《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)大全【15篇】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家收集的《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文,分角色朗讀,體會(huì)人物思想感情;
2、聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益啟示 。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):目標(biāo)1、2
難點(diǎn):目標(biāo)1、2
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入。
同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才三個(gè)星期,但已經(jīng)有如春天的小樹(shù)一般在慢慢長(zhǎng)大,你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。你們長(zhǎng)大了,有了自己的主見(jiàn),不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。于是,“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣,便開(kāi)始有了起伏的波瀾。現(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)讀讀張之路寫(xiě)的`,發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》(板書(shū)課題)
二、 初讀課文,解決生 字詞。
杈 犄 逮 顫 怦
三、 指導(dǎo)自讀。
1、 讀方法:寫(xiě)人記敘文,寫(xiě)人要寫(xiě)事-何時(shí)、何地、何事,寫(xiě)事可寫(xiě)完整故事,也可寫(xiě)片段生活,寫(xiě)人要寫(xiě)人物形象,在故事之中展現(xiàn)(外在形象指人物的神情面貌,內(nèi)在形象指人物性格特征)要從故事情節(jié)讀出人物形象。
2、情節(jié) 媽媽追查 、逼迫 →爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕
起因:我送木雕(插敘交待情誼深厚)。
經(jīng)過(guò):要收回(木雕貴重)。
結(jié)束:收回(不好)。
3、人物:態(tài)度(語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)。
各人持什么態(tài)度,這樣做好不好,表現(xiàn)各人如何處事?
爸爸:婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。
媽媽:態(tài)度生硬固執(zhí)。(個(gè)性不同,態(tài)度相同,只看到物品價(jià)錢(qián)價(jià)值,不知友情更可貴。)
奶奶:明白事理、同情理解卻無(wú)能為力 。
“我”:重情、軟弱。
萬(wàn)芳:仗義、明理。
4、“這樣做,不好”(學(xué)生在書(shū)中找出,并且討論)。
-影響孩子心理,孩子之 間的感情,兩家大人之間的關(guān)系。
5、“反悔,能不 能全怪我”?
-我屈從了父母應(yīng)該怪,但我是迫不得已,主要怪父母不懂孩子的心,孩子之間的感情。只知木雕貴重,不知有比這更貴重的東西,不知尊重孩子的感情及人格,態(tài)度簡(jiǎn)單生硬。
6、應(yīng)怎樣處理?
——不收回,或向萬(wàn)芳母親婉轉(zhuǎn)說(shuō)明。
7、汲取什么教訓(xùn)?
-小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。
-父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清如何名貴,要珍藏好。
——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬(wàn)芳媽媽說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)孩子怎么要好,提一提交換禮物的事。
8、課文傾向
——不要傷害孩子的心,應(yīng)該尊重孩子的情感,應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。
四、作業(yè)。
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)與父母、他人溝通的方法。
2、學(xué)習(xí)大膽、自信地表達(dá)自己的看法,有理有據(jù)地與他人辯論。
二、教學(xué)構(gòu)想:
以家庭圓桌會(huì)議的的形式開(kāi)展辯論。
三、中心議題:
該不該把羚羊木雕送給好朋友?
面對(duì)分歧,如何處理父母和子女之間的矛盾?
四、教學(xué)過(guò)程:
家庭圓桌會(huì)議過(guò)程。
1、奶奶開(kāi)場(chǎng)白:介紹圓桌會(huì)議的背景和由奶奶逐一介紹,人物出場(chǎng)。
背景(1分鐘):第二天晚上,我家的客廳燈火輝煌,媽媽、爸爸、奶奶、我、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽圍坐在一起。原來(lái),奶奶提議召開(kāi)家庭圓桌會(huì)議,召集全家人坐在一起討論該怎樣妥善處理羚羊木雕,并邀請(qǐng)了萬(wàn)芳和萬(wàn)芳的媽媽。
2、萬(wàn)芳及媽媽的對(duì)話(1分鐘)
3、我講述木雕事件,表明觀點(diǎn)并說(shuō)明理由(3分鐘)
4、爸爸媽媽講述木雕事件,表明觀點(diǎn)并說(shuō)明理由(3分鐘)
5、我和父母之間的辯論(8分鐘):
該不該把羚羊木雕送給好朋友?
友情和木雕哪個(gè)更重要?
如何處理父母和子女之間的矛盾?(每次提問(wèn)只限一個(gè)問(wèn)題,輪流提問(wèn)、回答。)
6、雙方支持者發(fā)表意見(jiàn)(5—8分鐘)(表明觀點(diǎn)并說(shuō)明理由)
7、奶奶小結(jié)(1分鐘)
8、評(píng)委點(diǎn)評(píng):評(píng)析演員的整體表現(xiàn)。
9、老師小結(jié):就本次會(huì)議的議題發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解;總結(jié)表演及其組織工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn);其他。
10、宣布比賽結(jié)果,辯論賽結(jié)束。
五、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):
1、述事件是否大聲、簡(jiǎn)潔、清楚;
2、表明觀點(diǎn)是否流暢,說(shuō)理是否透徹,邏輯性是否強(qiáng),引用事例是否得當(dāng)。
3、討論問(wèn)題時(shí),提問(wèn)是否明了,回答是否中肯、簡(jiǎn)潔,反駁是否有力、有理,反應(yīng)是否機(jī)敏,用語(yǔ)是否得體。
4、表演是否得當(dāng),落落大方。
六、準(zhǔn)備:
1、認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,自己解決生字詞問(wèn)題,思考課后練習(xí)二、三。
2、在這場(chǎng)由木雕而引發(fā)的家庭矛盾中,有很多問(wèn)題值得大家思考:該不該把羚羊木雕送給好朋友?如何處理父母和子女之間的矛盾?你贊成父母還是"我"的立場(chǎng)?理由是什么?請(qǐng)寫(xiě)一篇不少于400字的作文。要注意擺事實(shí)廛道理,并根據(jù)自己所代表的'人物身份,掌握好說(shuō)話的分寸。全班同學(xué)準(zhǔn)備。
3、報(bào)名,確定人選。
角色分配:媽媽——、爸爸——、奶奶——、我——、萬(wàn)芳——、萬(wàn)芳媽媽——及支持者
評(píng)委——
4、參與圓桌會(huì)議的同學(xué)要準(zhǔn)備好以下文字材料:
改變?nèi)朔Q敘述課文(以奶奶、我、媽媽、萬(wàn)芳及媽媽的口吻簡(jiǎn)要敘述木雕事件),其中扮演"我"和父母的同學(xué)要準(zhǔn)備好陳述自己的觀點(diǎn)、理由以及辯論時(shí)提問(wèn)(不單是課文中的,也包括同學(xué)自己的親身經(jīng)歷和感受)及回答的書(shū)面材料。(提問(wèn)應(yīng)明了,回答應(yīng)簡(jiǎn)潔。)
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1.積累“逮、攥、怦怦、寒顫、形影不離”等詞語(yǔ);
2.體會(huì)并評(píng)價(jià)人物的思想感情;
3.學(xué)會(huì)與父母溝通;
4.教育學(xué)生學(xué)習(xí)“我”與萬(wàn)芳珍惜友情的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.朗讀表演;
2.體會(huì)與評(píng)價(jià)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)與父母溝通;
2.學(xué)習(xí)珍惜友情的可貴品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程及其步驟:
。ㄒ唬┙M織教學(xué):鼓勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)情緒。
。ǘ┘と(dǎo)入:巧用唱歌,創(chuàng)設(shè)情境。
借用歌曲《朋友》(周華。﹦(chuàng)設(shè)情境:這首歌表達(dá)了朋友間無(wú)比珍貴的友情。我想每個(gè)人都有自己的知心朋友。那我問(wèn)大家,你們送過(guò)什么禮物給朋友嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。
今天,我也想送一份珍貴的禮物給在座的每一份朋友,那就是——羚羊木雕。(噓,在哪兒呢?)對(duì)了,這不是一件具體的事物,而是當(dāng)代作家張之路的一篇文章《羚羊木雕》,為什么我要把它當(dāng)作一件珍貴的禮物送給大家呢?因?yàn)樗锩姘环N特珍貴的感情,這是什么呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)張之路的《羚羊木雕》,好嗎?
。ㄈ┪襾(lái)自查:檢查預(yù)習(xí)情況。
1.字詞教學(xué)
、俳o加點(diǎn)字選擇正確的讀音
犄角( ) 怦怦( ) 寒顫( ) 樹(shù)杈( )
攥著( ) 臉頰( ) 反悔( ) 無(wú)可挽回( )
、诟鶕(jù)詞義寫(xiě)出詞語(yǔ)
像身體和影子一樣不可分離,形容關(guān)系密切。( )
不跟別人商量,按自己的見(jiàn)解決定。( )
對(duì)以前答應(yīng)的事后悔或不承認(rèn)。( )
2.整體感知,思考作答。
、傥闹械倪@只羚羊是怎樣的一件東西?
。鞔_:爸爸從非洲帶回來(lái) 的,黑色硬木雕成的,貴重的)
、谖闹兄饕婕暗搅四男┤耍
。鞔_:爸爸、媽媽、我、萬(wàn)芳)
、蹏@“羚羊木雕”,這些人之間各發(fā)生了什么事?
。鞔_:略)
④從這些事情中可以看出,爸媽、我、萬(wàn)芳分別是怎樣的人?
爸媽:重財(cái)輕義;“我”:珍惜友情;萬(wàn)芳:仗義明理。
。ㄋ模┪襾(lái)表演:分角色朗讀表演,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
1.準(zhǔn)備活動(dòng)
、偎娜艘唤M,一個(gè)人做聽(tīng)眾,三個(gè)人分角色朗讀(爸、媽、我);
、谧⒁饷咳说纳駪B(tài)語(yǔ)氣心理性格(應(yīng)怎樣說(shuō),為什么這樣說(shuō));
、圩⒁馊宋锍鰣(chǎng)先后順序,該怎樣安排?
、芤蒙鲜裁吹谰,請(qǐng)準(zhǔn)備簡(jiǎn)易道具。
2.實(shí)踐活動(dòng):我來(lái)表演,你來(lái)評(píng)。
、僮⒁馊宋锏膫(gè)性;
、谧⒁馊宋锏纳駪B(tài)語(yǔ)言(重音語(yǔ)速語(yǔ)氣);
、墼u(píng)出誰(shuí)是“最佳演員”。
(五)我來(lái)研討:分組,逐一討論作答,要求同學(xué)們暢所欲言。
這究竟怪誰(shuí)呢?我們來(lái)看看直接與羚羊木雕有關(guān)的人:
、侔謰層绣e(cuò)嗎?
②“我”呢?
、廴f(wàn)芳就沒(méi)錯(cuò)嗎?
。┪襾(lái)體驗(yàn):希望同學(xué)們都能踴躍地各抒己見(jiàn)。
1.我會(huì)這樣處理:
、偃绻闶俏闹械摹拔摇保銜(huì)怎樣處理這件事更合適呢?會(huì)去要回來(lái)嗎?為什么?
、谀阌龅竭^(guò)類似的煩心事嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。
2.我會(huì)這樣分析:
當(dāng)局者迷,旁觀者清。發(fā)生矛盾的雙方往往各有各的理由,又不能洞悉自己的不足,你能幫文中的“我”及父母分析分析各自的理由和不足嗎?
。ㄆ撸┪襾(lái)小結(jié)。
1.剛才我們認(rèn)真分析了課文,知道了文中人物是如何處理這件事,也闡述了我們自己怎樣處理這樣的事。現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看看作者是怎樣的態(tài)度傾向??jī)A向于誰(shuí)不對(duì)呢?這樣寫(xiě)的目的意義是什么?
