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    《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-11-16 07:15:59 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一位杰出的教職工,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

    《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

    《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1.使學(xué)生會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù),一位數(shù)除幾百幾十(或幾千幾百)。

      2.使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程,掌握一般的筆算方法,會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。

      3.使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算,會(huì)表達(dá)估算的思路,形成估算的習(xí)慣。

      4.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1在理解算理的基礎(chǔ)上,掌握口算一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法和除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則。

      2、掌握估算的方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、商中間、末尾有0的一位數(shù)除法

      2、估算的方法。

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:口算除法(課本第13~15頁例1。)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)生理解一位數(shù)除整十、整百、整千的及一位數(shù)除兩位數(shù)(被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除)的算理。

      2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)口算除法的過程和方法,并能口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

      3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,正確計(jì)算的.習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn)能計(jì)算一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算除法。

      教學(xué)難點(diǎn):掌握一位數(shù)除幾千幾百、幾百幾十的數(shù)的口算除法的計(jì)算方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)主題圖,小黑板等。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)

     。1)口算。(出示卡片)

      4÷26÷39÷312÷4

      35÷724÷645÷921÷7

     。2)口答:

      240里有()個(gè)百和()個(gè)十,也可以看作是()個(gè)十。

      3000里面有()個(gè)千,也可以看作是()個(gè)百。

      46里面有()個(gè)十和()個(gè)一。

      二、探究新知

      1、談話:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法,掌握了用乘法口訣求商的方法,這節(jié)課學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。(板書課題)

      2、教學(xué)例1(1)和(2):(一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù))

     。1)擺一擺:

      老師拿出來6捆小棒,要求學(xué)生把6捆小棒平均分成3份。(學(xué)生自己分小棒)指名演示后,教師將實(shí)物圖貼在黑板上。

      問:你分的小棒和黑板上的一樣嗎?把6捆小棒平均分成3份,每份是幾捆?(每份是2捆)

      問:6捆小棒是多少根?平均分成3份,每份2捆是多少根?(6捆小棒是60根,平均分成3份,每份是20根)

      (2)算一算:師問:怎樣寫算式呢?(60÷3=20)

      讓學(xué)生討論:如果沒有小棒,60÷3得20你是怎樣想的呢?(60除以3,可以看成6個(gè)十除以3,等于2個(gè)十就是20,教師板書:6個(gè)十,2個(gè)十)

      出示:80÷2,90÷3讓同學(xué)說說口算時(shí)怎樣想,再說出得數(shù)。(指名說、互相說)

      教師引導(dǎo)學(xué)生用描述性語言說一說整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)應(yīng)該怎樣想,怎樣算。

     。1)想一想:

      600÷3應(yīng)該怎樣算?6000÷3又應(yīng)該怎樣算,并讓學(xué)生在練習(xí)本上試做。指名學(xué)生說出推想過程和得數(shù),教師將板書寫完整。(同桌互說你是怎樣想的,得多少)

      1、教學(xué)除法算式的另一種讀法:

     。1)讓學(xué)生讀算式:60÷3600÷36000÷3師:除法跟乘法一樣也有兩種讀法。例如:60÷3可以讀做“60除以3”也可以讀做:“3除60”。

      (2)讓學(xué)生用兩種方法讀600÷3和6000÷3。提問:這兩種讀法的區(qū)別是什么?引導(dǎo)小結(jié):先讀被除數(shù)時(shí)就讀作:“除以”;先讀除數(shù)時(shí)就讀作“除”。

      (3)用兩種方法讀下面的除法算式,再口算。40÷2500÷58000÷2

      4、教學(xué)例1(3):出示口算題69÷3

     。1)出示思考題

      69是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成?6個(gè)十平均分成3份,每份是幾個(gè)十?9個(gè)一平均分成3份每份是幾個(gè)一?口算時(shí)應(yīng)該怎樣想?除得的結(jié)果是多少?

     。2)以小組為單位根據(jù)思考題議論議論。

      (3)讓每個(gè)學(xué)生擺出6捆小棒(每捆10根),再擺出9根小棒,然后把它們實(shí)際分一分。(同桌可以商量)

     。4)教師將相幫圖貼在黑板上,指明學(xué)生對(duì)著實(shí)物回答上面的幾道思考題。教師做必要的講解、糾錯(cuò)。

      (5)師讓全班學(xué)生寫出算式結(jié)果,教師將例題書寫完整。

     。6)要求學(xué)生看著算式口述69÷3的口算過程。(先把69分成6個(gè)十和9個(gè)一,6個(gè)十平均分成3份,每份是2個(gè)十,9個(gè)一平均分成3份,每份是3個(gè)一:把2個(gè)十和3個(gè)一合起來是23)

      (讓學(xué)生個(gè)人說、互相說、在全班說)

     。7)新知識(shí)練習(xí)(先思考、再口算、獨(dú)立完成)

      a)口算下面各題,說一說你是怎樣想的。28÷236÷355÷5

      b)寫出除法算式,再口算出得數(shù)。96除以34除48

      2、思考:690÷33000÷64500÷9

      先獨(dú)立思考,再小組交流:你是怎樣想的、怎樣算的?最后集體反饋

      三、鞏固練習(xí)

      1、練習(xí)三第1題

      用兩種方法讀算式再口算并說說你是怎樣想的。

      2、完成p15頁的“做一做”的第2題。

      師出示卡片,指名口算。

      90÷3=80÷2=15÷5=270÷9=

      150÷5=2700÷9=900÷3=800÷2=

      3、完成《作業(yè)本》練習(xí)。

      四、總結(jié)全課

      這節(jié)課你有什么收獲?

      教學(xué)反思

      第二課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:口算除法的練習(xí)(課本第15頁及補(bǔ)充練習(xí)。)

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能

      1、通過練習(xí),使學(xué)生鞏固一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法的計(jì)算方法,,使學(xué)生能夠熟練計(jì)算。

      2、能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,體會(huì)除法的意義。

      3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心,積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。

      教學(xué)重點(diǎn):掌握口算除法的計(jì)算方法

      教學(xué)難點(diǎn):能夠迅速正確的計(jì)算。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)

      口算練習(xí),一位數(shù)除整十整百數(shù)。

      60÷3=40÷2=150÷3=270÷9=

      160÷4=2700÷3=900÷3=1000÷2=

      二、基本練習(xí)。

      1、完成練習(xí)三的第2題。

      教師組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,說說計(jì)算是要注意什么。

      三、補(bǔ)充練習(xí)(解決問題)

      1、出示題目,提出問題:你從題目中都能獲得哪些數(shù)據(jù)和信息?

      學(xué)生看圖,從圖中獲得數(shù)學(xué)信息。

      2、學(xué)生獨(dú)立思考列出算式,探究算法,與同伴進(jìn)行交流。

     。1)獨(dú)立思考問題,列出算式最后解答。

     。2)互相交流算法。

     。3)將學(xué)生列的算式及方法板書。并用全班學(xué)生一起復(fù)述,使每個(gè)學(xué)生弄白算法。

      四、鞏固練習(xí)

      1、出示問題

      學(xué)生弄清楚題目的意思后,確定解體的方案,然后獨(dú)立完成,集體訂正。

      五、課堂評(píng)價(jià)

      你覺得口算除法掌握得怎樣,你能解決那些實(shí)際問題?

