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    桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-08-29 08:37:00 教學(xué)資源 投訴 投稿

    桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)選2篇】

      作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)選2篇】

    桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、以教材為憑借,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象,引發(fā)深入思考,產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn),發(fā)表獨(dú)到見解。

      2、在對種樹現(xiàn)象及緣由的學(xué)習(xí)探討過程中,領(lǐng)會種樹人語重心長的話語,受到生活與成長的啟迪,豐富和提升學(xué)生的精神世界。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      1、在品讀重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。

      2、聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。

      一、談話導(dǎo)入,喚醒經(jīng)驗(yàn):

      1、談話交流。同學(xué)們養(yǎng)過花、種過樹嗎?你們通常是怎么照料它們的?

      2、揭題讀題?吹贸鰜,同學(xué)們對自己親手栽種的花木常常是百般呵護(hù)、精心照料。有一位高個(gè)子種樹人,他也種了一種樹,這種樹挺特別,樹形優(yōu)美,高大而筆直,而且這種樹的木材色澤美麗,質(zhì)地優(yōu)良,還是世界名貴木材呢!想知道這種樹的名字嗎?對了,它有一個(gè)美麗的名字,叫桃花心木。

      3、設(shè)問讀文。那么,在這些桃花心木還是小樹苗的時(shí)候,這位種樹人是怎樣培育它們的呢?請同學(xué)們自由輕聲讀讀課文,劃出有關(guān)句段。

      設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)應(yīng)基建于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之上,讓學(xué)生交流關(guān)于養(yǎng)花或種樹的經(jīng)驗(yàn),既是對學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的喚醒與提取,為下文發(fā)現(xiàn)種樹人培育桃花心木與眾不同埋下伏筆,又能讓學(xué)生從較為熟悉的生活情景中步入課文學(xué)習(xí)。緊接其下對桃花心木進(jìn)行“特別介紹”,并隨即設(shè)問,則意在引發(fā)學(xué)生的好奇之心,激起學(xué)生的閱讀心向。

      二、讀中感知,讀中生疑:

      1、讀奇怪表現(xiàn)。誰給大家讀一讀,這位種樹人是怎樣培育桃花心木的?(指名數(shù)位學(xué)生朗讀相關(guān)段落)

      2、感知不同之處。讀著讀著,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?這個(gè)高個(gè)子種樹人培育桃花心木和我們通常栽培花木有什么不一樣?

      3、生發(fā)疑問。如果這個(gè)種樹人就生活在你的身邊,你發(fā)現(xiàn)他是這樣種樹的,你對他的表現(xiàn)會有什么看法或疑問?設(shè)計(jì)意圖:由好奇而讀文,因讀文發(fā)現(xiàn),因發(fā)現(xiàn)而生疑。以上三步,讓學(xué)生經(jīng)歷了正確讀文,讀懂字面意思,進(jìn)而引發(fā)思索產(chǎn)生疑問的過程,正是在這種讀、思、議的過程中,學(xué)生漸漸走進(jìn)課文,與文中人物、事件開始初步對話。

      4、小結(jié)過渡。作者和你們一樣,他也是生活中的有心人,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)高個(gè)子種樹人種樹有許多奇怪的表現(xiàn)時(shí),心中產(chǎn)生了許多疑問,而且也一股腦兒向種樹人倒了出來。

      設(shè)計(jì)意圖:看似小結(jié)過渡,可有可無,實(shí)則是借“小結(jié)”來激勵(lì)和滲透,暗示學(xué)生無論在讀書時(shí)還是生活中,都要做有心人,善于發(fā)現(xiàn),善于質(zhì)疑。

      三、讀中深究,交流感悟:

      (一)讀中充分感知文字內(nèi)容。

      1、自由朗讀。那么,種樹人又是怎么回答的呢?請同學(xué)們把他的話找出來,仔仔細(xì)細(xì)多讀幾遍。

      2、角色轉(zhuǎn)換,多次感知。誰能來當(dāng)一當(dāng)種樹人,給大家說一說:你種桃花心木怎么就那么奇怪、那么沒規(guī)律呢?

