變化,再進(jìn)一步深入探究,掌聲為什么會(huì)有這么大的效果呢。如果漫無(wú)目的地讀,也許讀過(guò)之后只會(huì)留下一個(gè)模糊的印象。對(duì)比閱讀促使學(xué)生潛心閱讀,這樣便有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

      三、以讀代講,角色轉(zhuǎn)換

      在教學(xué)本課時(shí),我采用了“以讀代講,角色轉(zhuǎn)換”的方法,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書(shū),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知,在讀中體味,很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

      四、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合

      整個(gè)課堂中,掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人。

      五、個(gè)性化閱讀展示了學(xué)生的靈性。

      課標(biāo)指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在朗讀指導(dǎo)時(shí),充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),張揚(yáng)閱讀個(gè)性。不能不顧學(xué)生的感受,一味仿效某一種讀法“讀出感情”,正如新課標(biāo)明確提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解,以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

      這節(jié)課意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn):孩子們對(duì)愛(ài)的涵義異乎尋常地理解了——什么是愛(ài):愛(ài)是給爸爸媽媽端杯熱茶;愛(ài)是對(duì)有困難的人伸出溫暖的雙手(捐款、獻(xiàn)血等);愛(ài)是給年邁的老奶奶梳梳頭;愛(ài)是扶著殘疾人過(guò)馬路……聽(tīng)著孩子們精彩的回答,使我感到無(wú)比欣慰:孩子們不僅真正理解了課文內(nèi)容,而且即將成為“愛(ài)”的創(chuàng)造者,他們將會(huì)用語(yǔ)言、用行動(dòng)將“愛(ài)”的接力棒傳遞下去。

      本節(jié)課課后我覺(jué)得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認(rèn)真推敲,比如兩次“目光”,雖然我已抓住,但引導(dǎo)學(xué)生理解的層次性還不夠清晰。第一次是:輪到英子上臺(tái)演講時(shí),同學(xué)們的“目光一齊投向了那個(gè)角落”。此時(shí),同學(xué)們的目光中,可能包含著關(guān)注、期待,甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話(huà)的意思。但等到英子猶豫一會(huì)兒,慢吞吞地站起來(lái),紅著眼圈,準(zhǔn)備走向講臺(tái)時(shí),同學(xué)們的目光為“注視”。此時(shí)的目光中更多包含了鼓勵(lì)、支持和信任。這樣才有當(dāng)英子剛剛在講臺(tái)上站定,教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。教學(xué)中我雖然已經(jīng)抓住了這些,但由于怕時(shí)間不夠,只是草草帶過(guò),引導(dǎo)理解不夠堅(jiān)定,未讓學(xué)生清晰地體會(huì)到 “目光到掌聲”這一發(fā)展過(guò)程中的同學(xué)們對(duì)小英態(tài)度的變化。我需在這方面改進(jìn)。

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、在互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中準(zhǔn)確認(rèn)讀10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、通過(guò)師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等方法體會(huì)人物的內(nèi)心情感,懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

      3、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情境,彌漫愛(ài)意

      1、今天陳老師和大家一起學(xué)習(xí),大家歡迎嗎?我第一次和大家一起學(xué)習(xí),你們說(shuō)說(shuō):用什么樣的方式來(lái)能直接地表示你們對(duì)我的歡迎?(掌聲響起)(真誠(chéng)地說(shuō):)謝謝孩子們的掌聲!非常感謝!

      2、板書(shū):掌聲。跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)“掌聲”兩個(gè)字。你認(rèn)為剛才的掌聲能給陳老師帶來(lái)什么呢?(關(guān)懷,歡迎,溫暖……)是啊,讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。

      3、今天我們學(xué)習(xí)一篇題為《掌聲》的課文。

      二、初讀課文,感受愛(ài)意

      1、請(qǐng)大家讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,有些地方還得反復(fù)讀,能說(shuō)說(shuō)是哪些地方嗎?(難讀的字音,不容易讀通的句子。)

      2、學(xué)生自由讀課文,師巡視指導(dǎo)朗讀。

      3、指名輪讀課文,相機(jī)指導(dǎo)。

      4、檢查字詞掌握情況

      5、再自由讀課文,一邊讀一邊注意自己的內(nèi)心感受和變化,讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。

      三、讀課文第一、四段,感悟英子獲得掌聲前后的不同

      根據(jù)學(xué)生初讀感受的交流,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、四自然段

      l第一自然段

      1、讀課文,說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的孩子,你是從哪些句子中讀懂的?

      2、交流

      重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下句子:

      句子一:因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

      句子二:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

      指導(dǎo)帶著不同的感受朗讀。板書(shū):憂(yōu)郁

      l第四自然段

      1、可是后來(lái)英子就像變了個(gè)人似的,她變成什么樣了?

      2、讀相關(guān)句子。板書(shū):開(kāi)朗

      這節(jié)課我們先研讀到這兒,下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

      四、指導(dǎo)寫(xiě)字

      書(shū)寫(xiě)“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢(shì)、鼓勵(lì)”等生字。

      1、認(rèn)讀所有要求書(shū)寫(xiě)的生字。

      2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最好記,怎么記,哪個(gè)字最難記,有什么好辦法記住。

      3、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)要特別注意

      4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

      第二課時(shí)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感;

      2、通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì);

      3、在感悟文本的基礎(chǔ)上流利并有感情地朗讀課文;書(shū)寫(xiě)“姿勢(shì)、鼓勵(lì)”兩個(gè)詞語(yǔ)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)引入

      1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文(齊讀課題)。

      2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了,并且知道了獲得掌聲前的英子是——(學(xué)生談)憂(yōu)郁、文靜都緣自于英子的自卑(板書(shū):自卑),獲得掌聲后的英子是——(學(xué)生談)活潑、開(kāi)朗都是因?yàn)橛⒆哟丝痰淖孕牛ò鍟?shū):自信)。

      這節(jié)課,讓我們繼續(xù)品味課文的語(yǔ)言,再次走進(jìn)主人公英子的內(nèi)心世界。

      二、潛心會(huì)文動(dòng)真情

     。ㄒ唬┱(qǐng)大家到課文中找出直接描寫(xiě)兩次掌聲的句子,用筆劃出來(lái)。

      指名讀出劃出的句子。齊讀句子。

      (二)探究第一次掌聲:

      1、出示句子:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!

      先來(lái)看描寫(xiě)第一次掌聲的這句話(huà),誰(shuí)來(lái)讀?一齊讀

      這句話(huà)告訴我們這是怎樣的掌聲?

      投影出示:這是的掌聲。

      預(yù)測(cè):這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。(理解“驟然間”)這是在英子剛剛站定的時(shí)候響起的掌聲。(讀出相應(yīng)的情感)

      2、再讀讀這句話(huà),你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(為什么在英子剛剛站定的那一刻,這熱烈而持久的掌聲會(huì)在驟然間響起呢?掌聲為什么那么熱烈,那么持久?)讓我們深入到課文的字里行間,去著重探究這個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o英子?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,默讀全文,讀了課文中的哪些句子,會(huì)讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她?邊讀邊劃出句子。

     。▽W(xué)生讀課文,找找、畫(huà)畫(huà)、品品、議議)

     。ㄍ瑢W(xué)們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。)

      3、組織交流:

     。1)讀讀找到的句子,并說(shuō)說(shuō)體會(huì)

      l她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看到她走路的姿勢(shì)。

      學(xué)生談體會(huì),師小結(jié):英子原來(lái)是憂(yōu)郁的,自卑的,她是那么不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),但是她現(xiàn)在卻在全班同學(xué)走上了講臺(tái),是多么的不容易啊,所以同學(xué)們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來(lái)回顧一下當(dāng)時(shí)英子的憂(yōu)郁和自卑。(齊讀句子)

      l輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

      學(xué)生說(shuō)體會(huì)。相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀。

      你認(rèn)為英子為什么立刻把頭低了下去呢?在英子的心里,她認(rèn)為一齊投向她的眼光里包含著什么?我們一起來(lái)讀讀。

      l “英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的!

      學(xué)生說(shuō)自己的感悟。

      (能說(shuō)說(shuō)英子為什么猶豫嗎?她都想了什么?)再好好讀讀這句話(huà),抓住這句話(huà)里的一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀阋颜坡曀徒o英子的理由。

      預(yù)測(cè):要是我上去,同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的',可是不上去,新老師肯定會(huì)不高興的!

      隨機(jī)指導(dǎo)發(fā)言同學(xué)讀出自己的感受。還有誰(shuí)也有這樣的體會(huì)?也來(lái)讀讀。(如果說(shuō)感悟時(shí)已經(jīng)理解到位,則該問(wèn)題不用提,直接引導(dǎo)讀出體會(huì)。)

      (2)創(chuàng)設(shè)情境,抒發(fā)情感:深入文本的字里行間,讓我們深深地感覺(jué)到英子的內(nèi)心世界是多么的矛盾!她戰(zhàn)勝自己是多么艱難!她是慢吞吞地站起來(lái)的,她的眼圈是紅紅的,可見(jiàn)她的內(nèi)心是多么痛苦!但是她還是站起來(lái)了!在全班同學(xué)的注視下,她一搖一晃地向講臺(tái)走去,就在她剛剛站定的那一刻,教室里(出示插圖)驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲。◣煄ь^鼓掌)

      同學(xué)們,你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么?

      投影出示:英子,。

     。A(yù)測(cè):1、英子,你是最棒的。2、英子,我們從來(lái)都沒(méi)有看不起你。3、英子,你走上講臺(tái),就是你的成功。4、英子,你一點(diǎn)都不比別人差,不要那么自卑。5、英子,只要學(xué)習(xí)好,腿腳的殘疾算不了什么。6、英子,你終于戰(zhàn)勝了自己!

     。4)這掌聲是鼓勵(lì)、是關(guān)心、是尊重,聽(tīng)到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲,英子的淚水流了下來(lái),這淚水是激動(dòng),是感謝!讓我們?cè)俅稳ジ惺苓@動(dòng)人的一幕吧!

     。5)出示“在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)!

      相機(jī)指導(dǎo):(高昂的)教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久,多么感人哪!再來(lái)讀讀。

      (漸緩慢而又深情的)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。怎能不感動(dòng)啊,再來(lái)讀讀。

      這熱烈而持久的掌聲怎能忘記!難怪讀初中了的英子來(lái)信說(shuō)——出示句子,齊讀:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活!

     。ㄈ┨骄康诙握坡。

      再來(lái)看看第二次掌聲,先來(lái)讀讀句子,出示句子:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

      聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)同學(xué)們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子?(英子普通話(huà)說(shuō)得很好,聲音也很動(dòng)聽(tīng))

      英子是多么感謝同學(xué)們給予她的掌聲啊,她是怎樣表達(dá)對(duì)自己的感謝的?

      預(yù)測(cè):

      l英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。

      你能體會(huì)到英子此刻的內(nèi)心世界嗎?(同學(xué)們并沒(méi)有嘲笑我;身體殘疾并不可怕……)

     。ㄋ模┬〗Y(jié)

      1、掌聲給了英子鼓勵(lì)和贊揚(yáng),難怪英子說(shuō)——指名讀:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活!