      學(xué)生在小組內(nèi)互相說,可與他人交流自己的不足,互相幫助。

    《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、教學(xué)任務(wù)分析:

      “口算除法(除數(shù)是一位數(shù),商是整十、整百、整千的數(shù))”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第二單元第一課時(shí)內(nèi)容,這課在教材編排上分三個(gè)層次:第一,以生活的活動(dòng)情境(運(yùn)輸蔬菜圖)提供條件,從而引出口算除法的算式。第二,根據(jù)除法算式,學(xué)生根據(jù)不同的想法說出不同的算理。第三,做一做(1、2兩題)。

      在對(duì)本課教材進(jìn)行分析時(shí),基于我對(duì)教材的理解與不同地區(qū)學(xué)生的差異性,對(duì)教材進(jìn)行了如下的處理:

      1、由于主題圖是運(yùn)輸蔬菜圖的生活情境,與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn),我將主題圖刪掉,借助“明礬節(jié)”與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,提供信息讓學(xué)生提出問題。

      2、此課之前,學(xué)生已有表內(nèi)除法口訣與一位數(shù)乘整十、整百、整千的乘法口算作為基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù),商是整十、整百、整千的除法口算應(yīng)該不是很難,重要的是學(xué)生說出它的算理,并運(yùn)用這算理進(jìn)行快速的口算。

      二、設(shè)計(jì)理念:

      如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富,讓乏味的算理變得有情趣,使學(xué)生間接接受轉(zhuǎn)化為直接參與,從而在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值等方面得到進(jìn)步和發(fā)展呢?我設(shè)計(jì)此課時(shí),將重點(diǎn)放在引題、算理的推導(dǎo)與練習(xí)的設(shè)計(jì)上。引題引用本地區(qū)的“明礬節(jié)”與學(xué)生進(jìn)行聊天,取學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導(dǎo)課,然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是一位數(shù)的除法口算算理,最后設(shè)計(jì)了幾道練習(xí),主要是培養(yǎng)學(xué)生分類思想、發(fā)散思維與邏輯推理能力。

      三、教學(xué)目標(biāo):

      1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)口算除法的'含義,讓學(xué)生說出多種算理,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算。

      2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分類的能力。

      3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。

      四、預(yù)設(shè)教學(xué)過程:

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,分析算理

      1、聊天

      師:每年的九月初六是我們的“明礬節(jié)”,在這節(jié)日里你都看到了什么?那時(shí)的心情如何?

      師:今年的“明礬節(jié)”我也來到了我們這里,在這幾天里,在集市中我聽到一些人的話,我把它寫了下來。出示:

      a、顧客:我買了2套同樣的衣服共用了60元。

      b、(服裝)商販:我這3天一共賺了600元。

      c、(花瓶)商販:我這3天一共賺了270元。

      師:根據(jù)這幾句話,你能提哪些有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題?

      根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。

      2、分析算理

      師:這60÷2你能計(jì)算嗎?試試看

     。ǔ橐粚W(xué)生)師:你是怎么計(jì)算的?還有沒有不同的算法?

      師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行算理板書。

      放手讓學(xué)生分析600÷3與270÷3的算理。

      3、試一試

      出示一組算式,讓學(xué)生口算。

      師:老師現(xiàn)在想考考你們,有信心嗎?

      練習(xí)完后,師:觀察這些算式有沒有共同的特點(diǎn)?(除數(shù)都是一位數(shù),商是整十、整百、整千的數(shù))

      4、板書:除法是一位數(shù)的除法

     。ǘ⿲(shí)際運(yùn)用,擴(kuò)展知識(shí)

      挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)小博士

      1、()÷9=()

      提出不同的要求。

      2、2400÷()=

      師:()里只能填一位數(shù),思考都能填哪些數(shù)?為什么?

      3、AA00÷A=

      師:A代表一個(gè)數(shù)字,誰知道這道算式等于什么?為什么?A可以取哪些數(shù)字?

      4、3000÷□=□00

      師:□里填一個(gè)數(shù)字,它可以填哪些?

      (四)全課總結(jié),暢談體會(huì)

      這節(jié)課你有什么收獲?

    《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)生通過自主探索,理解并掌握一個(gè)除以小數(shù)的計(jì)算方法,能正確口算、筆算相應(yīng)的式題。

      2、使學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中,進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”思想的價(jià)值,感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解并掌握一個(gè)除以小數(shù)的計(jì)算方法,能正確口算、筆算相應(yīng)的式題。

      教學(xué)難點(diǎn):

      讓學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中,體會(huì)“轉(zhuǎn)化”思想,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

      1、出示例題的場(chǎng)景圖,說說根據(jù)每千克雞蛋的價(jià)錢可以想到哪些問題?

      2、提出問題:媽媽買雞蛋用去元。買雞蛋多少千克?

      讓學(xué)生根據(jù)問題和圖中的信息列出算式,并要求說說列式的思考過程。

      3、引導(dǎo)觀察:“÷”和我們以前學(xué)過小數(shù)除法算式有什么不同?揭示課題:除數(shù)是小數(shù)的除法

      二、探索方法、獲取新知

      1、分組討論:你們打算怎樣計(jì)算?比一比,看哪個(gè)小組能通過自己的`努力,解決問題。

      學(xué)生分組討論,引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生把“元”和“元“轉(zhuǎn)化成用角(或分)作單位的數(shù)量,再進(jìn)行計(jì)算。

      2、組織交流,并在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo):

      引導(dǎo)學(xué)生把從小數(shù)轉(zhuǎn)化為----?(整數(shù))突出“轉(zhuǎn)化思想”

      小結(jié):看來同學(xué)們都已經(jīng)抓住了解決問題的關(guān)鍵----因?yàn)槲覀円呀?jīng)學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,所以只要能把“轉(zhuǎn)化成整數(shù)”,那么上面的問題就迎刃而解了。

      3、出示板書,提問:去掉的小數(shù)點(diǎn),就是把它的小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)幾位?要使商不變,的小數(shù)點(diǎn)也向什么方向移動(dòng)了幾位?

      把“”和“”的小數(shù)點(diǎn)都向右移動(dòng)了一位,算出的商與原來商比較,有沒有變化?為什么?

      4、啟發(fā)學(xué)生用乘法進(jìn)行驗(yàn)算。

      討論:你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)?

      通過交流,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到:

     。1)可以把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算;

     。2)可以應(yīng)用商不變的規(guī)律來實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化。

      三、鞏固練習(xí)、加深理解

      1、指導(dǎo)完成“練一練”第1題。

      先讓學(xué)生獨(dú)自填空,再指名說說思考的過程。

      2、指導(dǎo)完成“練一練”第2題。

      要求學(xué)生計(jì)算前先估計(jì)商是大于1,還是小于1。

      3、指導(dǎo)完在練習(xí)十七第2題。

      直接填出得數(shù),再交流:口算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)時(shí),也要先把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),再進(jìn)行口算。

      4、指導(dǎo)完成練習(xí)十七第3題。

      先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,再要求學(xué)生仔細(xì)觀察:你有什么發(fā)現(xiàn)?

      四、全課小結(jié)

      這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你有哪些收獲和體會(huì)?計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)應(yīng)該注意些什么?

