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《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計(jì)匯總【5篇】
作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
2、通過(guò)朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美。
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
理解排比的作用,精讀重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書(shū),掌握生字詞。
2.教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。
〔設(shè)計(jì)思路〕
1.美文應(yīng)美讀,好文章只有用心誦讀,才能品味出內(nèi)在的美。本文教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,突出對(duì)文本誦讀的要求。讀法多種多樣,聽(tīng)讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時(shí)注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo)。在朗讀中,學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)、鏗鏘激越的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。
2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師只是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者,師生共同創(chuàng)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
3、 本文可用一課時(shí)學(xué)課文,用一課時(shí)作練習(xí)及質(zhì)疑問(wèn)難。練習(xí)就以輔導(dǎo)完成課后的“研討與練習(xí)”為主?裳a(bǔ)充“新學(xué)案”中的相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
。ǘ嗝襟w演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面,學(xué)生欣賞。)
師:你喜歡這些畫(huà)面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
。▽W(xué)生自由回答,同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).
俗語(yǔ)說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
。ū挤拧(dòng)感的畫(huà)面,熱烈、鏗鏘的音樂(lè),讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)
二、朗讀課文,整體感知
1.教師范讀或放錄音,學(xué)生聽(tīng)讀,感受文章的感情基調(diào)。
。ㄗx是與文本接觸的開(kāi)始,通過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音,學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見(jiàn),既可訓(xùn)練自己的口語(yǔ)表達(dá)能力,又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。)
2、積累本課字詞:亢奮()晦暗()羈絆()
燒灼()冗雜()驀然()
震撼()磅礴()
戛然而止()
2.指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢。”
學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。
。ā伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂(lè)趣。同時(shí),用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)
三、精讀賞析,問(wèn)題探究
。ㄒ唬├首x課文:要求學(xué)生邊讀邊思考,用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)(用文中詞語(yǔ)或短句)
如:壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾、驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴、一捶起?lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等
(二)理清結(jié)構(gòu):
1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止
2、表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個(gè)安塞腰鼓”)
。ㄈ⿲ふ颐傈c(diǎn):
作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,試用“美,你看(聽(tīng))……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。
如:1、蓄勢(shì)待發(fā)的后生美,你看,他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
2、火烈的舞蹈場(chǎng)面美,你看,百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
3、激越的鼓聲美,你聽(tīng),百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了,只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆。
4、擊鼓的后生美,你看,他們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它使你……
5、變幻的'舞姿美,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
。ㄋ模┡疟染涫降睦斫猓
A、從形式上看:
有句內(nèi)的排比,如:
a、這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦世界立即變得亢奮了。
b、它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。
有句與句的排比,如:
每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
有段與段的排比,如:
使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。
使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃。
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。
B、從用法上看:
有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì),如:
a、容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!
b、黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿旋律美,如:
a、驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
b、隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
(五)誦讀課文
。┎贾米鳂I(yè):找出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得最有氣勢(shì)、最有激情的句子并抄寫(xiě)。
《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)朗讀體會(huì)安塞腰鼓的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)排比的修辭手法。
3、領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀,品味文章中排比的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美以及生命的律動(dòng)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
視頻導(dǎo)入
這個(gè)單元,我們接觸到了各式各樣的中華文化,今天,我們一起走進(jìn)西北,去領(lǐng)略西北特有的一種文化形式,讓我們一起來(lái)看看吧!
(播放安塞腰鼓的視頻。)
師:我們來(lái)說(shuō)說(shuō),你看見(jiàn)了什么?感受到了什么?
。▽W(xué)生暢所欲言,教師歸納,提示歷史中安塞獨(dú)特的地理位置及腰鼓的'儀式感。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)視頻及教師對(duì)于安塞特點(diǎn)的提示,了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來(lái)的激情與儀式感,有助于學(xué)生理解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。)
品讀課文
活動(dòng)一:自由朗讀課文
。▽W(xué)生讀后談感受。)
明確:氣勢(shì)修辭
。◣熞龑(dǎo):文章讀起來(lái)慷慨激昂,很大程度得益于語(yǔ)言表達(dá)上最大的特點(diǎn)——大量運(yùn)用不同形式的排比。)
師:我們來(lái)看看下面這些句子,看看他們有什么特點(diǎn)、作用。
“一捶起來(lái),就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!”
“每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止!
“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!
使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”
。ㄉ鷼w納出:句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。)
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀,讓學(xué)生理解本文語(yǔ)言的特點(diǎn),并進(jìn)行提取、分析并整合。)
活動(dòng)二:朗讀表演
1、小組合作找排比。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,找出文中句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。)
2、勾畫(huà)排比讀一讀。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀,體會(huì)排比句的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。)
3、大家齊來(lái)演一演。
4、全班一起理一理。
(設(shè)計(jì)意圖:全班一起整合文中的排比句,從整體上感知文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。)
抒發(fā)感受
活動(dòng)三:想一想,說(shuō)一說(shuō)
想一想,假如,你是其中的一員,會(huì)想些什么?