      掌聲給了英子尊重、關(guān)愛(ài),(激昂的)使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,所以英子說(shuō)

      ——想讀的一齊讀:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

      2、小結(jié):同學(xué)們,讀到現(xiàn)在,說(shuō)到現(xiàn)在,大家對(duì)這掌聲一定有了更多,更深的理解,這掌聲到底是什么?你能用一個(gè)詞,甚至是一個(gè)字來(lái)說(shuō)嗎?

      這掌聲是。(鼓勵(lì)、尊重、關(guān)愛(ài)、贊揚(yáng)、愛(ài))

      板書(shū):愛(ài)

      三、妙筆生花抒胸臆

      4、(音樂(lè)響起:掌聲響起來(lái))同學(xué)們,其實(shí)愛(ài)遍布世界的每一個(gè)角落,從小到大多少人給了我們無(wú)私的愛(ài)。我們也曾經(jīng)他自己的愛(ài)獻(xiàn)給周?chē)娜。第八單元的?zhuān)題就是“愛(ài)”,讓我們來(lái)讀讀第八單元的導(dǎo)語(yǔ):(課件出示單元提示)。那么愛(ài)還可以怎么表達(dá)?趕快拿起手中的筆,把自己心中涌起的話(huà)記錄下來(lái)。投影出示:愛(ài)是

      5、師巡視,找出典型句子,串聯(lián)成詩(shī)。

      6、讓我們共同表達(dá)和聆聽(tīng)對(duì)愛(ài)的理解,(師:愛(ài)是什么

      愛(ài)是一陣熱烈的掌聲

      生:……

      最后全班同學(xué)讀投影出示的一句話(huà),結(jié)束本課:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。

      同學(xué)們,愛(ài)已經(jīng)在我們心底扎根,我們會(huì)因?yàn)樾闹杏袗?ài)而永遠(yuǎn)快樂(lè)!

      四、板書(shū):

      掌聲

      自卑自信

      愛(ài)

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

      【教材簡(jiǎn)析】

      本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段,可分為4段(1:2-4;5-6;7)。課文以小英的.感情變化為主線(xiàn)貫穿全文,多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,知道學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

      【教學(xué)要求】

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

      2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。

      通過(guò)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      生字卡、圖片。

      【教學(xué)時(shí)間】

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      【目的要求】初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

      一、導(dǎo)入揭題

      1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)

      2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲?

      3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌?為什么事鼓掌?

      二、初讀課文

      1、師范讀。

      2、生自讀課后生字詞。

      3、師出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀情況:

      班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談

      珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

      理解:

      持久:保持的時(shí)間長(zhǎng)。

      困境:捆那的處境。

      猶豫:拿不定注意。

      驟然:突然。

      4、讀課文。

      5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個(gè)自然段的意思

      6、討論分段,概括段意:

      ①寫(xiě)小英因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。

     、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,獲得成功。

     、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂(yōu)郁了。

     、茳c(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。

      7、每組各讀一段。

      三、書(shū)寫(xiě)生字

      1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。

      2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字以及以下詞語(yǔ):教室、感動(dòng)、一搖一晃、愿意。

      2.有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。

      3.體會(huì)課文所表現(xiàn)的情感,從小學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)朋友和親人。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      1.認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。

      2.正確、流利、有感情的朗讀課文,感受英子在掌聲前后的變化。

      【教學(xué)時(shí)間】

      兩課時(shí)

      第二課時(shí)

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。

      1.孩子們,如果今天有好多人來(lái)我們班做客,你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎他們的到來(lái)呢?(全班鼓掌歡迎)

      2.掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語(yǔ)言,可以把心中想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《掌聲》。

      3.師板書(shū)課題

      4.生齊讀課題。

      二、初讀課文,整體感知。

      1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2.圈出生字,畫(huà)出生詞,自己借助拼音讀一讀。

      3.同座互相認(rèn)讀生字詞,注意糾正讀音。

      4.教師出示生字卡片檢查生字讀音。

      5.指名分段朗讀課文,評(píng)議正音。其他孩子認(rèn)真聽(tīng),思考課文主要講了一件什么事情?

      6.指名回答課文主要講了一件什么事情?(一位殘疾同學(xué)小英在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下克服了自卑、憂(yōu)郁的心理,鼓起了生活勇氣的故事。)板書(shū):小英

      過(guò)渡:掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),它還改變了小英的生活。就讓我們一起走進(jìn)小英的生活,看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

      三、學(xué)習(xí)課文第1自然段和第5自然段,感受小英的變化。

      (一)學(xué)習(xí)第1自然段

      1.自由讀第1自然段,想一想以前的小英是一個(gè)怎樣的孩子?

      2.指名匯報(bào)。(孤獨(dú)、自卑、憂(yōu)郁、沉默)板書(shū):自卑

      3.孩子們體會(huì)得真好,你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?

      (1)課件出示句子:"總是默默地坐在教室的一角。"

      (2)指導(dǎo)朗讀這句話(huà)?磥(lái),同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà),默默無(wú)聞,多么可憐!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

      (3)自己試著讀一讀這句話(huà)→指名讀→評(píng)價(jià)→齊讀("總是"讀得重一些,"默默地"讀輕一點(diǎn))

      (4)她為什么"總是默默地坐在教室的一角。"用"因?yàn)椤浴?說(shuō)一說(shuō)。

      (5)齊讀第一句話(huà)。

      過(guò)渡:那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望,我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英,她像變了一個(gè)人似的,她變得怎么樣了呢?。

      (二)學(xué)習(xí)第5自然段

      1.指名讀第5自然段,其他孩子思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了?

      2.指名匯報(bào)。(活潑、開(kāi)朗、自信)板書(shū):自信

      3.我們真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?

      4.學(xué)生齊讀第5自然段。

      (三)對(duì)比讀第1自然段和第5自然段。

      1.小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?

      2.男孩子和女孩子對(duì)比讀第1自然段和第5自然段。

      過(guò)渡:掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們回到那次難忘的演講中去。

      四、學(xué)習(xí)2---4自然段,感悟掌聲的內(nèi)涵。

      默讀2--4自然段,思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲,用"--"畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。

      (一)學(xué)生匯報(bào)交流:第一次掌聲

      1.就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

      2.齊讀句子。

      "理解"驟然",還可以換成什么詞語(yǔ)?

      3.第一次是什么樣的掌聲?指名回答,板書(shū):熱烈持久

      4.如果現(xiàn)在老師是小英,你們是小英的同學(xué),熱烈持久的掌聲響起來(lái)好嗎?

      5.這真是熱烈而持久的掌聲啊,你們想通過(guò)掌聲告訴我什么呢?板書(shū):鼓勵(lì)

      6.請(qǐng)女生讀讀這句話(huà),把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)吧!

      過(guò)渡:同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢?在這掌聲之前發(fā)生了什么事?7.請(qǐng)你用""畫(huà)出描寫(xiě)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子。

      8.學(xué)生匯報(bào):出示描寫(xiě)小英的動(dòng)作、神態(tài)句子體會(huì):

      (1)輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

      (2)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

      (3)小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

      A.指名讀第一段話(huà)。

      小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?男生齊讀。

      B.自由讀第二段話(huà)。

      "猶豫"是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

      因此,從"慢吞吞"、"眼圈兒紅了"我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的--(生答:痛苦、無(wú)奈)。女生齊讀。

      C.師引讀:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于--

      從"終于"一詞你體會(huì)到了什么?

      小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重。

      D.齊讀大屏幕上的三段話(huà),好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。

      過(guò)渡:就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí),是掌聲給了她勇氣,給了她力量。

      9.再次有感情地齊讀寫(xiě)第一次掌聲的句子。

      10.掌聲漸漸平息,小英開(kāi)始講述了她小時(shí)候的故事,聽(tīng)了故事,你想對(duì)小英說(shuō)什么?

      過(guò)渡:同學(xué)們把想對(duì)小英說(shuō)的話(huà)用什么表達(dá)了出來(lái)?(掌聲)那第二次掌聲又是怎樣的呢?

      (二)交流匯報(bào)第二次掌聲:

      課件出示句子:"當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。"1.全班齊讀句子。第二次又是怎樣的掌聲?板書(shū):經(jīng)久不息

      理解"經(jīng)久不息","經(jīng)久不息"的掌聲響起來(lái)!

      這次經(jīng)久不息的的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的--(贊揚(yáng)、肯定)板書(shū):贊揚(yáng)

      2.指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。小英不但完成了這次演講,而且完成得很出色,同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞送給了小英,那場(chǎng)面是多么感人!誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà),(指名讀,齊讀)

      3.再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的'掌聲,小英內(nèi)心又是多么的--(生答:感激)

      課件出示:小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

      4.小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說(shuō)--(生答)小英什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家--(引讀)

      過(guò)渡:有了同學(xué)們的肯定,小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺(tái)到微笑著走下講臺(tái),小英對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿(mǎn)意,對(duì)自己也充滿(mǎn)了信心!這是多么的神奇的掌聲!在小英最需要的時(shí)候,是掌聲給了她勇氣和力量,是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話(huà)。

      5.齊讀第4自然段

      五、學(xué)習(xí)第六自然段,感悟信的內(nèi)容。

      1.這是多么神奇的掌聲啊,它可以改變一個(gè)人,使她重新樹(shù)立生活的勇氣,邁出成功的一步。難怪,小英在給我的來(lái)信中說(shuō):…(課件出示小英的信,引讀。)

      2.過(guò)渡:是啊,多么可愛(ài)的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿(mǎn)鼓勵(lì)、滿(mǎn)含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂(yōu)郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩,她被深深地感動(dòng)了,有多少話(huà)要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中--

      3.來(lái),咱們?cè)俅巫哌M(jìn)小英的內(nèi)心世界,去讀一讀她的來(lái)信吧!

      六、總結(jié)課文,拓展延伸。

      1.學(xué)了《掌聲》一課,我們知道了人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

      2.你什么時(shí)候給過(guò)別人掌聲?什么時(shí)候你得到了別人的掌聲?先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。

      MSN(中國(guó))

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

      【教材分析】

      課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

      【學(xué)生分析】

      本文作者以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)一段小學(xué)的經(jīng)歷,與學(xué)生們的生活很相似,因此可以引起他們的共鳴?梢砸龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,能正確認(rèn)讀16個(gè)詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、激趣導(dǎo)入

      請(qǐng)大家象我這樣做。你聽(tīng)到了什么?(是掌聲)對(duì),在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽(tīng)到掌聲?你得到別人給你的掌聲,心情怎么樣,會(huì)怎么想?

      今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。

      師:愿意寫(xiě)的同學(xué),可以和老師一起寫(xiě),注意“聲”字上橫長(zhǎng),下橫短。

     。、齊讀課題。

     。病⒄f(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么?

      誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?……

      二、出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

      大家想了解的真不少,那就需要我們到課文中去尋找答案了。首先我們要確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)以往學(xué)習(xí)精讀課文的經(jīng)驗(yàn),我們應(yīng)該確立哪些目標(biāo)?(生回答)老師把大家確立的目標(biāo)進(jìn)行了歸納,確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,能正確認(rèn)讀16個(gè)詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

      (學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

      三、完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)

      明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),我們首先進(jìn)行目標(biāo)一的學(xué)習(xí),結(jié)合以往你對(duì)“我會(huì)認(rèn)”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),你想怎樣學(xué)會(huì)本課的生字?大家的學(xué)習(xí)方法真多。老師也為大家出示了學(xué)法提示:

     。、畫(huà)一畫(huà):

      自由讀文,畫(huà)出文中的生字、詞語(yǔ)。

      2、認(rèn)一認(rèn):

      找出生字組成的詞語(yǔ)以及詞語(yǔ)所在的句子,同桌互相認(rèn)讀,結(jié)合上下文理解詞義。

      請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)法提示完成目標(biāo)一的'學(xué)習(xí),一會(huì)老師要檢測(cè)你們的學(xué)習(xí)成果。

      師:現(xiàn)在老師要檢測(cè)大家的學(xué)習(xí)成果。

     、 用字卡指讀,其他學(xué)生跟讀。

     、 出示詞語(yǔ)齊讀,強(qiáng)調(diào)多音字“落、調(diào)”解釋“小兒麻痹癥”。

     、 每個(gè)字都有不同的意思,你還可以根據(jù)它的意思組別的詞語(yǔ)嗎?

      3、通過(guò)剛才的檢測(cè),大家對(duì)目標(biāo)一掌握的很好,現(xiàn)在我們來(lái)完成目標(biāo)二的學(xué)習(xí):

      根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)二同學(xué)們應(yīng)該掌握的知識(shí),老師為大家出示幾點(diǎn)學(xué)法提示,請(qǐng)看黑板:

      ※ 聽(tīng)讀:聽(tīng)課文錄音,體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的停頓,給生字正音。

      ※ 指讀:指名學(xué)生分段朗讀課文,要求不丟字,不落字,讀流利。

      ※ 默讀:邊讀邊思考,課文主要寫(xiě)了什么?

      ※ 朗讀:通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子內(nèi)心情感的變化。

     、 首先請(qǐng)大家聽(tīng)錄音,注意生字的讀音。

     、 聽(tīng)過(guò)錄音后,老師想請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀課文,注意要讀得正確、流利。

      ⑶ 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),大家已經(jīng)把課文讀得很熟了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文思考,這篇課文主要寫(xiě)了什么?

     、 同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確。通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,

      如果讓你用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括英子的性格特點(diǎn),你覺(jué)得是哪一個(gè)詞語(yǔ)?你是怎么知道的?(生回答。)

      根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū):

      憂(yōu)郁 (自卑)開(kāi)朗(自信)

     、 練習(xí)朗讀第一段與第四段:

      通過(guò)上面的學(xué)習(xí),我們知道了英子前后截然不同的變化,如果按照你的理解,這兩段話(huà)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀?誰(shuí)想來(lái)來(lái)試試?

      3、一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩,兩種不同的性格同時(shí)出現(xiàn)在了她的身上,原因還得從一次故事會(huì)說(shuō)起。請(qǐng)大家看課文的二、三兩段。

      請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子同桌互相讀一讀,并且思考同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子兩次掌聲?

     。、從這兩次掌聲里,你體會(huì)到什么?(同桌交流,再匯報(bào))

     。ㄈ嘟涣鳌R報(bào))尊重、理解、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人,當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助,幫助別人,自己也會(huì)體會(huì)到快樂(lè)……)

      過(guò)渡:通過(guò)同學(xué)們的掌聲,英子變得開(kāi)朗、自信了,掌聲的力量真的很大,那就讓我們重溫這兩次熱烈而持久的掌聲吧!同學(xué)們齊讀第三自然段。

      5、長(zhǎng)大后的英子還給作者寫(xiě)了一封信,請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一封信。

      過(guò)渡:一個(gè)自卑憂(yōu)郁的小女孩,在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下,克服了心理上的障礙,并微笑面對(duì)以后的生活,這掌聲所代表的是什么?(是一種愛(ài))

      師:是呀,這個(gè)世界是由愛(ài)維系成的,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì)變得更美好。

      四、談收獲

      這節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)完了,你有哪些收獲?

      最后老師送給大家兩句話(huà),來(lái)結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí),給永遠(yuǎn)比拿愉快伸出手去,得到幫助的也許是你自己。

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

      【設(shè)計(jì)理念】

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟與思考!币虼,在本課的預(yù)設(shè)中,找準(zhǔn)切入點(diǎn),不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,從而引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言,體驗(yàn)情感。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦最后一個(gè)自然段。

      2、扣住詞語(yǔ)理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識(shí)。

      3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理,關(guān)愛(ài)別人,特別是身處困境的人,同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

      【教學(xué)過(guò)程】

      (題目:“掌聲”先寫(xiě)好。)

      一、談話(huà)導(dǎo)入

      1、這個(gè)課堂和以往有什么不一樣?(有很多聽(tīng)課老師)是的,今天來(lái)自嘉興各縣市的老師都來(lái)聽(tīng)我們上課,作為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小主人,我們應(yīng)該怎么表示對(duì)他們的歡迎?──掌聲。

      2、同學(xué)們真熱情 ,周老師為你們鼓掌 。猜猜:周老師鼓掌,是表示什么?

      (……歡迎……對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)……等。)

      3、同學(xué)們真聰明。不過(guò),今天有這么多人來(lái)聽(tīng)課,周老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能也鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀!(學(xué)生可能用話(huà)語(yǔ),也可能用掌聲……)如果是掌聲,就追問(wèn):你們是想用掌聲告訴我什么呢?

      4、謝謝同學(xué)們,聽(tīng)到你們的鼓勵(lì),我的心情平靜了許多,那么現(xiàn)在我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。

      二、前后對(duì)比,感受變化

      1、同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)女孩,她的名字叫──英子。

      (學(xué)生接說(shuō)。)

      誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),英子原來(lái)是一個(gè)怎樣的女孩?

      學(xué)生說(shuō),教師板書(shū):

      憂(yōu)郁、自卑……

      2、一個(gè)那么憂(yōu)郁、那么自卑的女孩,后來(lái)怎么樣了呢?讓我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)……

      出示:

      “從那以后,英子就像是變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞!

      3、交流:

      從這段話(huà)中,你看到了一個(gè)怎樣的英子?追問(wèn):你從什么地方看出她的活潑?

      (或開(kāi)朗或自信。)

      (如:我覺(jué)得英子是一個(gè)開(kāi)朗的女孩。)

      板書(shū):

      開(kāi)朗、自信

      (她和同學(xué)一起做游戲了,不再默默地坐在教室一角了。)

      (如:我覺(jué)得英子是一個(gè)自信的女孩。)

      (她不僅敢在同學(xué)面前走路了,甚至還敢跳舞了。她知道她跳舞的姿勢(shì)肯定比走路還難看,但她還讓同學(xué)教她跳舞……)

      4、在這里,我們看到了一個(gè)自信、開(kāi)朗的英子,真替英子的變化感到高興啊!讓我們高興地再讀讀這句話(huà)。

      三、研讀課文,聚集掌聲

      1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:

      點(diǎn)板書(shū):

      英子原先很自卑、現(xiàn)在變得很活潑,學(xué)到這里,你有沒(méi)有新的疑問(wèn)?

      (英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?“從那以后”,是指什么時(shí)候?)

      2、過(guò)渡:

      同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題。不過(guò),周老師告訴你一個(gè)秘密,這些問(wèn)題的答案都在我們的課文里。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速地讀讀課文,想想是什么使英子發(fā)生了這么大的變化?

      學(xué)生讀課文。

      學(xué)生交流:是什么使英子發(fā)生了這么大的'變化?

      (是同學(xué)們的掌聲讓英子發(fā)生了變化。)

      3、過(guò)渡:

      大家都說(shuō)是同學(xué)們的掌聲使英子發(fā)生了變化。下面我們認(rèn)真地去研讀研讀課文2、3自然段,一邊讀一邊劃出有關(guān)掌聲的句子。

      4、交流:

      誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你找到了描寫(xiě)掌聲的哪句句子?

     、 學(xué)生說(shuō)描寫(xiě)掌聲的兩句句子,師出示:

      句子1:

      就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

      句子2:

      故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

      哦,原來(lái)英子得到了兩次掌聲。請(qǐng)男同學(xué)讀第一次掌聲,請(qǐng)女同學(xué)讀第二次掌聲。

      ⑵ 學(xué)習(xí)第一次掌聲:

      這樣的掌聲是同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下給英子的?讓我們將目光先移到第一次掌聲響起之前,移到英子身上,找找描寫(xiě)英子的 神態(tài)動(dòng)作的句子,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?

      出示:

      “一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)將故事!

      讀。

      交流:讓我們先看看掌聲響起之前的英子。你從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì)到了什么?

      方案1:

     、 輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

      她為什么低頭?你體會(huì)到了什么?

      我從英子立刻低下頭體會(huì)到英子不想上臺(tái)、膽怯……

      (動(dòng)作演示立刻低頭)英子立刻把頭低了下去,這時(shí),英子在想什么?

      (上去?不上去?同學(xué)會(huì)不會(huì)嘲笑我?……我該怎么辦?我應(yīng)該上去嗎?老師怎么會(huì)叫到我呢?我不愿意讓同學(xué)們看到我的腿!剛才同學(xué)們都說(shuō)得那么好,我肯定不如他們的。)

      這樣的心理,用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)就叫……,猶豫──

      讀讀這句話(huà)。

      你還從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì)到了什么?

     、 英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

      ──她猶豫了一會(huì)兒,她是在猶豫什么呢?

      如果你此刻就是英子,是怎樣的心情啊?

      再讀讀句子,你還體會(huì)到了什么?誰(shuí)對(duì)這句話(huà)還有補(bǔ)充?──-“慢吞吞”“眼圈兒紅了”──無(wú)奈、矛盾。

      你該怎樣把英子的這份無(wú)奈讀出來(lái)?指名讀──帶著這種情感讀讀這句話(huà)。

      你還從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì)到了什么?

     、 英子在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

      (我從終于走上了講臺(tái)體會(huì)到她鼓足了很大的勇氣……才走上去的。)

      (這里可以看出英子是鼓足了很大的勇氣,經(jīng)歷了長(zhǎng)久的思想斗爭(zhēng)才上來(lái)的。那哪里又可以看出她經(jīng)歷長(zhǎng)久的思想斗爭(zhēng)呢?)

      我們讀讀。

      師:英子是多么猶豫,多么矛盾,但在萬(wàn)般無(wú)奈下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于──(引讀)一搖一晃地走上了講臺(tái)。

      ──就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

      如果你是英子的同學(xué),你想用這熱烈又持久的掌聲告訴她什么呢?

      學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō):英子,_____________。

      過(guò)渡:我發(fā)現(xiàn)大家都有一份關(guān)愛(ài)同學(xué)的情意,讓我們把這份鼓勵(lì)通過(guò)朗讀傳送給英子吧!齊讀。)

     、 學(xué)習(xí)第二次掌聲:

      這鼓勵(lì)的掌聲使英子淚流滿(mǎn)面。那同學(xué)們?yōu)槭裁催要響起第二次掌聲呢?這掌聲又告訴了我們什么呢?讓我們像剛才一樣再讀讀課文,從課文中去尋找答案。出示:“掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒……在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)!

      交流:故事講完了為什么又響起掌聲?

      (如,因?yàn)橛⒆拥穆曇艉?動(dòng)聽(tīng),普通話(huà)很好……)

      這次,大家想用掌聲告訴英子什么呢?