(明確:傾向于父母不對(duì);贊美了小朋友們真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài),含蓄地批評(píng)了父母重財(cái)輕義的行為,告誡父母親要理解孩子的心,尊重他們純真的感情?傊痪湓挘髡呤窃诤魡菊嬲\(chéng),呼喚友情。
2.你從文中學(xué)到了什么?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。
略
。ò耍┪襾(lái)創(chuàng)作:課外作業(yè)。
續(xù)寫(xiě)片斷:文中結(jié)尾寫(xiě)到“我”已經(jīng)把羚羊木雕要回來(lái)了,此時(shí)父母又會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢?注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一個(gè)二三百字的片斷文字。
。ň牛┧透枰磺骸队肋h(yuǎn)是朋友》。
送話一句:童心結(jié)朋友,人間見(jiàn)真情——讓我們成為永遠(yuǎn)的朋友
《羚羊木雕》教學(xué)反思
這是一堂開(kāi)放的、生動(dòng)的、以學(xué)生為主的、令人回味的語(yǔ)文課。
整個(gè)課堂非;钴S,超出了我的想象。我認(rèn)為這與“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是分不開(kāi)的。
新課改標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探究就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間,讓學(xué)生在教師的.引導(dǎo)下很好的把握全文,不僅僅是要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想,更主要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在自主探究時(shí),教師的作用主要在于給學(xué)生提供所需的資料及提示相關(guān)信息,起著活動(dòng)的輔助者和組織者的作用。自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),如果沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的興趣,是無(wú)法做到的。所以,我在教學(xué)中盡力調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性,使每個(gè)學(xué)生都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,做到樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。合作探究也是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。通過(guò)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種有效的合作學(xué)習(xí),可以引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究,在合作中學(xué)習(xí),發(fā)掘?qū)W生潛能,學(xué)生從中不僅能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)美麗奇妙的世界,還能發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)世界中所蘊(yùn)藏的真諦。
教師更要尊重學(xué)生,要給學(xué)生更多的自主權(quán),要給學(xué)生表達(dá)的權(quán)利、選擇學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。比如,學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),我從不同的角度給予了肯定,沒(méi)有打擊學(xué)生的積極性,也沒(méi)有死死的固定一個(gè)答案;在選擇合作伙伴時(shí),都是讓他們自由組合。
另外,教學(xué)時(shí)借助情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面,使學(xué)生如臨其境,能激起他們的學(xué)習(xí)興趣,引起他們的高度注意。在分角色朗讀時(shí),讓學(xué)生演一演,把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活,展現(xiàn)在學(xué)生面前。那種場(chǎng)面真是精彩極了,學(xué)生不僅理解了課文的內(nèi)容,體會(huì)角色的思想,還能生動(dòng)形象的表演出來(lái),課堂上不僅師生對(duì)話,學(xué)生對(duì)話,還和文本作者對(duì)話。這樣就加深了對(duì)課文的理解,把學(xué)語(yǔ)文,變成了一件帶有樂(lè)趣的一件很輕松的事情。
當(dāng)然,我這堂課也存在一些不足的地方,在“品一品”這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)多花些時(shí)間讓學(xué)生去體會(huì),更好的理解人物。
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):解讀課文內(nèi)容,了解作者的思想傾向。
2、能力目標(biāo):練習(xí)正確朗讀,把握說(shuō)話人的心理、神態(tài)、語(yǔ)氣和性格特征。
3、情感目標(biāo):學(xué)會(huì)尊重、理解他人,正確處理家庭成員或朋友間的矛盾。
教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)正確朗讀,把握說(shuō)話人的心理、神態(tài)、語(yǔ)氣和性格特征。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:
、 預(yù)習(xí)課文,查工具書(shū)識(shí)字寫(xiě)字。
、 朗讀課文,讀好自己喜歡的角色。
③ 在生活中,你可能也遇到過(guò)類似“我”那樣的傷心事,你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
教師:安排學(xué)生分角色朗讀,課前給予朗讀指導(dǎo)。 (也可以用小品的形式表演)
課前預(yù)習(xí)
1、收集并掌握下列生字的音和形:
抹 攥 逮 怦 樹(shù)杈
寒顫 犄角 臉頰 羚羊
2、解釋:
自作主張
無(wú)可挽回
形影不離
3、熟讀課文,能自由熟練的復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)
剛剛升人中學(xué)的你,在悄悄地長(zhǎng)大,對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí),對(duì)友情,你可能與父母有不同的看法,它也許讓你無(wú)奈、傷心,甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。
1、[教學(xué)目標(biāo)]
① 有感情地朗讀,體會(huì)課文的思想感情,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
③ 聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
(學(xué)生齊讀或教師提示)
2、[檢查預(yù)習(xí)] (讀、寫(xiě)的情況)
二、整體感知
出示問(wèn)題:
、賴@羚羊木雕發(fā)生了什么事情? 請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。
。▽W(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:在這場(chǎng)矛盾沖突中,究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法,還要再讀課文研討。)
、诶首x
。w會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的,朗讀有助于體會(huì),體會(huì)越深刻,朗讀就越有感情。)
、鄯纸巧首x,請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái),可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn): 重音 語(yǔ)氣 語(yǔ)速
[教師導(dǎo)學(xué)]:學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)?词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)
媽媽的神態(tài):緊緊地盯著 孩了的神態(tài):低著頭不敢看 十分嚴(yán)厲 一動(dòng)不動(dòng)
語(yǔ)氣{咄咄咄逼人 語(yǔ)氣{聲音有些發(fā)抖 堅(jiān)定 哭著喊了起來(lái)
[教師小結(jié)]
媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的.態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同!拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”,一面是“無(wú)奈”,兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前,你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?
三、探究(自主合作)
探究的問(wèn)題:
、 女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
② 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?
、 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?
。▽W(xué)生分小組討論,教師參與,全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理,把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣,教師都要給予鼓勵(lì)。)
。ㄟ^(guò)渡到)----生活中,同學(xué)們也可能碰到過(guò)這一類的事情,你是怎樣處理的? 把你的好辦法與大家交流一下。 (各抒己見(jiàn),展示個(gè)性。)
四、延伸拓展
1、播放音樂(lè)《懂你》,PPT 展示歌詞面對(duì)成長(zhǎng)
2、如果你遇到類似“我”那樣的傷心事,會(huì)怎樣處理?學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?
五、小結(jié):
《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送給萬(wàn)芳;父母心中珍視的是羚羊木雕,逼“我”把羚羊木雕要回來(lái),由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō),父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn),就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們,一方面,要學(xué)會(huì)思考,有主見(jiàn);但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以為是,自作主張是不對(duì)的。推而廣之,遇事多商量,就可以避免許多矛盾。
六、作業(yè)布置
假若你是文中的我,你最想對(duì)萬(wàn)芳說(shuō)什么呢?請(qǐng)你拿起手中的筆,給她寫(xiě)一封信,表達(dá)歉意,撫平因我的過(guò)失而造成的創(chuàng)傷,增加與她的友情,為原文增加一個(gè)結(jié)尾,好嗎?
要求:1、可以補(bǔ)充想象你所需要的情節(jié),但要合情合理并和原文相呼應(yīng)。2、情真意切,不說(shuō)假話空話。3、符合書(shū)信格式,不少于600字。
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、細(xì)致的描寫(xiě)展示人物感情
2、(難點(diǎn))理解“我”(中年人)對(duì)于生活的使命感
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ):
同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手,輕輕地,自由地漫步田間、道旁。清新的空氣,秀麗的景色,使人心曠神怡,流連忘返。散步是生活中平平常常的事情,然而這平常的小事,恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天,我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》,它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī),一支感人肺腑的歌,讓我們來(lái)體會(huì)一家三代之間那種互敬互愛(ài)的深摯感情吧!
二、閱讀思考
1、學(xué)生自由發(fā)言,讀出感受最深的句子
師歸納:感受最深的句子往往是:優(yōu)美抒情的句子;帶有生活哲理的句子
2、“這個(gè)幸福的家庭,一家人互敬互愛(ài),相處十分和諧”,從哪些地方可以 看出來(lái)? [來(lái)源:]
明確:
情節(jié) 發(fā)生:母親老了、身體不好;我提出“散步 ”(愛(ài)母) 內(nèi)容
波瀾 發(fā)展:母親走大路 ,兒子走小路;我委屈兒子,順從母親(愛(ài)幼更尊老) 真切
起伏 高潮:母親變了主意,決定走小路(聽(tīng)從兒子更愛(ài) 孫子) 感人
3、人物活動(dòng)總離不開(kāi)一定的環(huán)境,“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?
明確后齊讀第4節(jié)。問(wèn):景物描寫(xiě)抓住了春天的什么特征?體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。
景物描寫(xiě) 大地新綠(鋪) 大自然的生命
(南方初春的田野) 樹(shù) 上的嫩芽(密) 生命 寫(xiě) 抒
田野的冬水(起) 景 情
人類社會(huì)的生命
春天生機(jī)盎然的特征,寫(xiě)景為抒發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)
4、設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處?
“我”(祖孫間的橋梁)一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大 心理描寫(xiě)
(人到中年 承前啟后) 好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界 責(zé)任使命
三、破讀
破讀是一種先將原先語(yǔ)言作一些臨時(shí)性改變(或調(diào)、或換、或刪、或改)然后與原文作比較品讀,最終達(dá)到理解原文目的的閱讀方法。這種方法,尤其適用于那種語(yǔ)言凝練、語(yǔ)意隱蔽的文章,如《散步》
<1>、調(diào)
摘句2、到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。
“抱”不如“背”,母親不能去抱,背,一是穩(wěn),二是視野開(kāi)闊。
<3>、刪
摘句3、天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
這話不是在寫(xiě)“散步”?墒菦](méi)有它,散步就成了一般意義上的散步了,因有些老人挺不過(guò)嚴(yán)冬,必然影響母親的心情。所以,我必須在她最后的日子里,陪她欣賞這大好春光。這是多么重大的使命啊!豈能一刪了之?