      五、課堂作業(yè):

      補(bǔ)充習(xí)題第44頁

      教后反思:

      本課通過創(chuàng)設(shè)去超市買雞蛋的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考、計(jì)算、合作、交流、反思等活動(dòng),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題,從而進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。放手讓學(xué)生主動(dòng)探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,引導(dǎo)學(xué)生把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已有的知識(shí),滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。不同的學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考,通過交流,互相得到啟發(fā),在探索過程中,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己來解決問題。

      在教學(xué)時(shí),我認(rèn)為應(yīng)該注意以下兩點(diǎn):

      1、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā),激發(fā)探索知識(shí)的愿望。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際,就越需要學(xué)生自己來探索知識(shí),包括發(fā)現(xiàn)問題、分析、解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理和算法的過程中,放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過程中,并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說出自己的方法,然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式,既明于心又說于口。

      2、遇到課堂中學(xué)生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯(cuò)誤,特別是一些受思維定勢(shì)影響的“規(guī)律性錯(cuò)誤”時(shí),應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學(xué)生對(duì)自己的方法,等于進(jìn)行了一次自我學(xué)習(xí)。由于除數(shù)是小數(shù)的除法,把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后,被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況:被除數(shù)仍是小數(shù);被除數(shù)恰好也成整數(shù);被除數(shù)末尾還要補(bǔ)0。針對(duì)這些情況,我要求學(xué)生多練習(xí)豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置。要學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫清楚,新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚,做到先劃、再移、后點(diǎn)。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象具體,學(xué)生所得到的印象深刻,并有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)解決新問題的能力.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

    《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)4

    教學(xué)目標(biāo):

      1、通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算、筆算方法。

      2、能正確確定商的書寫位置。

      3、提高計(jì)算的速度和正確率,培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)心的計(jì)算品質(zhì)。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、加深對(duì)算理的理解,掌握筆算方法,能解決生活實(shí)際問題。

      2、掌握被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)之間的關(guān)系。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過程:

      一、揭示課題

      前面我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法、筆算除法。這節(jié)課,我們就來練習(xí)這些內(nèi)容,齊讀課題。 希望通過今天的練習(xí),每個(gè)同學(xué)都能正確、快速地計(jì)算 這類除法,形成計(jì)算技能,并能運(yùn)用知識(shí)解決相關(guān)問題。

      二、基本練習(xí)

      1、口算

      (1)先來練習(xí)口算,請(qǐng)同學(xué)們一排一排地開火車!

      (2)以360÷40為例,說說你口算的方法是什么?

      (3)小結(jié)評(píng)價(jià):口算除法掌握得真不錯(cuò)!

      2、估算 學(xué)生做,指名匯報(bào)。

      小結(jié)方法:在結(jié)算除法時(shí),我們可以把被除數(shù)或者除數(shù)估成什么樣的數(shù)?

      3、筆算 一個(gè)罐頭20元,媽媽有115元,最多可買多少個(gè)罐頭?還剩多少元?

      (1)該題列式,為什么用除法算?

      (2)大家一起來筆算這題道。

      a、除數(shù)是兩位數(shù)的除法,先看被除數(shù)的前幾位?如果前兩位不夠除,就看?b、要想很快知道商幾,我們可以怎樣想?想:20×( )最接近并小于115.20×6行嗎?只有商5,5寫在哪個(gè)數(shù)位上?為什么?c、最后,對(duì)余數(shù)要比除數(shù)小。

      所以,115÷20=50(個(gè))15(元),強(qiáng)調(diào)單位,商和余數(shù)表示的意義是什么,單位就是什么。

      三、深化練習(xí)

      1、李大爺家6頭豬每天要吃30千克飼料,一袋100千克的飼料夠喂幾天?還剩多少千克? (1)讀題,理解題目意思。重點(diǎn)問30千克是指幾頭豬幾天吃的飼料?

      (2)列式解合。

      (3)指名匯報(bào)。

      (4)小結(jié):6頭豬是個(gè)多余條件。同學(xué)們一定要根據(jù)問題,選擇有效信息和正確的方法進(jìn)行解答。

      2、劉老師帶了460元,王老師帶了170元,他倆準(zhǔn)備合買90元一幅的羽毛球拍,可以買多少幅?

      (460 170)÷90=7(幅)

      答:可以買7幅。

      教師重點(diǎn)詢問每一步求的.是什么?

      3、下面是一塊長(zhǎng)方形綠地,綠地長(zhǎng)是30米,面積是240平方米,現(xiàn)在綠地的長(zhǎng)增加到60米,寬不變,擴(kuò)大后綠地面積是多少?

      (1)思考并列式解答。

      (2)你還能想出不同的方法嗎?

      (3)匯報(bào)交流: a、240÷30=8(米) b、60÷30=2

      8×60=480(平方米) 2×240=480(平方米)

      答:擴(kuò)大后的綠地面積是480平方米。

    《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)5

    教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握并鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算方法。

      2、通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)商所在區(qū)間的能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法思維過程和確定商的位置。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解算理,確定商的位置。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入,主體調(diào)動(dòng)

      1、師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法,今天這節(jié)課我們就來進(jìn)行除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí),看看今天誰表現(xiàn)得好,誰的收獲多?

      2、板書課題:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)

      二、基本練習(xí)

      1、括號(hào)里最大能填幾?

      60×( )<132 ( )×30<142

      50×( )<460 80×( )<460

      師:這些題對(duì)我們做除法有什么幫助呢?

      板書“商我們把這里的幾十看作幾個(gè)十,再想幾的乘法口訣 想乘做除,乘法口訣可真是我們做除法的好幫手!

      2、看誰反應(yīng)快:請(qǐng)說出商的首位在哪一位上?首商是幾? 90 )550 3 )468 40 )840

      師:誰能說一說怎樣確定首商的位置呢?

      通過剛才的練習(xí)我們知道了如何準(zhǔn)確快速地確定首商的'位置、利用口訣估出商是幾?下面我們就來完整地筆算兩題,看誰寫得又快又好。

      3、筆算: 78÷20 197÷80

      師:誰愿意說一說這一道題你是怎樣做的呢?

      同學(xué)們做得都很好,老師這兒收集了幾道題,請(qǐng)同學(xué)幫忙檢查一下?

      4、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò),把不對(duì)的改正過來。(指名說說今后要注意什么)

      師:學(xué)好除法不僅可以提高計(jì)算能力,還能幫助我們解決實(shí)際問題。

      三、指導(dǎo)練習(xí)

      1、解決問題⑴:張老師帶83元錢,可以買幾個(gè)計(jì)算器,還剩多少錢?(計(jì)算器20元/個(gè)

      要求看清題中信息和問題,再獨(dú)立完成,指名演板。檢查反饋時(shí)強(qiáng)調(diào)格式及書寫完整。83÷20=4(個(gè))3(元)

      答:可以買4個(gè)計(jì)算器,還剩3元。

      2、解決問題⑵:小學(xué)四年級(jí)476名同學(xué)到科技館參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),要租幾輛車呢?(60人/輛)

      要求讀題并指出數(shù)據(jù),再獨(dú)立完成,指名演板。

      學(xué)生可能有兩種做法:

      ① 474÷60=7(輛)54(人)

      答:一共要租7輛車,還剩54人。

     、 474÷60=7(輛)54(人)

      7 1=8(輛)

      答:一共要租8輛車。

      讓第二種做法的學(xué)生說說自己的想法,7輛車不能裝完476個(gè)同學(xué),余下的54個(gè)同學(xué)也要坐上車,所以7 1=8(輛)肯定這種結(jié)合實(shí)際靈活解題的做法。

      四、全課小結(jié),暢談收獲

      請(qǐng)同學(xué)們來說說自己今天有什么收獲?