      學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō):英子,____________。

      (僅僅告訴她這些嗎?)

      是呀,雖然英子行走不方便,但是并不代表她其他方面不好,她普通話(huà)很標(biāo)準(zhǔn),聲音很動(dòng)聽(tīng),她很有才華。

      所以故事講完了──學(xué)生讀“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲!

     、 再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲,英子內(nèi)心是多么激動(dòng)。有無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),如果你是英子,此時(shí)此刻,你會(huì)怎么想或怎么說(shuō)?

      學(xué)生交流,學(xué)生多叫幾個(gè)。

      引讀課文:是啊,對(duì)同學(xué)們感激的話(huà)語(yǔ)千千萬(wàn)萬(wàn),而小英什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家──

      出示:

      英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

      同學(xué)們,剛才你們有沒(méi)有想起在她上講臺(tái)時(shí),也是這么一搖一晃地上來(lái)的。

      出示:

      在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

      英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

      這兩個(gè)“一搖一晃“你發(fā)現(xiàn)有什么不同?

      (第一個(gè)……自卑,第二個(gè)……自信。)

      (她的心情變了,她不再自卑了。不再怕別人歧視了,她內(nèi)心的殘疾醫(yī)治好了……)

      過(guò)渡:還是那個(gè)一搖一晃的走路姿勢(shì),但英子的心情已發(fā)生了變化。這變化要?dú)w功于──同學(xué)們的掌聲。

      是掌聲使英子不再害怕,是掌聲使英子充滿(mǎn)了自信,是掌聲使英子變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩。

      我們?cè)賮?lái)高興地讀讀寫(xiě)英子變得開(kāi)朗了的這句話(huà)。

      “從那以后,英子就像是變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞!

      四、讀英子的信,感悟掌聲內(nèi)涵

      這掌聲使英子永遠(yuǎn)不會(huì)忘記,事隔多年,英子上了中學(xué),她把千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言都融進(jìn)了她的信中。我們一起來(lái)看看英子的來(lái)信。出示小英的來(lái)信:(師深情地朗誦)

      我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

      1、師深情地朗誦。

      2、我們一起來(lái)讀讀。

      3、學(xué)到這里,你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)?你認(rèn)為這掌聲還包含了什么?

      4、帶著這份理解我們?cè)僮x讀英子的來(lái)信。

      5、過(guò)渡:

      讀了英子的故事,同學(xué)們一定有很多想法。請(qǐng)大家拿出抽屜里的紙。

      出示寫(xiě)話(huà)練習(xí):

      讀了英子的故事,你最想對(duì)____說(shuō)?

     、 提示:可以對(duì)英子說(shuō)……可以對(duì)處于困境的人說(shuō)……可以對(duì)自己說(shuō)……

     、 你覺(jué)得掌聲是什么?

      (在音樂(lè)中寫(xiě)話(huà)。音樂(lè)《掌聲響起來(lái)》畫(huà)面為英子的來(lái)信)

      ⑶ 小結(jié):

      剛才你們那一句句溫馨的話(huà)語(yǔ)就是掌聲,但這又不是普通的掌聲。這掌聲中,有鼓勵(lì),有夸獎(jiǎng),有濃濃的愛(ài)心。

      我們不要忘了,掌聲是最好的禮物。當(dāng)別人痛苦的時(shí)候,我們不要忘了把掌聲送給他;而當(dāng)自己處于困境的時(shí)候,也要珍惜朋友的掌聲。最后送給大家一首歌──

      讓我們?cè)谶@美妙的歌聲中結(jié)束今天的課,欣賞《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      掌聲

      ↓

      猶豫 → 開(kāi)朗

      自卑 自信

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

      【教學(xué)內(nèi)容】

      人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元第29課《掌聲》第一課時(shí)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)與能力:

      ⑴ 會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。

     、 正確理解“小兒麻痹癥、憂(yōu)郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。

     、 正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

     、 體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情,學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人;貓(bào)別人的付出。

     。、過(guò)程和方法:

     、 通過(guò)黑板板書(shū)展示生字詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

     、 發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會(huì)大意。

     、 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。

      ⑷ 讓生互相交流,體悟文中人與人之間的真情。

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

      通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài),從而理解愛(ài)、懂得愛(ài),在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善,尊重他人,善待他人,鼓勵(lì)別人;同時(shí),也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

     。薄⒅攸c(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀課文的一、四兩小節(jié),認(rèn)識(shí)英子掌聲前后所產(chǎn)生的變化。

     。、難點(diǎn):

      通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)人物的心理變化。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入揭題

      1、用歌曲導(dǎo)入教師唱《相逢是首歌》問(wèn)學(xué)生是否給點(diǎn)掌聲導(dǎo)入課文。(板:掌聲)

      2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲?

      3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌?為什么事鼓掌?

      二、初讀課文

      1、師范讀。

      2、生自讀課后生字詞。

      3、師出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀情況:

      班里 愿意 投向 調(diào)來(lái) 情況 持久 講述 交談

      珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

      理解:

      持久:保持的時(shí)間長(zhǎng)。

      困境:捆那的處境。

      猶豫:拿不定注意。

      驟然:突然。

      4、讀課文。

      5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個(gè)自然段的意思

      6、討論分段,概括段意:

     、賹(xiě)小英因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。

     、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講,小英在同學(xué)們的'掌聲中上臺(tái)演講,獲得成功。

      ③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂(yōu)郁了。

     、茳c(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。

      7、每組各讀一段。

      三、課堂作業(yè)

      書(shū)寫(xiě)生字

      1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。

      2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。

      【教學(xué)反思】

      本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

      教學(xué)內(nèi)容:

      教科版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

      2.會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)人物復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界。

      3.懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1.理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

      2.理解小英的心理世界。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件。

      教學(xué)流程:

      一、觀(guān)看錄像,激趣導(dǎo)入

      (播放20xx年10月“神舟六號(hào)”載人航天飛船發(fā)射、返回時(shí)的錄像以及北京航天控制中心大廳的工作人員、祖國(guó)各地的人民熱烈鼓掌的場(chǎng)面錄像。)

      師:錄像中的人們是用什么樣的方式來(lái)表達(dá)心中的喜悅之情?

      (生齊答:鼓掌。)

      師:是!當(dāng)“神舟六號(hào)”載人航天飛船順利返回時(shí),全中國(guó)乃至全世界的華人用掌聲表達(dá)著內(nèi)心無(wú)比的激動(dòng)和喜悅,為民族助威!為祖國(guó)喝彩!

      師:掌聲能表達(dá)內(nèi)心的許多感情,今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課《掌聲》,看看文中的掌聲起到了怎樣的作用?

     。ò鍟(shū)課題。)

      二、初讀課文,整體感知

      師:自由讀課文,借助拼音讀通順,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。(學(xué)生自讀課文。)

      師:同桌為伴,每人一小節(jié)輪流讀課文,看看誰(shuí)讀得好。

     。ㄍ阑プx、互查、互評(píng)。)

      師:誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng),證明你很棒!

      (指名讀,檢查讀文識(shí)字情況,師生評(píng)價(jià)。)

      師:通過(guò)剛才讀課文,你能告訴大家文中主要寫(xiě)了一件什么事?

      (生用自己的話(huà)概括、回答。)

      三、細(xì)讀課文,深入體會(huì)

      師:快速默讀課文,用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),你覺(jué)得小英是個(gè)怎樣的女孩?

     。ㄉ焖賿咦x課文后圍繞自卑、憂(yōu)郁,開(kāi)朗、活潑兩方面來(lái)回答。)

      師:你們?cè)敢庥脮?shū)上的詞語(yǔ)來(lái)證實(shí)你的判斷嗎?好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏米约合矚g的符號(hào)標(biāo)記出能說(shuō)明你觀(guān)點(diǎn)的詞句,并讀給同桌聽(tīng)。

      (生讀課文、圈畫(huà),結(jié)合1、2、3自然段中的詞語(yǔ)理解小英自卑、憂(yōu)郁的原因和心理;結(jié)合第5自然段中的詞語(yǔ)體會(huì)小英是個(gè)開(kāi)朗、活潑的孩子,并同桌互讀、體會(huì)品味。)

      師:誰(shuí)愿意把你找到的詞、句讀給大家聽(tīng)?

     。ㄉ鷧R報(bào),師適機(jī)點(diǎn)撥,重點(diǎn)結(jié)合“默默地坐在教室一角”、“低下了頭”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅了”指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生從人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言三方面來(lái)體會(huì)小英的心理變化過(guò)程。)

      師:是什么力量使一個(gè)殘疾女孩有這么大的變化呢?

      師:小英得到了兩次掌聲,這兩次掌聲包含的`意思分別是什么?這兩次掌聲對(duì)小英又有什么不同的作用?請(qǐng)你帶著這兩個(gè)問(wèn)題到文中去找答案,有困難的可以請(qǐng)小組的同學(xué)幫忙,互相討論一下。

      ①學(xué)生自學(xué)感悟第4自然段。

      ②同桌間互相交流。

     、坌〗M內(nèi)討論。

      ④全班匯報(bào),教師點(diǎn)撥,重點(diǎn)理解“不知是誰(shuí)帶的頭”、“驟然”、“經(jīng)久不息”、“流下了眼淚”、“深深地鞠了一躬”等詞句,細(xì)細(xì)品味。

     、葜笇(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,深入體會(huì)兩次掌聲的重要作用及其含義。

      師:如果小英就是同學(xué)們中的一員,正一搖一擺地走上講臺(tái),你這時(shí)會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢?

      (學(xué)生發(fā)揮想像、自由發(fā)言、充分表達(dá)內(nèi)心的感受。)

      師:齊讀第6自然段,結(jié)合生活實(shí)際談一談你對(duì)這一段文字的理解,然后指導(dǎo)學(xué)生帶著深切的感受,有感情地朗讀。

      四、品味感悟,升華情感

      用“因?yàn)椤浴钡木涫,把課文內(nèi)容用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

      課件播放小英再次登臺(tái)向全班同學(xué)致謝的場(chǎng)面,請(qǐng)同學(xué)們自己給她設(shè)計(jì)語(yǔ)言配音。

      五、拓展延伸,深化主題

      1.根據(jù)興趣,任選其一。

     、贁U(kuò)寫(xiě)課文中小英給“我”的來(lái)信。

      ②寫(xiě)日記,記下學(xué)習(xí)這一課的感受。

      2.制作愛(ài)心卡,你想把掌聲送給誰(shuí)?寫(xiě)上鼓勵(lì)的語(yǔ)句、溫馨的話(huà)語(yǔ)。

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

      3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

      4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):

      通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理變化。

      教具準(zhǔn)備:

      多媒體課件、自編英子的來(lái)信

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話(huà)導(dǎo)入

      同學(xué)們,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,你得到過(guò)別人的掌聲嗎?你什么時(shí)候得到過(guò)別人的掌聲?當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣?其他同學(xué)呢?你的心情怎么樣?那么,你送給過(guò)別人掌聲嗎?你什么時(shí)候送給過(guò)別人掌聲?為什么送給他掌聲?