     。ㄔu一評:種樹人當(dāng)?shù)孟癫幌?誰再來當(dāng)當(dāng)?老師也想來當(dāng)一當(dāng),大家歡迎嗎?)

      設(shè)計(jì)意圖:閱讀的理想境界是學(xué)生能走進(jìn)課文,與文本對話,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,與作者進(jìn)行精神交流與碰撞,并產(chǎn)生自己的讀書感受與情感體驗(yàn)。但對小學(xué)生而言,決大部分還缺乏對語言的敏銳感受力,還很難自發(fā)地“走進(jìn)”課文,達(dá)到“對話”境界。這就需要教師鋪設(shè)臺階,讓學(xué)生在不知不覺中步入其間。多層次地“讀”就是一種很好的階梯。以上環(huán)節(jié)先承接學(xué)生自己提出的疑問讓學(xué)生“找一找,仔細(xì)讀”,再通過“當(dāng)一當(dāng)種樹人”、“評一評,比一比”等方式進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換讀,目的正在于讓文字內(nèi)容、種樹人形象漸益鮮活起來。

     。ǘ┳プ∫c(diǎn),細(xì)細(xì)品味。

      1、讀中抓住要點(diǎn)。種樹人,你能不能用一句話給我們介紹一下,你這樣種樹的原因究竟是什么呢?

      2、出示重點(diǎn)句,細(xì)加品味。

      句1:在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了。

      句2:種樹是百年的基業(yè),樹木自己要學(xué)會在土地里找水源。

      句3:我模仿老天下雨是為了桃花心木苗不養(yǎng)成依賴之心。

      聯(lián)系上下文或生活實(shí)際想一想:種樹人的這些話有道理嗎?

      設(shè)計(jì)意圖:“對話”不是空洞之語,學(xué)生與文本對話首先應(yīng)能夠從眾多的文字信息中把握主要信息,讀懂重點(diǎn)所在,這也是學(xué)生閱讀應(yīng)練就的最基本能力;其次才是聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際等與文字內(nèi)蘊(yùn)的東西進(jìn)行碰撞,從而受到情感熏陶、心靈震撼、思想啟迪等。所以這部分教學(xué)先設(shè)置了“用一句話介紹你這樣種樹的原因”這樣一個(gè)角色轉(zhuǎn)換情境,讓學(xué)生緊承其上,在多遍讀的基礎(chǔ)上練習(xí)抓住要點(diǎn);后面的`想一想、議一議“種樹人的這些話有道理嗎?”則為學(xué)生提供了一個(gè)可供選擇的開放的話題,它引發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文、生活實(shí)際等進(jìn)行深入思考,這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在引領(lǐng)學(xué)生從文字信息本身漸漸朝著自身“心靈深處”跑去。

     。ㄈ┮I(lǐng)思辯,提升認(rèn)識。

      學(xué)到這兒,你們還覺得種樹人培育桃花心木是不懂關(guān)愛、不知規(guī)律嗎?此時(shí),你們又想對他說些什么呢?

      設(shè)計(jì)意圖:閱讀應(yīng)該是個(gè)一斷建構(gòu)、不斷解構(gòu)、再重新建構(gòu)這樣一個(gè)螺旋上升的過程。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)做一個(gè)努力促進(jìn)者,促進(jìn)學(xué)生完成自我建構(gòu)。本課教學(xué)中,學(xué)生讀到高個(gè)子種樹人培育桃花心木苗種種奇怪的表現(xiàn)時(shí),曾質(zhì)疑,曾指責(zé),甚至感到憤憤不平?纱藭r(shí)此刻,當(dāng)深入與種樹人的解釋進(jìn)行對話后,學(xué)生的原有認(rèn)識已經(jīng)變化了。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思辯,就是意在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的提升。

      四、啟發(fā)引領(lǐng),升華感受:

      1、看來大家對高個(gè)子種樹人產(chǎn)生了由衷的欽佩,文中還有一個(gè)人物——“我”,他有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方呢?

