《盤古開天地》教學設計（共15篇）
作為一名人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《盤古開天地》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《盤古開天地》教學設計1
一、素質教育目標
１、知識目標：認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。
２、能力目標：培養(yǎng)學生的空間想象力，激發(fā)學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
�。�、情感目標：體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。
二、學習方法導航
�。�、品讀賞析法：理解詞語含義，從而使學生獲得豐富、充實的感受。如：品讀第四自然段時，抓住“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”等詞語來體會盤古的獻身精神。
�。�、角色演繹法：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。
�。�、畫面激活法：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。例如：在描述“萬物生成”的畫面時，可以依據課文內容和自己的想象，將“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言，變成生動的畫面。
三、聚集教學重點難點
�。�、教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
２、教學難點：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。
四、教具學具準備
�。�、教具：多媒體課件
�。�、學具：學生收集的中國著名的神話傳說的圖片及文字資料。
五、教與學的師生互動
１、創(chuàng)設情境，激趣導入：
畫外音：盤古開天辟地，用他的身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，同學們，讓我們一同走進這個神話故事，去感受它的神奇吧！
課件：盤古頂天立地的'圖片。
�。�、初讀課文、學會生字：
�、耪w感知：
課件：盤古圖片以及課文朗讀。
畫外音：盤古開天辟地的神話一直流傳至今，你頭腦中盤古是個怎樣的形象呢？
提示：可以是“勇敢、，無所畏懼、堅毅、無私、具有獻身精神”等詞語。
⑵自學生字：
明確：注意“肢、創(chuàng)、逐”都是翹舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正確讀音為xuè yè；“倒”是多音字，在本課讀dǎo�！爸�、肌、遼、血、液”是既要求認識又要求會寫的字。
點撥：老師可以采用開火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學生猜字等多種形式認讀生字�？梢杂媒M詞或說句子的形式練習�？梢砸龑W生從形聲字的形旁和聲旁的特點，識記“猛、肢、肌、遼、液”，“丈、宗”可以引導學生通過熟字“仗、蹤”減一減的方法來識記。
[寫一寫]將生字寫得勻稱、美觀。
點撥：引導學生觀察其中左右結構的字要寫得左窄右寬。如，“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創(chuàng)”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。評：老師通過投影展示優(yōu)秀作品，學生互相評價。
�。场⒓氉x課文，理清線索：
畫外音：用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現這個故事。
明確：
�、糯_定用哪幾幅畫來展示，是為了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。
�、普n文的線索可用以下的流程圖歸納：
盤古開天地
混沌初開→頂天立地→生成萬物
點撥：引導學生采用個人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過程中，要引導學生發(fā)揮想象，通過想象理解課文內容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。
課時小結：奇特的構思、生動的形象，這將是一組多么吸引人的連環(huán)畫呀，真想早點欣賞到你們的作品。
《盤古開天地》教學設計2
教學設想：
以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。
教學過程：
一、回顧大意，導入新課
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了一萬八千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事將會發(fā)生什么呢？誰能按順序簡單地講講這個神話故事？
2、指名講故事大概內容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。
3、你們講得真好。這節(jié)課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個神話故事。
二、研讀文本，感受形象
（一）1、自由讀2—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
指名讀
2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？
板書：創(chuàng)造
指導讀好創(chuàng)造這個詞
3、再讀重點句，4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？
�。ǘ┑�2自然段，邊讀邊思考：
1、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。
�。ê芏嗤瑢W都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點字詞，關鍵句子）
交流用最簡潔的一個字來回答。板：難
2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。
（1）出示：他見周圍……
預設：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈
你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？
生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你這樣能劈的開天嗎？——猛劈
師指導朗讀
（2）出示句子：只聽一聲巨響，……
預設：從“緩緩、慢慢”知道天分開很難
師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）
讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發(fā)現了沒有？
指濁：你見過哪些東西是濁的？……
是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的'，稍微要重一點，清的東西會往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀
聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，齊讀句子。
（三）自由讀第三節(jié)：思考用哪個字來概括這件事？
板：累
1、示句子：天地分開以后，盤古怕他們……
預設：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因為……
用一個詞來概括就是：頂天踏地（板書：天地分開）
看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。
指名上臺表演。指導用力蹬，這樣才可以讀得用力。
問學生要不要休息？
比較：同學們，你們剛才頂的僅僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？
指名回答：（網上查）
聯系上下文
從“不知過了多少年知道”
引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，一年過去了；生讀：……
一百年過去了，生讀……
一萬年過去了，生讀……
一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說
�。ㄋ模⿲W習第4自然段
1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什么？（板書：天地成形）
同桌互相讀
讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
…………
難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅畫。
2、盤古僅僅變成風云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。
指名說
3、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。（板書：化成萬物）老師把句式進行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來
4、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？
5、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。（板書：宇宙混沌）
三、升華感情，拓展延伸
同學們，真的有盤古這個人嗎？
是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前，在科學技術不發(fā)達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，它是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。（板書：美麗宇宙）
四、作業(yè)
1、把故事講給家長聽
2、用得好的詞語抄下來
3、看神話故事
板書設計：
盤古開天地
宇宙混沌
天地分開
天地成形
化成萬物
美麗宇宙
《盤古開天地》教學設計3
學情分析：
四年級學生接觸神話，內心會感到新鮮、有趣。但學生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對語言表達的關注，不能細細體味文中的語言。教學本文，教師要幫助學生練就“善于發(fā)現”的眼睛，感受語言文字的精妙。還要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
教學建議：