      小結(jié):當(dāng)我們聽(tīng)到別人送給自己的掌聲時(shí),心里非常的高興和激動(dòng),而當(dāng)我們送給別人掌聲的時(shí)候,也送去了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文,請(qǐng)同學(xué)們看老師板書(shū)課題。讓我們齊讀課題!

      二、檢查預(yù)習(xí)

      同學(xué)們,課前你們都預(yù)習(xí)了嗎?好!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你都做了些什么?你都有哪些收獲呢?

      學(xué)生1:我認(rèn)識(shí)了本課的生詞,我想領(lǐng)大家來(lái)讀一讀。

      學(xué)生2:我查到了一些不理解的詞語(yǔ)的意思。

      師:對(duì)了,通過(guò)查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語(yǔ)。

      學(xué)生3:我畫(huà)出了印象深刻的句子,并且寫(xiě)出了自己的感受。

      學(xué)生4:我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。

      師:對(duì),小兒麻痹癥是由病毒引起的,得了小兒麻痹癥的`人身體的某些部位生長(zhǎng)的不健全,比如一條腿比另一條腿細(xì),走起路來(lái)一搖一晃的;更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓,就永遠(yuǎn)也站不起來(lái)了。課文中誰(shuí)得了這種。浚▽W(xué)生答)對(duì)!英子就得了小兒麻痹癥。

      三、初讀課文

      看來(lái),同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真不!下面,我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧,好不好?誰(shuí)想讀?好,你來(lái)。ㄖ该逦煌瑢W(xué),一人讀一自然段),我們比比誰(shuí)讀的好!其他同學(xué)請(qǐng)你邊聽(tīng)邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?

     。ㄕn文主要講了一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子,在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下變得活潑、開(kāi)朗、自信了,開(kāi)始微笑著面對(duì)生活。)

      四、學(xué)習(xí)課文

      1、課文中的主人公英子在一開(kāi)始的時(shí)候給你留下了什么印象呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段,想一想。

      a、交流。誰(shuí)來(lái)談?wù)動(dòng)⒆右婚_(kāi)始給你留下了什么印象?

     。ㄓ⒆雍芪撵o。)

      b、讀了這段,你還讀出了什么?你還有沒(méi)有其他的感受?

     。ㄓ⒆雍懿豢鞓(lè),怕別人笑話(huà)她歧視她。)

      c、如果你是英子,看到別的同學(xué)課間的時(shí)候都在扔沙包、踢毽子、做游戲,又跑又跳的,而你,只能自己一個(gè)人默默地坐在角落里,你是什么心情?你的心里在想什么呢?

      d、現(xiàn)在,你對(duì)英子的文靜有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢?

      e、誰(shuí)能讀出你的感受來(lái)?

      2、學(xué)習(xí)第四自然段

      a、英子一開(kāi)始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑,她總是默默地坐在教室的一角,不愿意讓別人看見(jiàn)她,怕別人笑話(huà)她,同樣是英子,這里的英子又是一個(gè)怎樣的女孩呢?

      b、誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這段?

      c、這時(shí)的英子和原來(lái)的英子有什么不同呢?(第一四自然段同時(shí)出示)

      (以前的英子很憂(yōu)郁,學(xué)生說(shuō)到時(shí)教師點(diǎn)擊憂(yōu)郁變色,總是默默地坐在教室的一角,上課早來(lái)晚走;現(xiàn)在的英子變得活潑開(kāi)朗了。)

      d、你說(shuō)的真好,以前憂(yōu)郁的英子現(xiàn)在變得活潑開(kāi)朗了,多么令人高興!讓我們來(lái)讀一讀吧!誰(shuí)來(lái)讀?

      e、你讀得真好,讓我們一起像她一樣來(lái)讀一讀吧!

      f、課文學(xué)習(xí)到這里,你有什么問(wèn)題嗎?

     。ㄓ⒆訛槭裁磿(huì)發(fā)生這么大的變化?)

      3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段

      a、要想解決以上的問(wèn)題并不難,只要我們仔細(xì)讀書(shū),認(rèn)真思考,就一定會(huì)找到答案!讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀一讀課文的二、三自然段,想一想。

      b、交流

      學(xué)生:是因?yàn)橥瑢W(xué)們送給了英子鼓勵(lì)的掌聲,英子才發(fā)生了這么大的變化。

      老師:你說(shuō)的真好,讀書(shū)很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲?

      學(xué)生:兩次。

      c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢?請(qǐng)大家再默讀這兩自然段,想一想,可以邊讀邊畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子。

      d、我們先來(lái)看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。

      學(xué)生:第一次送給英子掌聲是因?yàn)橛⒆硬缓靡馑、怕別人笑話(huà)她,同學(xué)們鼓勵(lì)她。

      教師:你怎么知道英子不好意思,怕別人笑話(huà)她?

      學(xué)生:我從輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去體會(huì)到的。

      我還從英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。中的猶豫知道的,我知道猶豫就是拿不定主意,英子不好意思的。

      教師:你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文,真會(huì)學(xué)習(xí)。英子這時(shí)候?yàn)槭裁茨貌欢ㄖ饕?她在猶豫什么呢?

      小結(jié):是啊,英子真是左右為難,上講臺(tái)吧,怕別人笑話(huà)她,不上去呢,又輪到她了,老師的話(huà)不能不聽(tīng)。她終于一搖一晃的走上了講臺(tái),沒(méi)想到同學(xué)們非但沒(méi)有嘲笑她,反而送給她熱烈而持久的掌聲,這掌聲對(duì)英子有幫助嗎?

      學(xué)生:有幫助,這給英子鼓起了勇氣,增強(qiáng)了自信,故事講的也很好。

      教師:同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢?

      學(xué)生:包含了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

      教師:如果你是英子,你的心情怎么樣?你在想什么呢?讀一讀吧!

      4、學(xué)習(xí)第五自然段

      英子發(fā)生了這么大的變化,變得活潑、開(kāi)朗、自信了!她還給作者寫(xiě)了一封信呢!你想看嗎?我把這封信帶到了課堂上,也就是我們即將開(kāi)始的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)欄目的現(xiàn)場(chǎng),誰(shuí)愿意做這次欄目的嘉賓,當(dāng)一回英子的同學(xué)?(請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái))

      a、各位親愛(ài)的觀(guān)眾朋友們,大家好!歡迎您收看本期的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)欄目。今天,我們有幸請(qǐng)到兩位英子的同學(xué),讓我們掌聲歡迎!

      b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊,那次故事會(huì),當(dāng)時(shí)的情景你們還記得嗎?給大家說(shuō)說(shuō)好嗎?當(dāng)你們給英子鼓掌的時(shí)候,心里是怎么想的呢?

      c、在場(chǎng)的還有英子的同學(xué)嗎?誰(shuí)還想談?wù)劊?/p>

      d、我想大家一定迫不及待的想聽(tīng)聽(tīng)英子的來(lái)信了,我來(lái)給大家讀一讀。

      e、信讀完了,我想采訪(fǎng)一下兩位嘉賓,作為英子的同學(xué),你們聽(tīng)了英子的來(lái)信,想對(duì)觀(guān)眾朋友們說(shuō)點(diǎn)什么呢?觀(guān)眾朋友們,你想到了什么呢?

      f、觀(guān)眾朋友們,你看,掌聲的力量多大呀!掌聲可以帶給一個(gè)人自信,帶給一個(gè)人面對(duì)困難的勇氣,讓我們把掌聲和鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人們吧!同時(shí)也珍惜別人送給我們的關(guān)懷,你會(huì)發(fā)現(xiàn),生活更加美好!

      d、英子的來(lái)信說(shuō)出了她的心聲,這是多么真誠(chéng)的感謝,多么真摯的表白!讓我們一起讀一讀英子的來(lái)信吧!

      本期的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)欄目到此結(jié)束,謝謝大家,我們下次再會(huì)!下課!

      五、板書(shū)設(shè)計(jì)

      掌聲

      文靜(自卑)

      鼓勵(lì)

      開(kāi)朗(自信)

      贊揚(yáng)

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)、能力目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)周恩來(lái)總理對(duì)人民群眾的深厚感情和人民群眾對(duì)總理的無(wú)限愛(ài)戴,感受周總理平等待人的高尚品質(zhì)。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

      2、過(guò)程、方法目標(biāo):在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)寫(xiě)的方法。

      3、情感、價(jià)值觀(guān)目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)總理平等待人的高尚品格。

      教學(xué)重點(diǎn):

      朗讀課文,從課文對(duì)會(huì)場(chǎng)和周總理神情的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,體會(huì)總理的精神和品質(zhì),感受總理的偉大人格。

      教學(xué)難點(diǎn):

      在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)寫(xiě)的方法。

      教學(xué)流程:

      一、導(dǎo)入新課

      上一節(jié)語(yǔ)文課,我們學(xué)了毛主席在花山關(guān)心百姓生活的課文,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)另一位偉人的故事。

      板書(shū)“掌聲”,提問(wèn):什么時(shí)候會(huì)有掌聲?

      板書(shū)“山洪”給你什么樣的感覺(jué)?

      朗讀課題,那么到底發(fā)生的什么事呢?讓我們到文中去尋找答案。

      二、初讀課文

      1、師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2、認(rèn)讀詞語(yǔ):邢臺(tái)、心坎兒、、干冷砭骨、肆無(wú)忌憚、炯炯目光、黧黑、佇立、氣氛、冀南(小組合作認(rèn)讀)。

      3、這篇課文主要講的什么事情?課文是按著什么順序來(lái)寫(xiě)的?(生認(rèn)真讀文思考、交流)。

      三、精讀課文

      1、快速瀏覽課文,找出自己最受感動(dòng)的場(chǎng)面。(充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間)

      2、引導(dǎo)交流,談感受和體會(huì)。(自由發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生,隨機(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì))

     。1)聽(tīng)說(shuō)周總理要來(lái),人們蜂擁而來(lái)的場(chǎng)面,表現(xiàn)了什么?

      (2)人們不約而同的面朝寒風(fēng)而坐的場(chǎng)面,表現(xiàn)了什么?

     。3)周總理對(duì)縣委書(shū)記的會(huì)場(chǎng)安排提出質(zhì)疑,表現(xiàn)了什么?

     。4)周總理蹲在打谷場(chǎng)于社員交談體現(xiàn)了總理的什么精神?

     。5)群眾迎風(fēng)歡迎總理以及總理指揮群眾轉(zhuǎn)移方向,表現(xiàn)了什么?

      (6)總理迎風(fēng)佇立,掌聲像山洪一樣,這一場(chǎng)面描寫(xiě),你體會(huì)到了什么?

      3、文中兩次掌聲的對(duì)比;兩次眉毛的'變化的描寫(xiě),你體會(huì)到了什么?(小組討論交流后匯報(bào),其他小組評(píng)議補(bǔ)充)

      4、交流在找文中找出的對(duì)周總理語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子。讀一讀,讀出人物性格,想一想:從這些描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么?(師總結(jié)文章描寫(xiě)方法)

      四、朗讀課文最后兩段,升華情感。

      五、你學(xué)到了什么?

