夏感教學設計15篇[推薦]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的夏感教學設計,歡迎大家分享。
夏感教學設計1
教學目標
1.感受夏天的特點及的語言魅力。
2.體會課文表達的思想感情。
3.學習對比、比較的寫法。
教學重點、難點
1.體會課文表達的思想感情。
2.感受的語言魅力。
教具準備
多媒體。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入新課
多媒體展示一組“荷塘風光”圖片。師:欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片,老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩,它的作者是宋代的大詩人楊萬里,同學們一定也知道,告訴老師,是哪首詩?(生齊答《曉出凈慈寺送林子方》),出示詩歌視頻,學生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師:那么那位同學告訴我,這首詩寫的是什么地方,什么季節(jié)(西湖,夏天)
剛才我們欣賞的是清新,柔和,恬靜的.南國之夏,那么,北方的夏天又是怎樣的呢?現(xiàn)在,讓我們走進梁衡的《夏感》,體會他筆下這緊張,熱烈,急促的北方之夏吧(板書課題)
二、聽讀課文,整體感知
請一位朗讀水平較高的同學朗讀課文,其他同學做兩件事:1.認真聽讀,以字詞,句讀,情感三方面為評判標準,點評朗讀;2.概括每段段意。
夏天總體特點
夏天的自然景物
夏天的色彩
夏天的旋律
對夏天的情感態(tài)度
三.研讀課文
了解了的大致內容,下面,我們一起走進第一自然段,看看作者是怎樣概括北方夏天的特點的?
1.齊讀第一自然段,多媒體顯示問題:
第一自然段中哪幾個詞寫出了夏天的特點?
從全文看,第一自然段在結構上有什么作用?
緊張,熱烈,急促(板書)
總領全文。由此,分析結構是總——分——總。
2.指明學生朗讀第二自然段,多媒體顯示問題:
本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀?
第二自然段在結構上有什么特點?(提示:找出本段中心句)
第二自然段中,夏天是突然到來的?還是有個過程?請找出相關的詞語。
學生回答:草,樹,蟬,陽光,遠處的山,天上的云,麥浪。
出示相對應自然景物圖片,讓學生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物
師引導學生研讀本段寫法(對比手法,比喻,擬人等修辭手法)
3. 朗讀第三自然段,多媒體顯示問題:
第二自然段運用比喻、擬人等手法寫出了夏天緩緩而來的過程,那么第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢?
演示一組農(nóng)作物圖片:高粱——赤紅,玉米——金黃。讓學生對夏天的色彩有直觀的感覺。
師引導學生仿照第二段的方法,研讀本段寫法(對比手法,比喻,擬人等修辭手法)
4.朗讀第四自然段(要求讀出“緊張急促”的感覺)多媒體顯示問題:
第二、三自然段寫的是夏天的自然景物,夏天還應該有人的活動,在第四自然段中,作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想,他們是怎么忙的?忙到什么程度?文字表達上有什么特點?
收割麥子,為秋苗澆水,追肥。
師引導學生研讀本段寫法(短句的使用,偶句,反復等修辭手法)
5.在作者筆下,夏天是如此的熱烈、緊張、急促,那么作者對夏天是什么樣的感情呢?請看第五段。試分析寫法。
熱愛,贊美
對比,欲揚先抑手法
師:贊美夏天,其實是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時候學過一首古詩,描繪的是烈日當空的正午時分,農(nóng)民面朝黃土背朝天,揮汗如雨地勞作……同學們,告訴老師,是哪一首詩(李紳《憫農(nóng)》),學生齊背,感受農(nóng)民的辛勞,對農(nóng)民的尊重。
四.比較閱讀:
正如作者所說,“歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子”,“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”,閱讀下面這首詩,說說與課文表達的思想感情有什么不同?
山亭夏日
(唐)高駢
綠樹陰濃夏日長,樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風起,滿架薔薇一院香。
這首唐詩描繪了一幅情調清和的夏日圖畫,表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美,和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌,表達作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。
五.課堂小結
六、作業(yè):
課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。
要求:1.注意寫景方法2.體味作者感情
七.板書設計:
夏感
梁衡
緊張 急促 熱烈
自然景物 普通勞動者
熱愛 贊美
向往
夏感教學設計2
教學目標:
1、知識與能力:品味語言,理解文中運用多種修辭方法的作用;能自主地搜集和整理信息,能自主地表達。
2、過程與方法:反復朗讀,通過富有感情的美讀來體會文章的意境。
3、情感態(tài)度與價值觀:引導學生品賞精彩生動的文學語言,啟發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望與熱情。
教學重點:
通過語言的品味,感受字里行間對勞動者的贊美,啟發(fā)熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
教學難點:
能自主地搜集和整理信息,表達自己的見解和賞析。
教學方法:品讀法
教學準備:課件
教學時間:1課時
教學過程:
一、談話導入
同學們初來內地,感受了夏天,談談你在夏天的所見所聞所感:炎熱、汗流浹背、文字、蟲鳴、清晨的美好、蓮花……
二、整體感知,搜集和整理信息。
1、教師示范朗讀,學生思考:
。1)文章的題目是《夏感》,作者對夏天的總體感覺是什么?
(2)作者是從哪幾個方面來描寫夏天景色的?
學生自我總結,歸納:
(1)總體感覺是:緊張、熱烈、急促
。2)從:夏天的自然景色、夏的色彩、夏的旋律三個方面來描寫夏天,最后表達了對夏的贊美的.態(tài)度。
三、細讀品味
1、夏天的自然景色具有怎樣的特點?哪些景物體現(xiàn)了這種特點?
磅礴:草——密密的厚發(fā)
林——黛色長墻
蟬——長鳴
太陽——火紅、烘烤
麥浪——拍打
熱風——浮動
2、夏的色彩是怎樣的?哪些景物體現(xiàn)了這種色彩?(這種色彩來自哪里?只有一種金黃嗎?為什么只寫這一種色彩?)
金黃:麥子、棉苗、高粱、玉米、瓜秧
夏天當春華秋實之間,自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡,正是一個承前啟后、生命交替的旺季。
3、夏天的旋律是怎樣的,體現(xiàn)在哪里?