課文充滿了豐富的想象，朗讀的時候要引導學生發(fā)揮想象，通過想象理解課文內容，激發(fā)學生對神話的喜愛。這篇文章，比較適合用來訓練學生復述，可以在學生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎上，指導學生用自己的語言練習復述，并恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的復述中。
教學目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神。
3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個故事講給別人聽。
【過程與方法】
1．小組合作交流的形式學習。
2．表演、配樂朗誦深入課文，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力，體會盤古的獻身精神。
教學重難點：
重點
了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
難點
用自己的話復述課文內容。
教學準備：
教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。
學生：預習課文，搜集盤古開天地相關資料。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1．學習本課生字、生詞。
2．體會盤古的獻身精神。
教學重難點：
重點
引導學生了解故事的主要內容。
難點
培養(yǎng)學生的想象力。
教學過程：
一、導入新課
1．播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段。
2．同學們認識他們嗎？他們是誰？
3．在遠古時期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地，同學們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？（學生答：盤古；教師板書課題，齊讀）
4．對題質疑，學生匯報，教師小結：盤古是誰？他是怎樣開天地的？天地分開后又是怎樣的？課文會告訴我們一切的。
二、初讀感知
1．自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同桌互讀互查。
2．識記生字。學生交流，說說自己是怎樣識記這些字的。
3．鞏固識字。做“給生字找朋友”的游戲。（用卡片出示生字，請同學給其組詞）
4．有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。
5．指導學生找出文中的中心句，初步理解重點詞“創(chuàng)造”的意思。
6．引導學生了解并歸納課文的主要內容。
三、研讀感悟
學生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙”這個問題進行研讀。
1．重點研讀課文第2自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的'艱難。
�。�1）找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
（2）讀了這段話，你有什么發(fā)現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）
�。�3）通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
2．重點研讀第5自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
�。�1）讀一讀，說說你讀了這段話后有什么感受。
�。�2）再讀讀，把你的感受讀出來。
�。�3）你還想到了什么情景？能仿照文中的句式說一說嗎？
3．采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗神話故事的神奇。
四、想象感悟
1．浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。
2．展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
3．學生借助多媒體畫面嘗試復述。
4．學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話故事《盤古開天地》復述給家長或朋友聽，請他們提提意見。
板書設計：
盤古開天地
混沌→劈
身體→美麗的宇宙
第二課時
教學目標：
1．會寫本課生字，將字寫得規(guī)范、正確。
2．了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話復述給別人聽。
教學重難點：
重點
了解神話故事想象豐富的特點。
難點
能復述故事。
教學過程：
一、復述故事
1．提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象。
點撥：提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊復述；還可以按照上節(jié)課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。
2．學生在小組內自由練習復述。
3．提名說，集體評議。
二、指導寫字
1．出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬。注意寫好半包圍結構的字。
2．教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。
3．學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
三、課后作業(yè)
找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。
板書設計：
盤古開天地
盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后
教學反思：
教學中每一個設計，每一個句子呈現，每一個提問都要有針對性，圍繞目標做到一步步落實，而不是走馬觀花。
在教學盤古頂天立地中，我讓學生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對累得倒下的盤古說話讓學生進行情感的深化，但是在這個環(huán)節(jié)中，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位，到是在落實這一個點上卻不夠，學生讀得不夠，學生說得不夠，學生悟得不夠，在今后的課文教學中，我會讓學生讀夠、悟夠、充分落實到位。
部編版四年級語文上冊盤古開天地教學設計
教學目標
1、有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事；
2、體會神話故事充滿想象的特點。
教具準備課件
教學設計
一、激情導入，復習生字
上節(jié)課我們認識了一個傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語。
1、聽寫詞語：
渾濁 劈開 肌膚 血液 茂盛 祖宗
教師集體訂正。
2、誰能把課文的主要意思說一說：
盤古將黑暗的天地分開，創(chuàng)造了美麗的宇宙。
3、課文哪一段告訴了我們這個信息？
（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。
（2）說說對盤古的印象。
�。�3）讀最后一段。
二、研讀文本，體會偉大
�。ㄒ唬┏鍪驹~語：
混沌一片 黑乎乎 輕而清
重而濁 緩緩上升 慢慢下降
1、指名讀。
2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？
學習課文第一自然段
1、學生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
《盤古開天地》教學設計4
【學習目的】
�。�、知識：熟讀課文，了解課文主要內容。
�。�、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。
�。场⑶楦校后w會盤古的奉賢精神，激發(fā)學生閱讀深化故事的信趣。
一、談話導入，激發(fā)興趣
�。薄⒅腥A傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話故事？
生１：牛郎織女、女媧補天
生２：八仙過海、哪吒鬧海
生３：嫦娥奔月、西游記
生４：大禹治水……
�。病⒛銈兊臅x得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。
二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學習
１、觀看動畫《開天辟地》。
�。�、誰能說說這個神話的名字是什么？
�。�、生：《開天辟地》。
�。�、是誰“開天辟地”呢？
�。�、盤古。
６、你真認真，今天我們就來學習１８課《盤古開天地》。（板書課題）
三、小組互助，通讀課文
請同學們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。
四、重點引入，在讀中啟動思維的.發(fā)展
�。�、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。
�。�、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
３、盤古真?zhèn)ゴ笳l能來讀一讀這段？
�。�、讀得怎么樣？
５、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應該用力一點讀。
�。�、那你來讀讀這一句吧�。ㄉx）真不錯。
�。�、生：我認為文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。
�。�、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學？
�。�、學生踴躍舉手。師抽生讀。
１０、同學門的掌聲已經告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來把盤古的英雄氣概再現出來吧。（全班齊讀）在讀著段文字時你有什么發(fā)現嗎？
１１、生我發(fā)現有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。
�。保�、你真是一個善于發(fā)現的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）
五、重點學習第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻身精神
�。薄⒈P古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。
�。�、生讀。
�。场⒛阕x懂了什么？
