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    《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    時(shí)間:2023-10-30 07:14:48 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀【集合】

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家整理的《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀【集合】

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,理解“息壤、堤壩、欣欣向榮”等詞語(yǔ)意思。

      2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力,收集處理信息的能力和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

      3、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄,體會(huì)他公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、課文的第2、3、4自然段

      2、在閱讀中體會(huì)大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的奉獻(xiàn)精神。

      教學(xué)準(zhǔn)備:查找關(guān)于大禹的資料

      教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

      第一課時(shí)(略)

      第二課時(shí)

      一、揭題,直奔中心:

      1、師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。(板書(shū)課題)

      2、師:課文中有一句話給予大禹很高的評(píng)價(jià),你找到了嗎?

      3、師(過(guò)渡):大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄呢?我想學(xué)完課文后同學(xué)們就會(huì)明白的。下面我們學(xué)課文,看大禹是如何治水的?

      二、品讀、感悟重點(diǎn)段落:

      1、自由讀課文,思考:課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了大禹治水?

      2、自由合作學(xué)習(xí)3、4段,思考:

      大禹是怎樣治水的?用“__”劃出有關(guān)句子,并圈出動(dòng)詞。

      大禹治水過(guò)程中付出了怎樣的艱辛?用“~~~”劃出有關(guān)句子,議一議。

      3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

      4、學(xué)生交流,師引導(dǎo):

      師:大禹是怎樣治水的?(生答,師板書(shū),指導(dǎo)齊讀)

      師:同學(xué)們是否注意到“禹改變了父親的做法”,你知道這里面包含了什么意思嗎?

      師:對(duì)。禹的父親也治過(guò)水,課文中有介紹嗎?

      師:禹的父親是誰(shuí)?他是怎樣治水的?請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:禹的父親是怎樣治水的?用“__”劃出有關(guān)句子,并圈出動(dòng)詞!跋⑷馈笔鞘裁?

      師:現(xiàn)在,禹和鯀的治水方法你們都了解了。你能用一個(gè)字分別禹和鯀的不同的治水方法嗎?

      師:這一“堵”一“引”形象地概括了禹和鯀不同的治水方法。面對(duì)滔滔洪水,用“堵”的方法是行不通的,你把洪水的路堵住了,水就到處亂

      跑,就會(huì)泛濫成災(zāi)。相反,我們把擋住洪水的山劈開(kāi),把河道挖通,才能把水引到大海,不會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。下面我們討論第二個(gè)問(wèn)題,禹在治水過(guò)程中付出了怎樣的艱辛?你找到了哪句,能說(shuō)說(shuō)嗎?

     。ㄉ杂苫卮穑瑤燑c(diǎn)撥,并指導(dǎo)朗讀)

      三、創(chuàng)設(shè)情境,突破難點(diǎn):

      1、師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想,如果禹來(lái)到我們身邊,如果你是受災(zāi)人民,如果你是和禹一起抗洪的勇士,如果你是他的妻子、兒子??你想對(duì)大禹說(shuō)些什么?同時(shí),老師還想請(qǐng)幾位同學(xué)當(dāng)禹,談?wù)劄槭裁慈^(guò)家門(mén)而不入?難道你不想自己的妻兒?jiǎn)?你心里是怎么想的?(生自由討論?/p>

      2、現(xiàn)場(chǎng)情境表演

      3、師:同學(xué)們表演得非常精彩。從“大禹治水”這件事來(lái)看,你認(rèn)為大禹身上有著一種怎樣的精神?體現(xiàn)了中華民族的哪些美德?(師板書(shū))

      四、對(duì)比首尾兩段,突破中心:

      1、師:大禹十年艱辛,換來(lái)了怎樣的結(jié)果?

      2、師:你能想象一下這派欣欣向榮的景象嗎?

      3、師:課文中還有一段與這派欣欣向榮的景象形成了鮮明的對(duì)比,你找到了嗎?(齊讀)這是怎樣的景象,你能用一個(gè)詞形容嗎?

      4、師:現(xiàn)在你能說(shuō)出大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄了嗎?

      五、拓展:

      1、師:是呀,正是這種大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,頑強(qiáng)不屈的拼搏精神使大禹成為了人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中,也有許多像大禹這樣的英雄,你知道嗎?

      2、師:這些都是人所共知的。那么,在我們身邊還有無(wú)數(shù)默默奉獻(xiàn)的人,值得我們學(xué)習(xí),你知道他們是誰(shuí)嗎?(師出示練習(xí))

      仿照例句說(shuō)話:

      為了治水,禹三十歲才結(jié)婚,在家僅僅住了四天,就告別了妻子。為了道路的暢通,交警叔叔_________________________。為了美化城市,環(huán)衛(wèi)工人___________________________。為了________,爸爸(媽媽?zhuān)______________________。為了________,我班的衛(wèi)生委員__________________________。為了________,___________________________。

      3、師:老師這里還收集了一些關(guān)于奉獻(xiàn)方面的名言,我們一起來(lái)讀讀。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      大禹治水

      開(kāi)鑿、挖通、壘起、引到

      十年三過(guò)家門(mén)而不入

      奉獻(xiàn)

     。ù蠊珶o(wú)私、公而忘私)