緊張:人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。
收割——半夜防止下雨——收獲后追肥、澆水
四、找出文中你最喜歡的句子,美美的讀一讀,并說說喜歡的原因。
提示:
1、從遣詞造句的角度(富有表現(xiàn)力的動詞或形容詞)
2、修辭的角度(比喻、排比、對比、擬人)
3、多感官的運用(視覺、聽覺、觸覺、嗅覺)
歸納:
1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒起而終于沸騰一樣
比喻,具有視覺效果,化抽象為具象。突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。
2、林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻
比喻,把長長的林帶比作了綠煙、長墻。
3、像海浪涌著一艘艘艦船
比喻,“麥”比作“海浪”,“汽車”比作“艦船”,十分巧妙。
4、山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)
擬人,包含作者的想象,生動形象。
5、輕飛曼舞的蜂蝶不見了
“曼舞”是想象,用了擬人的手法,想象其優(yōu)美的舞姿,很生動。
6、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進的瓜秧
寫兩種作物,用了兩個形象的動作,像描寫人一樣,很有趣味。
7、這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺
用人的跑步來形容農(nóng)作物的生命力,化抽象為形象。
8、第一段:各種景物、蟬鳴、麥香動用了視覺、聽覺、嗅覺,生動,使讀者如臨其境。
五、拓展延伸
改寫“夏是……”小詩
夏感教學設計3
教學目標
1、 知識與能力
、 有感情地朗讀課文,理清文章思路,把握夏天的特點。
、 賞析穩(wěn)重精彩的詞句,體會作者融入在字里行間的情感。
③ 學習對比的寫作技巧和總分總的文章結構,并運用到自己的寫作中。
2、 過程與方法
、 有感情地朗讀課文,整體感知課文內容。
、 理清文章的寫作思路,品味文章生動準確的語言美。
、 學習本文的寫作技巧。
3、 情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛勞動人民的情感。
教學重點
體會文章生動準確的語言美,感受作者對夏天獨特的情感。
教學難點
學習本文的寫作技法。
教學過程
一、導語設計
時光恰如流水,偷偷地從我們的指縫間溜走。此刻,放眼窗外,已是萬山紅遍、層林盡染的深秋。回想起那些夏日情景:火熱的驕陽、裹著熱氣的風、令人煩躁的蟬聲……都已漸行漸遠,成為一段段逝去的故事。今天,就讓我們隨著梁衡的《夏感》,去重溫那夏日的記憶與詩情。
二、課前預習
1.字詞正音釋義
芊芊 qiānqiān 草木茂盛的`樣子 黛色 dài 青黑色
主宰 zǎi 主管,統(tǒng)治 磅礴 pángbó 氣勢盛大
澹澹 dàndàn 水波等蕩漾狀 迸發(fā) bèng 由內而外地突然發(fā)出
匍匐 púfú 爬行的樣子 苦澀 sè
2.課外搜集描寫夏天的古詩詞和成語展示
三、朗讀課文,整體感知
1.集體朗讀課文,注意停頓、節(jié)奏和情感。
2.本文的標題是“夏感”,請你用自己的話說說標題的含義。
明確:夏,夏天。感,就是感覺、感情、感想、感悟、感動、感染等。夏感就是對夏天的感覺或感想,或者是夏天的某些特點感動感染了我們的某種情懷。
3.無論我們如何地感懷夏日,都離不了對夏日風情的描繪,從體裁上,本文當時一篇寫景抒情散文。請大家集體朗讀一下文章正文前方框里的一段話,試著從文字中搜集有用信息。
明確:①語言特點:熱情洋溢。(情感濃郁豐沛)
、诿枥L景象:大自然的景象;人們生活、勞作的情狀。
③內心感受與體驗。
4.作為一篇寫景散文,必定要抒發(fā)作者的對景物的情感,請你快速瀏覽文章,找出本文直接抒發(fā)情感的句子或是段落。
明確:課文第五自然段!拔覅s要大聲贊美這個春秋之間的黃金的夏季!(色彩、珍貴)
5.王國維在《人間詞話》中說,“一切景語皆情語!薄耙晕矣^物,物皆著我之色彩。”我們從文字中感受到作者要“大聲贊美”夏季,并稱夏季是“黃金的季節(jié)”。在這種情感下,請大家集體朗讀文章第2-4自然段,歸納這里面所描繪的夏日圖景,用最簡潔的文字加以概括。
明確:①自然圖畫(2):萬物生長圖(植物、動物);太陽烘烤圖;麥浪翻滾圖;熱風浮動圖。→滾動、升騰、磅礴的夏景。
、谧魑锘盍D(3):色彩金黃、蓬蓬勃發(fā)。
、坜r(nóng)人搶收圖(4):緊張的旋律。(辛勤:彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來
緊張:繃緊、快割、快打、又得、趕快去)
§黃金之夏:(黃金般)承前啟后生命交替的生命之夏 (黃金般)勤勞的品質
6.在這些圖畫中,你覺得可以用哪些詞語來簡潔概括夏季的特點(調動自己的思維)?在作者的感覺中,夏天又是怎樣的呢?
明確:問題一主要啟發(fā)學生的思考。
問題二:作者對夏天的感覺即是:緊張、熱烈、急促。
7.集體朗讀課文第一段,思考本段在全文中的作用。由此,你認為本文在結構上的特點是什么?
