（優(yōu)秀）《大禹治水》教學設計3篇
作為一名教職工，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的《大禹治水》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《大禹治水》教學設計1
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文，讀好大禹治水雖然吃盡千山萬苦，卻仍意志頑強的語氣。
2.理解課文內容，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。
教學重點：
1.識字、寫字；有感情地朗讀課文。
2.正確流利有感情地朗讀課文，特別是第
二、三自然段。教學難點：
通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。
教學過程：
一、導入揭題，復習詞語
1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學習《大禹治水》，齊讀課題。
2、這些詞語你還認識嗎？
洪水淹沒無家可歸治理挖通千辛萬苦制服英雄代代相傳
5、你能用上其中幾個詞語說說課文講了生一個什么故事嗎？（大禹決心治理洪水，最后終于制服了洪水。）
過渡：說得多有條理！大禹治理的是什么樣的洪水呢？快讀讀第一自然段吧。
二、創(chuàng)設情境，讀書入境學習第一自然段
1讀完了嗎？在這段話中，你認為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們圈出來。
2.出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。
�。�1）哪些詞語寫出了洪水來勢兇猛？（滔滔淹沒沖倒）
（2）抓住這些詞語，你能讀出洪水的兇猛嗎？
�。�3）這滔滔的洪水什么樣？想看看嗎？（播放視頻）學生觀看當時洪水泛濫的情景。兇猛的洪水給人們帶來了巨大的災難。
淹沒了農田，人們將——沖到了房屋，人們將——誰再來讀讀？
3.多么悲慘呀！誰再來讀讀？
過渡：這一切禹是看在眼里，急在心中，所以——
三、品讀文字，精讀感悟學習第二自然段
板塊一體會“治水”決心出示：禹下決心要治理洪水。
1指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!板書：治理?
2.誰愿意做禹，再把決心表一表?(決心還不夠堅定！決心很大)
3.咱們一起來表表決心。(齊讀，讀好“下決心”)過渡：禹這樣想的，又是怎樣做呢？請同學們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出禹做了哪些事情？
禹先做了什么？后做了什么？誰來讀讀你畫的句子？板塊二感受“治水”艱辛
誰讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。
1.同學們，禹先要要察看水流和地形，這其中的每一座山都要一一爬過，這其中的每一河都要一條條趟過，這就叫走遍了——“千山萬水”引讀。
2.看圖。大家看，這兒近處，遠處都是大大小小的山，山與山之間還有無數(shù)條河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的詞就是—“千辛萬苦”
3.誰再來讀讀這句話？
4猜想一下：禹一路上會吃哪些苦？遇到哪些困難呢？（投影出示情境）
5.師補充介紹:據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬苦”
6.我們一起再來讀這句話。你讀出了一個怎樣的大禹？
7．僅僅查看水流和地形就如此艱辛，更大的辛苦還在后面，誰來讀讀禹又做了哪些事情？
板塊三感知“治水”之智
隨學生讀出示：他帶領老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。
1.這里有有兩個帶數(shù)字的詞，分別是——（齊答）九條、九座老師告訴你們，這里的“九”并不是剛好九個，而是很多很多的意思
那么挖通九條大河就是——挖通了很多很多條大河，劈開九座大山就是劈開了——很多很多座大山呀！
3.沒有挖土機挖河，沒有炸藥炸山，閉上眼睛你仿佛看到大禹勞動時怎么干的？多不容易呀！能把這句話讀好嗎?生有感情地練讀。
4.讀到這兒，老師不由得想起了禹的父親鯀(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水沒有成功。禹吸取了父親的教訓，這種引導洪水流入大海的方法叫——疏，治水最后取得成功，從這里你能看出禹是一個怎樣的'人?（聰明，愛動腦筋、肯吃苦、有智慧）
5.是呀，那咱們把第二小節(jié)連起來，再來感受禹治水的艱辛和智慧。過渡：禹治水13年中，發(fā)生了許多動人的故事，課文第三自然段就有一個，請小朋友讀一讀，然后請讀得認真的小朋友給大家講講這個故事。
四、咀嚼數(shù)字，境中悟情自由朗讀第三自然段
1.大家讀得很投入。誰給大家講講這個故事？
2.故事聽完了，老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心！你會填嗎？
3.出示：禹在外治水（）年，曾經（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。
�。�1）仔細看填入的詞語，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（都是數(shù)字）
（2）你們知道13年有多長時間嗎？四千七百多天哪！如果你是七周歲的禹的兒子，那意味著你還有六年看不到爸爸！你能讀出時間的漫長嗎?
