夏感教學設計15篇[推薦]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的夏感教學設計，歡迎大家分享。
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夏感教學設計1
教學目標
1．感受夏天的特點及的語言魅力。
2．體會課文表達的思想感情。
3．學習對比、比較的寫法。
教學重點、難點
1.體會課文表達的思想感情。
2.感受的語言魅力。
教具準備
多媒體。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入新課
多媒體展示一組“荷塘風光”圖片。師：欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片，老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩，它的作者是宋代的大詩人楊萬里，同學們一定也知道，告訴老師，是哪首詩？（生齊答《曉出凈慈寺送林子方》），出示詩歌視頻，學生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學告訴我，這首詩寫的是什么地方，什么季節(jié)(西湖，夏天)
剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的.南國之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢？現(xiàn)在，讓我們走進梁衡的《夏感》，體會他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（板書課題）
二、聽讀課文，整體感知
請一位朗讀水平較高的同學朗讀課文，其他同學做兩件事：1.認真聽讀，以字詞，句讀，情感三方面為評判標準，點評朗讀；2.概括每段段意。
夏天總體特點
夏天的自然景物
夏天的色彩
夏天的旋律
對夏天的情感態(tài)度
三．研讀課文
了解了的大致內容，下面，我們一起走進第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點的？
1.齊讀第一自然段，多媒體顯示問題：
第一自然段中哪幾個詞寫出了夏天的特點？
從全文看，第一自然段在結構上有什么作用？
緊張，熱烈，急促（板書）
總領全文。由此，分析結構是總——分——總。
2．指明學生朗讀第二自然段，多媒體顯示問題：
本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀？
第二自然段在結構上有什么特點？(提示：找出本段中心句)
第二自然段中，夏天是突然到來的？還是有個過程？請找出相關的詞語。
學生回答：草，樹，蟬，陽光，遠處的山，天上的云，麥浪。
出示相對應自然景物圖片，讓學生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物
師引導學生研讀本段寫法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）
3. 朗讀第三自然段，多媒體顯示問題：
第二自然段運用比喻、擬人等手法寫出了夏天緩緩而來的過程，那么第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢？
演示一組農(nóng)作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學生對夏天的色彩有直觀的感覺。
師引導學生仿照第二段的方法，研讀本段寫法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）
4.朗讀第四自然段（要求讀出“緊張急促”的感覺）多媒體顯示問題：
第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應該有人的活動，在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想，他們是怎么忙的？忙到什么程度？文字表達上有什么特點？
收割麥子，為秋苗澆水，追肥。
師引導學生研讀本段寫法（短句的使用，偶句，反復等修辭手法）
5.在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天是什么樣的感情呢？請看第五段。試分析寫法。
熱愛，贊美
對比，欲揚先抑手法
師：贊美夏天，其實是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時候學過一首古詩，描繪的是烈日當空的正午時分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學們，告訴老師，是哪一首詩（李紳《憫農(nóng)》），學生齊背，感受農(nóng)民的辛勞，對農(nóng)民的尊重。
四．比較閱讀：
正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同？
山亭夏日
（唐）高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。
這首唐詩描繪了一幅情調清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。
五．課堂小結
六、作業(yè)：
課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。
要求：１．注意寫景方法２．體味作者感情
七．板書設計：
夏感
梁衡
緊張 急促 熱烈
自然景物 普通勞動者
熱愛 贊美
向往
夏感教學設計2
教學目標：
1、知識與能力：品味語言，理解文中運用多種修辭方法的作用；能自主地搜集和整理信息，能自主地表達。
2、過程與方法：反復朗讀，通過富有感情的美讀來體會文章的意境。
3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生品賞精彩生動的文學語言，啟發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望與熱情。
教學重點：
通過語言的品味，感受字里行間對勞動者的贊美，啟發(fā)熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
教學難點：
能自主地搜集和整理信息，表達自己的見解和賞析。
教學方法：品讀法
教學準備：課件
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話導入
同學們初來內地，感受了夏天，談談你在夏天的所見所聞所感：炎熱、汗流浹背、文字、蟲鳴、清晨的美好、蓮花……
二、整體感知，搜集和整理信息。
1、教師示范朗讀，學生思考：
�。�1）文章的題目是《夏感》，作者對夏天的總體感覺是什么？
（2）作者是從哪幾個方面來描寫夏天景色的？
學生自我總結，歸納：
（1）總體感覺是：緊張、熱烈、急促
�。�2）從：夏天的自然景色、夏的色彩、夏的旋律三個方面來描寫夏天，最后表達了對夏的贊美的.態(tài)度。
三、細讀品味
1、夏天的自然景色具有怎樣的特點？哪些景物體現(xiàn)了這種特點？
磅礴：草——密密的厚發(fā)
林——黛色長墻
蟬——長鳴
太陽——火紅、烘烤
麥浪——拍打
熱風——浮動
2、夏的色彩是怎樣的？哪些景物體現(xiàn)了這種色彩？（這種色彩來自哪里？只有一種金黃嗎？為什么只寫這一種色彩？）
金黃：麥子、棉苗、高粱、玉米、瓜秧
夏天當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。
3、夏天的旋律是怎樣的，體現(xiàn)在哪里？
緊張：人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。
收割——半夜防止下雨——收獲后追肥、澆水
四、找出文中你最喜歡的句子，美美的讀一讀，并說說喜歡的原因。
提示：
1、從遣詞造句的角度（富有表現(xiàn)力的動詞或形容詞）
2、修辭的角度（比喻、排比、對比、擬人）
3、多感官的運用（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺）
歸納：
1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒起而終于沸騰一樣
比喻，具有視覺效果，化抽象為具象。突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。
2、林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻
比喻，把長長的林帶比作了綠煙、長墻。
3、像海浪涌著一艘艘艦船
比喻，“麥”比作“海浪”，“汽車”比作“艦船”，十分巧妙。
4、山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)
擬人，包含作者的想象，生動形象。
5、輕飛曼舞的蜂蝶不見了
“曼舞”是想象，用了擬人的手法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動。
6、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧
寫兩種作物，用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
7、這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺
用人的跑步來形容農(nóng)作物的生命力，化抽象為形象。
8、第一段：各種景物、蟬鳴、麥香動用了視覺、聽覺、嗅覺，生動，使讀者如臨其境。
五、拓展延伸
改寫“夏是……”小詩
夏感教學設計3
教學目標
1、 知識與能力
�、� 有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握夏天的特點。
�、� 賞析穩(wěn)重精彩的詞句，體會作者融入在字里行間的情感。
③ 學習對比的寫作技巧和總分總的文章結構，并運用到自己的寫作中。
2、 過程與方法
�、� 有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
�、� 理清文章的寫作思路，品味文章生動準確的語言美。
�、� 學習本文的寫作技巧。
3、 情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛勞動人民的情感。
教學重點
體會文章生動準確的語言美，感受作者對夏天獨特的情感。
教學難點
學習本文的寫作技法。
教學過程
一、導語設計
時光恰如流水，偷偷地從我們的指縫間溜走。此刻，放眼窗外，已是萬山紅遍、層林盡染的深秋。回想起那些夏日情景：火熱的驕陽、裹著熱氣的風、令人煩躁的蟬聲……都已漸行漸遠，成為一段段逝去的故事。今天，就讓我們隨著梁衡的《夏感》，去重溫那夏日的記憶與詩情。
二、課前預習
1.字詞正音釋義
芊芊 qiānqiān 草木茂盛的`樣子 黛色 dài 青黑色
主宰 zǎi 主管，統(tǒng)治 磅礴 pángbó 氣勢盛大
澹澹 dàndàn 水波等蕩漾狀 迸發(fā) bèng 由內而外地突然發(fā)出
匍匐 púfú 爬行的樣子 苦澀 sè
2.課外搜集描寫夏天的古詩詞和成語展示
三、朗讀課文，整體感知
1.集體朗讀課文，注意停頓、節(jié)奏和情感。
2.本文的標題是“夏感”，請你用自己的話說說標題的含義。
明確：夏，夏天。感，就是感覺、感情、感想、感悟、感動、感染等。夏感就是對夏天的感覺或感想，或者是夏天的某些特點感動感染了我們的某種情懷。
3.無論我們如何地感懷夏日，都離不了對夏日風情的描繪，從體裁上，本文當時一篇寫景抒情散文。請大家集體朗讀一下文章正文前方框里的一段話，試著從文字中搜集有用信息。
明確：①語言特點：熱情洋溢。(情感濃郁豐沛)
�、诿枥L景象：大自然的景象;人們生活、勞作的情狀。
③內心感受與體驗。
4.作為一篇寫景散文，必定要抒發(fā)作者的對景物的情感，請你快速瀏覽文章，找出本文直接抒發(fā)情感的句子或是段落。
明確：課文第五自然段�！拔覅s要大聲贊美這個春秋之間的黃金的夏季�！�(色彩、珍貴)
5.王國維在《人間詞話》中說，“一切景語皆情語�！薄耙晕矣^物，物皆著我之色彩。”我們從文字中感受到作者要“大聲贊美”夏季，并稱夏季是“黃金的季節(jié)”。在這種情感下，請大家集體朗讀文章第2-4自然段，歸納這里面所描繪的夏日圖景，用最簡潔的文字加以概括。
明確：①自然圖畫(2)：萬物生長圖(植物、動物);太陽烘烤圖;麥浪翻滾圖;熱風浮動圖。→滾動、升騰、磅礴的夏景。
�、谧魑锘盍D(3)：色彩金黃、蓬蓬勃發(fā)。
�、坜r(nóng)人搶收圖(4)：緊張的旋律。(辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來
緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去)
§黃金之夏：(黃金般)承前啟后生命交替的生命之夏 (黃金般)勤勞的品質
6.在這些圖畫中，你覺得可以用哪些詞語來簡潔概括夏季的特點(調動自己的思維)?在作者的感覺中，夏天又是怎樣的呢?
明確：問題一主要啟發(fā)學生的思考。
問題二：作者對夏天的感覺即是：緊張、熱烈、急促。
7.集體朗讀課文第一段，思考本段在全文中的作用。由此，你認為本文在結構上的特點是什么?
