關(guān)于爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的關(guān)于爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)情分析】
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，課文講述的這種心理活動(dòng)，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
�。�、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊諦的感情變化以及最后一段中父親說的那句話的含義。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
�。�、整體感知課文，初步了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
２、研讀爭(zhēng)吵的經(jīng)過與重歸于好的段落，體會(huì)克萊諦友好、寬容、高尚的品德。
３、理解“戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等詞，會(huì)正確書寫“緣、承”等字。
〖教學(xué)預(yù)設(shè)
一、課前遷移，談話導(dǎo)入
�。薄⑼瑢W(xué)們，我們生活在學(xué)校這個(gè)大集體中，肯定有很多朋友，肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進(jìn)一對(duì)好朋友爭(zhēng)吵的故事，去體會(huì)一下他們爭(zhēng)吵之中的感受和爭(zhēng)吵過后的啟發(fā)。
２、板書課題，齊讀課題。
�。�、指課題質(zhì)疑，預(yù)設(shè)學(xué)生提問：誰和誰爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵后怎樣了？
過渡：那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆杂勺x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思考問題。
�。病⒄n文很長(zhǎng)，同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，很有耐心。讀著讀著，你覺得哪一自然段比較難讀，需要提醒同學(xué)們注意嗎？指名學(xué)生選擇難度段讀。
預(yù)設(shè)：第１、３、５、７、９自然段。
隨機(jī)正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫
隨機(jī)指導(dǎo)詞義：
�、� 胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)要注意姿勢(shì)正確，胳膊肘放好，特別是在寫字的時(shí)候，胳膊肘動(dòng)來動(dòng)去會(huì)影響別人哦。
�、� 戒尺：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勈裁唇薪涑撸處熝a(bǔ)充。
３、讀了課文，相信同學(xué)們對(duì)課文中爭(zhēng)吵的來龍去脈有所了解了。誰來說說？
�、� 誰和誰爭(zhēng)吵？誰來叫叫兩個(gè)小朋友的名字──“克萊諦”、“安利柯”，一起叫叫他們的名字。
�、� 為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？由學(xué)生大致了解意思即可。
�、� 爭(zhēng)吵后怎么樣了？學(xué)生大致說意思。師在課題“爭(zhēng)吵”下畫箭頭并板書：重歸于好
過渡：咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場(chǎng)，讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>
三、研讀“爭(zhēng)吵經(jīng)過”
�。薄⒆杂勺x１～４自然段，思考你認(rèn)為“我”和克萊諦吵架誰對(duì)誰不對(duì)？
�。�、學(xué)生反饋后出示句子：
⑴ 他只微笑著說：“我不是故意的�！�
指名讀，讀出克萊諦的歉意，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的語氣。
�、� 我本來會(huì)相信他的�？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”
自由讀，你讀出了“我”的什么心情來？
指名讀，教師用評(píng)價(jià)語指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”嫉妒、生氣的語氣。
看來，克萊諦得獎(jiǎng)，安利柯并不是無所謂的，而是非常──生：嫉妒他
師：所以我想報(bào)復(fù)他。──引讀“過了一會(huì)兒……”
�、� 克萊諦氣得臉都紅了�！澳氵@是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你！”
指名讀，讀好克萊諦生氣的語氣。
過渡：兩個(gè)好朋友就這樣你生我的氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過，我們可別急，后來他們?cè)趺礃恿�？（和好），在哪幾自然段？我們趕快去讀讀。
四、研讀寫“克萊諦”的句子
１、默讀９～１３自然段。想想誰使得他們和好如初，又成了好朋友。
�。�、指名分角色讀對(duì)話：
反饋：是克萊諦主動(dòng)與“我”和好，表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。
�。�、這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？
反饋出示句子：
“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對(duì)我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們?cè)俨怀臣芰�，好嗎？�?/p>
再議，歸納：
�。ā拔⑿χ�，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時(shí)的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰�，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。）
指名讀好克萊諦的友好和寬容。
４、克萊諦在放學(xué)路上主動(dòng)表示友好，那么在他們爭(zhēng)吵后，克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)？
出示：克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
他又說：“我在外邊等著你！”
�、� “瞟”是用眼睛怎樣看？我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。
（斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）
�、� “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？
�、� 他這樣的眼神，這樣的話，他心里想什么呢？
小結(jié)板書：寬容 友好
�。�、聯(lián)系上文讀讀，克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里？
⑴ 克萊諦是個(gè)好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他。
理解服侍：可以說服侍什么人？反饋：舊式丫鬟服侍小姐等；服侍老人，服侍病人�？巳R諦服侍生病的母親，可見他是個(gè)怎樣的孩子？
�、� 克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的.母親、扛柴扛得多，他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說克萊諦是——高尚的。
小結(jié)：正是克萊諦這么一個(gè)高尚的好人，能夠?qū)捜萦焉频貙?duì)待同學(xué)同學(xué)，所以他們才重歸于好，但是他們的重歸于好，安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點(diǎn)，我們下節(jié)課再來研究。
五、寫字指導(dǎo)
�。�、范寫“緣”、“承”。
�。�、學(xué)生各寫一個(gè)。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