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)構(gòu)想
家庭和學(xué)校生活是社會(huì)生活的一個(gè)重要組成部分。在我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中,親朋之間,同行之間,同學(xué)之間互贈(zèng)東西,這是一件很正常的事,具有特別的意義,但如果就此演化成一段終生痛苦的經(jīng)歷,一個(gè)難以愈合的傷疤,一條很難填平的鴻溝,豈不悲哉?兒童文學(xué)小說(shuō)《羚羊木雕》所展示的正是這一生活的側(cè)面。捧讀全文,作者的情感觀非常鮮明:雖然孩子們的年幼,但不能傷害他們的心靈;作品的價(jià)值觀含蓄地告訴我們:尊重,是處理好人稱關(guān)系的法寶。
小說(shuō)語(yǔ)言樸實(shí)、符合人物身份;情節(jié)集中,波瀾起伏;插敘巧妙,結(jié)構(gòu)緊湊;視角新穎,讀來(lái)真切;感人渲染與烘托手法的運(yùn)用,有力地突現(xiàn)了故事的矛盾及人物的心理。小說(shuō)的這些寫(xiě)作上的亮點(diǎn)是學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的范本。因此,在教學(xué)中單純地把《羚羊木雕》作為記敘文來(lái)教,顯然是不夠的,還應(yīng)當(dāng)按小說(shuō)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注及編寫(xiě)文段序號(hào)的閱讀方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章常用的記敘方法和描寫(xiě)方法及其作用。
4、啟發(fā)學(xué)生品味文章含蓄的語(yǔ)句及文中所隱含的作者情感傾向,讓學(xué)生同作品展開(kāi)心靈的對(duì)話。
教學(xué)重難點(diǎn):作者的情感觀和作品的價(jià)值觀的探究。
教學(xué)思路: 板塊式教學(xué)思路,全課的教學(xué)分5個(gè)板塊。
教學(xué)課時(shí): 兩教時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一 教 時(shí)
一、悟讀一篇文章
1、教者簡(jiǎn)述,快速導(dǎo)入。同學(xué)們!我相信大家對(duì)家庭和學(xué)校生活并不陌生,對(duì)
發(fā)生在家里的一些事也一定熟悉。今天,我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,就是一篇反映家庭生活的小說(shuō),文章究竟寫(xiě)了一件怎樣的事?它向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?讓我們一同走進(jìn)《羚羊木雕》……(教師屏幕展示或板書(shū)課題)。
2、初步感知,概括大意。①學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)文中的生字詞,再展開(kāi)查字詞典
比賽。如生字:怦、杈、攥;詞:自作主張、形影不離、合二而一、滿不在乎、仗義、怦怦等。②提問(wèn):文章講述了一個(gè)怎樣的故事?讓學(xué)生用“文章講述了 的故事!钡木涫秸f(shuō)話,提示學(xué)生從多角度或由抽象到具體表述,教師屏幕展示或板書(shū)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容,如:
a、 文章講述了“我”做了一件多么不光彩的故事。
b、文章講述了一個(gè)令人心碎的故事。
c、 文章講述了為一件工藝品而鬧得一家人很不愉快的故事。
d、文章講述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。
e、 文章講述了“我”把父母送給自己的羚羊木雕送給了好朋友萬(wàn)芳,父母要我去把它要回來(lái)的故事。
………………
3、深入情節(jié),總理思路。①學(xué)生逐段速讀,編寫(xiě)文段序號(hào)并標(biāo)出文中回憶
開(kāi)始和結(jié)束的句子。②提問(wèn):回憶部分從敘述方式的角度看屬哪種順序?(點(diǎn)撥:插敘,即在敘述中心事件的過(guò)程中,暫時(shí)中斷敘述的線索,插入一段與中心事件有關(guān)的情況)插敘這一內(nèi)容有何作用?(交待故事的來(lái)朧去脈或“我”送東西給萬(wàn)芳的原因等)。③教師在上述提問(wèn)的基礎(chǔ)上相機(jī)簡(jiǎn)介小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)(三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境;情節(jié)過(guò)程:開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局),并提問(wèn):全文按情節(jié)可分幾部分?各部分寫(xiě)了什么內(nèi)容?學(xué)生前后討論,自由發(fā)言,教師屏幕展示或板書(shū)(1—16段故事的開(kāi)端,寫(xiě)媽爸追查木雕的下落,17—25段故事的發(fā)展,插敘“我”同萬(wàn)芳的友誼,26—28段故事的高潮,寫(xiě)“我”被迫要回木雕)。
二、說(shuō)讀一些對(duì)話
1、提問(wèn):小說(shuō)人物鮮明生動(dòng),那么文中寫(xiě)了哪些人物?(6人)學(xué)生尋讀課文,
用浪線劃出人物的語(yǔ)言描寫(xiě)句。2、提問(wèn):從這些對(duì)話的語(yǔ)句中,你認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)?學(xué)生感知人物,并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳的媽媽、萬(wàn)芳、“我”是 的人”的句式說(shuō)話,提示學(xué)生盡量用文中的詞語(yǔ)或短句多角度表達(dá),掌聲鼓勵(lì),教師據(jù)此順勢(shì)點(diǎn)撥,屏幕展開(kāi)或板書(shū)。
如:a、媽媽是一個(gè)嚴(yán)厲的人。(或重財(cái)輕義)
b、爸爸是一個(gè)冷酷的人。(或嚴(yán)肅、冷漠、重財(cái)輕義)
c、萬(wàn)芳媽是一個(gè)比較潑辣的人。(或性格粗暴)
d、奶奶是一個(gè)通情達(dá)理的人。(或深明情理、心地善良)
e、萬(wàn)芳是一個(gè)寬容大度的人。(或仗義、純真)
f、“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。(或重友情、純潔)
三、品讀一批詞句
1、提問(wèn):文中有哪些疊詞?有何表達(dá)作用?同學(xué)們用圈點(diǎn)標(biāo)示,找一找,聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生用“表現(xiàn)了 !钡木涫秸f(shuō)話,學(xué)生各自擬寫(xiě)答案,舉手發(fā)言,掌聲鼓勵(lì),教師乘機(jī)提示,屏幕展示或板書(shū),如:
怦怦:表現(xiàn)了我心情緊張。
緊緊:表現(xiàn)了媽媽一定要把事情弄清的神態(tài)。
靜靜:表現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)肅與冷漠。
愉愉:表現(xiàn)了“我”的害怕與無(wú)奈。
嘿嘿:表現(xiàn)了萬(wàn)芳的爽直。
慢慢:表現(xiàn)了我心情沉重。
呆呆:表現(xiàn)了“我”心情難受,說(shuō)不出話。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論“理解探究”第三題(題目見(jiàn)教科書(shū)66面),學(xué)生舉手發(fā)言,教師乘勢(shì)點(diǎn)撥,屏幕展示或板書(shū)。如:
a、“抗拒”比“拒絕”的語(yǔ)氣更強(qiáng)調(diào),表明爸爸的態(tài)度很堅(jiān)決。
b、“逼”字形象地表明了“我”極不愿意向萬(wàn)芳討回“木雕”的心理活動(dòng)。
c、“努力”一詞表明“無(wú)”失望之深和痛苦之深。
d、這里用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。
二 教 時(shí)
四、演讀一遍課文
1、角色分配:“我”,媽媽,爸爸,奶奶,萬(wàn)芳,萬(wàn)芳的媽媽各一人,敘述部
分由一人朗讀。(學(xué)生自薦,如學(xué)生多,可由師生推薦表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任)
2、朗讀要求:①用普通話;②語(yǔ)氣要適合人物特點(diǎn);③聲音響亮;④吐字清楚;
⑤不錯(cuò)讀;⑥不漏讀;⑦停頓適當(dāng)。
3、登臺(tái)演讀,掌聲鼓勵(lì)。
4、演讀完畢,師生點(diǎn)評(píng)。
五、探讀一組問(wèn)題
1、展示問(wèn)題,學(xué)生默讀。問(wèn)①用一盒糖去換回羚羊木雕,不也算是一種解決
矛盾的好辦法嗎?為什么“我”卻不愿意呢?問(wèn)②文章結(jié)尾說(shuō):“這能全怪我嗎?”應(yīng)該怪誰(shuí)?如果你是文中的“我”,你會(huì)怎么處理?問(wèn)③你遇到過(guò)類似的情況嗎?你是怎么處理的?問(wèn)④你想對(duì)文中的爸爸、媽媽說(shuō)點(diǎn)什么呢?
2、分組討論,代表發(fā)言。針對(duì)問(wèn)①讓學(xué)生用“因?yàn)槲艺J(rèn)為 !钡'句式。針對(duì)問(wèn)②用“應(yīng)該怪 因?yàn)?!钡木涫奖磉_(dá);針對(duì)問(wèn)③用“我也遇到過(guò)類似的情況,我是這么處的 !钡木涫剑槍(duì)問(wèn)④用“爸爸、媽媽,我想對(duì)你們說(shuō) !钡木涫綖殚_(kāi)頭說(shuō)幾句話。(掌聲鼓勵(lì))
3、學(xué)生互評(píng),教師頒獎(jiǎng)(獎(jiǎng)品為賀卡等)。
4、要點(diǎn)歸結(jié),回扣全文(a、在我們面前展現(xiàn)出了一個(gè)充滿友愛(ài)的,少年的心靈
世界,讓他們崇尚友誼,珍惜友情。b、以爸爸為代表的成人世界里,家長(zhǎng)們疼愛(ài)子女,卻不懂得尊重子女的人格感情,在他們身上存在著較嚴(yán)重的重財(cái)輕義的思想行為,以致在成人和孩子間挖下了一條深深的“代溝”。c、我們聽(tīng)到了孩子們?cè)谙蚣彝、學(xué)校和社會(huì)發(fā)出強(qiáng)列的呼聲:給孩子一個(gè)廣闊自由的天地,填平兩代人之間的鴻溝!)
【全課板書(shū)呈現(xiàn)】
悟讀一篇文章——概括內(nèi)容
說(shuō)讀一些對(duì)話——感知人物
品讀一批詞句——賞析妙要
演讀一遍課文——體驗(yàn)情景
探讀一組問(wèn)題——凸現(xiàn)互動(dòng)
教學(xué)后記
《羚羊木雕》是一篇老課文,人教版曾兩次改版,都沒(méi)有刪除,這次鄂教版教材又將該文選入,可見(jiàn)這篇小說(shuō)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。再?gòu)亩踅贪妗督虆ⅰ分械摹敖虒W(xué)建議”看,要求兩教時(shí)授完,說(shuō)明教學(xué)的層次已經(jīng)提升。那么如何讓學(xué)生與作品進(jìn)行心靈的對(duì)話?力求體現(xiàn)探究、自主、合作的課標(biāo)精神,就顯得尤為重要。在教學(xué)中,筆者主要是從以下幾點(diǎn)考慮的:
1、抓學(xué)生勤于動(dòng)手動(dòng)腦的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的能力。
2、抓學(xué)生的讀說(shuō)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和組織語(yǔ)言的能力。
3、抓學(xué)生的思維發(fā)散訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的探究、自主、合作的能力。
4、抓文體特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
以上不足,肯請(qǐng)同仁們提出寶貴的建議和意見(jiàn)。
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1.整體感知課文,理清課文的情節(jié),體會(huì)人物的思想感情。
2.學(xué)會(huì)正確看待友誼和禮物的關(guān)系。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清結(jié)構(gòu),正確看待友誼和物質(zhì)之間的關(guān)系。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)】
漸漸地我們都長(zhǎng)大了,對(duì)許多事情都有了自己的看法,對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)友情,你可能與父母有不同的看法,有時(shí)可能與父母發(fā)生沖突,由于他們是大人,所以你只能委曲求全,你免不了傷心、落淚。那么如何與父母交流呢?今天我們學(xué)習(xí)的這一課或許對(duì)你有一定的啟發(fā)。
一、自主探究——預(yù)習(xí)與交流
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】
1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。
犄(jī)角 羚(líng)羊 傷疤(bā) 怦(pēng)怦 兜(dōu)里
樹(shù)杈(chà) 臉頰(jiá) 寒戰(zhàn)(zhàn) 攥(zuàn)著 逮(dǎi)著玩兒
2.解釋下面詞語(yǔ)。仗義:注重義氣。攥:握。寒戰(zhàn):寒噤,即因受冷或受驚而身體顫動(dòng)。
3.作者簡(jiǎn)介
張之路,1945年生于北京,現(xiàn)為中國(guó)電影集團(tuán)策劃部編審、一級(jí)編劇,國(guó)務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家,中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)委員。主要作品有電影劇本《霹靂貝貝》《魔表》《瘋狂的兔子》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》。
二、閱讀課文.合作與探究
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自主合作學(xué)習(xí),質(zhì)疑、討論,師生共同解決問(wèn)題!
