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    《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計

    時間:2023-10-31 08:30:01 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計匯總【5篇】

      作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編為大家收集的《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。

    《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計匯總【5篇】

    《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

      2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。

      3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解排比的作用,精讀重點(diǎn)句子。

      教學(xué)難點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1.讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書,掌握生字詞。

      2.教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。

      〔設(shè)計思路〕

      1.美文應(yīng)美讀,好文章只有用心誦讀,才能品味出內(nèi)在的美。本文教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,突出對文本誦讀的要求。讀法多種多樣,聽讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo)。在朗讀中,學(xué)生通過形象生動、鏗鏘激越的語言,領(lǐng)會作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。

      2.培養(yǎng)學(xué)生主動合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師只是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者,師生共同創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂。

      3、 本文可用一課時學(xué)課文,用一課時作練習(xí)及質(zhì)疑問難。練習(xí)就以輔導(dǎo)完成課后的“研討與練習(xí)”為主?裳a(bǔ)充“新學(xué)案”中的相關(guān)練習(xí)。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      (多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞。)

      師:你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

      (學(xué)生自由回答,同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).

      俗語說:“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

     。ū挤、動感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂,讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

      二、朗讀課文,整體感知

      1.教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。

     。ㄗx是與文本接觸的開始,通過聲情并茂的范讀或課文錄音,學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見,既可訓(xùn)練自己的口語表達(dá)能力,又營造了自主輕松的課堂氛圍。)

      2、積累本課字詞:亢奮()晦暗()羈絆()

      燒灼()冗雜()驀然()

      震撼()磅礴()

      戛然而止()

      2.指導(dǎo)朗讀。

      教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢!

      學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

     。ā伴喿x是學(xué)生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂趣。同時,用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識,讓他們成為課堂的主角。)

      三、精讀賞析,問題探究

     。ㄒ唬├首x課文:要求學(xué)生邊讀邊思考,用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(用文中詞語或短句)

      如:壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾臁Ⅲ@心動魄、奇?zhèn)グ蹴、一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等

     。ǘ├砬褰Y(jié)構(gòu):

      1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止

      2、表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個安塞腰鼓”)

     。ㄈ⿲ふ颐傈c(diǎn):

      作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,試用“美,你看(聽)……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。

      如:1、蓄勢待發(fā)的后生美,你看,他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子,也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

      2、火烈的舞蹈場面美,你看,百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

      3、激越的鼓聲美,你聽,百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓勵面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。

      4、擊鼓的后生美,你看,他們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它使你……

      5、變幻的'舞姿美,你看,每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

     。ㄋ模┡疟染涫降睦斫猓

      A、從形式上看:

      有句內(nèi)的排比,如:

      a、這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦世界立即變得亢奮了。

      b、它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。

      有句與句的排比,如:

      每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

      有段與段的排比,如:

      使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。

      使人想起:千里的雷聲萬里的閃。

      使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

      B、從用法上看:

      有的用以增強(qiáng)語勢,突出腰鼓舞的恢宏氣勢,如:

      a、容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

      b、黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

      有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿旋律美,如:

      a、驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

      b、隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

     。ㄎ澹┱b讀課文

     。┎贾米鳂I(yè):找出課文中你認(rèn)為寫得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫。

    《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、通過朗讀體會安塞腰鼓的特點(diǎn)。

      2、學(xué)習(xí)排比的修辭手法。

      3、領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      通過朗讀,品味文章中排比的作用。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      感受文章的節(jié)奏美、詩意美以及生命的律動。

      【課時安排】

      1課時。

      【教學(xué)過程】

      視頻導(dǎo)入

      這個單元,我們接觸到了各式各樣的中華文化,今天,我們一起走進(jìn)西北,去領(lǐng)略西北特有的一種文化形式,讓我們一起來看看吧!

     。úシ虐踩牡囊曨l。)

      師:我們來說說,你看見了什么?感受到了什么?

      (學(xué)生暢所欲言,教師歸納,提示歷史中安塞獨(dú)特的地理位置及腰鼓的'儀式感。)

     。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生通過視頻及教師對于安塞特點(diǎn)的提示,了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來的激情與儀式感,有助于學(xué)生理解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵,同時激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。)

      品讀課文

      活動一:自由朗讀課文

      (學(xué)生讀后談感受。)

      明確:氣勢修辭

     。◣熞龑(dǎo):文章讀起來慷慨激昂,很大程度得益于語言表達(dá)上最大的特點(diǎn)——大量運(yùn)用不同形式的排比。)

      師:我們來看看下面這些句子,看看他們有什么特點(diǎn)、作用。

      “一捶起來,就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”

      “每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。”

      “使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!

      使人想起:千里的雷聲萬里的閃!