說(shuō)一說(shuō),從演員和觀眾不同角度說(shuō)一說(shuō)你的思考。(同桌合作研讀。)
師小結(jié):不管是鼓者還是觀者,此刻都全身心的投入,鼓者只有用力地敲,用勁地跳,充滿力量,才能打破,甩掉,身上的重重束縛;而聽(tīng)者,只有震撼,深深的震撼,震撼于這樣一種奔騰的力量,從而受到感染。
(設(shè)計(jì)意圖:代入性的思考,讓學(xué)生體會(huì)到文章里所歌頌的強(qiáng)盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。)
我來(lái)創(chuàng)作
活動(dòng)四:我手寫(xiě)我心
排比的力量這樣的強(qiáng)大,讓我們也來(lái)做一個(gè)靈魂的寫(xiě)手,用排比的修辭手法寫(xiě)一段文字吧!
(師播放一段楊麗萍的孔雀舞,學(xué)生寫(xiě)作。)
結(jié)束語(yǔ)
《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣勢(shì)恢弘的散文,它展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。而這種激情與活力,作者正是通過(guò)一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來(lái)。讓我們記住這種激情,讓我們牢記這種氣壯山河的力量……
《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識(shí)記本文出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞,了解安塞腰鼓。
2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述腰鼓表演的技藝,品味文章的語(yǔ)言。
3、學(xué)會(huì)欣賞舞蹈表演的藝術(shù),感受舞蹈的美,體會(huì)安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、課堂導(dǎo)入。
師:源于生活的藝術(shù),表現(xiàn)形式有很多,哪位同學(xué)能夠說(shuō)出自己知道的幾種?
生:畫(huà)畫(huà)、雕塑、武術(shù)
師:我們身邊的能列舉幾個(gè)嗎?
生:鬧元宵、踩高蹺、舞獅、秧歌。
師:對(duì),其實(shí),還有一種威風(fēng)鑼鼓表演,氣勢(shì)宏大、場(chǎng)面壯觀。今天我們學(xué)一篇同樣為鼓的表演安塞腰鼓的文章,看看安塞人能舞出點(diǎn)什么?
二、理解題目。
教師引導(dǎo)學(xué)生就文章題目提出問(wèn)題,對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。
三、整體把握課文。
1、解決文章中的生字詞。
教師把生詞分為四類(lèi):注音、解釋、書(shū)寫(xiě)、累積。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)這樣分類(lèi)的目的。指出整理、累積詞語(yǔ)的方法,什么樣的詞語(yǔ)需要整理和累積(不認(rèn)識(shí)的、重要的、有價(jià)值的)?如何累積(分類(lèi)、書(shū)寫(xiě)記憶、運(yùn)用記憶)?
2、文章寫(xiě)了什么?
要求:默讀課文,回答下列問(wèn)題。
。1)文章開(kāi)始部分,寫(xiě)一群后生神情沉穩(wěn)而安靜地站著;緊接著寫(xiě)他們開(kāi)始捶、發(fā)狠、忘情、沒(méi)命地捶;這樣的行為一直保持寫(xiě)到了文章的什么段落?文章最后說(shuō):當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜。由此可見(jiàn),文章寫(xiě)了一次黃土高原人表演安塞腰鼓的文藝活動(dòng)。由此,你認(rèn)為整篇文章的層次可以如何劃分?歸納一下各部分的大意。(教師預(yù)設(shè):第一,表演前;第二,表演中;第三,表演后。)
。2)在文章中間的部分,同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)有一些句子反復(fù)出現(xiàn),在整體理解課文方面能給你什么提示?根據(jù)這些提示,試著把這一部分劃分一下小的文章層次,總結(jié)一下層意。(教師預(yù)設(shè):第一,寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿以及給人的聯(lián)想。第二,寫(xiě)安塞腰鼓巨大的聲響給人的感受。第三,寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊。第四,從力量、聲響、光影的變換,藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。)對(duì)你欣賞舞蹈藝術(shù)有什么啟示嗎?由此初步思考,作者寫(xiě)安塞腰鼓,要表現(xiàn)什么?從哪些語(yǔ)句、段落可以看得出來(lái)?試著讀一下。
四、重點(diǎn)研讀。
師:你認(rèn)為文章哪一句話、哪一段、哪幾段寫(xiě)得比較好?好在什么地方?說(shuō)一說(shuō)理由,讀一讀,體會(huì)一下;或者有什么疑問(wèn)、需要討論的問(wèn)題,我們一起討論一下。
1、文章寫(xiě)表演前的情況,有什么好處?
師提示:沒(méi)有一個(gè)靜止的開(kāi)始,后面的忘情的動(dòng),好像就沒(méi)有參照系一樣。這里的靜,是為后面的動(dòng)蓄勢(shì)。
分析:人物茂騰騰的后生;背景一片高梁地,咝溜溜的南風(fēng);性格樸實(shí);神情沉穩(wěn)而安靜;腰鼓呆呆的,似乎從來(lái)不曾響過(guò)。
2、作者寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?是怎樣寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?