明確:本文第一段騎著統(tǒng)領全文的作用,是文章的綱,后面的內容都是圍繞夏天的三個特點展開的。這是開門見山式開頭,簡短有力,直入主題,易于讓讀者把握本文內容。
從全文看,本文采用了總分總的結構模式,先總說作者的感覺,然后以具體的圖景描繪展開,最后直接抒發(fā)情感結束全篇。
8.作為一篇寫景抒情散文,本文可以作為我們模仿的范本,一起思考下本文的寫作特點:
明確:①從結構上看,本文是總分總結構,層次分明,脈絡有條不紊。
、趶木拔锩鑼懮峡,本文所選景物具有代表性和表現(xiàn)力。即抓住景物特征進行描繪。
、蹚谋憩F(xiàn)技法上看,本文采用了對比的手法和以情馭景,情景交融的方法。
、軓臒捵譄捑渖峡,本文用詞準確生動,語言優(yōu)美,富于表現(xiàn)力。(動詞、形容詞等及比喻、擬人的修辭手法。)
9.寫景作文技巧順口溜
寫景作文須仔細,搜集景色字詞句。結構采用總分總,形狀色彩描精細。動靜感官相結合,想象聯(lián)想要得體。多用比喻和擬人,遣詞造句更美麗。各類情景寫一段,情景交融文稱奇。
四、作業(yè)布置
1.課外搜集描寫四季風物的相關詩詞句,增加文學積淀。
2.把下面的宋詞改成一則寫夏景的短文。
西江月夜行黃沙道中 辛棄疾
明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。
七八個星天外,兩三點雨山前。舊時茅店社林邊,路轉溪橋忽見。
五、板書設計
、倏倢懴母校壕o張、熱烈、急促
、诜謱懴木埃
自然圖畫(2):萬物生長圖(植物、動物);太陽烘烤圖;麥浪翻滾圖;熱風浮動圖!鷿L動、升騰、磅礴的夏景。
作物活力圖(3):色彩金黃、蓬蓬勃發(fā)。
農(nóng)人搶收圖(4):緊張的旋律。
、劭偨Y夏情。大聲贊美。
夏感教學設計4
一、 教材分析
《夏感》是人教版語文七年級上冊第三單元的第三篇文章,本單元還有《春》、《濟南的冬天》和《秋天》,這四篇文章有散文,也有現(xiàn)代詩,意境優(yōu)美,構思巧妙,語言精美本文寫夏,以熱情洋溢的語言,生動細膩的筆觸盡情描摹,表現(xiàn)作者對夏天的贊美之情,給人留下了深刻的印象
學習本文,不僅可以讓學生欣賞文章優(yōu)美的語言,還可以培養(yǎng)學生熱愛夏天、熱愛自然、熱愛勞動生活的感情
二、 學習目標
1.誦讀課文,整體感知夏天特點,理清文章脈絡
2.學習比喻擬人等修辭手法在文中的表達效果
3.感悟作者對夏天由衷的贊美之情,培養(yǎng)學生熱愛夏天、熱愛生活的感情
學習重點:目標1,2
學習難點:目標3
課時:一課時
三、學習過程
學習內容
設計意圖
一、導入新課
導入一:一年四季,春夏秋冬,周而復始,輪回無盡四時之景不同,人們對四季的感受也是千差萬別:朱自清先生鐘情于春,他筆下的《春》充滿活力與希望,讓我們回味無窮;老舍先生偏愛冬,那《濟南的冬天》讓我們也忍不住心生憐愛如入仙境,而當代著名作家梁衡卻對夏有獨特的情感,那么,究竟是怎樣的情感呢,今天就讓我們一起走進梁衡先生的《夏感》
結合前面剛學的'兩篇散文《春》、《濟南的冬天》導入,這樣的設計聯(lián)系了舊知,減少了學生的陌生感,又能自然過渡到新課學習
二、展示目標
(PPT展示學習目標)下面我們請一位同學讀一下本節(jié)課的學習目標,其他同學認真聽
讓學生了解本節(jié)課的學習目標
。≒PT展示作者簡介)再來簡單了解一下作者梁衡,我們再請一位同學讀一下
作者簡介
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家主要著作有:《梁衡文集》,散文集《夏感與秋思》
簡單了解作者,有助于學生對課文內容的理解
三、理清脈絡,整體感知
一讀課文,檢測預習生字詞掌握情況
明確了學習目標,也了解了作者,下面我們請一位同學讀一下課文,其他同學認真聽,拿筆隨時做標記
。ǹ赡茏x錯的字詞:芊芊 厚發(fā) 黛色 潛 主宰 熟透 釀成 磅礴 貯滿 春華秋實 挑 匍匐 迸發(fā) 場 )
二讀課文,思考:文章名為“夏感”,那么作者對夏的感覺是怎樣的?(緊張,熱烈,急促)
三讀課文,劃分段落層次,并思考,作者從哪幾方面描繪了夏天景致?體現(xiàn)了作者對夏天怎樣的感情?
、倏偅1)概述夏季總體特點;
分(24)具體描述夏季的自然風光和夏季里農(nóng)民勞作的景象;
總(5)表達作者對夏季的熱愛和贊美
、谧匀痪跋螅2)(虛實結合,視覺、聽覺、嗅覺)蓬勃的生命力;
夏天的色彩(3)(對比)旺盛的生命力;
夏天緊張的旋律(4)一寫農(nóng)民勞作辛苦,二寫農(nóng)民緊張忙碌
、垠w現(xiàn)了作者對夏天的熱愛和贊美之情
四讀課文,讀出感情和氣勢
。ㄒ蛔x請一位同學讀,其他同學認真聽拿筆做標記,二讀可以請同學讀也可以一起讀,三讀讓同學自己讀,四讀齊讀)
檢測學生的預習情況
美文欣賞,反復品讀是關鍵,因此本環(huán)節(jié)以朗讀貫穿前后,以“感”為線索,讓學生通過層層遞進的問題研討逐步進入文本,全面把握課文內容,緊扣目標1
三、 品味賞析,鑒賞情意
1、選擇你喜歡的語句,品味句子的表達效果
、佟昂孟瘛焐L墻”
運用比喻,形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過程,新奇形象又樸素自然
、凇盎鸺t的太陽……艦船”
比喻形象的寫出了麥浪的氣勢
、邸按褐慕K極”
比喻,對比形象,生動
、堋吧狡律系能奋芳毑蓍L成了一片密密的厚發(fā)”
擬人是作者的想像,生動形象
、荨拜p飛曼舞的蜂蝶不見了”
“曼舞”是想像,用了擬人寫法,想像其優(yōu)美的舞姿,很生動
⑥“田間那……活力”
挑、舉、匍匐,擬人
2、品味描寫春之色、秋之色的語句,仿照這個句式,結合課文的內容或發(fā)揮想象,說一說“夏之色”(結合課后練習3)
賞析:春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情
秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標志著事物的終極
模仿創(chuàng)作:夏之色為的,如,如,
品評語言對提高學生的鑒賞能力很有好處,老師可適時進行點撥引導,讓學生充分體會文章的寫作技巧,而講練結合的方法,對提高學生寫作水平也很有幫助,進而實現(xiàn)目標2
四、 升華主題
讀課文第四自然段,思考:
1.哪些語句描繪了緊張的旋律?
快割,快割 快打,快打 趕快去給禾苗追肥、澆水
2.繁華都市也有炎炎夏季,但作者為什么要寫農(nóng)村農(nóng)民勞動的場景呢?
