- 《魯濱遜漂流記》教學設計 推薦度：
- 相關推薦
《魯濱遜漂流記》教學設計6篇[精]
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《魯濱遜漂流記》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
![《魯濱遜漂流記》教學設計6篇[精]](https://p.9136.com/00/l/c2b3b1f5d1b7c6afc1f7bcc73_5ee436ff7aa5d.jpg)
《魯濱遜漂流記》教學設計1
教學目標：
1、通過談話、交流，激發(fā)學生讀整本書的興趣。
2、小結學生讀整本書的基本方法，并運用其中的一兩種方法閱讀《魯濱遜漂流記》中“環(huán)島探險”這一章節(jié)，同時掌握更多的閱讀整本書的方法。
3、通過辯論的形式，引導學生理智、辨證地面對生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)學生積極、健康、樂觀的生活態(tài)度。
教學重、難點：
1、掌握讀整本書的方法，并運用到閱讀活動中去。
2、正確看待生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)學生正確的人生態(tài)度。
教學過程：
一、課前談話：
1、同學們，我們都知道“書籍是人類進步的階梯�！蹦銈冞�知道哪些關于讀書的名言嗎?
2、學生交流。
二、談話導入，激發(fā)讀整本書的興趣。
1、同學們，上課之前啊你們朱老師就告訴我，咱們聯(lián)小六（2）班的同學特別喜愛讀書，這不，最近啊班上又掀起了一股閱讀《魯濱遜漂流記》的熱潮。只要一有空,就能看到同學們埋頭讀書的身影。真好！
2、作為六年級的學生，只讀單篇文章是遠遠不夠的，我們還需要經(jīng)常和整本書打交道。讀整本書，尤其是讀經(jīng)典名著，可以使我們增長知識，擴大積累，拓寬眼界，可以讓我們和書中的人物進行心與心的溝通和交流。
三、引導學生介紹各自的讀書方法
1、這本《魯濱遜漂流記》，據(jù)說有的同學在四年級的時候就已經(jīng)讀過了，現(xiàn)在已經(jīng)開始讀第二遍、第三遍了，能說說你是怎么讀這本書的嗎？（學生自由發(fā)表意見）
教師結合學生回答，相機板書讀書方法。
�。�1、我一開始拿到這本書，先讀了書的前言，知道了這本書的大概內(nèi)容，我非常感興趣，然后就又去一節(jié)一節(jié)的細細的讀。
評價：先讀前言，再細讀，你很會讀書！
（2、我第一遍讀的時候，是先看看書的目錄，挑選出特別喜歡的章節(jié)先讀，其余的就大概翻翻�，F(xiàn)在，我又開始讀第二遍了，是從第一章節(jié)開始一節(jié)一節(jié)的讀的。
評價：挑選喜歡的先精讀，運用了我們以前學過的“精讀與略讀相結合的方法，真不錯！
（3、我在讀的'時候每讀10頁就做一篇讀書筆記，把書中我特別喜歡的經(jīng)典語段摘錄下來，然后再寫寫自己的讀書感。
評價：哦，做讀書筆記，寫讀后感，這的確是讀一本書的很重要的一個方法。）
2、教師總結：
同學們，其實啊，讀整本書并沒有固定的程式，我們可以根據(jù)讀書的不同目的和需要以及書的性質、內(nèi)容、文體等，創(chuàng)造適合自己的獨特的閱讀方式。
四、學生暢談閱讀《魯濱遜漂流記》的收獲
1、同學們，這本書，讀到現(xiàn)在，你們一定收獲不小吧？能說說嗎？建議大家說的時候啊可以簡單一點，真實一點，知道了什么就說什么，怎么想的就怎么說。
�。▽χ魅宋痰挠∠�、野外求生的技能和經(jīng)驗、是一個幸運的人、明白了一個道理、）
�。�1、我知道了這本書可以分作三個部分，第一部分主要寫了魯濱遜三次航海探險的經(jīng)歷，在巴西買了種植園；第二部分，是這本書的主體，寫魯濱遜在一個荒島上憑著自己驚人的毅力和頑強不息的勞動生活了28年；第三部分，主要寫魯濱遜在荒島上收復了一條大船，回到了英國。他父母已經(jīng)雙亡，他收回了巴西莊園，并把一部分增給那些幫助過他的人們。（評價：你說出了這本書的主要內(nèi)容。我們每讀完一本書，都要靜下心來想一想，這本書主要寫的是什么，這就是把書從厚讀薄，說的不錯。）