    《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識(shí)與技能

      整理復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法口算及筆算,進(jìn)一步掌握算法,理解算理,能在具體的情境中進(jìn)行除法估算,靈活選擇估算策略解決問題。

      (二)過程與方法

      經(jīng)歷整理和復(fù)習(xí)的過程,學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的整理知識(shí)的方法,體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提高計(jì)算能力,培養(yǎng)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

      (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

      進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)估算意識(shí),形成估算習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):整理除數(shù)是一位數(shù)的除法相關(guān)知識(shí),查漏補(bǔ)缺,進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

      教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提高計(jì)算能力,培養(yǎng)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備

      PPT課件等。

      四、教學(xué)過程

      (一)回顧知識(shí),梳理方法

      1.回顧整理,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

      今天,我們來復(fù)習(xí)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”。關(guān)于多位數(shù)除以一位數(shù)的除法,我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?

      讓學(xué)生回顧相關(guān)知識(shí),用自己喜歡的方式把這些知識(shí)整理出來。

      教師指導(dǎo),學(xué)生反饋,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

      2.梳理計(jì)算方法。

     、倏谒惴椒。

      出示:600÷2=240÷8=3000÷5=46÷2=

      想一想:口算時(shí)應(yīng)該注意什么?

      小結(jié):依照算理,一般可以直接利用乘法口訣算出得數(shù),被除數(shù)有幾個(gè)0,商的末尾就寫幾個(gè)0,但要注意“3000÷5”這樣的特殊情況。

     、诠P算方法。

      出示:筆算下面各題,想一想除數(shù)是一位數(shù)的除法應(yīng)注意什么?

      小結(jié):從被除數(shù)的最高位除起,每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的最高位數(shù),如果它比除數(shù)小,再試除前兩位;除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在哪一位的上面,如果不夠商1就在那一位上商0;每求出一位商,余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

      怎樣確定你們剛才算的這些題是否正確呢?(驗(yàn)算)

      驗(yàn)算的依據(jù)是什么呢?(商×除數(shù)=被除數(shù),商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù))

      嘗試驗(yàn)算下面兩道題,復(fù)習(xí)除法驗(yàn)算的方法。

     、酃浪惴椒ā

      出示:

      反饋:

      方法一:62×4≈240(個(gè)),240<281,不夠。

      方法二:281÷4≈70(個(gè)),70>62,不夠。

      討論:上面的估算,乘法和除法有什么相同的地方和不同的地方?

      預(yù)設(shè):

      相同:都是先看成與所給數(shù)接近的整百、整十的數(shù)再進(jìn)行計(jì)算的。

      不同:除法估算時(shí),要注意能夠用乘法口訣計(jì)算。

      【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在把學(xué)生已學(xué)過的局部的、分散的、零碎的“除數(shù)是一位數(shù)的除法”知識(shí)縱橫聯(lián)系,通過學(xué)生自己回顧整理、全班交流、教師指導(dǎo)梳理等方式,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使之結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化,實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組和優(yōu)化。

      (二)綜合練習(xí),提升能力

      1.出示教材第110頁活動(dòng)2。

      學(xué)生獨(dú)立審題完成。第(1)小題要先估計(jì)再計(jì)算,除數(shù)不變,把被除數(shù)看作與它接近的整百或幾百幾十?dāng)?shù)來口算,從而得到結(jié)果;第(2)小題要注意比較解決問題的不同方法,可以先求出半年的平均水費(fèi),再求出每個(gè)月的平均水費(fèi)。

      2.出示教材第114頁“思考題”。

     。1)仔細(xì)讀題,說一說你得到了什么信息?

      預(yù)設(shè):3杯水的重量和一個(gè)空瓶的重量一共是440克,5杯水和一個(gè)空瓶的重量一共是600克。

     。2)引導(dǎo)學(xué)生畫圖理解題目的意思。

     。3)你是怎樣依據(jù)圖意解決問題的?

      預(yù)設(shè):3杯水連瓶與5杯水連瓶相差2杯水,所以2杯水的重量=600-440=160(克),從而可求出一杯水重160÷2=80(克),再根據(jù)任何一個(gè)條件即可計(jì)算出空瓶重200克。

      【設(shè)計(jì)意圖】通過以上兩個(gè)活動(dòng),深化學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算和估算等知識(shí)的理解,積累豐富的.活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

      (三)布置作業(yè)

      教材第111頁練習(xí)二十三的第1、3題和第2題的前四道計(jì)算題。

      【設(shè)計(jì)意圖】通過形式多樣的練習(xí),在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

      (四)全課總結(jié)

      通過這節(jié)課的整理和復(fù)習(xí),你有什么收獲?你會(huì)給自己一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)?

      【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)整節(jié)課的復(fù)習(xí)進(jìn)行反思,暢談收獲的同時(shí)回顧反思學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),養(yǎng)成回顧和反思的良好習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

    《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)除兩位數(shù)筆算方法,掌握書寫格式,理解用一位數(shù)除兩位數(shù)的算理,并能正確地進(jìn)行筆算。

      2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動(dòng)手操作能力。

      3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法,特別是商的書寫位置。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解每求出一位商后,如果有余數(shù),應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起,繼續(xù)除的道理。

      教學(xué)關(guān)鍵:

      讓學(xué)生理解算理。

      教學(xué)環(huán)節(jié):

      一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題

      師:你們知道植樹節(jié)嗎?是幾月幾日?

      生:3月12日。

      師:每年的植樹節(jié),全國(guó)許多部門和單位都組織植樹活動(dòng)。誰能說說植樹有什么好處?

      生:......

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:親切自然的交流,促使學(xué)生進(jìn)入情境。)

      師:同學(xué)們知道的真多,人類的生存的確是離不開樹木。今年的植樹節(jié),我們學(xué)校也組織了植樹活動(dòng)。(出示主題圖)

      師:這就是我們學(xué)校今年植樹的情境,從這個(gè)畫面中你看到些什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

      生1:我看到上面有三年級(jí)、四年級(jí)兩個(gè)年級(jí)的同學(xué)在植樹。他們有的挖坑,有的澆水......

      生2:我想問大家,誰能算出這兩個(gè)年級(jí)一共植樹多少棵?

      生3:四年級(jí)比三年級(jí)多植樹多少棵?

      生4:我想知道:三年級(jí)平均每班植樹多少棵?四年級(jí)平均每班植樹多少棵?

      師:哦,老師把她提出的問題寫在黑板上,同學(xué)們先想一想,怎樣解決她為我們提出的第一個(gè)問題。(板書:三年級(jí)平均每班植樹多少棵?四年級(jí)平均每班植樹多少棵?)

      師:哪位同學(xué)來說說算式該怎樣列?

      生:求“三年級(jí)平均每班植樹多少棵?”的算式是:42÷2,求“四年級(jí)平均每班植樹多少棵?”的算式是:52÷2。

      師:42÷2=?它可不象上面的加減法那么簡(jiǎn)單,也比我們前面學(xué)過的除法難一些。你會(huì)計(jì)算嗎?現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)谛〗M中相互交流交流,共同來探討解決的方法。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),放手讓學(xué)生主動(dòng)的探索解決問題的方法,把學(xué)生推向主體地位。)

      二、小組合作,探究筆算方法

      1、探索解決“42÷2”的方法。

     。▽W(xué)生們有的在認(rèn)真思索,有的在擺弄小棒,有的用筆計(jì)算。然后,各自在小組中交流自己的方法,教師巡視或加入小組中不時(shí)對(duì)他們的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。)

      2、師生交流過程。

      師:經(jīng)過獨(dú)立思考和小組的交流,我想,同學(xué)們都已經(jīng)有了各自解決問題的方法,現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表,向同學(xué)們介紹一下你們小組形成的方法。

      小組A:我們小組,用口算得出結(jié)果的。

      師:請(qǐng)你們小組的同學(xué)向大家詳細(xì)介紹一下你們是怎樣口算的,好嗎?