先用排比寫(xiě):一捶起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了;然后用比喻寫(xiě)后生的舞姿像強(qiáng)震擊起的石頭;然后用排比和比喻的方法寫(xiě)鼓點(diǎn)像驟雨;流蘇像旋風(fēng);腳步像亂蛙;瞳仁像火花;風(fēng)姿像斗虎。
這樣寫(xiě)的好處:比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加生動(dòng)具體,排比增強(qiáng)了文章的語(yǔ)言氣勢(shì),很好地寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。
3、容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!怎么理解?
寫(xiě)出了陜北高原人的性格特點(diǎn):粗獷、豪放、開(kāi)放。表現(xiàn):在這樣一片貧瘠的土地上那消化著紅豆角角老南瓜的軀體要掙脫、沖破、撞開(kāi)束縛、羈絆、閉塞,由晦暗追求明晰、光明、富裕生活的一種信心和勇氣。
4、如何寫(xiě)安塞腰鼓的響聲的?
用排比和比喻的修辭方法,寫(xiě)出了安塞腰鼓沉重的響聲以及聲勢(shì)的不同凡響。
第一句寫(xiě)響聲撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回聲;第二句寫(xiě)響聲撞擊在心里,觀眾的心里產(chǎn)生共鳴;第三句寫(xiě)響聲引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。
5、是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)安塞腰鼓給人豐富的想象力的?(力量、聲響、光影的變換。)
6、為什么說(shuō):當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生了。簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球?
這是人對(duì)鬧聲的一種感覺(jué),當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,人會(huì)感覺(jué)特別的寂靜。這里是用靜來(lái)反襯剛才的鬧。
7、如何理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?
雞啼是天亮的象征,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,有這些安塞人的精神,他們一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這也正是希望之所在。
五、小結(jié)。
1、文章寫(xiě)了一次安塞腰鼓的表演活動(dòng),作者想通過(guò)敘寫(xiě),表達(dá)作者對(duì)于生命中奔騰的力量的贊美;表達(dá)作者對(duì)黃土高原人特有的內(nèi)在的精神品質(zhì)進(jìn)行贊美的思想情感。
2、在文章的寫(xiě)法上,你有什么啟發(fā)?(按照時(shí)間劃分來(lái)寫(xiě)活動(dòng)的方法;語(yǔ)言大多使用修辭方法,以增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力;善于抓住生活中美的東西;寫(xiě)表演活動(dòng)可以從舞姿、聲響、給人的想象、給人心靈的沖擊等方面著手。)
3、安塞人內(nèi)在的東西給你什么啟示?(人應(yīng)該有追求,應(yīng)該這樣痛快地生活和追求著。)
4、閱讀這樣的文章應(yīng)該注意的問(wèn)題:學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)自己的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn),體會(huì)問(wèn)題背后所蘊(yùn)含的東西,從而達(dá)到理解語(yǔ)言文字的目的。
六、布置作業(yè)(選其一)。
1、觀看千手觀音,寫(xiě)一段自己的感受與同學(xué)交流。注意運(yùn)用劉成章寫(xiě)安塞腰鼓的手法,學(xué)習(xí)他的語(yǔ)言。(教師提供網(wǎng)址)
2、你知道我們家鄉(xiāng)獨(dú)有的民間藝術(shù)表演形式嗎?試著搜集、整理、交流一下,學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法,寫(xiě)一寫(xiě)正月十五鬧元宵時(shí)秧歌隊(duì)伍表演的情形。
第二部分網(wǎng)絡(luò)議課實(shí)錄
問(wèn)題一:教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)踐:加法還是減法
陳大偉(以下簡(jiǎn)稱(chēng)陳):讀完你的教學(xué)后記,我能清楚地感受到你對(duì)教學(xué)的理性追求。做事之前要清楚自己想干什么,這雖說(shuō)是老生常談,但在實(shí)踐中我們卻常常迷惑和忘記。你對(duì)學(xué)生的理解基礎(chǔ)、達(dá)成理解可能的方式、理解什么、學(xué)會(huì)描寫(xiě)的方法,學(xué)會(huì)欣賞舞蹈等方面的認(rèn)識(shí)和分析給人很多啟發(fā)。這種啟發(fā)是對(duì)認(rèn)識(shí)教材和分析教材的思路的啟發(fā),對(duì)我的幫助很大。你在反思中提到這節(jié)課,自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)于繁重。想法太多,反而一個(gè)也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)好。我很同意這樣的看法和觀點(diǎn)。課堂教學(xué)不能貪大求全,什么東西都想做,結(jié)果什么事情都沒(méi)有做好。
任念國(guó)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)任):非常同意你的觀點(diǎn)。追求大而全向來(lái)是教師經(jīng)常犯的一種錯(cuò)誤。但是自己感覺(jué):老師備課時(shí)還必須要大而全,只是在具體的實(shí)施過(guò)程中要選擇最佳的、適時(shí)的切入點(diǎn),以點(diǎn)代面,重點(diǎn)突破,從而更加深入地全面把握。