�。础⑸保何覐闹畜w會到盤古真?zhèn)ゴ�，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻。
５、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。
�。丁⒛俏覀儜撚檬裁礃拥母星樽x一段呢？
�。�、生齊：崇敬
�。�、請全體同學起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。
�。�、生齊讀。
�。保�、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。
�。保薄W生勾畫、摘抄。
�。保�、課件出示題目。
�。保�、誰能來填一填？（學生填。填后齊聲朗讀）
�。保础⑼瑢W們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？
�。保怠⑸R：我們也看到了！
�。保�、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。
�。保�、生齊讀。
�。保�、師引：這就是。
�。保�、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！
【板書設計】
１８盤古開天地
開天
盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙
劈地
《盤古開天地》教學設計5
教學目標：
學習目標
�、僬J識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
�、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
課前準備
�、俣嗝襟w事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。
�、谏衷~卡片。
�、鬯鸭荏w現盤古開天地情境的音樂帶。
教學過程
一、提出本課學習內容
1、師：同學們今天我們繼續(xù)學習《盤古開天地》。
誰能告訴我，傳說很久很久以前，宇宙是什么樣子的？
生：傳說很久很久以前，宇宙象一顆大雞蛋；天和地還沒有分開；宇宙是混沌一片的……
師：是呀！看來你們對上節(jié)課的內容記得挺牢！傳說很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板書：混沌）
那你們現在看到的宇宙又是什么樣兒的呢？
生：我們現在看到的宇宙有很多燦爛的小星星，而且宇宙不再象以前那樣混沌了。
師：那用一個詞說就是非常──美麗！（板書：美麗）
2、師：混沌的宇宙，美麗的宇宙，動動腦筋，有什么想問的嗎？
生：為什么很久以前宇宙是混沌的呢？為什么說現在的宇宙是美麗的？混沌的宇宙是怎么變得美麗的呢？……
師：誒？我發(fā)現大家想了解的都和一個問題有關，那就是“神話中盤古是怎樣創(chuàng)造出美麗的宇宙的？”是嗎？這也是今天咱們要學習的內容！（板書：創(chuàng)造）
二、情境創(chuàng)設，深入學文
1、感受盤古開天地的神奇。
師：想不想感受一下盤古劈開天地的神奇？
生：想！
師：大家閉上眼睛，準備好了嗎？現在我們進入了時光隧道，（音樂起）回到很久很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂、折斷、熔巖滾滾）
怎么樣？你們仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到一個巨人拿著大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：這么有趣呀！你呢？
生：我仿佛看到宇宙天地還沒分開的樣子，好象一個大雞蛋。
師：呀！你老記著大雞蛋，資料找得不錯！還有嗎？
生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子；我看到以前宇宙混沌一片，有個巨人睡了一萬八千年（其他學生糾正：十萬八千年，老師也引導孩子認識到書上寫的是十萬八千年。）
師：還有誰想說？
生：我仿佛看到了那個宇宙的大雞蛋碎掉了！
師：噢！盤古開天地，多神奇呀！找找看，課文中是怎么說的呢？打開書。哪里寫到盤古劈開天地的情形呀？哪個自然段？
生：第二自然段！
師：是這個自然段嗎？（課件出示第二自然段內容）
生：是！
師：你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀？
生：能！
師：自己先試一試！可以讀出聲來，沒關系！
（生自選自讀）
師：誰想來試試？
生：我想選第二句話。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：盤古可是一個大巨人呀！他就掄起大斧頭，你再試一試！
生：他就掄起大斧頭……
師：再用力一些
生：他就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：怎么劈的？
生（全班）：猛劈過去！
師：連起來再試一次！
生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：有進步了，跟我讀一個詞好嗎？掄起
生：掄起（學生跟讀兩遍）
師：全班讀
生（齊）：掄起
師：很好聽，咱們一起來感受一下，好嗎？他見周圍一片漆黑，讀！
生（齊）：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：好極了，還喜歡別的句子嗎？
生（1）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：大家覺得她讀得怎么樣？
學生鼓掌
師：哎呀，大家給你鼓勵啦！真不錯！有什么建議要給她嗎？
生（2）：我想給她提個建議：“輕而清的東西”要讀得輕一點；“重而濁的東西”要讀得重一點。
師對生（1）：有沒有道理？
生（1）：有！師：看來你接受了，還有別的建議嗎？
生（3）：林可同學，我給你提個建議：書上說“重而濁的東西，慢慢下降”請你不要讀得太快！
師：哦！你覺得他說的有道理嗎？
生（1）：有！
師：那你再看看，這里除了“慢慢”這個詞是表示慢的意思，還有哪些詞也表示慢呢？誰來說？
生（4、5）：緩緩；漸漸。
師：是呀，這兩句話用了三個表示慢的詞（課件演示三個詞變紅的效果）可見天地分開是多不容易的事呀！聽了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢？試試看吧！
生（1）：輕而清的東西，緩緩上升（師指導：再慢一點。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降（師指導：慢慢下降，再試一次）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師（對全班）：她有進步了，你們想不想也來感受一下？
生：想！
師：輕而清的東西，緩緩上升，讀！
生（齊）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：真神奇！還有別的句子嗎？
生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
師：你還記得剛才聽到的那聲巨響嗎？把那種感覺讀出來！
生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
師（范讀）：漸漸分開了。
生：漸漸分開了。
師：盤古這一劈多神奇呀！咱們連起來感受一下！有一天，盤古忽然醒了，讀！
生齊讀第二自然段，師適時指導。
2、學習“頂、蹬”部分
師：天和地已經被盤古劈開了（板書：劈），接下來呢？
生：盤古怕天和地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：同意嗎？
生：同意！
師：是呀，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（板書：頂、蹬）想不想當一當神話中這了不起的盤古呀？（課件出示：）那大家都試試看吧！怎么頂？允許你們站起來！現在咱們可都是盤古了，要把天地分開�。▽W生舉手頂）好重呀，用勁，加油，頂開天，蹬開地，加油，加油！……
師：你發(fā)現什么了？
生：我發(fā)現大家頂錯了！
師：為什么？
生：因為書上說“頭頂著天”，而不是用手撐著天！
師：對嗎？
生（齊）：對！
師：那好，不管怎么頂，只要能把天地頂開就行！用力，頭要使勁頂，腳要重重蹬，哇！你們瞧，那位同學顯得特別用勁，加油！……怎么樣？
生：累死了！
師：那休息吧。你呢？
生：累倒了！
師：知道你們剛才頂了多久嗎？
生：不知道；一分鐘吧？
師：有的同學都猜出來了，不到一分鐘！那盤古頂了多久？
生（1）：十萬八千年！
師：怎么知道的？
生：查資料知道的。
師：能從查資料中獲取知識，這是很好的學習方法！還有誰想說？
生：我覺得盤古肯定頂了很長時間！
師：為什么？
生：因為如果不頂這么久，天地就會合上了！
師：很有道理！
生：我覺得盤古頭頂著天、腳蹬著地，一定也用了十萬八千年。
師：怎么知道的？
生：猜的。因為他睡了十萬八千年，那一定也能頂十萬八千年。
師：呀！從睡了十萬八千年，猜想他也能頂十萬八千年。能聯系上下文猜想，你真棒！
生：我補充！書上說“這樣不知過了多少年”
師：你讀書很認真！書上說“不知過了多少年”，盤古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。一年過去了，盤古怎么做的？讀！
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百年過去了，盤古仍然──？
生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然──？
生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
3、學習“變”
師：天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后，盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化！（板書：變）同學們，請你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會有不少發(fā)現的！開始吧！
師巡視，指導讀書姿勢。
師：有什么發(fā)現？
生：我發(fā)現這一自然段都是圍繞第一句話寫的。
師：是嗎？圍繞哪一句寫的？你讀一讀。
生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：真棒！還有別的發(fā)現嗎？
生：我發(fā)現第四自然段寫的都是盤古的什么部位變成了什么。
師：哦！都是用……變成了……來寫的，連句式特點都發(fā)現了！
生：還有！我發(fā)現盤古為了創(chuàng)造這個宇宙犧牲了自己（師：你的發(fā)現很有價值）；我發(fā)現盤古發(fā)生變化的東西，很象最后變成的東西。（師引：你舉個例子。也就是說這些變化想象得很合理，是嗎？）；我發(fā)現這里有個省略號，表示盤古身體發(fā)生的變化還有很多�。◣煟耗銈儼l(fā)現了嗎？都發(fā)現了？你們的發(fā)現很重要！板書：……）
師：還有嗎？