      生:我這樣想的:40÷2=20,2÷2=1,20+1=21。

      師:真不錯(cuò)。

      小組B:我們小組用的是擺小棒的方法。

      師:你來給大家演示一下你們擺的過程好嗎?

      學(xué)生到講臺(tái)上,在展臺(tái)上為同學(xué)們演示。先把每捆10根的4捆小棒分成了兩份,再把剩余的2根分成了兩份,和原來的兩捆合在一起。

      師:同學(xué)看清了嗎?老師再把他分的過程通過大屏幕演示一遍(課件演示分的過程,并重點(diǎn)對(duì)分的步驟做必要的說明)。

      師:有用其他方法的嗎?比如說筆算的方法。

      小組C:我們小組用的是筆算。

      小組D:我們小組也用的是筆算。

      讓學(xué)生把豎式板演在黑板上。在這里學(xué)生的豎式一般會(huì)出現(xiàn)兩種:

      師:同學(xué)們用不同的方法解決了問題。有的用口算的方法算出42÷2=21;有的通過分小棒,知道了結(jié)果;還有一些同學(xué)嘗試著用除法豎式來解決問題。今天我們重點(diǎn)研究筆算除法。(板書課題:筆算除法)。

      3、討論筆算過程。

      師:同學(xué)們出現(xiàn)了這兩種列豎式的'方法,比較一下,你喜歡哪種?說說你的理由

      生:......

     。ㄗ寣W(xué)生說理由,有的會(huì)贊成第二種,認(rèn)為第二種能很好的看出計(jì)算的過程。教過這部分內(nèi)容的老師應(yīng)該知道在這里肯定有許多學(xué)生贊成第一種,因?yàn)閷W(xué)生覺得這樣簡(jiǎn)單4÷2=2,商2,二二得四,寫4。2÷2=1商1,一二得二,寫2,沒必要把2再落下來。)

      在學(xué)生大部分贊成第一種情況下,師:你們都這樣認(rèn)為,那就用你喜歡的方法列豎式算一算“四年級(jí)平均每班植樹多少棵?52÷2。

      生計(jì)算后反饋

      師:你們同意哪一種做法?各自說說理由

      這時(shí)學(xué)生會(huì)指出第一種豎式里被除數(shù)十位上的”5“下面應(yīng)該是”4“。根據(jù)學(xué)生指出的,師把5改成4后問:十位上余下來的1怎么辦呢?同桌討論一下

      生討論后回答:應(yīng)該和第二種一樣,和個(gè)位上的2合起來是12,再除以2。

      師指著第二種方法讓學(xué)生說一說每一步的意思。

      在這里學(xué)生能說下去最好,如果說的思路不清楚,說不下去時(shí)就可以分小棒,借助小棒幫助學(xué)生理順?biāo)悸贰?/p>

      在明確正確列豎式后,師應(yīng)指著第二個(gè)豎式被除數(shù)十位余下來的1問,這個(gè)1怎么來的?表示多少?指商個(gè)位上6,這個(gè)6怎么得來的?同桌互相說一說。

      師:通過52÷2的計(jì)算,想一想,筆算除法的豎式到底哪一種比較好呢?看看老師是怎樣來列豎式計(jì)算42÷2、52÷2的。(有條件的可以電腦演示42÷2,52÷2)演算后讓學(xué)生明白,第2種方法可以讓大家清楚地看到演算過程。

      師:誰愿意把老師的計(jì)算過程說給大家聽聽?

      (設(shè)計(jì)意圖:教過這一部分內(nèi)容的老師應(yīng)該都有體會(huì),第一種方法是學(xué)生作業(yè)中常見的”錯(cuò)誤“我們一般只會(huì)怪學(xué)生上課沒有專心聽講,補(bǔ)救的辦法就是給學(xué)生再講一遍演算過程,或者讓學(xué)生打開課本看一看,結(jié)果像這樣的”錯(cuò)誤“還是不能杜絕,這時(shí)老師只好用題海戰(zhàn)術(shù)法寶,讓學(xué)生反復(fù)練習(xí);谝陨系恼J(rèn)識(shí),所以本節(jié)課學(xué)生在出現(xiàn)兩種列豎式方法時(shí),而且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為第一種方法更簡(jiǎn)潔時(shí),我們不能很武斷地去讓學(xué)生接受第二種方法,對(duì)于42÷2這一題來說,我們確實(shí)沒有什么充分理由來證明課本上的方法是最佳方法,因而就出示了52÷2,要求學(xué)生用自己喜歡的方法列豎式計(jì)算。這樣把學(xué)生置身于新的問題情境之中,在”認(rèn)知沖突“中,初步感悟到第一種方法的局限性和第二種方法的通用性。)

      4、比較52÷2和42÷2的計(jì)算方法上的異同。

      師:52÷2和42÷2的豎式比較,有什么不同?

      生3:42÷2,十位上的4正好分完了,52÷2,十位上的數(shù)沒分完。

      師:你是不是說,42÷2商2后,十位上沒有余數(shù),而52÷2商2后,十位上還有余數(shù)?

      生3:是。

      師:那么,我們?cè)谟秘Q式計(jì)算的時(shí)候,就要注意第一次商后,十位上是不是還有余數(shù),如果還有余數(shù),就要把這個(gè)余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合在一起,再繼續(xù)計(jì)算。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過比較,突出”被除數(shù)十位上有余數(shù)“的情況,使學(xué)生初步形成兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本筆算方法。)

      三、實(shí)踐與應(yīng)用

      1、做一做第1題,學(xué)生完成后反饋。師提問:在做這些題的過程中你有什么要提醒大家的?

      2、改錯(cuò)練習(xí)

      3、設(shè)計(jì)活動(dòng)(練習(xí)四第3題)

      師:你看到什么?你能提出什么問題?在解決書上的問題之后,可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖案,并計(jì)算出所設(shè)計(jì)的圖案,用這花來擺,可以擺幾組?

      4、延伸

    《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)內(nèi)容:

      16頁例2估算

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要,了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

      2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時(shí)候要估大些,什么時(shí)候要估小些,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

      3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

      教學(xué)重點(diǎn):了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的.一般方法。根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時(shí)候要估大些,什么時(shí)候要估小些。

      教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時(shí)候要估大些,什么時(shí)候要估小些。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課 。

      師:同學(xué)們,前面我們學(xué)過哪些估算?你們記得怎樣估算嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)估算的問題。

      二、探究新知:

      1、出示例題2,

      讓學(xué)生讀題,理解題意,怎樣列式?

      2、學(xué)生說,教師一邊列式124÷3≈

      再問:怎樣進(jìn)行除法估算?