      六、作業(yè):

      板書(shū):

      2山洪一樣的掌聲

      關(guān)心

      總理,群眾

      愛(ài)戴

      《山洪一樣的掌聲》教學(xué)反思

      在教學(xué)《山洪一樣的掌聲》一課中,我力求實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生有主人翁感,有學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神——課前布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生熟讀課文,讀懂課文并思考課文中最讓你感動(dòng)的是哪里;課堂上樹(shù)立學(xué)生的合作意識(shí),把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生在討論、實(shí)踐、練習(xí)?中有所思、有所獲。但是,上完了這節(jié)課總有很多的遺憾。在提出大問(wèn)題時(shí),給孩子自己讀文章的時(shí)間不夠充分,很多孩子沒(méi)有讀出自己的理解!渡胶橐粯拥恼坡暋愤@篇課文是一片很感人的寫(xiě)周總理愛(ài)人民的課文。遺憾自己沒(méi)有引導(dǎo)孩子深入的體會(huì)文章背后的故事,沒(méi)能讓孩子深刻的震撼。

      在反思了這節(jié)課的不足之后,在進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)時(shí),我進(jìn)行了一些改動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生感悟與朗讀重點(diǎn)句段,抓重點(diǎn)詞語(yǔ),多種朗讀方式的練習(xí)以及對(duì)周總理其他事跡的介紹,使得學(xué)生在朗讀中有所體會(huì),讀完一段文字之后,往往出現(xiàn)安靜的沉默。

      我想,這份沉默正是孩子們對(duì)總理的敬佩、心疼和懷念;是孩子們被總理的人格魅力所感染。孩子們的表現(xiàn)讓我感動(dòng)的同時(shí),也讓我知道,只有這樣的教學(xué)才有意義。

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

      教材分析:

      《把掌聲分給她一半》是小語(yǔ)第十一冊(cè)“體育”這一單元中的一篇主體課文。本單元的五篇文章都與體育有關(guān),雖然題材風(fēng)格不同,但是都充分展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的“力與美”,頌揚(yáng)了體育精神的偉大。

      本篇課文選自魯光的報(bào)告文學(xué)《中國(guó)姑娘》。記敘了中國(guó)女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳在訓(xùn)練、比賽中的幾件事,塑造了一個(gè)鮮活感人的女排隊(duì)長(zhǎng)形象,再現(xiàn)了她頑強(qiáng)拼搏,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

      學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生體會(huì)到塑造人物的方法,感受到團(tuán)結(jié)奮斗的體育精神。

      [學(xué)情分析]:

      我所面對(duì)的是六年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)基本具備了一定的閱讀能力,初步了解課文的內(nèi)容沒(méi)有問(wèn)題,但是由于文中的人物和事件的發(fā)生距離現(xiàn)在有20幾年了,學(xué)生對(duì)那段中國(guó)排球的歷史,對(duì)人物所具備的體育精神,在認(rèn)識(shí)上有一定的困難。尤其,這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品,對(duì)作者刻畫(huà)人物的方法還不十分明確。

      基于以上對(duì)教材的理解,和學(xué)情的分析,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

      [教學(xué)目標(biāo)]:

      1、知識(shí)與能力:識(shí)記生字新詞,了解課文內(nèi)容,體會(huì)多角度刻畫(huà)人物的方法。

      2、過(guò)程與方法:通過(guò)“自主質(zhì)疑—合作解疑—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)”的學(xué)習(xí)過(guò)程,感悟人物形象。

      3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):理解文章所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

     。劢虒W(xué)重點(diǎn)]

      感悟鮮活的女排隊(duì)長(zhǎng)的形象,理解團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。

     。劢虒W(xué)難點(diǎn)]

      體會(huì)文章多角度刻畫(huà)人物的方法

      [教法學(xué)法]:

      課標(biāo)中指出:閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用“質(zhì)疑研讀法”,借助動(dòng)態(tài)畫(huà)面的“直觀(guān)感受法”,以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。

      質(zhì)疑------------解疑------------拓展

     。▎(wèn)題意識(shí)) (合作意識(shí)) (運(yùn)用意識(shí))

      [教學(xué)流程]

      一、揭示課題,導(dǎo)入新課

     。▽(dǎo)語(yǔ))2008年北京奧運(yùn)會(huì)近在咫尺,我們已經(jīng)聽(tīng)到了她那款款而來(lái)的腳步聲了。我們即將看到在賽場(chǎng)上空高高飄揚(yáng)的五星紅旗,聽(tīng)到那雄壯悅耳的國(guó)歌聲,我就會(huì)感到熱血沸騰,油然而生的是民族自豪感。這也許就是體育的魅力吧。賽場(chǎng)上每一個(gè)精彩的瞬間,都會(huì)引發(fā)觀(guān)眾隊(duì)伍熱烈,真誠(chéng)的掌聲,那掌聲里有贊揚(yáng),有欽佩,更有感謝。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與體育有關(guān)的文章,《把掌聲分給她一半》。

      二、質(zhì)疑課題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

      (板書(shū)課題)看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?

      預(yù)設(shè)問(wèn)題:1、她是誰(shuí)?

     。、為什么把掌聲分給她一半?

      為什么設(shè)計(jì)這個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)呢?愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。課前,我有目的的引導(dǎo)學(xué)生們提出自己感興趣的問(wèn)題,就是想培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí),使之成為思維的起點(diǎn),激發(fā)主動(dòng)思考的積極性。

      可以通過(guò)讀書(shū)和補(bǔ)充資料來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。

      課前我和同學(xué)們共同查找中國(guó)女排的有關(guān)資料,了解中國(guó)女排的輝煌歷史,目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。而我專(zhuān)門(mén)收集到1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)隊(duì)力挽狂瀾打敗美國(guó)隊(duì)獲得冠軍的精彩錄像。

      我想利用比文字更形象,更直接,更具沖擊力動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,縮短學(xué)生認(rèn)知水平和文本之間的距離。這就是比賽中的一個(gè)場(chǎng)面?春,請(qǐng)同學(xué)們談感受。

      看這個(gè)動(dòng)態(tài)錄像的目的是:雖然只是比賽的一個(gè)片斷,雖然被歷史的歲月侵蝕得有些模糊,但我希望同學(xué)們通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面,能感受到中國(guó)女排奪冠的艱辛,能體會(huì)到在賽場(chǎng)上體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)拼搏的體育精神,為深入研讀文本作鋪墊。

      為什么要我和同學(xué)們一起查找資料呢?

      因?yàn)樾抡n標(biāo)中提到,課堂是教師,學(xué)生和文本三者之間的平等的對(duì)話(huà)過(guò)程,要學(xué)生有感悟,教師首先要有感悟,要是學(xué)生能體驗(yàn),教師首先要能體驗(yàn),要是學(xué)生受感動(dòng),教師首先要受感動(dòng)。這樣,以情悟情,以心契心,以神會(huì)神,才能引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本,受到感染和熏陶,我們教師也才能真正成為平等中的首席。

      我設(shè)計(jì)在第三個(gè)環(huán)節(jié)中解決第二個(gè)問(wèn)題。。著名特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍的導(dǎo)讀理論中強(qiáng)調(diào),的主體問(wèn)題

      三、圍繞主線(xiàn),研讀解疑

      這是全課的重中之重,我所采用的

      學(xué)法指導(dǎo):一條主線(xiàn):圍繞第二個(gè)問(wèn)題:為什么把掌聲分給她一半?

      我把它預(yù)設(shè)為全文的主體問(wèn)題。以一問(wèn)抵多問(wèn),牽一發(fā)而動(dòng)全身。這樣,可以引導(dǎo)學(xué)生深入讀文,激發(fā)他們閱讀的主動(dòng)性,積極性,和創(chuàng)造性,從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

      兩個(gè)層次:自由讀書(shū),圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注

      小組討論,溝通、交流、啟發(fā)

      目的在于把讀書(shū)時(shí)間還給學(xué)生,把閱讀的機(jī)會(huì)還給學(xué)生,使學(xué)生成為課堂的主人。

      三個(gè)步驟:突出主線(xiàn),明確事件-

      抓住事例,理解人物-

      個(gè)性選讀,體會(huì)寫(xiě)法

      以此來(lái)解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

      1、突出主線(xiàn),明確事件

      用小標(biāo)題的形式,概括文章圍繞孫晉芳寫(xiě)了幾件生活中的小事?

      使學(xué)生明確在寫(xiě)作中,選取生活中的小事,以小見(jiàn)大,更為真實(shí);

      2、抓住事例,理解人物

      你對(duì)哪件事最感興趣,結(jié)合語(yǔ)句談一談你為什么要把掌聲分給孫晉芳一半?

      預(yù)設(shè)匯報(bào):朝夕苦練-----刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏

      由誤會(huì)郎平到冰釋前嫌-----率直誠(chéng)懇,胸懷寬廣

      了解隊(duì)友----聰慧過(guò)人、球藝高超

      使學(xué)生明確,典型事件可以為塑造人物形象起到推波助瀾的作用。

      3、個(gè)性選讀,體會(huì)寫(xiě)法

      引導(dǎo)學(xué)生讀出自己喜歡的語(yǔ)句,并說(shuō)一說(shuō)為什么?

      在暢所欲言中,使學(xué)生明確人物個(gè)性化語(yǔ)言的描寫(xiě),外貌,心里的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),是最能生動(dòng)刻畫(huà)人物的方法之一。

      此時(shí),在讀思,讀議,讀寫(xiě)的三結(jié)合中,既感悟鮮活的女排隊(duì)長(zhǎng)的形象,又體會(huì)到了作者刻畫(huà)人物的方法。解決了教學(xué)重點(diǎn),突破了預(yù)設(shè)難點(diǎn)。

      在同學(xué)個(gè)性品讀之后,我順學(xué)而導(dǎo),進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

      四、拓展練筆,個(gè)性表達(dá)

      在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我以文章的結(jié)尾的一段話(huà)為讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn):

      如果把中國(guó)女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍珠,那么,孫晉芳就是一條閃閃發(fā)光的金錢(qián),把顆顆珍珠串連在一起,中國(guó)女排才成為閃耀著奇光異彩的戰(zhàn)斗集體。

      1、如果把女排比作一部精彩的戲,那么孫晉芳

      如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂(lè)章,那么孫晉芳

      如果把女排比作 ,那么孫晉芳

      如果把比作 ,那么孫晉芳

      這樣有梯度的練習(xí),是考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力的差異性,適合不同程度的學(xué)生來(lái)完成。在互相啟發(fā)中,促進(jìn)學(xué)生思維的.發(fā)展,培養(yǎng)語(yǔ)感。

      2、孫晉芳市場(chǎng)上的靈魂,她收到這一半的掌聲當(dāng)之無(wú)愧?墒牵瑢O晉芳在刻苦訓(xùn)練的時(shí)候,想到掌聲了嗎?在團(tuán)結(jié)拼搏的時(shí)候想到掌聲了嗎?