。ㄒ唬┱n文朗讀
分角色朗讀,“我”、媽媽、萬(wàn)芳、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳媽、旁白。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。并說(shuō)說(shuō)朗讀過(guò)程中應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)。
【交流點(diǎn)撥】抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng),看是否讀出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。
示例:媽媽——神態(tài):緊緊地盯著(十分嚴(yán)厲);語(yǔ)氣:咄咄咄逼人,堅(jiān)定
孩子——神態(tài):低著頭不敢看(一動(dòng)不動(dòng));語(yǔ)氣:聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來(lái)
【小結(jié)】媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同!拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。
。ǘ┱w感知
1.朗讀課文后,請(qǐng)理清課文的結(jié)構(gòu)層次。
【交流點(diǎn)撥】第一部分(第1—16段):寫(xiě)媽媽追問(wèn)起羚羊木雕的下落,“我”告訴她已經(jīng)送給好朋友萬(wàn)芳了。媽媽、爸爸一起要求“我”把它從萬(wàn)芳那兒要回來(lái)。
第二部分(第17—23段):回憶“我”和萬(wàn)芳的真摯友情。
第三部分(第24—25段):寫(xiě)奶奶出面干涉,反襯爸爸、媽媽只知道東西名貴,卻不顧尊重孩子的友誼。奶奶做不了主,媽媽還是逼著“我”去萬(wàn)芳家。
第四部分(第26—38段)寫(xiě)“我”從萬(wàn)芳家要羚羊木雕的情形。萬(wàn)芳把羚羊木雕還給了“我”,并且原諒了“我”,“我”止不住流下來(lái)傷心的眼淚。
2.文章在講述家庭糾紛時(shí)特別講述了“我”和萬(wàn)芳的友誼,這屬于什么描寫(xiě)?有什么作用?
【交流點(diǎn)撥】插敘。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待,能夠吸引人,使故事懸念迭起,情節(jié)起伏跌宕。
(三)深層探究
1.怎樣才能避免文中這類不愉快事情的發(fā)生?
【交流點(diǎn)撥】父母心目中珍視的是羚羊木雕,“我”心目中珍視的是友情,由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō),父母是有欠缺的(如果當(dāng)初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重,叮囑女兒好好保管,女兒就不會(huì)輕易送人)。“我”也是有欠缺的(倘若女兒事先征求一下父母意見(jiàn),也就沒(méi)事?梢(jiàn),小朋友還不大懂事,凡事應(yīng)該征求父母意見(jiàn),可以避免做出幼稚的行為)。彼此都做得周到一點(diǎn),就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。
2.女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,你認(rèn)為媽媽怎樣處理才妥當(dāng)?
【交流點(diǎn)撥】媽媽如果委婉地跟萬(wàn)芳媽媽說(shuō)這件事,勸萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)怪萬(wàn)芳,好好跟萬(wàn)芳說(shuō),萬(wàn)芳就會(huì)把羚羊木雕還給“我”,這樣既可以保護(hù)孩子的感情,又可以讓孩子更懂事。
3.作者的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的?
【交流點(diǎn)撥】?jī)和?心靈多么美好,盡管他們幼稚,但是不能粗暴地傷害他們的心靈。
孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重,只知東西貴重,不知孩子心靈貴重,是一種愚蠢的行為。
。ㄋ模┱Z(yǔ)言賞析
本文運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象,總是讓人物自己出來(lái)說(shuō)話、出來(lái)行動(dòng),用人物自己的言行來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。請(qǐng)認(rèn)真品析下列句子的表達(dá)效果。
1.“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我。
【交流點(diǎn)撥】用“突然”一詞,一開(kāi)頭氣氛就緊張起來(lái),表現(xiàn)出媽媽的驚慌,“我”的驚嚇。
2.月亮出來(lái)了,冷冷的,我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)。
【交流點(diǎn)撥】用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。
3.爸爸走了進(jìn)來(lái),聽(tīng)媽媽講完事情的經(jīng)過(guò),他靜靜地點(diǎn)燃一支煙,慢慢地對(duì)我說(shuō):“小朋友之間不是不可以送東西,但是,要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖,怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜,不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量。
【交流點(diǎn)撥】“靜靜地”表現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)肅與冷漠;用“抗拒”一詞,比“拒絕”的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,表明爸爸的態(tài)度很堅(jiān)決。
4.奶奶突然說(shuō):“算了吧,這樣多不好!
【交流點(diǎn)撥】奶奶認(rèn)為父母逼迫“我”將送出的東西要回來(lái)是不對(duì)的,體現(xiàn)了奶奶明白事理,善解人意。
5.昨天萬(wàn)芳到我家來(lái)玩。我見(jiàn)她特別喜歡我桌上的羚羊,就拿起來(lái)遞到她的手上說(shuō):“送給你,咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)!”她也挺激動(dòng),從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。
【交流點(diǎn)撥】小朋友間非常講友情,一來(lái)一往,作了詳寫(xiě)。友情如美麗的鮮花,可現(xiàn)在面臨風(fēng)雨摧殘。
6.我呆呆地望著她,止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!
【交流點(diǎn)撥】“呆呆地”表現(xiàn)了“我”心情難受,說(shuō)不出話。用心理描寫(xiě)揭示了大人的狹隘,重財(cái)輕義對(duì)孩子心理的嚴(yán)重傷害。
7.可是,這能全怪我嗎?
【交流點(diǎn)撥】這是一個(gè)反問(wèn)句,蘊(yùn)藉深刻,言下之意是不能全怪“我”,父母也有責(zé)任!拔摇焙腿f(wàn)芳的友誼是多么真摯深厚,童心多么美好,父母的威逼摧殘了我們的心靈。重財(cái)輕義的做法對(duì)“我”的傷害是多么深!獨(dú)立成段,表明作者的思想傾向。
告誡人們不能粗暴傷害孩子的心靈。
課后小結(jié)
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張,緊緊抓住了我們的注意力,媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng),人物的語(yǔ)言很有特色。這樣激烈的沖突,巧妙的情節(jié),精彩的語(yǔ)言,同學(xué)們一定要精讀揣摩。
課后習(xí)題
1. 學(xué)了張之路的《羚羊木雕》,你認(rèn)為在生活中應(yīng)該如何處理好與父母、同學(xué)之間的關(guān)系?生活中應(yīng)如何對(duì)待友誼與禮物的關(guān)系?
2.請(qǐng)積累關(guān)于財(cái)富和友情的名言警句。
板書(shū)
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)8
知識(shí)目標(biāo)
1、抓住課文關(guān)鍵,從故事情節(jié)中分析人物形象。
2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)的作用。
〖德育目標(biāo)〗
。、在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)濃濃親情,珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情。
2、透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味賞析文中心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象,把握作者的情感傾向,準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。
【教學(xué)方法】
。、朗讀法。本文在塑造人物形象中的語(yǔ)言描寫(xiě)極具個(gè)性化,依課文內(nèi)容分配朗讀角色,以更好地把握人物形象,體會(huì)人物情感。
。、討論法。就羚羊木雕引起的這場(chǎng)家庭矛盾沖突的具體問(wèn)題展開(kāi)充分討論,小中見(jiàn)大,讓學(xué)生受到教益
【教時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
整體感知理清文章情節(jié)脈絡(luò);分析人物形象,品析語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
有人說(shuō),家是避風(fēng)的港灣,可這港灣有時(shí)也會(huì)不平靜,F(xiàn)實(shí)中的家庭磕磕碰碰,可能來(lái)自于成人,也有可能是成人與孩子間的不一致,硝煙中的盡情發(fā)揮,曾給你留下很深的印象。今天我們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事,去感受故事中“我”的無(wú)奈傷心甚至眼淚。(板書(shū)文題)
二、快速默讀全文,掌握、積累字詞
。、給下列加粗字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字:
、 抹( )眼淚
、 犄角( )
、 怦怦( )
⑷ 臉jiá( )
、 手里zuàn( )著小刀
⑹ 逮( )著玩 逮( )捕
、 樹(shù)chà
、 寒顫( ) 顫( )抖
⑼ 變得( )十分嚴(yán)厲 你還得( )站兩個(gè)鐘頭
。、詞語(yǔ)填空:( )影不離 自( )主張 ( )二而一 無(wú)可( )回
學(xué)習(xí)小組成員互相評(píng)改,如有異議,請(qǐng)查閱工具書(shū)。
(提示:1、⑴ mǒ ⑵ jī ⑶ pēnɡ ⑷ 頰 ⑸ 攥 ⑹ dǎi dài ⑺ 杈 ⑻ zhàn chàn ⑼ de děi 2、形 作 合 挽)
三、整體感知,理清情節(jié)脈絡(luò),文章布局特點(diǎn)。
1、清楚、流暢地朗讀課文,要求停頓恰當(dāng),速度合宜。
。病⒈疚乃鶖⒐适率菄@羚羊木雕而展開(kāi)的。故事情節(jié)依矛盾沖突,由開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局組成。請(qǐng)同學(xué)們思考文章的情節(jié)脈絡(luò)是怎樣的?
學(xué)生討論、回答,教師歸結(jié):
第一段(1~16節(jié)):媽媽追問(wèn)“我”羚羊木雕的下落,并讓“我”把送給萬(wàn)芳的羚羊木雕討回。
第二段(17~23節(jié)):回憶“我”和萬(wàn)芳的真摯友情。
第三段(24~35節(jié)):在父母的逼促下,“我”違心的去討要羚羊木雕。
第四段(36—38節(jié)):著力刻畫(huà)我所受到的傷害。
3、本文寫(xiě)了發(fā)生在三個(gè)時(shí)間的三件事,寫(xiě)的集中緊湊,作者是怎樣布局的?
。c(diǎn)撥:插敘,即在敘述中心事件的過(guò)程中,暫時(shí)中斷敘述的線索,插入一段與中心事件有關(guān)的情況)插敘這一內(nèi)容有何作用?(交待故事的來(lái)朧去脈或“我”送東西給萬(wàn)芳的原因等)
四、品味、揣摩個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě),分析人物形象
。薄⒎纸巧首x。
。1)分好角色:媽媽、爸爸、故事敘述者、我、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽
(2)各自練習(xí),小組內(nèi)相互切磋
。3)朗讀
。4)大家評(píng)議
要求:落落大方,語(yǔ)氣連貫,語(yǔ)調(diào)符合人物性格
2、本文多處用到對(duì)話描寫(xiě),請(qǐng)同學(xué)們分析歸納文中表示“說(shuō)”的語(yǔ)言形式及其特點(diǎn)。
學(xué)生回答,教師歸結(jié):
、 采用常用詞“說(shuō)”的普通格式的。如:奶奶突然說(shuō):“算了吧,這樣多不好! ⑵ 在具體的語(yǔ)境中有時(shí)省略表示“說(shuō)”的詞。如:“您已經(jīng)給我了!薄笆堑,這是爸爸給你的,可并沒(méi)有允許你拿去送人!”
⑶ 對(duì)話中有時(shí)用其他的“說(shuō)”。如:“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我!安!”我哭著喊了起來(lái)。
⑷ 在“說(shuō)”字之前加上“態(tài)度”的`修飾。如:“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)!”媽媽堅(jiān)定地說(shuō)。
“我要把褲子換過(guò)來(lái)!彼齾s滿不在乎地說(shuō)。
、 用“神情”表示“說(shuō)”或在“說(shuō)”字之前加上神情。如:“要說(shuō)實(shí)話……是不是拿出去賣(mài)啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲!鞍职植皇钦f(shuō)給我了嗎?”我小聲地說(shuō)。
、 帶動(dòng)作的“說(shuō)”或以動(dòng)作表示“說(shuō)”。如:媽媽一邊遞過(guò)糖盒一邊說(shuō):“你不知道那是多么名貴的木雕!”“送給誰(shuí)了?告訴我!眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏稀
。场⒃僮x對(duì)話,揣摩神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě),試就其表達(dá)作用進(jìn)行分析。
第一組:刻畫(huà)媽媽的。
、 “那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我。(去掉加粗詞“突然”,可以嗎?)
⑵ “我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。(句中的“緊緊”表現(xiàn)了什么?)
、 “你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)!”媽媽堅(jiān)定地說(shuō)。(不用“堅(jiān)定”,句子的表達(dá)效果是否會(huì)發(fā)生變化?)
第一組⑴中用“突然”一詞,一開(kāi)頭就渲染出緊張的氣氛,見(jiàn)出媽媽的驚慌,“我”的驚嚇。⑵句中“緊緊”表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài)。⑶句用“堅(jiān)定”表示出媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度。
第二組:寫(xiě)“我”的。
、 這會(huì)兒,我的心怦怦地跳了起來(lái)。(“怦怦”一詞用在句中有什么作用?)