陳:我同意備課要深、透、全,但關(guān)鍵是在課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中要學(xué)會(huì)舍得,并充分認(rèn)識(shí)到一節(jié)課不可能吃成胖子,教學(xué)中不是為了展示自己對(duì)教材理解多么深刻!想法太多,反而一個(gè)也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)好;蛟S,現(xiàn)在教師要做的,不是怎么去擴(kuò)充,而是應(yīng)該想想怎么做減法。
陳:很多老師在做公開(kāi)課時(shí)帶著沉重的包袱,想著得獎(jiǎng),想著聽(tīng)課者的好評(píng),卻失去了自我和真實(shí)。實(shí)際上,一節(jié)課就是一節(jié)課,三維目標(biāo)需要在經(jīng)常的教學(xué)活動(dòng)中追求,不是一節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的。評(píng)課時(shí),我們也不能求全責(zé)備,不能要求一節(jié)課自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都必須出現(xiàn)。
任:這一點(diǎn)我是深有感觸。如果不能把壓力很好地轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,戰(zhàn)時(shí)的狀態(tài)不能很好地調(diào)整的話,這確實(shí)是一個(gè)授課教師一個(gè)用粉筆作戰(zhàn)的戰(zhàn)士要打敗仗的很重要的原因。
陳:這是很難避免的壓力。我認(rèn)為,有更高層次和境界的教師在此時(shí)是心中只有學(xué)生,只根據(jù)學(xué)生的需要和現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)。
問(wèn)題二:?jiǎn)纹虒W(xué)與主題單元如何有機(jī)聯(lián)系
陳:我把你的《安塞腰鼓》教學(xué)簡(jiǎn)記讀了兩遍,我認(rèn)為你的把握是對(duì)的:以時(shí)間為線索,分表演前、表演中、表演后進(jìn)行,而在表演中,又從聲響、動(dòng)作、想象等方面展開(kāi)。
以時(shí)間為線索是一方面,同時(shí)考慮到這是一個(gè)藝術(shù)欣賞的單元,還可以從舞臺(tái)藝術(shù)的角度具體展開(kāi),比如:
表演前:
。ㄈ宋铮┮蝗好v騰的后生。
(場(chǎng)景)他們的身后是一片高梁地。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣裳。
(動(dòng)作神態(tài))他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆的,似乎從來(lái)不曾響過(guò)。他們樸實(shí)得就像那片高梁。
我覺(jué)得這是一個(gè)電影場(chǎng)景的寫(xiě)法,也是戲劇開(kāi)幕前的場(chǎng)景,可以讓學(xué)生充分想象,并在想象中期待那驚心動(dòng)魄的一捶。
表演中:
鼓點(diǎn)像驟雨(聲);流蘇像旋風(fēng)(物);腳步像亂蛙(人);瞳仁像火花(眼);風(fēng)姿像斗虎(人的整體感覺(jué))。
任:你的.建議讓我很受啟發(fā)。從主題單元的角度來(lái)考慮這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),不失為一種好的方法和策略。因?yàn)樽约簩?duì)舞臺(tái)藝術(shù)了解不多,所以沒(méi)有去涉獵。陳老師所建議的設(shè)計(jì),是一個(gè)很好的思路,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),文化藝術(shù)舞臺(tái)藝術(shù)的涉獵和儲(chǔ)備,可能對(duì)他一生都有好處。這個(gè)思路我會(huì)汲取的,謝謝!
陳:在我的聽(tīng)課實(shí)踐中,我注意到很多老師很難把握一節(jié)課的要點(diǎn),他們僅僅是就事論事,缺乏整體感和前后關(guān)聯(lián)只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林,而且也很難找到展開(kāi)教學(xué)的思路。所以我與中小學(xué)教師交流時(shí)常常談到:我們要學(xué)會(huì)欣賞整個(gè)畫(huà)面,而不是僅僅陷入某一個(gè)局部。我注意到你在此處特別強(qiáng)調(diào)謝謝,我很高興,哪怕就這一個(gè)問(wèn)題我們達(dá)成了共識(shí),都是我們討論的成果。
問(wèn)題三:如何認(rèn)識(shí)和處理文章的特色
陳:我以為這是一位舞蹈藝術(shù)行家的杰作。學(xué)習(xí)排比,是這節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。通過(guò)這里的學(xué)習(xí),讓學(xué)生意識(shí)到,排比不是重復(fù),而是從不同角度展開(kāi)(或者不斷深入地迫近,此處是從不同角度展開(kāi))。學(xué)生要學(xué)習(xí)觀察舞蹈藝術(shù),需要從聲、形、動(dòng)態(tài)、眼神、整體感覺(jué)等方面入手。
任:關(guān)于排比,你的觀點(diǎn)讓我很受啟發(fā)。學(xué)生的理解不夠深刻,可能就是緣于教師的考慮膚淺。自己平時(shí)的分析也只是站在考試的角度,讓學(xué)生體會(huì)一下:排比的使用有什么具體意義,增強(qiáng)了什么樣的語(yǔ)言氣勢(shì)(有什么表達(dá)效果)而已。至于如何從哪些方面來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)、如何在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)會(huì)寫(xiě)排比,還真的沒(méi)有深入探索過(guò)。我想這也許是自己今后應(yīng)該注意和努力的方向。
陳:另外,我在此受到的一點(diǎn)啟示是,比喻首先應(yīng)該建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)比喻是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象。對(duì)于這個(gè)看法,是否有道理?不知道你怎么看?