      使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”

     。ㄉ鷼w納出:句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。)

      (設(shè)計意圖:通過朗讀,讓學(xué)生理解本文語言的特點(diǎn),并進(jìn)行提取、分析并整合。)

      活動二:朗讀表演

      1、小組合作找排比。

      (設(shè)計意圖:讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,找出文中句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。)

      2、勾畫排比讀一讀。

     。ㄔO(shè)計意圖:通過朗讀,體會排比句的節(jié)奏、氣勢與激情。)

      3、大家齊來演一演。

      4、全班一起理一理。

      (設(shè)計意圖:全班一起整合文中的排比句,從整體上感知文章語言的特點(diǎn)。)

      抒發(fā)感受

      活動三:想一想,說一說

      想一想,假如,你是其中的一員,會想些什么?

      說一說,從演員和觀眾不同角度說一說你的思考。(同桌合作研讀。)

      師小結(jié):不管是鼓者還是觀者,此刻都全身心的投入,鼓者只有用力地敲,用勁地跳,充滿力量,才能打破,甩掉,身上的重重束縛;而聽者,只有震撼,深深的震撼,震撼于這樣一種奔騰的力量,從而受到感染。

     。ㄔO(shè)計意圖:代入性的思考,讓學(xué)生體會到文章里所歌頌的強(qiáng)盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。)

      我來創(chuàng)作

      活動四:我手寫我心

      排比的力量這樣的強(qiáng)大,讓我們也來做一個靈魂的寫手,用排比的修辭手法寫一段文字吧!

     。◣煵シ乓欢螚铥惼嫉目兹肝瑁瑢W(xué)生寫作。)

      結(jié)束語

      《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣勢恢弘的散文,它展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。而這種激情與活力,作者正是通過一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來。讓我們記住這種激情,讓我們牢記這種氣壯山河的力量……

    《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計3

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、識記本文出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞,了解安塞腰鼓。

      2、學(xué)習(xí)本文通過生動形象的語言描述腰鼓表演的技藝,品味文章的語言。

      3、學(xué)會欣賞舞蹈表演的藝術(shù),感受舞蹈的美,體會安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。

      教學(xué)過程

      一、課堂導(dǎo)入。

      師:源于生活的藝術(shù),表現(xiàn)形式有很多,哪位同學(xué)能夠說出自己知道的幾種?

      生:畫畫、雕塑、武術(shù)

      師:我們身邊的能列舉幾個嗎?

      生:鬧元宵、踩高蹺、舞獅、秧歌。

      師:對,其實(shí),還有一種威風(fēng)鑼鼓表演,氣勢宏大、場面壯觀。今天我們學(xué)一篇同樣為鼓的表演安塞腰鼓的文章,看看安塞人能舞出點(diǎn)什么?

      二、理解題目。

      教師引導(dǎo)學(xué)生就文章題目提出問題,對課文有一個初步的整體感知。

      三、整體把握課文。

      1、解決文章中的生字詞。

      教師把生詞分為四類:注音、解釋、書寫、累積。啟發(fā)學(xué)生體會這樣分類的目的。指出整理、累積詞語的方法,什么樣的詞語需要整理和累積(不認(rèn)識的、重要的、有價值的)?如何累積(分類、書寫記憶、運(yùn)用記憶)?

      2、文章寫了什么?

      要求:默讀課文,回答下列問題。

      (1)文章開始部分,寫一群后生神情沉穩(wěn)而安靜地站著;緊接著寫他們開始捶、發(fā)狠、忘情、沒命地捶;這樣的行為一直保持寫到了文章的什么段落?文章最后說:當(dāng)它戛然而止的時候,世界出奇的寂靜。由此可見,文章寫了一次黃土高原人表演安塞腰鼓的文藝活動。由此,你認(rèn)為整篇文章的層次可以如何劃分?歸納一下各部分的大意。(教師預(yù)設(shè):第一,表演前;第二,表演中;第三,表演后。)

     。2)在文章中間的部分,同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)有一些句子反復(fù)出現(xiàn),在整體理解課文方面能給你什么提示?根據(jù)這些提示,試著把這一部分劃分一下小的文章層次,總結(jié)一下層意。(教師預(yù)設(shè):第一,寫安塞腰鼓的舞姿以及給人的聯(lián)想。第二,寫安塞腰鼓巨大的聲響給人的感受。第三,寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。第四,從力量、聲響、光影的變換,藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。)對你欣賞舞蹈藝術(shù)有什么啟示嗎?由此初步思考,作者寫安塞腰鼓,要表現(xiàn)什么?從哪些語句、段落可以看得出來?試著讀一下。

      四、重點(diǎn)研讀。

      師:你認(rèn)為文章哪一句話、哪一段、哪幾段寫得比較好?好在什么地方?說一說理由,讀一讀,體會一下;或者有什么疑問、需要討論的問題,我們一起討論一下。

      1、文章寫表演前的情況,有什么好處?