生：我還發(fā)現這個自然段有許多xx的xx，比如：隆隆的雷聲……
師（糾正）：應該怎么讀？隆隆的雷聲。對了，繼續(xù)說吧！
生：還有比如：茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露……這些詞語都很美！
師：你有一雙發(fā)現美的眼睛！
生：……
師：讀書就應該像同學們這樣，一邊讀、一邊想，還要善于發(fā)現！你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎？找出你最喜歡的讀一讀吧！想想為什么喜歡。
生：我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云�！�
師：是嗎？瞧！云飄來了。（課件：云）美嗎？
生（齊）：美！
師：你再讀一次好嗎？
生（投入地）：他呼出的.氣息變成了四季的風和飄動的云。
師：誰也想試？大家一起試一次吧�。ㄈ嘧x）還有嗎？
生：我喜歡“他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木�！�
師：為什么？
生：因為我覺得很奇怪！
師：覺得這個變化很神奇是嗎？還有誰也喜歡這個變化？為什么？
生：因為花草樹木能保護環(huán)境。
師：當你讀到這里時，你仿佛看到什么？
生：我仿佛看到花草樹木美麗的樣子。
師：怎么美呀？誰能說說你讀到這里時看到的美麗景象？
生：我能！我仿佛看到五顏六色的野花盛開在草地上。
師：一起來欣賞一下（課件出示：花草樹木美景）你再試著讀一讀！
生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。
師：還有別的嗎？
生：我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河。”
師：你又為什么喜歡它呢？
生：因為它寫得很雄偉；因為讀到這里我想起了我們剛學過的古詩──《望天門山》，唐，李白……
師：你們記得嗎？一起背吧！
生（齊）：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
師：瞧�。ㄕn件：黃河圖）
生：哇！
師（引讀）：他的血液變成了──？
生：奔流不息的江河！
……
師：我也被這美麗的變化深深吸引住了，我想和你們一起讀第四自然段，好嗎？那我們各自準備準備吧！
生自由準備
師：準備好了嗎？那咱們把書本放下，一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧！（課件、配樂）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了──？
生：四季的風和飄動的云
師：他發(fā)出的聲音，化成了──？
生：隆隆的雷聲
……（師讀盤古身體的部分，同學們接讀變化的部分。）
師：真美呀！剛才有位同學發(fā)現了省略號的秘密，那盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小神話家吧！首先，每位同學用這個句式自己寫一寫，然后在組長的帶領下，小組內互相說一說、改一改，接著想一想怎么把大家的句子連成一段話，最后，小組派一位代表來匯報，聽清楚了嗎？開始吧！
（學生小組合作、老師巡視指導略）
師：好了嗎？那你們小組先來吧！其他小組可要認真聽，你們就是小評委啦！如果覺得這個小組匯報得好，就把掌聲送給他，如果有什么建議也可以大膽地站起來說一說！
生（1）：他的眉毛變成了天上的彩虹；他的大腿變成了高大的樓房；他的牙齒變成了閃閃發(fā)光的鉆石；他的……（學生笑了三次，無法繼續(xù)。）
師：誰來幫幫他？
生（2）：他的大斧頭變成了現在的礦井。
師：你們對他們小組的匯報有什么建議嗎？
生：我對他們小組提一個建議：大斧頭又不是盤古身體的一部分！
師：是呀，省略號省略的是盤古身體的其他變化。那你們改一改吧！回頭我再來聽你們把大斧頭改成什么了。
其他小組的同學繼續(xù)匯報，相同的就不說了，與眾不同的就大聲說出來吧！
生：他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼；他的骨頭變成了藏在地下的石頭；他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶；他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。
師：怎么樣？（學生熱烈鼓掌）噢！你得到掌聲了！祝賀你！還有嗎？
生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的頭發(fā)變成了一條條細細的柳條；他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇；他的淚水變成了冬天的白雪……呀！他的變化真美呀！
�。▽W生報以熱烈掌聲！）
師：哇！你不僅把組員的連成一段話，還加上了開頭和結尾。太棒了！出乎我的意料！同學們，你們寫的這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？
生：能；不能
師：為什么不能？
生：因為省略號是代表永遠都寫不完的；因為盤古是非常大的巨人，他的身體會發(fā)生數不清的變化……
師：所以書上說：“人類的老祖宗盤古，用自己的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！闭l愿意來讀一讀？請還沒機會發(fā)言的同學吧！你來！
生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：讀得很好呀！你強調了哪個詞呢？（老祖宗）為什么？
生：因為盤古是咱們人類的老祖宗，我想讀出對他的敬佩！
師：那你再把這敬佩的感情讀濃一點吧！
生（1）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
生（2）：有建議！xx同學剛才把“創(chuàng)造”的“造”讀成平舌音了。
師：哦！讀音要標準！你帶她讀吧！
生（2）：請你跟我讀，“創(chuàng)造”
生（1）：創(chuàng)造
師：好！讓我們懷著各自對這句話的理解，帶著各自對盤古的感情，再大聲自由地讀一讀吧！
生（自由）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：傳說中的盤古就是這樣，用盡所有力量，把他的整個身體，將混沌的宇宙創(chuàng)造成美麗的宇宙�。ㄟ呎f邊連板書）
同學們，讓我們記住這美麗的神話──
生：盤古開天地
師：讓我們記住這頂天立地的形象──
生：盤古開天地
師：讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──
生：盤古開天地
三、拓展
師：學了這篇美麗的神話故事，你們想給自己設計什么作業(yè)呢？
生：我給自己設計的作業(yè)是查找更多的神話，了解它們；我想把第四自然段的盤古的變化抄在紙上，配上圖畫；我想演盤古……
師：好，回去后，你們就完成自己給自己設計的作業(yè)吧！下節(jié)課，我期待你們的作品交流會！下課！
《盤古開天地》教學反思
盤古開天地是一個神話故事，開課時我以許多學生們經常聽到的神話故事為引入，學生們一起舉了十余個神話故事，當提到人們把盤古當成人類的老祖宗時，學生感到特別有趣，于是，課堂上學生十分積極地讀書，學習興趣比較高漲。
然后我提出三個問題，天地未開之前是怎樣的，盤古怎么開天地的，天地形成后又是怎樣的？讓學生帶著這三個問題通讀課文。第一個問題主要理解混沌一詞，這個詞語理解了，第一自然段的難點就突破了。
第二個問題盤古怎樣開天地的，主要通過對幾個詞語的重點解讀（比如：掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……）來感悟盤古開天地的艱難，盤古的勇敢無畏。幾個動詞主要讓學生學著演一演來體會盤古的力量之大，然后適時指導朗讀。學生都還讀的不錯。盤古”開天劈地“之后就是”頂天立地“，理解這段的時候學生們都能從？”頂著、蹬著、不知過了多少年……“中體會到盤古的艱辛，這時班里平時就很古靈精怪的一個小男孩放聲問我：那盤古還不壓扁了啊，還怎么長高呢？他看著我，期待我的回應，我腦子一閃：是啊，天壓在頭頂，力量那么大，盤古放棄了嗎？”沒有"！那從這里你體會到了什么？“盤古真不簡單“！”盤古真?zhèn)ゴ蟆皩W生再次深刻感悟盤古，這里的朗讀效果很好。
最后就是天地形成之后又是怎樣的？主要鍛煉學生的想象能力，學著課文中的句子：他的（）變成了（），這里只有小部分學生說的還不錯，想象合理。
《盤古開天地》教學設計6
學習目標：
1、知識：熟讀課文、了解課文主要內容。
2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個神話故事。
3、情感：體會盤古的奉獻精神；激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。
教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容、激發(fā)閱讀神話故事的興趣、培養(yǎng)想象力
學習難點：有感情地朗讀課文、感受盤古的偉大形象。
教學新課：
一、談話導入、揭示課題
1、師：同學們、你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢
2、師：大家聽過、看過的故事可真多��！有美麗的童話故事、生動的成語故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來學習一個神話故事。
出示課題：盤古開天地齊讀
3、師：這是一個美麗動人的神話故事、是我們勞動人民想象、創(chuàng)造出來的、是人們對古代英雄的美好向往。這節(jié)課我們一起去看看這個神話故事吧！
二、初讀課文、理解詞語
1、師：讀課文前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開書去品味吧！
2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學還圈圈劃劃、真會學習！老師相信這些詞語肯定難不倒大家！
出示：混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
�。�1）同桌互相讀讀這些詞語（2）請同學讀第一行詞語、第二行、及時糾正、反饋。
�。�3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！
開天辟地：
3、出示：輕而清重而濁
�。�1）讀這兩個詞（2）在課文中找出這兩個詞所在的句子、輕聲讀一讀。
�。�3）請一位同學讀這個句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來讀
�。�4）大家聽得很仔細、你有什么發(fā)現
反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞
4、出示：掄起猛劈
�。�1）讀詞（2）做做這兩個動作（3）請一位男同學做做動作！大家仔細看。
�。�4）看他多用力、大家?guī)е@份力量自己讀這個句子。出示：他見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去。