任:對(duì)于比喻的產(chǎn)生,首先是建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)之上的說(shuō)法,我認(rèn)為還是很有道理的。比喻的本意是用另外一個(gè)大家或者聽(tīng)話人比較熟知的東西,來(lái)陳述自己要說(shuō)而對(duì)方不大容易理解的內(nèi)容,所以,先有聯(lián)想,然后才能產(chǎn)生自己認(rèn)為很貼切的比喻;至于想象,如果在此時(shí)有用武之地的話,換成比較好了!
陳:在這里,比較是一種方式,我是從心理活動(dòng)的角度來(lái)考慮的,你說(shuō)比喻的本意是用另外一個(gè)大家或者聽(tīng)話人比較熟知的東西,來(lái)陳述自己要說(shuō)而對(duì)方不大容易理解的內(nèi)容,對(duì)我認(rèn)識(shí)比喻有好處。但我在想,有沒(méi)有把比較熟知的東西想象成更美妙的大家不大熟悉的東西(這之中的心理活動(dòng)可能是想象)?你能不能想到一個(gè)例子?
任:非要找一個(gè)例子的話,找張曉風(fēng)的《行道樹(shù)》好了。
陳:另外,你很注意抓住詞、突破詞、強(qiáng)調(diào)詞,我覺(jué)得這是很好的。但短句也是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),短句怎樣利用,在運(yùn)用中體會(huì)短句的作用,我覺(jué)得還需要討論或者引起重視。
任:對(duì)!自己在詞語(yǔ)、短句、鋪排句子組合的整體設(shè)計(jì)上,確實(shí)缺乏一個(gè)通盤(pán)的考慮,導(dǎo)致在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上缺乏整體性。
陳:在此,我更想向你請(qǐng)教:長(zhǎng)句、短句表達(dá)的差異是什么,在此課中怎樣處理更好。
任:可以從幾個(gè)方面來(lái)體會(huì):
。1)短句、長(zhǎng)句、段落的交錯(cuò)使用、融合,與安塞腰鼓鼓點(diǎn)的急促與舒緩,沉重與輕盈,整齊劃一的隊(duì)伍行動(dòng)與個(gè)體的舒展表現(xiàn)相結(jié)合的現(xiàn)場(chǎng)描摹是一致的。
。2)甚至可以用長(zhǎng)句、短句、段落的重復(fù)交錯(cuò)使用來(lái)完成對(duì)課文的整體梳理和把握。
。3)可以放在文章的整體把握階段,加深對(duì)文章內(nèi)容的整體、深入理解和體會(huì),以求得對(duì)這種舞臺(tái)藝術(shù)的深入體會(huì)和領(lǐng)悟。
。4)在對(duì)這種表達(dá)方式的仿寫(xiě)和運(yùn)用中加以體會(huì)。
陳:真好。我還體會(huì),鼓點(diǎn)急促是用短句來(lái)突出、來(lái)表現(xiàn)的。我在想:關(guān)于詞的教學(xué)是集中好,還是具體到句段賞析時(shí)再分散處理好?
任:我覺(jué)得是分散在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)要好一些,讓詞語(yǔ)成為有家的詞語(yǔ)、成為句子中、語(yǔ)言中活生生的詞語(yǔ)。實(shí)際上,我在詞語(yǔ)的設(shè)計(jì)上是想教給學(xué)生一種梳理的方法。但最后,還是少了這一環(huán)節(jié)。
問(wèn)題四:生活是源還是文學(xué)是源
陳:如你所說(shuō),對(duì)安塞腰鼓你不熟悉,學(xué)生也不熟悉。因此你在教后反思中所設(shè)想的一次視頻的播放的意義和價(jià)值似乎不能低估。如何用更好呢?我想把它作為引起和展開(kāi)教學(xué)的核心。我設(shè)想:是否可以先播放一段視頻,這樣安排教學(xué)流程:
。1)引導(dǎo):看了這一段,你最強(qiáng)烈的感受是什么?用幾個(gè)詞描述一下。
(2)啟發(fā):我們來(lái)看一看某某作家的感受,他是怎樣描述這種感受的?
。3)體味:反復(fù)詠?zhàn)x、品味字、詞、句,體味短句、排比、比喻的用處。
。4)運(yùn)用:現(xiàn)在我們?cè)倏匆槐橐曨l,想一想,你對(duì)這段舞蹈有了哪些更深刻的印象。
。5)表達(dá):想一想,面對(duì)這段舞蹈,你會(huì)寫(xiě)些什么?你將怎樣寫(xiě)?
這樣的線索會(huì)不會(huì)簡(jiǎn)單一些,會(huì)不會(huì)節(jié)約出一些時(shí)間來(lái)?
我沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),所以?xún)H僅是一種設(shè)想,要請(qǐng)你思考和批評(píng)。
任:關(guān)于語(yǔ)言文字的理解,是先由具體的現(xiàn)實(shí)錄像般的視覺(jué)感受給大家一個(gè)印象,還是在學(xué)生自己感悟語(yǔ)言文字產(chǎn)生印象之后,再給學(xué)生一個(gè)具體的例子予以現(xiàn)身說(shuō)法?我還是希望:先讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字本身,將視頻放在最后。原因很簡(jiǎn)單:所謂,一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。讓學(xué)生先有自己的哈姆雷特是很重要的,一是任何事情必須先有自己的判斷,二是避免被先入為主的感性材料所左右,泯滅創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和可能,這更符合語(yǔ)言文字理解的習(xí)慣吧!