。▍⒖,學生自由發(fā)揮)作者贊美夏天的根本原因在于表達對辛勤勞作的農(nóng)民的熱愛之情,因為夏天意味著要在田野里進行辛勤緊張的勞作,沒有休閑的時間
通過該環(huán)節(jié)的學習讓學生進一步明確作者的寫作意圖,只有苦澀的汗水,辛苦的付出,迫切的使命感,強烈的責任意識,才能創(chuàng)造出生活的美好來,作者不僅僅是單純的贊美夏季,更是縱情高歌用苦澀的汗水浸泡出來的這緊張,熱烈,急促的生命樂章!升華文章主題,完成目標3
五、 課后作業(yè)
1.摘抄積累文中好詞好句
2.搜集一兩篇描寫夏天的古詩詞
七年級學生的語文學習不能忽視基礎知識的積累,第一項作業(yè)強調了這一點;第二項作業(yè)是為學生的寫作積累素材
六、 板書設計
自然之夏
緊張 夏之景
熱烈 夏之色
急促 夏之韻 —— 農(nóng)人之夏
熱愛,贊美
夏感教學設計5
教學目標(以下羅列多項,可根據(jù)你的把握選擇):
1、整體感知課文內容,理清作者思路。感受作者抓住具有季節(jié)性特點的景物展開描寫的方法。 //理解積累“磅礴、貯、黛色、匍匐、芊芊、輕飛曼舞、閑情逸趣”等詞語,學習本文栩栩如生的景物描寫,體會文章生動準確的語言特點,感受語言的魅力;鑒賞本文新奇豐富的想象美。
2、從煉字、、句式角度品味文章富有表現(xiàn)力的語言。體會文章生動準確的語言特點,感受其語言魅力。在反復的誦讀中體會作者的思想感情。// 引導學生在反復朗讀中,展開豐富的想象,進入課文描寫的情境。品味賞析語文,感受熱烈、緊張、急促的夏天的世界。
3、體會作者對勞動的熱愛,對辛勤勞作的農(nóng)民的由衷贊美,感受文章的理性之美,從而生發(fā)責任感,使命感。//體味作者所表達對夏的喜愛,對勞動人民的贊美之情。
教學重點:品味語言,感受文章語言的魅力。//欣賞品味文章的語言、在欣賞和品味中受到情感的熏陶,享受審美的樂趣。
教學難點:體會作者對勞動的歌頌,對勞作農(nóng)民的贊美及對火熱生活的向往//體會文章的寫作技巧。
教學過程:
一、導入部分(點面聯(lián)系,三位老師的方法各不同)
導入一(生活感悟激起興趣)
同學們,夏天的尾音不響,秋天的興味正濃,老師推測大家對夏天的感情該是還在的,喜歡不喜歡夏?說說自己的理由(學生自由言說)。那么,當代作家梁衡對于夏天的情感又是怎樣的呢?今天這節(jié)課就讓我們走進梁衡《夏感》。(PPT顯示課題及作者)
導入二(揭示課題)
同學們,在上課之前我們先來看一組畫面?匆豢矗@是什么季節(jié)?(夏季)你們能夠來說一些描寫夏天的詩句嗎?(學生自由發(fā)言)師:我們發(fā)現(xiàn)大家知道的夏天的詩句并不多。在詩人作家筆下,夏并不是一個受到青睞的季節(jié),春的百花齊放能給人一種再生的愉悅,秋的收獲能給人一種成熟的滿足,而夏永遠帶給人一種炎熱干燥苦悶壓抑的感覺?墒,當代作家梁衡卻不步他人后塵,熱情歌頌贊美夏季,令人由衷嘆服。今天就讓我們一起走進梁衡筆下的《夏》。去領略一番夏的別樣風情。
導入三(縱向聯(lián)系,激發(fā)學習熱情)
一年四季、春夏秋冬、周而復始、有人鐘愛百花爭艷的春天,有人喜愛瓜果飄香的秋天,有人喜歡白雪皚皚的冬天,但是夏天,好像總是寂寞的時候多,請同學們在記憶中搜索有關夏的詩文。
的確,歷代的文人墨客書寫春、秋、冬的比比皆是,但是寫夏的卻很少,可是當代作家梁衡卻敢于履新涉奇,從人所寡言處言之,高聲贊美這春與秋之間,充滿活力和激情的夏季,令人由衷的嘆服。今天,讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律,與作家梁衡一起,來一次夏天的旅行!
二、整體感知(不同的方法,同樣的目標,你喜歡哪一種呢?)
感知一(明情探緣)
1、學生自由地放聲朗讀課文,思考作者對夏天的感情是怎樣的。
2、教師提問:作者為什么要贊美夏季?可以依照行文的順序找出關鍵詞,以“因為這是一個---------的夏”的句式,說說作者贊美夏季的原因。
這是一個旋律緊張、熱烈、急促的夏。
這是一個氣勢磅礴的`夏。
這是一個迸發(fā)旺盛活力的夏。
這是一個色彩金黃的夏。
這是一個生命交替旺盛的夏。
這是一個浸在苦澀的汗水里的夏。
這是一個黃金的夏。
感知二(熟悉內容)
1、檢查預習
2、文章的標題是“夏感”,何為“夏感”?(對夏天的感受)請同學們打開課本,齊讀課文,思考:夏天帶給作者一種怎樣的感受?(或者說夏天在作者的心中是一個怎樣的季節(jié)?)
填空:熱烈、緊張、急促的夏天
——追問:你從哪些語段中感受到這種“熱烈、緊張、急促”?
3、作者是從哪幾個方面來描寫夏天的景致的?
感知三(走進夏)
朗讀是開啟語文殿堂的金鑰匙,請同學們放聲朗讀、認真思考:
①劃出不會讀的字詞
、谧髡呦矚g夏天嗎?從文中的哪一句話可以看出?
、巯奶煊心男┲档米髡咝蕾p的地方呢?
三、研讀賞析(深入分析,曲徑通幽)
賞析一(品咂情語 鑒賞情藝)
1、在這諸多的原因里,作者贊美并描繪夏包括幾個語段?你們能根據(jù)描寫的內容從對象上分分類嗎?
明確:2-4段,夏天的景和人兩個方面。
2、現(xiàn)在我們一起賞析寫人的內容,看作者是怎樣描寫夏天緊張的旋律的。
①首先聽老師初讀本段,同學們大膽評點,要勇于言說,表明自我的主張,發(fā)出自己的聲音,我思我在。
②交流怎樣的閱讀才可以感受到字里行間的那種緊張氣息?才可以讀出散文的情調來?