�。�2、我覺得魯濱遜很有膽識，也很有勇氣，如果是我一定不敢去進行這樣驚險的冒險。（評價：你說出了自己的真實想法，很好。）
�。�3、我覺得他非常有毅力，很頑強，遇到了那么多的困難他都一一克服了，而且憑著自己的智慧造出了很多東西，簡直就是一個天才的發(fā)明家，真是讓我佩服的五體投地。（評價：你很善于對書中的人物特點進行總結，真會讀書�。�
�。�4、讀了這本書，我知道了當遇到困難、挫折等不幸時，只要有勇氣、有毅力并充分調(diào)動自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來。（評價：從書中明白了一個深刻的道理，看來你是真的在用心讀這本書的。）
2、看來，咱們六（2）班的同學不僅喜愛讀書，而且還很會讀書。課前，張老師有幸拜讀了大家的讀書筆記，剛才又聽了大家的發(fā)言，我知道同學們對魯濱遜28年的荒島經(jīng)歷特別的感興趣。那在你的眼中，魯濱遜28年的荒島生涯是一種怎樣的生活呢？
�。拍�、孤獨和無助的、幸運的、艱難又刺激的、危險的、困難重重、創(chuàng)新的生活、愜意的）
2、魯濱遜在這個荒島上度過了28年，他遇到了無數(shù)的困難，還經(jīng)歷了很多困境，更面臨著可怕的絕境，但每一次他都能勇敢面對，絕處逢生，那么在這漫長的28年的歷程里，你對書中的哪一段內(nèi)容，哪一個情節(jié)還歷歷在目，銘記于心呢？
（圈地馴羊、星期五的書現(xiàn)、恐怖的人肉宴、激戰(zhàn)野人、造獨木舟）
《魯濱遜漂流記》教學設計2
閱讀目的：
1、掌握正確的閱讀方法，學會由表及里的閱讀順序
2、通過閱讀和交流，了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，運用精讀法學習他頑強樂觀精神。
教學重點
掌握精讀，略讀，速讀等正確的讀書方法
教學過程：
一、談話導入：
有人說，世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。是啊，當我們展開書頁，其實我們就是走進了作家的心田，去赴一個不見不散的約會；我們的目光走過文字，其實就是在和作者親密的對話。今天我們就來上一節(jié)閱讀指導課，希望同學們能通過今天的學習在課外閱讀上有所收獲。好，同學們齊讀課題《魯濱遜漂流記》閱讀指導課。 1、拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（封面）一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？（書名、作者、插圖。一艘小船在波濤洶涌的大海上航行，幾個水手正奮力劃著船�？梢圆孪霑膬�(nèi)容可能與大海航船有關系。
2、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對理解故事是有幫助的。《魯濱遜漂流記》的作者是英國小說家，人稱“英國與歐洲小說之父”。
閱讀“走近作者”，結合你已經(jīng)讀了的小說內(nèi)容，說說作者的生活經(jīng)歷與故事內(nèi)容有什么關系嗎？
（1）小說中魯濱遜出海歷險的時代背景，也是作者笛福從小生活的時代背景。
18世紀初，歐洲資本主義競爭正處于發(fā)展上升時期，在英國，工商業(yè)迅速發(fā)展，海外貿(mào)易與海外擴張不斷進行。追求個性解放、自由競爭、崇尚冒險則成為時代精神的標志。從某種意義上講，笛福塑造的小說人物——魯濱遜身上正寄托著那個時代的夢想，寄托著生活在那個時代的人們的夢想。