（5）大家想象一下、你的眼前出現了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來讀這句。
�。�6）就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀！
�。�7）師：盤古醒后、看見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開了天和地、我們送他一個詞、叫——開天辟地
指讀——齊讀
頂天立地：
5、出示：頂著蹬著
�。�1）讀詞（2）讀詞所在的句子（3）請一位同學讀
出示：天地分開以后、盤古怕它們還會合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。
�。�4）師：盤古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請同學讀
�。�5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學著他的樣子一起讀
�。�6）師：像盤古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個詞、叫——頂天立地
讀詞請男生讀師：真是個頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語女同學一起讀句子師：一個頂天立地的盤古。
三、學習課文、感悟內容
1：師：同學們、學到這里、盤古的形象越來越清晰了、讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象。老師請5位同學分小節(jié)讀、其他同學仔細聽、讀完后、請你們來當小評委。
2、師：是啊、盤古開天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會使我們感動萬分！
研讀第四節(jié)
1、自由讀第四節(jié)、讀完后說說盤古的身體發(fā)生了哪些變化
2、指名說
3、師：是啊、盤古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化！我們用一個詞說這就是盤古巨大的變化�。∽屛覀円黄鹑ヂ馗惺鼙P古的巨大變化。
�。鍪荆核舫龅腵氣息、變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
（1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么
師：柔柔的風吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個句子嗎、試試
�。�2）師：聽著你的朗讀、我似乎看到藍天上漂浮著朵朵白云、風柔柔地向我們吹來、就仿佛是盤古那呼出的氣息。
�。�3）誰也想來讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊
（4）讓我們也帶著輕柔的感覺讀、相信也能讀好。
（5）師：你好象又聽見了什么
生：天空傳來了響亮的雷聲師：你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發(fā)出的聲音。
�。�6）誰來讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰再來讀
�。�7）大家一起帶著自己的想象和感受來讀、師：他呼出的氣息…
師：還有許許多多的變化、看
＊出示：他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；他的汗水、變成了滋潤萬物的雨露……
師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！
�。�1）自己讀吧
�。�2）請一位同學讀、其他同學用心聽
�。�3）你想對她說些什么
師：那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試、就讀這一句
師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無際廣闊無邊無際）
師：把我們看到的帶進朗讀中吧、一起來讀這句。
師：還有誰也想來評價他的朗讀
師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀
師：聽了他的朗讀、還有什么感受
師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰來讀這句、奔流不息、再響亮些來讀。
師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、就讓我們一起來感受盤古的巨大變化。一起來讀這段。
4、師：盤古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個器官都獻給了宇宙萬物、多么讓人感動！讓老師和大家一起贊頌盤古、好嗎
出示第四節(jié)、老師讀前一句、你們接讀盤古身體發(fā)生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水
5、師：盤古每一個器官獻給了人類、每一寸肌膚化成了萬物、每一滴汗水變成了雨露。此時你想對盤古、對偉大的盤古說些什么
四、朗誦小詩、升華情感
1、師：讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧！出示：
盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
盤古、你的雙眼、變成了太陽和月亮。
你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；你的汗水、變成了滋潤萬物的雨露。
是你、生命的使者！
是你、人類的老祖宗、盤古！
2、配樂師：盤古、你就這樣站著、站著、不知過了多少年、終于累倒了。你呼出……
3、你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練！
4、誰愿朗誦這首詩歌頌我們偉大的盤古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經看到了這幅畫面
5、多么富有生命氣息的一首詩、讓我們一起來吟誦
6、小結：師：我們讀得那么投入、那么動情、那是因為盤古開天辟地、創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經深深地留在我們每個人的心里；這詩話般的神話將永遠激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千年！
7、我們再次來稱頌盤古吧！
齊讀：人類的老祖宗盤古、用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
《盤古開天地》教學設計7
教學目標：
1.認識10個生字，會寫其中的難寫字。引導學生會讀書
2.感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法
3.初步學習概括文章的主要內容的一個方法——中心句
�。�.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。
教學重難點：感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法，培養(yǎng)學生的想像力，進行讀寫結合。
一、導入新課（1分）
1.師：你們認識他們嗎？（播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》）
師：他們都有著神奇的本領，是神話故事里的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——(生：盤古)
2.師：這節(jié)課我們來學習盤古開天地的故事。
3.師板書課題。齊讀課題。
二．檢查預習（2分）
課前同學們已經做了預習，詞語會讀了嗎？
出示詞語：肌膚四肢血液滋潤遼闊創(chuàng)造黑暗下降一丈
三、整體感知，提煉中心（5分）
1.自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子反復讀一讀。
2．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？
3．能不能用一句話概括？其實文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內容，也就是說全篇課文就是圍繞這樣一句話來寫的.，請同學們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來（中心句）。
4.大聲讀中心句。人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。
四、精讀課文創(chuàng)造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動。盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文第2段，找一找盤古醒來后是怎么做的？用自己喜歡的符號標出來。（不動筆墨不讀書）
1、學習第2段。
生匯報。（課件出示）
a.強調“掄”字的學習。 b.強調反義詞，c.強調成語概括（開天辟地）
2、學習第3自然段。(2分)
�。�1）就像這樣，你能不能用一個成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。
�。�2）引導學生用一個詞來概括。（板書：頂天立地）
3．學習第4段
盤古頂天立地，但最終還是累倒了。累倒之后又怎樣呢？請同學們默讀第四自然段，用書上一句話來說。
1.學生讀2.交流匯報3.指導朗讀。
盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。這就是這段話的——中心句（指前面寫的板書：中心句）
�。�1）一讀。盤古的身上都發(fā)生了哪些變化呢？誰來讀一讀。（詩的形式）
�。�2）誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。
�。▽W生讀后指導評價，指導關鍵的一句。）
師：僅僅有這些變化嗎？仿寫。（屏幕出示）它的（）變成了（）的（）
找四五個同學站起來讀，一個個連讀。“他的（），變成了（）的（）”
師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！(板書：化作萬物)
師:大家看，這就是盤古�。ㄕn件出示盤古的圖像）然后總結(與板書照應)如：
師：他開天辟地、他頂天立地、他化作萬物!面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么嗎？
生匯報，師小結。（奉獻精神，偉大等）
4.齊讀最后自然段。
師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。同學們，讓我們記住這美麗的神話──盤古開天地!