明確：本文第一段騎著統(tǒng)領全文的作用，是文章的綱，后面的內容都是圍繞夏天的三個特點展開的。這是開門見山式開頭，簡短有力，直入主題，易于讓讀者把握本文內容。
從全文看，本文采用了總分總的結構模式，先總說作者的感覺，然后以具體的圖景描繪展開，最后直接抒發(fā)情感結束全篇。
8.作為一篇寫景抒情散文，本文可以作為我們模仿的范本，一起思考下本文的寫作特點：
明確：①從結構上看，本文是總分總結構，層次分明，脈絡有條不紊。
�、趶木拔锩鑼懮峡�，本文所選景物具有代表性和表現(xiàn)力。即抓住景物特征進行描繪。
�、蹚谋憩F(xiàn)技法上看，本文采用了對比的手法和以情馭景，情景交融的方法。
�、軓臒捵譄捑渖峡�，本文用詞準確生動，語言優(yōu)美，富于表現(xiàn)力。(動詞、形容詞等及比喻、擬人的修辭手法。)
9.寫景作文技巧順口溜
寫景作文須仔細，搜集景色字詞句。結構采用總分總，形狀色彩描精細。動靜感官相結合，想象聯(lián)想要得體。多用比喻和擬人，遣詞造句更美麗。各類情景寫一段，情景交融文稱奇。
四、作業(yè)布置
1.課外搜集描寫四季風物的相關詩詞句，增加文學積淀。
2.把下面的宋詞改成一則寫夏景的短文。
西江月夜行黃沙道中 辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
五、板書設計
�、倏倢懴母校壕o張、熱烈、急促
�、诜謱懴木埃�
自然圖畫(2)：萬物生長圖(植物、動物);太陽烘烤圖;麥浪翻滾圖;熱風浮動圖�！鷿L動、升騰、磅礴的夏景。
作物活力圖(3)：色彩金黃、蓬蓬勃發(fā)。
農(nóng)人搶收圖(4)：緊張的旋律。
�、劭偨Y夏情。大聲贊美。
夏感教學設計4
一、 教材分析
《夏感》是人教版語文七年級上冊第三單元的第三篇文章，本單元還有《春》、《濟南的冬天》和《秋天》，這四篇文章有散文，也有現(xiàn)代詩，意境優(yōu)美，構思巧妙，語言精美本文寫夏，以熱情洋溢的語言，生動細膩的筆觸盡情描摹，表現(xiàn)作者對夏天的贊美之情，給人留下了深刻的印象
學習本文，不僅可以讓學生欣賞文章優(yōu)美的語言，還可以培養(yǎng)學生熱愛夏天、熱愛自然、熱愛勞動生活的感情
二、 學習目標
1.誦讀課文，整體感知夏天特點，理清文章脈絡
2.學習比喻擬人等修辭手法在文中的表達效果
3.感悟作者對夏天由衷的贊美之情，培養(yǎng)學生熱愛夏天、熱愛生活的感情
學習重點：目標1,2
學習難點：目標3
課時：一課時
三、學習過程
學習內容
設計意圖
一、導入新課
導入一：一年四季，春夏秋冬，周而復始，輪回無盡四時之景不同，人們對四季的感受也是千差萬別：朱自清先生鐘情于春，他筆下的《春》充滿活力與希望，讓我們回味無窮；老舍先生偏愛冬，那《濟南的冬天》讓我們也忍不住心生憐愛如入仙境，而當代著名作家梁衡卻對夏有獨特的情感，那么，究竟是怎樣的情感呢，今天就讓我們一起走進梁衡先生的《夏感》
結合前面剛學的'兩篇散文《春》、《濟南的冬天》導入，這樣的設計聯(lián)系了舊知，減少了學生的陌生感，又能自然過渡到新課學習
二、展示目標
（PPT展示學習目標）下面我們請一位同學讀一下本節(jié)課的學習目標，其他同學認真聽
讓學生了解本節(jié)課的學習目標
�。≒PT展示作者簡介）再來簡單了解一下作者梁衡，我們再請一位同學讀一下
作者簡介
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家主要著作有：《梁衡文集》，散文集《夏感與秋思》
簡單了解作者，有助于學生對課文內容的理解
三、理清脈絡，整體感知
一讀課文，檢測預習生字詞掌握情況
明確了學習目標，也了解了作者，下面我們請一位同學讀一下課文，其他同學認真聽，拿筆隨時做標記
�。ǹ赡茏x錯的字詞：芊芊 厚發(fā) 黛色 潛 主宰 熟透 釀成 磅礴 貯滿 春華秋實 挑 匍匐 迸發(fā) 場 ）
二讀課文，思考：文章名為“夏感”，那么作者對夏的感覺是怎樣的？（緊張，熱烈，急促）
三讀課文，劃分段落層次，并思考，作者從哪幾方面描繪了夏天景致？體現(xiàn)了作者對夏天怎樣的感情？
�、倏偅�1）概述夏季總體特點；
分（24）具體描述夏季的自然風光和夏季里農(nóng)民勞作的景象；
總（5）表達作者對夏季的熱愛和贊美
�、谧匀痪跋螅�2）（虛實結合，視覺、聽覺、嗅覺）蓬勃的生命力；
夏天的色彩（3）（對比）旺盛的生命力；
夏天緊張的旋律（4）一寫農(nóng)民勞作辛苦，二寫農(nóng)民緊張忙碌
�、垠w現(xiàn)了作者對夏天的熱愛和贊美之情
四讀課文，讀出感情和氣勢
�。ㄒ蛔x請一位同學讀，其他同學認真聽拿筆做標記，二讀可以請同學讀也可以一起讀，三讀讓同學自己讀，四讀齊讀）
檢測學生的預習情況
美文欣賞，反復品讀是關鍵，因此本環(huán)節(jié)以朗讀貫穿前后，以“感”為線索，讓學生通過層層遞進的問題研討逐步進入文本，全面把握課文內容，緊扣目標1
三、 品味賞析，鑒賞情意
1、選擇你喜歡的語句，品味句子的表達效果
�、佟昂孟瘛焐L墻”
運用比喻，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過程，新奇形象又樸素自然
�、凇盎鸺t的太陽……艦船”
比喻形象的寫出了麥浪的氣勢
�、邸按褐慕K極”
比喻，對比形象，生動
�、堋吧狡律系能奋芳毑蓍L成了一片密密的厚發(fā)”
擬人是作者的想像，生動形象
�、荨拜p飛曼舞的蜂蝶不見了”
“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動
⑥“田間那……活力”
挑、舉、匍匐，擬人
2、品味描寫春之色、秋之色的語句，仿照這個句式，結合課文的內容或發(fā)揮想象，說一說“夏之色”（結合課后練習3）
賞析：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極
模仿創(chuàng)作：夏之色為的，如，如，
品評語言對提高學生的鑒賞能力很有好處，老師可適時進行點撥引導，讓學生充分體會文章的寫作技巧，而講練結合的方法，對提高學生寫作水平也很有幫助，進而實現(xiàn)目標2
四、 升華主題
讀課文第四自然段，思考:
1.哪些語句描繪了緊張的旋律？
快割，快割 快打，快打 趕快去給禾苗追肥、澆水
2.繁華都市也有炎炎夏季，但作者為什么要寫農(nóng)村農(nóng)民勞動的場景呢？
�。▍⒖�，學生自由發(fā)揮）作者贊美夏天的根本原因在于表達對辛勤勞作的農(nóng)民的熱愛之情，因為夏天意味著要在田野里進行辛勤緊張的勞作，沒有休閑的時間
通過該環(huán)節(jié)的學習讓學生進一步明確作者的寫作意圖，只有苦澀的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，強烈的責任意識，才能創(chuàng)造出生活的美好來，作者不僅僅是單純的贊美夏季，更是縱情高歌用苦澀的汗水浸泡出來的這緊張，熱烈，急促的生命樂章！升華文章主題，完成目標3
五、 課后作業(yè)
1．摘抄積累文中好詞好句
2．搜集一兩篇描寫夏天的古詩詞
七年級學生的語文學習不能忽視基礎知識的積累，第一項作業(yè)強調了這一點；第二項作業(yè)是為學生的寫作積累素材
六、 板書設計
自然之夏
緊張 夏之景
熱烈 夏之色
急促 夏之韻 —— 農(nóng)人之夏
熱愛，贊美
夏感教學設計5
教學目標（以下羅列多項，可根據(jù)你的把握選擇）：
1、整體感知課文內容，理清作者思路。感受作者抓住具有季節(jié)性特點的景物展開描寫的方法。 //理解積累“磅礴、貯、黛色、匍匐、芊芊、輕飛曼舞、閑情逸趣”等詞語，學習本文栩栩如生的景物描寫，體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力；鑒賞本文新奇豐富的想象美。
2、從煉字、、句式角度品味文章富有表現(xiàn)力的語言。體會文章生動準確的語言特點，感受其語言魅力。在反復的誦讀中體會作者的思想感情。// 引導學生在反復朗讀中，展開豐富的想象，進入課文描寫的情境。品味賞析語文，感受熱烈、緊張、急促的夏天的世界。
3、體會作者對勞動的熱愛，對辛勤勞作的農(nóng)民的由衷贊美，感受文章的理性之美，從而生發(fā)責任感，使命感。//體味作者所表達對夏的喜愛，對勞動人民的贊美之情。
教學重點：品味語言，感受文章語言的魅力。//欣賞品味文章的語言、在欣賞和品味中受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。
教學難點：體會作者對勞動的歌頌，對勞作農(nóng)民的贊美及對火熱生活的向往//體會文章的寫作技巧。
教學過程：
一、導入部分（點面聯(lián)系，三位老師的方法各不同）
導入一（生活感悟激起興趣）
同學們，夏天的尾音不響，秋天的興味正濃，老師推測大家對夏天的感情該是還在的，喜歡不喜歡夏？說說自己的理由（學生自由言說）。那么，當代作家梁衡對于夏天的情感又是怎樣的呢？今天這節(jié)課就讓我們走進梁衡《夏感》。（PPT顯示課題及作者）
導入二（揭示課題）
同學們，在上課之前我們先來看一組畫面�？匆豢矗@是什么季節(jié)？（夏季）你們能夠來說一些描寫夏天的詩句嗎？（學生自由發(fā)言）師：我們發(fā)現(xiàn)大家知道的夏天的詩句并不多。在詩人作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)，春的百花齊放能給人一種再生的愉悅，秋的收獲能給人一種成熟的滿足，而夏永遠帶給人一種炎熱干燥苦悶壓抑的感覺�？墒�，當代作家梁衡卻不步他人后塵，熱情歌頌贊美夏季，令人由衷嘆服。今天就讓我們一起走進梁衡筆下的《夏》。去領略一番夏的別樣風情。
導入三（縱向聯(lián)系，激發(fā)學習熱情）
一年四季、春夏秋冬、周而復始、有人鐘愛百花爭艷的春天，有人喜愛瓜果飄香的秋天，有人喜歡白雪皚皚的冬天，但是夏天，好像總是寂寞的時候多，請同學們在記憶中搜索有關夏的詩文。
的確，歷代的文人墨客書寫春、秋、冬的比比皆是，但是寫夏的卻很少，可是當代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這春與秋之間，充滿活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律，與作家梁衡一起，來一次夏天的旅行！
二、整體感知（不同的方法，同樣的目標，你喜歡哪一種呢？）
感知一（明情探緣）
1、學生自由地放聲朗讀課文，思考作者對夏天的感情是怎樣的。
2、教師提問：作者為什么要贊美夏季？可以依照行文的順序找出關鍵詞，以“因為這是一個---------的夏”的句式，說說作者贊美夏季的原因。
這是一個旋律緊張、熱烈、急促的夏。
這是一個氣勢磅礴的`夏。