5.禹真的不想妻子和兒子嗎？那為什么到家門口也不進門去看看？誰代表大禹說句話？
6……
7.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，真是——大公無私后來人們就把這個故事叫作——出示：“三過家門而不入”（齊說）
五、深悟文本，提升形象
1．天下無難事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意撲在治水的工作上，終于“洪水被制服了”，看圖，看——洪水像聽話的孩子，在各條河道里乖乖地流向大海，不再淹沒農田，不再沖倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）
2．讓我們懷著對大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。
3.老百姓過上了安定的日子，你覺得這還是什么樣的日子呀？（幸福、快樂、安居樂業(yè)）
4.假如你是老百姓，你想對禹說些什么？
5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此——大禹的名字代代相傳。
6.為了紀念他，人們還為他塑了像，你能代表當時的百姓表達一下對大禹的感激之情嗎？
在中國古代神話傳說中，像大禹這樣的偉大英雄多得數(shù)不請，有：開天的盤古，補天的女媧，嘗藥的神農，射日的后羿課后，我們多讀讀這些故事，不知不覺，我們身上也會感染他們的優(yōu)秀品質，也許有一天，你的名字也將代代相傳。
教學反思：
教學本文，我緊扣“治水”，瞻前顧后，逐步深入在教學第一自然段時，播放洪水課件，讓學生體會洪水之大。主要引導學生抓住“滔滔”、“淹沒、沖倒”、“無家可歸”等詞來體會百姓的生活困苦，從而明確大禹治水的意義與迫切。
在教學大禹治理洪水的過程中，主要引導學生抓住重點詞句:“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地查看水流和地形。他帶領老百姓挖通了九條大河，劈開九座大山，引導洪水流入了大海�！闭f明大禹為治水付出了艱苦的勞動，以及治水工程的浩大。
這是全文的關鍵句，在教學中我緊緊抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入�！钡汝P鍵詞讓學生反復朗讀體會，指導學生在朗讀的過程中體會到“千”和“萬”以及“九”在這里都表示很多很多的意思，從而讓學生感悟到禹治水的不容易。再請孩子們想象大禹帶領百姓在開河劈山的過程中遇到了哪些困難。通過想象大禹不怕吃苦，百折不撓的形象也深深的印在了學生的腦海中。
禹在治理洪水的過程中，發(fā)生了很多感人的故事，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個。讓學生朗讀第三自然段，并圈出其中的數(shù)字，再結合插圖，讓學生想想從“13年、三次、一次、十多歲”這些詞中感受到大禹大公無私，一心為民的形象。
課文教完了，反思自己的教學，我深有感觸。我想，自己的教學水平，教學設計及思路，還需要我不斷努力和改進的。
《大禹治水》教學設計2
教學理念：
課文是一個傳說，由于學生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福、一心為百姓謀幸福的高尚情操在理解和感受上有些困難。這是本課教學的難點。根據(jù)低年級學生善于形象思維的特點，可以主要采用多媒體課件創(chuàng)設情境，力求再現(xiàn)當時洪水泛濫的情景，在讀中設境，在境中激情，在情中幫助學生突破難點，加深對作品內涵和人物情感的理解和感悟。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、正確美觀地書寫生字
3、閱讀課文，讓學生了解大禹是我國古代傳說中的一名為人民造福的英雄。
4、知道大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。
教學重點：學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，理解偉大英雄的由來。
教具準備：課件
教學流程：
一、習舊引新，遷情入境
1、孩子們，上節(jié)課我們認識了一個了不起的人物——禹（板書），今天我們繼續(xù)將學習大禹治水的故事。個別讀、齊讀課題。
2、“治”是本課中一個新學的生字，伸出你的小手認真地寫寫這個字。組詞游戲:治，我是治水，你是？板書：治理
3、課文里還有一個字，也讀“制”，跟老師書寫，這是什么制？從文中找個詞：制服
4、大禹治理、制服的是什么？板書：洪水（左邊三點水，右邊一個共，合起來就是洪）。指導讀出水的氣勢。
5、齊讀黑板上三個詞，用上這三個詞語說說課文里的主要內容。
生：這篇課文主要講了禹治理洪水，最后將它制服的事情
過渡：大禹歷盡千辛萬苦治理洪水，最終制服了洪水。他是怎樣治水的呢？讓我們穿越時空的隧道，再一次去感受那一場特大的水災！
二、創(chuàng)設情境，讀書入境。
（一）學習課文第一自然段。
1、輕聲地朗讀課文第一小節(jié)，看誰讀得最認真.