《盤古開天地》教學設計8
學習目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞語。
教學重點：
1、引導學生了解盤古開天地的內容，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2、能用自己的話講述這個故事。
設計理念及設計思路：
“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標對三年級閱讀教學提出的一項要求，而本課有許多值得學生積累的詞語，因此，在本課教學時，我依據集體備課時老師們的建議，抓住了課文中的有關詞語，從詞語著手，幫助學生理解課文。有了詞語的引導，學生也容易復述課文。
課前準備：
1、布置學生搜集民間故事。
2、制作相應的課件。
課時安排：2課時
教學流程
第一課時
一、導入：
1、師我們中華文化博大精深，源遠流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。
2、學生匯報交流。
3、師：今天老師也給同學們帶來了一個非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學們聽說過這個故事嗎？（生：……）
4、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀。
要求：
a、把課文讀通順。
b、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號。
c、想想課文主要講了什么內容。
2、檢查自讀效果。
a認讀生字詞并指導識記、書寫。
b指名讀文。
c說說課文主要講了什么，找出最能概括課文內容的一句話（中心句）
3、盤古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
三、抄寫生字詞
第二課時
一、導入：上節(jié)課我們初步了解了課文內容，并且學習了生字詞，現在我來考考大家。
二、研讀文本
�。ㄒ唬┏鍪驹~語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降
1、指名讀
2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？
3、出示句子：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
齊讀。找出其中的反義詞。
（二）出示詞語：掄起猛劈頂蹬
1、齊讀。
2、這些詞語是表示什么的？它們是用來寫誰的？讀有關句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學生看圖想象。
過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。
�。ㄈ┏鍪驹~語：隆隆的雷聲飄動的云遼闊的'大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露
1、指名讀。
2、找出這些詞語在課文的什么地方出現的，是用來寫什么的？
3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質啊！
4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。
5、指名復述這部分課文。（課件引導）
三、拓展：同學們想想這后面的省略號是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說）
過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
抬頭看天，那飄動的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。
放眼大地，遼闊的大地一片生機，我知道，這是盤古（的肌膚。）
仰望高山
俯視江河
走進溶洞
……
板書設計
混沌一片
猛劈
18盤古開天地天地分開獻身精神
頂、蹬
宇宙形成身體變化
《盤古開天地》教學設計9
教學目標
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象能力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
重點難點
重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，能復述故事。
難點：培養(yǎng)想象能力。
教學建議
搜集神話故事，尤其是中外有關創(chuàng)世紀的神話故事。
教學過程
第一課時
步驟設計
教學互動設計
設計意圖
導入課文
1、你們知道天和地在遠古的時候是什么樣的嗎？
2、揭題：今天我們就來學習《盤古開天地》。
3、讓學生根據課題提問。（盤古為什么開天地？他是怎樣開天地的？等）
提問導入。
引起學生閱讀的興趣，為下文學習做好鋪墊
初讀感知
1、讀通課文，識記生字。
a．自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
b．同桌互相認讀生字，交流記字方法。
c．教師相機指導：那些是已經認識的字？哪些是還不認識的字？（“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記；“血”的讀音要注意；“倒”是多音字。）
2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？
a．自由練讀課文。
b．同座合作檢查課文朗讀情況。
ｃ．理清文章順序：盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后。
教師相機指導難記得的字，提高學習的效率。
從課文中學會寫文文章的方法
指導寫字
①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
②教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。
�、蹖W生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
由于下節(jié)課要復述故事，因此鞋子安排在這節(jié)課。
第二課時
研讀課文
�。�、感情朗讀。
學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
①重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b．讀了這段話，你有什么發(fā)現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）
c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
�、谥攸c研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的`特點。
a．讀一讀，說說你有什么感受。
b．再讀讀，把你的感受讀出來。
c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。
不動筆墨不讀書，引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。
讀中感悟
想象感悟
�、俑∠肼擊�。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。
�、谡故九_。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
�、蹖W生借助多媒體畫面嘗試復述。
�、軐W生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
讀中想象、感悟。
復述故事
�、傧胂胝n文每段講了什么？
教師提示：復述課文就是把每段的主要內容連起來說。
�、谛〗M內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班講。
�、廴嘟涣�。
做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
通過復述故事，掌握課文內容；學會復述故事也是本課的一個教學目標。
課外拓展
讀中外遠古神話，開展講神話比賽
以讀引讀
《盤古開天地》教學設計10
【教學目標】
知識目標：認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
技能目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
2、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內容。情感目標：通過對神話故事的學習，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。認識中華傳統文化的'深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。
【教學重點】
引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象，積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學難點】
通過對神話故事的學習，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的
【教學準備】
教師制作多媒體課件、學生收集中國古代神話故事。
【教學過程】
1
一、談話導入，激發(fā)興趣。
齊讀課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？
二、初讀課文，整體感知
1、復習生字、詞語
2、找出文章中心句，并打出中心句中的關鍵詞
三、緊扣神奇，品讀課文
1、研讀第1自然段
很久很久以前？十萬八千年。那時的天和地是什么樣子的？
2．研讀第2自然段
�。�1）盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準備？
（2）重點講解：掄和劈
指導朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（重點指導“掄”、“猛劈”，可結合動作理解。）
�。�4）研讀“輕而清的東西？變成了地”。
師：在讀的過程中，你發(fā)現了什么？（學生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。）
3．研讀第3自然段
�。�1）師：天地分開后，盤古是怎么做的？請讀課文第三段，找到后請畫出來。
�。�2）談感受，感受盤古的頂天立地，體會盤古的艱辛
�。�3）說話訓練
4、學習第四節(jié)
（1）好好讀這一段，感受英雄盤古在倒下了，身體發(fā)生的變化
�。�2）詞語積累
2
（3）拓展訓練出示：（）變成了（）的（）
�。�4）文中最后省略號的應用
5、師：所以我們說：出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
6、課堂小結
四、示范復述，總結線索
師：當天地一片混沌，是盤古──；當天地漸漸分開，是盤古──；當天地穩(wěn)固，盤古把他的身體──。按照這樣的順序，同桌互相復述課文。
五、升華中心，布置作業(yè)
師：中華文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩創(chuàng)造了許多美麗的神話故事，請同學搜集的課外神話故事。
板書設計：
18、盤古開天地
創(chuàng)造
開天辟地頂天立地化為萬物
堅持不懈無私奉獻
《盤古開天地》教學設計11
一、圖片導入：
1、Ppt出示圖片（孫悟空、女媧、哪吒）：師：同學們，你們認識他嗎？
師：他們都是神話故事里的人物。這些神話故事因為豐富的想象吸引了我們。今天我們要來認識的神話人物就是——盤古。關于他最神奇的故事就是——開天地！
2、揭題讀題：一起讀課題——盤古開天地
二、初讀感知
1、初讀課文：請小朋友自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，文章是圍繞哪一句話來寫的？
2、疏通生詞
字形：肌膚滋潤混沌清濁
�。�1）自由讀
�。�2）師：誰來領讀？
�。�3）師：這個詞讀的很準確，誰能再來讀讀。（混沌）這個呢？（清濁）
（4）找相同點：這組詞語有什么共同之處？
【組成詞語的兩個字偏旁相同�！�
是的，很多時候詞語中的兩個字表示同一個意思或者同一個意思，他們的偏旁相同。比如說“花草”，都是植物，所以他們都是草字頭。
�。�5）你能再說幾個形式相同的詞語嗎？
【伙伴樹林游泳螞蟻燦爛話語打掃江河講話】
�。�6）讓我們把這幾個詞語記在腦子里，一起讀
字音：血液遼闊黑暗創(chuàng)造緩緩逐漸祖宗下降
�。�1）師：第二組開列火車
�。�2）師：火車開得又好又快！一起讀。
詞組：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露