、 媽媽好像看出我在撒謊。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng),低著頭不敢看她。(加粗詞有什么作用?)
、 “沒(méi)有賣(mài)……我送人了!蔽矣X(jué)得自己的聲音有些發(fā)抖。
、 “不!”我哭著喊了起來(lái)。
學(xué)生體味、交流,教師點(diǎn)撥:
第二組⑴中“怦怦”是擬聲詞,形容心跳。被逼無(wú)奈,“我”受到的驚嚇的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言在各句中都描寫(xiě)得栩栩如生,顯示出“我”的真誠(chéng)無(wú)私。
小結(jié):母女神態(tài)的對(duì)比,著力渲染對(duì)話的氣氛,表明媽媽因?yàn)橐患に嚻穫α撕⒆拥男摹?/p>
。、思考:通過(guò)寫(xiě)媽媽的逼迫、追查,表現(xiàn)了她的態(tài)度,顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個(gè)形象?(提示:外在的形象是指人物的神情面貌,內(nèi)在形象是指人物的性格特征)
學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥:
媽媽神情面貌──咄咄逼人。再三強(qiáng)調(diào)羚羊木雕的貴重,其實(shí)這是用這個(gè)砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中,孩子的情感并無(wú)分量。
性格特征──只知羚羊貴重,不知友情珍貴,即重財(cái)輕義。
。、從爸爸“靜靜地點(diǎn)燃一支煙”“慢慢地對(duì)我說(shuō)”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽相同,可以看出爸爸不同于媽媽的個(gè)性是什么?
學(xué)生回答,教師明確:
“靜靜地”寫(xiě)點(diǎn)煙的姿態(tài),“慢慢地”表示說(shuō)話的速度,和“很平靜”的聲音配合起來(lái)看其態(tài)度實(shí)質(zhì)是相同的;至于個(gè)性卻有所不同:媽媽嚴(yán)厲,爸爸冷酷。
。丁⒛棠毯芎(jiǎn)省的一句“算了吧,這樣多不好”在文中的作用是什么?
教師明確:
奶奶的話是對(duì)“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評(píng)。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情,是明事理的,但力量有限,又左右為難。
六、課堂練習(xí)
閱讀課文后三段文字,回答下列問(wèn)題:
。薄(xiě)月光冷冷的有什么作用?
。、寫(xiě)萬(wàn)芳的出現(xiàn)有什么作用?
3、“我”為什么“止不住流下了眼淚”?
。、文中描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的句子有哪些?
。、“可是,這能全怪我嗎?”的含義是什么?
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、分角色朗讀,體會(huì)課文的情節(jié)和人物形象。
2、學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,尊重他人的情感和人格,學(xué)會(huì)生活。
教學(xué)重點(diǎn):
1、分角色朗讀,從整體上感悟課文。
2、揣摩體會(huì)描寫(xiě)手法對(duì)塑造人物形象和作用。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系,明辨是非,學(xué)會(huì)與父母他人溝通,獲得有益啟示。
教學(xué)設(shè)想:
本文所寫(xiě)的家庭故事比較貼近生活,容易引起學(xué)生共鳴,激發(fā)學(xué)生的興趣。這一糾紛矛盾重重,懸念跌宕,情節(jié)曲折,引人入勝。如果教師把更大的自由,發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)留給學(xué)生,讓學(xué)生痛快的朗讀、自由的討論就可以充分的展示學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則,這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。
所以,在教學(xué)方法上,力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
1朗讀與討論并舉:走進(jìn)文本,分角色朗讀,才能更好的體會(huì)感情,體會(huì)多種描寫(xiě)的作用。圍繞文章主旨討論,感悟文章的友情、親情。最后的大膽設(shè)想,改變結(jié)局,開(kāi)拓學(xué)生的思維,走出文本。
2閱讀與寫(xiě)作并行:閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)采用多種描寫(xiě)方式表現(xiàn)人物性格的方法,以語(yǔ)言為主,采用拓展寫(xiě)作的方法,讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。這樣力圖體現(xiàn)出“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
教學(xué)方法:
朗讀法、討論法、引導(dǎo)法
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:課前自讀課文,查字典疏通文字,了解文章的大意。
老師:制作多媒體教學(xué)課件。
課型:
討論課
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,在我們的日常學(xué)習(xí)、生活中曾與父母、朋友發(fā)生過(guò)矛盾或是爭(zhēng)執(zhí)嗎?(生答)是啊,告別了天真無(wú)邪的童年,我們感覺(jué)自己好象已經(jīng)悄悄長(zhǎng)大了,對(duì)生活有了自己的認(rèn)識(shí)和看法。那么,面對(duì)我們遇到的這許多是非,你有沒(méi)有想過(guò)誰(shuí)對(duì)、誰(shuí)錯(cuò)?(生答)今天我們就來(lái)讀一篇這樣的文章,深入思考一下這個(gè)問(wèn)題,也幫文中的孩子想想解決的辦法。(板書(shū)課題、作者)
。ㄔO(shè)想:由學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情況導(dǎo)入,引起學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)
生更快的進(jìn)入文本。)
二、默讀課文,整體感知
1、檢查課前的自讀情況:(以搶答的形式)
、偃氖菄@什么來(lái)寫(xiě)的?(羚羊木雕)
②這是一只怎樣的木雕?(爸爸從非洲帶回來(lái)的貴重的工藝品)
③圍繞羚羊木雕寫(xiě)了哪些事?出現(xiàn)了哪些人物?(板書(shū))
、苷(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這些事。
。ㄔO(shè)想:本文的內(nèi)容不難理解,在此主要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,初步了解課文內(nèi)容,給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。提出的問(wèn)題逐步深入,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本。)
2、默讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
、偃绱速F重的木雕,父母仍然把它送給了“我”,這說(shuō)明了什么?
、谌绱速F重的木雕,“我”為什么要把它送給萬(wàn)芳呢?(請(qǐng)找出課文原句)
、蹖(duì)于“我”送木雕這件事,他們分別是怎樣的態(tài)度呢?
(提示:從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)手法上著手。)
教師小結(jié):一方因?yàn)橛亚、因(yàn)楦屑に统隽四镜,另一方因(yàn)橘F重,逼迫孩子要回來(lái),雙方就產(chǎn)生矛盾了,這一矛盾尤其在什么描寫(xiě)上更為突出?那么我們就來(lái)讀讀這些語(yǔ)言吧。(打出幻燈片)通過(guò)剛才的認(rèn)識(shí),你認(rèn)為他們會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣?體現(xiàn)出他們?cè)鯓拥母星椋?/p>
3、分場(chǎng)景、分角色朗讀,深入品味語(yǔ)言,體會(huì)人物感情:(可以開(kāi)個(gè)朗讀比賽)
提出要求:(1)揣摩人物語(yǔ)氣;(2)體會(huì)人物感情。
教師小結(jié):通過(guò)大家的朗讀,人物似乎已呼之欲出了,人物的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思想感情已不言自明了?梢(jiàn)語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)于塑造這些人物形象具有多么大的作用。同時(shí)我們也不能忽視文中的神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě),正是這些描寫(xiě)襯托著語(yǔ)言,讓人物形象更為生動(dòng)、豐滿。
。ㄔO(shè)想:朗讀能夠化無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言,能夠幫助學(xué)生深刻體會(huì)作品的.思想內(nèi)容,把握人物性格特點(diǎn),從而打動(dòng)學(xué)生的情感。聲情并茂的朗讀可以使學(xué)生沉浸到文學(xué)的魅力中。)
三、合作交流,解讀探究:
1、文章以“可是,這能全怪我嗎”的問(wèn)句結(jié)尾,你認(rèn)為這一件事怪誰(shuí)呢?這件事情怎樣處理更妥當(dāng)?你贊同文中誰(shuí)的觀點(diǎn)?
2、你如果遇到類似“我”這樣的傷心事,會(huì)如何處理?怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生呢?
小結(jié):愛(ài)是需要理解溝通的,愛(ài)有多種不同的表達(dá)。假如父母能較早的把羚羊木雕的特殊價(jià)值告訴“我”,假如“我”能在送禮之前征求父母的意見(jiàn),假如……這件難過(guò)的事情就不會(huì)發(fā)生。其實(shí)生活中矛盾沖突是廣泛存在的,但其中有很多是因?yàn)槿狈λ枷霚贤,缺少必要的理解、諒解而造成的。所以老師覺(jué)得人與人之間即使在家庭內(nèi)部成員之間,及時(shí)溝通思想,交換看法,相互理解,相互尊重是十分必要的。作為我們中學(xué)生應(yīng)該多商量,學(xué)會(huì)溝通,讓身邊人理解自己,自己也努力去理解身邊人,相信我們的生活與學(xué)習(xí)都會(huì)更快樂(lè)!
(設(shè)想:通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化閱讀深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章主旨,聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛(ài)親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的能力,增強(qiáng)化解矛盾的能力。)
四、大膽設(shè)想,改變結(jié)局:
、僬n文安排的結(jié)局,你滿意嗎?如果你有更好的設(shè)想,把它說(shuō)出來(lái),大家交流交流。
、诩偃纭拔摇眻(jiān)決不向萬(wàn)芳要回羚羊木雕,“我”該怎樣做父母的思想工作,以求他們的理解?設(shè)計(jì)一段對(duì)話,把它寫(xiě)下來(lái)。
(設(shè)想:學(xué)習(xí)過(guò)本文的多種描寫(xiě)方法就將之用于寫(xiě)作,提高寫(xiě)作能力。)
五、課堂小結(jié):
同學(xué)們,這節(jié)課我們通過(guò)朗讀,充分感受到多種描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的重要作用。通過(guò)討論,讓我們思考了如何更好的與人交往,融洽相處。親情如陳釀醇厚幽香,友情如花蜜清新甜美,相信寬容、自信的你們一定會(huì)營(yíng)造出家的溫馨,開(kāi)創(chuàng)出一片友情的新天地!
六、作業(yè)布置:
1、整理完成課堂上的對(duì)話描寫(xiě)。
2、與父母一起讀本文,并討論,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,快樂(lè)生活。
。ㄔO(shè)想:從語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到語(yǔ)文活動(dòng),從課堂延伸到課外,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),感受親情與友情的美好!)
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的精讀方法。
2、把握人物個(gè)性化語(yǔ)言,體會(huì)人物的心理感受。
3、學(xué)會(huì)正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
1、分角色朗讀課文,把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。
2、體會(huì)文中的情感,樹(shù)立正確的父母觀和子女觀,建立理解和信任的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系,明辨是非。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。
教法學(xué)法:
1、自主、合作、探究;勾畫(huà)圈點(diǎn)法、朗讀法、辯論法;
2、第一課時(shí)側(cè)重于“讀”;第二課時(shí)側(cè)重于“論”
教學(xué)時(shí)數(shù):
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
課前播放無(wú)印良品的歌曲《朋友》。
白郁金香是一朵代表友誼的花。友誼是冬日里的一縷陽(yáng)光,讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖;友誼是沙漠中的一泓清泉,讓瀕臨絕境的人看到生活的希望;友誼是一首飄蕩在夜空的歌謠,使孤苦無(wú)依的.人獲得心靈的慰藉。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)由友誼引發(fā)的故事——《羚羊木雕》
二、檢查預(yù)習(xí)
抹淚攥著逮著玩怦怦樹(shù)杈寒顫臉頰
三、學(xué)習(xí)新課
1、速讀概括
速讀課文,文章圍繞羚羊木雕講了一個(gè)什么故事?
