比大小教學設計【集合15篇】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的比大小教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
比大小教學設計1
教學目標：
1.知道“多—少”、“大—小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。
2.認識12個生字，會寫4個字。認識1種筆畫“豎鉤”和1個偏旁“提土旁”。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、認識12個生字和1個偏旁“提土旁”。
2、會寫“小、少”，認識新筆畫“豎鉤”。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學流程
一、創(chuàng)設情境，看圖學詞
1、請同學們和老師一起去美麗的農(nóng)家小院去做客吧，大家請跟我來。（出示農(nóng)家小院情境圖）
你們瞧，院子里有哪些東西呀?(隨機出示帶拼音詞卡)
2、誰能當小導游帶領大家認識院子里的東西名稱？（相機正音）
3、同桌互讀、開火車讀、全班讀
4、去掉拼音讀寫有名稱的詞卡。
全班讀，男女比賽讀。
5、學生將寫有名稱的詞卡貼在相應的動物或植物旁邊，再讀一讀。
二、朗讀韻文
1、讀通韻文
�、僮约合朕k法讀通韻文。
�、谕罊z查讀（同桌讀得好，表揚他，讀不好，幫助他）
�、壑该止�(jié)讀（相機正音，“子”的輕聲，“一”的變調(diào)）
④交流讀韻文后的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄏ鄼C指出“大—小”“多—少”是一對意思相反的詞。）
2、指導書寫 “小、少”
�、俪鍪尽靶�、少”，讓學生說說這兩個字有什么相同和不同？
�、谡J識新筆畫——“豎鉤”。
③師范寫“小” “少”（筆順演示：先中間后兩邊），學生書空。
�、軐W生先描紅，再試寫“小”、“少”。
�、輹鴮懻故�、評議。
3、讀好韻文
�、僮杂删氉x韻文，要求把這段韻文讀得很好聽。
�、谥该x，師生評點。（節(jié)奏感）
�、垡髮W生選擇自己喜歡的方法練讀韻文。
④朗讀展示（如拍手讀、配上動作讀、對讀等等）
三、鞏固識字
1、小朋友，我們一遍遍地讀課文，不知不覺地認識了這些生字寶寶（出示生字）
自由讀——給生字點名——齊讀。
2、學生自主選擇生字識記
（相機指出：①“杏、桃、蘋果”都是植物，所以有木字旁或草字旁；②認識新偏旁“提土旁”，結合“堆”的詞義，理解為什么“堆”有提土旁。）
3、想想你還在什么地方見過這些生字寶寶？（鼓勵學生在生活中識字。）
第二課時
教學目標：
1、理解量詞“群、顆、堆”的意思，結合生活經(jīng)驗使用一些量詞并能仿編韻文。
2、會寫“牛、羊”2個生字。
課前準備：
課件、學生帶有關實物
教學流程：
一、 復現(xiàn)生字
小朋友，上節(jié)課我們學習了《比一比》的生字，你們還記得嗎？（出示課件）
1、同桌認讀生字，并給生字找朋友。
2、齊讀生字。
二、 朗讀感悟，理解韻文
1、這篇課文有幾句話？標上序號，指名分句讀韻文。
2、想一想每一句話寫什么？
�。ǖ谝�、三句比大小，第二、四句比多少。）
3、理解第2、4句
�、胖该x第2、4句
�、瓶磮D，比較 “一群鴨子”和“一只小鳥”，“一堆杏子”和“一個桃”。
說一說：（ ）比（ ）多，（ ）比（ ）少。
�、抢斫狻叭骸�
�、� 從哪里看出鴨子多？“群”表示什么？（多，在一起）
② 出示“一群羊”和“一只羊”， “一群企鵝”和“一只企鵝”的圖片，學生看圖說：一（ ）羊 一（ ）企鵝
�、� 拓展說話：一群（ ）
⑷理解“堆”
①從哪個字看出杏子多？“一堆鴨子”行嗎？“堆”和“群”有什么不同？
�、谕卣拐f話：一堆（ ）
4、理解第1、3句
�、胖该x第1、3句
�、瓶磮D，比較“一頭黃牛”和“一只貓”， “一個蘋果”和“一顆棗”。
說一說：（ ）比（ ）大，（ ）比（ ）小。
⑶“頭”和“只”換一換說行嗎？為什么？
一頭（ ），一只（ ），還能說嗎?