2、孩子們，讀著讀著，你有什么感受？
學生交流：洪水兇猛，老百姓日子過得很苦。
3、都是洪水惹得禍呀！看出來了，大家的心情都很不好，你們看——（洪水泛濫視頻）
4、在動畫情境的渲染師配樂范讀：洪水泛濫，滔滔不絕，淹沒了農田，沖倒了房屋，所到之處一片汪洋大海。
在這滔滔的洪水中你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（看到——滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪；聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命��！救命啊……）
5、出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。你看，你聽，老百姓就這樣四處漂泊、四處流浪。正如課文所寫的：無家可歸指導理解讀
6、多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀！誰來帶著這樣的感覺把第一段讀好？（個別讀、配樂讀）。多感人的情景啊！讓我們再次低低地、慢慢地來讀這一小節(jié)。
�。ǘW習課文第二自然段。
1、你看，你聽，就這樣日復一日、年復一年地過著無家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里，急在心里，能讓這樣的日子繼續(xù)下去嗎？這洪水該不該治？這時誰挺身而出？是的，禹——下決心要治理洪水。個別讀、指導讀，齊表決心。
2、治理兩個字說起來容易，那做起來又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的.？在治理洪水中，他做了哪幾件事呢？孩子們，去課文第二小節(jié)里讀一讀，找一找。
3、在治理洪水中，他做了哪些事呢？
出示（引讀：）大禹為了治理洪水，他吃盡了，走遍了，察看。挖通，劈開，引導。
4、理解“走遍、吃盡”（藍線顯現(xiàn)）、“千山萬水、千辛萬苦”（紅色顯現(xiàn)）
“千””萬”指得是？每一種苦都吃過、嘗過，這就叫“吃盡”。
要察看水流和地形，就要爬過每一座山，淌過每一條河，這就叫“走遍”。
大禹爬了很多山，過了很多河，這很多山，很多河就叫？（千山萬水）
想一想：你看，他查看水流和地形中，你看他，正腳穿草鞋，帶著干糧，艱難地跋山涉水仔細地察看水流和地形，會吃哪些苦？遇到哪些困難？
說一說：在爬高山的過程中，大禹會有的危險；
在森林里查看地形，大禹會被咬傷；
在，大禹會。
大禹吃得苦太多太多，這就叫？（千辛萬苦）
是啊，大禹察看水流和地形，是那么多的苦，那么多的累啊，能把大禹的辛苦讀出來嗎？（自讀、指讀）
5、多不容易啊，引讀，大禹吃盡了——，走遍了——，仔細地查看-----，齊讀。這還只是治水的準備工作，更大的辛苦在后面呢。他還做了什么？
6、指名讀。出示句子：他帶領老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。
�。�1）指讀，找找這句話中有哪兩個數(shù)字相同？（體會數(shù)詞的作用）
出示：九條大河九座大山
這里的“九”說明山、河很多，你能讀出多的意思來嗎？（指讀）
�。ɑ貞洿笊�、大河）要劈開大山，挖通大河，容易嗎？要劈這么多的大山，要挖這么多的大河，又是怎么樣的一種苦呢，你能讀出來嗎？（自讀、指讀）
7、介紹大禹的父親鯀，當年用的是堵上河道的方法，卻沒見成效。為什么大禹不用這個老方法呢？大禹用的是什么方法治理洪水的？
你覺得大禹不光能吃苦，還很？（聰明）
教師小結：禹為了治理好洪水，他總結了父親治水的經驗，察看地形，帶領老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法真棒。洪水一瀉千里，因為海能夠容納百川呢！誰來讀一讀這個好辦法！再次朗讀第二節(jié)。讓我們一邊想象一邊讀。一起讀。
三、引入情境，境中悟情。
（導讀）：在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動人的故事，課文中就給我們講了一個故事，同學們快讀讀看�。ǔ鍪疚淖郑�
1、完成填空：
禹在外治水（）年，曾經（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。
2、體會數(shù)字表達的精妙：十三年有多長��？四千七百多天哪！大禹回過家嗎？我想他應該有機會回家的，至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪，但他……
重點指導第二句：如果是你，當你一天沒見到爸爸，你可能不覺得怎么樣，當你一個星期沒見到爸爸，你可能也不會覺得怎么樣，當你一個月、一年見不到爸爸，你會怎么想？禹的兒子十多年見不到父親，他會怎么想？（傷心、責怪、覺得父親了不起……）能讀出兒子的感受嗎？
3、指導朗讀：難道他不關心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎？不是。出示大禹勞作畫面。（師講訴：相傳，禹剛結婚四天，但是為了治水，他告別了新婚的妻子，到處奔波。在治水的13年中，他曾經三次經過自己的家門，但他一次也沒有進去看一看。每次他望著熟悉的院子和門窗，分外想念自己的妻子。
但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務，他便狠狠心，頭也不回地走了。禹第一次路過自己家門口，這時他的妻子剛剛生下兒子沒幾天，嬰兒正在哇哇地哭，禹聽見哭聲，他非常想進去看看自己的兒子，但想到一天不制服洪水，百姓們就一天不能過上安穩(wěn)的日子，他就咬咬牙，沒有進去。
他怕延誤治水，第二次路過家門，抱在妻子懷里的兒子已經會叫爸爸了，但此時工程正是緊張的時候，禹只是遠遠地和妻子招手，他還是沒有進去；第三次路過家門，兒子已長經10多歲了，使勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭，告訴他，治水工作還是很忙，就匆忙地離開了。）
4、老百姓聽了這個故事，很感動，給這個故事取了個名字。
出示：三過家門而不入
禹不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質！讓我們再來好好讀讀這段話。
四、深入情境，情中悟理。
1、大禹經過13年的努力，終于讓洪水發(fā)生了變化（示圖）
看，現(xiàn)在的水怎么樣了？（平靜、可愛）
水平靜可愛了，不危急老百姓的生活了，我們可以說它被——“制服”
現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢？有房可住，有田可種，這樣的生活叫什么？——“安定”
說話訓練：如果你是禹的鄰居，你會對他說什么？如果你是禹的兒子，你又會說什么？
2、這安定的日子誰帶來的？帶來了什么呢？
3、是的，大伙非常感激這位偉大英雄---禹。禹名字很早以前大家就知道，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳！
4、學到這里，課文里都叫禹，你明白為什么課題中稱他為大禹？（因為禹不但吃盡了千辛萬苦，而且聰慧、無私奉獻，所以人們尊敬的稱他為“大禹”。）
5、出示：孔子曾說過：“如果沒有大禹，我們現(xiàn)在可能都變成魚蝦了�！�
6、此時此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。
五、指導寫字
1、出示：治、制、形
2、指導書寫
3、生寫《習字冊》
六、躍出情境，課外升華。
在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，課后好好讀一讀，相信你肯定會有新的收獲！
七、作業(yè)
讀一讀：課后閱讀《愚公移山》、《精衛(wèi)填�！�
背一背：背誦《大禹治水》
15、大禹治水
板書治理
洪水
制服
《大禹治水》教學設計3
一、教學目標
1、認識6個生字，會寫6個字。
2、學習課文過程中自主積累詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、初步培養(yǎng)學生樂于查找資料的興趣。