2、資料助讀了解“羚羊木雕”
羚羊木雕是非洲藝術(shù)家用一種黑色硬木雕刻成的羚羊形狀的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表的全世界都享有盛譽(yù)的工藝品,其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪或歡迎來(lái)訪的客人大多喜歡送木雕。
。◤倪@段話中,我們知道了羚羊木雕是十分珍貴的。)
3、分角色朗讀課文。
下面我們分角色朗讀追問(wèn)木雕、要(收回)木雕兩部分。
思考文中的人物在這件事中表現(xiàn)了怎樣的性格特征,據(jù)此揣摩人物的語(yǔ)氣,先試模擬不同角色朗讀。(旁白、爸爸、媽媽、奶奶、我、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽)
4、評(píng)價(jià)朗讀
注意把握好人物的語(yǔ)氣。
5、分析人物態(tài)度、性格
細(xì)讀課文,找出每個(gè)人物所說(shuō)的話,從個(gè)性化語(yǔ)言體會(huì)人物態(tài)度、性格。
6、合作探究。
有感情地齊讀文章最后三段,思考下列問(wèn)題;
。1)寫(xiě)“月亮出來(lái)了,冷冷的”有什么作用?
。2)“可是,這能全怪我嗎”的含義是什么?
7、拓展延伸
如果我們有做錯(cuò)的事或做得不好的事,而且跟父母起了沖突,我們?cè)撛鯓幼觯?/p>
第二課時(shí)
1、分角色朗讀
小組展示分角色朗讀。
2、辯論
在這場(chǎng)家庭矛盾中,誰(shuí)是誰(shuí)非,你是怎么認(rèn)為的?我們將自己的感情融入到故事中來(lái),進(jìn)行一場(chǎng)以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來(lái)”為主題的辯論賽吧!
辯論的規(guī)則、方法:將學(xué)生分為兩大陣營(yíng),一方代表父母,主要觀點(diǎn)為“應(yīng)該要回羚羊木雕”,一方代表“我”,主要觀點(diǎn)為“不應(yīng)該要回羚羊木雕”。
辯論要求:注意觀點(diǎn)明確,擺事實(shí),講道理。站在不同的角度看問(wèn)題,根據(jù)自己代表的人物身份,掌握好說(shuō)話的分寸。
3、深入探究
(1)在被逼無(wú)奈的情況下,我要回了羚羊木雕。我認(rèn)為自己做了一件不光彩的事。那么,這件事究竟怪誰(shuí)呢?(我們看問(wèn)題要一分為二,可以采用換位思考的方式考慮這個(gè)問(wèn)題。)
。2)你覺(jué)得怎樣處理會(huì)更好?
。3)怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?或我們應(yīng)該汲取什么教訓(xùn)?
4、小結(jié)
生活如大海,一個(gè)小小的矛盾也會(huì)激起層層**,使家的港灣不再寧?kù)o。所以,在現(xiàn)實(shí)生活中,當(dāng)我們呼吁父母理解的同時(shí)也應(yīng)努力地去理解父母,唯有這樣,在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣。
5、布置作業(yè)
相信你也有過(guò)類似的經(jīng)歷和遭遇吧,現(xiàn)在請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己在家庭中遇到的類似的傷心事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
羚羊木雕
張之路
王雪
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)速讀,整體感知課文,理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)插敘的記敘順序;
2.分角色表演,學(xué)會(huì)品析文中關(guān)于心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),分析人物形象,體會(huì)作者的思想感情傾向;
3.聯(lián)系日常生活,深刻領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)涵的待人處世的道理,學(xué)會(huì)坦誠(chéng)且與父母溝通的態(tài)度。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):1.通過(guò)速讀,整體感知課文,理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作手法;
2.分角色朗讀,學(xué)會(huì)品析文中關(guān)于心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),分析人物形象,體會(huì)作者的思想感情傾向;
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系日常生活,深刻領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)涵的待人處世的道理,學(xué)會(huì)坦誠(chéng)且與父母溝通的態(tài)度。
三、教學(xué)課時(shí)
安排兩課時(shí),第一課時(shí)主要幫助學(xué)生疏通文章脈絡(luò),理清記敘文的六要素,分析文中人物形象,學(xué)會(huì)插敘的記敘順序,完成教學(xué)重點(diǎn);第二課時(shí)以辯論賽為主,結(jié)合文本,幫助學(xué)生突破本文難點(diǎn)。
四、教學(xué)媒體
幻燈片、關(guān)于父愛(ài)母愛(ài)的圖片、法律資料、背景音樂(lè)《最美女兒心》
五、教學(xué)過(guò)程
(一)第一課時(shí)
1.新課導(dǎo)入
同學(xué)們,你有最要好的朋友嗎?你們互贈(zèng)過(guò)禮物嗎?我們都明白擁有友情是幸福美好的,而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)福,可是現(xiàn)實(shí)生活中偶爾的分歧、沖突,使得純真、美好的友情承受無(wú)助、無(wú)奈的傷害,這時(shí),我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì),又會(huì)思考些什么呢?今天,我們一起走進(jìn)張之路先生的《羚羊木雕》,去學(xué)習(xí)文中的記敘順序,感受故事中“我”的無(wú)奈傷心甚至眼淚,學(xué)會(huì)與人坦誠(chéng)溝通的人生態(tài)度。
2.整體感知
。1)速讀課文,勾畫(huà)文中不理解的字詞及重點(diǎn)字詞
抹、攥、怦怦、樹(shù)杈、寒戰(zhàn)、犄角、逮捕等
。2)介紹作者
張之路:1945年生于北京,是我國(guó)九十年代以來(lái)國(guó)內(nèi)最具影響的少兒小說(shuō)作家之一,也是中國(guó)兒童電影制片廠編劇。國(guó)務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家、中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)委員等。代表作品有短篇小說(shuō)集:《題王》《空箱子》《羚羊木雕》,電影《霹靂貝貝》《瘋狂的兔子》。曾獲:中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)際青少年讀物聯(lián)盟優(yōu)秀作家獎(jiǎng)、國(guó)際安徒生提名獎(jiǎng)。
(3)找出文中共有幾個(gè)人物?又圍繞什么事物發(fā)生了什么事件?理清文章脈絡(luò)并了解插敘的作用。
爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽;以羚羊木雕為中心,以父母逼我要回羚羊木雕和我不愿要回羚羊木雕為矛盾沖突,最終讓我們明白溝通的重要性。
插敘:萬(wàn)芳與“我”之間的友情。作用:這樣寫(xiě)避免了平鋪直敘,使情節(jié)內(nèi)容集中緊湊,波瀾起伏,吸引了讀者的注意力,也達(dá)到了寫(xiě)作的目的——含蓄地批評(píng)了父母的重財(cái)輕友,不理解孩子的心,不尊重孩子們純真的感情的行為。
3.分析人物形象
分別找出文中對(duì)每一個(gè)人物進(jìn)行描寫(xiě)的句子,包括語(yǔ)言、心理活動(dòng)等,分析每一個(gè)人物,感受他們的性格特點(diǎn)?
4.布置作業(yè)
生活中處處有矛盾,而隨著我們年齡的增長(zhǎng),對(duì)獨(dú)立有了越來(lái)越多的追求,與父母之間的裂痕也逐漸加深,通過(guò)本篇的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們都深有體會(huì),希望大家認(rèn)真研讀課文,想想這次關(guān)于羚羊木雕的`風(fēng)波究竟是誰(shuí)的錯(cuò)?羚羊木雕該不該要回來(lái)?明確自己的立場(chǎng),從文中找出符合自己觀點(diǎn)的證據(jù),為我們下節(jié)課的辯論賽做出準(zhǔn)備。
(二)第二課時(shí)
1.播放關(guān)于父母愛(ài)的圖片及文章,擴(kuò)展法律知識(shí),形成觀點(diǎn)。
。1)播放父母愛(ài)的圖片;
(2)文章《媽媽的愛(ài)》;
。3)補(bǔ)充法律知識(shí):我國(guó)的《民法通則》對(duì)于自然人民事權(quán)利能力和民事行為能力有明確規(guī)定!睹穹ㄍ▌t》第十一條規(guī)定:18歲以上的公民是成年人,具有完全的民事行為能力,可以獨(dú)立進(jìn)行民事活動(dòng)。第十六條規(guī)定:未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人。根據(jù)課文內(nèi)容,“我”的年齡應(yīng)在16歲以下,因此,“我”的行為應(yīng)該得到法定監(jiān)護(hù)人(即家長(zhǎng))的同意。
2.將全班學(xué)生分成兩組,進(jìn)行討論,選出代表參加這次的辯論賽。
3.雙方展開(kāi)辯論,提出觀點(diǎn)材料。
論題分為正反兩方。
正方:羚羊木雕該要回來(lái)
反方:羚羊木雕不該要回來(lái)
要求:(1)將全班分為兩個(gè)小組,自由討論,每組派代表出席辯論賽。(注意:如果自己小組代表無(wú)法提出有力觀點(diǎn)駁斥對(duì)方,可由小組成員幫忙。)
。2)結(jié)合課本內(nèi)容,融合自己的觀點(diǎn)闡述論題。
。3)按照辯論流程有序的進(jìn)行,不得大聲喧嘩。
小結(jié):這次的辯論十分精彩,同學(xué)們都各抒己見(jiàn),踴躍發(fā)言。羚羊木雕到底該不該要回來(lái),每個(gè)人的看法不一,我認(rèn)為羚羊木雕不該要回來(lái),因?yàn)榕笥阎g的情誼是無(wú)價(jià)的。同學(xué)們也該學(xué)會(huì)珍惜友誼。
4.總結(jié)全文,布置作業(yè)
總結(jié)詞:通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí),尤其是這節(jié)課開(kāi)展的辯論,讓大家都明白了溝通的重要性吧!隨著歲月的流逝,我們都長(zhǎng)大了,做事情也開(kāi)始有了自己的主見(jiàn),我們已經(jīng)開(kāi)始成了“小大人”,但是父母始終還是我們最忠實(shí)的監(jiān)護(hù)人,我們也要設(shè)身處地為父母想想,想想他們的感受,在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母理解自己,自己也要努力去理解父母、他人,學(xué)會(huì)和父母、他人共處,學(xué)會(huì)生活。
作業(yè):將本課的故事講給父母聽(tīng),和父母一起想想如果你們之間發(fā)生這樣的事,會(huì)怎樣處理并探討溝通的重要性,然后寫(xiě)成一篇小作文,字?jǐn)?shù)不限。
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)12
《羚羊木雕》一文是第五單元的一篇課文,本單元課文都是圍繞有關(guān)親情或家庭生活寫(xiě)的,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,它講述的是“我”把父母從非洲帶回的貴重工藝品──羚羊木雕送給了我最好的朋友──萬(wàn)芳,父母知道后,硬逼“我”要回來(lái),“我”出于無(wú)奈,只得要回了木雕,并對(duì)自己的反悔感到很傷心。
出現(xiàn)這樣不愉快的事情,父母、子女誰(shuí)是誰(shuí)非,是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。
父母心目中特別珍視的羚羊木雕,對(duì)孩子內(nèi)心世界的了解不是很充分,不夠尊重孩子友誼,在利與友誼的天平上出現(xiàn)了傾斜,孩子不得不服從父母的安排,心靈卻受到了極大的傷害。
作為子女來(lái)講,也有有教訓(xùn)可吸取的。從小不懂事,事先不征求父母的意見(jiàn),凡事不與父母商量,擅作主張,做法畢竟也有欠考慮和不周全之處,也是造成這一不愉快事件的因素。
那么,此事如何才能左右兼顧呢,為讓學(xué)生從不同角度思考,開(kāi)拓學(xué)生的思路、暢所欲言,在導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生從人際交往的矛盾沖突談起,啟發(fā)思考化解矛盾方法,引出課中的話題,學(xué)生有的'談和父母的矛盾,也有說(shuō)老師和同學(xué)的矛盾,很真實(shí),學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴,興趣濃厚。
在解決本文矛盾沖突中,讓學(xué)生分組合作,開(kāi)展辯論活動(dòng)“到底誰(shuí)做錯(cuò)了”,讓學(xué)生自主閱讀探究,合作討論,對(duì)課文整體把握,體會(huì)作者情感,然后由學(xué)生隨便選擇分組,在父母、萬(wàn)芳、“我”三個(gè)角度來(lái)討論問(wèn)題(課堂實(shí)錄)。
1、父母錯(cuò)了!