這是一個迸發(fā)旺盛活力的夏。
這是一個色彩金黃的夏。
這是一個生命交替旺盛的夏。
這是一個浸在苦澀的汗水里的夏。
這是一個黃金的夏。
感知二（熟悉內容）
1、檢查預習
2、文章的標題是“夏感”，何為“夏感”？（對夏天的感受）請同學們打開課本，齊讀課文，思考：夏天帶給作者一種怎樣的感受？（或者說夏天在作者的心中是一個怎樣的季節(jié)？）
填空：熱烈、緊張、急促的夏天
——追問：你從哪些語段中感受到這種“熱烈、緊張、急促”？
3、作者是從哪幾個方面來描寫夏天的景致的？
感知三（走進夏）
朗讀是開啟語文殿堂的金鑰匙，請同學們放聲朗讀、認真思考：
①劃出不會讀的字詞
�、谧髡呦矚g夏天嗎？從文中的哪一句話可以看出？
�、巯奶煊心男┲档米髡咝蕾p的地方呢？
三、研讀賞析（深入分析，曲徑通幽）
賞析一（品咂情語 鑒賞情藝）
1、在這諸多的原因里，作者贊美并描繪夏包括幾個語段？你們能根據(jù)描寫的內容從對象上分分類嗎？
明確：2-4段，夏天的景和人兩個方面。
2、現(xiàn)在我們一起賞析寫人的內容，看作者是怎樣描寫夏天緊張的旋律的。
①首先聽老師初讀本段，同學們大膽評點，要勇于言說，表明自我的主張，發(fā)出自己的聲音，我思我在。
②交流怎樣的閱讀才可以感受到字里行間的那種緊張氣息？才可以讀出散文的情調來？
經(jīng)過討論明確：把握句式的特點，本段以短句為主，獨詞，詞語反復，間不容發(fā)的緊張。農(nóng)民夜里不寐的心理揣摩，他們在想什么？怕刮風，擔心有云壓來，風云帶來雨水，而麥子還在場上，如果下雨的話，就要想著起來把麥子蓋起來，不然麥子遭了雨，要發(fā)霉生芽的。心理默念老天可千萬不要下雨，如果要下雨的話，還是等麥子收回家吧，老天。對農(nóng)民此時心理的補充讓學生感受到農(nóng)民的企盼，不安。再來看看作者的情感，通過關鍵詞，該松一口氣了的該，亦夠苦了的亦等都可以看出作者內心對農(nóng)民的體恤、理解，從挑著夏秋兩季中又可以感受到作者對農(nóng)民使命感責任感的贊美。
③讓我們深懷緊張，企盼，贊美的情感來朗讀本段。
綜述：對語言的賞析可以集中在煉字、修辭、描寫的角度。賞析的目的是為了更好的閱讀感受。
�、芟旅胬蠋煱�2-3段的內容交給大家，每個人選擇一段，從煉字、修辭、句式等角度來品味。先理解，然后依照自己的理解讀出聲來。等下，咱們比一比，賽一賽，看誰的理解和朗讀入味。
典型句子一：“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”一句加以品味。
明確：運用，形象地寫出從春到夏景物逐漸變化的過程，抓住“細”——“厚”、“綠”——“黛”、“煙”——“墻”等詞，另外“沸騰”一詞突出了夏天的熱烈，“凝成”突出了綠色之濃。
典型句子二： “火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船”一句加以品味。
明確：運用比喻，形象地寫出麥的面積之大，可以涌起一艘艘的艦船�！胺瓭L”、“撲”說明麥子長勢之猛，給人熱烈的的感覺，突出了夏的磅礴之勢�！昂婵尽币辉~寫出了太陽的火熱、猛烈。
典型句子三：“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。
明確：一個“挑”字，寫出了綠葉的飽滿、精神；一個“舉”字，讓我們感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；一個“匍匐”中，抓住了瓜秧的特點，無懼前行的生命力。一切都是充滿活力的”一句加以品味。
鑒賞情藝
1、作者寫夏的色彩是金黃的，卻不描寫它，而且還寫了春之色，秋之色，作者這樣安排意圖是什么？（感受作者的哲思之美）
2、你能仿照春之色，秋之色的句式，發(fā)揮一下想象來寫寫夏之色，冬之色嗎？可以兩兩合作完成。（寫出自己的特立之思）
3、苦澀的汗水有什么值得贊美的？但是這卻是作者盛贊夏的一個重要原因，你能探究出作者這樣寫的真正用意嗎？
明確：只有苦澀的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，強烈的責任意識，才能創(chuàng)造出生活的美好來。這里的農(nóng)民是中原大地的農(nóng)民，這些農(nóng)民對生命如此熱烈的投入才潤澤了中華民族的燦爛文明，所以，作者贊美苦澀的汗水就是向往著這種火熱的生活，生活的理想就是在這火熱里鑄就。讓我們縱情高歌這生命的華彩，這緊張，熱烈，急促的生命樂章！
賞析二（體味情感 品味語言）
1、過渡：同學們找得非常準確，作者抓住夏天所特有的景物來突出夏的特點。
2、我們從文章的字里行間能感受到作者對夏天怎樣的情感呢？
明確：喜愛、贊美。
3、在作者的筆下，我們感受到了夏獨特的魅力。作者是一個怎樣的人呢？
大屏幕：作者簡介
師：我們可以看出作者是一個關注百姓的人，作者贊美夏天其實是在贊美人類偉大的勞動，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。
品味語言
1、本文篇幅不長（總共六百六十字）、語言淺顯，但又不失韻味，是當代散文中一篇難得的精品。。下面就讓我們一起來感受一下作者語言的魅力。
四人合作探究：你認為哪個詞用得好、用得傳神，哪個句子最富有表現(xiàn)力？用筆圈劃出來，說說它好在哪里。（品味詞語、品味修辭等）
2、討論后全班交流（推薦代表：一個朗讀，一個分析）
3、總結：一個“挑”字，讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息；一個“舉”字，讓我們差不多感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；一個“匍匐”中，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。
福樓拜曾經(jīng)說過：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使它生動。我們必須不斷地苦心思索，非找到這個詞不可，而絕不能為了逃避困難，用差不多的詞句敷衍了事�！彼晕覀冊谄綍r的寫作中一定要注意煉字。
賞析三（品味夏）
語言是思想的外殼，一篇好文章往往用精美的語句表達其思想感情。因此，我們在讀文章時不僅要了解文章的內容，還要細細地品味文章的語言。
1、請同學們默讀2、3段，圈劃出你認為用得好的詞或是寫得美打動你的心的句子，說說你喜歡的原因。
�、俜椒ㄌ崾荆簭挠迷~之美或修辭之美上去體會
�、谛〗M討論、交流閱讀心得
2、一篇精美的散文真是讀你千遍也不厭倦，作者用他那充滿激情的妙筆描繪出了氣勢磅礴、充滿生機的夏天，熱情地贊美了一群勤勞樸實的農(nóng)民、讀罷全文，令人由衷的嘆服。梁衡的文章為什么會具有如此巨大的魁力呢？我們不妨來探尋一下寫景的技巧！
景物描寫的方法：按照順序，寫景要有條理；運用修辭，寫景要形象；
斟詞煉字，寫景要準確傳神；動靜結合，寫景要有神韻；
點面結合，寫景要全面且突出重點；融入感情，寫景要言情。
四、拓展延伸（讀和寫，不約而同的主題）
拓展一：（秋日私語）
1、請你把目光聚焦在某個環(huán)境里，選擇具有秋季特色的一些景物，并抓住這些景物的特征，運用恰當?shù)男揶o手法，擇取富有表現(xiàn)力的詞語，以《秋韻》為題寫一個片段，200字左右。
2、收集描寫夏的古詩詞，不少于兩首，熟讀感知交流。
拓展二：（比較閱讀）
1、比較閱讀：我們再來讀一首描寫夏天的詩歌。
山亭夏日
[唐]高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。
師：與我們課文相比，這首詩有什么不同？（意境上不同）
生1：都寫得很美。
生2：也許梁衡是個積極向上，喜歡轟轟烈烈的生活的人，而高駢是個閑情逸致的人。
生3：山亭少了一種緊張、熱烈、急促。
師：都說得很好！梁衡寫了很多的內容來表現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促，除了他所寫的這些內容，你還能想出其它的有夏天特點的景觀和勞動場景來嗎？
（大屏幕：除課文寫到的以外，你還能說出夏天的哪些景物來嗎？）
生1：夏天有荷花。
生2：夏天有蛙聲、有螢火蟲。
2、請大家拿起你們手中的筆，把在作者的文中未涉及到的但你們想到的夏季所特有的景色，寫成一段200字左右的小短文。
拓展三：（仿寫紅筆）
羅丹說過：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”當你試著用敏感而虔誠的心靈去捕捉生活中的情趣之光時，你會發(fā)現(xiàn)眼前這個熟悉而又陌生的世界竟是如此的卓然不群、令人感動！年輕的我們既需要激情的喧囂，也需要沉靜的思考，讓我們在春日融融、夏日炎炎、秋波澹澹、冬雪皚皚中，去領略欣賞美吧！
秋天在不經(jīng)意間已悄然來到了我們的身邊，老師希望同學們用美的眼睛去觀賞秋天，用美的心靈去感悟秋天，用你的妙筆去抒寫秋天的贊歌。今天，讓我們寫一篇《秋感》，老師相信同樣精美的文章會在我們之中產(chǎn)生！
五、課堂總結（略）
不同季節(jié)有不同的內涵，春有春的風情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個性。相信只要同學們都帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，就一定能從平凡的生活中捕捉到不易被人察覺的美，感受到別樣的風情。
附：板書：
夏感
緊張、熱烈、急促
氣勢磅礴 景蓬勃壯美 生命的召喚
迸發(fā)活力
贊美 色彩金黃
生命交替 人辛勤忙碌 使命的肩負
浸于汗水
黃金之夏
夏感教學設計6
一、教學目標:
1.誦讀課文,掌握生字詞，感知課文內容，理清文章思路 ，體會作者情感。
2.體會文章生動準確的語言特點，感受文章語言的魅力。
3.通過對優(yōu)美詞句的賞析，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。
二、教學重點:強化誦讀,感知課文內容,理清文章結構,把握作者情感。
三、教學難點: 抓住優(yōu)美詞句賞析課文，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
四、教學過程、
一、導入新課
多媒體展示課件有關夏的圖片。
師：夏天悄悄地走了，大家還記得它么，請你說說對它的感受？……夏日太陽當空，我們都躲避陽光的 時候，誰是最辛苦的人呢？……對，是我們的父母——農(nóng)民。展示農(nóng)民伯伯烈日下鋤禾的圖片，看到這幅圖片，我們能想到誰的什么詩？（生齊答《鋤禾》），出示詩歌，學生齊背《鋤禾》。師：大詩人李紳面對炎熱的夏季滿眼 都是農(nóng)民勞作的艱辛，那么今天我們再來欣賞一篇與這首詩有同感的當代散文中的精品——梁衡的《夏感》。)