⑷理解“顆”
�、儆^察并比較實物：蘋果一棗、羅漢果一蓮子、葡萄—梨，初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西。
�、谧杂烧故静⒄f出自己所帶的能用“一顆”表示的實物。
�、弁卣拐f話：一顆（ ）
三、創(chuàng)設語境，仿編韻文
1、齊讀課文
2、仿編韻文。
�、艅�(chuàng)設語境（觀看課件）
情境一：蘋果和桃
情境二：西瓜和葡萄
情境三：馬和猴
�、菩〗M合作，自編韻文。
�、墙涣鲄R報。
四、練說數(shù)量詞，積累語言
1、課件出示課后練習“我會說”
同桌討論，指名說，齊說。
2、做游戲，找朋友
將量詞卡片和物品名稱卡片發(fā)給學生，開始唱《找朋友》的歌，歌曲結束以后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。
五、指導書寫“牛、羊”
1、出示“牛、羊”，讓學生觀察，并說說你要提醒大家注意什么？
（牛的豎要出頭，豎要壓在豎中線；羊的豎不能出頭、豎也是壓在豎中線）
2、課件演示“牛、羊”的'筆順，學生書空
3、學生描一個，寫一個。
4、書寫展示、評議。
六、實踐作業(yè)
回家說家庭用品，和爸爸媽媽比一比，看誰說得又多又準。
教學中應注意的問題：
1、板書設計隨文識字時出現(xiàn)。
2、在本課設計中，課前要布置學生收集數(shù)量不一、大小不一的實物。
3、《比一比》這一課學生要理解的量詞就和生活有密切聯(lián)系，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可說或不必說；有的量詞的使用則體現(xiàn)出一定的規(guī)律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對于一年級的孩子而言，這些規(guī)律性的東西不能過早、生硬地灌進他們的耳朵，只有努力通過豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在說說練練中對量詞的使用有初步的感悟。
4.新課標強調(diào)我們的課堂要和學生的生活實際相聯(lián)系，和學生的生活經(jīng)驗相關聯(lián)。老師講授的東西，對于學生來說是熟悉的，是發(fā)生在他們身邊的，或者是他們能接受的知識，這樣才能很好地調(diào)動學生的積極性，也能更好地達到教學效果。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于比一比,比一比教學設計,比一比教案,教學設計,教案，希望對你有幫助！
比大小教學設計2
課題：比大小（一）
內(nèi)容：小數(shù)的大小比較
課時：1
教學準備：
教學目標：1、會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。
2、在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展推理能力。
3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學學習方法。
基本教學過程：
一、 一、創(chuàng)設情境
1、少年宮正在舉行一個個人廣播體操比賽，下面是先出場的兩位選手的資料介紹：鄭強，11歲，身高1.42米；李明，11歲，身高1.38米。
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學模型
1、他們倆誰高？為什么？板書：1.42米>1.38米
2、他們的成績出來了！鄭強的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰的得分更高一些？可以怎樣表示？板書：9.87<9.90
3、第三位選手出場了，張華，今年也是11歲，身高1.40米，我們先來關心一下他的成績：評委說，張華的表現(xiàn)比李明要好，但不能得10分。猜一猜評委可能給出多少分？請你將這三個同學的得分按順序排列起來。說一說你的怎么比的。
4、現(xiàn)在他們要進行團體表演，請你按從矮到高的順序把他們排成一隊。
5、小結。怎樣比較小數(shù)的大��？
三、鞏固與應用
1、三位選手的`體重是這樣的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。
請你把他們的體重按順序排列起來。
2、第9頁練一練第1題、2、3、4題。
3、第9題《數(shù)學游戲》。
四、總結。
怎樣比較小數(shù)的大��？
教學反思：這節(jié)課內(nèi)容比較簡單，教師放手讓學生討論小數(shù)大小的比較方法。學生根據(jù)整數(shù)大小的比較方法類推出小數(shù)大小的比較方法。發(fā)展了學生的推理能力。學生學習的積極性非常高，教學效果很好。
比大小教學設計3
教學目標：
1、通過比較分數(shù)的大小，加深對分數(shù)意義的理解。
2、能比較分母相同的或分子是1的兩個分數(shù)的大小。
3、培養(yǎng)學生動手操作，觀察比較和初步對比、總結的能力。
4、在引導學生探索知識的過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重點、難點
掌握比較分數(shù)的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個分數(shù)的大小。
教具準備
1、投影儀及相應的投影片
2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆
教學過程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、創(chuàng)設情境，復習舊知
在前面我們已經(jīng)認識了幾分之幾的分數(shù)，同學們能夠通過折紙的方法表示出一些你喜歡的分數(shù)嗎？
�。�1）學生用紙折分數(shù)
�。�2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分數(shù)。
�。�3）全班交流匯報展示的過程，有針對性的張貼并板書四組分數(shù)：（3/4，1/4）、
�。�1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。
2、觀察分數(shù)，組織分類。
剛才老師把同學們展示的分數(shù)張貼了四組，請同學們仔細觀察一下這四組分數(shù)，你能給它分一下類嗎？
�。�1）學生獨立觀察每組分數(shù)的特點
（2）小組討論交流如何分類
�。�3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。
�。�4）教師小結：我們把分數(shù)分成了兩類：一類是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6
3、引導質(zhì)疑，引入課題
對于剛才我們分出的這兩類分數(shù)，大家想研究它們哪方面的問題？
