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一年級語文《所見》教學設(shè)計
作為一位杰出的老師，就有可能用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？下面是小編幫大家整理的一年級語文《所見》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級語文《所見》教學設(shè)計1
【預(yù)設(shè)目標】
1、人文熏陶：在讀悟吟誦中領(lǐng)略古詩之韻，心馳神往詩之意境。
2、技能培養(yǎng)：讀厚，感知牧童之形；讀薄，勾勒牧童之神。
3、語言積累：會讀，會背，會唱，會寫。
【學法指導(dǎo)】
在讀薄讀厚，讀胖讀瘦的古詩學習新形式引領(lǐng)下，學生——詩人——教師以文本為媒介，三位一體，披文入情。
【教具準備】
PPT課件
【教學流程】
一、學唱一首歌。
1、播放兒歌《牧童騎黃�！�，學生嘗試跟唱。
2、談話導(dǎo)入：你最早接觸這首詩，是在什么時候？如今再學，你想給自己制定怎樣的學習目標？（相機出示四大學習目標：學唱一首歌，認識一個人，讀懂一首詩，感悟一片情。）
二、認識一個人。
1、出示畫面：袁枚像。
2、交流課前搜集的'詩人資料。
3、師相機滲透：袁枚亦是一隱者，為侍母而仕途急流勇退，孝心可嘉。
三、讀懂一首詩。
1、初讀，感知詩意。
2、深讀，領(lǐng)悟詩景詩情詩境。
�、僮x厚。引導(dǎo)學生認識五言詩體，如何添字讀厚成七言詩體。可做如下鋪墊：
( )牧童騎黃牛，（）歌聲振林樾。
意欲（）捕鳴蟬，忽然（）閉口立。
讓學生在添字填詞中逐步豐厚詩情詩景的感性認識，言語推敲文字，頭腦渲染畫面。
�、谧x薄。引領(lǐng)學生刪繁就簡，五言變?nèi)�，比比誰的最簡練。
然后，逐步梳理出全詩之形，之神。
其形：牧童——騎黃牛，振林樾，捕鳴蟬，閉口立。
動→聲→心→靜
四、感悟一片情。
1、再讀，邊讀邊細化直觀畫面，小組交流彼此所勾勒、渲染的每一幅美圖。
2、研讀，斟字酌句，字里行間品味牧童之樂，詩人之得。
3、播放《所見》視頻，欣賞中與自己頭腦中預(yù)設(shè)的畫面對比，看哪種意境更有韻味。
【板書設(shè)計】
所見
�。ㄇ澹┰�
學習目標：
�、賹W唱一首歌
牧童騎黃牛
�、谡J識一個人
歌聲振林樾
�、圩x懂一首詩
意欲捕鳴蟬
�、芨形蛞黄�
忽然閉口立
學習形式：讀薄、讀厚、讀胖、讀瘦
一年級語文《所見》教學設(shè)計2
教學預(yù)設(shè)目標：
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認識"所1、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
教學重點：
1、學習生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學難點：
培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂
教學時間：
兩課時
教學過程
第一課時
課時預(yù)設(shè)目標：
1、學習古詩《所見》。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；
3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
一、激趣導(dǎo)入
1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的詩背 給
大家聽。
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）
小結(jié)：所見--所看見的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？
二、初讀課文
1、出示小黑板：預(yù)習"三讀"法：
一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)
2、請同學們用我們學古詩的"預(yù)習三讀法"來預(yù)習一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？
3、學習生字。
(1)、預(yù)習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
�。�3）同桌對讀，檢查。
三、精讀課文