      2、結(jié)合交流品讀、領(lǐng)會作者的感悟。

      設(shè)計(jì)意圖:本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象,引發(fā)深入思考,產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn),文中“我”的表現(xiàn)恰恰就是一個(gè)很好的范例——他善于從平凡生活中去發(fā)現(xiàn)、去攫取有意義的東西,他還善于從平凡生活中感悟人生,從而激勵(lì)自己。這些對學(xué)生的成長而言,不都是極有價(jià)值的資源么?而通常學(xué)生學(xué)課文,關(guān)注文字內(nèi)容本身的多,多角度、多方面“汲取營養(yǎng)”的很少。因此,教師發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西,進(jìn)行及時(shí)的引領(lǐng)就很重要。

      板書設(shè)計(jì):

      3、桃花心木

      種樹人樹的成長

      不確定人的成長

      懂規(guī)律獨(dú)立自主

      懂真愛經(jīng)受考驗(yàn)

    桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教材分析:

      桃花心木是中國臺灣作家林清玄的一篇散文。這是一篇借物喻人的文章,借種桃花心木樹苗人的種樹之道,比育人之理。文章蘊(yùn)涵道理深刻。說明育人同植樹一樣,同樣應(yīng)該在不確定的生活環(huán)境中,培養(yǎng)人的自我生長能力。并運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn),加深對育人道理的認(rèn)識。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)會本課5個(gè)生字,正確讀寫詞語“插秧、枯萎、依賴、鍛煉、優(yōu)雅、汲水、基業(yè)、幸而、一番、考驗(yàn)、膝蓋、轉(zhuǎn)化、莫名其妙、從從容容、無緣無故、語重心長、勃勃生機(jī)、狂風(fēng)暴雨”,理解“汲水、莫名其妙、從從容容、無緣無故、語重心長”等詞語的意思。

      2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

      3.通過對含義深刻語句的理解,體會種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,從而感受育人、做人的真諦。

      4、體會作者借物喻人、層層設(shè)疑的寫作方法。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1、通過對含義深刻語句的理解,體會種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,從而感受育人、做人的真諦。

      2、體會作者借物喻人、層層設(shè)疑的寫作方法。

      課前準(zhǔn)備:

      1.依據(jù)《桃花心木》導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)課文。

      2.查找桃花心木的資料。

      導(dǎo)學(xué)案

      1、我會正確讀寫下列詞語:

      插秧、枯萎、依賴、鍛煉、優(yōu)雅、汲水、基業(yè)、幸而、一番、考驗(yàn)、膝蓋、轉(zhuǎn)化、莫名其妙、從從容容、無緣無故、語重心長、勃勃生機(jī)、狂風(fēng)暴雨

      2、理解下列詞語的意思:

      汲水:

      莫名其妙:

      從從容容:

      無緣無故:

      語重心長:

      3、朗讀課文,說說種樹人的哪些做法令作者感到奇怪,他為什么要這樣做。

      4、作者從種樹的故事中,說明了一個(gè)什么道理?

      5、讀讀下面的句子,回答括號里的問題。

      (1)不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。(這里的“不確定”是什么意思?聯(lián)系生活實(shí)際,你能想到哪些“不確定”?)

     。2)種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了。(桃花心木為什么不會枯萎了?)

      6、搜集有關(guān)桃花心木的資料。

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題

      1、談話交流。

      同學(xué)們,知道四年級時(shí)學(xué)過的課文《鞋匠的兒子》的作者是誰嗎?林清玄。

      猜猜林清玄的樣子吧?出示圖片,想說什么?