陳:你的意見(jiàn)很有道理。我也說(shuō)說(shuō)我這樣考慮的理由,它實(shí)際上涉及生活是源還是文學(xué)是源的問(wèn)題。我的考慮是:安塞腰鼓舞蹈藝術(shù)是源,這篇作品是流,先有安塞腰鼓這種藝術(shù)形式或者藝術(shù)活動(dòng),然后才有這篇文章,我想的就是先回歸本源,而不是首先用文本約束。這樣的教學(xué)進(jìn)程就是:直觀地回歸藝術(shù)本身,自己先感受、體悟;然后用文章做參照,體會(huì)文章的特色與創(chuàng)造;再回到藝術(shù),提升自己對(duì)藝術(shù)的感悟和表達(dá)。這樣,學(xué)生將有更大的創(chuàng)造空間,一千個(gè)哈姆雷特更容易出現(xiàn)。我個(gè)人的感受是,音樂(lè)藝術(shù)、形象藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間比文學(xué)藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間更大,所以《易系辭上》說(shuō):書(shū)不盡言,言不盡意。
當(dāng)然,這種討論和實(shí)踐都可以繼續(xù)深入。
《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念:
緊抓作者的感情線索——四次贊安塞腰鼓,引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍,通過(guò)品詞析句、創(chuàng)造性的朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練、合作探究等,催化學(xué)生情愫,讓學(xué)生體會(huì),作者的四次贊嘆不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的疊加,而是濃濃烈烈的升華。作者是借贊安塞腰鼓贊黃土高原,贊中華民族。
一、提綱挈領(lǐng),激情導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步朗讀了課文,感受到了安塞腰鼓的獨(dú)特魅力,感受到了作者對(duì)安塞腰鼓熾烈的情感!作者在文中一次又一次情不自禁地贊嘆——(課件出示作者的四次贊嘆,生讀)
師:這節(jié)課,我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)品味這“好一個(gè)安塞腰鼓”。
。ㄎ闹凶髡咚拇斡芍缘馁潎@環(huán)環(huán)相扣,渾然天成,層層推進(jìn),將課文凝成一個(gè)整體。學(xué)生通過(guò)朗讀就抓住了牽一發(fā)動(dòng)全身的主線,把握了文章的情感脈搏。)
二、品讀感悟,入情入境
。ㄒ唬┬蕾p火烈的舞蹈(5—8自然段)
1、師:細(xì)細(xì)地讀5—8自然段,你眼前浮現(xiàn)的是什么?(板書(shū):火烈的舞蹈)
2、師:“火烈”體現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)你畫(huà)出相關(guān)的句子讀一讀。
3、指導(dǎo)朗讀:
。1)引讀:驟雨一樣,是……旋風(fēng)一樣……亂蛙一樣,是……火花一樣,是……斗虎一樣,是……
師:在這段話中,作者分別把這火烈的舞蹈比作——驟雨、旋風(fēng)、亂蛙、火花、斗虎(生說(shuō))。你從中感受到了什么?
再讀,讀出熱情,讀出力量。
。2)問(wèn)答式讀:這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得怎樣了?(燥熱了)
使恬靜的陽(yáng)光立即變得怎樣了?(飛濺了)
使困倦的世界立即變得怎樣了?(亢奮了)
師:在這段話里,作者用了三組反義詞,請(qǐng)你找出來(lái)。從中你感受到了什么?
4、師小結(jié):面對(duì)這壯闊、豪放,充滿熱情,充滿力量的舞蹈場(chǎng)面,作者情不自禁地贊嘆:齊讀——好一個(gè)安塞腰鼓。
。ㄗ髡咄ㄟ^(guò)五個(gè)比喻句,三組反義詞來(lái)表現(xiàn)“火烈”。文章有溫度,字詞知冷暖,這“火烈”在詞中,這“火烈”在句中。學(xué)生在創(chuàng)造性的朗讀中感受到了這“火烈”就是熱情,就是力量。)
(二)傾聽(tīng)沉重的鼓聲(9—11自然段)
1、老師讀9—11自然段,問(wèn):你的耳畔傳來(lái)了什么?(板書(shū):沉重的鼓聲)
2、師:從“山崖驀然變成牛皮鼓面了”我們感受到什么?你想到了哪些詞?
3、師:讀著“觀眾的心也變成牛皮鼓面了”,你覺(jué)得此時(shí)觀眾的心情可用哪些詞來(lái)形容?從中我們感受到什么?