（1）師：這篇課文出現了很多這樣的詞組，你能把它讀正確嗎？自己先來讀一讀。
�。�2）誰來當小老師讀一讀。
4、找到中心句：詞語掌握的不錯。課文主要講了一個什么故事？誰能用書上的一句話來概括？
【課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！�
小結、齊讀：這一句概括了整篇文章的內容，我們一起來讀。
5、初步感知創(chuàng)造：同學們在這里有一個詞語——創(chuàng)造，別人從來沒有做過，你第一個做這件事，我們就把他叫做——創(chuàng)造！在這里，盤古可是開天辟地的——第一人呢！在盤古開天辟地前，宇宙是什么樣子的呢？
三、精讀課文
�。ㄒ唬⒏惺堋盎煦缫黄钡挠钪妫�
�。�1）讀第一自然段，從書上找一找。
很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
A、理解“混沌”：混沌一片是什么樣子的？
【預設：非常亂。亂七八糟�？床磺濉�
B、盤古創(chuàng)造宇宙之前，沒有（），沒有（），宇宙混沌一片。（5個）
【1、賴以生存的：陽光、空氣、水；2、植物、動物；3、山河湖泊；4、太陽、月亮；5、自然現象：風雷云雨閃電】
�。�2）多么可怕！多么糟糕的世界！誰來讀讀。
�。�3）一起讀
�。ǘ⒏惺鼙P古開天地的“神奇”
1、有一天盤古忽然醒了，世界發(fā)生了什么神奇的事情？自己讀讀第2—4自然段，用筆劃一劃，你覺得哪些地方特別神奇。
�。ㄏ鄼C出示）
第二自然段
有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
A、你覺得這句話中哪里特別神奇？
【掄起斧頭——竟然只用一把斧頭就可以把天和地分開】
讓我們一起掄起斧頭。再拿起斧頭。你有什么感受？
【預設：1、我覺得那把大斧頭是很重的，所以用掄。2、是的，那么大的斧頭要花很大的力氣呢】
B、誰能帶著這種力量再來讀讀這句話。
C、一個人的力氣不夠大，我們一起來劈一劈。
�。�3）接讀：只聽一聲巨響，瞧！
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
A、自己讀讀這句話，請你把他讀正確
B、理解“輕、清”：這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？
【預設：輕是重量輕，第二個“清”是清水、清澈】
C、這句話中還有不少奧秘，再來讀讀，找一找。
反義詞：輕和重清和濁上升和下降天和地
近義詞：緩緩和慢慢
d、指名讀：這些反義詞把天和地分開的過程給寫清楚了。我們在讀時候就要讀出反義詞不同的感覺。第一句要讀得“輕”，第二句要讀得“重”。
（配合ppt：讀得太好了，天和地分開了一點——天和地分得更開了——天和地終于分開了）
分組讀：男女讀。
過渡：神奇的斧頭，奇妙地一劈，天和地就這樣神奇地分開了。我們就把他叫做——開天辟地（板書）
學習第三自然段
Ppt出示圖片：瞧！天地還有什么神奇的嗎？
天地的變化——神奇的盤古也會隨著天地的'分開每天上升、下降——就這樣，頭頂著盤古頭頂著天，腳蹬著地。這就是——頂天立地
過渡：最神奇的地方是哪里啊？
學習第四自然段
（1）自由朗讀第四自然段：盤古的身體倒下后，天地發(fā)生了什么變化呢？請你一邊讀一邊把變化后的樣子圈出來。選一樣最神奇的說給大家聽一聽。
�。�2）你覺得這些變化中，哪一處最最神奇？
【預設】A、他發(fā)出的聲音，變成了隆隆的雷聲。
�。ūP古有天地那么高大，聲音自然很大，一說話就是隆隆的雷聲）
練讀1—2人
B、他的血液，變成了奔流不息的江河。
�。ㄑ阂豢滩煌５牧鲃�，江河也是奔流不息）
練讀1—2人
C、他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。
�。▌幼鳎汉粢豢跉�，他變成了什么？）
�。�3）多么神奇的變化呀！請你再來讀一讀這一段話吧！
�。�4）太神奇了！老師也想來讀一讀。我讀盤古部分，你讀他的變化。準備。
（5）同學們，盤古的身體僅僅變成了這些嗎？盤古的什么還會變成什么呢？
他的（），變成了（）的（）。
�。�6）多么美麗的世界。可是我們知道盤古創(chuàng)造宇宙之前，沒有陽光，沒有鮮花，沒有江河，只有——混沌一片。
《盤古開天地》教學設計12
教學內容：
人教版課程標準小學語文實驗教科書三年級上冊第18課《盤古開天地》
教學任務分析：
本課所在的這組教材以“中華傳統文化”
為專題，本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運用他的力量和智慧“開天辟地”。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
教學時，要引導學生注意文章在語言表達上的特點，要使學生體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。了解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。
學生情況分析：
本課的學習對象是小學三年級的學生，他們已經掌握一些學習語文的基本方法，具備一定的自主學習和探究學習能力，具有一定的課外閱讀基礎。而本課又是孩子們喜歡的神話故事，文中神奇想象的語句，很容易激起學生情感上的共鳴；生動準確的語言表達是學生理解學習上的重點、難點，也是激發(fā)學生思維的興奮點。
課時目標：
1、讀懂課文，體會盤古的獻身精神。
2、積累課文中優(yōu)美的詞句，激起閱讀神話傳說的興趣。
設計理念：
以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。
一、回顧導入，講述大意
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了10萬8千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事會怎樣發(fā)生呢？誰能按順序簡單的講講這個神話故事？
2、指名講故事大概內容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。
3、你們講的真好。這節(jié)課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個故事。
二、研讀，感受盤古的英雄形象
�。ㄒ唬�1、自由讀2－5節(jié)，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
指名讀
2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？
板：創(chuàng)造
指導讀好創(chuàng)造這個詞
3、再讀重點句，4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？
�。ǘ┑诙�(jié)，邊讀邊思考：
1、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。
�。ê芏嗤瑢W都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點字詞，關鍵句子）
交流用最簡潔的一個字來回答。板：難
2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。
1）、出示：他見周圍…………
預設：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈
你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？
生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你這樣能劈的開天嗎？――猛劈
師指導朗讀
2）、出示句子：只聽一聲巨響，…………
預設：從“漸漸、慢慢、緩緩”知道天分開很難
師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）
讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發(fā)現了沒有？
點紅反義詞
指濁：你見過哪些東西是濁的？……
是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點，清的'東西會往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀
聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，齊讀句子。
�。ㄈ┳杂勺x第三節(jié)：思考用哪個字來概括這件事？
板：累
1示句子：天地分開以后，盤古怕他們……
預設：我從“頭頂著天，腳蹬著地“知道他很累，因為……
用一個詞來概括就是板書：頂天蹬地
看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。
指名上臺表演。指導用力蹬，這樣才可以讀得用力。
問學生要不要休息？
比較：同學們，你們剛才頂的僅僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？
指名回答：（網上查）
聯系上下文
從“不知過了多少年知道”
引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，一年過去了；生讀：……
一百年過去了，生讀……
一萬年過去了，生讀……
一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說
�。ㄋ模⿲W習第四節(jié)
1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什么？
同桌互相讀
讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
…………
難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅話
1、盤古僅僅變成風云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。
指名說
2、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。
老師把句式進行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來
3、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？
4、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。
三升華感情拓展延伸
同學們，真的有盤古這個人嗎？
是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前，在科學技術不發(fā)達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。
《民族文化千字文》里這樣寫著：
鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。
盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補天，日月重光�？涓钢鹑�，血氣賁張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
六、
1、把故事講給家長聽
2、用得好的詞語抄下來3、看神話故事
板書：盤古開天地
宇宙混沌
天地分開
天地成形
化成萬物
美麗宇宙
《盤古開天地》教學設計13
教學目標：
1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2、通過朗讀、品味、想象，感悟盤古的獻身精神，積累優(yōu)美語句，并感受神話故事的神奇。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，感受盤古的偉大奉獻，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學重點難點：
引導學生了解盤古開天地的故事，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
出示小視頻，仔細看，看看里面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事？
出示圖片，引出課題。
二、初讀感知，提煉中心
1、出示學習要求：
（1）自由朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。
�。�2）想一想，文章的`哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。
2、檢查字詞的認讀
3、匯報交流：課文是圍繞那句話寫的？
（1）偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。
�。�2）找關鍵詞（創(chuàng)造）。