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂，教師范讀。
學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
3、學生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。
4、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）
預(yù)設(shè)問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩意。
（1）出示課文插圖。
A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C、齊讀詩句。
(2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
�。�5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩想畫面
1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的.畫面。
2、教師引導(dǎo)學生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？
五、寫字指導(dǎo)
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導(dǎo)學生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點。
黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、編故事
學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。
七、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
一年級語文《所見》教學設(shè)計3
教學目標：
1.運用多種方法，認識6個生字：所、牧、捕、蟬、閉、立。
2.會寫3個生字：立、童、黃；寫好這3個字的占位和字形。
3.學習猜字謎和編兒歌的記字方法，了解漢字的由來。培養(yǎng)寫字的興趣。
教學過程：
一、導(dǎo)入
同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)認識了清代大詩人袁枚，他在郊外游玩時，把看到的情景寫成了一首詩《所見》。現(xiàn)在，老師把看到的情景說出來，你們來當詩人來寫詩好不好？
我看見一個牧童騎在黃牛背上�！镣T黃牛。
牧童嘹亮的歌聲在樹林間回蕩————歌聲振林樾。
他想要捕捉樹上的鳴蟬——-意欲捕鳴蟬。
忽然閉上嘴巴，站在樹下一動不動。——-忽然閉口立。
同學們可真聰明，一下就把詩背了出來，現(xiàn)在我們連起來讀一讀好不好？
二、識字、寫字
1．識字。
�。�1）出示6個生字：同學們讀的真好，作為獎勵我們玩一個游戲好不好？老師這有好幾條小魚，但是他們都忘記了自己的名字，你能幫他們找找自己的名字嗎？第一條小魚叫…
�。�2）這些字啊，都是要求我們要會認的，小朋友們都會哪些記字方法呢？（貼卡片，加一加、減一減、換一換），今天就請大家用這些方法來記一記這些生字吧！誰來說說，你用什么方法記哪個字？（中間一兩個字可以問，小朋友都記住了嗎？或我們一起讀一讀，它念？）
捕：捕東西用什么捕。（用手）所以它是提手旁。大家的方法都很好，
�、倮蠋煬F(xiàn)在編謎語，你們來猜猜老師說的是哪個字，（才進來就關(guān)門（閉））。你們真實太聰明了。
�、谀乾F(xiàn)在老師編兒歌，你們再來猜猜老師記的是哪個字。（我去上學校，樹上知了叫。平時看不見，夏天湊熱鬧。（蟬））它就是——蟬，它還有個名字叫知了，是一種小昆蟲，所以它的部首是——蟲字旁。
�、圩掷碜R字：小朋友們真是太厲害了，那現(xiàn)在請小朋友看圖片，你能根據(jù)圖猜出它是什么字嗎？猜到的小朋友舉手告訴老師。（出示立的演變）我們剛從看的就是“立”的演變過程，其實我們現(xiàn)在用的方塊字都是這樣演變而來的，是不是很有趣��？一個字就是一幅圖，多美呀！小結(jié)：我們小朋友識字的方法真多啊，有——加一加、減一減、換一換（師指板書，學生回答），還可以用——猜字謎和編兒歌，這節(jié)課，外面還了解了漢字的演變，希望小朋友們用上這些方法，認識更多的字。
2．寫字