二 、初讀課文，整體感知。
現(xiàn)在，讓我們走進梁 衡的《夏感》。
1、作者簡介出示ppt
2、同學們自讀，解決生字詞。出示ppt
3、看不懂的句子小組交流。（讀后出示課件檢查學習情況）
三、再讀課文，把握全局。
1、解題（教師盡可能地引導學生說出“感”的意思，如：感受、感動、感 激、感染、 感覺、感想、感知、感情、感觸等等）
“感”可以怎么理解？”
2、展示課件：邊讀邊思考：
a用文中的一句話說說梁衡對夏天的感受
b.說說作者通過哪幾個方面來寫自己對夏的感受？
夏之景、夏之色、夏之人、
四、再讀課文，賞析課文內容
1、自 由朗讀課文第 二段，展示課件：找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。（學生讀畫，然后說說天氣的特點：炎熱或者火熱）
2、請用你的語氣讀出天氣的變化。（指名讀，教師提示：可按天氣的變化過程把握語氣，先可慢讀，天氣熱起來后就要讀出熱的氣勢）
3、在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？（草，樹，蟬， 陽光，遠處的山，天上的云，麥浪） 調動了 哪些感官在寫？
有“視覺”（細草、林帶），有“聽覺”（蟬兒長鳴），有“觸覺”（熱風浮動），有“嗅覺”（麥子的香味）
4、過渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？（是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。）
學生讀第三段，展示課件：作者為什么說夏天是金黃色的？
學生讀出后，展示課件。
5、 為了寫這種顏色，作者用了什么寫法？（對比）找出對比的句子，根據(jù)作者對夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。
仿照以下 句式，結合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
夏之色為______________________________________。
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。
示例： 夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。 夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。 冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。
示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個“潛”字寫出了夏天的炎熱。
6、學生大聲讀課文第四段。本段主要以朗讀帶分析（提示學生朗讀的處理：語速要快，語氣要段，要讀出農(nóng)民的.緊張的心情）。展 示課件：農(nóng)人的活動有哪些？
7、過渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對夏天有什么樣的感情？作者為什么把視覺對準農(nóng)村的夏天而不是城市的夏天？（贊夏，更贊夏之人）
作者其實把自己當成了一個農(nóng)民，用農(nóng)民的眼光去觀察夏日，則入眼都是金黃的麥子和正在成熟的農(nóng)作物；用農(nóng)民的心理去體驗夏日，則生活散發(fā)的都是苦澀的汗水浸泡過的滋味；用農(nóng)民的心靈去感悟夏日，則感受到的都是這種緊張而又熱烈的旋律……只有這樣的夏日，才會給農(nóng)民帶來收獲，而收獲的季節(jié)才是最讓農(nóng)民“鐘情”的季節(jié)……
9、朗讀最后一段，說說本段有什么作用？（點明中心、總結全文）全文的結構：總——分——總。
五、七嘴八舌：說一說最欣賞的佳句.修辭方法和好處。
夏感教學設計7
一、教材分析
《夏感》是人教版語文七年級上冊第三單元的第三篇散文，這單元都是聲情并茂的優(yōu)美篇章，《春》、《濟南的冬天》《夏感》和《秋天》，這四篇文章為我們展示了色彩斑斕的大自然。本文寫夏，以熱情洋溢的語言，以具體剛勁細致的筆觸盡情描摹，表現(xiàn)出作者對夏天的贊美與熱愛之情。
學習本文，不僅可以讓學生欣賞名家精美的語言，還可以培養(yǎng)學生熱愛夏天、熱愛自然、熱愛勞動生活的感情。
二、學情分析
對于我所帶的初一學生，務實基礎，掌握基本的文本分析方法和語言賞析技巧是學習的重點。
剛上初中的七年級學生，有著強烈的好奇心和求知欲，但畢竟知識儲備和生活經(jīng)歷有限，因此需要老師創(chuàng)設情景，幫助學生在充分感知課文的基礎上體悟情感。
三、教學目標及重難點
根據(jù)新課標和本單元要 “注重誦讀，理清思路，將整體感知與抓住重點深入理解有機結合起來”的要求，本課教學目標如下：
1．感受夏天的特點
2. 體會作者的感情。
3．感受文章的語言魅力。
重點、難點
學會鑒賞語言和組織運用語言寫景抒情。
四、教學過程：
�。ㄒ唬� 導入新課：
聽梁靜茹的《寧夏》設置情境，“知了也睡了，安心的睡了，在我心里面寧靜的夏天”，寧靜的夏天，優(yōu)美的旋律，夏天是一個怎樣的季節(jié)呢？帶給人什么感覺呢？（生答）
夏天是陽光熾熱，夏天是雷雨忽至，夏天是接天蓮葉，夏天是麥浪飄香，夏
天是如此的多姿多彩，讓我們走進梁衡的《夏感》，感受夏天的精彩。（板書課題） (設計意圖：激趣導入的方式很多，以音樂的方式入題，既把握了本課“夏感” 的主題，又使課堂氣氛很快被煽動起來，讓每一位學生在愉快的旋律中進入新課的學習。)
�。ǘ┳髡吆喗楹突A強化
PPT呈現(xiàn)
1、梁衡：當代作家。1946年出生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學教材。
2、芊芊細草 黛色 主宰 磅礴 春華秋實 挑 匍匐 澹澹 閑情逸致
(環(huán)節(jié)說明：作者簡介和字詞教學往往使課堂缺乏活力，但這個環(huán)節(jié)一旦缺失基礎知識強化的目的就達不到，所以以多媒體形式輔助教學可以省時省力。但要注意的是，作者簡介一定要簡，字詞部分讀音和書寫要略作強調)
（三）默讀課文，整體感知
PPT呈現(xiàn)問題
1、你是怎樣理解文章標題的？作者眼中的夏天有何特點呢？
生思考后作答
教師點評并明確：“夏感”是對夏天的感覺和感受；
“充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”是作者對夏天的總體感受。 （教師板書：緊張、熱烈、急促）
2、你在文章中讀到作者的情感了嗎？
生思考后作答
教師點評并明確：作者在文末直抒胸臆“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”,強烈地表達了熱愛贊美之情。
教師指導學生感情飽滿地大聲齊讀最后一個自然段，讀出感情，表達出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調、語調。
�。ㄔO計說明：默讀課文提高閱讀速度，教師事先設置問題讓學生在默讀中學會搜集和處理信息，對文旨句的閱讀予以強調，感受作者的感情）
（四）跳讀把握，理清思路
學生再次閱讀課文，以跳讀的方式把握文章內容，感受行文思路，教師提出問題
作者是從哪幾個方面描寫夏天的'？你感受到作者的行文思路了嗎？
學生閱讀、思考、作答，不足處互相補充
教師點評并予以歸納：作者抓住了緊張、熱烈、急促的感覺，從夏天的景色、色彩、旋律三個方面行文，整篇文章思路嚴謹而流暢，開篇點題，中間分三層來寫，分別照應“緊張”“熱烈”“急促”，篇末直抒贊美與熱愛之情。這樣的行文方式使文章很有條理，井然有序，這對我們寫作極有啟示作用。
�。ㄔO計說明：此環(huán)節(jié)耗時不長，著重讓學生感知作者的行文思路，在思考中感受文章嚴謹?shù)慕Y構，以期在寫作時結構的設計上能得到借鑒啟示啟示）
（五）精讀課文，賞析語言
PPT呈現(xiàn)
問題：選出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。
點撥指導：分析語言可以從以下角度入手
1、修辭的角度；（比喻、擬人、排比、對比等）
2、遣詞造句的角度（動詞，形容詞生動運用、長短句交錯對稱等）
3、感官的角度（視覺、嗅覺、聽覺等）
4、表達方式的角度（描寫、議論、抒情等）
范例說明：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
比喻形象地表現(xiàn)從暮春到初夏、盛夏的發(fā)展過程，新奇形象樸素自然；調動視覺感受，從形、色對比中突出夏蓬勃的生命力。
學生互動討論，以“你問我答”的方式交流，教師下課堂予以指導
學生展示討論成果：兩組
教師點評作出總結：分析語言一定要找好角度，由對語言的分析可知本文語言生動、準確、表現(xiàn)力強、呈現(xiàn)出一種剛性氣質。
�。ㄔO計說明：本課難點較易突破，重點即為語言賞析，語言的賞析很多學生找不到切入點，教師在這方面就要予以具體的指導，引導學生抓住切入角度進行賞析，學生掌握了方法，以后的語言教學就能事半功倍）
�。﹫D片欣賞，探究“情”
PPT展示圖片，說說本文還表現(xiàn)了怎樣的感情？
學生自由討論，選兩組展示探究結果
教師總結：對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美；對“在天地間升騰”的力量的驚嘆；對田間地頭“蓬蓬勃發(fā)”生命力的謳歌；對“浸在苦澀的汗水里”的農(nóng)人的敬意；對這種充滿激情火熱的黃金生活的向往……
五、作業(yè)布置
品味描寫春之色、秋之色的語句，仿照這個句式，結合課文的內容或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”與“冬之色”
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情。
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。
老師示例：夏之色為晶瑩的藍，如藍天，如海浪，充盈著清涼。
冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿含著純凈。
夏之色為熱的白,如沙灘,如船帆,充滿著烈日的豪情。
冬之色為冷的灰,如枯枝,如鉛云,標志著終極之后的空虛。
夏感教學設計8
對夏天的情感態(tài)度(5)熱愛，贊美總
對比，欲揚先抑手法
4、合作探究：
(1)、首段和末段在文章中各起什么作用?