      孫晉芳頑強(qiáng)拼搏,團(tuán)結(jié)協(xié)作不是為了

      而是為了 ,為了 ,為了

      3、利用課后丁丁的視角,展開(kāi)第三次練筆。

      中國(guó)女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果,課文說(shuō)應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳合適嗎?如果同學(xué)們感到困惑,我準(zhǔn)備了一個(gè)短篇,請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看。

      歡呼聲和掌聲還應(yīng)分給誰(shuí)一半呢?請(qǐng)同學(xué)們把自己此時(shí)的感受寫(xiě)在我的視角中。

      在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我為什么突出強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合呢?因?yàn)椋~圣陶先生說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑著這個(gè)例子,要使學(xué)生能夠舉一反三,練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。我在鉆研教材時(shí)還盡可能的挖掘教材,設(shè)計(jì)練筆的機(jī)會(huì)。通過(guò)以上的環(huán)節(jié),我希望學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)感受進(jìn)行個(gè)性表達(dá),這樣鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力,豐富了學(xué)生的人文內(nèi)涵,使語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得統(tǒng)一的特點(diǎn)得以彰顯。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      頑強(qiáng)拼搏

      把掌聲分給她一半 祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切

      團(tuán)結(jié)協(xié)作

      板書(shū)是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要,又凝聚著強(qiáng)烈的感情,滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感,讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)字,正確讀寫(xiě)16個(gè)詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛(ài)別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      理解一些詞語(yǔ)意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):

      理解課文內(nèi)容。

      教學(xué)流程:

      一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題

      我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái),你的心情怎樣?(學(xué)生自由說(shuō))今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文:29、掌聲(板書(shū))

      1、齊讀課題。

      2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么?

     。ㄕl(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?……

      過(guò)度:看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問(wèn)題自由讀課文,讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀,呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。

      二、初讀課文,感知內(nèi)容。

      1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)詞情況。

      小兒麻痹癥 姿勢(shì) 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定

      講述 情緒 調(diào)來(lái)

      a、講解兩個(gè)多音字:落調(diào)(小黑板出示)

      b、解釋小兒麻痹癥

      2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么?

      三、精讀課文,體會(huì)人物的變化

      1、讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來(lái)的?

     。ㄎ撵o、膽小、自卑……)

      如果用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括,你會(huì)想到哪個(gè)詞?

      2、隨機(jī)板書(shū)憂(yōu)郁,并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。

      3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?

      (快樂(lè)、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗……)

      4、練習(xí)朗讀第一段與第四段

      英子前后發(fā)生了這么大的變化,能不能用你的朗讀,你的表情表現(xiàn)出來(lái)。(指名讀)

     。ǖ谝蛔匀欢我x出她一種自卑心理,所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂(lè)自信的心理,所以要讀得高興,跳躍一點(diǎn))

      a、學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。

      b、讀后評(píng)議。

      過(guò)渡:一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的'小女孩,瞧,一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的身上,是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

      四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字

      1、小黑板出示本課生字。

      2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

      3、引導(dǎo)觀(guān)察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這五個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。師板書(shū)。

      4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,全班一起評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

      五、聯(lián)系實(shí)際,描繪掌聲

      鼓勵(lì),有時(shí)不需要太多直白的話(huà)語(yǔ),只要你用心感受,就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。

      它是英子猶豫時(shí),同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲;

      它是孩子哭泣時(shí),媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱;

      它是……

      六、交流反饋,升華掌聲

      希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì),勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切!

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

      【教學(xué)分析】

      《掌聲》這篇課文以飽蘸愛(ài)心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開(kāi)了向往美好生活的心扉,變得樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展,透過(guò)描寫(xiě)人物外表的語(yǔ)句,我們可以體會(huì)到他們情感的變化,進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此,教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開(kāi)充分對(duì)話(huà),進(jìn)行心與心的交流,情與情的融通,讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語(yǔ)言,在品味中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共生,實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      知識(shí)與能力:

      1)會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。

      2)正確理解“小兒麻痹癥、憂(yōu)郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。

      3)在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

      4)通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情,學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人;貓(bào)別人的付出。

      過(guò)程和方法:

      1)通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

      2)發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會(huì)大意。

      3)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。

      4)讓生互相交流,體悟文中人與人之間的真情。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

      1)通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài),從而理解愛(ài)、懂得愛(ài),在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善,尊重他人,善待他人,鼓勵(lì)別人;同時(shí),也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

      2)通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

      教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

      【課前準(zhǔn)備】

      朗讀單元導(dǎo)讀,了解單元主題。

      一、談話(huà)導(dǎo)入

      1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀,了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的?(愛(ài))今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇,題目叫做《掌聲》。

      2、板書(shū)課題。伸出手,和譚老師一起來(lái)寫(xiě)課題。這個(gè)“掌”字上面寫(xiě)得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn),下面“手”的彎鉤寫(xiě)得舒展一點(diǎn)。“聲”上面的橫長(zhǎng),下面的橫(短)。

      3、齊讀課題。一起讀課題。

      過(guò)度:《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事,事情雖小,但讀起來(lái)卻令人非常感動(dòng)。

      二、初讀感悟

      1、想讀嗎?遇到困難怎么辦?孩子們,借助拼音、查字典、請(qǐng)教別人、多讀幾遍,這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過(guò)努力,你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正,開(kāi)始讀吧!

      (同學(xué)們,齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢?)

      3、隨文識(shí)字

     。1)同學(xué)們剛才讀書(shū)都非常認(rèn)真,老師想問(wèn)一下,你們知道文中的主人公是誰(shuí)嗎?這個(gè)小女孩從小就患上了(屏顯:小兒麻痹癥)指名讀,讀流利一點(diǎn)。

      英子正是因?yàn)榈昧诉@種病,腿腳(落下了殘疾)。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀?

      屏顯“落下殘疾”指名讀,正音。

      這個(gè)“落”還能讀什么音?能組個(gè)詞嗎?

      ( )落葉

     。 )丟三落四

     。 )一共三個(gè)讀音,但在這個(gè)詞中讀( )。用心記才能不出錯(cuò),再讀一遍這個(gè)詞,看誰(shuí)能把它牢牢記在心里。

      因?yàn)樗眠^(guò)( ),腿腳( ),所以不愿意讓人看見(jiàn)她走路的(屏顯:姿勢(shì)),自己拼一拼,能讀準(zhǔn)嗎?指名讀。

      屏顯去拼音的三個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀:去掉拼音了,誰(shuí)敢領(lǐng)著大家讀一讀。

      屏顯句子:回到句子里,還會(huì)讀嗎?你來(lái)試試!我們一起讀讀。

      (2)驟然間、熱烈、持久

      屏顯詞語(yǔ):從你開(kāi)始,每人一個(gè),領(lǐng)著大家讀一讀。

      屏顯:“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。”

      又回到句子中了,請(qǐng)你來(lái)讀。

      這掌聲改變了英子的命運(yùn),讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。

      三、走進(jìn)文本,感受人物變化

      1、學(xué)習(xí)第一段

     。1)師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段,仔細(xì)想想,英子是個(gè)什么樣的孩子?

      學(xué)生自由朗讀后交流:(自卑、憂(yōu)郁、不快樂(lè),孤獨(dú)……)(板書(shū):自卑憂(yōu)郁或憂(yōu)郁)

     。2)同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?

      ●課件出示句子:“總是默默地坐在教室的一角。”

      想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁,生:同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉?/p>

      生:同學(xué)們?cè)诔杼琛?/p>

      生:同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑,跳繩。

      生:同學(xué)們?cè)诒M情地說(shuō)笑。

      屏顯:當(dāng)同學(xué)們( )的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們( )的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角!

      師:當(dāng)同學(xué)們快樂(lè)地游戲的時(shí)候。讀

      生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

      師:當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀

      生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

      師:當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑,跳繩的時(shí)候。讀

      生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

     。3)師:是啊,那是教室的一角,更是孤獨(dú)的一角,你能把英子的憂(yōu)郁、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?指名讀

     。ㄖ该x評(píng)價(jià):你試著把“總是”讀得重一些,把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。)

     。4)師:看來(lái),同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà),默默無(wú)聞,多么憂(yōu)郁啊!讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段,體會(huì)英子的憂(yōu)郁和孤獨(dú)吧。R讀)

      齊讀→評(píng)價(jià):多么自卑、憂(yōu)郁的孩子。

      2、學(xué)習(xí)第四段

     。1)后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的,有什么變化呢?請(qǐng)你來(lái)讀第四段,其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?

      (2)原來(lái)英子總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在和同學(xué)們一起(游戲說(shuō)笑),還憂(yōu)郁嗎?性格變得(開(kāi)朗,板書(shū));原來(lái)她的腿有殘疾,不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她(跳舞)。說(shuō)明她現(xiàn)在充滿(mǎn)了(自信)。

      (3)看到英子的變化你們高興嗎?那我們把高興的情緒醞釀到臉上,一起讀。

      3、概括課文的主要內(nèi)容

     。1)課文學(xué)到這里,你有什么疑問(wèn)嗎?:是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢?

      學(xué)貴有疑,你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)提問(wèn)的好孩子,掌聲送給你。

      誰(shuí)能幫他解決心中的疑問(wèn)?(把話(huà)語(yǔ)組織好,把話(huà)說(shuō)完整。你的思路很清晰,語(yǔ)言表達(dá)也很簡(jiǎn)練。)

     。2)那你能用黑板上的這些詞語(yǔ)概括出課文的主要內(nèi)容嗎?誰(shuí)敢來(lái)說(shuō)?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。(你的語(yǔ)言組織能力真棒。

     。3)這就是課文的主要內(nèi)容,記住,同學(xué)們,抓住了課文中的關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

      四、讀文感悟,領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

      ★重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。

      過(guò)度:那課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢?

      ●下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2、3自然段,畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作

      和神態(tài)的語(yǔ)句,多讀幾遍,想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的,在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。讀完、寫(xiě)完就坐好。

      誰(shuí)來(lái)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)?

      ★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

      ●英子,輪到你上臺(tái)了,你為什么立刻把頭(低了下去)?

      老師真高興,你能勇敢地舉手,大膽地說(shuō)出你的想法吧!

      ●你就是英子,讀讀這句話(huà),讀出你的感受。

      (評(píng)價(jià):你把“一齊”讀得比較重,“低了下去”讀得輕,讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕)

      ●屏顯句子,師領(lǐng)讀:我們一起讀:輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

      還畫(huà)了哪一句?

      ★英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

      ●英子,輪到你講故事了,你為什么猶豫呢?

      ●可見(jiàn)這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯,對(duì)嗎?讀出你的感受。

      ●她還有別的想法嗎?(她想去嗎?)

      來(lái),請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。我從你的眼中看出來(lái),你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來(lái)。

      你的發(fā)言很有獨(dú)到之處,善于思考,讀出你的想法。

      ●不知道該怎么辦才好,心里拿不定主意,所以英子(猶豫了一會(huì)兒),無(wú)奈之下,只好(慢吞吞)地站了起來(lái),此時(shí),英子的內(nèi)心充滿(mǎn)了痛苦、無(wú)助,甚至快要哭出來(lái)了。

      ●這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩,在全班同學(xué)的注視下——生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái);

      這個(gè)不愿意讓別人看見(jiàn)她走路姿勢(shì)的女孩,在全班同學(xué)的注視下—————生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

      ●誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話(huà)呢?(指名讀)

      在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

      你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答:因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心,才走上了講臺(tái)。)

     。ㄔu(píng)價(jià):理解的多深刻。。

      ●誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段,體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢?

     。ㄖ该x)(評(píng)價(jià):多么無(wú)助的英子。

      ●走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事,可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么( )。

      生:困難。

      為什么?