經(jīng)過討論明確:把握句式的特點,本段以短句為主,獨詞,詞語反復,間不容發(fā)的緊張。農(nóng)民夜里不寐的心理揣摩,他們在想什么?怕刮風,擔心有云壓來,風云帶來雨水,而麥子還在場上,如果下雨的話,就要想著起來把麥子蓋起來,不然麥子遭了雨,要發(fā)霉生芽的。心理默念老天可千萬不要下雨,如果要下雨的話,還是等麥子收回家吧,老天。對農(nóng)民此時心理的補充讓學生感受到農(nóng)民的企盼,不安。再來看看作者的情感,通過關鍵詞,該松一口氣了的該,亦夠苦了的亦等都可以看出作者內心對農(nóng)民的體恤、理解,從挑著夏秋兩季中又可以感受到作者對農(nóng)民使命感責任感的贊美。
③讓我們深懷緊張,企盼,贊美的情感來朗讀本段。
綜述:對語言的賞析可以集中在煉字、修辭、描寫的角度。賞析的目的是為了更好的閱讀感受。
、芟旅胬蠋煱2-3段的內容交給大家,每個人選擇一段,從煉字、修辭、句式等角度來品味。先理解,然后依照自己的理解讀出聲來。等下,咱們比一比,賽一賽,看誰的理解和朗讀入味。
典型句子一:“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”一句加以品味。
明確:運用,形象地寫出從春到夏景物逐漸變化的過程,抓住“細”——“厚”、“綠”——“黛”、“煙”——“墻”等詞,另外“沸騰”一詞突出了夏天的熱烈,“凝成”突出了綠色之濃。
典型句子二: “火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠處的山、天上的云,撲打著公路上的汽車,象海浪涌著一艘艘的艦船”一句加以品味。
明確:運用比喻,形象地寫出麥的面積之大,可以涌起一艘艘的艦船!胺瓭L”、“撲”說明麥子長勢之猛,給人熱烈的的感覺,突出了夏的磅礴之勢!昂婵尽币辉~寫出了太陽的火熱、猛烈。
典型句子三:“你看,麥子剛剛割過,田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進的瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力。
明確:一個“挑”字,寫出了綠葉的飽滿、精神;一個“舉”字,讓我們感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅;一個“匍匐”中,抓住了瓜秧的特點,無懼前行的生命力。一切都是充滿活力的”一句加以品味。
鑒賞情藝
1、作者寫夏的色彩是金黃的,卻不描寫它,而且還寫了春之色,秋之色,作者這樣安排意圖是什么?(感受作者的哲思之美)
2、你能仿照春之色,秋之色的句式,發(fā)揮一下想象來寫寫夏之色,冬之色嗎?可以兩兩合作完成。(寫出自己的特立之思)
3、苦澀的汗水有什么值得贊美的?但是這卻是作者盛贊夏的一個重要原因,你能探究出作者這樣寫的真正用意嗎?
明確:只有苦澀的汗水,辛苦的付出,迫切的使命感,強烈的責任意識,才能創(chuàng)造出生活的美好來。這里的農(nóng)民是中原大地的農(nóng)民,這些農(nóng)民對生命如此熱烈的投入才潤澤了中華民族的燦爛文明,所以,作者贊美苦澀的汗水就是向往著這種火熱的生活,生活的理想就是在這火熱里鑄就。讓我們縱情高歌這生命的華彩,這緊張,熱烈,急促的生命樂章!
賞析二(體味情感 品味語言)
1、過渡:同學們找得非常準確,作者抓住夏天所特有的景物來突出夏的特點。
2、我們從文章的字里行間能感受到作者對夏天怎樣的情感呢?
明確:喜愛、贊美。
3、在作者的筆下,我們感受到了夏獨特的魅力。作者是一個怎樣的人呢?
大屏幕:作者簡介
師:我們可以看出作者是一個關注百姓的人,作者贊美夏天其實是在贊美人類偉大的勞動,贊美辛勤勞作的農(nóng)民。
品味語言
1、本文篇幅不長(總共六百六十字)、語言淺顯,但又不失韻味,是當代散文中一篇難得的精品。。下面就讓我們一起來感受一下作者語言的魅力。
四人合作探究:你認為哪個詞用得好、用得傳神,哪個句子最富有表現(xiàn)力?用筆圈劃出來,說說它好在哪里。(品味詞語、品味修辭等)
2、討論后全班交流(推薦代表:一個朗讀,一個分析)
3、總結:一個“挑”字,讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息;一個“舉”字,讓我們差不多感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅;一個“匍匐”中,我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動,蜿蜒蛇行。
福樓拜曾經(jīng)說過:“不論描寫什么事物,唯有一個動詞可以使它生動。我們必須不斷地苦心思索,非找到這個詞不可,而絕不能為了逃避困難,用差不多的詞句敷衍了事!彼晕覀冊谄綍r的寫作中一定要注意煉字。
賞析三(品味夏)
語言是思想的外殼,一篇好文章往往用精美的語句表達其思想感情。因此,我們在讀文章時不僅要了解文章的內容,還要細細地品味文章的語言。
1、請同學們默讀2、3段,圈劃出你認為用得好的詞或是寫得美打動你的心的句子,說說你喜歡的原因。
、俜椒ㄌ崾荆簭挠迷~之美或修辭之美上去體會
、谛〗M討論、交流閱讀心得
2、一篇精美的散文真是讀你千遍也不厭倦,作者用他那充滿激情的妙筆描繪出了氣勢磅礴、充滿生機的夏天,熱情地贊美了一群勤勞樸實的農(nóng)民、讀罷全文,令人由衷的嘆服。梁衡的文章為什么會具有如此巨大的魁力呢?我們不妨來探尋一下寫景的技巧!
景物描寫的方法:按照順序,寫景要有條理;運用修辭,寫景要形象;
斟詞煉字,寫景要準確傳神;動靜結合,寫景要有神韻;
點面結合,寫景要全面且突出重點;融入感情,寫景要言情。
四、拓展延伸(讀和寫,不約而同的主題)
拓展一:(秋日私語)
1、請你把目光聚焦在某個環(huán)境里,選擇具有秋季特色的一些景物,并抓住這些景物的特征,運用恰當?shù)男揶o手法,擇取富有表現(xiàn)力的詞語,以《秋韻》為題寫一個片段,200字左右。
2、收集描寫夏的古詩詞,不少于兩首,熟讀感知交流。
拓展二:(比較閱讀)
1、比較閱讀:我們再來讀一首描寫夏天的詩歌。
山亭夏日
[唐]高駢
綠樹陰濃夏日長,樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風起,滿架薔薇一院香。
師:與我們課文相比,這首詩有什么不同?(意境上不同)
生1:都寫得很美。
生2:也許梁衡是個積極向上,喜歡轟轟烈烈的生活的人,而高駢是個閑情逸致的人。
生3:山亭少了一種緊張、熱烈、急促。
師:都說得很好!梁衡寫了很多的內容來表現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促,除了他所寫的這些內容,你還能想出其它的有夏天特點的景觀和勞動場景來嗎?