      師提示:沒有一個靜止的開始,后面的忘情的動,好像就沒有參照系一樣。這里的靜,是為后面的動蓄勢。

      分析:人物茂騰騰的后生;背景一片高梁地,咝溜溜的南風(fēng);性格樸實(shí);神情沉穩(wěn)而安靜;腰鼓呆呆的,似乎從來不曾響過。

      2、作者寫安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?

      先用排比寫:一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了;然后用比喻寫后生的舞姿像強(qiáng)震擊起的石頭;然后用排比和比喻的方法寫鼓點(diǎn)像驟雨;流蘇像旋風(fēng);腳步像亂蛙;瞳仁像火花;風(fēng)姿像斗虎。

      這樣寫的好處:比喻使描寫的對象更加生動具體,排比增強(qiáng)了文章的語言氣勢,很好地寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

      3、容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!怎么理解?

      寫出了陜北高原人的性格特點(diǎn):粗獷、豪放、開放。表現(xiàn):在這樣一片貧瘠的土地上那消化著紅豆角角老南瓜的軀體要掙脫、沖破、撞開束縛、羈絆、閉塞,由晦暗追求明晰、光明、富裕生活的一種信心和勇氣。

      4、如何寫安塞腰鼓的響聲的?

      用排比和比喻的修辭方法,寫出了安塞腰鼓沉重的響聲以及聲勢的不同凡響。

      第一句寫響聲撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回聲;第二句寫響聲撞擊在心里,觀眾的心里產(chǎn)生共鳴;第三句寫響聲引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。

      5、是從哪幾個方面寫安塞腰鼓給人豐富的想象力的?(力量、聲響、光影的變換。)

      6、為什么說:當(dāng)它戛然而止的時候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個星球?

      這是人對鬧聲的一種感覺,當(dāng)鬧聲突然停止的時候,人會感覺特別的寂靜。這里是用靜來反襯剛才的鬧。

      7、如何理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?

      雞啼是天亮的象征,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,有這些安塞人的精神,他們一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界,這也正是希望之所在。

      五、小結(jié)。

      1、文章寫了一次安塞腰鼓的表演活動,作者想通過敘寫,表達(dá)作者對于生命中奔騰的力量的贊美;表達(dá)作者對黃土高原人特有的內(nèi)在的精神品質(zhì)進(jìn)行贊美的思想情感。

      2、在文章的寫法上,你有什么啟發(fā)?(按照時間劃分來寫活動的方法;語言大多使用修辭方法,以增強(qiáng)語言表現(xiàn)力;善于抓住生活中美的東西;寫表演活動可以從舞姿、聲響、給人的想象、給人心靈的沖擊等方面著手。)

      3、安塞人內(nèi)在的東西給你什么啟示?(人應(yīng)該有追求,應(yīng)該這樣痛快地生活和追求著。)

      4、閱讀這樣的文章應(yīng)該注意的問題:學(xué)會調(diào)動自己的感覺經(jīng)驗(yàn),體會問題背后所蘊(yùn)含的東西,從而達(dá)到理解語言文字的目的。

      六、布置作業(yè)(選其一)。

      1、觀看千手觀音,寫一段自己的感受與同學(xué)交流。注意運(yùn)用劉成章寫安塞腰鼓的手法,學(xué)習(xí)他的語言。(教師提供網(wǎng)址)

      2、你知道我們家鄉(xiāng)獨(dú)有的民間藝術(shù)表演形式嗎?試著搜集、整理、交流一下,學(xué)習(xí)本課的寫法,寫一寫正月十五鬧元宵時秧歌隊(duì)伍表演的情形。

      第二部分網(wǎng)絡(luò)議課實(shí)錄

      問題一:教學(xué)設(shè)計到教學(xué)實(shí)踐:加法還是減法

      陳大偉(以下簡稱陳):讀完你的教學(xué)后記,我能清楚地感受到你對教學(xué)的理性追求。做事之前要清楚自己想干什么,這雖說是老生常談,但在實(shí)踐中我們卻常常迷惑和忘記。你對學(xué)生的理解基礎(chǔ)、達(dá)成理解可能的方式、理解什么、學(xué)會描寫的方法,學(xué)會欣賞舞蹈等方面的認(rèn)識和分析給人很多啟發(fā)。這種啟發(fā)是對認(rèn)識教材和分析教材的思路的啟發(fā),對我的幫助很大。你在反思中提到這節(jié)課,自己設(shè)計的內(nèi)容過于繁重。想法太多,反而一個也沒有實(shí)現(xiàn)好。我很同意這樣的看法和觀點(diǎn)。課堂教學(xué)不能貪大求全,什么東西都想做,結(jié)果什么事情都沒有做好。