⑴ 父母重財(cái)輕義,只是看到了錢(qián),沒(méi)看到比錢(qián)還重要的“情”。
、 對(duì)子女教育方法太獨(dú)斷,不給孩子解釋的機(jī)會(huì),容易挫傷孩子的自尊心,形成心理障礙。
2、我”錯(cuò)了!
、 沒(méi)有征求父母意見(jiàn),私自送人,不對(duì)。
、 做事情前,考慮不全面,弄得不可收拾。
⑶ 太軟弱,不和父母據(jù)理力爭(zhēng),沒(méi)個(gè)性。
、 要回“羚羊木雕”傷害了朋友之間的友誼。
3、萬(wàn)芳錯(cuò)了!
、 應(yīng)該理解好朋友的難處。
、 應(yīng)和“我”媽媽計(jì)道理。
、 不應(yīng)收這樣貴重的禮物。
還有一個(gè)學(xué)生提出了,奶奶也錯(cuò)了,作為一個(gè)長(zhǎng)輩,有發(fā)言權(quán),她應(yīng)該調(diào)解好這件事情。學(xué)生討論很激烈,善于從對(duì)方觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)不充分的地方反問(wèn),如,王龍問(wèn)辛力濤:你會(huì)把你媽媽的金項(xiàng)鏈送給你最好的朋友嗎,我抓住時(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)闹敢,告訴他們?cè)谝院笥龅筋愃频膯?wèn)題應(yīng)當(dāng)怎么樣支處理,使學(xué)生從文中有所感悟,讓學(xué)生形成正確、積極(本站☆)的人生態(tài)度。
通過(guò)合作、探究這一方式既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生懼資料和口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生求異、創(chuàng)新的思維,也使整個(gè)課堂變得有趣、熱烈,學(xué)生在體會(huì)著成為學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)的同時(shí),有所收獲,試想,如果我們每一堂課都堅(jiān)持做到這些,那么,上課也會(huì)成為一種精神享受的。
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)和感悟親情、友情,學(xué)會(huì)理解親情,珍惜友情。
2、理解課文內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu),理解本文巧妙的構(gòu)思。
3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種描寫(xiě)方法具體生動(dòng)的刻畫(huà)人物形象。
4、理解文章突出主題的方法。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
一、生活導(dǎo)入。
1、抽一個(gè)同學(xué)起來(lái),問(wèn):你有過(guò)與父母發(fā)生吵架之類的過(guò)沖突沒(méi)有?
2、為什么會(huì)發(fā)生這些沖突?齊讀22課標(biāo)題下面方框。
3、板書(shū)課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的,全世界都享有盛譽(yù)的工藝品,其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪,或歡迎來(lái)訪的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。
二、整體感知。
(一)、速讀課文。回答問(wèn)題:1、文章寫(xiě)了一句什么事?用一兩句話概括文章內(nèi)容。2、說(shuō)說(shuō)文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣?
(二)、畫(huà)出段序。字詞板塊。
(三)、概括文章內(nèi)容。
1、 提示:要用一兩句話概括文章內(nèi)容,就要先理清文章記敘的六要素。板書(shū)劃線句子。
人物:“我”、萬(wàn)芳、我的媽媽和萬(wàn)芳媽媽、我的爸爸和奶奶。 時(shí)間:今天。 地點(diǎn):我家里、萬(wàn)芳家里及路上。
歸納:“我”送羚羊木雕給朋友萬(wàn)芳后,被父母逼著要回來(lái)的事。
2、還寫(xiě)了其它事沒(méi)有?這兩件事要?dú)w納進(jìn)去嗎?
——上幼兒園我和萬(wàn)芳就很好,語(yǔ)文老師管我倆叫“合二為一”。
——上星期一我和萬(wàn)芳換褲子的事。
明確:這兩件事只不過(guò)補(bǔ)充說(shuō)明我為什么要把羚羊木雕送給萬(wàn)芳!@是文章的插敘部分,不是主要事件不歸納。
(四)、理解文章結(jié)構(gòu)順序。根據(jù)板書(shū)講:
1、主要事件中為什么先從今天媽媽追問(wèn)我開(kāi)始寫(xiě)而不是按時(shí)間順序先寫(xiě)昨天發(fā)生的事情呢?
倒敘。(如果文章順敘是:A—B—C—D 的話,那么倒敘就是D—A—B—C或C --A—B—D或B—A—C—D),倒敘就是把事情的結(jié)局或后來(lái)發(fā)生的事情提到前邊寫(xiě),然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展。 作用:采用倒敘的情況一般有2種:一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要,把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面,加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化,避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)
本文倒敘的作用:作者在文章開(kāi)頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用!@樣安排結(jié)構(gòu),使文章開(kāi)頭更吸引人。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化,避免平鋪直敘,引起讀者閱讀的興趣。
2、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢?
(1)、插敘。(A—b—B--C),插敘就是在敘述主要事件的過(guò)程中,暫時(shí)停頓,插進(jìn)一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容,插敘結(jié)束后,再回到原來(lái)的事件上繼續(xù)敘述。 文章通過(guò)“我”的回憶萬(wàn)芳是我多么仗義的朋友這種心理活動(dòng)來(lái)插敘了這兩件事。
(2)、插敘的作用:
(1)對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。
(2)有時(shí)會(huì)起到解釋說(shuō)明的作用, 使讀者更好地了解故事情節(jié),或推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。(本文有解釋的作用。解釋為什么我會(huì)把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。)
(3)使故事的脈絡(luò)更清晰。
(4)使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒(méi)有按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě),直接寫(xiě)今天發(fā)生在“我”家里和萬(wàn)芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事,把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上和萬(wàn)芳換褲子的事通過(guò)插敘穿插到今天的事中來(lái)寫(xiě),這樣的插敘就會(huì)使文章場(chǎng)面(地點(diǎn))更集中,使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。
(5)拓展豐富文章內(nèi)容,使人物形象更加豐滿。
(6)突出主題。(如,《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的`議論作鋪墊,起到突出文章主題的作用。)
注意:倒敘與插敘重要區(qū)別是:倒敘是一件事的順序變化,插敘是相關(guān)事件的順序變化。
三、文章的線索是什么?
線索就是貫穿一篇文章,即在文章的不同段落中都可見(jiàn)的詞、句子或是情況等等;它是解讀文章含義,了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。
文章線索的分類分為以下幾類:
1、以人物為線索2、 以事情為線索 3、以物品為線索 4、以地點(diǎn)為線索 5、以時(shí)間為線索6、以感情為線索。
文章的矛盾因“羚羊木雕”而起,文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕,我怎樣要回羚羊木雕”來(lái)寫(xiě)的。羚羊木雕這個(gè)物品是文章線索。
作用:以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材, 使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、渾然一體。
四、作業(yè):
1、你贊成父母做法還是孩子做法,為什么?
2、準(zhǔn)備分角色朗讀課文。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)內(nèi)容:
理解文章具體生動(dòng)的描寫(xiě),寫(xiě)出個(gè)性。理解文章的主題。拓展思維訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、文中作者通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等方式,生動(dòng)形象地刻畫(huà)出人物的個(gè)性。請(qǐng)根據(jù)描述說(shuō)人物性格。(也可以先做練習(xí)冊(cè)93頁(yè)有關(guān)人物分析的題。)
1、提示問(wèn):同樣是逼我去要回羚羊木雕,媽媽和爸爸性格有什么不同?
媽媽:“突然問(wèn)”——這是什么心理?(像突然發(fā)現(xiàn)掉了錢(qián)一樣,著急、心慌)
“目光緊緊地盯著我……十分嚴(yán)厲……堅(jiān)定地說(shuō)”——媽媽絕不愿意損失自己的經(jīng)濟(jì)利益,性子很急,不問(wèn)理由、一點(diǎn)沒(méi)有商量變通的余地,教育孩子的方式很生硬(我褲子劃了條口也要遭到不由分說(shuō)的責(zé)備)。
爸爸:“靜靜地點(diǎn)了一支煙,慢慢地對(duì)我說(shuō)……聲音一直平靜,不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量。”——遇事沉著老練。
“我”:“心怦怦直跳……小聲地……低著頭不敢看她……聲音有些發(fā)抖……哭喊著”——膽小、爸爸媽媽生氣了她就害怕、爸爸媽媽不理解自己她很難過(guò)但又無(wú)可奈何。
萬(wàn)芳:“為我嘆氣。忽然,跳起來(lái)拍著屁股說(shuō)……(受了懲罰后)嘿嘿地笑著說(shuō)……滿不在乎地說(shuō)……咬著嘴唇看著我……跑過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)”——理解人,愛(ài)幫助人,很仗義;顫婇_(kāi)朗,寬容別人。珍惜友情。(所以說(shuō)插敘可以使人物形象更加豐滿。)
結(jié):寫(xiě)人就要寫(xiě)出人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言,文章才會(huì)具體生動(dòng),但人物的語(yǔ)言等不是胡編亂造,作為中學(xué)生,要多觀察,人物的個(gè)性不同,說(shuō)話可以看出他的性格,你對(duì)人物的描寫(xiě)也要使人能通過(guò)你的描寫(xiě)刻畫(huà)看出人物的性格。這樣的作文才是生動(dòng)的、真實(shí)的。寫(xiě)好文章的最高標(biāo)準(zhǔn),就是要講一個(gè)真實(shí)的動(dòng)人的故事,塑一個(gè)真實(shí)有個(gè)性的人物。
2、36自然段景色描寫(xiě)有什么作用?
(烘托了對(duì)朋友反悔失信后悲傷難過(guò)的心理。)
3、分角色閱讀課文。注意不同人物、不同心理,語(yǔ)氣就不同。
三、文章的主題是什么?
1、你贊成誰(shuí)的做法?
贊成父母:家里面貴重的東西是不能隨便送人的,妻子、丈夫都不能獨(dú)自隨便送。父親雖然把它送給了女兒,但并不等于同意她送給外人,孩子做事前應(yīng)該同父母商量。比如,父母給孩子買(mǎi)了一架鋼琴,孩子也可以隨便送人嗎?
贊成“我”:既然父母把羚羊木雕送給了我,我就有支配權(quán)。而且我是送給我那么好、那么仗義的好朋友。羚羊木雕有價(jià),友誼無(wú)價(jià),何況我已經(jīng)送出去了,一個(gè)有價(jià)的木雕能與無(wú)價(jià)的友情和一個(gè)人的信譽(yù)相比嗎?
2、不贊成對(duì)方,那你認(rèn)為該怎么做才好呢?或你人物他們要怎樣做,才不會(huì)出現(xiàn)這種矛盾?
父母:1、送給孩子貴重禮物的時(shí)候,介紹一定有關(guān)知識(shí),讓孩子知道它的貴重。2、當(dāng)孩子已經(jīng)送出貴重禮品的時(shí)候,要給一點(diǎn)緩沖的時(shí)間,或者可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下,溝通一下,并注意保護(hù)要注意保護(hù)孩子的自尊心和顧及孩子的感情。
孩子:1、小朋友送貴重禮品的時(shí)候應(yīng)該征求一下父母的意見(jiàn)。2、媽媽追我要回禮品時(shí),應(yīng)該跟媽媽講,自己不知道羚羊木雕那么貴重,承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。3、再向媽媽講講萬(wàn)芳是多么仗義的好朋友,請(qǐng)媽媽想一個(gè)委婉一點(diǎn)的辦法。
3、文章中的“我”是作者本人嗎?