(大屏幕:除課文寫到的以外,你還能說出夏天的哪些景物來嗎?)
生1:夏天有荷花。
生2:夏天有蛙聲、有螢火蟲。
2、請大家拿起你們手中的筆,把在作者的文中未涉及到的但你們想到的夏季所特有的景色,寫成一段200字左右的小短文。
拓展三:(仿寫紅筆)
羅丹說過:“世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”當你試著用敏感而虔誠的心靈去捕捉生活中的情趣之光時,你會發(fā)現(xiàn)眼前這個熟悉而又陌生的世界竟是如此的卓然不群、令人感動!年輕的我們既需要激情的喧囂,也需要沉靜的思考,讓我們在春日融融、夏日炎炎、秋波澹澹、冬雪皚皚中,去領略欣賞美吧!
秋天在不經(jīng)意間已悄然來到了我們的身邊,老師希望同學們用美的眼睛去觀賞秋天,用美的心靈去感悟秋天,用你的妙筆去抒寫秋天的贊歌。今天,讓我們寫一篇《秋感》,老師相信同樣精美的文章會在我們之中產(chǎn)生!
五、課堂總結(略)
不同季節(jié)有不同的內涵,春有春的風情,夏有夏的韻律,秋有秋的色彩,冬有冬的個性。相信只要同學們都帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼,就一定能從平凡的生活中捕捉到不易被人察覺的美,感受到別樣的風情。
附:板書:
夏感
緊張、熱烈、急促
氣勢磅礴 景蓬勃壯美 生命的召喚
迸發(fā)活力
贊美 色彩金黃
生命交替 人辛勤忙碌 使命的肩負
浸于汗水
黃金之夏
夏感教學設計6
一、教學目標:
1.誦讀課文,掌握生字詞,感知課文內容,理清文章思路 ,體會作者情感。
2.體會文章生動準確的語言特點,感受文章語言的魅力。
3.通過對優(yōu)美詞句的賞析,培養(yǎng)學生熱愛自然,熱愛生活,熱愛勞動人民的思想情感。
二、教學重點:強化誦讀,感知課文內容,理清文章結構,把握作者情感。
三、教學難點: 抓住優(yōu)美詞句賞析課文,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
四、教學過程、
一、導入新課
多媒體展示課件有關夏的圖片。
師:夏天悄悄地走了,大家還記得它么,請你說說對它的感受?……夏日太陽當空,我們都躲避陽光的 時候,誰是最辛苦的人呢?……對,是我們的父母——農(nóng)民。展示農(nóng)民伯伯烈日下鋤禾的圖片,看到這幅圖片,我們能想到誰的什么詩?(生齊答《鋤禾》),出示詩歌,學生齊背《鋤禾》。師:大詩人李紳面對炎熱的夏季滿眼 都是農(nóng)民勞作的艱辛,那么今天我們再來欣賞一篇與這首詩有同感的當代散文中的精品——梁衡的《夏感》。)
二 、初讀課文,整體感知。
現(xiàn)在,讓我們走進梁 衡的《夏感》。
1、作者簡介出示ppt
2、同學們自讀,解決生字詞。出示ppt
3、看不懂的句子小組交流。(讀后出示課件檢查學習情況)
三、再讀課文,把握全局。
1、解題(教師盡可能地引導學生說出“感”的意思,如:感受、感動、感 激、感染、 感覺、感想、感知、感情、感觸等等)
“感”可以怎么理解?”
2、展示課件:邊讀邊思考:
a用文中的一句話說說梁衡對夏天的感受
b.說說作者通過哪幾個方面來寫自己對夏的感受?
夏之景、夏之色、夏之人、
四、再讀課文,賞析課文內容
1、自 由朗讀課文第 二段,展示課件:找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。(學生讀畫,然后說說天氣的特點:炎熱或者火熱)
2、請用你的語氣讀出天氣的變化。(指名讀,教師提示:可按天氣的變化過程把握語氣,先可慢讀,天氣熱起來后就要讀出熱的氣勢)
3、在炎熱的天氣里,作者主要寫了哪些景物?(草,樹,蟬, 陽光,遠處的山,天上的云,麥浪) 調動了 哪些感官在寫?
有“視覺”(細草、林帶),有“聽覺”(蟬兒長鳴),有“觸覺”(熱風浮動),有“嗅覺”(麥子的香味)
4、過渡:作者捕捉了夏天里有特色的景物,突出了夏天熱烈的氣勢,還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學生默看課文第三段,找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色?(是一種金黃的顏色,更是一種透出旺盛的生命力的顏色。)
學生讀第三段,展示課件:作者為什么說夏天是金黃色的?
學生讀出后,展示課件。
5、 為了寫這種顏色,作者用了什么寫法?(對比)找出對比的句子,根據(jù)作者對夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。
仿照以下 句式,結合課文或發(fā)揮想像,寫一寫“夏之色”。
春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;
夏之色為______________________________________。
秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標志著事物的終極。
示例: 夏之色為火的紅,如太陽,如辣椒,昭示著旺盛的生命。 夏之色為濃的綠,如樹葉,如勁草,展示著美麗的青春。冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。 冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生命的終結。
示例2:我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了,卻換來煩人的蟬兒,潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子,它采用擬人的修辭手法,并用一個“潛”字寫出了夏天的炎熱。
6、學生大聲讀課文第四段。本段主要以朗讀帶分析(提示學生朗讀的處理:語速要快,語氣要段,要讀出農(nóng)民的.緊張的心情)。展 示課件:農(nóng)人的活動有哪些?