      任念國(以下簡稱任):非常同意你的觀點(diǎn)。追求大而全向來是教師經(jīng)常犯的一種錯誤。但是自己感覺:老師備課時還必須要大而全,只是在具體的實(shí)施過程中要選擇最佳的、適時的切入點(diǎn),以點(diǎn)代面,重點(diǎn)突破,從而更加深入地全面把握。

      陳:我同意備課要深、透、全,但關(guān)鍵是在課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中要學(xué)會舍得,并充分認(rèn)識到一節(jié)課不可能吃成胖子,教學(xué)中不是為了展示自己對教材理解多么深刻!想法太多,反而一個也沒有實(shí)現(xiàn)好;蛟S,現(xiàn)在教師要做的,不是怎么去擴(kuò)充,而是應(yīng)該想想怎么做減法。

      陳:很多老師在做公開課時帶著沉重的包袱,想著得獎,想著聽課者的好評,卻失去了自我和真實(shí)。實(shí)際上,一節(jié)課就是一節(jié)課,三維目標(biāo)需要在經(jīng)常的教學(xué)活動中追求,不是一節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的。評課時,我們也不能求全責(zé)備,不能要求一節(jié)課自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都必須出現(xiàn)。

      任:這一點(diǎn)我是深有感觸。如果不能把壓力很好地轉(zhuǎn)化為動力,戰(zhàn)時的狀態(tài)不能很好地調(diào)整的話,這確實(shí)是一個授課教師一個用粉筆作戰(zhàn)的戰(zhàn)士要打敗仗的很重要的原因。

      陳:這是很難避免的壓力。我認(rèn)為,有更高層次和境界的教師在此時是心中只有學(xué)生,只根據(jù)學(xué)生的需要和現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)。

      問題二:單篇教學(xué)與主題單元如何有機(jī)聯(lián)系

      陳:我把你的《安塞腰鼓》教學(xué)簡記讀了兩遍,我認(rèn)為你的把握是對的:以時間為線索,分表演前、表演中、表演后進(jìn)行,而在表演中,又從聲響、動作、想象等方面展開。

      以時間為線索是一方面,同時考慮到這是一個藝術(shù)欣賞的單元,還可以從舞臺藝術(shù)的角度具體展開,比如:

      表演前:

     。ㄈ宋铮┮蝗好v騰的后生。

      (場景)他們的身后是一片高梁地。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子,也吹動了他們的衣裳。

     。▌幼魃駪B(tài))他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆的,似乎從來不曾響過。他們樸實(shí)得就像那片高梁。

      我覺得這是一個電影場景的寫法,也是戲劇開幕前的場景,可以讓學(xué)生充分想象,并在想象中期待那驚心動魄的一捶。

      表演中:

      鼓點(diǎn)像驟雨(聲);流蘇像旋風(fēng)(物);腳步像亂蛙(人);瞳仁像火花(眼);風(fēng)姿像斗虎(人的整體感覺)。

      任:你的.建議讓我很受啟發(fā)。從主題單元的角度來考慮這篇課文的教學(xué)設(shè)計,不失為一種好的方法和策略。因?yàn)樽约簩ξ枧_藝術(shù)了解不多,所以沒有去涉獵。陳老師所建議的設(shè)計,是一個很好的思路,對于學(xué)生來說,文化藝術(shù)舞臺藝術(shù)的涉獵和儲備,可能對他一生都有好處。這個思路我會汲取的,謝謝!

      陳:在我的聽課實(shí)踐中,我注意到很多老師很難把握一節(jié)課的要點(diǎn),他們僅僅是就事論事,缺乏整體感和前后關(guān)聯(lián)只見樹木不見森林,而且也很難找到展開教學(xué)的思路。所以我與中小學(xué)教師交流時常常談到:我們要學(xué)會欣賞整個畫面,而不是僅僅陷入某一個局部。我注意到你在此處特別強(qiáng)調(diào)謝謝,我很高興,哪怕就這一個問題我們達(dá)成了共識,都是我們討論的成果。

      問題三:如何認(rèn)識和處理文章的特色

      陳:我以為這是一位舞蹈藝術(shù)行家的杰作。學(xué)習(xí)排比,是這節(jié)課的一個要點(diǎn)。通過這里的學(xué)習(xí),讓學(xué)生意識到,排比不是重復(fù),而是從不同角度展開(或者不斷深入地迫近,此處是從不同角度展開)。學(xué)生要學(xué)習(xí)觀察舞蹈藝術(shù),需要從聲、形、動態(tài)、眼神、整體感覺等方面入手。

      任:關(guān)于排比,你的觀點(diǎn)讓我很受啟發(fā)。學(xué)生的理解不夠深刻,可能就是緣于教師的考慮膚淺。自己平時的分析也只是站在考試的角度,讓學(xué)生體會一下:排比的使用有什么具體意義,增強(qiáng)了什么樣的語言氣勢(有什么表達(dá)效果)而已。至于如何從哪些方面來增強(qiáng)語言氣勢、如何在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)會寫排比,還真的沒有深入探索過。我想這也許是自己今后應(yīng)該注意和努力的方向。

      陳:另外,我在此受到的一點(diǎn)啟示是,比喻首先應(yīng)該建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)比喻是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象。對于這個看法,是否有道理?不知道你怎么看?