      ★從課桌走到講臺(tái),這并不遙遠(yuǎn)的距離,可對(duì)于英子來(lái)說(shuō),這需要多么大的勇氣和信心。∽髡邔(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫(xiě),讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿,一步、兩步,一搖一晃;她低著頭,含著淚,她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候,(齊讀)——教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

      ●“驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替?(突然、忽然、猛然)那作者為什么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢?

      ●如果現(xiàn)在老師是英子,你們是英子的同學(xué),什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”,你們能用掌聲表示一下嗎?

      ●這真是熱烈而持久的掌聲啊,同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了這熱烈而持久的掌聲,這掌聲是對(duì)英子的(鼓勵(lì)、支持)

      ●如果你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?

      生:英子,你能行,我們相信你!

      生:英子,你真勇敢!

      生:英子,別害怕,我們不會(huì)歧視你!

      ●師:英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊,就在英子剛剛站定的那一刻,(女生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。

      就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。

      就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻,(大家一起讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!

      ★在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里,英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒,開(kāi)始講述自己的'一個(gè)小故事。故事講完了,教室里——生接:又響起了熱烈的掌聲。

      ●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第3自然段,想一想。

      你的發(fā)言很有條理,也很有見(jiàn)解。

      ●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵(lì)了小英子之外,還送去了對(duì)英子的(贊賞)。板書(shū):贊賞

      ●聽(tīng)到這熱烈的掌聲,無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),她想說(shuō)——

     。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞:如果沒(méi)有……我就……;拓展說(shuō)話(huà))

      ●此時(shí)無(wú)聲勝有聲,她什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬,然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。

      英子一搖一晃地走上講臺(tái),又一搖一晃地走下講臺(tái),一樣的走路姿勢(shì),她內(nèi)心的感受一樣嗎?(不一樣)

      ●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話(huà):英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

      五、感悟力量,升華情感

     。、同學(xué)們那充滿(mǎn)鼓勵(lì),飽含贊賞的掌聲就像春雨,融解了英子內(nèi)心的冰川,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來(lái)總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑。”原來(lái)她的腿有殘疾,不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞!

      2、師:英子不再像以前那么憂(yōu)郁,那她變成了一個(gè)怎樣的人呢?

      課件:用一句話(huà)交流:她成了一個(gè)( )的人。

      她成了一個(gè)(自信)的人;

      她成了一個(gè)(快樂(lè))的人;

      她成了一個(gè)(開(kāi)朗)的人;

      她成了一個(gè)(勇敢)的人;

      她成了一個(gè)(不自卑)的人;

      她成了一個(gè)(敢于面對(duì)生活)的人……

      3、幾年過(guò)去了,上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們,她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信——我們一起去讀一讀吧。R讀)

      我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記……生活。

     。ǎ保┠憔褪怯⒆,你讀吧。

     。ǎ玻┱l(shuí)還想讀?

     。ǎ常┫胱x的都站起來(lái)讀。

      4、學(xué)到這里,我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它還包含著對(duì)他人的__________?(鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛(ài)……)掌聲凝聚著顆顆愛(ài)心,掌聲充滿(mǎn)著濃濃真情,多一份掌聲,多一份愛(ài);多一份愛(ài)的鼓勵(lì),就多一份成功的希望!

      5、正如作者董保綱所說(shuō):(課件出示):生活中,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

     。1)女同學(xué),請(qǐng)輕輕地把這句話(huà)告訴自己。

      (2)男同學(xué),請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話(huà)告訴你身邊的朋友。

      (3)同學(xué)們,請(qǐng)大聲地把這句話(huà)告訴所有的人。

      六、詩(shī)心飛揚(yáng),譜成愛(ài)之歌

      小練筆:

      1、聽(tīng)了你們的真情告白,老師也被深深地感動(dòng)了,我選了一首小詩(shī),送給同學(xué)們。

      2、出示:

      掌聲

      掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮

      掌聲是溫暖的陽(yáng)光,能照亮人們的心房。

      掌聲是一把鑰匙,能打開(kāi)勇氣的大門(mén)!

      3、師:掌聲還會(huì)是什么?相信同學(xué)們心中一定有自己的答案,趕緊拿出練習(xí)本寫(xiě)下來(lái)。

      七、小結(jié)

      今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

      教學(xué)目標(biāo)

      1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

      2.在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵(lì),并學(xué)會(huì)珍惜他人的鼓勵(lì)與幫助。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

      2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀和思考作者對(duì)英子語(yǔ)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě),來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

      課前準(zhǔn)備

      1、觀(guān)察身邊殘疾人的生活有哪些不便,周?chē)娜耸窃鯓訋椭麄兊摹?/p>

      2、搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。

      3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。

      教學(xué)課時(shí):

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      “結(jié)識(shí)新朋友,不忘老朋友!”在我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容之情,我們一起去看看我們的老朋友吧!

      幻燈片出示詞語(yǔ):

      落下、殘疾、調(diào)來(lái)、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、

      講述、憂(yōu)郁、歧視、鼓勵(lì) 、驟然間、小兒麻痹癥

      (學(xué)生認(rèn)讀)

      二、檢查預(yù)習(xí)

      昨天,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)《掌聲》中的英子,老師在第一課時(shí)后還布置了作業(yè),讓大家多讀幾遍課文,思考英子留給你的印象。下面老師就來(lái)看看,你從課文中認(rèn)識(shí)的英子是個(gè)什么樣的人呢?

      同學(xué)們暢所欲言:可能有說(shuō)英子是自卑的,可能又說(shuō)英子是自信的,也能有說(shuō)哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>

      根據(jù)同學(xué)們的回答做簡(jiǎn)筆畫(huà),邊畫(huà)邊提問(wèn): 你看到了什么樣的一張臉?你能用什么樣的語(yǔ)言來(lái)形容他?(愁眉苦臉、傷心憂(yōu)郁……) 這又是一張什么樣的臉呢?你又能用什么語(yǔ)言來(lái)描述呢?(喜笑顏開(kāi)、開(kāi)朗活潑……)

      三、精讀課文,感知變化

      指著哭臉、笑臉,幻燈片出示問(wèn)題

      從哪里可以看出英子的自卑或自信?怎樣朗讀才能把你的感受表達(dá)出來(lái)?

      快點(diǎn)把書(shū)翻開(kāi),讓我們共同走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,感受英子的喜怒哀樂(lè)!(大家可以選擇自己喜歡的方式朗讀,邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子)

     。▽W(xué)生自由朗讀思考)

      指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評(píng)價(jià)

      體現(xiàn)她自卑、憂(yōu)郁的句子

      1、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。

      2、上課前她總是早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

      體現(xiàn)她活潑自信的句子

      3、從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂(yōu)郁。

      4、她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教他跳舞。

      在評(píng)價(jià)朗讀的過(guò)程中明確:1、2句話(huà)要讀的低沉,同情;3、4句話(huà)要讀得響亮,歡快。

      四、感悟掌聲,理解他人

      指著哭臉到笑臉的變化引導(dǎo):由憂(yōu)到喜,這張臉?biāo)淼娜宋铩⒆,?jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變?是什么使他改變呢?

     。▽W(xué)生肯定會(huì)異口同聲地回答:是掌聲)

      點(diǎn)擊超鏈接,回到第一張幻燈片,導(dǎo)入本課課題。

      掌聲?你得到過(guò)掌聲嗎?說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候得到過(guò)?當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?

     。ê芏嗤瑢W(xué)都會(huì)搶著舉起手來(lái),眉飛色舞地講述他光榮的歷史)

      板書(shū)課題

      原來(lái),使英子發(fā)生那樣翻天覆地的變化的是同學(xué)們的掌聲。掌聲怎么會(huì)有那么大的.神奇魔力呢?讓我們一起來(lái)看看,英子是在什么情況得到的掌聲?她的心情經(jīng)歷了怎樣的跌宕起伏呢?

      幻燈片出示

      文中一共響起了了幾次掌聲?每次掌聲是在什么情況下響起來(lái)的?從每次掌聲中你分別體會(huì)到了什么?

      (學(xué)生默讀相關(guān)段落,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,可簡(jiǎn)單記錄自己的想法)

      估計(jì)獨(dú)立思考的時(shí)間夠用后,擊掌示意同學(xué)們暫停!八自(huà)說(shuō),一個(gè)好漢三個(gè)幫。下面的時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的問(wèn)題。讓伙伴的不同見(jiàn)解深化你的想法!”

     。ㄐ〗M內(nèi)交流探討)

      匯報(bào)兩次掌聲出現(xiàn)的情況,朗讀兩次掌聲。

      1、就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。

      2、故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

      第一次掌聲代表什么含義?假如你就是英子的同學(xué),此時(shí),你想通過(guò)掌聲對(duì)英子說(shuō)什么?

      (學(xué)生換位思考,表達(dá)自己對(duì)英子的理解和鼓勵(lì))

      英子明白那掌聲的含義嗎?

      為什么說(shuō)她明白呢?(朗讀關(guān)于英子鎮(zhèn)定情緒,講述故事的句子)

      假如你就是英子,此時(shí)你最想說(shuō)什么?

     。▽W(xué)生再次換位思考,表達(dá)英子的感激和振作)

      如果說(shuō)第一次掌聲代表著同學(xué)們的理解和鼓勵(lì),那么第二次掌聲的含義又是什么呢?

     。ń涣鞯诙握坡暤暮x:贊揚(yáng)和鼓勵(lì))

      在兩次掌聲的前前后后,英子都是怎么想呢?你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)感受到的?

     。ㄋ伎冀涣饔⒆拥那楦凶兓,并找到相關(guān)的對(duì)英子動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě))

      面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲,英子也有太多太多的話(huà)要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著,她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激,于是,她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

      掌聲給了自卑的英子莫大的理解和鼓勵(lì),這理解和鼓勵(lì)就像一把魔劍,斬?cái)嗔藨n(yōu)郁、自卑;迎來(lái)了自信、快樂(lè)!最能證明英子的改變的是——

     。ㄕ业较嚓P(guān)句子,感受掌聲的神奇力量)

      五、來(lái)信解析,學(xué)會(huì)感恩

      多年以后,英子變成了什么樣子了呢?讓我們來(lái)讀讀英子的信:(出示英子的來(lái)信的一段文字):

      我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

      從英子的信中,你看到了什么樣的英子?

      (感受英子的自信,開(kāi)朗,樂(lè)觀(guān),感恩)

      掌聲是鼓勵(lì),是夸獎(jiǎng),是尊重,是關(guān)愛(ài)!多一份掌聲,多一份愛(ài);多一份愛(ài)的鼓勵(lì),就多一份成功的希望!同學(xué)們能夠理解、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)腿腳有殘疾的英子,是因?yàn)榇蠹业男闹杏袗?ài)。

      在這篇文章里,愛(ài)是掌聲,它傳遞著同學(xué)之間的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),傳遞著同學(xué)之間的鼓勵(lì)和溫暖。愛(ài)還是什么呢?

      (播放“愛(ài)”的小詩(shī))

      愛(ài)就在我們生活的每一個(gè)角落。因?yàn)橛袗?ài),我們才快樂(lè);因?yàn)橛袗?ài),我們才幸福。

     。úシ鸥枨骸稅(ài)的奉獻(xiàn)》)

      板書(shū):

      29、掌聲

      憂(yōu)郁 快樂(lè)

      關(guān)心 尊重

      理解 鼓勵(lì)

      自卑 自信

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