（2）現(xiàn)實中的笛福就像魯濱遜一樣有著非凡傳奇的經(jīng)歷。一生的坎坷際遇。榮辱沉浮，為他積累了一大筆精神財富，這些是他成為作家的最好準備。恰在此時，水手賽爾科克海上冒險的傳奇故事傳遍英國，笛福據(jù)此創(chuàng)作了不朽的`著作《魯濱遜漂流記》。
3、讀了書名，你想知道什么？
這是一部近二十萬字的長篇小說，讀完整本書再回答這些問題，肯定等不及。
現(xiàn)在，就有一個初步解決問題的好方法，那就是讀“內(nèi)容梗概”。
閱讀方法是:速讀；點幻燈中的章節(jié)，指導：跳讀。
4、拿到這本書，通過上面的想象法，速讀法，跳讀法幫助自己對故事有個大致的了解。
下面我們就可以走進這本書，要感知具體內(nèi)容，分析人物，進入深度理解，該用哪種讀書方法最好？（生：精讀法）。好，那現(xiàn)在我們就跟隨魯濱遜去漂流，去探險。
�。ò鍟鹤x）
古人云：不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯！我們要向這些同學學習，讀書時要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。也就是說在精讀的同時我們還可以同時運用筆記法和批注法。
�。ò鍟河洠�
5：好，現(xiàn)在我們圍繞“魯濱孫是一個什么樣的人？”小組合作，展開精讀
�。ɑ脽舫鍪荆呼敒I孫是一個什么樣的人？組織小組活動，安排學生發(fā)言。
6：討論交流之后，我們對這本書有了進一步的理解，《魯濱遜漂流記》是一部雅俗共賞的佳作，也是一部把人生夢想詮釋得完美無缺的上品。在遨游四海的過程中，可以置身于一片無擾世界，自由而快樂；可以無需顧忌他人的眼色，可以自己“占島為王”，可以擁有財富及仆人，可以懲惡揚善以示俠情，可以順利回鄉(xiāng)并娶妻生子??魯濱遜實現(xiàn)了所有人們可以想象到的夢想，也享受了人們?nèi)f分期待的自由。魯濱遜的傳奇讓人們確信，人生應該這樣度過，應該充滿玄機與刺激。笛福把一個白日夢用精美的故事畫成了美景，誘惑著所有有夢想的人們。同學們，還等什么呢？趕緊跟隨魯濱遜去漂流、去享受、去放飛心中的夢想吧。
6、讀有所感，讀后有悟。我們就可以寫寫讀后感。找一個典型的讀后感，（幻燈出示），請同學們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。
（學生看）
（師：概括書的主要內(nèi)容，接著說說自己對書中某部分最有感觸部分寫寫體會，可以是對書中人物或者是作者的寫作方法等可以說說自己受到的教育）
�。ㄈ┱n堂總結：讀書方法，人物特點。
《魯濱遜漂流記》教學設計3
教學目標
1、以《魯濱遜漂流記》為藍本，讓學生在閱讀中逐步掌握精讀和泛讀的方法。
2、通過與學生共同分析人物形象，在充分感悟語言文字的同時，引導學生要善于捕捉文章的細節(jié)描寫。
3、讓學生在書海中陶冶情操，積淀文學素養(yǎng)。
教學準備
相關課件、學生摘錄本、名著推薦目錄。
教學過程
了解作者和主要內(nèi)容——泛讀
1、談話導入。
師：同學們，最近我們班掀起一股閱讀《魯濱遜漂流記》的熱潮。只要有空，就會看見同學們埋頭讀書的身影。
老師悄悄拍下了你們看書的鏡頭，想不想看？(出示鏡頭)點評：興趣是最好的老師。
課堂伊始，通過給同學們呈現(xiàn)他們課間閱讀《魯濱遜漂流記》的鮮活畫面，既巧妙地引出了本課課題，又為本節(jié)閱讀指導課營造了輕松、愉悅的氛圍。
2、學生自由介紹作者。
師：你了解作家笛福嗎？請你用一兩句話簡單介紹一下笛福。師：《魯濱遜飄流記》是笛福的代表作。
這部小說在當時影響非常大，被認為是英國第一部現(xiàn)實主義的長篇小說。笛福也因此被譽為“英國與歐洲的小說之父”。
3、學生介紹故事的主要內(nèi)容。
點評：運用問題探究法，和學生一起走近作家笛福，重溫小說主要內(nèi)容，不僅檢查了同學們課前的閱讀情況，還為揭示“泛讀”這一閱讀方法提供了范例。
4、介紹讀書方法——泛讀