      學(xué)生分組討論,再匯報(bào)。教師板書。

      生1)124≈120 生2)124=120+4

      120÷3=40 120÷3=40 4÷3≈1 124÷3≈40

      3、對(duì)比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法,只要合理都可以采用。

      4、總結(jié)加強(qiáng)。

      三.鞏固練習(xí):

      1、做p16 “做一做”第1、2題。學(xué)生說說題意,并說一說為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。進(jìn)行全班性講評(píng)。

      2、完成練習(xí)三第3、4題。

      四、課堂小結(jié);通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

      板書設(shè)計(jì): 除法估算

      124÷3≈40(箱) 或者 124 = 120 + 4

      120÷3=40(箱) 4÷3=1(箱)……1(箱)

      124÷3≈41(箱)

    《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)9

    教學(xué)內(nèi)容:

      復(fù)習(xí)第13-17題。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、進(jìn)一步掌握除數(shù)一位數(shù)的筆算方法,能正確地熟練地進(jìn)行筆算,進(jìn)一步提高除法筆算的能力。

      2、進(jìn)一步熟悉已學(xué)過的兩步計(jì)算應(yīng)用題的分析和解答的方法,提高簡(jiǎn)單的分析、推理能力。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      進(jìn)一步熟悉已學(xué)過的`兩步計(jì)算應(yīng)用題的分析和解答的方法,提高簡(jiǎn)單的分析、推理能力。

      教學(xué)具準(zhǔn)備:

      小黑板。

      教學(xué)過程:

      一、基本計(jì)算

      ⒈筆算

      456÷÷8

      指名板演,其余獨(dú)立完成。

      集體訂正。讓學(xué)生說一說每題的筆算過程。

      提問:筆算除法要怎樣算?遇到什么情況在商里要寫0?

      ⒉文字題

     、侔128平均分成4份,每份是幾?

     、36里有多少個(gè)3?

      小黑板出示,學(xué)生口答算式。

      提問:這兩道題為什么都用除法算?

      二、綜合練習(xí)

     、钡15題

      指名板演,其余獨(dú)立完成,集體訂正。

      提問:這兩題有什么相同的地方?有什么不同》

      為什么第一道是用除法,第二道題用乘法?

      指出:如果知道兩個(gè)數(shù)量,要求一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)的幾倍,用除法算;如果已知一個(gè)數(shù)量和另一個(gè)數(shù)量是它的幾倍,求另一個(gè)數(shù)量,用乘法算。

      ⒉第16題

      指名口頭補(bǔ)條件,讓學(xué)生做在練習(xí)本上。指名口答算式。

     、车17題

      讓學(xué)生解答前兩個(gè)問題。

      小組討論能解答哪些問題,然后口答問題并列式。

      三、課堂作業(yè)

      復(fù)習(xí)第13、14題。

    《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)試商,從而能夠正確的計(jì)算除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法。

      2、經(jīng)歷試商和調(diào)商的過程,體驗(yàn)試商的方法。

      3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和探究的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。教學(xué)難點(diǎn):確定商的正確書寫位置。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過程:

      一、舊知引入

     。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)

      師:請(qǐng)快速搶答出括號(hào)里最大能填幾?

      20×()﹤85 40×()﹤316 70×()﹤165 50×()﹤408

     。ǘ┩瑢W(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法,請(qǐng)獨(dú)立完成下面這一題。 735÷90 學(xué)生獨(dú)立完成,全班訂正。

     。ㄈ┮胄抡n

      師:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法同學(xué)們會(huì)算了,如果除數(shù)不是整十?dāng)?shù),又該怎樣計(jì)算呢?(只問不答)今天,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《筆算除法》(板書課題)

      二、探索新知

      1、提出問題。

      師:現(xiàn)在我們跟著王老師到商場(chǎng)去看一看她們遇到了怎樣的數(shù)學(xué)問題。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。(出示主題圖)從圖中你們了解到了什么數(shù)學(xué)信息。

      生:王老師在商場(chǎng)買了21元一個(gè)筆袋,付了84元。師:根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息,大家能提出什么數(shù)學(xué)問題呢? 生:可以買多少個(gè)筆袋?師:怎樣列式呢? 生:84÷21(教師板書)師:為什么用除法計(jì)算?(生)

      師:這道題和昨天學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么不同?(除數(shù)不是整十?dāng)?shù))這道題你會(huì)算嗎?請(qǐng)你算一算。

      2、解決問題。

      學(xué)生獨(dú)立試算后,教師引導(dǎo)反饋算法。師:誰能說說你用的什么方法計(jì)算?商是幾?(生:想乘法、口算、估算、豎式計(jì)算)

      師:今天我們重點(diǎn)來講講豎式計(jì)算。(展示學(xué)生的作業(yè))提問:你能說說你是怎么算的?(學(xué)生說計(jì)算過程)

      師:現(xiàn)我們就以(84÷21)這道題為例來重點(diǎn)學(xué)習(xí)試商的方法。(板書豎式 試商)

      3、引導(dǎo)探究試商方法

      師:首先在解決除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的筆算除法時(shí),我們可以利用上一節(jié)課的知識(shí),把除數(shù)看成與它比較接近的整十?dāng)?shù)來試商。這道題我們把21看成多少來試商呢?

     。ㄉ20)想20乘幾最接近84,但又小于84,(商4)接下來該干什么?(算乘)

      用誰去乘誰?(4乘21)這里要用4與原來的除數(shù)21相乘,千萬不能用4與看成的'這個(gè)20去乘,因?yàn)?0實(shí)際是不存在的。4與21的乘積是多少?(84)乘得的積寫在哪里?(被除數(shù)的下面)最后怎樣?(再減)等于多少?(0)說明什么問題?(剛好商對(duì)了,沒有余數(shù))教師引導(dǎo)學(xué)生集體口答這道題。

      4、小結(jié)

      師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,在做筆算除法時(shí),是按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算呢?

     。ㄒ簧、二乘、三減、四比)在這道題中我們還學(xué)了用什么方法幫助我們做筆算除法呢?(試商)

      師:試商時(shí),用“四舍五入”法把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商,處商容易變大,需要調(diào)小。那是不是所有的試商都這樣呢?

      (2)課件出示例4。

      學(xué)校禮堂每排有28個(gè)座位,四年級(jí)共有197人,可以座滿幾排?還剩幾人? ①請(qǐng)你列出算式,你能筆算嗎? 197÷28= ②怎樣試商? 把28看作30,先試商6, 28乘6得168, 余下的數(shù)是29比28大,說明商6小了,應(yīng)商7,請(qǐng)你算出來。③生獨(dú)立完成例4

      師:你會(huì)驗(yàn)算嗎?說說你的驗(yàn)算方法。生解答,共同訂正:28×7+1=197 ④完成算式:197÷28=7(排).......1(人)師:與上例相比,此例是如何試商的? 生嘗試回答。

      小結(jié):除數(shù)是兩位數(shù)的除法,一般按照“四舍五入”法把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商。實(shí)際運(yùn)算要根據(jù)余數(shù)和除數(shù)的大小關(guān)系靈活調(diào)商。

      三、鞏固練習(xí)

      1、書上76頁做一做。

      2、書上77頁做一做

    《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)內(nèi)容:

      人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)

      教學(xué)目標(biāo)與策略選擇:

      在人教版教材中,本課是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)除法知識(shí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過表內(nèi)除法(包括有余數(shù)和沒有余數(shù)),理解了除法的意義。依據(jù)教材意圖,本課要在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)從“表內(nèi)除法”到“被除數(shù)是兩位數(shù),除數(shù)是一位數(shù),商是兩位數(shù)(被除數(shù)十位沒有余數(shù)或有余數(shù))”的突破,以便學(xué)生加深對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí),理解算理,掌握算法。為此,確定以下教學(xué)目標(biāo):

      1、經(jīng)歷兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算過程,理解算理,掌握算法。

      2、在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)會(huì)溝通知識(shí)間的聯(lián)系。

      3、在探究新知的過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析、比較、概括的能力。

      本課在教學(xué)中力圖重點(diǎn)體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷從“表內(nèi)除法商是一位數(shù)”到“商是兩位數(shù)”的突破過程,突出問題解決的過程,理解算理,掌握算法,完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

      鑒于以上的目標(biāo)定位,本課設(shè)計(jì)時(shí)基于“利用學(xué)生已有的知識(shí)水平,在解決問題的過程中不斷地遇到新問題,解決新問題”的總體思路。為此,主要采取以下教學(xué)策略:

      1、找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn),從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)。

      2、借助直觀理解難點(diǎn)。

      3、講授學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,采用多種學(xué)習(xí)方式。

      教學(xué)片段實(shí)錄:

      一、引入

      1、師生談話

      2、課件出示小朋友捐書的情境。

      3、教師拋出問題:

      師:根據(jù)上面的數(shù)學(xué)信息能提出數(shù)學(xué)問題嗎?