首段是全文內容和情調的總概括，對下文起著提領作用。末段既總結上文，又順承上文的寫景抒情。
(2)、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢?
采用對比手法，欲揚先抑，作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動，贊美辛勤勞動的農(nóng)民。
三、研讀課文，品味語言
我們整體上把握了文章的大致內容，下面，放開聲音，再讀課文，請同學在課文中找出三至五個你認為精彩的比喻句和擬人句，品味他們的表達效果。
1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻
運用比喻，形象地寫出從春到夏的過程。
2、火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。
此句抓住了夏天典型的景物來描寫
3、金色主宰了世界上一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。
從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。
4、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧
這句話寫兩種作物用了兩個形象的動作，像寫人一樣，富有趣味。
5、這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。
這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，形象生動。
小結：
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
四、拓展延伸，比較閱讀
1、正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的'影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同?
山亭夏日
(唐)高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。
這首唐詩描繪了一幅情調清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達作者對這種充滿激情火熱生活的向往。
2、你還知道哪些和描寫夏天有關的詩詞名句?
1.力盡不知熱，但惜夏日長。(白居易：《觀刈麥》)
2.深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱：《晚晴》)
3.首夏猶清和，芳草亦未歇。(謝靈運：《游赤石進帆�！�)
4.仲夏苦夜短，開軒納微涼。(杜甫：《夏夜嘆》)
5.農(nóng)夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴復古：《大熱》)
6.人皆苦炎熱，我愛夏日長。(李昂：《夏日聯(lián)句》)
7.殘云收夏暑，新雨帶秋嵐。(岑參：《水亭送華陰王少府還縣》)
8.連雨不知春去，一晴方覺夏深。(范成大：《喜晴》)
9.清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。(杜甫：《江村》)
10.芳菲歇去何須恨，夏木陽陰正可人。(秦觀：《三月晦日偶題》)
五、小結，作業(yè)
如果你寫礦區(qū)(郭二莊)之夏，你將選取哪些景物?準備寫出景物的哪些特點?請用你靈動的文字展現(xiàn)我們礦區(qū)的美麗吧!(300字左右)
板書設計：
夏感梁衡
緊張急促熱烈
自然景物普通勞動者
熱愛贊美
向往
夏感教學設計9
《夏感》 教學設計
一、學習目標
1、品味語言，理解文中運用多種修辭手法的作用。
2、在教師的引導下，能自主地搜集和整理信息，并能主動地表達。
3、聯(lián)系生活體驗，感悟作者在文中流露出的對夏、對勞動者、對活力與激情的熱愛和贊美之情。引導學生熱愛自然，熱愛生活。
二、重難點
1、通過語言的品味，感受字里行間對夏、對勞動者的贊美，并能表達自己的見解和賞析。
2、從對夏的贊美，延伸到對活力、激情和生命的贊美，體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。
三、教材分析
《夏感》描寫夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點。全文共五段：第一段概述夏季總體特點，中間三段從夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季農(nóng)民勞作的景象三個方面具體描述夏季的自然風光和夏季里農(nóng)民勞作的景象，最后一段表達作者對夏季的熱愛和贊美。作者創(chuàng)作此文是在上個世紀的八十年代，正是一個改革開放，活力奔放的年代，不能不說是一個充滿希望而又充滿活力的年代，同時也是人們艱苦勞動、自力更生的年代。而文章的教學并不單是傳遞過去時代的信息，更是為了與時俱進，滲透現(xiàn)今的時代意義，在課堂中需要讓舊文煥發(fā)出與時文一樣的活力氣息。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處，因此把教學主題定位為“生命之夏”——青少年的學生正進入了一個承前啟后、生命交替的時期，他們身上既有童年的天真，又要奔向成年的輝煌，這不正是一個“夏季”嗎？
四、學情分析
七年級的學生經(jīng)過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這個階段的學生的思維和思考是有待于引導和指點的。對于文本的感悟，僅停留在直接感受上，對于文化、生命的意識和認識正在逐漸形成中。因此應該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。
五、教學方法
1、品讀法
2、情境教學法
六、學習過程：
一、課前導學新知初探
1、檢查本課的幾個比較容易讀錯的字詞
黛色（ ） 匍匐（ ） ( ) 澹澹（ ） 磅礴（ ） ( )
主宰（ ） 苦澀（ ） 春華秋實（ ）
2、解釋下列詞語
芊芊 黛色
靈秀 磅礴
春華秋實 閑情逸致
3、自查資料或網(wǎng)上搜索關于作者的資料，整理歸納后寫在下面。
4、有感情的朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。
二、走進夏感
�。ㄒ唬�、導入
（二）、自主學習反饋，交流展示預習成果。
�。ㄈ⒗首x課文，體味文中美感。用充滿喜悅和希望的感情，熱情洋溢的語調朗讀
說說“這是一個 的夏天”。（可以用文中的詞語，也可以用自己的話總結文中的語句）
學生自由讀課文，尋找相應信息。學生可能找到的詞語：
第1段：緊張、熱烈、急促；
第2段：被金色主宰了的；熱風浮動的；飄著熟透了的麥香的；氣勢磅礴的；滾動的、升騰的；
第3段：色彩金黃的；春華秋實之間的；承前啟后、生命交替的；迸發(fā)出旺盛的活力的；暑氣蒸騰的；蓬蓬勃發(fā)的；
第4段：緊張旋律的；辛苦的；忙碌的；收獲的；
第5段：浸在苦澀的汗水里的；春與秋之間的；金黃的
三、品味夏
(一)、這么多特點中，哪一個給你的印象特別深刻？能說說為什么嗎？
學生主要尋找的方向和重點朗讀賞析的詞句：
1、夏天的色彩是金黃的：夏天為什么是金黃的？
�。ㄟ@種色彩來自哪里？只有一種金黃嗎？為什么只寫這一種色彩？）
火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的'山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。
好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時她們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后沖刺。
夏天當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。
2、夏天的旋律是緊張的：這種緊張體現(xiàn)在哪里？
這時她們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后沖刺。
人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。
你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
3、夏天的氣勢磅礴：
火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。
�。ǘ�、作者從那幾個方面描寫夏天景致的？
（三）、分小組找出二到三個比喻句和擬人句，反復品讀，體會其表達效果。（小組匯報）
四、情感體驗
1、請用自己的話再說說“這是一個 的夏天”。
是的，讀到這里我們已經(jīng)情不自禁地被這夏吸引了，感動了，沸騰了。作者寫到這里，情感也隨之沸騰，他迸發(fā)出了自己的心聲：“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”
2、作者要“贊美”的是什么？
贊美夏天，贊美一種磅礴之勢，贊美那緊張而忙碌的勞作，贊美收獲著希望而耕耘著希望的農(nóng)民，贊美火一樣的熱情和激情。這是一個生命勃發(fā)的世界，這是一個凝聚著力與美的世界。
五、當堂檢測
1.給下列加點字注音。
貯滿（ ） 澹澹（ ） 芊芊（ ）
磅礴（ ）（ ） 黛色（ ） 匍匐（ ）
2.解釋下列詞語。
(1)芊芊：
(2)主宰：
(3)春華秋實：
(4)閑情逸致：
3.文中提到“遺憾的是，歷代文不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子�！痹谀惴e累的古詩詞中有夏的影子嗎？請你寫出名句和作者。
4.“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情�！闭埬惴抡者@個句式，寫一寫“冬之色”。
六、反饋矯正
閱讀下面的文段，按要求回答問題。
充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見了。卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴�；鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪擁著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。
夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那（ ）七八片綠葉的棉苗、那朝天（ ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（ ）瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時它們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。
1.依次填入文中括號處的一組詞語，恰當?shù)氖牵?）
a.垂直 頂著悄然生長 b.長著 結著 默默前行
c.挑著 舉著匍匐前進 d.舞著 搖著 歡樂行進
2.第一段劃線的句子用了比喻：
�。�1） 比喻的本體是
�。�2） 作者用此比喻的意圖是
3.最后一段寫到“歷代文人不知寫了多少春花秋月”，作用是：
4.最后一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”，結尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季”
�。�1） 兩者是否矛盾？請簡述理由。
�。�2） 作者為什么要贊美夏季？
5.通觀全文，選出不屬于作者所體會到的“夏感”的兩項：
a.“充滿夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律�！�
b.“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。”
c.“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。”
d.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，……在天地間升騰。”
e、“夏正當春華秋實之間，……正是一個承前啟后、生命交替的旺季�！�
6.下列對文章的分析鑒賞，正確的三項是：（ ）
a. 第二段從“你看”以下部分，作者用擬人手法描繪了夏日田野的磅礴氣勢。
b. 第二段作者明寫繪畫用色的道理，暗寓了對精力旺盛的中年人的贊美。
c. 第三段由景及人，通過寫農(nóng)民的勤勞忙碌來抒寫夏感，表明人是夏天勃勃生機的真正力量源泉。
d. 第四段結束既再次揭示了本文的主旨，又與文章開頭照應。
e. 這篇托物言志的抒情散文，主要通過田野景象和虛擬的場面描寫并輔以議論來抒發(fā)情感。
七、作業(yè)
羅丹說過：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”
秋天在不經(jīng)意間已悄然來到了我們的身邊，老師希望同學們用美的眼睛去觀賞秋天，用美的心靈去感悟秋天，用你的妙筆去抒寫秋天的贊歌。
夏感教學設計10
知識目標：
1.識記新的字詞。
2.了解對比等寫景的方法。
能力目標：
1.朗讀體會文章的寫景特征。
2.品讀討論寫作手法及寫景亮點。
情感目標：