師：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，故事的主要內(nèi)容其實書中已經(jīng)介紹了，有的在書的前言部分，有的在導讀部分。
我們第一次閱讀一本書，瀏覽了作者簡介、導讀(有的書叫序、前言)、目錄、后記等，便可大體上了解故事的主要情節(jié)，這種讀書方法叫泛讀。
把握人物形象——精讀
1、介紹讀書方法——精讀
師：同學們，剛才我們通過泛讀，已經(jīng)了解了《魯濱遜漂流記》這本書的主要內(nèi)容。那么，要讀懂一本書，光了解故事的主要內(nèi)容還不夠，要讀出水平，把握人物的形象，就必須精讀。
2、介紹精讀方法——做摘錄
師：如何來精讀呢？古人云：“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”。我們在閱讀《魯濱遜漂流記》這本書的時候，都摘錄了哪些內(nèi)容呢？(學生匯報摘錄的好詞佳句、精彩片斷)
師：比較長的片段，我們可以采用概括主要內(nèi)容、摘錄段首語句、截取片段精華等方法摘錄。
老師提醒大家注意，不管采取哪種方法，在最后都要注明該段文字出自哪部書、哪個章節(jié)、哪一頁，方便以后查閱。
點評：培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是閱讀指導的關鍵。面對浩如煙海的文學作品，一些好詞佳句，一個精彩片段，精煉的內(nèi)容概要，可以縮短我們與名著的距離，提高自己的文學素養(yǎng)。
師：同學們，閱讀一部小說僅僅靠做摘錄是不行的。再說，作為一部小說，作者著力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是讀懂小說的關鍵。
而人物形象往往又是通過具體的“細節(jié)”來體現(xiàn)的。如何通過具體的“細節(jié)”來把握人物形象呢？
3、介紹精讀方法——寫體會
(1)句子：“我的脾氣是只要決心做一樣事情，不成功決不放手的�！�
師：讀后，你有什么感受呢？
生：我感受到魯濱遜堅韌不拔的精神。
……
生：我覺得魯濱遜是一個鍥而不舍、永不放棄的人。
師：對，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，從同學們剛才的發(fā)言中，我們不難發(fā)現(xiàn)，同一個句子，思考的角度不同，感受也不一樣。
(2)出示片段：“這是一個最荒謬的辦法……對它非常滿意”。
師：同學們，如果讓你來寫寫讀這段話的感悟，你準備怎么來寫呢？自己可以在下面練著說一說，也可以三個人之間討論討論。(學生交流體會)
師：老師讀了這段話后，也寫下了體會，想不想看？體驗和感悟：這段話運用大量的數(shù)據(jù)，寫出了造獨木舟的經(jīng)過。從這些具體的數(shù)字中我感受到魯濱遜超人的智慧。
在沒有助手，沒有很好的造船工具的條件下，他竟然造出了略具規(guī)模、很體面的獨木舟。這不得不讓我為主人公堅毅的精神、靈巧的雙手而贊嘆！
師：我們在寫體會的時候，可以從人物的精神品質去思考，可以從運用的修辭手法來考慮，還可以從人物的心理活動、精彩的對話、豐富的想象、細膩的環(huán)境描寫等來感悟。總之一句話，要熟讀而精思。
師：同學們，我們不是從《魯濱遜漂流記》這本書中摘錄了你最喜歡的句子和片段嗎？現(xiàn)在請你把摘錄本拿出來，再來讀一讀你摘錄的句子，選一個你最喜歡的句子寫下你的感受。(自由寫體會，集體交流)
師：從同學們剛才的交流中，我們感受到魯濱遜那勤勞、勇敢、堅毅的`性格，欣賞他那樂觀的生活態(tài)度，一個勇于冒險、面對困難百折不撓、永不言棄的硬漢形象展現(xiàn)在我們眼前。這些都是我們從文中具體的細節(jié)中體會出來的。
點評：寫體會是課外閱讀的重要環(huán)節(jié)。教師只有珍視學生的獨特的感受、體驗和理解，引領他們品讀人物形象，賞析故事情節(jié)，提煉寫作方法，學生才能在與文本的對話中涵養(yǎng)心智，為撰寫讀后感夯實基礎。