7、過渡:作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物,感受到農(nóng)民的緊張、繁忙,那么作者對夏天有什么樣的感情?作者為什么把視覺對準農(nóng)村的夏天而不是城市的夏天?(贊夏,更贊夏之人)
作者其實把自己當成了一個農(nóng)民,用農(nóng)民的眼光去觀察夏日,則入眼都是金黃的麥子和正在成熟的農(nóng)作物;用農(nóng)民的心理去體驗夏日,則生活散發(fā)的都是苦澀的汗水浸泡過的滋味;用農(nóng)民的心靈去感悟夏日,則感受到的都是這種緊張而又熱烈的旋律……只有這樣的夏日,才會給農(nóng)民帶來收獲,而收獲的季節(jié)才是最讓農(nóng)民“鐘情”的季節(jié)……
9、朗讀最后一段,說說本段有什么作用?(點明中心、總結全文)全文的結構:總——分——總。
五、七嘴八舌:說一說最欣賞的佳句.修辭方法和好處。
夏感教學設計7
一、教材分析
《夏感》是人教版語文七年級上冊第三單元的第三篇散文,這單元都是聲情并茂的優(yōu)美篇章,《春》、《濟南的冬天》《夏感》和《秋天》,這四篇文章為我們展示了色彩斑斕的大自然。本文寫夏,以熱情洋溢的語言,以具體剛勁細致的筆觸盡情描摹,表現(xiàn)出作者對夏天的贊美與熱愛之情。
學習本文,不僅可以讓學生欣賞名家精美的語言,還可以培養(yǎng)學生熱愛夏天、熱愛自然、熱愛勞動生活的感情。
二、學情分析
對于我所帶的初一學生,務實基礎,掌握基本的文本分析方法和語言賞析技巧是學習的重點。
剛上初中的七年級學生,有著強烈的好奇心和求知欲,但畢竟知識儲備和生活經(jīng)歷有限,因此需要老師創(chuàng)設情景,幫助學生在充分感知課文的基礎上體悟情感。
三、教學目標及重難點
根據(jù)新課標和本單元要 “注重誦讀,理清思路,將整體感知與抓住重點深入理解有機結合起來”的要求,本課教學目標如下:
1.感受夏天的特點
2. 體會作者的感情。
3.感受文章的語言魅力。
重點、難點
學會鑒賞語言和組織運用語言寫景抒情。
四、教學過程:
。ㄒ唬 導入新課:
聽梁靜茹的《寧夏》設置情境,“知了也睡了,安心的睡了,在我心里面寧靜的夏天”,寧靜的夏天,優(yōu)美的旋律,夏天是一個怎樣的季節(jié)呢?帶給人什么感覺呢?(生答)
夏天是陽光熾熱,夏天是雷雨忽至,夏天是接天蓮葉,夏天是麥浪飄香,夏
天是如此的多姿多彩,讓我們走進梁衡的《夏感》,感受夏天的精彩。(板書課題) (設計意圖:激趣導入的方式很多,以音樂的方式入題,既把握了本課“夏感” 的主題,又使課堂氣氛很快被煽動起來,讓每一位學生在愉快的旋律中進入新課的學習。)
。ǘ┳髡吆喗楹突A強化
PPT呈現(xiàn)
1、梁衡:當代作家。1946年出生,山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓渡,渡何處》和《夏感》)入選中學教材。
2、芊芊細草 黛色 主宰 磅礴 春華秋實 挑 匍匐 澹澹 閑情逸致
(環(huán)節(jié)說明:作者簡介和字詞教學往往使課堂缺乏活力,但這個環(huán)節(jié)一旦缺失基礎知識強化的目的就達不到,所以以多媒體形式輔助教學可以省時省力。但要注意的是,作者簡介一定要簡,字詞部分讀音和書寫要略作強調)
(三)默讀課文,整體感知
PPT呈現(xiàn)問題
1、你是怎樣理解文章標題的?作者眼中的夏天有何特點呢?
生思考后作答
教師點評并明確:“夏感”是對夏天的感覺和感受;
“充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”是作者對夏天的總體感受。 (教師板書:緊張、熱烈、急促)
2、你在文章中讀到作者的情感了嗎?
生思考后作答
教師點評并明確:作者在文末直抒胸臆“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”,強烈地表達了熱愛贊美之情。
教師指導學生感情飽滿地大聲齊讀最后一個自然段,讀出感情,表達出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調、語調。
。ㄔO計說明:默讀課文提高閱讀速度,教師事先設置問題讓學生在默讀中學會搜集和處理信息,對文旨句的閱讀予以強調,感受作者的感情)
(四)跳讀把握,理清思路
學生再次閱讀課文,以跳讀的方式把握文章內容,感受行文思路,教師提出問題
作者是從哪幾個方面描寫夏天的'?你感受到作者的行文思路了嗎?
學生閱讀、思考、作答,不足處互相補充
教師點評并予以歸納:作者抓住了緊張、熱烈、急促的感覺,從夏天的景色、色彩、旋律三個方面行文,整篇文章思路嚴謹而流暢,開篇點題,中間分三層來寫,分別照應“緊張”“熱烈”“急促”,篇末直抒贊美與熱愛之情。這樣的行文方式使文章很有條理,井然有序,這對我們寫作極有啟示作用。
。ㄔO計說明:此環(huán)節(jié)耗時不長,著重讓學生感知作者的行文思路,在思考中感受文章嚴謹?shù)慕Y構,以期在寫作時結構的設計上能得到借鑒啟示啟示)
(五)精讀課文,賞析語言
PPT呈現(xiàn)
問題:選出你最喜歡的句子,說說你喜歡的理由。
點撥指導:分析語言可以從以下角度入手
1、修辭的角度;(比喻、擬人、排比、對比等)
2、遣詞造句的角度(動詞,形容詞生動運用、長短句交錯對稱等)
3、感官的角度(視覺、嗅覺、聽覺等)
4、表達方式的角度(描寫、議論、抒情等)
范例說明:好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
比喻形象地表現(xiàn)從暮春到初夏、盛夏的發(fā)展過程,新奇形象樸素自然;調動視覺感受,從形、色對比中突出夏蓬勃的生命力。
學生互動討論,以“你問我答”的方式交流,教師下課堂予以指導
學生展示討論成果:兩組
教師點評作出總結:分析語言一定要找好角度,由對語言的分析可知本文語言生動、準確、表現(xiàn)力強、呈現(xiàn)出一種剛性氣質。
。ㄔO計說明:本課難點較易突破,重點即為語言賞析,語言的賞析很多學生找不到切入點,教師在這方面就要予以具體的指導,引導學生抓住切入角度進行賞析,學生掌握了方法,以后的語言教學就能事半功倍)
。﹫D片欣賞,探究“情”
PPT展示圖片,說說本文還表現(xiàn)了怎樣的感情?