�。�、研讀寫“我”的段落，體會(huì)“我”在吵架前后的心理變化。
�。�、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
�。�、理解“挨”、“防御”、“緣故”等詞。
〖教學(xué)預(yù)設(shè)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、自己選擇一句寫：
克萊諦上衣肩上的線縫都開了，是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒省?/p>
父親那么喜歡克萊諦，是因?yàn)開_______的緣故。
克萊諦眼睛里表示出悲哀，是因?yàn)開_______的緣故。
克萊諦與安利柯重歸于好，是因?yàn)開_______的緣故。
�。�、是呀，克萊諦和安利柯重歸于好，克萊諦能主動(dòng)表示和安利柯友好起到了很大的作用，可是安利柯就不想和克萊諦和好嗎？
二、研讀寫“安利柯”的句子
�。�、反復(fù)默讀第二自然段，讀著讀著，你有什么感受？
�。病W(xué)生反饋：
吵完架后，安利柯的心里很不安、很后悔，很矛盾。
３、根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示句子交流：
⑴ 啊，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事該有多好！
學(xué)生交流要點(diǎn)：“不安”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇！昂蠡凇钡氖�，過去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。
個(gè)別讀，齊讀，讀出我后悔的心理。
�、� 想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說：“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來。
“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來，為什么？
（沒有勇氣，覺得太丟臉）
指名讀、齊讀，讀出安利柯矛盾、好面子的心情。
�、� 上節(jié)課我們已經(jīng)知道克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”是要與我重歸于好，，“我”也回答說“我也等著你！” “我”的意思與安利柯一樣嗎？
（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
�。�、我就這樣后悔著，不安著，矛盾著，──出示“終于挨到了放學(xué)�！苯Y(jié)合上面的內(nèi)容，說說對(duì)這句話有什么體會(huì)？
�。ā敖K于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）
�。怠⑷プx讀在放學(xué)路上，“我”的表現(xiàn)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
�、� 當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？ （理解防御）
�。ǚ烙巳R蒂打來。因?yàn)楦赣H說過，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬不要還手，只要防御就是了。）
�、� “我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？
�。ㄟB連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）
小結(jié)：克萊諦與安利柯和好如初，除了克萊諦主動(dòng)友好外，安利柯的知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)也是很重要的。
板書：知錯(cuò) 認(rèn)錯(cuò)
三、研讀寫父親的話
�。薄⒄n文中的安利柯和克萊諦都讓我們很感動(dòng)，課文中還有一個(gè)人也很令人感動(dòng)，令人尊敬，是哪一位？
�。病⒄页鰧懜赣H的說的幾句話，讀讀，你能讀懂什么？
反饋出示：
應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)
要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。
既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸出手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。
交流：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過手去”，請(qǐng)求對(duì)方原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。
指導(dǎo)讀好第三句話，“臉一沉”換個(gè)詞。
小結(jié)板書：應(yīng)該 不應(yīng)該
３、父親說的幾句意義深刻的話，安利柯哪些做到了，哪些沒做到？
�。础⒛敲丛诜艑W(xué)路上，安利柯應(yīng)該怎么做，才是做到了像父親說的。想象寫放學(xué)路上安利柯主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和好的情節(jié)。指名讀，評(píng)議。
出示：
終于挨到了放學(xué)。
�。�、小結(jié)：
同學(xué)們，課文寫的雖然是一件很平常的小事，卻使我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)不同尋常的孩子和一位偉大的父親，兩個(gè)孩子都那么善良，他們相互理解；父親呢，如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。
四、課外拓展
１、你們知道這篇課文出自哪里嗎？課件出示《愛的教育》書封面及簡(jiǎn)介
作者：亞米契斯 意大利作家，（１８４６～１９０８）
內(nèi)容簡(jiǎn)介：本課選自他的日記體小說《愛的教育》 一譯《心》。這本書１８８６年一經(jīng)出版，即在意大利轟動(dòng)一時(shí)，僅出版的頭兩個(gè)月就再版４０多次。在它出版后的１００多年里，已有１００多種文字的譯本。這本書是以一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生的口吻來寫作的。這部風(fēng)行全球、膾炙人口的著作，把“愛”表現(xiàn)得精髓深入，大至國家、社會(huì)、民族的大我之愛，小至父母、師長(zhǎng)、朋友之間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑。
夏丐尊先生執(zhí)譯并序言：“我在四年前始得此書的日譯文，記得曾流了淚三日夜讀畢，就是后來在翻譯或隨便閱讀時(shí)，還深深地感到刺激，不覺眼睛潤(rùn)濕。這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外，我在家庭中早已是二子二女的父親，在教育界是執(zhí)過十余年教鞭的教師。平時(shí)為人父為人師的態(tài)度讀了這書好像丑女見了美人，自己難堪起來，不覺慚愧了流淚。書中敘述之愛，師生之情，朋友之誼，社會(huì)之同情，都已近于理想的世界，雖是幻影，使人讀了覺到理想世界的情味，以為世間要如此才好。于是不覺就感激得流淚�！�
�。�、布置作業(yè)
�、� 閱讀《愛的教育》。
�、� 抄寫父親說的話。
�、� 寫一件和同學(xué)發(fā)生的事。
【板書設(shè)計(jì)】
爭(zhēng)吵
寬容、友愛 知錯(cuò) 認(rèn)錯(cuò)
重歸于好
應(yīng)該……不應(yīng)該……
【聽后反思】
整堂課設(shè)計(jì)沒有問題，只是操作還不夠理想。
�。�、一堂課前松后緊，結(jié)果生字還落實(shí)不了，最后草草收?qǐng)觥?/p>
�。病⒆x書百遍，歧義字見。讀的時(shí)間不夠，讀的沒有層次。
３、三年級(jí)了最好做到讀寫結(jié)合，特別是這種心理活動(dòng)，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。
關(guān)于爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)意圖】