      教學(xué)反思

      《大禹治水》一文,按照事情發(fā)展順序講述上古時(shí)代治水英雄____大禹,帶領(lǐng)人們不辭辛苦,利用自己的聰明才智,疏通河道,制服洪水的故事,歌頌了大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。雖然文章篇幅短小,但這個(gè)故事帶有濃郁的神話色彩,離學(xué)生實(shí)際生活太遙遠(yuǎn),學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。于是,我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),查找關(guān)于大禹治水的資料,并在第一課時(shí)進(jìn)行交流,讓學(xué)生對(duì)大禹以及大禹治水的故事有更多的了解,甚至產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí),我對(duì)教學(xué)流程也做了精心設(shè)計(jì),首先,我抓住中心句,將學(xué)生引入到重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)比禹和鯀的治水方法,讓學(xué)生明白治理水患就要疏通河道,把水引到大海。然后,我讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料,細(xì)細(xì)品味大禹在治水過(guò)程中付出的艱辛,并創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行角色換位當(dāng)大禹,學(xué)生很快體會(huì)到了大禹身上那種公而忘私的奉獻(xiàn)精神。接著,我又采用對(duì)比手法學(xué)習(xí)了首尾兩段,很好地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。最后是拓展升華部分,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)身邊還有哪些默默奉獻(xiàn)的人,讀讀關(guān)于奉獻(xiàn)方面的名言。整堂課較好地落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,體現(xiàn)了課改下的新理念,較大限度地挖掘了學(xué)生的潛能,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂上高潮迭起。下面就做得好的幾個(gè)方面談?wù)勎业捏w會(huì)。

      1、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

      現(xiàn)代學(xué)生觀提出課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,最大限度地挖掘?qū)W生地潛能,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。作為老師,只有交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,才能培養(yǎng)出21世紀(jì)需要的會(huì)學(xué)習(xí),具有終身學(xué)習(xí)能力的人。在我執(zhí)教《大禹治水》時(shí),我特別注重學(xué)習(xí)方法的滲透,如在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),我通常會(huì)讓學(xué)生采用“讀讀、想想、劃劃、議議”的方法來(lái)理解課文內(nèi)容。又如,課文第二自然段,出現(xiàn)了一個(gè)新詞“息壤”,我要求學(xué)生在課文中找答案理解“息壤”,學(xué)生很快找到了。我便告訴學(xué)生這就是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

      2、倡導(dǎo)“對(duì)話式”教學(xué)方式

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。因此,在課堂上,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,始終以親切平和的形象,用話語(yǔ)給學(xué)生以激勵(lì),給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間。同時(shí),我本著鼓勵(lì)多元解讀,展現(xiàn)獨(dú)特思維的觀念,努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。例如,在教學(xué)課文3、4自然段時(shí),我讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料,再讓學(xué)生談?wù)動(dòng)碇嗡^(guò)程中付出了怎樣的艱辛。當(dāng)學(xué)生找到“晚上,他常常睡在草丘山岡,天蒙蒙亮就又出發(fā)了!边@一句時(shí),我又繼續(xù)引導(dǎo):“你能說(shuō)說(shuō)睡在草丘山岡的感覺(jué)嗎?”有的同學(xué)說(shuō):“我坐在草地上都覺(jué)得癢癢的,睡在草地上肯定不舒服!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“睡在草地上又冷又濕,還有蚊子叮咬,還可能會(huì)被樹(shù)葉劃破!边有的說(shuō):“他晚上睡不好,第二天天剛剛亮就又出發(fā)了,真是太辛苦了!边@就是學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)吧。

      3、開(kāi)發(fā)資源,提高學(xué)習(xí)興趣

      “新課標(biāo)”指出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用!笨梢钥闯,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教材只重視“教科書(shū)”的觀念,積極倡導(dǎo)“大語(yǔ)文”的教材觀,走的是“開(kāi)放性”教學(xué)的道路。在本課的教學(xué)中,我深切感受到這一理念提出的好處。課前,學(xué)生就查閱大量資料,如關(guān)于禹及禹的兒子出世、三過(guò)家門(mén)而不入的故事、治理洪水的故事??甚至還有不同的版本。學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)閱讀,內(nèi)化后,在班上交流。學(xué)生對(duì)大禹有了感性認(rèn)識(shí),并產(chǎn)生了濃厚的興趣,要體會(huì)他的奉獻(xiàn)精神也不難了。

      4、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力!北竟(jié)課中,我在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面,做了一些扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。例如,在教學(xué)首尾兩段時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的。齊讀第五段,引導(dǎo):“你能想象一下這派欣欣向榮的景象嗎?”學(xué)生閉上眼睛想了想后,有的說(shuō):“我仿佛看見(jiàn)了一條清澈見(jiàn)底的小河,小魚(yú)兒在水里自由自在地游著。岸邊是一片青草地,種著垂柳,孩子們?cè)诒M情地玩耍!庇械恼f(shuō):“四處逃荒的災(zāi)民們又回到了自己的家鄉(xiāng),蓋起了一棟棟房子!庇械恼f(shuō):“他們把地翻松了,撒上了種子,辛勤地勞動(dòng)。到了秋天,地里長(zhǎng)出了金黃的稻子!保?然后,我又讓學(xué)生在課文中找到與這番欣欣向榮的景象形成鮮明對(duì)比的第一段,讀一讀,問(wèn):“你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括這一段的景象嗎?”學(xué)生馬上回答:“荒涼”、“荒蕪人煙”、“悲慘”、“慘不忍睹”??這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),發(fā)展了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生語(yǔ)言的積累,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

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