4、介紹精讀方法——背佳句(或片段)
師：在每本書中，都有一些富有哲理、給人啟迪的經(jīng)典名句，我們還可以從書中找出妙語佳句背一背。
(1)辦法是想出來的，只要肯動腦筋肯動手，世界上就沒有做不成的事。(2)一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的。
給予我們的啟示——寫感言
師：同學們，通過剛才的精讀，我們把握了人物的形象，感受了語言文字的魅力�！遏敒I遜漂流記》這本書，對于我們來說是多么寶貴的財富啊！
這筆財富是什么呢？也就是說這本書給予我們什么啟示呢？請同學們用一句話寫下自己的感言。
生：要想變成一只美麗的蝴蝶，就要經(jīng)歷痛苦的掙扎。生：要想看到美麗的彩虹，就需要經(jīng)歷風雨。
生：成功只會為生活的強者準備。
生：一個人要有毅力才能獲得最后的成功。
生：世界上最難攀登的山就是自己。
師：老師也寫了一句話：困境也是一筆財富。這就是魯濱遜給我?guī)淼乃伎肌?/p>
課后，同學們可以把自己的感言寫在書的扉頁上，也可以寫在自己的書簽上；可以橫著寫，也可以豎著寫。寫出自己最漂亮的字，最后寫上自己的名字。
點評：一句“困境也是一筆財富”，既是老師深切的感言，也是踐行新課標所倡導的“教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程”這一理念的真實寫照。老師“感言”一語中的，這是對《魯濱遜漂流記》這本書主題思想的升華。
課外延伸，推薦必讀書目
師：同學們，今天我和你們循著“魯濱遜漂流”的足跡，也經(jīng)歷了一次“閱讀知識的漂流”，我們的漂流沒有艱難險阻，而是一次難忘的漫游……
這正如德國偉大詩人歌德所說：“讀一本好書，就如同和高尚的人談話。”(推薦中外名著)
同學們，讓我們一起走進書的海洋，揚起“漂流”的風帆，去收獲人生更多的精彩吧！總評：
這節(jié)閱讀指導課以《魯濱遜漂流記》為藍本，通過“了解作者和主要內(nèi)容、把握人物形象、給予我們的啟示”三大版塊，解讀了“精讀和泛讀”的方法。
學生在走進小說主人公魯濱遜的精神世界的同時，充分感悟到文學名著的魅力，實現(xiàn)了一次真正意義上的書海漂流。
整節(jié)課貫穿了“有效教學”這一思想，無論是課前的準備，課中的研讀，還是課后的延伸，都貼近學生實際，讓他們有所學、有所悟，有所得。
《魯濱遜漂流記》教學設計4
通過魯濱遜漂流記教學反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學不足，比如說教學設計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經(jīng)驗。一起來看一下!
魯濱遜漂流記教學反思設計由小編整理，僅供參考：
一、知作者寫作情況，喚起閱讀興趣。
開課之時，師講述一個真實的故事，英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說《魯賓遜漂流記》，深深影響著一代又一代人的的思想，積極進取。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概。梗概就是小說的'主要內(nèi)容。
二、抓梗概知主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。
學生閱讀小說梗概，說說了解了什么?大家你一言我一語交流完善著，師相機板書小標題，接著依照小標題按順序說一說，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進行斗爭，救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時不時拋出一些懸念，一些疑問更激發(fā)學生閱讀原著的興趣。
三、 品讀小說精彩片段，點亮閱讀興趣。