這篇課文是從亞米契斯小說《愛的教育》中選出的。夏丏尊先生在譯者序言中寫到：“記得曾流了淚三日夜讀畢，……這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚�！北阌X得這是一本好書。我想讓孩子意識(shí)到生活中沖突是不可避免的，只是在沖突發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎么對(duì)待，怎么化解日常不可避免的沖突？這就是現(xiàn)實(shí)，就是活生生的人的生活，讓孩子們從《爭(zhēng)吵》中獲得一點(diǎn)生活的感悟。引導(dǎo)學(xué)生感悟人格的高善，嚴(yán)已寬人，引導(dǎo)學(xué)生感受人性的真。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。
3、能感悟到人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
1、說說平時(shí)和同學(xué)爭(zhēng)吵過嗎？為了什么事情而吵？最后都是怎么解決的呢？
2、是啊，生活中難免有些小矛盾，重要的是看我們用怎樣的心態(tài)去對(duì)待我們身邊的人。
3、這節(jié)課，我們就來看看兩個(gè)外國小朋友他們?cè)跔?zhēng)吵后又是怎么表現(xiàn)的吧。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，感知課文內(nèi)容
1、自由朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文基本讀通順：
�、抛詫W(xué)生字新詞，可以在不理解的字詞邊打上“？”
�、谱宰x后，再挑選幾節(jié)讀給同桌聽，互相檢查。
2、指讀課文，感知課文大意：
�、耪�(qǐng)八位同學(xué)分別讀一小節(jié)，大家邊聽邊正音。
�、颇苷f說課文大概的'意思嗎？（我和“可萊蒂“因?yàn)榘驯咀优K的事情而爭(zhēng)吵了，后來又和好的事情）
三、精讀課文，理解句子，體會(huì)文章的思想感情
1、再去認(rèn)真讀這個(gè)故事，一邊讀，一邊想：
哪些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀”、“我舉起尺子”是，克萊諦“微笑、溫和地說……”，后來，父親的訓(xùn)斥。）
2、抓住可萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析：
要是你此時(shí)會(huì)怎么做？他此時(shí)在想什么？由此你想到了什么？
�。ㄕJ(rèn)識(shí)克萊諦的美好品質(zhì)）
3、我和可萊蒂和好了，討論：如果你是安利柯的父親或者老師，你知道后會(huì)怎么說呢？
（給孩子們一點(diǎn)討論的時(shí)間，讓他們結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來說一說）
4、指讀課文中父親的表現(xiàn)，并思考：
為什么父親在我們和好后還是訓(xùn)斥了我呢？
�、胚@一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”�！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？
�。ǹ梢裕氨鞠搿睋Q成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。）
�、� “父親把臉一沉”，說話了�！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語？
�。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）
⑶父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。
引導(dǎo)學(xué)生感悟（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)�！暗谝粋�(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。）
�。ǜ赣H把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。）
�、扔懻摵蟮贸觯焊赣H的訓(xùn)斥是應(yīng)該說是深刻的，也是及時(shí)的。
⑸孩子們，當(dāng)我們長(zhǎng)大成為爸爸媽媽的時(shí)候，我們將怎樣教育自己的子女呢？
（放上這個(gè)問題，不要求能夠說出長(zhǎng)篇大論，只是稍微讓孩子感悟到培養(yǎng)一個(gè)人良好的品質(zhì)才是最重要的）
四、抓住重點(diǎn)，感情朗讀，深入體會(huì)感情
1、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)？用筆勾畫出來。
2、四個(gè)人一組，小組內(nèi)，練習(xí)分角色朗讀。
3、班上選代表分角色朗讀表演。
五、課堂總結(jié)
生活中沖突是不可避免的，但是我們應(yīng)該怎么樣去化解沖突？孩子，本著一顆寬容的心去對(duì)待他人，不懷惡意，誠懇的去對(duì)待你的親人朋友，你會(huì)得到更多人的關(guān)愛。
六、作業(yè)
小練筆《當(dāng)我和吵架后……》
要求寫出自己當(dāng)時(shí)的心里想法，以及現(xiàn)在學(xué)了課文后心里有沒有不一樣的感受。
【板書設(shè)計(jì)】
15爭(zhēng)吵
表情動(dòng)作語言
“我”：
可萊蒂：
父親：
關(guān)于爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)目標(biāo)：
1．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
2．通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。
3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、直接導(dǎo)入。
1、通過預(yù)習(xí)我們知道了爭(zhēng)吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這場(chǎng)爭(zhēng)吵中，體會(huì)友情的珍貴。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、出示詞語：自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
3、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
4、討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
三、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
�、僮宰x1—4自然段，邊讀邊想
�、谶@一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過的，究竟誰對(duì)誰不對(duì)？為什么？
�。◤臓�(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
“我”開始說，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來的？
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
四、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時(shí)
一、再讀課文，解決問題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。
�、� 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄 臟他的'本子？（心里嫉妒）
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
�、壑笇�(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
�、賹W(xué)生自讀5—8自然段。
�、谟懻摖�(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語氣）
c.指讀
�、邸拔矣浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
�、輳倪@段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。
⑦這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
關(guān)于爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。