3、師指導(dǎo)朗讀:讀出鼓聲震天,讀出心潮起伏。
4、師小結(jié):這鼓聲驚天動(dòng)地、氣壯山河,作者又一次情不自禁地贊嘆:齊讀——好一個(gè)安塞腰鼓。
。ㄗ髡哂昧藘蓚(gè)相同的句式,由表及里來(lái)表達(dá)鼓聲帶來(lái)的震撼力。“山崖驀然變成牛皮鼓面了”學(xué)生不難理解,“觀眾的心也變成牛皮鼓面了”卻很抽象。讓學(xué)生先用詞說(shuō)說(shuō)此時(shí)觀眾的心情,再讓學(xué)生說(shuō)讀后的感受,學(xué)生就會(huì)明白,此時(shí)觀眾被安塞腰鼓磅礴的`氣勢(shì)震撼、感染,沉浸在這鼓聲里了。)
。ㄈ┳呓?dú)饬芾斓暮笊?2—14自然段)
1、師:輕讀這段文字,你看到了什么?(板書(shū):元?dú)饬芾斓暮笊?/p>
2、理解“元?dú)饬芾臁保?/p>
。1)哪些句子寫(xiě)后生們的元?dú)饬芾?你覺(jué)得還可以用哪些詞來(lái)形容這些后生?“元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑迹?/p>
。2)拓展:理解“大汗淋漓”。
3、師指導(dǎo)朗讀:讀出“活躍、強(qiáng)盛”,讀出“元?dú)饬芾臁薄?/p>
4、師追問(wèn):這元?dú)饬芾斓暮笊钦l(shuí)養(yǎng)育的?這紅豆角、老南瓜是誰(shuí)養(yǎng)育的?
5、師小結(jié):看著這群元?dú)饬芾斓暮笊,看著這片長(zhǎng)出紅豆角、老南瓜的土地,作者又一次贊嘆:齊讀——“好一個(gè)黃土地高原,好一個(gè)安塞腰鼓。”
。ㄗ髡呓栀潯霸?dú)饬芾臁钡暮笊鷣?lái)贊黃土高原。理解“元?dú)饬芾臁笔侵攸c(diǎn),也是個(gè)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)“元?dú)饬芾臁钡木渥,讓學(xué)生描述這是一群什么樣的后生,再讓學(xué)生讀相關(guān)句子,這一難點(diǎn)在層層剝筍中,在具體的語(yǔ)境中迎刃而解了。)
。ㄋ模┤谶M(jìn)變幻的舞姿(15—17自然段)
1、師:默讀第15自然段,然后觀察插圖,你的眼前浮現(xiàn)的是什么?(板書(shū):變幻的舞姿)你的心中感受到什么?
2、師:是啊,這一切使人“嘆為觀止”。作為中國(guó)人會(huì)怎樣自豪地贊嘆?作為國(guó)際友人又會(huì)有何感慨呢?(學(xué)生想象、交流)
3、介紹安塞腰鼓的起源,引讀第15、17自然段(課件出示)。
。1)師:在古代,安塞腰鼓是迎神驅(qū)邪的,表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)假、惡、丑的憎恨,對(duì)真、善、美的向往,讀——
。2)師:安塞腰鼓在古代戰(zhàn)場(chǎng)上,遇敵來(lái)襲時(shí)是報(bào)警的信號(hào);作戰(zhàn)失利時(shí),是求援的呼聲;兩軍對(duì)壘時(shí),是助威的號(hào)角;贏得勝利時(shí),是慶功的笙歌。讀——
4、師小結(jié):此時(shí)此刻,人融進(jìn)了鼓中,沉醉在聲里,人鼓合一了。作者又一次情不自禁地贊嘆:齊讀——“好一個(gè)痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
(安塞腰鼓與學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知水平相去甚遠(yuǎn)。適時(shí)向?qū)W生介紹安塞腰鼓的起源,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生明白古代人們是用安塞腰鼓來(lái)表達(dá)擺脫痛苦、追求幸福的愿望。這就夠了,這里的“痛苦和歡樂(lè),生活和夢(mèng)幻,擺脫和追求”,這里的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!”無(wú)須逐詞逐句地進(jìn)行繁瑣的分析,“適度模糊”,只可意會(huì),無(wú)須言傳。)
三、回歸整體,升華情感
1、體會(huì)文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu):
。1)師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們感受了氣勢(shì)磅礴,氣吞山河的安塞腰鼓,與這充滿動(dòng)感的描寫(xiě)相比,課文的開(kāi)頭和結(jié)尾又有何特點(diǎn)呢?請(qǐng)你們讀一讀,體會(huì)體會(huì)?
。2)討論,小結(jié):開(kāi)頭和結(jié)尾都是靜態(tài)描寫(xiě),首尾呼應(yīng)。全文在結(jié)構(gòu)上是“靜——?jiǎng)印o”。
2、感受作者思想感情:
(1)師:同學(xué)們,我們已欣賞到了安塞腰鼓的獨(dú)特魅力。靜靜地想一想:作者僅僅是在贊美安塞腰鼓嗎?
(2)借助板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生讀作者的四次贊嘆。
。ù迬n先生說(shuō):“一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程,一般是由整體到部分再到整體!边@一教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生回歸整體,追本溯源,把握了文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu),感受到了作者不斷升華的情感歷程,體會(huì)到了“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”妙處。)
四、拓展延伸,意猶未盡
1、(課件出示閱讀材料:江西儺舞)師:讀讀這段文字,你有什么感受?