（1）課文里還有幾個要會寫的字，我們看，它們念：立、童。
�。�2）先請小朋友們仔細觀察這兩個字（立、童），
�、倌惆l(fā)現(xiàn)它們有什么聯(lián)系了嗎？（立：獨體字，童：立做部首）你可真會觀察，立不僅是一個獨體字，它還可以當部首。
�、谀撬麄冊跁鴮憰r有什么不同呢？（立：獨體字時，筆畫粗，字形要舒展；童：立做部首，要寫的緊湊，扁些。）
�、墼鯓硬拍軐懞眠@些字呢？他們在田字格中怎么占位呢？（橫中線和豎中線上都有什么筆畫呢？）我們一起看黑板。
(3)師示范：（用彩筆，線上的字用紅色寫）師邊說邊寫，立是個獨體字，它要寫在田字格的中間，而且筆畫要寫的舒展些，點要正好寫在豎中線上，短橫居中，不能外延，點、撇寫在豎中線兩側(cè)，最后一筆是（橫）是什么橫（長橫）；童，當立做部首時，它就要寫的扁些，點在豎中線兩側(cè)，底下一筆（長橫），他要寫在橫中線以上，不能寫在橫中線上，里的豎要向里傾斜，橫折正好寫在橫中線上，折也要向里傾斜，豎寫在豎中線上。下面兩個短橫，第二橫稍長一些，但也不能外延。再請小朋友觀察一下這兩個字，這個童的橫畫特別多，哪一筆橫最長呢？對了，就是第二筆，立字的長橫，其他筆畫都比他短，不能外延。
�。�4）現(xiàn)在請小朋友們用書法的眼光來欣賞一下這兩個字，老師邊講，手邊比）立，上窄下寬，像個什么形狀？（三角，用藍筆畫上）童，上窄，下窄，中間寬，像什么形狀？(菱形，用藍筆畫上虛線)小結(jié)：我們在寫這兩個字的`時候，不光要注意筆畫在米宮格中的位置，還要寫出美觀的字形。
�。�5）現(xiàn)在請同學們拿起筆，把這兩個字寫進米宮格里吧，外面一個字寫3遍。寫的時候要注意寫字姿勢：頭正、肩平、背直、足安。評改：現(xiàn)在請小朋友們放下筆，看過來，我們看看這位小朋友寫的怎么樣？（評的時候主要看筆畫又沒有壓線。字形像不像三角形和菱形）
�。�6）現(xiàn)在我們再來看看“黃”字，小朋友覺得黃應(yīng)該寫成什么形狀�。浚庑危┬∨笥褌兛烧鏁^察。黃字也要注意寫成上窄、下窄、中間寬。它中間的那一筆橫也是（長）橫？黃字的部首是？（草字頭）這是兩個小朋友寫的草字頭，小朋友看看，哪個寫的好。（哪里好？兩個豎要向中間傾斜，第二筆豎比第一筆豎更高）。那現(xiàn)在我們抬起頭來，看老師寫。先寫一橫，然后兩個豎寫在豎中線兩邊，頓筆寫下來。接下來一筆（長橫）。接下來一筆豎，他應(yīng)該（向里傾斜）橫折正好寫在橫中線上，折要想里傾斜，底下撇和點寫在豎中線的兩邊。
�。�4）現(xiàn)在我們再把“黃”也請進米宮格吧！也是寫3個。
�。�5）生寫，師巡邏指導(dǎo)
�。�6）評改。（評的時候主要看筆畫又沒有壓線。字形像不像三角形和菱形）小朋友沒寫好的地方，我們快修改一下吧，這節(jié)課就上到這里，下課。
一年級語文《所見》教學設(shè)計4
教學目標：
�。�、認識“所、牧”等６個生字，會寫“詩、林”等６個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
３、通過反復(fù)朗讀，感受詩中的牧童機靈可愛、天真可愛的形象。體會牧童的愉悅心情，想象捕蟬時的反應(yīng)機敏，感受詩人對田園風光的喜愛之情。
課時安排：
1課時
教學流程：
教學過程：
一、由畫入詩，理解詩題：
1、師：在一個炎熱的夏天中午，詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺一幅畫面進入他的視線。（板書：畫播放牧童騎牛圖）
2、師：誰說一說，怎樣的畫面？
3、（好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風光圖）
4、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩（板書：詩），題目是——所見（生齊讀）
5、師：你對詩題是怎么理解的？
二、由詩入畫，體會內(nèi)蘊：
�。ㄒ唬①p牧童騎牛圖：
1、師：詩人究竟如何表現(xiàn)所見的？請大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當。（播放古詩）
2、誰愿意讀給大家聽？
3、指名讀。（字正腔圓，推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀）
4、誰再一試？（在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美）
5、最后一位。（在抑揚頓挫中感受到古詩的韻律美）
6、齊讀一遍，共同感受一下。