優(yōu)點(diǎn):“我”直接面對(duì)讀者敘述,縮短了雙方的距離,能增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感。(局限:一是受到“我”的立足點(diǎn)和所處的時(shí)間、空間的限制,作者所寫(xiě)的人和事,不能超出“我”耳聞目睹的范圍;二是對(duì)“我”以為的人和事,只能寫(xiě)其外形、言談、動(dòng)作,不便直接表現(xiàn)其心理活動(dòng)。)
4、作者寫(xiě)本文的目的是什么,選擇下面答案:
a、表現(xiàn)了由于我沒(méi)有珍惜友情而很后悔的心理。
b、大人要理解孩子的心靈,尊重孩子的感情;對(duì)孩子的教育,要耐心說(shuō)服的態(tài)度,而不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴。
c、贊美少年間純潔友誼,批評(píng)父母只看重物質(zhì)利益,不理解尊重孩子心理,對(duì)待孩子簡(jiǎn)單粗暴。
d、贊揚(yáng)孩子世界純真的心理與友誼,批評(píng)成人唯利是圖。
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀、體會(huì)課文的思想感情,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用分角色朗讀的方法。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)會(huì)與父母勾通。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過(guò)朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情。
2.聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勅绾闻c父母交流思想。
教學(xué)設(shè)計(jì)
本文與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切,可采用討論以至辯論的方法來(lái)拓展學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的不同看法。讓學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,找到正確的方向,學(xué)會(huì)與別人交流,特別是與父母的勾通。
課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)1.2.3
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
漸漸地我們都長(zhǎng)大了,對(duì)許多事情都有了自己的看法,對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)友情、你可能與父母有不同的看法,有時(shí)可能與父母發(fā)生沖突,由于他們是大人,所以你只能委曲求全,你免不了傷心、落淚。那么如何與父母交流呢?今天我們學(xué)習(xí)的這一課或許對(duì)你有一定的啟發(fā)。
二、默讀課文,整體感知
1.默讀準(zhǔn)備:查工具書(shū),識(shí)字寫(xiě)字
抹(mò)攥(zuàn)逮(dǎi,不念dài)
怦怦(pēngpēng)樹(shù)杈(chà)寒顫(zhàn)
2.默讀。
3.暢談讀后感(在這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)們暢所欲言,可能談出了許多不同的觀點(diǎn)。)
4.再默讀課文:(看同學(xué)的觀點(diǎn)哪一種更符合作品內(nèi)容,體會(huì)并評(píng)價(jià)人物的思想感情。)
三、分角色朗讀課文
1.各自練讀
2.分好角色
媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬(wàn)芳萬(wàn)芳媽媽
3.分角色朗讀
四、課文研讀
1.女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
。▽W(xué)生分組討論,教師參與,全班交流。如果學(xué)生意見(jiàn)不一致,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理,把握好自己的觀點(diǎn),不論觀點(diǎn)怎樣,教師都要給予鼓勵(lì)。)
2.作者的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的?
。ㄗ髡呤峭椤拔摇钡摹0职职奄F重的羚羊木雕“送給”女兒,可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒,可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情!拔摇北緛(lái)并不知道羚羊木雕的貴重,以為既然是爸爸送給自己的,自己當(dāng)然可以作主!拔摇卑炎约盒膼(ài)的東西送給最好的朋友,可見(jiàn)她是很重友情的。作者褒貶的思想傾向是很明顯的。傾向表現(xiàn)得最明顯的地方有兩處。一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳“是我最好的朋友”,媽媽根本不考慮女兒的友誼,立逼女兒去要回來(lái),語(yǔ)氣的“堅(jiān)定”,正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話:“是的,這是爸爸送給你的,可并沒(méi)有允許你拿去送人啊!边@個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾,實(shí)質(zhì)上是批評(píng)了“爸爸”的不是。再?gòu)膶?duì)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫(xiě)上也可以看出,作者是同情孩子的。在父母一邊,是“突然問(wèn)”“目光緊緊地盯著”“十分嚴(yán)厲”“堅(jiān)定地說(shuō)”“帶著一種不可抗拒的力量”。在孩子一邊,是“心怦怦地跳了起來(lái)”“小聲地說(shuō)”“站在那兒一動(dòng)不動(dòng),低著頭不敢看、她”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊了起來(lái)”“心里難過(guò)極了”?梢(jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。)
3.怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生?
(例如,“爸爸”送羚羊木雕給孩子的時(shí)候,應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí),讓孩子知道它的貴重,注意保管。小朋友之間送東西,要征求大人的意見(jiàn)。如果像課文寫(xiě)的那樣,已經(jīng)成為既成事實(shí),處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些,要注意保護(hù)小朋友之間的感情,“我”的父母可以向萬(wàn)芳媽媽暗示一下,萬(wàn)芳媽媽也不是貪占便宜的人,不會(huì)同意自己孩子收受這么貴重的東西的,重要的倒是叫萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)怪孩子。)
五、課文小結(jié)
總起來(lái)說(shuō),課文展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛(ài),少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子換給“我”穿,即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。“我”見(jiàn)萬(wàn)芳“特別喜歡”羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼她反悔,使她失去一個(gè)最好的朋友,她感到莫大的痛苦,覺(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。另一面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度,走了兩個(gè)極端,“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子,可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的`友誼,不懂得孩子最渴望最珍惜友情,他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。
同時(shí)作為學(xué)生的我們,一方面要學(xué)會(huì)思考,有主見(jiàn);但另一面,做事情要跟大人多商量,自以為是,自作主張是不對(duì)的。推而廣之,遇事多商量,就可以避免許多矛盾。
第二課時(shí)
一、回顧第一課時(shí)的內(nèi)容
二、安排辯論
分甲、乙、丙三個(gè)小組,甲方代表父母,乙方代表“我”,丙方代表萬(wàn)芳,就一場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非展開(kāi)辯論,要注意擺事實(shí)講道理,并根據(jù)自己所代表的人物身份,掌握好說(shuō)話的分寸。(30分鐘)
三、教師小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生正確處理家庭成員之間的關(guān)系,推而廣之,正確處理同學(xué)之間的關(guān)系。
22羚羊木雕(B)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀、體會(huì)課文的思想感情,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用分角色朗讀的方法。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)會(huì)與父母勾通。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過(guò)朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情。
2.聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勅绾闻c父母交流思想。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)1.2.3
一、查字典比賽(5分鐘)。
用《新華字典》查下邊加橫線的字,注上音,并注明字典頁(yè)數(shù)。
犄角()(第頁(yè))怦怦()(第頁(yè))逮著玩()(第頁(yè))
樹(shù)杈()(第頁(yè))臉頰()(第頁(yè))攥著()(第頁(yè))
寒顫()(第頁(yè))媽媽變得十分嚴(yán)厲()(第頁(yè))
你還得站兩個(gè)鐘頭()(第頁(yè))
說(shuō)明:有條件的,最好使用投影幻燈。每個(gè)同學(xué)把自己查的結(jié)果寫(xiě)在投影膠片或玻上。每組可推選一名代表,在投影器上展示他查的結(jié)果,然后全班評(píng)議,根據(jù)正確率評(píng)出前三名。
二、寫(xiě)字詞訓(xùn)練。
輕聲讀課文,在不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字詞下面畫(huà)上橫線,寫(xiě)幾遍。
1.要做到課文所字詞會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。
2.兩人一組,互相聽(tīng)寫(xiě)。
3.教師抽查若干字詞,全班聽(tīng)寫(xiě)。
三、用普通話正確、清楚地朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,不讀破句,停頓恰當(dāng);吐字清楚,音量適當(dāng),速度合宜。
四、討論下列問(wèn)題。怎么想的就怎么說(shuō),要有理有據(jù),有點(diǎn)分析。
1.爸爸送“我”羚羊木雕,“我”把它送給了好朋友。作者對(duì)“我”這樣做抱什么態(tài)度?舉文中一兩處描寫(xiě)為例說(shuō)明。
。▽(duì)“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)中,流露出作者的理解與同情。)
2.爸爸、媽媽堅(jiān)持讓我要回羚羊木雕,作者對(duì)他們這種做法抱什么態(tài)度?舉文中一兩處描寫(xiě)為例說(shuō)明。
。▽(xiě)父母態(tài)度嚴(yán)厲,毫無(wú)商量余地;寫(xiě)“我”內(nèi)心受到的打擊與傷害,都流露出作者對(duì)這二位家長(zhǎng)持批判的態(tài)度。)
3.你是怎樣認(rèn)識(shí)圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場(chǎng)矛盾的?
說(shuō)明:要允許并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己的見(jiàn)解。評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言,主要看是否有理有據(jù),是否有點(diǎn)分析。
4.你遇到過(guò)類似的事情嗎?是怎樣處理的?
思考幾分鐘,打好“腹稿”,然后說(shuō)說(shuō)你遇到的事情和處理過(guò)程,敘述中要表達(dá)出你的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)15
1、 整體感知課文,分角色朗讀,體會(huì)人物思想感情。
2、 聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有意的啟示。
一、 導(dǎo)入
二、 整體把握
[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬(wàn)芳,被父母發(fā)覺(jué)了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口,讓萬(wàn)芳把羚羊還我,“我”很傷心。]
要感知課文內(nèi)容,就要朗讀,朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受,隨時(shí)加以肯定。
[教師小結(jié)]
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張,緊緊抓住了我們的注意力,媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng),人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),精彩的語(yǔ)言,同學(xué)們一定要精讀揣摩
精讀賞析
師生合作分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師用大屏幕投影問(wèn)題組:
、 品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言
、 文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整
(過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出,同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟,進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好,好在那里,如果朗讀中有不足,有什么不足?然后全班討論。
全班討論對(duì)人物的理解,其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。
①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言
分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味,并由此分析人物性格。
②文章結(jié)構(gòu)順序
調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待,能夠吸引人,使故事懸念迭起,情節(jié)起伏跌宕。
體驗(yàn)反思
(過(guò)渡):同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大,在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,也許是“剪不斷,理還亂”,也許是唱出和諧的主旋律。
大屏幕投影出示問(wèn)題
① 如果你遇到類似“我”那樣的傷心事,會(huì)怎樣處理?
② 學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?
[教師小結(jié)]
學(xué)生處理矛盾的方法有差異:有的學(xué)生非常沖動(dòng),甚至以離家出走解決問(wèn)題;有的'則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo),羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金錢(qián)和友誼的分量。如果在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。
作業(yè) : 確定自己代表的人物——父母、“我”。 準(zhǔn)備辯論提綱。
第二課時(shí)
辯論。辯論30分鐘,評(píng)議10分鐘,評(píng)議先由學(xué)生發(fā)言,最后教師小結(jié),尤其肯定擺事實(shí)講道理,并掌握好說(shuō)話分寸的同學(xué)。
教學(xué)反思:
通過(guò)自主合作探究,把握課文內(nèi)容的同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何處理好與親人、友人關(guān)系。孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展,遠(yuǎn)不是個(gè)體的獨(dú)立行為,社會(huì)的文化的因素,在其中起著相當(dāng)重要的作用。千百年來(lái),孩子對(duì)父母,對(duì)師長(zhǎng)必須為命是聽(tīng),似乎成為我國(guó)的一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象。到今天,開(kāi)放、交流、改革成為社會(huì)的主題曲,社會(huì)文化的深刻變化當(dāng)然會(huì)隨之而行。課文中孩子交往的多層性,主體意識(shí)的朦朧覺(jué)醒,甚至于那木雕送人都可以看成社會(huì)文化變化的例證。課文的結(jié)尾:“可是,這能全怪我嗎?”不就是孩子輕輕的反擊嗎?
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