�。�1）生充分說出自己的想法：
生1：我想知道兩個分數(shù)哪一個大，哪一個��？
生2：我想知道兩個分數(shù)的和是多少
生3：…
�。�2）有選擇的解決問題
同學們提出的問題可真多，下面我們就來解決比較一下兩個分數(shù)，哪個大哪個小這一問題，好嗎？（板書課題：比大小）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、比較分母相同的分數(shù)的大小。
�。�1）質(zhì)疑：
“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”
�。�2）四人一組合作學習，分一分，涂一涂，比一比，說一說。
�。�3）交流匯報。
�、俪鍪緢D（見課本61頁右上圖）。
�、谛〗M選代表說出比的思維過程
�。�3）教師小結：
把兩張完全相同的.正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個1/4，3個1/4比一個1/4大，所以3/4>1/4。
�。�4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。
�、俪鍪緢D（見課本61頁中間左邊圖）。
�、趯W生爭當“小老師”自行講解比的過程。
2、比較分子是1的分數(shù)的大小。
（1）質(zhì)疑：
“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。
�。�2）四人一組合作學習，分一分、涂一涂、比一比、說一說。
�。�3）交流匯報。
�、俪鍪緢D（見課本61頁右上圖）。
②小組選代表說出自己小組比較的思維過程。（師適當引導并小評）
�。�4）教師小結：
把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。
�。�5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。
①出示圖（見課本61頁中間右圖）。
②學生自告奮勇講解比較的過程。（師適當引導并鼓勵）
③根據(jù)分類總結比較大小的策略。
（1 ）學生獨立思考比較大小的方法。
�。�2 ）小組交流如何用簡潔的語言描述比較大小的方法。
�。�3 ）全班交流，歸納總結：分母相同看分子，分子大的分數(shù)大，分子小的分數(shù)小；分子是1的分數(shù)比大小，分母越大分數(shù)反而越小。
�。�4 ）拓展延伸
為什么？說明：分母相同，表示把一個整體平均分成的份數(shù)相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份數(shù)，分數(shù)就大；分子小的表示取得份數(shù)少，分數(shù)就小。
分子是1的分數(shù)表示都取其中的一份，分母小的表示把一個整體平均分得的份數(shù)少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份數(shù)多，其中的一份反而小。
�。ㄈ╈柟�、實踐、應用。
1、給分數(shù)先涂上顏色再比較大�。ㄒ娬n本61頁下圖）。
要求學生先獨立完成，說一說是怎么想的。
2、按份數(shù)涂顏色，并比較分數(shù)的大小。（投影出示）
�。�1）、學生獨立看一看、涂一涂、比一比。
（2）小組交流
�。�3）全班匯報交流
3、電腦出示題意：怎樣才能平均分呢？
（1）學生獨立審題。
�。�2）小組交流，把自己分的思維過程講給同伴聽。
（3）全班交流。
�。�4）教師小評：
同學們表現(xiàn)的很出色，能夠運用自己的智慧獨立解決一些問題，希望同學們繼續(xù)努力。
�。ㄋ模┱n堂小結。
通過今天的學習你有什么更新的收獲？
通過今天的學習，我們對分數(shù)有了進一步的理解，學會了比較分數(shù)大小的方法，知道了比較分數(shù)的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時候。分母相同時，看分子，分子越大分數(shù)越大，當分子是1時，分母越大，分數(shù)反而越小。
比大小教學設計4
教學內(nèi)容：
人教版第一冊數(shù)學課本第17頁，第21頁第5～ 6題。
教材分析：
比大小是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的教學內(nèi)容，本節(jié)課的教材是通過圖形和學生的實踐活動使學生獲得一些感性認識，初步建立“符號感”，同時，通過將小猴與3種水果的對應排列，讓學生從事簡單的初步統(tǒng)計活動，用象形統(tǒng)計圖來表示兩個數(shù)的大小。為以后集合、對應、統(tǒng)計的教學打下基礎。要求學生認識符號“>”“<”和“=”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。
教學目標：
1、使學生認識符號“＞”“＜” 和“＝”及其含義，會用“＞”“＜” 和“＝”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。
2、在探究三個關系符號的過程中，體會這些數(shù)學符號是從實際需要中產(chǎn)生的，數(shù)學符號是為解決問題服務的，感受獨立思考、同伴合作、全班交流評價的樂趣。初步體會分類及一一對應的思想
教學重點：
會正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。
突破方法：
通過讓學生操作，使學生會正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。
教學難點：
認識符號“＞”“＜” 和“＝”理解其含義。
突破方法：
讓學生在探究中認識符號“＞”“＜” 和“＝”理解其含義。
教學方法：
探究式教學法
教具、學具準備：
多媒體課件、3只猴、4個梨、3個桃、2根香蕉、5只小白兔、4個蘿卜“＞”、“＜”、“＝”3張符號卡片和“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、若干張數(shù)字卡片；
教學過程：
一、創(chuàng)設童話情境，引入象形統(tǒng)計圖
1、課件展示（3只小猴子在美麗的大森林里玩耍的的情境）
師：有一天，猴兄弟在花果山采了許多水果，可是在分水果時出現(xiàn)了小小的問題，你們能幫小猴們分水果嗎？
2、課件展示小猴商量分水果共進晚餐的情景。
師：在你的數(shù)學眼睛里有幾種水果呀？
生：梨子、桃子和香蕉三種水果。
師：它們各有幾個？
生：有4個梨子，3個桃子和2根香蕉。
師：怎樣能夠一眼看出哪種水果夠吃，哪種水果不夠吃？
生：用我用一一對應的方法擺一擺。
3、學生用學具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果。
生可能擺出以下兩種情況：
第一種： 第二種：
師：小朋友們擺得好整齊呀，為了更好的研究今天的數(shù)學問題，我們選擇其中的一種來研究吧。（隨機把第二種擺法的貼圖展示在黑板上）