1.體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的情感。
2.感受語言的魅力，朗讀熏陶學生的情感。
教學重點：
把握寫景特點，體會文章的主旨。
教學難點：
文章寫作意旨的體現(xiàn)與理解
教學過程：
一.導入新課
1.一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬。四季中你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？注意提醒學生使用恰當、準確、優(yōu)美的語言。
2.今天我們一起學習梁衡先生的散文《夏感》。題目告訴我們，作者喜歡的'是夏季，而“感”字，就是來解釋為什么的。
二.整體感知內容。
1.老師范讀，學生聽讀課文，填空下列橫線。
夏是一個____________________________________________________的夏。夏是一個____________________________________________________的夏。
2.討論明確夏的特點。
緊張熱烈急促麥收時期農(nóng)村農(nóng)民
3.學生自由朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的個性。
三.精讀訓練
1.明確這三個特點在文章中的章節(jié)分布。
2.是否整篇文章都應讀的緊張、熱烈、急促？
以第三自然段為例，嘗試用語言來表達對比的效果。用春之色的柔（女）、秋之色的艷（男）對比夏之色的熱烈（齊）。
以第二自然段為例，讀出熱烈的氣氛，要有磅礴之氣，升騰之氣。
以第四段為例，用朗讀來表現(xiàn)緊張、急促。（速度快，停頓短，干脆利落。）
四.品析感受“緊張、熱烈、急促”的夏的特點。
1.四人小組討論。
要求：找出你們最喜歡的句子進行賞析，可就詞語運用、句式、修辭、句子的深刻含義等方面評析。
2.交流討論。
實寫與虛寫，調動各種感官，精彩的比喻、擬人，多處對比，動詞的準確使用。
注意討論完，落實理解后的朗讀，接著進行。
五.歸納總結全文主旨。
1.齊讀末段。
2.讀、背末段。體會作者文白相間、簡樸生動的語言，體會具有對稱性、旋律感語言的雅致。
2.討論：你如何理解作者的寫作意圖？
3.明確：作者的意圖是為了贊美“辛勤的勞動人民”。
4.將“大聲贊美”換一下，僅僅是贊美嗎？你還可以再續(xù)寫兩句。如我更要投身到這個……我要抓住……我要珍惜……（寫下來交流）
黃金不只是夏的顏色,也是時間的顏色。
板書設計:
夏感
感受、感觸、感慨、感染、感動、感悟
六.歸納小結。
1.學生：用一兩句話概括學習本文的感受。
2.教師歸納總結并作業(yè)：找出一兩首寫夏的詩文，和本文比較一下，寫出夏的什么特點，有何異同。
教學后記：
時間安排還是太緊，最后一段的背誦沒能完成。只好臨時改為作業(yè)。
學生回答問題的覆蓋面不夠。
這次備課更加堅定了我的一個想法，就是備課一定要廣泛搜集資料，真正解讀文本。這一課最初我也讀不太明白，直到最后搞懂了它是特定時間——麥收，特定地點——農(nóng)村，特定人群——農(nóng)民，才真正找到了切入點，找到了感情的出發(fā)點。如果老師不能真正解讀文本，甚至自己還帶著疑問、模糊認識，就去備課，課的設計肯定偏離主題，顯得死板、做作；這樣去講課，學生就會一頭霧水，抓不住東西。
夏感教學設計11
一、學習目標
1.有感情的朗讀課文，把握文章內容。
2.學習修辭手法的運用。
3.品味優(yōu)美句子。
4.感受作者對夏的贊美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。
二、自主探究
1、給下列加點字注音。
黛色（ ） 貯滿（ ） 主宰（ ） 蒸騰（ ）
迸發(fā) （ ） 繃緊（ ） 芊芊（ ） 澹澹（ ）
匍匐（ ）（ ） 磅礴（ ）（ ）
2、下列詞語中沒有錯別字的一項是（ ）
A.烘烤 勃發(fā) 春花秋實 B. 蒸騰 終極 輕飛慢舞
C.主宰 旋律 承前起后 D. 迸發(fā) 遺憾 春花秋月
3、選詞填空。
�。�1）充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、 （激烈 急促 急切）的旋律。
�。�2）火紅的太陽 （ 照 曬 烘烤 ）著一片金黃的大地。
�。�3）那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上
（滾動 走動 飄動），在天地間升騰。
�。�4）我卻要大聲 （夸獎 贊美 稱贊）這個春與夏之間的金黃的季節(jié)。
4、解釋下列詞語。
靈秀：
融融：
輕飛曼舞：
春華秋實：
閑情逸致：
5、填空。
（1）《夏感》一文的題材是 ，作者是 ，當代 。
（2）“田家少閑月，五月人更忙”，詩句出自 代詩人 的詩《 》。
（3）本文開頭簡潔明了地寫出了夏天的總體特點： 。然后作者以多情的筆調為我們描繪了夏天的自然景色之美、 和勞動者的勤勞之美，字里行間流露出作者對夏天的 。
三、合作交流
1、在作者的眼中，夏天有哪些特點？文章從哪幾個方面描寫夏天的景致？試概括本文主旨。
2、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、熱烈、急促旋律的夏天呢？
3、文章中多處運用了比喻、擬人的修辭手法。請同學們在課文中找出來，并做簡要分析。
充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見了。卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴�；鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪擁著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的`積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。
夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那（ ）七八片綠葉的棉苗、那朝天（ ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（ ）瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時它們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。
1．依次填入文中括號處的一組詞語，恰當?shù)氖牵?）
A.垂直 頂著 悄然生長 B.長著 結著 默默前行
C.挑著 舉著 匍匐前進 D.舞著 搖著 歡樂行進
2．第一段劃線的句子用了比喻：
�。�1） 比喻的本體是
（2） 作者用此比喻的意圖是
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3．最后一段寫到“歷代文人不知寫了多少春花秋月”，作用是：
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4．最后一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”，結尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季”
�。�1） 兩者是否矛盾？請簡述理由。
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�。�2） 作者為什么要贊美夏季？
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5．通觀全文，選出不屬于作者所體會到的“夏感”的兩項：
A.“充滿夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。”
B.“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里�！�
C.“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律�！�
D.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，……在天地間升騰�！�
E、“夏正當春華秋實之間，……正是一個承前啟后、生命交替的旺季。”
6．下列對文章的分析鑒賞，正確的三項是：（ ）
A. 第二段從“你看”以下部分，作者用擬人手法描繪了夏日田野的磅礴氣勢。
B. 第二段作者明寫繪畫用色的道理，暗寓了對精力旺盛的中年人的贊美。
C. 第三段由景及人，通過寫農(nóng)民的勤勞忙碌來抒寫夏感，表明人是夏天勃勃生機的真正力量源泉。
D. 第四段結束既再次揭示了本文的主旨，又與文章開頭照應。
E. 這篇托物言志的抒情散文，主要通過田野景象和虛擬的場面描寫并輔以議論來抒發(fā)情感。
四、當堂達標
拓展閱讀
遍地黃金
①人蜷縮在濕漉漉的雨季,整個兒像一顆受潮的糖,沮喪而又無奈。
�、谇叭蘸鋈环徘�,心,也就跟著晴了。從南窗望去,那邊樓縫的坡地上一如往年,綻出一抹黃色。還剛剛驚蟄呢,油菜花這么快就開了？中午兒子放學回家,進門就說,路邊的菜花約好了似的,一夜工夫全黃了！下午乘車去市郊,果見滿畈滿坡一片片明艷的黃,一種生命的喜悅油然灌注全身。
�、蹘缀跻殉蓷l件反射,人一見到油菜花,憂郁的心境就豁亮了。油菜花,我從小年年見,但著意關注它,是在病重以后。四年前腿骨發(fā)生病變,每周需去武漢兩次,接受希望渺茫的康復治療。也是雨季,天色像心境一樣陰晦,人默坐車上,打不起丁點精神,對人生已失去信心,甚至對生命也沒有更多的留戀。就是這個時候,對車窗外成片成片的油菜花,我有了不同于以往任何時候的感覺,那種蓬蓬勃勃的美,使我的心情變得輕松許多。它那濃郁的生氣無形中感染了我,喚醒了我生命中沉睡的信念,生活是美的,生命是可留戀的呀！從此,每年油菜花開時節(jié),雖是行走艱難,也要拄著拐杖到郊外看看,我才不怕得什么花粉癥呢。
④要論好看,任何一種單朵的花都會比單朵的油菜花好看得多,單朵的油菜花細小單調而不起眼,它之所以讓我有了生命的感動,是因為這些花是以集團軍的面貌出現(xiàn)的,顯現(xiàn)出一種浩浩蕩蕩的生機,一種攻城略地的氣勢,一種汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太陽之光,是光和熱的象征。
�、荻嗌賯�響晴天,我戀戀地望著窗外,對妻子說,陪我去看看那些油菜花吧。去了,在地頭一站就是好半天。所有的油菜花,不論高的矮的,壯的瘦的,一律頑強地展示著自己那一份生命的本色。它們的黃,既不是初春的柳芽那種嫩黃,也不是菊花、葵花的那種老黃,那是一種青春的黃,黃得明凈,黃得酣暢,黃得秀樸,黃得平凈如水,黃得恬柔如笑。我偷偷給它取了個名字：女兒黃！燦爛的黃花下面,是綠得發(fā)暗的稈和葉,青蔥的生命高擎著純情的黃,托展著一個欣欣向榮的季節(jié)的美麗扉頁。黃花滿眼,清芳撲鼻,看花人沉醉了,恍覺自己也變成了一株充滿青春活力的植物。
⑥油菜花似乎不怕雨打風吹,它前謝后繼地開著,整體花期比一般的花都長些。油菜花開了,再陰晦的日子也不難耐了,那爽心的亮色風雨收不去,望一眼,心田就會灑滿陽光,它們其實就是活的香的陽光！更多的時候,我于戶內凝望油菜花,在病榻上斜靠著,看書倦了,總喜歡透過窗子看對面樓縫里的那片油菜花,那差不多成了一種生命的需要。油菜花謝了,沒有畫家會為我在窗外畫一片女兒黃,但我不會再陰郁,花事一過,就是青陽朗朗的夏季了,陽光里流淌著無盡的菜花黃。我本質上仍是個農(nóng)夫,春天于我,是希望的季節(jié),更是收獲的季節(jié),我收獲遍地黃金,那是一年乃至一生受用不盡的黃金！
1. 油菜花“生命的本色”是什么？
答:
2.第④⑤段中從哪些方面描寫了油菜花？請概括回答。
答:
3. 第⑤段寫油菜花的黃，為什么還要寫柳芽的黃、菊花的黃、葵花的黃？
答:
4.概括說明油菜花對“我”生命態(tài)度產(chǎn)生的重要影響。
答:
5.文章主要內容是寫油菜花,卻以“遍地黃金”為題,說說你的理解
夏感教學設計12
一、教學目標
1.通過朗讀感知文意，了解夏天的特點;2.品讀語言體會課文表達的思想感情。
3、學習對比和比較的寫法。
二、教學重點、難點
1.重點：品味文章充滿活力的語言。2.難點：體會作者在文中表達的思想感情。
三、教具準備
教師：多媒體課件;夏天的圖片。學生：搜集夏天的詩句。
四、課時安排
一課時
五、教學過程。
一、激趣導入
同學們，這個單元里我們一起誦讀了朱自清充滿生機的春天;也欣賞了老舍筆下溫晴慈善的濟南的冬天，今天我們要一起來聊聊夏，首先讓大家一起欣賞幾幅圖片，(請看大屏幕)
請問大家對夏日的印象如何呢?那在作家梁衡的眼里夏天又是怎樣的呢?今天我們就來學習一篇描寫夏天的文章——《夏感》。
師板書課題，全班齊讀課題。
二、聽讀課文，感知文意
1、請男女生各選一位代表朗讀課文，比一比誰讀得棒。其他同學認真聽讀，并在腦海里想象畫面。
師生交流點評：字音要準確，語速適中，聲音響亮。
2、請以“這是一個xx的夏”，說說自己聽后的感悟，并說明理由。
教師小結：這是一個具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個生機蓬勃的夏，這是一個生命力旺盛的夏，這是一個屬于勞動人民的夏。
板書(緊張、熱烈、急促)
下面讓我們一起來品析作者是如何來寫這個夏的。
三、研讀課文，合作探究
1.作者從哪幾個方面來描寫夏天景色的?(先自主思考，后小組討論)
(1)、夏天的自然景色;
(2)、夏天的色彩;
(3)、夏天的旋律。
2.作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢?