7、師：詩人所見是怎樣的牧童呢？（課件呈現(xiàn)前兩句）同桌間相互議一議，括號中可填什么字，放入句中怎樣理解？（師進入學生討論間傾聽指導(dǎo)）
8、指名分句回答，并請學生板書。
9、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時，一個什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前？
10、指名說。
11、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句？（你離詩人不遠了，陶醉是讀詩的一種境界。）
�。ǘ╄b牧童捕蟬圖：
1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢？（播放后兩句）
2、齊讀后兩句。
3、師：其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞？為什么？
�。ㄓ伤姴聹y內(nèi)心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境，氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。）
4、師：區(qū)區(qū)10個字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊，讓我們一起細嚼慢品，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）
5、師：學到這里你是否會有這樣的'疑問：詩人寫就此詩，想表現(xiàn)或表達什么？
6、指名說。（你已經(jīng)走進了詩人的內(nèi)心、你品到了詩的精髓，你捕捉到詩的靈魂）
7、師：請大家閉上眼睛，齊背古詩，由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面。（標出箭頭）（播放全詩，播放音樂）
三、同題拓展，積累古詩：
師：可見畫中的畫境可以入詩，詩中的意境可以入畫，詩和畫的關(guān)系是何等的親密，（板書：入）袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩，《題畫》就是其中的一首。（播放《題畫》）請大家參看譯文，自由誦讀，看誰最先會背。
指名背誦。
師：你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句？
指名說。
四、創(chuàng)作實踐，提升表達：
1、其實，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩，請你做回小詩人，以觀察到的兒童生活的某個畫面為內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩。（播放課件，播放背景音樂）
2、學生創(chuàng)作詩歌。
3、詩歌展示。
4、師評：
五、結(jié)語：
本節(jié)課，老師和大家一起在畫與詩、詩與畫之間走了個來回，感受到極平常極普通的字詞，帶給我們的無窮新意、無窮妙趣，課后把你創(chuàng)作的詩歌與你的親朋好友一同分享，好嗎？
教學反思：瀏覽了很多教案，我最終選擇了這篇，原因是此教案的問題設(shè)計有深度，可以給學生思考的空間。而不是簡單的來理解古詩的意思。問題一：從詩中你感受到一個怎樣的牧童？學生交流后得出結(jié)論：他生活的很悠閑，很瀟灑，無拘無束，他是一個機靈的小男孩，他是一個天真無邪的小男孩！通過他們的回答我感受到學生能夠透過文字，體會到文字背后的東西。問題二：后兩句，其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞？為什么？學生對于每個字都有自己的體會，如：“捕”體會到牧童可能在思考：我要想個辦法把知了給逮住，如果用捉就不能表現(xiàn)他的機靈�！昂鋈弧币部梢钥闯瞿镣臋C靈。
在學生充分感受到詩的意境之后，我問：“想象一下：牧童是怎樣捕知了的？”
學生發(fā)揮自己的想象，回答得很好！
生1：他可能輕輕地從牛背上下來，跑回家拿個網(wǎng)兜子，然后躡手躡腳地走到知了附近，用網(wǎng)兜子把知了捕到。
生2：他可能站在牛背上，讓牛走到知了附近，然后輕輕用手去捉知了。
生3：他可能把有知了的樹枝輕輕地拿下來，準備用手去抓，可知了卻忽得一下飛走了。
最后，我出示一些關(guān)于描寫兒童的古詩，讓學生讀一讀，多做一些積累！