師： 觀察擺放的圖形，數(shù)一數(shù)幾只猴吃幾個桃，幾個梨和幾根香蕉？
生：3只猴子吃3個桃，4個梨，2根香蕉。
學生回答后，在第二種在象形圖下面板書寫“3”、“4”、“3”、“2”。
�。ㄔO計意圖：興趣是最好的老師，以小猴吃水果的生動童話故事導入，引起了學生的新鮮感和親和感，使他們在交流、暗示、移情等心理作用下，注入自己的熱情，主動、積極地參與到本節(jié)課學習活動中。）
二、引導探究，學習新知
1．教學“3＝3”。
�。�1） 畫外音（小猴說）：我可喜歡吃桃了，可我們每人能吃到一個桃嗎？
學生回答后，出示課件。
（2師：每只猴能吃上一個桃，桃子一個沒也不多，猴的只數(shù)與桃的個數(shù)有什么關系？
生：可能會說相同、相等或同樣多）
師：猴有3只，桃有三個，我們就說猴和桃的只數(shù)同樣多，3和3同樣多
要用什么符號來表示呢？（有的學生可能說出“等號”） 課件出示
3 = 3 并在上圖下面板書寫上“3＝3”。
（3）教讀這個式子，讀作：3等于3 ，并且板書等于號
2．教學“3＞2”。
�。�1） 畫外音（小猴說）：桃和香蕉我都喜歡吃，可我們每人能吃到一根香蕉嗎？（生：不能）為什么呀？（指名說一說）
生：猴子和香蕉比，猴子有3只，香蕉只有2根，所以猴子比香蕉多。
�。�2）師：3比2大在3和2的中間要用一個什么符號表示？等號行嗎？ “我們把這個等號變一變，課件動畫演示等號變大于號：把等號左邊的口張大點，右邊的口變小點，就成了大于號。（讓學生體會到符號之間的聯(lián)系）
�。�3） 師：這個式子3>2怎么讀？（3大于2）。板書：3>2，大于號。
�。�4） 師：說說大于號的形狀是怎樣的，你能用語言或手勢來表示一下嗎？
用手勢幫助我們記住大于號，師演示：把右手食指和大拇指撐開，形成一個大于號，“大口朝左大于號”。
3．教學“3＜4”。
�。�1）、 畫外音（小猴說）：剛才分香蕉的時候，很遺憾哦，不夠分，我們來分吃梨吧？我們每人能吃到一個梨嗎？（生：能）為什么呀？（指名說一說）
生：猴子和香蕉比，猴子有3只，梨有4個，所以猴子比梨少。
師：3比2多，用“>”表示，那么3比4少，應用什么符號表示？
（課件動畫演示：把大于號轉個180度就是小于號。）
師：“<”的名字叫什么？（小于號）這個式子怎么讀？3<5（3小于5）。
板書：3<4，小于號。
師： 我們可以用左手表示小于號，撐開食指和大拇指，“大口朝右小于號”。
4．區(qū)分“＞”、“＜”和“＝”。
�。�1）.以小組為單位，交流認識，記憶“＞”、“＜”、“＝”的方法。
師：誰能說說，你是怎樣記住“＞”、“＜”、“＝”的？
生1：口子大的朝大數(shù)。
生2:開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號。
�。�2）師引導學生編順口溜：
“大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊相同用等號”。
�。ㄔO計意圖：記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，不能要求學生死記硬背“>”、“<”，而是引導學生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶。）
（3）揭題：我們今天認識了“>”、“<”，“=”這三個好朋友。（出示課題）板書：比大小。
三、鞏固運用，深化提高。
1、 畫外音小猴說 小朋友們，謝謝你們幫我們分水果，下面還有一些難題想請你們幫忙。
2、 課件出示書P18“做一做”第1題。（學生獨立填寫，教師巡視，再講評）
師：左圖兩邊各有幾只燈籠？誰多誰少，幾大于幾？
生：左邊有5個燈籠，右邊有3個燈籠。
師：那邊多那邊少，幾大于幾？
生：左邊的燈籠比右邊的多，5﹥3 。
師： 右圖兩邊各有幾只猴子，誰多誰少，幾小于幾？
生：左邊有3只猴子，右邊有4猴子，左邊的猴子比右邊的少。3﹤4
3、 師：小白兔聽說小朋友今天學習了一種新本領，要來考考小朋友，（課件出示課本第17頁的.思考題）
師： 小白兔和胡蘿卜各有多少？(學生數(shù)一數(shù))請你把數(shù)出來的個數(shù)分別是多少寫出來？（指名上臺寫）
師： 比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生用卡片擺一擺）
生： 4﹤5
師： 1只小兔吃一個蘿卜，夠嗎？你有什么好辦法讓他們夠吃？
生： 再增加1個蘿卜或者趕走1只小兔。
�。ㄔO計意圖：讓學生用所學的知識幫助小白兔解決問題，既培養(yǎng)了學生良好的應用數(shù)學知識的意識，又培養(yǎng)了學生從多角度思考問題的能力。通過實踐活動，使學生體驗到“生活中處處有數(shù)學”的道理，更有助于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。）
4、游戲。（把練習二的第6題設計成游戲）
你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）我們來玩排隊的游戲。請5位學生上來當數(shù)字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？
按大小排隊。（學生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流） 誰最大？誰最 小？你能選出其中兩個數(shù)比大小嗎？（每個學生用 “﹤”“﹥”擺擺看，看誰想的多？再上臺匯報。）
四、總結歸納：
1．請小朋友們說一說，這節(jié)課你學到了什么？
2．教師引導概括：比較兩個數(shù)的大小時，可以用關系符號“＞”、“＜”、“＝”來表示。比時仍然可用一個對著一個的方法來比較。
五、作業(yè)
剛才我們學習了比大小，下課后大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？
�。ㄔO計意圖：在教室里或家里找可比的東西進行比較，再抽象出數(shù)字說出算式。使學生體會數(shù)學來源于生活，應用于生活，從中增長智慧，提高能力。）
六、板書設計：
比大小教學設計5
課型
新授/練習/復習
教學目標
知識與技能
1、通過找一找，數(shù)一數(shù)，比一比，培養(yǎng)學生的操作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達能力。
2、使學生認識符號“>”、“<”“=”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學生初步的符號的思想方法。
過程與方法
引導學生從事簡單的初步統(tǒng)計活動，用形象統(tǒng)計來比較兩個數(shù)的大小。
情感態(tài)度
與價值觀
引導學生在實際情境中合作交流，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。
教學重點
讓學通過自己操作探索出比物體數(shù)量的多少和大小比較的一般方法。
教學難點