我們一起來讀一讀小說的精彩片段，邊讀邊思考，在打動你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著，筆端時而沙沙寫著。交流探討時，我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時，把事情從壞處和好處來看，我們更是熱烈交流。之后男女生對讀，師生對讀，在讀中交流，我們更明白了要樂觀對待事情。小說用第一人稱寫太真實了，語言自然樸實。我太欣賞魯濱遜的毅力。他的生存能力值得我學習。我認為他很勤勞。他很樂觀自信。他很聰明，會計算日子。--------學生在閱讀中進行啟迪著，感受的話語脫口而出。
多么好的一部小說啊，課后我們細細讀讀。
《魯濱遜漂流記》教學設計5
教學目標：
1、通過這節(jié)閱讀指導課，激發(fā)學生課外閱讀興趣，初步學會簡單的課外閱讀方法。
2、養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。教學過程：
一、導入：
好，我們現(xiàn)在上課！上課——起立！
1、猜謎語：
師：上課前，我們先來猜個謎語：有這樣一個朋友，在你快樂時，你可以把它丟在一邊，它也不生氣。當你孤獨的時候，它隨時都可以給你帶來快樂。猜猜這個朋友是什么？（生回答）
引導：當學生說不出來的時候，可以看看你的桌上放的是什么？
師：對，是書。（板書：書）
2、說有關讀書的格言
師：誰能說說你所知道的讀書的格言？生自由發(fā)言
師：同學們說得都很好，看，這是老師收集的讀書格言。（幻燈片）先自己讀一讀。
誰來讀第1句？（請你）誰來讀2句？（請你）誰來讀第3句（請你）全班讀第4句。
師小結：是呀！不論你富有還是貧窮，只要讀書，無論在什么地方、在什么時候都可以學到知識，享受快樂！這節(jié)課，老師給你們帶來了一本書，這本書被譽為影響孩子一生的世界十大名著之一，大聲說出它的名字。（出示幻燈片）。過渡：讀書很重要，讀書方法更重要。今天我們就以《魯濱遜漂流記》為例，學習怎樣讀一本書？（板書：讀）
二、教學過程
�。ㄒ唬┳x封面
師：同學們，當你拿到一本書時，你首先看到的是什么？對，是封面。（出示幻燈片）
�。ò鍟悍饷妫�
師：你從封面可以了解到這本書的什么？（生看，交流）
師小結：對，從封面中我們可以了解書的.出版社、作者，對書有個初步的了解。（板書：了解）
�。ǘ┳x前言
師：讀了封面，接下來我們要看什么呢？（出示幻燈片）（板書：前言）
師：對，是前言。不同版本的書，有的叫內(nèi)容提要，有的叫導讀。看看你們自己的書，叫什么？（生回答）我們從前言中又可以知道些什么？請拿出你手中的前言紙，認真讀一讀。（生看，交流。）誰來說一說。
（1）作者情況（誰來讀讀）
（2）主要內(nèi)容（第幾段到第幾段）（3）書中告訴我們的哲理（齊讀）
師小結：噢！從前言我們可以知道作者的基本情況、書的主要內(nèi)容及書中的哲理。讀了這些內(nèi)容，可以讓我們更好地去讀這本書。
�。ㄈ┳x目錄
師：讀完了序言，我們又該讀什么？（出示幻燈片）對，是目錄。（板書：目錄）從目錄中我們可以知道每一章的主題。許老師這本書一共有30章，你們的書中分幾章？你對哪一章最感興趣。（猜想）生看，交流。（四）片段欣賞
師：知道老師喜歡讀哪一章嗎？請看《環(huán)島探險》（出示幻燈片）請拿出印有《環(huán)島探險》的紙，自由讀一讀。（板書：作品）我節(jié)選了其中的一個片斷，這個片斷是這一章的第幾個自然段？（第5個自然段）我們一起來讀讀。
師：如果我們快速地默讀一遍，這叫？（瀏覽）主要是了解講什么。（板書：瀏覽/在前言旁邊）
請用5分鐘的時間瀏覽第5段，想想這一段講了什么？（生自由讀，交流）
�。�1）誰能告訴大家，第5段講了一件什么事？（魯濱遜造船的過程）
老師在讀了這個片斷后，對這幾個地方特別感興趣。（出示畫線的部分）我想對魯濱遜說（出示課件）
�。�2）這個片斷你對哪些地方感興趣？你有什么話想對魯濱遜說？自己讀一讀，想一想。誰來說說。