一年級語文《所見》教學設(shè)計5
教學目標
1、認識“所”“牧”等六個字，會寫“林”“閉”兩個字。
2、正確、流利、感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、對朗讀古詩有興趣。
教學重點：
1、認識本課的生字、詞。
2、背誦古詩。
教學難點：
體會詩歌意境，有感情地朗讀古詩。
教學過程：
一、看圖導(dǎo)入
1、觀察課本插圖
同學們，你們從圖上看到了什么？
生：看到了一個小孩子（這是個放牛的孩子，古詩里把他叫作“牧童”）
生：看到一個孩子騎在牛背上，手里拿著竹棒。
生：看到了一片樹林。
生：看到了樹上有蟬。（猜一猜，這蟬正在叫嗎？是啊，夏天到了，它停在樹上，不停地叫著“熱死啦，熱死啦”，古詩里把正在叫的蟬叫——鳴蟬）
2、這樣一個有趣的畫面被一個叫袁牧的清代詩人看見了，于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩，名字就叫《所見》。（揭題，讀題）
二、初讀課文
1、讓我們一起來聽聽這首詩。（聽配樂朗讀）
2、咱們也來讀讀，請大家輕輕地打開書本到59頁，聽清楚要求再讀。（要求讀三遍：a、大聲地讀，讀準字音。b、輕聲地讀，記一記圈出的生字。c、大聲地讀，把句子讀通順。）
3、袁枚說，大家有沒有把我的古詩讀正確啊，我得考考你們。
�。�1）開火車讀生字
�。�2）匯報讀古詩，讀準字音。分句朗讀（個別讀，齊讀或男女生讀）
三品讀古詩
過渡：詩人具體都看到了些什么？咱們現(xiàn)在就來研究研究。
�。ㄒ唬┠镣T黃牛，歌聲振林樾。
1、出示此兩句。讀讀這兩句，說說你從這兩句詩中知道了些什么？
生：知道了詩人看到牧童騎在黃牛身上。
生：知道了牧童在唱歌。
2、（播放歌曲）聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上一邊唱著歌，一邊朝我們走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風兒在吹，小樹還發(fā)出“沙沙沙”的聲音，多美，多快樂呀！
3、聽這嘹亮的歌聲都已經(jīng)穿過了整個林子，小樹也為之陶醉，歌聲——振林樾（再響亮點，動聽點）
4、小詩人，你來念念這兩句（個別讀，指導(dǎo)）
5、小組讀
�。ǘ┮庥而Q蟬，忽然閉口立。
1、出示句子。趕緊再讀讀這兩句，你又知道了些什么？
生：他閉上嘴巴，立在那里。
生：他想捉蟬。
2、突然，歌聲停了？小牧童呆呆地站在樹下。他怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？
用詩歌中的句子說說。
3、指導(dǎo)朗讀（意欲捕鳴蟬）老師聽不出他很想捕蟬。在試試（范讀——跟讀）
4、小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們來讀讀這句，可要小點聲，千萬別把蟬給嚇跑了。（個別讀）
8、誰來試試？（指導(dǎo)朗讀，師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀）
9、咱們這兩句連起來讀讀。（齊讀——男女生讀）
10、現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀讀。（同桌互讀——個別讀——齊讀）
四、復(fù)習生字，背誦古詩
1、老師也想和大家一起念念，我們合作下好嗎？我念一句，你們念一句。
2、我說古詩意思，你們來說詩句好嗎？
3、我把古詩的'其中一部分拿走了，留下了個別的字，你們還能念出來嗎？
（1）先來讀一讀它們（搶讀漢字）這幾個生字寶寶的樣子可容易記了。
猜幾個謎語就記住了。
謎語：牧：牛背上寫文章？閉：人才進了門？所：一戶一斤米
�。�2）把剩余的部分填上。
4、現(xiàn)在就給你們這幅畫，你們能不能把整首古詩念出來？（個別背，齊背）。
5、我們的詩人到最后還給我們留了個小小的懸念，不知道小牧童有沒有捉到那只蟬，大家課后可以去猜一猜，想一想他是用什么方法捉蟬的。
五、書寫漢字
這里還有兩個生字寶寶還想請大家來寫一寫它們。
1、“林”還記得“兩個木”是什么字嗎？兩棵小樹站在一起太擠了，于是一棵小樹非常懂得謙讓，把小樹枝收了一點回來，撇變成了點。另一棵小樹和它并排站，兩棵樹長得一樣高。（師邊說邊范寫）
2、“閉”“人才進了門”是什么字��？先寫一扇“門”，再寫一個“才”，“才”不胖不瘦，剛好藏進門去。
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