      生:平均每人捐幾本?

      二、展開

     。ㄒ唬┥痰亩ㄎ

      1、獨(dú)立解決問題

      師:平均每人捐幾本?這個(gè)問題怎么解決呢?請(qǐng)大家動(dòng)筆算算。

      學(xué)生獨(dú)立解決。

      2、反饋:

      生1:42÷2=21(本)

      師:為什么用除法算呢?

      生:把42本書平均分成2份,所以用除法算。

      師:得數(shù)21是怎樣算出來的呢?

      生:40÷2=20,2÷2=1,20+1=21

      師:你是想口算的。

      生2:21

      2╯42

      42

      師:你用豎式算,是怎樣想的?

      生2:40÷2=20,2÷2=1,20+1=21

      師:你也想口算方法。不過,除法豎式一般不這樣寫。我們一起來寫一寫。

      3、師生一起寫豎式,理解算理,掌握算法。

      師:42÷2,筆算時(shí)從十位算起,該先算什么呢?

      生:十位4÷2

      師:十位4÷2,商幾,寫在什么位上?為什么?

      生:商2,2寫在十位上,因?yàn)?0÷2=20,20就是2個(gè)十。

      師:商寫好后做什么呢?

      生:商2乘除數(shù)2,二二得四,4寫在十位4的下面,4-4=0,0不用寫。

      師:十位4÷2=2,就是口算中的哪一步?

      生:40÷2=20

      師:豎式中的4-4=0,其實(shí)就是幾減幾呢?

      生:42-40=2

      師:我們簡(jiǎn)單的說,就是4-4=0,0不寫,個(gè)位2搬下來。

      接下去該怎樣算呢?

      生:個(gè)位2÷2,商1,1寫在個(gè)位上。一二得二,2-2=0。

      師:這又是口算中的哪一步呢?

      生:2÷2=0

      4、能完整的說說剛才是怎樣算得嗎?(先獨(dú)立說,再同桌相互說。)

      5、指名說怎么算得?(生說略)

      師:他說得怎樣,誰來評(píng)一評(píng)?

      生:他說的不完整,相乘漏了。

      師:你聽的很認(rèn)真。

      6、師:看了豎式,還有問題提嗎?

      生問:商2為什么寫在十位上?

      生答:4個(gè)十÷2=2個(gè)十,2寫在十位上

      生問:商1為什么寫在個(gè)位上?

      生答:2個(gè)一÷2=1個(gè)一,1寫在個(gè)位上。

      生問:十位4下面的4表示幾?0為什么不寫?個(gè)位2為什么要搬下來?

      生答:4就是40,42-40=2,所以0不寫,個(gè)位2搬下來。

      7、練一練62÷2豎式計(jì)算

      8、小結(jié):

      師:42÷2、62÷2在豎式計(jì)算時(shí),都是先算十位,再算個(gè)位。

     。ǘ┦挥杏鄶(shù)

      1、出示52÷2。

      師:62÷2,改成52÷2,你會(huì)用豎式計(jì)算嗎?

      也先自己試一試,如果有困難,可以和同桌商量,也可以看看書,還可以找老師幫助。

      2、學(xué)生獨(dú)立寫豎式

      3、反饋

      方法1:26

      2╯52

      4

      12

      12

      方法2:21

      2╯52

      4

      2

      2

      師:你認(rèn)為哪種寫法是正確的?

      生:方法1是正確的。

      師:誰寫的?向大家介紹一下,你是怎樣寫的?

      生:十位5÷2,商2,2寫在十位上,2×2=4,4寫在十位5的下面,5-4=1,個(gè)位2搬下來,12÷2,商6,6寫在個(gè)位上,2×6=12,12寫在12的下面,12-12=0。

      師:有誰再來試試?

      師:從大家的表情看得出,意思知道了,說有點(diǎn)困難,對(duì)吧?那我們一起來看看小棒圖。

      4、借助小棒理解算理

      師:52÷2,先算什么?

      生:十位5÷2。

      師:就是把5捆小棒平均分成2份,每份幾捆?2捆的2寫在什么位上?為什么?

      生:每份2捆,2寫在十位上,因?yàn)楸硎?個(gè)十。

      師:2×2=4,4表示哪里的'小棒呢?

      生:分掉的4捆

      師:5-4=1,1表示什么呢?

      生:多出的1捆。

      師:5捆分掉4捆,還剩1捆,這1捆怎么辦?

      生:1捆分成5和5,還有2根分成1和1。

      師:哦,你分了2次。還有不同的分法嗎?

      生:把1捆拆開就是10根,再和散的2根合起來是12根。

      師:豎式中有十位1,怎么變成12?

      生:個(gè)位2搬下來。

      師:接下來怎么做?

      生:用12÷2,商6,6寫在個(gè)位上,6表示6個(gè)一。

      5、師:52÷2,現(xiàn)在能完整的說說怎樣算得嗎?(先獨(dú)立說,再同桌互說)

      6、改正

      師:錯(cuò)了的小朋友現(xiàn)在能改正了嗎?自己動(dòng)筆改一改。

      7、比較

      師:52÷2,在豎式計(jì)算時(shí),與42÷2、62÷2,有什么相同和不同的地方呢?

      生:42÷2、62÷2,十位沒有了,52÷2,十位還余1。

      師:十位還余1怎么辦?

      生:和個(gè)位合起來再除。

      三、練習(xí)

      1、用豎式算一算

      48÷4、91÷7、96÷6、95÷5

     。1)獨(dú)立完成、

     。2)反饋講評(píng)錯(cuò)例

      2、解決問題

     。1)湖州地區(qū)有56位老師要去買一些寧波特產(chǎn),4人乘一輛出租車,算一算要幾輛車?

     。2)聽課老師這么多,如果有456位老師要去呢?

      師:先估一估

      生:大概100輛,400÷4=100

      生:110輛,440÷4=110,56÷4=14

      師:用豎式算一算(生算)(反饋略)

      師:算后想說什么?