準確地使用“>”、“<”“=”號，并將數(shù)的大小比較應用到實際生活中去。
?教學準備
“>”“<”“=”3張符號卡片和1、2、3、4、5、6共6張卡片，小棒2根
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、小朋友們，三只小猴在美麗的大森林里野餐，他們帶了許多水果，可三只小猴不知怎么將它們分類，你能幫幫他們嗎？
2、讓學生動手用自己手中的學具將其分類。
方法：分類過程中引導學生觀察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個？
3、展示學生擺放水果的結果。
4、提問：觀察擺放的圖，數(shù)一數(shù)幾只猴子吃幾個桃、幾個梨和幾個香蕉？生回答后在圖形下面寫3、4、3、2。
二、自主探究、合作學習
1、教學“3=3”
�。�1）小猴子說：“我們可喜歡吃桃子了，我們每個人能吃到一個桃嗎？”
（2）每只猴子可以吃一個桃，桃子一個不多一個不少，猴的個數(shù)與桃的個數(shù)怎能么樣？
學生回答后，告訴學生，同樣多可能用等號“=”表示，同時講解等號的書寫方法，并在上圖下在寫上“3=3”，進而教讀這個式子。
2、教學“3>2”
小猴子說：我們每人都能吃到一人香蕉嗎？為什么？
猴子的只數(shù)是3只，而香蕉只有2個，猴子和香蕉比怎么樣？
學生回答后，告訴學生，“3比2大可以用“>”表示。講解“>”的書寫，同時請學生說一說大于號的形狀，以幫助學生記憶，教給學生用手勢表示。并板書“3>2”。
3、教學“3<4”
小猴子每人吃一個梨夠嗎？會不會有剩余？
猴子的只數(shù)是3只，而梨有4個，小猴子和梨比怎么樣？
學生回答后，告訴學生，3比4小可以用“<”表示，講解“<”的書寫，同時請學生說一說小于號的`形狀，以幫助學生記憶，教給學生用手勢表示。并板書“3<4”。
4、區(qū)分“>”、“<”、“=”
�。�1）以小組為單位，交流認識、記憶“>”、“<”、“=”的方法。
師：同學們你們想一想怎樣能很快的記住，大于號和小于號。充分發(fā)揮學生的想像。用自己的方法記憶大、小于號。
3、走進生活、解決問題
游戲：排排隊。請5位學生上來當數(shù)字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？
①按大小排隊。（學生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流）
�、谡l最大？誰最�。磕隳苓x出其中兩個數(shù)比大小嗎？（每個學生用“﹤”“﹥”擺擺看，看誰想的多？再上臺匯報。
四、作業(yè)布置
課本練習三
第6、7題
5、課堂小結
今天我們學了什么知識？有什么收獲？
二次備課
板書設計
教學反思
比大小教學設計6
教學目標：
1、借助直觀圖形、實物，經(jīng)歷比較分數(shù)大小的過程學會比較簡單分數(shù)大小。
2、經(jīng)歷質(zhì)疑、驗證和歸納的過程，發(fā)展學生的抽象思維能力。
�。▽W具準備：每個小組準備一張畫有兩個完全一樣圖形的紙，若干個小棒）
教學過程：
一、創(chuàng)設問題情境
回顧本單元分數(shù)的.知識點，提出問題3/4和1/4誰大？（電腦出示）
�。ㄐ〗M活動）利用準備好的學具，看能想出幾種方法比較出這兩個分數(shù)的大小。
交流匯報：小組派代表發(fā)言，師生共同點評。（這里，學生可能想到以下幾種方法。
1、通過涂色，比較涂色面積的大小，進而比較分數(shù)的大�。�
2、通過數(shù)小棒的方式，發(fā)現(xiàn)一個整體的3/4要比這個整體1/4的小棒根數(shù)多；
3、想象某種情境，比較他們的大小；
4、利用“分母相同，分子大的分數(shù)大，分子相同，分母小的分數(shù)大”這樣的規(guī)律來比較分數(shù)的大小。
二、驗證規(guī)律
對于“分母相同，分子大的分數(shù)大，分子相同，分母小的分數(shù)大”這個規(guī)律，多數(shù)同學沒有理解，有疑問，師生共同驗證這個規(guī)律。（利用電腦出示幻燈片，比較這幾組數(shù)的大小，）
驗證后的結論：分母相同，分子大的分數(shù)大；
分子相同，分母小的分數(shù)大。
三、數(shù)學游戲（小組合作，體驗多個分數(shù)比較大�。�
四、總結收獲
比大小教學設計7
【教學目標】
1．知識與技能
認識通分的意義；
掌握通分的方法，能運用通分的知識比較異分母分數(shù)的大�。�
2．過程與方法
在比較大小的同時體會多種方法解決問題，提高觀察、分析和邏輯思維能力．
3．情感、態(tài)度與價值觀
在比較異分母分數(shù)大小的過程中，感受通分的必要性，體驗數(shù)學學習的價值。
【教學重點】
理解通分的意義，掌握通分的方法．
【教學方法】
（1）運用轉化原理，組織好鋪墊訓練，幫助學生實現(xiàn)有效學習遷移。在新舊知識的銜接處鋪路搭橋，激活學生思路，引導學生去獲取新知；
�。�2）充分發(fā)揮教師的主導作用，采用多種教學方法和課堂評語，激發(fā)學生學習欲望和興趣，組織學生活動，讓學生主動參與學習全過程。
�。�3） 練習設計由淺入深，由易到難，注意練習的形式、梯度和側重點，激活學生的學習興趣，鞏固所學知識。
【教學準備】課件．
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、復習導入：
1、導語：我們學習了分數(shù)大小的比較有兩種情況，還記得嗎？誰來說一說是哪兩種情況？
有部分同學很快說出：一種是分母相同的分數(shù)，分子大的分數(shù)較
大；另一種是分子相同的`分數(shù)，分母小的分數(shù)較大
2、請同學們看大屏幕的復習題，看誰回答得又快又對：
在圓圈里填上﹤ ﹥或﹦
23441124○ ○ ○ ○ 55789736
二 、探究新知
教師導入新課：如果分子、分母都不相同的分數(shù)怎樣比較大小呢？
1、教師談話引入：我知道同學們都很喜歡讀書，老師給大家推薦一本好書《人民的好警察任長霞》，這本書介紹了河南省登封市公安局長任長霞的先進事跡，我們書中的同伴紅紅和亮亮正在讀這本書。
2、出示圖片，交流方法。
比大小教學設計8
一、教學要求：
1、培養(yǎng)學生與人合作、交流，動手操作的能力。
2、使學生認識符號“>”“
3、掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進行正確熟練地比較。
二、教學重難點：
建立數(shù)感，能用自己喜歡的方法進行比較。
三、教學準備：
師：主題圖或小猴圖片三個、梨的圖片4個，桃的圖片3個，香蕉的'圖片二個。
生：1-5的數(shù)字卡片、、=卡片
四、教學過程：
(一)復習舊知
(1)昨天我們學習了哪幾個數(shù)字，你還記得嗎?請你說一說。
(2)與4相鄰的兩個數(shù)是幾?3的后面是幾?
(3)有誰能夠?qū)懗?-5每個數(shù)字。請你試一試。
(二)新知講授
1、出示主題畫
問：請你說一說這幅圖是什么意思?
2、出示第17頁下面思考：
(1)學生自由看圖：你從圖中看到了什么?