（3）盤古為什么要創(chuàng)造天地呢？引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的？
�。�4）理解什么叫混沌？
三、讀中感悟，走進文本
1、品讀第二自然段，體會盤古開天辟地的神奇
�。�1）找出盤古是怎樣開天地的句子并指導朗讀；
�。�2）在天和地分開的過程中，你發(fā)現了什么？找出反義詞和近義詞體會天地分開的特別慢，特別艱難；
�。�3）天地分開是多不容易的事呀！盤古這劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個成語來概括一一開天辟地。
2、品讀第三、四自然段，感受盤古頂天立地
師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？
�。�1）找出關鍵句，讀。
（2）想不想當一當神話中這位了不起的盤古呀？學生動作體會。你們的動作也可以用一個成語來概括就是一一頂天立地。隨機采訪學生感受。
�。�3）我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天��！他站了多久？
�。ㄒ淮我淮蔚囊x，感受盤古的堅強和勇敢。）
3、品讀第五自然段，感受盤古身化萬物的無私
（1）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些變化，找出相關句子讀一讀；
（2）變換句式，啟發(fā)想象。
四、布置作業(yè)
1．把這個故事復述給別人聽。
2．我們在復述故事的時候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現在把它們摘抄下來吧。
《盤古開天地》教學設計14
一、啟發(fā)談話，導入新課，引起閱讀期待
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導入新課。
�。ǘ┌鍟n題，讀題，理解課題中的“開”字
二、初讀課文，整體感知，質疑問難
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。
2、指名認讀生詞，相機正音。
3、引導學生了解并歸納課文主要內容。
4、指導學生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導書寫“創(chuàng)造”。
（二）質疑問難，培養(yǎng)學生的問題意識。
1、圍繞“創(chuàng)造”質疑。
2、師生共同梳理、歸納問題。
學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。
三、順學而導，解決問題，讀懂課文。
（一）解決“盤古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的？”的問題。
1、提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。（板書：混沌一片）
2、根據學生回答，相機理解“混沌”的意思。
學情預設與教學策略：引導學生結合上下文來理解詞語
�。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。
研讀第2自然段，讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。
�。�1）學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：
�、倮斫狻皰唷钡囊馑肌＃ò鍟骸皰唷保�
�、诒容^“拿”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準確。
�、鄹兄皰唷钡哪康氖菫榱恕懊团保ò鍟好团�
�、苤笇Ю首x，感受盤古劈開天地的'力量和勇氣。
�、平涣鲗W生的發(fā)現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。
①通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。
�、谠诶首x中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。
�、茄凶x第3自然段，感悟天地成形的過程。
�、袤w會“頂”，“蹬”（板書）
�、诟形蛱斓爻尚蔚倪^程。（板書：升高下沉天地成形）
四、回歸整體，升化認識。
圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。
《盤古開天地》教學設計15
教材分析
《盤古開天地》是人教版課標實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學習，要對學生進行中華傳統文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學生質疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。
三年級的學生已經掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。但學生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關注。在教學中，要引導學生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。
教學目標：
1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
2．學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。
3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
教學準備：
學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。
教師教學準備：
①制作多媒體課件。
�、谠谡n前交流中，了解學情，溝通師生情感。
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課，引起閱讀期待
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導入新課。
�。ǘ┌鍟n題，讀題。
二、初讀課文，整體感知，質疑問難
（一）初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。
2.提名認讀生詞，相機正音。
3.引導學生了解并歸納課文主要內容。
4.指導學生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導書寫“創(chuàng)造”。
(二)質疑問難，培養(yǎng)學生的問題意識。
1.圍繞“創(chuàng)造”質疑。
2.師生共同梳理、歸納問題。
學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。
三、順學而導，解決問題，讀懂課文。
（一）解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙？”的問題。
1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。
2.根據學生回答,相機理解“混沌”的意思。
學情預設與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。
�。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。
1.引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題。
學情預設與教學策略：根據學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關的段落。
2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。
(1)學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：
�、倮斫狻皰唷钡囊馑肌�
�、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。
�、壑笇Ю首x，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。
①調動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。
�、谝龑W生讀書并有所發(fā)現。
③交流學生的.發(fā)現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。
�。�.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。
�。�.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。
�。�.結合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯系上下文也是深入理解詞語的好方法。
（2）引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）
（3）引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）
3.指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。
�。�1）學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。
�。�2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。
（3）指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。
學情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。
�。�4）拓展想象，豐富美麗。
�、賻煟罕P古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？
②啟發(fā)想象，練習說話。
（出示句式）
盤古的（），變成了（）的（）。
學情預設與教學策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。
�。�5）有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。
三、回歸整體，升化認識。
�。ㄒ唬﹪@板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。
�。ǘ├首x、品味中心句。
（三）教師小結。
1.歸納本節(jié)課的學習方法。
2.激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。
第二課時
一、復習鞏固。
1、復習生字、生詞。
2、有感情朗讀全文，談感受。
學情預設與教學策略：學生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇；也可以感受盤古高大、雄偉的形象；還可以體會創(chuàng)造的過程；或者說說學習的收獲……
二、復述故事。
1.提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象。
學情預設與教學策略：復述的順序和內容給學生做一些提示，如提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊復述；還可以按照上節(jié)課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。
2.學生自由練習。
3.提名說，集體評議。
四、書寫生字。
1.指導學生觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
�、僦笇б讓戝e的字，如“降”。
�、谥笇懽笥医Y構的字，如“液”“滋”等。
2.練習書寫。
3.成果展示，師生評議。
4.積累詞語，豐富語言
�、俜e累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。
�、谝龑W生關注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動的云”，這些詞語生動形象地表現了宇宙的美麗。
五、布置作業(yè)
激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，準備參加“故事大王”的評選活動。
板書設計
18
盤古開天地
開天辟地
創(chuàng)造
頂天立地
身化萬物
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