      生:方法差不多,就是數(shù)變大了。

      四、總結(jié)

      交流今天你最大的收獲,也可以相互評(píng)價(jià)。(略)

      課后反思:

      大多老師不喜歡上計(jì)算課,有的認(rèn)為計(jì)算課枯燥,課堂氣氛不活躍;有的認(rèn)為只需幾分鐘時(shí)間,新課就結(jié)束了,沒上頭。要上好一節(jié)計(jì)算課確實(shí)不容易。在本節(jié)課中,有許多新的知識(shí)點(diǎn),商的定位、兩次試商、十位上沒有余數(shù)和有余數(shù)的不同解決辦法、豎式的書寫等,學(xué)生對(duì)算法的掌握、十位有余數(shù)算理的理解有困難,教學(xué)時(shí)從學(xué)生的已有知識(shí)水平出發(fā),采用了講授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。課后有以下體會(huì):

      1、利用口算經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)筆算。

      在教學(xué)本節(jié)課前,進(jìn)行個(gè)別調(diào)查,除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法熟練,筆算大多數(shù)學(xué)生不會(huì),會(huì)寫的也寫錯(cuò)。課堂中解決“平均每人捐幾本?”時(shí),出現(xiàn)的情況與課前調(diào)查的一致。于是利用學(xué)生熟練的口算經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)筆算,將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結(jié)合,降低新知學(xué)習(xí)的難度。。

      2、直觀用在刀口處。

      42÷2,52÷2,同樣是兩位數(shù)除以一位數(shù),為什么后者要借助小棒圖理解算理呢?42÷2,十位沒有余數(shù),借助口算經(jīng)驗(yàn),對(duì)算理的理解、算法的掌握不會(huì)有困難。而52÷2,,對(duì)于要把“十位余下來的1”與“個(gè)位上的2”合起來再除理解有困難時(shí),演示課件,讓學(xué)生借助更形象、更直觀的手段幫助理解。

      3、注重有序思考的方法。

      觀察平時(shí)的計(jì)算教學(xué)發(fā)現(xiàn):有些學(xué)生機(jī)械模仿,有些學(xué)生會(huì)做不會(huì)說,言行不一致。除數(shù)是一位數(shù)的除法,在本節(jié)課中學(xué)生雖然看不出筆算的必要性,但它是后繼知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生有必要理解算理,方法掌握。所以在教學(xué)中,注重讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá),說說先做什么,再做什么,展示思考過程。

      4、做、說、評(píng)、改相結(jié)合。

      計(jì)算課的教學(xué),學(xué)生也應(yīng)該“知其所以然!闭n堂上,提供足夠的時(shí)間和空間,讓每位學(xué)生動(dòng)筆試一試,采用多種形式說一說,對(duì)做法說法相互評(píng)一評(píng),再把錯(cuò)誤改一改,學(xué)生學(xué)得實(shí)在些,相關(guān)能力也得到培養(yǎng)。

      5、困惑

      在本節(jié)課中,對(duì)42÷2,52÷2筆算方法進(jìn)行了比較,這算不算對(duì)計(jì)算過程的提煉和提升?如果不是,又該怎樣做呢?

    《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      新知識(shí)點(diǎn)

     、笨谒愠。

      ⑴口算。

     、乒浪。

     、补P算除法。

     、呕镜墓P算除法。

      ⑵除法的驗(yàn)算。

      重點(diǎn)、難點(diǎn):有關(guān)0的除法。

      教學(xué)要求:

     、笔箤W(xué)生會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù),一位數(shù)除幾百幾十(或幾千幾百)。

     、彩箤W(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程,掌握一般的筆算方法,會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。

     、呈箤W(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算,會(huì)表達(dá)估算的思路,形成估算的習(xí)慣。

     、词箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。

      教學(xué)建議:

     、奔訌(qiáng)學(xué)生自主探究活動(dòng),重視對(duì)算理和計(jì)算規(guī)律的探求。

      為了避免學(xué)生在不理解算理的情況下,機(jī)械地記憶口算過程、套用計(jì)算法則,本冊(cè)教材對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的除法,既沒有注明一般的口算思路,也沒有出示筆算除法的法則。而是充分調(diào)動(dòng)已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)探索計(jì)算的算理和算法。

     。1)激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗(yàn),使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。

      學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗(yàn)有:表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百的口算。這些口算經(jīng)驗(yàn)是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此,教學(xué)時(shí),應(yīng)采取積極措施,激活學(xué)生已儲(chǔ)存的相關(guān)口算經(jīng)驗(yàn),喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶,并將它靈活運(yùn)用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個(gè)新的情境中。

     。2)引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計(jì)算規(guī)律,學(xué)會(huì)“先做什么──再做什么──接著做什么──最后做什么”的有序思考方法。教學(xué)時(shí),應(yīng)充分利用學(xué)生已掌握的除法口算的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合一定的直觀操作活動(dòng),使學(xué)生養(yǎng)成一種有序地思考和操作習(xí)慣,從而自主概括出筆算除法的計(jì)算規(guī)律。

     。3)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言表述思考過程。

      引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)口算除法和筆算除法的過程,實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、整理運(yùn)算程序和運(yùn)算規(guī)律的過程,它是計(jì)算活動(dòng)過程的提煉和升華。在這個(gè)過程中,教師應(yīng)創(chuàng)造條件,給學(xué)生一個(gè)寬松的說話環(huán)境。首先,讓學(xué)生在思考每個(gè)例題時(shí),自言自語的'、輕聲的說出自己的思考過程。其次,讓學(xué)生在小組(或與同桌)說自己的思考過程。最后,提供說話的范例。讓說得好的學(xué)生在班上交流,或者教師根據(jù)多個(gè)同學(xué)的表述概括出班上學(xué)生的不同解題策略。通過有層次的說過程、說算理、使學(xué)生自主歸納出口算或筆算除法的基本方法。同時(shí),學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語言表述自己的思考過程。

      2.拓寬主題圖的情境視野。

      為了讓學(xué)生在解決問題的情境中學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法,教材設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的、豐富多彩的生活場(chǎng)景,從中引出需要用除法解決問題的若干問題。但是,這些素材還不能滿足廣大師生的要求。因此,實(shí)際教學(xué)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生的需求,將除法的學(xué)習(xí)與人的生活環(huán)境、健康成長(zhǎng)、交通、體育、娛樂、飲食、科普知識(shí)等聯(lián)系起來,使枯燥乏味的除法計(jì)算植根于人類的一切活動(dòng)之中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和探索性。

      3.把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。

      “能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過程”,是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生提供的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要落實(shí)這一目標(biāo),教師的教學(xué)行為應(yīng)該有如下變化:(1)充分認(rèn)識(shí)估算在日常生活和工作中的廣泛作用,認(rèn)識(shí)估算對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。(2)將估算、口算、筆算的教學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體問題情境中,不失時(shí)機(jī)地將估算算法結(jié)合起來應(yīng)用,使學(xué)生真切感受不同計(jì)算方法的作用,感受估算的應(yīng)用價(jià)值。(3)適當(dāng)補(bǔ)充一些密切聯(lián)系學(xué)生生活的估算內(nèi)容,加大估算應(yīng)用的力度,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

      4.加強(qiáng)乘除法之間的聯(lián)系,提高學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。

      乘法和除法具有密切的聯(lián)系,因此教學(xué)時(shí),應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘除法之間的關(guān)系入手,將乘法運(yùn)算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。如教學(xué)60÷3=()時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生思考3×()=60。又如,教學(xué)除法在驗(yàn)算時(shí),可依據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系,引出用乘法驗(yàn)算除法的檢驗(yàn)方法。這樣,通過從矛盾著的對(duì)方入手,引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的相互關(guān)系,使學(xué)生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算,又培養(yǎng)了學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。

      課時(shí)安排:

      口算除法……………………………………3課時(shí)

      筆算除法……………………………………9課時(shí)

      整理和復(fù)習(xí)…………………………………1課時(shí)

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