2、師:同學(xué)們,中華民族有著五十千悠久的歷史和燦爛的文化,它像一頂皇冠在歷史的長(zhǎng)河中熠熠生輝,安塞腰鼓只是皇冠上的一顆寶石。祖國(guó)的地域文化豐富多彩,還等待我們?nèi)パ芯亢吞剿。課后請(qǐng)同學(xué)們搜集一些描述民俗風(fēng)情的內(nèi)容讀一讀,更多地了解祖國(guó),了解祖國(guó)的文化。
(設(shè)計(jì)意圖:課文無(wú)非是個(gè)例子。我想編者是通過(guò)本文讓學(xué)生了解安塞腰鼓,了解祖國(guó)文化,熱愛(ài)祖國(guó)文化。引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀,激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的興趣,對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài),對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)。)
《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的
1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并通過(guò)聯(lián)系生活,加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)即教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們,腰鼓表演我們并不陌生,許多大型文藝晚會(huì)里有這類(lèi)節(jié)目,現(xiàn)在就請(qǐng)大家先欣賞一個(gè)片段(播放表演片段,約1分鐘)。這就是安塞腰鼓,鏗鏘激越,發(fā)聾振聵。請(qǐng)大家再看一看有關(guān)的文字介紹。(播放文字資料,片刻后提問(wèn))什么是安塞腰鼓?(安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體,是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有20xx年以上的歷史?捎蓭兹嘶蛏锨艘煌M(jìn)行,氣勢(shì)磅礴,獨(dú)具魅力。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,剛奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。)(學(xué)生能概括出一些特點(diǎn)即可)任何文藝形式都是對(duì)人生、社會(huì)的感受和認(rèn)識(shí)的反映。安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)與壯闊場(chǎng)景,我們只需看一看便能感受到,但安塞腰鼓所蘊(yùn)涵的文化價(jià)值、生命意識(shí),卻需要我們用心去體驗(yàn)和感悟。下面我們學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文,看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場(chǎng)動(dòng)人心魄的表演,并揭示其文化意韻的。
二、研習(xí)課文
(一)速讀,整體感知。
1、劃分結(jié)構(gòu)層次。
本文共分為三大部分,請(qǐng)說(shuō)出作者是按什么順序來(lái)構(gòu)思文章的。主體部分又可分為四個(gè)層次,請(qǐng)用"||"劃出并概括層意。(顯示結(jié)構(gòu)圖表)
2、劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。
。"容不得……一股勁!")
3、從句式特點(diǎn)及思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話。(學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,教師點(diǎn)撥。)
(句式特點(diǎn):①排比:一氣呵成,氣勢(shì)磅礴,表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量。②前后對(duì)應(yīng),"掙脫"、"沖破"、"撞開(kāi)"力量急速遞增,使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會(huì)變革……)
。ǘ┚x,重點(diǎn)突破。
1、過(guò)渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì),來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相助的。
2、(播放表演片斷,配合錄音朗讀)請(qǐng)概括本段的語(yǔ)言形式特點(diǎn),并舉例說(shuō)明其表達(dá)效果。(學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,教師點(diǎn)撥。)
。á俣嘤枚淘~短句,簡(jiǎn)潔有力,清脆響亮;②善用排比,一氣呵成,表現(xiàn)氣勢(shì),渲染形象,節(jié)奏鮮明,鏗鏘有力。)
3、各自放開(kāi)聲音激情朗讀,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和氣勢(shì)。
4、指名朗讀,自由評(píng)議。
5、安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激,更帶來(lái)思想情感上的震撼?磥(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫(xiě)形與寫(xiě)意結(jié)合起來(lái),從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。
。ㄈ珞E雨,如旋風(fēng),如亂蛙,如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的"形";掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的"意";"使人想起……使人想起……使人想起……"——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)"形"與"意"的紐帶。)
6、小結(jié):前面我們品讀主體部分的第一層次,領(lǐng)略了排比句式的`節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受了安塞腰鼓的意蘊(yùn);又分析學(xué)習(xí)了由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的藝術(shù)描摹手法。
現(xiàn)在請(qǐng)大家快讀其他片斷,運(yùn)用前面學(xué)習(xí)所得進(jìn)行賞析,并發(fā)表見(jiàn)解。
三、遷移練習(xí)
。úシ女(huà)面)
要求:多角度、多側(cè)面觀察(正面、側(cè)面;動(dòng)態(tài)、靜態(tài);調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)手段……)多角度、多側(cè)面聯(lián)想(由景生情,聯(lián)系社會(huì),感悟人生);適當(dāng)運(yùn)用排比句式;大約200—300字。當(dāng)堂交流、評(píng)講。
四、布置作業(yè)
。ㄒ唬┳杂蛇x擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。
。ǘ┧伎颊n后練習(xí)三。
教后記:
1、朗讀是與文本接觸的開(kāi)始,通過(guò)聲情并茂的朗讀,學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進(jìn)入課文情境。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式,在“師生互動(dòng),共同探討”這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,合作解疑,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中,拓展思維的空間,加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn),本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。
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