      任:對于比喻的產(chǎn)生,首先是建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)之上的說法,我認(rèn)為還是很有道理的。比喻的本意是用另外一個大家或者聽話人比較熟知的東西,來陳述自己要說而對方不大容易理解的內(nèi)容,所以,先有聯(lián)想,然后才能產(chǎn)生自己認(rèn)為很貼切的比喻;至于想象,如果在此時有用武之地的話,換成比較好了!

      陳:在這里,比較是一種方式,我是從心理活動的角度來考慮的,你說比喻的本意是用另外一個大家或者聽話人比較熟知的東西,來陳述自己要說而對方不大容易理解的內(nèi)容,對我認(rèn)識比喻有好處。但我在想,有沒有把比較熟知的東西想象成更美妙的大家不大熟悉的東西(這之中的心理活動可能是想象)?你能不能想到一個例子?

      任:非要找一個例子的話,找張曉風(fēng)的《行道樹》好了。

      陳:另外,你很注意抓住詞、突破詞、強(qiáng)調(diào)詞,我覺得這是很好的。但短句也是這節(jié)課的一個重點(diǎn),短句怎樣利用,在運(yùn)用中體會短句的作用,我覺得還需要討論或者引起重視。

      任:對!自己在詞語、短句、鋪排句子組合的整體設(shè)計上,確實(shí)缺乏一個通盤的考慮,導(dǎo)致在語言的學(xué)習(xí)上缺乏整體性。

      陳:在此,我更想向你請教:長句、短句表達(dá)的差異是什么,在此課中怎樣處理更好。

      任:可以從幾個方面來體會:

     。1)短句、長句、段落的交錯使用、融合,與安塞腰鼓鼓點(diǎn)的急促與舒緩,沉重與輕盈,整齊劃一的隊(duì)伍行動與個體的舒展表現(xiàn)相結(jié)合的現(xiàn)場描摹是一致的。

     。2)甚至可以用長句、短句、段落的重復(fù)交錯使用來完成對課文的整體梳理和把握。

     。3)可以放在文章的整體把握階段,加深對文章內(nèi)容的整體、深入理解和體會,以求得對這種舞臺藝術(shù)的深入體會和領(lǐng)悟。

     。4)在對這種表達(dá)方式的仿寫和運(yùn)用中加以體會。

      陳:真好。我還體會,鼓點(diǎn)急促是用短句來突出、來表現(xiàn)的。我在想:關(guān)于詞的教學(xué)是集中好,還是具體到句段賞析時再分散處理好?

      任:我覺得是分散在具體的語言環(huán)境中體會要好一些,讓詞語成為有家的詞語、成為句子中、語言中活生生的詞語。實(shí)際上,我在詞語的設(shè)計上是想教給學(xué)生一種梳理的方法。但最后,還是少了這一環(huán)節(jié)。

      問題四:生活是源還是文學(xué)是源

      陳:如你所說,對安塞腰鼓你不熟悉,學(xué)生也不熟悉。因此你在教后反思中所設(shè)想的一次視頻的播放的意義和價值似乎不能低估。如何用更好呢?我想把它作為引起和展開教學(xué)的核心。我設(shè)想:是否可以先播放一段視頻,這樣安排教學(xué)流程:

     。1)引導(dǎo):看了這一段,你最強(qiáng)烈的感受是什么?用幾個詞描述一下。

     。2)啟發(fā):我們來看一看某某作家的感受,他是怎樣描述這種感受的?

     。3)體味:反復(fù)詠?zhàn)x、品味字、詞、句,體味短句、排比、比喻的用處。

     。4)運(yùn)用:現(xiàn)在我們再看一遍視頻,想一想,你對這段舞蹈有了哪些更深刻的印象。

     。5)表達(dá):想一想,面對這段舞蹈,你會寫些什么?你將怎樣寫?

      這樣的線索會不會簡單一些,會不會節(jié)約出一些時間來?

      我沒有語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),所以僅僅是一種設(shè)想,要請你思考和批評。

      任:關(guān)于語言文字的理解,是先由具體的現(xiàn)實(shí)錄像般的視覺感受給大家一個印象,還是在學(xué)生自己感悟語言文字產(chǎn)生印象之后,再給學(xué)生一個具體的例子予以現(xiàn)身說法?我還是希望:先讓學(xué)生感悟語言文字本身,將視頻放在最后。原因很簡單:所謂,一千個讀者就有一千個哈姆雷特。讓學(xué)生先有自己的哈姆雷特是很重要的,一是任何事情必須先有自己的判斷,二是避免被先入為主的感性材料所左右,泯滅創(chuàng)造的機(jī)會和可能,這更符合語言文字理解的習(xí)慣吧!