明確:采用對比手法，欲揚先抑，作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動，贊美辛勤勞動的農(nóng)民。
作者這種贊美辛勤勞作農(nóng)民的感情集中在文章第幾段?齊讀第五段。
贊美夏天，其實是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時師候學過一首古詩，描繪的是烈日當空的正午時分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學們，告訴老師，是哪一首詩(李紳《憫農(nóng)》)，學生齊背，感受農(nóng)民的辛勞，對農(nóng)民的尊重。
3、首段和尾段在文中各起什么作用?全文的結構怎么樣?
交流、明確：首段，總領全文;尾段，深化中心�？偂帧偂�
合作探究中我們了解了課文的主要內容，也感受到了文章的語言美，下面就讓我們一起來品味文章的語句。
4、賞析句子：
請你找出課文中你最喜歡的一個句子，并說出理由。
老師先做個示范：
范例：“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的.厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻�！�
示范：“沸騰”二字讓人體會到夏天的熱烈，此句運用比喻、擬人手法，并且虛實結合，形象地寫出從春到夏的過程。
賞析語句時我們要注意抓住語句中的中心字詞來賞析。
同學們，一切景語皆情語，從這些優(yōu)美的語言中，你讀出了作者蘊涵其中的情感是什么嗎?
四、感悟情感
請完成下面的句式：這是一份xx的感情。
教師小結：這是一份熱愛自然，熱愛夏季的感情，這是一份對旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動，贊美勞動人民的感情。板書：熱愛 贊美
六、課堂小結
本節(jié)課通過對文章內容的感知，文章語句的賞析我們感受到了作者筆下夏天的熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
七、作業(yè)布置
搜集有關寫夏天的詩句或文章。
附：板書設計
緊張 熱烈 急促
景美 贊美
(總——分——總)
人勤
夏感教學設計13
一、教學目的：
1、調動學生豐富的想像與聯(lián)想能力，幫助學生感知課文內容，理解文中運用多種修辭手法的作用，品味文章優(yōu)美的語言，真切感受夏的特點，以培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。
2、引導學生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領略夏天的景色之美，人們的勞動之美，大自然的畫面之美，以增加學生的文化積淀，努力提高學生的口頭表達能力和寫作能力。
二、教學重點：通過語言的品味，感受字里行間對夏、對勞動者的贊美，并能表達自己的見解和賞析。
三、教學難點：從對夏的贊美，延伸到對活力、激情和生命的贊美，體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。
四、教學安排：兩課時
第一課時
教學內容：
一、題解：
《夏感》是一篇寫景抒情的散文。作者用熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把我們帶進一種美好的意境中。精妙的文筆、精巧的構思，從中可以領略到梁衡散文的獨特風格和藝術魅力。文章最早被收錄入梁衡的第一部散文集《夏感與秋思》中，隨后被編入多種文集，列入新課標中國學生閱讀工程必讀篇目中。
二、作者及作品：
梁衡：山西霍州人。1946年出生，1968年畢業(yè)于中國人民大學。歷任《內蒙古日報》記者、《光明日報》記者、國家新聞出版署副署長�，F(xiàn)任人民日報副總編輯、中國人民大學新聞學院博士生導師、中國作家協(xié)會全委會委員、中國記者協(xié)會全委會常務理事、人教版中小學教材總顧問。是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號。
主要作品有科學史章回小說《數(shù)理化通俗演義》；新聞三部曲《沒有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡》、《新聞原理的思考》；在散文創(chuàng)作方面，過去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的傳統(tǒng)，行文草本有靈，水石有韻。近年來又致力于人物散文，特別是歷史名人的寫作，《覓渡，覓渡，渡何處？》、《紅毛線、藍毛線》等在社會上引起較大反響。有散文集《夏感與秋思》、《只求新去處》、《紅色經(jīng)典》、《名山大川感思錄》、《人杰鬼雄》、《當代散文名家精品文庫——梁衡卷》等，學術論文集：《為文之道》、《繼承與超越》、《走近政治》。《梁衡文集》九卷；曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；中宣部“五個一”工程獎；有《晉祠》、《夏感》、《覓渡、覓渡、渡何處？》、《跨越百年的美麗》、《把欄桿拍遍》、《海思》等多篇散文入選中等學校課本。
三、感知課文內容，將各段所寫內容理出來。
第一段概述夏季總體特點：緊張、熱烈、急促。有總領全文的作用，下邊二、三、四段的內容都是它的具體描述。
第二段寫夏季的自然景象，有實寫景象——山坡上密密的草，長墻般的黛色林帶，蜂蝶、蟬、火紅的太陽、麥浪、熱風、麥子的香味等，這些有代表性的自然景物，既訴諸視覺，又訴諸聽覺（蟬兒長鳴）和訴諸嗅覺（麥子的香味）；有虛寫景象——爐子上的一鍋水，海灣涌著一艘艘的艦船。虛寫景象寫的是幻覺，屬于想像方面的東西。
這些描寫都顯出蓬勃的生命力。
第三段寫夏天的色彩。先以春天和秋天作比，襯出夏天的金黃色。作者給這里的金黃色下了個獨特的定義——象征著收獲已有而希望未盡，承前啟后，生命交替，這顯然是作者的個人感悟，也是這篇文章的主旨句。這樣的描寫顯出旺盛的生命力。
第四段寫夏季農(nóng)民勞作的景象。一寫農(nóng)民勞作辛苦，二寫農(nóng)民精神緊張�！翱旄�，快割”“快打，快打”“趕快去給秋苗追肥、澆水”，用農(nóng)民勞作來烘托緊張的旋律。
二、三、四完成了對“緊張、熱烈、急促”這夏季總體特點的描述后，作者在最后以春秋天來作比，采用了欲揚先抑的寫法，先說春秋之好，夏季則浸在苦澀的汗水里，歷代文人都贊美春花秋月；然后筆鋒一轉，別出心裁地表達了自己對夏天的情感態(tài)度：大聲贊美這個黃金的夏季。表達對夏季獨有的鐘情---熱愛和贊美。
四、品味精彩語句，感受美的享受。
比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
擬人句：
“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想象，生動形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。
細致生動，富有韻致的句子：
“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡樸，又形象生動。
“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹澹”，語句具有對稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致，瑯瑯上口。
“金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了�！庇删唧w描寫進到概括性描述，伴隨著寫景視野的逐漸開闊，語言中的大氣也張露出來，“磅礴”“滾動”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨成句，斬截，響亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語調高亢。這些語言都不經(jīng)意間顯出剛性氣質。
五、小結：
仔細品味，作者確實是一位了不起的山水散文寫作高手，用短短的六百六十字的篇幅，就分別從鄉(xiāng)野的景物、.農(nóng)民的勞動生活、夏天的旋律和色彩、古人對季節(jié)的描寫等幾個方面描寫夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點，表達作者對夏季獨有的鐘情。他熱情贊美夏天，其實是熱情贊美夏天里辛苦勞作的人，贊美普通勞動者。
這實際上就是我們常說的借景抒情的寫法，是我們應該好好學習的東西。
六、作業(yè)：
1、選作資料上的習題，鞏固所寫知識。
2、查找?guī)资讓懴奶斓脑姡?/p>
如：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
第二課時
教學內容：
一、結構分析：
夏感采用（總——分——總）的寫作順序，條理清晰，層次分明。文章中多出運用了比喻、擬人的修辭手法。
第一部分（第1段）概述夏季總體特點。
第二部分（第2——4段）具體描述夏季的自然風光和夏季里農(nóng)民勞作的景象。
第三部分（第5段）表達作者對夏季的熱愛和贊美。
第1段：緊張、熱烈、急促；
第4段：緊張旋律的；辛苦的；忙碌的；收獲的；
第5段：浸在苦澀的汗水里的；春與秋之間的；金黃的。
二、寫作分析：
《夏感》的寫作手法是值得我們學習的，一開始，作者用“充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律”這樣一個句子，將夏天的特點概述性的提出來，然后圍繞著這些特點就進行了細致的描繪。
首先寫了夏季的自然景色，采取實寫和虛寫相結合的方法，將長草、林帶、蜂蝶、蟬、太陽、麥浪、熱風、麥香味等實物訴諸我們的聽覺和嗅覺，再借助于幻覺，將茵茵綠草的勃發(fā)比喻成爐上逐漸沸騰的水，將翻滾的'麥浪比成在海浪涌動的一艘艘艦船。突出了夏季蓬勃的生命力，勾勒出夏景的宏觀。“煩人的蟬兒”，顯示著夏的熱力，傳達著夏的喧鬧，烘托著一種“蟬噪林逾靜”的氛圍，也更加表現(xiàn)出夏日大地的充實、厚重和沉穩(wěn)。浮動的熱風，“飄過田野”，吹送來“已熟透了的麥香”，昭示著生活的豐腴和飽滿，作者的筆觸也水到渠成的導向文章意蘊的致力點——“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰”。這才是作者自己所發(fā)現(xiàn)、所體認、所慧識的獨到的夏感。
接下來，作者從夏季的色彩中自然而然地引申出一段精妙的議論：“春之色為冷的綠，如碧波，為嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色�！边@是一種優(yōu)美的情趣與深沉的意理相結合而滋生的抒情美感。是作者對自己所發(fā)現(xiàn)、體認、慧識的夏的質性的一種哲人式抽象與鞭辟入里的詮釋。 “那春天的靈透之氣”所積蓄所釀成“磅礴之勢”，正是一種“收獲之已有而希望還未盡”的偉力的奔突，一種由孕育到豐登的“承前啟后，生命交替”的律動，本文的中心句由此導出。接下來又用大特寫鏡頭棉苗、高梁、玉米、瓜秧旺盛的活力展現(xiàn)給我們：一個“挑”字，讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息；一個“舉”字，讓我們差不多感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；一個“匍匐”中，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。它們仿佛都在緊緊抓住這美好的年華大顯身手，不舍晝夜地向著自我的完善和神圣的奉獻而奮勇“沖刺”。突出的仍然是“熱烈、急促、緊張”這一特點。
前邊只是夏的表層景觀，人才是夏的真正涂染者，也正是人，撥響了夏的緊張的旋律�！疤镩g那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打�！薄胞溩哟蛲炅耍撍梢豢跉饬�，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！彼膫�快字突出了農(nóng)民渴望收獲的急切心情�！八麄冊缙鹜硭鄩蚩嗔�，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風了；看看窗外，天空可是遮上了云�！睆膫让鎸懗隽讼牡木o張旋律，讓我們看到了“農(nóng)民急切的目光、企盼豐收的焦灼心理”，幾個細節(jié)，極其平易而又極易其傳神，明麗天然而又活靈活現(xiàn)。
最后作者從很少有人贊揚夏天的現(xiàn)象別出心裁地表達了自己對夏天的情感態(tài)度：大聲贊美這個黃金的夏季。表達熱愛和贊美的深情。
三、練習輔導：
品味下邊描寫“春之色”“秋之色”的語句，仿照這個句式，結合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。