2、給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
�。ǘ檎n文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┌础邦A(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。
�。ā盃�(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）
（二）再讀課文，正音正字。
“嫉（jí）妒（dù）”的“嫉”不要讀成“jì”的音。
�。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強(qiáng)。）
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“dōu”，不要讀成“dū”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ái”的音，表示困難地度過時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（āi）著我”、“挨（āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”（sù）應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是不是“擊”；“畢竟”的“競(jìng)”不要少寫一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別。
�。ㄈ┌醋匀欢胃爬ǘ我猓▽�(duì)話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
1、概括自然段段意
第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。
第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。
第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒有勇氣。
第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進(jìn)去。
第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11-13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父親說，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
2、討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
3、再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：
第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
4、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上（注意語言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了�；氐郊�，父親又教育了我。
（四）閱讀分析第一段。
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過的，究竟誰對(duì)誰不對(duì)？為什么？
�。◤臓�(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
2、“我”開始說，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”
嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來的？
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
第二課時(shí)
（一）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。
正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做�！�
1、“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
�。ā安灰保桥驴巳R蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任��！昂蠡凇钡氖�，過去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）
2、“克萊蒂是個(gè)好人”，從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？
（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）
3、“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來，為什么？
（沒有勇氣，覺得太丟臉）
4、倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。
�。ㄕf法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
5、“吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看？
�。ㄐ敝劬�。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）
6、“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？
（應(yīng)該。吵架的事，他有理。）
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？
�。ǹ磥砥綍r(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）
7、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。
（二）閱讀分析第三段。
1、先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？
�。ā敖K于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）
2、“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？
（可能跟克萊蒂同行。）
3、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？
�。ǚ烙巳R蒂打來。因?yàn)楦赣H說過，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬不要還手，只要防御就是了。）
4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個(gè)自然段（10～14）。
議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？
�。ǹ巳R蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個(gè)“好人”。）
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：
（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時(shí)的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝�？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。
總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）
“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？
�。ㄟB連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）
5、最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育。
這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”�！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？
（可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”）