      陳:你的意見很有道理。我也說說我這樣考慮的理由,它實(shí)際上涉及生活是源還是文學(xué)是源的問題。我的考慮是:安塞腰鼓舞蹈藝術(shù)是源,這篇作品是流,先有安塞腰鼓這種藝術(shù)形式或者藝術(shù)活動,然后才有這篇文章,我想的就是先回歸本源,而不是首先用文本約束。這樣的教學(xué)進(jìn)程就是:直觀地回歸藝術(shù)本身,自己先感受、體悟;然后用文章做參照,體會文章的特色與創(chuàng)造;再回到藝術(shù),提升自己對藝術(shù)的感悟和表達(dá)。這樣,學(xué)生將有更大的創(chuàng)造空間,一千個哈姆雷特更容易出現(xiàn)。我個人的感受是,音樂藝術(shù)、形象藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間比文學(xué)藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間更大,所以《易系辭上》說:書不盡言,言不盡意。

      當(dāng)然,這種討論和實(shí)踐都可以繼續(xù)深入。

    《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計4

      設(shè)計理念:

      緊抓作者的感情線索——四次贊安塞腰鼓,引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍,通過品詞析句、創(chuàng)造性的朗讀、語言訓(xùn)練、合作探究等,催化學(xué)生情愫,讓學(xué)生體會,作者的四次贊嘆不是簡簡單單的疊加,而是濃濃烈烈的升華。作者是借贊安塞腰鼓贊黃土高原,贊中華民族。

      一、提綱挈領(lǐng),激情導(dǎo)入:

      師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步朗讀了課文,感受到了安塞腰鼓的獨(dú)特魅力,感受到了作者對安塞腰鼓熾烈的情感!作者在文中一次又一次情不自禁地贊嘆——(課件出示作者的四次贊嘆,生讀)

      師:這節(jié)課,我們就一起來細(xì)細(xì)品味這“好一個安塞腰鼓”。

      (文中作者四次由衷的贊嘆環(huán)環(huán)相扣,渾然天成,層層推進(jìn),將課文凝成一個整體。學(xué)生通過朗讀就抓住了牽一發(fā)動全身的主線,把握了文章的情感脈搏。)

      二、品讀感悟,入情入境

     。ㄒ唬┬蕾p火烈的舞蹈(5—8自然段)

      1、師:細(xì)細(xì)地讀5—8自然段,你眼前浮現(xiàn)的是什么?(板書:火烈的舞蹈)

      2、師:“火烈”體現(xiàn)在什么地方?請你畫出相關(guān)的句子讀一讀。

      3、指導(dǎo)朗讀:

     。1)引讀:驟雨一樣,是……旋風(fēng)一樣……亂蛙一樣,是……火花一樣,是……斗虎一樣,是……

      師:在這段話中,作者分別把這火烈的舞蹈比作——驟雨、旋風(fēng)、亂蛙、火花、斗虎(生說)。你從中感受到了什么?

      再讀,讀出熱情,讀出力量。

     。2)問答式讀:這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得怎樣了?(燥熱了)

      使恬靜的陽光立即變得怎樣了?(飛濺了)

      使困倦的世界立即變得怎樣了?(亢奮了)

      師:在這段話里,作者用了三組反義詞,請你找出來。從中你感受到了什么?

      4、師小結(jié):面對這壯闊、豪放,充滿熱情,充滿力量的舞蹈場面,作者情不自禁地贊嘆:齊讀——好一個安塞腰鼓。

     。ㄗ髡咄ㄟ^五個比喻句,三組反義詞來表現(xiàn)“火烈”。文章有溫度,字詞知冷暖,這“火烈”在詞中,這“火烈”在句中。學(xué)生在創(chuàng)造性的朗讀中感受到了這“火烈”就是熱情,就是力量。)

     。ǘ﹥A聽沉重的鼓聲(9—11自然段)

      1、老師讀9—11自然段,問:你的耳畔傳來了什么?(板書:沉重的鼓聲)

      2、師:從“山崖驀然變成牛皮鼓面了”我們感受到什么?你想到了哪些詞?

      3、師:讀著“觀眾的心也變成牛皮鼓面了”,你覺得此時觀眾的心情可用哪些詞來形容?從中我們感受到什么?