5、通過學習課文體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。
二、教學重點
1、會寫6個字，并且做到端正、整潔，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
2、體會課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學難點
體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。
四、教學準備
1、課前請學生了解：大禹是什么時代的人？他是誰？
2、生字卡片。
3、教學課件。
五、教學課時
1課時。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿲�。
�。ò鍟捍笥恚┩瑢W們，你們知道大禹是誰嗎？（學生介紹自己找到的資料，教師可以適當補充并進行概括提煉。）
�。ò鍟褐嗡爸嗡笔鞘裁匆馑迹坑米约旱脑捳f一說。我們一起來學習第32課，看看大禹是怎樣治理洪水的。
�。ǘ┏踝x課文，感知內容。
1、用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認識的.字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。
2、小組同學在一起讀生字卡片，互相幫助讀準字音。
3、教師出示生字詞卡片，學生認讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。
4、自己讀課文，標出自然段，并和同桌交流。
5、指名分自然段讀課文。思考：為什么要治水？
�。ㄈ┘氉x課文，讀中感悟。
1、為什么要治水？（第一自然段）
�。�1）播放錄像資料：洪水泛濫的景象。
看完這段錄像你的心情怎樣？讀一讀“無家可歸”這個詞。
�。�2）如果你就生活在這樣的環(huán)境中，你最渴望的是什么？
�。�3）朗讀第一自然段。
2、大家都渴望安定的生活。開山挖河，治理洪水，參加治理洪水的人多不多？你從哪里看出來的？
體會“成千上萬”的意思，讀一讀這個詞。%課件出示句子：“他們不辭辛勞，日夜苦干。”
你有什么感受？
3、大禹就是這成千上萬人的首領，你覺得他是一個什么樣的人？自己讀課文，找到相關的詞句做出標記。
4、集體交流，讀中體會大禹的敬業(yè)精神：
5、學生讀自己找到的句子，教師要注意指導學生朗讀。
（1）“……聽見兒子在家里啼哭，他的心被牽動了�！�
他的心里在想什么？讀一讀“牽動”這個詞。身邊的人見到這種情景會對他說什么？他又會怎樣回答？
�。�2）“他毅然轉過身……”
請學生做一做“毅然轉過身”的動作，說一說這個詞的意思，讀一讀這個詞語，再讀句子。
�。�3）學生根據(jù)第二自然段的內容進行表演。
教師可以給出一些重點詞語：牽動、望了望、毅然，幫助學生體會大禹的心情。
6、有感情地朗讀第二自然段，自讀，指名讀。
“大禹在外治水十三年，三次路過家門，但一次也沒有進去看一看。他的兒子十多歲了，還不知道父親的模樣�！钡诙温愤^家門，大禹心情怎么樣？為什么不進去？
第三次路過家門，身邊的人又會說什么？大禹怎樣做？
孩子從小到大都沒有見過父親，他會怎樣問媽媽？
媽媽又會怎樣回答他？（師生、生生之間的對話）
�。◤暮⒆拥慕嵌冗M一步體會大禹的敬業(yè)精神）
7、有感情地朗讀第三自然段，自讀，指名讀。
經過十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓過上了安定的日子。
8、齊讀第四自然段。
�。ㄋ模┱w感知。
大禹的時代離我們已經太久遠了，但是他治水的故事為什么能流傳下來？你們最想對大禹說的一句話是什么？（大禹的精神是人們所敬佩的，這是一個民族的精神）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計。
1、把故事講給爸爸媽媽聽。
2、你還知道上古時代哪些部落首領的事跡？可以講給同學聽。
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