“父親把臉一沉”，說話了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語？
�。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）
父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。
�。ㄒ粋�(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)�！暗谝粋�(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的.、深刻的。）
�。ㄈ┬≌f結(jié)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（－）有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。
�。ǘ┚毩�(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
（二）按課后“練筆”要求，練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮笥懈星榈乩首x課文，共同評(píng)議。
�。ǘ┞爩憽八伎肌ぞ毩�(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
1、結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。
�。ā熬壒省�，指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因�！罢\心誠意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。）
2、他句：
緣故——
�、龠@盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。
�、谄呤鄽q的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。
誠心誠意——
①同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。
�、谶@位標(biāo)兵營業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。
�。ㄈ┚毠P：
選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫具體。
1、總結(jié)性地說說讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。
2、說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。
3、在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？
（“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）
4、以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例，如：
克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動(dòng)作的）；
克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對(duì)我說……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語言和語氣的）；
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀�?cè)俨怀臣芰�，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語言的）；
“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）；
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去�！�
5、小結(jié)：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。
列舉片段范例供大家參考。
……
我望著對(duì)門窗臺(tái)上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺(tái)上的這盆，又瘦又長(zhǎng)，葉子不綠，花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊地種的，那花也偏心眼，在他那兒就長(zhǎng)得水靈。我跟媽媽說：“開學(xué)就要評(píng)‘園藝能手’獎(jiǎng)了，張童準(zhǔn)能評(píng)上。”媽媽說：“你就取取經(jīng)，問問他是怎么侍弄得那么好�！�
“哼，我才不呢，顯得我多熊！”我說著朝對(duì)門努努嘴兒。
第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，啊，只見張重蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。
“張重！”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關(guān)切地說：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多�！闭f著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長(zhǎng)的枝葉剪掉一半，澆了點(diǎn)兒水，胸有成竹地說：“過一個(gè)星期看，你會(huì)滿意的。”
“謝謝你！”我不好意思，“我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強(qiáng)呢？”
“那園藝能手就是你了�！睆堉匦Φ醚劬Σ[成了一條縫兒�！安贿^，記著，澆水要間干間混肥料要少施勤施。好，祝你成功！”說罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼徑直朝對(duì)門走去。
……
質(zhì)疑問難后，布置片段練習(xí)。
附：板書設(shè)計(jì)
28、爭(zhēng)吵
“我”：不安、后悔知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)太丟臉（沒有勇氣）
克萊蒂：悲哀跟上來、走近我“像從前那樣做好朋友”
微笑著兩手撥開尺子“再不吵架了”
溫和地兩只手搭在我肩上
諒解的表情寬容的動(dòng)作友好的語言
關(guān)于爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
2.學(xué)習(xí)生字詞。
3.有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
教學(xué)過程：（簡(jiǎn)）
一、談話導(dǎo)入，交流入題。
1.談話揭題：在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，你與別人爭(zhēng)吵過嗎？
2.由爭(zhēng)吵指向課文內(nèi)容：文中的`“我”和克萊諦為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵呢？
二、初讀課文，交流感受。
1.問題引領(lǐng)：“我”和克萊諦為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵
2.學(xué)生讀課文，進(jìn)行初讀檢查后再次思考上面的問題。
三、想象情景，體會(huì)內(nèi)心。
1.爭(zhēng)吵時(shí)“我”和克萊諦有著怎樣的表現(xiàn)呢？自讀畫出相關(guān)的詞和句。
2.抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作等體會(huì)克萊諦和“我”的心理活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀；
3.“我”為什么會(huì)覺得自己錯(cuò)了？從文中的詞和句上體會(huì)“我”心里的變化；
4.父親話的深刻含義；
四、總結(jié)全課。
1.補(bǔ)充“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”等，教育學(xué)生要有大度的胸懷，要知道友誼的來之不易。
2.總結(jié)課文，結(jié)束全課。
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