      3、師指導(dǎo)朗讀:讀出鼓聲震天,讀出心潮起伏。

      4、師小結(jié):這鼓聲驚天動地、氣壯山河,作者又一次情不自禁地贊嘆:齊讀——好一個安塞腰鼓。

     。ㄗ髡哂昧藘蓚相同的句式,由表及里來表達(dá)鼓聲帶來的震撼力!吧窖买嚾蛔兂膳Fす拿媪恕睂W(xué)生不難理解,“觀眾的心也變成牛皮鼓面了”卻很抽象。讓學(xué)生先用詞說說此時觀眾的心情,再讓學(xué)生說讀后的感受,學(xué)生就會明白,此時觀眾被安塞腰鼓磅礴的`氣勢震撼、感染,沉浸在這鼓聲里了。)

     。ㄈ┳呓?dú)饬芾斓暮笊?2—14自然段)

      1、師:輕讀這段文字,你看到了什么?(板書:元?dú)饬芾斓暮笊?/p>

      2、理解“元?dú)饬芾臁保?/p>

      (1)哪些句子寫后生們的元?dú)饬芾?你覺得還可以用哪些詞來形容這些后生?“元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑迹?/p>

     。2)拓展:理解“大汗淋漓”。

      3、師指導(dǎo)朗讀:讀出“活躍、強(qiáng)盛”,讀出“元?dú)饬芾臁薄?/p>

      4、師追問:這元?dú)饬芾斓暮笊钦l養(yǎng)育的?這紅豆角、老南瓜是誰養(yǎng)育的?

      5、師小結(jié):看著這群元?dú)饬芾斓暮笊粗@片長出紅豆角、老南瓜的土地,作者又一次贊嘆:齊讀——“好一個黃土地高原,好一個安塞腰鼓!

     。ㄗ髡呓栀潯霸?dú)饬芾臁钡暮笊鷣碣濣S土高原。理解“元?dú)饬芾臁笔侵攸c(diǎn),也是個難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)“元?dú)饬芾臁钡木渥樱寣W(xué)生描述這是一群什么樣的后生,再讓學(xué)生讀相關(guān)句子,這一難點(diǎn)在層層剝筍中,在具體的語境中迎刃而解了。)

      (四)融進(jìn)變幻的舞姿(15—17自然段)

      1、師:默讀第15自然段,然后觀察插圖,你的眼前浮現(xiàn)的是什么?(板書:變幻的舞姿)你的心中感受到什么?

      2、師:是啊,這一切使人“嘆為觀止”。作為中國人會怎樣自豪地贊嘆?作為國際友人又會有何感慨呢?(學(xué)生想象、交流)

      3、介紹安塞腰鼓的起源,引讀第15、17自然段(課件出示)。

     。1)師:在古代,安塞腰鼓是迎神驅(qū)邪的,表達(dá)了勞動人民對假、惡、丑的憎恨,對真、善、美的向往,讀——

      (2)師:安塞腰鼓在古代戰(zhàn)場上,遇敵來襲時是報警的信號;作戰(zhàn)失利時,是求援的呼聲;兩軍對壘時,是助威的號角;贏得勝利時,是慶功的笙歌。讀——

      4、師小結(jié):此時此刻,人融進(jìn)了鼓中,沉醉在聲里,人鼓合一了。作者又一次情不自禁地贊嘆:齊讀——“好一個痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

     。ò踩呐c學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知水平相去甚遠(yuǎn)。適時向?qū)W生介紹安塞腰鼓的起源,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生明白古代人們是用安塞腰鼓來表達(dá)擺脫痛苦、追求幸福的愿望。這就夠了,這里的“痛苦和歡樂,生活和夢幻,擺脫和追求”,這里的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!”無須逐詞逐句地進(jìn)行繁瑣的分析,“適度模糊”,只可意會,無須言傳。)

      三、回歸整體,升華情感

      1、體會文章寫作結(jié)構(gòu):

     。1)師:通過剛才的學(xué)習(xí),我們感受了氣勢磅礴,氣吞山河的安塞腰鼓,與這充滿動感的描寫相比,課文的開頭和結(jié)尾又有何特點(diǎn)呢?請你們讀一讀,體會體會?

      (2)討論,小結(jié):開頭和結(jié)尾都是靜態(tài)描寫,首尾呼應(yīng)。全文在結(jié)構(gòu)上是“靜——動——靜”。

      2、感受作者思想感情:

     。1)師:同學(xué)們,我們已欣賞到了安塞腰鼓的獨(dú)特魅力。靜靜地想一想:作者僅僅是在贊美安塞腰鼓嗎?

     。2)借助板書引導(dǎo)學(xué)生讀作者的四次贊嘆。

     。ù迬n先生說:“一個完整的教學(xué)過程,一般是由整體到部分再到整體!边@一教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生回歸整體,追本溯源,把握了文章的寫作結(jié)構(gòu),感受到了作者不斷升華的情感歷程,體會到了“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”妙處。)

      四、拓展延伸,意猶未盡

      1、(課件出示閱讀材料:江西儺舞)師:讀讀這段文字,你有什么感受?