(2)小免和胡蘿卜各有多少?請你一數(shù)
(3)比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?5
(4)一只小免吃一個蘿卜，夠嗎?你有什么好辦法讓他們夠吃?(再增加一個蘿卜或者是趕走一只小免)
(三)練一練
第21頁的第5題。
比大小教學設計9
課題：比大�。ǘ�
內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)
課時：1
教學準備：
教學目標：1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個小數(shù)的大小”的活動，經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過程。
2、用直觀的方式體會小數(shù)的.末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變的規(guī)律。
3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學學習方法。
基本教學過程：
一、 一、創(chuàng)設問題情境
1、比較大小。1.26（ ）2.03 0.23（ ）0.31
2、0.2（ ）0.20
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學模型
1、思考一下，0.2和0.20誰大？你是怎樣想的？
2、我們一起驗證一下，在圖上涂一涂，再來比一比。學生在書上涂一涂，比一比，再說一說。
3、0.2和0.20怎么會相等呢？這是不是一種巧合？
4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫出相應的分數(shù)和小數(shù)。
在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、鞏固與應用
1、第10頁試一試1、2。
2、第11頁練一練1。
3、第2、3題。
4、閱讀�！赌阒绬�？》
四、總結。
這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？
教學反思：學生通過圖一圖、比一比，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應用這一規(guī)律。
比大小教學設計10
教學目標：
1.使學生認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。
2.使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。
3.培養(yǎng)學生互相謙讓、團結友愛的良好品德。
4.培養(yǎng)學生初步判斷、分析及處理問題的能力。
教學重點：
認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。
教學難點：
認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，建立符號感。
教學方法：
演示法、談話法、比較法。
教具、學具準備：
錄音機；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉；1～5數(shù)字卡片；學具盒。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、復習舊知
(一)認讀1～5各數(shù)
(二)排序1.教師報數(shù)字請學生拿：2、5、3、1、4請學生把以上幾個數(shù)字按從小到大的'順序排列。
同桌互相檢查、糾正。
二、探究新知
(一)觀察主題圖，回答問題
要求：看圖聽故事。
教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃�？墒牵诜炙麜r出現(xiàn)了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎?
提問：
1.圖上有哪些水果?分別是多少?
2.圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠?
(二)引導學生操作學具，學習“＞”“＜”和“=”
1.教學“=”(猴和桃比)。
(1)指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數(shù)字。
(2)教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。(板書：“=”)，等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。
2.教學“＞”(猴和香蕉比)。
(1)學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板書3＞2)。
(2)請學生觀察“＞”，教師及時板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。
3.教學“＜”(猴和梨比)方法同2�！耙粭l小魚和大魚，小魚在前讀小魚。”
4.請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。
5.發(fā)散思維。
(1)看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾?
(2)同學們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎?你們說說怎樣分才公平?
小組討論后讓學生各抒己見。
三、知識運用
(一)教科書第17頁“做一做”第1題、2題
教師讀題，請學生聽清題意。
學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。
(二)做教科書第18頁練習三第3題
1.學習小組的同學互相說圖意，貓和狗各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾小于幾?
2.花和蜜蜂各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾大于幾?
(三)游戲：看誰找得快
1.教師出示數(shù)字2和4，問：中間用什么符號連接?請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。
2.小組游戲：請學習小組的組長出示兩個數(shù)字，其他同學找符號。
3.填第19頁第6題，相互評價。
四、小結：今天你有什么收獲？
比大小教學設計11
一.教材依據(jù)
人教版一年級上冊第三章第二節(jié)
二.設計思想
1.創(chuàng)設生動情境，激發(fā)學生探索的動機。
在這節(jié)課中，通過創(chuàng)設三只猴子分水果的情境和講故事讓學生自己運用手中的學具進行一一對應相比較，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，自主的探索發(fā)現(xiàn)。