      師介紹林清玄:他雖然很老,很丑,但是他很有才氣。他是中國臺灣作家中最高產(chǎn)的'一位,30歲前得遍了中國臺灣所有文學(xué)大獎(jiǎng),被譽(yù)為得獎(jiǎng)專業(yè)戶。他的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章——《桃花心木》。

      2、齊讀課題。

      3、出示圖片:

      這就是桃花心木,書中是怎樣介紹桃花心木的?找出來讀一讀。

      你還知道桃花心木的哪些知識?(學(xué)生交流。)

      師介紹桃花心木的用途。

      桃花心木是高檔的經(jīng)濟(jì)樹種,需要栽種15年以上,才可以砍伐利用,主要用于制造高檔家具、樂器和游艇、高檔汽車的裝璜等。

      對于這樣的樹木,需要怎樣種植?我們待會兒再講。

      二、檢查預(yù)習(xí),交流反饋

      1、小組合作檢查字詞的讀寫情況:

      2、小組匯報(bào)檢查結(jié)果:

      強(qiáng)調(diào):“鍛煉”的寫法:鍛,中間是提,不是橫,右上部分“幾”,沒有勾。煉,原指用加熱的方法使金屬有韌性,所以是“火”字旁。注意在寫的時(shí)候,右邊不要寫成“東”!凹场薄跋ァ钡淖x音。

      1、初讀課文,思考并回答課文預(yù)習(xí)提示的問題:想一想,課文寫了一件什么事?

      三、整體感知,感知澆水事實(shí)

      1、再讀課文,畫出給樹苗澆水的句子。想一想,種樹人是怎樣給樹苗澆水的?

      2、學(xué)生集體匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有層次地讀出種樹人做法的奇怪。

      (板書:奇怪的是:來澆水的時(shí)間沒規(guī)律、澆水的量不一定;越來越奇怪的是:喝茶的時(shí)間不一定;更奇怪的是:補(bǔ)種。) “莫名其妙”是什么意思?(沒有人能說明其中的道理)

      文中指什么?(文中指桃花心木的枯萎使人不明白其中的原因。)

      3、沒有人知道桃花心木苗為什么會枯萎,可種樹人來的時(shí)候總會帶幾株樹苗來補(bǔ)種,真是令人奇怪。讓我們再來讀讀種樹人的做法,注意一定要讀出奇怪的語氣。(學(xué)生齊讀)

      4、師:面對種樹人奇怪的做法,作者產(chǎn)生了哪些疑問?

      懶:先改成反問句。然后用上“因?yàn)椤浴备膶懢渥印?/p>

      忙:改成反問句。用上“因?yàn)椤浴备膶懢渥印?/p>

      聯(lián)系上下文理解“從從容容”的意思。

      教師小結(jié):面對作者如此多的疑問,種樹人是怎樣回答的呢?自讀12.13段。

      四、研讀品味,感悟道理

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)12.13段

      1、課件出示小組合作學(xué)習(xí)單:

      a、“不確定”在文中指什么?

      b、桃花心木生長會遇到的不確定因素,在文中指什么?

      c、桃花心木生長還會遇到哪些不確定的因素。

      d、種樹人為什么要這樣種樹?

      2、小組合作學(xué)習(xí)12.13段。

      3、匯報(bào)交流:

     。1)在這里,樹的“不確定”指的是什么?(澆水沒有規(guī)律;老天下雨沒規(guī)律)

      (2)如果種樹人每天都來澆水,每天都定時(shí)澆一定的量,桃花心木苗該不會枯萎了吧?

      種樹人這么做就是為了讓樹在不確定中學(xué)會自己找水源,拼命扎根,最后長成參天大樹。(板書:樹不確定中拼命扎根長成大樹)

      4、教師小結(jié):是啊,在自然界中適者生存,只有自己汲水才能生存,僅靠種樹人定時(shí)定量澆水的樹苗,終究有一天會枯萎。

     。ǘ┞(lián)系實(shí)際,讀中升華

      師:同學(xué)們,作者從這件事中獲得了一個(gè)道理,什么道理?(課件出示:不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長。)

      1、 “不確定”在這里指的是什么?(生活中不可預(yù)料的一些坎坷、挫折、磨難。)

      2、聯(lián)系生活實(shí)際,你能想到哪些“不確定”?