      2、師:同學(xué)們,中華民族有著五十千悠久的歷史和燦爛的文化,它像一頂皇冠在歷史的長河中熠熠生輝,安塞腰鼓只是皇冠上的一顆寶石。祖國的地域文化豐富多彩,還等待我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌Un后請同學(xué)們搜集一些描述民俗風(fēng)情的內(nèi)容讀一讀,更多地了解祖國,了解祖國的文化。

     。ㄔO(shè)計意圖:課文無非是個例子。我想編者是通過本文讓學(xué)生了解安塞腰鼓,了解祖國文化,熱愛祖國文化。引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀,激發(fā)了學(xué)生對祖國文化的興趣,對祖國文化的熱愛,對偉大祖國的熱愛。)

    《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計5

      教學(xué)目的

      1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

      2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并通過聯(lián)系生活,加深對生命的思考認(rèn)識即教學(xué)的重點(diǎn)。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)語設(shè)計

      同學(xué)們,腰鼓表演我們并不陌生,許多大型文藝晚會里有這類節(jié)目,現(xiàn)在就請大家先欣賞一個片段(播放表演片段,約1分鐘)。這就是安塞腰鼓,鏗鏘激越,發(fā)聾振聵。請大家再看一看有關(guān)的文字介紹。(播放文字資料,片刻后提問)什么是安塞腰鼓?(安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體,是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有20xx年以上的歷史。可由幾人或上千人一同進(jìn)行,氣勢磅礴,獨(dú)具魅力。豪邁粗獷的動作變化,剛奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個性。)(學(xué)生能概括出一些特點(diǎn)即可)任何文藝形式都是對人生、社會的感受和認(rèn)識的反映。安塞腰鼓的磅礴氣勢與壯闊場景,我們只需看一看便能感受到,但安塞腰鼓所蘊(yùn)涵的文化價值、生命意識,卻需要我們用心去體驗(yàn)和感悟。下面我們學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文,看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場動人心魄的表演,并揭示其文化意韻的。

      二、研習(xí)課文

     。ㄒ唬┧僮x,整體感知。

      1、劃分結(jié)構(gòu)層次。

      本文共分為三大部分,請說出作者是按什么順序來構(gòu)思文章的。主體部分又可分為四個層次,請用"||"劃出并概括層意。(顯示結(jié)構(gòu)圖表)

      2、劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。

      ("容不得……一股勁!")

      3、從句式特點(diǎn)及思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。(學(xué)生發(fā)表見解,教師點(diǎn)撥。)

     。ň涫教攸c(diǎn):①排比:一氣呵成,氣勢磅礴,表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量。②前后對應(yīng),"掙脫"、"沖破"、"撞開"力量急速遞增,使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革……)

     。ǘ┚x,重點(diǎn)突破。

      1、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢,來與所要歌頌的生命的力量相輔相助的。

      2、(播放表演片斷,配合錄音朗讀)請概括本段的語言形式特點(diǎn),并舉例說明其表達(dá)效果。(學(xué)生發(fā)表見解,教師點(diǎn)撥。)

     。á俣嘤枚淘~短句,簡潔有力,清脆響亮;②善用排比,一氣呵成,表現(xiàn)氣勢,渲染形象,節(jié)奏鮮明,鏗鏘有力。)

      3、各自放開聲音激情朗讀,體會語言的節(jié)奏和氣勢。

      4、指名朗讀,自由評議。

      5、安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激,更帶來思想情感上的震撼?磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來,從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

     。ㄈ珞E雨,如旋風(fēng),如亂蛙,如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的"形";掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的"意";"使人想起……使人想起……使人想起……"——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)"形"與"意"的紐帶。)

      6、小結(jié):前面我們品讀主體部分的第一層次,領(lǐng)略了排比句式的`節(jié)奏、氣勢與激情,感受了安塞腰鼓的意蘊(yùn);又分析學(xué)習(xí)了由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法。

      現(xiàn)在請大家快讀其他片斷,運(yùn)用前面學(xué)習(xí)所得進(jìn)行賞析,并發(fā)表見解。

      三、遷移練習(xí)

     。úシ女嬅妫

      要求:多角度、多側(cè)面觀察(正面、側(cè)面;動態(tài)、靜態(tài);調(diào)動各種感覺手段……)多角度、多側(cè)面聯(lián)想(由景生情,聯(lián)系社會,感悟人生);適當(dāng)運(yùn)用排比句式;大約200—300字。當(dāng)堂交流、評講。

      四、布置作業(yè)

     。ㄒ唬┳杂蛇x擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

      (二)思考課后練習(xí)三。

      教后記:

      1、朗讀是與文本接觸的開始,通過聲情并茂的朗讀,學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進(jìn)入課文情境。

      2、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式,在“師生互動,共同探討”這個環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生主動質(zhì)疑,合作解疑,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中,拓展思維的空間,加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn),本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。

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