�。�3）你覺得魯濱遜給你留下了什么印象？你覺得他身上有什么品質值得你學習？（生交流）是啊，（出示幻燈片）這就是魯濱遜。
小結：其實啊，我們在讀一本書的時候，就是和書中的主人公進行對話。把你想對主人公說的話寫下來，這就叫批注，也叫感悟。（板書：感悟）課后，你可以把想和魯濱遜說的話寫下來。
�。ㄎ澹┛偨Y
師：這節(jié)課，我們以《魯濱遜漂流記》這本書為例，學習了閱讀整本書的方法。下面，我們來回顧一下（出示幻燈片）讀書人把這個過程叫做“走進去，再走出來。”希望大家以后拿到一本書的時候，可以按這個方法進行閱讀，收獲一定不少！
�。┳鳂I(yè)布置：
下面，我布置一下下階段的讀書要求：（出示幻燈片）這節(jié)課我們就上到這里，下課！
�。ㄆ撸┌鍟�
讀書
了解封面瀏覽前言猜想目錄
感悟作品
主題：課外閱讀方法指導
課后反思：
本課教學目標是讓學生學會閱讀整本書的方法。本課以《魯濱遜漂流記》一書為例，讓學生懂得，拿到一本書，要先看封面，再看前言，接著看目錄，最后進行細讀，邊讀邊進行批注，寫感悟。從教學效果來看，學生基本能掌握這一方法。但掌握程度，還是得看實際的閱讀情況而定。
組內(nèi)評課建議：教師講的過多，應該讓學生多講些，這樣才能充分調(diào)動學生學習的主動性。本課還不能體現(xiàn)學生的自主學習能力
《魯濱遜漂流記》教學設計6
教學目標：
1、學生通過分享閱讀感受，豐富讀書感悟的內(nèi)涵。
2、以一帶多，激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣。
教學過程：
一、導入：
文學是人類感情最豐富、最生動的表達。優(yōu)秀的文學作品，傳達著人類的理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。閱讀文學作品，是一種文化的積淀，我們從中可以增長知識，豐富情感。這段時間，我們共同閱讀了《魯濱遜漂流記》這本書，今天，我們就來分享你的閱讀感受吧！
二、活動：
�。ㄒ唬┓窒碜x書方法師：同學們，上節(jié)課老師向大家介紹了一些讀書方法，你們還記得嗎？誰來說說？學生互相交流
師：大家說得都很好，那么，同學們，你們在讀《魯濱遜漂流記》的時候，又是怎樣讀的呢？誰來說說自己的讀書方法？學生互相交流
師小結：是啊，同學們的讀書方法都很好。朱熹曾說過：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”，意思是讀書要專心致志，又要講究方法。所以說，讀書方法很重要。
�。ǘ┓窒碜x書感受——漫談《魯濱遜漂流記》
1、說說你心目中的魯濱遜
師：讀了這一本書，你心目中的魯濱遜是一個怎樣的人？學生互相交流
師：想知道其他的人對魯濱遜的評價嗎？出示名人對魯濱遜的評價
2、說說故事的主要內(nèi)容
師：讀了這本書，你能說說這本書讀了一個什么故事嗎？學生互相交流
3、讀書感悟大家談
師：聯(lián)系自己的實際，這本書中有哪些精彩片斷感動了你？和大家分享一下你的.閱讀體會吧。（四人小組進行交流體會）
師：誰來和大家說說，你的閱讀體會是什么？指名學生上講臺來談閱讀體會
三、總結：
讀了《魯濱遜漂流記》這本書，老師感覺到你們的收獲真大。不僅從中了解了故事的內(nèi)容，還從中學到了精神——面對困難、挫折，要有勇氣、有毅力，充分調(diào)動自己的智慧去克服，就可以做出超乎自己想象的奇跡來。希望同學們以后要多讀書、讀好書，讓讀書成為我們生命中不可缺的一部分。因為“美好的一天，是從讀書開始的。”
【《魯濱遜漂流記》教學設計】相關文章：
《魯濱遜漂流記》教學設計04-09
《魯濱遜漂流記》教學反思（精選12篇）03-21
《魯濱遜漂流記》教學反思（精選14篇）01-17
《魯濱孫漂流記》教學設計03-13
魯濱遜漂流記教案09-11
《魯濱遜漂流記》教案03-05
魯濱遜漂流記作文02-18
最新《魯濱遜漂流記》教學反思（通用6篇）08-30