這兩個描寫春和秋的句子，概括性強，又生動形象。它們句式相同，字數(shù)也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣，如：
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。
四、小結：
作者梁衡以多情的筆調，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫，真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動者的勤勞之美。同學們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！
五、作業(yè)
背誦全文。
夏感教學設計14
《夏感》教學設計
教學目標：
1、整體感知課文內容，理清作者思路。
2、體會文章生動準確的語言特點，感受其語言魅力。
3、在反復的誦讀中體會作者的思想感情。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
1、同學們，在上課之前我們先來看一組畫面�？匆豢�，這是什么季節(jié)？（夏季）
2、你們能夠來說一些描寫夏天的詩句嗎？（學生自由發(fā)言）
3、師：我們發(fā)現(xiàn)大家知道的夏天的詩句并不多。在詩人作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)，春的百花齊放能給人一種再生的愉悅，秋的收獲能給人一種成熟的滿足，而夏永遠帶給人一種炎熱干燥苦悶壓抑的感覺。
可是，當代作家梁衡卻不步他人后塵，熱情歌頌贊美夏季，令人由衷嘆服。今天就讓我們一起走進梁衡筆下的《夏》。去領略一番夏的別樣風情。
二、初讀課文，感知內容
1、檢查預習
2、文章的標題是“夏感”，何為“夏感”？（對夏天的感受）請同學們打開課本，齊讀課文，思考：夏天帶給作者一種怎樣的感受？（或者說夏天在作者的'心中是一個怎樣的季節(jié)？）
填空：熱烈、緊張、急促的夏天
——追問：你從哪些語段中感受到這種“熱烈、緊張、急促”？
3、作者是從哪幾個方面來描寫夏天的景致的？
三、再讀課文，體味情感
1、過渡：同學們找得非常準確，作者抓住夏天所特有的景物來突出夏的特點。
2、我們從文章的字里行間能感受到作者對夏天怎樣的情感呢？
明確：喜愛、贊美。
3、在作者的筆下，我們感受到了夏獨特的魅力。作者是一個怎樣的人呢？
大屏幕：作者簡介：1946年生于山西
現(xiàn)任：
新聞出版署副署長
中國作家協(xié)會全委會委員
全國記者協(xié)會常務理事
師：梁衡的官位很高
大屏幕：梁曉聲在《靜夜時分的梁衡》里對梁衡的評價：
梁衡很謙虛
梁衡待人誠懇
梁衡品格高尚得令人心顫
梁衡的百姓心不需要強調
師：我們可以看出作者是一個關注百姓的人，作者贊美夏天其實是在贊美人類偉大的勞動，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。
四、賞讀課文，品味語言
1、本文篇幅不長（總共六百六十字）、語言淺顯，但又不失韻味，是當代散文中一篇難得的精品。。下面就讓我們一起來感受一下作者語言的魅力。
四人合作探究：你認為哪個詞用得好、用得傳神，哪個句子最富有表現(xiàn)力？用筆圈劃出來，說說它好在哪里。（品味詞語、品味修辭等）
2、討論后全班交流（推薦代表：一個朗讀，一個分析）
3、總結：一個“挑”字，讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息；一個“舉”字，讓我們差不多感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；一個“匍匐”中，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。
福樓拜曾經(jīng)說過：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使它生動。我們必須不斷地苦心思索，非找到這個詞不可，而絕不能為了逃避困難，用差不多的詞句敷衍了事�！彼晕覀冊谄綍r的寫作中一定要注意煉字。
五、拓展延伸
1、比較閱讀：我們再來讀一首描寫夏天的詩歌。
山亭夏日
[唐]高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。
師：與我們課文相比，這首詩有什么不同？（意境上不同）
生1：都寫得很美。
生2：也許梁衡是個積極向上，喜歡轟轟烈烈的生活的人，而高駢是個閑情逸致的人。
生3：山亭少了一種緊張、熱烈、急促。
師：都說得很好！梁衡寫了很多的內容來表現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促，除了他所寫的這些內容，你還能想出其它的有夏天特點的景觀和勞動場景來嗎？
�。ù笃聊唬撼n文寫到的以外，你還能說出夏天的哪些景物來嗎？）
生1：夏天有荷花。
生2：夏天有蛙聲、有螢火蟲。
2、請大家拿起你們手中的筆，把在作者的文中未涉及到的但你們想到的夏季所特有的景色，寫成一段200字左右的小短文。
六、課堂總結
不同季節(jié)有不同的內涵，春有春的風情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個性。相信只要同學們都帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，就一定能從平凡的生活中捕捉到不易被人察覺的美，感受到別樣的風情。
夏感教學設計15
教學目標
知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內容。學習修辭手法的運用。
過程與方法目標：品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價值觀目標：感受作者對夏的贊美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。
教學重點：
有感情的朗讀課文，把握文章內容。
學習修辭手法的運用。
感受作者對夏的贊美。
教學難點：
品味文章的優(yōu)美句子
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入新課：
一年四季、春夏秋冬、周而復始、有人鐘愛百花爭艷的春天，有人喜愛瓜果飄香的秋天，有人喜歡白雪皚皚的冬天，但是夏天，好像總是寂寞的時候多，請同學們在記憶中搜索有關夏的詩文。
的確，歷代的文人墨客書寫春、秋、冬的比比皆是，但是寫夏的卻很少，可是當代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這春與秋之間，充滿活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律，與作家梁衡一起，來一次夏天的旅行！
二、檢查預習
讀“讀一讀寫一寫”：強調下列加點字注音并解釋：
貯滿（zhù）：儲存、積存
澹澹（dàn）：水波蕩漾的樣子
芊芊（qiānqiān）：草木茂盛
磅礴（páng）（bó）：氣勢盛大
黛色（dài）：青黑色
匍匐（pú）（fú）：爬行
三、初讀課文，感知結構美
1、認真聽讀，思考問題：
①、找出作者描寫夏天特點的關鍵詞。
②、閱讀課文，作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的？
�、�、文題是“夏感”，那么作者要表達的“感情”是什么？全文的結構有什么特點？
2學生思考，發(fā)言，明確：
�。ňo張、熱烈、急促。自然景物、色彩、旋律。熱愛自然，贊美勞動人民。
總——分——總。）
四、再讀課文，感受夏之美
1、精讀2———4段，思考：
�、佼嫵龅诙沃袑懴奶焯鞖獾木渥�。在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？
②找出第三段具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？
�、壅f說第四段寫了農(nóng)民哪些活動？讓你會想到以前學過的哪首詩歌？
2、討論，明確：
（炎熱或者火熱；草，樹，蟬，陽光，遠處的山，天上的云，麥浪；是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。割麥子，打麥子，半夜聽風觀云，給秋苗追肥澆水，《憫農(nóng)》）
五、三讀課文，欣賞語言美
語言是思想的外殼，一篇好文章往往用精美的語句表達其思想感情。文中多處運用了比喻、擬人的修辭手法。試著在文中找出你最喜歡的句子，并說說你推薦的理由。體會優(yōu)美語句中重要詞語運用的精妙之處。
1、請同學們默讀2、3段，圈劃出你認為用得好的詞或是寫得美打動你的心的句子，用下面的句式說一段話。
“我欣賞的佳句是，它所采用的修辭手法是，這樣寫的好處在于”
�、俜椒ㄌ崾荆阂部梢詮挠迷~之美或句式之美來賞析
�、谛〗M討論、交流閱讀心得
示例、
比喻句范例：
�、佟昂孟駹t子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣�！�
這句話具有視覺效果，應合開篇第一句話，突出了夏天“熱烈”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，化抽象為具體了，更加生動形象。
②“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻�！�
這里用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂。
�、邸胞溊朔瓭L著，撲打著遠處的.山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。”
這是“公路上的汽車”比喻“艦船”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，以喻其疾速、氣勢雄壯，麥浪比喻海浪，寫出麥子之多，說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。
�、堋吧狡律系能奋芳毑蓍L成了一片密密的厚發(fā)�！�
比喻，生動形象的寫出了草生長的繁茂。
擬人句范例：
⑤“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”
“曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動。
�、蕖澳浅炫e著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”
寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
�、摺斑@時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺�！�
這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。
分析關鍵字詞在句子中有何作用
A、“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧�！保ā疤簟薄芭e”“匍匐”三個動詞分別寫出了農(nóng)作物怎樣的情形？）
分析：三個動詞用擬人的手法寫出了農(nóng)作物旺盛的生命力。
“挑”讓讀者感覺到棉苗的頑強；“舉”字讓讀者感到了高粱玉米的歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。
B、“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地……”（“烘烤”能替換成“照射”嗎？）
分析：“烘烤”使人感到夏天“火紅的太陽”的溫度特別高。而“照射”是指光線射在物體上，不能表現(xiàn)出夏日的特點
2、仿寫句子。體會描寫春之色、秋之色的例句，仿照句式寫一寫“夏之色”和“冬之色”。示例：
夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。
六、總結。
本文緊扣“夏感”，先總寫對夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫了作者對夏天的贊美和喜愛之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫出了自己對夏天的獨特認識。
七、作業(yè)
一年四季，周而復始。對于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，你喜歡哪個季節(jié)呢？仿照下面的句式，發(fā)表你的看法。
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《夏洛的網(wǎng)課》教學設計04-16
《夏》教學反思12-27
夏感的作文04-17
《夏感》教案01-23
歌曲夏的教學反思11-04