      3、面對這些“不確定”的時(shí)候,我們應(yīng)該怎么做呢?(不怕困難、不怕挫折,勇敢面對,不依靠別人,靠自己的努力去戰(zhàn)勝困難、挫折。)

      4、讀了這篇課文,你有什么感受?

      師可以適當(dāng)點(diǎn)撥:如《紅燈記》中鐵梅的成熟,“窮人的孩子早當(dāng)家”;還有名人少年時(shí)代的故事。如:毛澤東青年時(shí)代不帶一分錢,搞社會調(diào)查。還有剛學(xué)的《烏塔》中的烏塔14歲,獨(dú)自一人有歐洲等。

      5、你有沒有想法呢?可以圍繞幾個(gè)話題說:

     、艑τ谀壳袄蠋、家長的教育培養(yǎng)方式,你是否滿意?有什么建議?

     、颇銓δ悻F(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活自理情況有什么想法。

     、窃谀愠砷L的道路上,你將面臨什么樣的挑戰(zhàn)?如何才能立于不敗之地?……

      6、選擇自己喜歡的話題,喜歡的方式寫一寫自己的感悟:

      7、小結(jié):就像同學(xué)們所說的那樣,如果一切事都由別人幫你做好,那我們就容易養(yǎng)成依賴的心,就無法經(jīng)得起將來不確定生活帶來的種種考驗(yàn),也可能沒什么出息,做不出什么成就。讓我們從現(xiàn)在開始,一起記住這深刻而有意義的人生哲理。

      學(xué)生齊讀。(板書:人獨(dú)立自主有所作為)

      五、再讀課文,體會寫法

      這篇課文作者先寫了種樹人如何種樹,然后寫從這件事中悟出的道理。這種寫作方法似曾相識,以前在哪篇課文學(xué)過,這種寫法叫借物喻人。(板書)

      今后的習(xí)作中,我們也要學(xué)習(xí)作者這樣的寫作方法。

      六、學(xué)習(xí)最后兩段

      1、同學(xué)們看課文最后兩段話,作者的疑問解決了,道理也寫出來了,結(jié)尾這兩段話是不是啰嗦了呢?

      (告訴我們:桃花心木已經(jīng)長成參天大樹,用事實(shí)證明種樹人的話是對的,做法有科學(xué)道理。)(首尾呼應(yīng))

      2、桃花心木為什么不會枯萎了?

      (因?yàn)樘一ㄐ哪疽呀?jīng)適應(yīng)了環(huán)境,學(xué)會了自己在土地里找水源,把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量,經(jīng)得起風(fēng)吹雨打的考驗(yàn)。所以桃花心木不會枯萎了。說明種樹人種樹成功了)

      七、推薦讀書,拓展延伸

      同學(xué)們,《桃花心木》這篇課文所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實(shí)寫照,他在風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材,成了一名海內(nèi)外知名的大作家,老師給大家推薦一部分他寫的書,大家可以利用課余時(shí)間閱讀欣賞。(課件出示林清玄的作品)

      課堂小結(jié):同學(xué)們,最后老師送給大家一句話:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來,老師希望同學(xué)們都能像桃花心木苗一樣獨(dú)立生長,不依賴,自己扎根,努力生長,長成參天大樹,成為祖國的棟梁。

      八、課堂知識檢測

      1、看拼音,寫詞語

      yī lài duàn liàn yōu yǎ kū wěi chā yāng

      ()()()()()

      2、補(bǔ)充下列詞語

      莫()()妙無()無()從從()()

      語()心()()( )生機(jī)()風(fēng)()雨

      3、讀讀下面的句子,回答括號里的問題。

     。1)不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

      a、這里的“不確定”是什么意思?

      b、聯(lián)系生活實(shí)際,你能想到哪些“不確定”?

     。2)種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了。

      桃花心木為什么不會枯萎了?

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