2.巧設數(shù)學活動，激勵學生主動探究。
在這節(jié)課的設計中，讓學生通過操作，交流等豐富多樣的學習方式，提高學習效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如：讓學生操作拿出與猴子和香蕉相對應的數(shù)字卡片，用一一對應的方法進行比較，得出猴子比香蕉多，也就是3>2，講完后讓學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)，等等。
3.及時反饋反思，滲透學習策略。
在本課的教學中，對學習過程的及時反饋，對解決問題結束的及時反思，使學生能夠正確認識自己的認知過程。比如，通過對各種個性化練習的及時反饋，讓學生更加鞏固了本節(jié)課的知識，更進一步提高學生的能力，讓學生懂得知識的重要性從而體會到學習的樂趣。
三.教學目標
1.知識與能力：
(1)認識“<”、“>”、“=”這三個符號的.讀法及其含義和作用。
(2)會用“大于”、“小于”、“等于”來識別5以內(nèi)數(shù)的大小。
(3)初步學會判斷、分析及處理問題能力。
2.過程與方法：
(1)創(chuàng)設情境，引導學生認讀和學會“<”、“>”和“=”的用法。
(2)通過練習讓學生初步建立符號感。
(3)在情境中培養(yǎng)學生初步初步學會判斷、分析及處理問題能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
(1)激發(fā)學生學習學興趣，體驗實際生活中的大小。
(2)培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的能力。
四.教學重點
會用“大于”、“小于”、“等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小
五.教學難點
能正確判斷數(shù)的大小，并正確的運用“<”、“>”和“=”
六.教法選擇
創(chuàng)設情境法
七.學法指導
動手操作、交流合作
八.教學準備
教師準備：
主題圖、圖片（包括3只小猴、4個梨子、三個桃子、2根香蕉)、1-5的數(shù)字卡片。
學生準備：
1-5的數(shù)字卡片。
九.教學過程
(一)復習舊知
1.黑板上出示1-5各數(shù)，請學生認讀。
2.指導學生排列數(shù)的大小。
(1)報數(shù)字，讓學生拿出相應的數(shù)字卡片：2、5、3、1、4。
(2)出示：2、5、3、1、4數(shù)字卡片，請學生把以上的幾個數(shù)字按從小到大的順序排列。
(二)講授新知
1.首先給大家講個故事:小猴分水果(同時出示主題圖)
從前,森林里有三只小猴子,它們經(jīng)常一起玩耍,一起住,一起吃東西。有一天，他們走了很遠來到了一個很美的地方，這時的它們高興極了，可是肚子卻咕咕叫了，它們?nèi)齻�就商量分頭去找吃，過了一會兒它們都回來了，各自都拿著不同的水果（在主題圖上貼上相對應的水果圖片）有梨子、香蕉、桃子，可是個數(shù)都不相等，要怎么分呢？同學們，你們能不能幫幫小猴分水果呀？
比大小教學設計12
教學內(nèi)容：
教材第17頁例題和“做一做”，練習三第3、4、6、7、8題及思考題。
教學目標：
1.認識“=”、“＞”和“＜”，知道這些符號的含義，會用詞語“等于”、“大于”和“小于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。培養(yǎng)學生初步的符號化的思想方法。
2.會正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。
3.培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的能力。
重點難點：
認識符號“=”、“＞”和“＜”，會正確地比較5以內(nèi)數(shù)的大小。
教學準備：
1.小猴吃水果的課件。
2.投影儀。
3.每人準備3只猴、4個梨、2個香蕉和3個桃的圖片；“＞”“＜”“=”3張符號卡片和1~5的`數(shù)字卡片；2根小棒。
教學過程：
一、情景導入
創(chuàng)設童話情境，引入象形統(tǒng)計圖。
�。�1）課件展示
（2）畫外音
�。�3）學生用學具卡片按自己的想法擺放小猴和3種水果。
�。�4）展示學生擺放的結果。學生擺法一般有兩種：
�。�5）提問：觀察擺放的圖，數(shù)一數(shù)幾只猴吃幾個梨，幾個桃，幾根香蕉？
學生回答后，老師在課件展示的象形圖下面分別動畫寫出“3”、“4”、“3”、“2”。
二、教學新課
1、教學“3=3”
提問：每只猴能吃上一個桃，桃子一個也不多，猴的只數(shù)和桃的個數(shù)有什么關系？
學生回答后，告訴學生，同樣多可以用符號“=”表示，并且在圖下面寫上3=3，進而教讀這個式子。
2、教學“3＞2”方法和教學“3=3”相同。告訴學生“3比2大”可以用符號“＞”表示。學生說一說大于號的形狀�？捎谜Z言表示，也可用手勢表示。
3、教學“3＜4”方法如前，讓學生說一說小于號的形狀是怎樣的，與大于號的形狀對比來說。
4、區(qū)分“＞”“＜”和“=”。
小結：利用一一對應的方法觀察可發(fā)現(xiàn)，比較兩個數(shù)的大小，也就是比較多少；誰和誰同樣多，就用“=”表示；誰比誰多，就用“＞”表示；誰比誰少，就用“＜”表示。
三、課堂練習
1、第17頁做一做第1、2題
2、第18頁練習三第3題、第4題。
四、課堂小結
提問：今天這節(jié)課，你們有什么收獲嗎？
小結：我們認識了“＞”“＜”和“=”3種符號，知道比較兩個數(shù)的大小時，可以用關系符號“＞”“＜”“=”來表示。在比較時，仍然可以用一個對著一個的方法來比較。
比大小教學設計13
一、 創(chuàng)設情境，揭示課題
1.談話導入
前幾天，學開展了一場“少年演講比賽”出示主題圖
問：誰的得分高一些呢？
2.揭示課題。
板書課題：比大小
二、探索交流，解決問題
1.比較兩個小數(shù)的大小
1）組織討論：說一說自己比較的方法和結果。
2）交流匯報
3）探索比較方法
�、傧茸寣W生說一說：你是怎樣想的？
�、谝龑剿�
舉例說明，比較9.9和9.1
9.9和9.15
9.1和9.09
通過比較，觀察數(shù)位特征，逐步將學生引導到從數(shù)位來考慮問題，使學生明白：兩個小數(shù)的整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位上大的那個數(shù)就大，如果十分位上的相同，就看百分位上的數(shù)……
4）練一練
比大小
0.8○0.6 0.25○0.26 1.30○1.5
12.6○12.62 4.54○4.49 5.45○4.55
2．把幾個小數(shù)按大小順序排列
1）再次呈現(xiàn)主題圖，問：張華比李明表現(xiàn)好一點但不是10分，你給張華多少分？
試一試：把三人的得分按照大小順序排列
① 學生各自給張華打分
�、� 按大小順序排列
2）探索比較方法
在0.82、0.80、0.79中哪個數(shù)最大？哪個數(shù)最��？
�。ㄏ葘W生獨立思考，探索比較的`方法，然后分組討論，探索比較合理的比較大小的方法）
3）練一練
把3.24、3.30、3.28按大小順序排列
（ ）＞（ ）＞（ ）
三、課堂練習
練一練第1--4題
四、課后小結：
引導學生總結比較兩個小數(shù)的方法
五、作業(yè)布置：
P10第5題
比大小教學設計14
【教學目標】：
1、知識目標
使學生認識符號“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。
2、能力目標
初步建立學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生與人合作、交流和動手操作的能力。
3、情感目標
掌握自己喜歡的比較方法，培養(yǎng)學生與人交流合作的意識。
【教學重點】：會正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。
【教學難點】：認識符號“＞”、“＜”和“＝”，理解其含義。
【教學準備】：教師準備1～5的數(shù)字卡片，及其他有關圖片。
學生準備1～5的數(shù)字卡片，5個小圓片，5根小棒。
【教學過程】：
一、復習舊知：
（1）昨天我們學習了哪幾個數(shù)字，你還記得嗎？請你說一說。
（2）與4相鄰的兩個數(shù)分別是幾？3的后面是幾？
（3）有誰能夠?qū)懗?～5每個數(shù)字。請你試一試。
二、新知講授
1、出示主題畫
問：請你說一說這幅圖是什么意思？從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要補充的嗎？21教育網(wǎng)
學生回答，教師板書：
小猴子梨桃子香蕉
3 4 3 2
從這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生自由回答：教師板書：
3＝3 3＞2 3＜4
3等于3 3大于2 3小于4
�。�1）教師介紹等號、大于號、小于號（開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)）。
�。�2）誰會讀，請會讀的學生帶領大家讀。
�。�3）誰能說一說，你是怎樣記住“＞”、“＜”和“＝”的？
2、出示第17頁下面做一做：
（1）學生自由看圖：你從圖中看到了什么？
�。�2）兩種東西各有多少？請你一數(shù)。
有誰能夠把你數(shù)出來的.個數(shù)分別是多少寫出來？（指名上臺寫）
�。�3）比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？5＞4，誰會讀？
�。�4）一只小熊吃一個玉米，玉米夠嗎？
三、練一練
第18頁練習三的第3題
學生自由獨立完成，然后學生互評，最后全班集體評價。
四、歸納總結
這節(jié)課你學到了什么？
教師引導概括：比較兩個數(shù)的大小時，可以用符號“＞”、“＜”和“＝”來表示，比較時可以用一個對著一個的方法來比較。
比大小教學設計15
活動目標：
1、尋找發(fā)現(xiàn)生活中小不同的物品。
2、通過觀察、比較，能用語言清楚地表達出“誰的，誰的小”，發(fā)展語言表達能力。
3、能主動參與，在活動中積極探索。
4、隨即進行謙讓教育。
5、通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
6、體會數(shù)學的生活化，體驗數(shù)學游戲的樂趣。
活動準備：
1、創(chuàng)設天線寶寶家的情景，擺放各種小不同的物品，如：碗、盤子、湯匙、玩具、衣服、鞋子等。
2、在活動周圍貼上小不同的卡片，一樣的卡片小各一。
3、活動室外面鋪上地墊和小地墊，擺放的天線寶寶、紙箱和小的天線寶寶、小紙箱。
活動預設：
一、談話引入
天線寶寶歡迎家來到天線寶寶樂園來做客。丁丁喜歡的東西，拉拉喜歡小的東西。(出示天線寶寶和他們喜歡的東西和小東西)引導幼兒說一說他們分別喜歡什么?
觀察分析
該環(huán)節(jié)作為引入，孩子很感興趣。但是有些孩子吸引力都在天線寶寶上，不能聽清老師的要求。
二、找一找，說一說
天線寶寶樂園里還有許多有有小的東西，請家去看一看、找一找，回來告訴老師和
小朋友。小朋友可別亂拿東西，天線寶寶們會生氣的!
幼兒自由探索集中個別講述：我看到什么東西，什么東西小?(結合社會性，進行謙讓教育)。
觀察分析
孩子們對桌上擺放的玩具動物很感興趣，許多男孩在玩玩具，出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象�；顒雍蟮闹v述活動，一些孩子不能集中注意力，不能傾聽老師和同伴的話。
三、比一比
小朋友很聰明，天線寶寶們在卡片上畫了許多的禮物送給家。每人到周圍拿一張卡片，然后去找和你卡片上禮物一樣的小朋友，兩個人手拉手隨便找個位置坐下來，說一說：我們的禮物都是什么?誰的?誰的小?
老師簡單示范幼兒自由找朋友集中講述。
觀察分析
在找卡片的過程中，能力強的孩子會主動去找自己卡片上內(nèi)容一樣的好朋友，能力較弱的孩子則不能，有些孩子沒有找到好朋友。因為固定位置的影響，有的孩子找到了好朋友卻不能一起坐。
四、延伸活動
天線寶寶要到外面去玩，小朋友們要不要一起去呀?門口有一條寶寶通道，拿禮物的小朋友要爬過的通道，去找的天線寶寶;拿小禮物的小朋友要爬過小的通道，去找小的天線寶寶，然后把卡片放進他們的口袋里�？汕f別放錯了!
幼兒根據(jù)卡片上物體的小怕地點根據(jù)物體的小將卡片放進小不同的籃子里。
觀察分析
孩子們對爬很感興趣，能按老師的要求不推不擠。有個別孩子將卡片放進小箱子。
自我思
一、適宜性行為
1、此次活動的選材上基本能適合小班幼兒的年齡特征，活動各個環(huán)節(jié)連貫。
2、孩子們參與活動的'積極性高。
二、不適宜性行為
問題1：各個環(huán)節(jié)趕過場，給孩子自由探索的時間少。
原因：怕孩子們在自由探索時，沒有按要求去做，所以孩子們才自由活動一會兒，就急著把他們集中回來�；顒拥闹笇]有針對性。
對策：應放手讓孩子們自由探索，并給予一些能力較弱、不愿參加活動的孩子重點指導。還可以發(fā)揮孩子之間的互助精神，以強帶弱。
問題2：在“找卡片”這一環(huán)節(jié)中，許多孩子找到卡片，也找到和自己卡片上物品相同的好朋友。但是兩個好朋友沒有坐在一起，互相講述，互相交流得較少。
原因：孩子們受固定位置的影響。
對策：改變椅子的擺放。
問題3：延伸活動“小配對”，有的孩子將下卡片放進箱子。
原因：沒有檢查孩子的配對結果。
對策：這個環(huán)節(jié)可以發(fā)揮能力強的孩子的作用，請他來扮演天線寶寶，檢查其他幼兒活動的情況。如：對要將卡片放進小箱子的孩子說：你不是我的好朋友，我的好朋友是小卡片。
問題4：活動形式?jīng)]有新意
原因：活動的設計還是沒有打破以往教學模式，沒有創(chuàng)新。
對策：根據(jù)小班幼兒的年齡特點，可以將觀察小不同的物品，找卡片的環(huán)節(jié)設計成游戲的形式，適合小班教學游戲化的特點。
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