學生自由討論,選兩組展示探究結果
教師總結:對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美;對“在天地間升騰”的力量的驚嘆;對田間地頭“蓬蓬勃發(fā)”生命力的謳歌;對“浸在苦澀的汗水里”的農(nóng)人的敬意;對這種充滿激情火熱的黃金生活的向往……
五、作業(yè)布置
品味描寫春之色、秋之色的語句,仿照這個句式,結合課文的內容或發(fā)揮想象,寫一寫“夏之色”與“冬之色”
春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情。
秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標志著事物的終極。
老師示例:夏之色為晶瑩的藍,如藍天,如海浪,充盈著清涼。
冬之色為清冷的白,如冰雪,如梨花,滿含著純凈。
夏之色為熱的白,如沙灘,如船帆,充滿著烈日的豪情。
冬之色為冷的灰,如枯枝,如鉛云,標志著終極之后的空虛。
夏感教學設計8
對夏天的情感態(tài)度(5)熱愛,贊美總
對比,欲揚先抑手法
4、合作探究:
(1)、首段和末段在文章中各起什么作用?
首段是全文內容和情調的總概括,對下文起著提領作用。末段既總結上文,又順承上文的寫景抒情。
(2)、作者為什么不歌頌春花秋月,而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢?
采用對比手法,欲揚先抑,作者寫夏天的原因,在于歌頌勞動,贊美辛勤勞動的農(nóng)民。
三、研讀課文,品味語言
我們整體上把握了文章的大致內容,下面,放開聲音,再讀課文,請同學在課文中找出三至五個你認為精彩的比喻句和擬人句,品味他們的表達效果。
1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻
運用比喻,形象地寫出從春到夏的過程。
2、火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠處的山,天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪涌著一艘艘的艦船。
此句抓住了夏天典型的景物來描寫
3、金色主宰了世界上一切,熱風浮動著,飄過田野,吹送著已熟透了的麥子的香味。
從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。
4、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進的瓜秧
這句話寫兩種作物用了兩個形象的動作,像寫人一樣,富有趣味。
5、這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點作著最后的沖刺。
這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來形容,形象生動。
小結:
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促,收獲已有而希望未盡的特點,描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象,表達了對夏天的喜愛之情,深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
四、拓展延伸,比較閱讀
1、正如作者所說,“歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的'影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩,說說與課文表達的思想感情有什么不同?
山亭夏日
(唐)高駢
綠樹陰濃夏日長,樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風起,滿架薔薇一院香。
這首唐詩描繪了一幅情調清和的夏日圖畫,表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美,和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌,表達作者對這種充滿激情火熱生活的向往。
2、你還知道哪些和描寫夏天有關的詩詞名句?
1.力盡不知熱,但惜夏日長。(白居易:《觀刈麥》)
2.深居俯夾城,春去夏猶清。(李商隱:《晚晴》)
3.首夏猶清和,芳草亦未歇。(謝靈運:《游赤石進帆!)
4.仲夏苦夜短,開軒納微涼。(杜甫:《夏夜嘆》)
5.農(nóng)夫方夏耘,安坐吾敢食。(戴復古:《大熱》)
6.人皆苦炎熱,我愛夏日長。(李昂:《夏日聯(lián)句》)
7.殘云收夏暑,新雨帶秋嵐。(岑參:《水亭送華陰王少府還縣》)
8.連雨不知春去,一晴方覺夏深。(范成大:《喜晴》)
9.清江一曲抱村流,長夏江村事事幽。(杜甫:《江村》)
10.芳菲歇去何須恨,夏木陽陰正可人。(秦觀:《三月晦日偶題》)
五、小結,作業(yè)
如果你寫礦區(qū)(郭二莊)之夏,你將選取哪些景物?準備寫出景物的哪些特點?請用你靈動的文字展現(xiàn)我們礦區(qū)的美麗吧!(300字左右)
板書設計:
夏感梁衡
緊張急促熱烈
自然景物普通勞動者
熱愛贊美
向往
夏感教學設計9
《夏感》 教學設計
一、學習目標
1、品味語言,理解文中運用多種修辭手法的作用。
2、在教師的引導下,能自主地搜集和整理信息,并能主動地表達。
3、聯(lián)系生活體驗,感悟作者在文中流露出的對夏、對勞動者、對活力與激情的熱愛和贊美之情。引導學生熱愛自然,熱愛生活。
二、重難點
1、通過語言的品味,感受字里行間對夏、對勞動者的贊美,并能表達自己的見解和賞析。
2、從對夏的贊美,延伸到對活力、激情和生命的贊美,體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。
三、教材分析
《夏感》描寫夏季的景象,表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點。全文共五段:第一段概述夏季總體特點,中間三段從夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季農(nóng)民勞作的景象三個方面具體描述夏季的自然風光和夏季里農(nóng)民勞作的景象,最后一段表達作者對夏季的熱愛和贊美。作者創(chuàng)作此文是在上個世紀的八十年代,正是一個改革開放,活力奔放的年代,不能不說是一個充滿希望而又充滿活力的年代,同時也是人們艱苦勞動、自力更生的年代。而文章的教學并不單是傳遞過去時代的信息,更是為了與時俱進,滲透現(xiàn)今的時代意義,在課堂中需要讓舊文煥發(fā)出與時文一樣的活力氣息。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處,因此把教學主題定位為“生命之夏”——青少年的學生正進入了一個承前啟后、生命交替的時期,他們身上既有童年的天真,又要奔向成年的輝煌,這不正是一個“夏季”嗎?
四、學情分析
七年級的學生經(jīng)過小學六年的學習,能夠借助工具書疏通文章,掃除閱讀障礙,也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這個階段的學生的思維和思考是有待于引導和指點的。對于文本的感悟,僅停留在直接感受上,對于文化、生命的意識和認識正在逐漸形成中。因此應該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。
五、教學方法
1、品讀法
2、情境教學法
六、學習過程:
一、課前導學新知初探
1、檢查本課的幾個比較容易讀錯的字詞
黛色( ) 匍匐( ) ( ) 澹澹( ) 磅礴( ) ( )
主宰( ) 苦澀( ) 春華秋實( )
2、解釋下列詞語
芊芊 黛色
靈秀 磅礴
春華秋實 閑情逸致
3、自查資料或網(wǎng)上搜索關于作者的資料,整理歸納后寫在下面。
4、有感情的朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。
二、走進夏感
。ㄒ唬、導入
(二)、自主學習反饋,交流展示預習成果。
。ㄈ⒗首x課文,體味文中美感。用充滿喜悅和希望的感情,熱情洋溢的語調朗讀
說說“這是一個 的夏天”。(可以用文中的詞語,也可以用自己的話總結文中的語句)
學生自由讀課文,尋找相應信息。學生可能找到的詞語:
第1段:緊張、熱烈、急促;
第2段:被金色主宰了的;熱風浮動的;飄著熟透了的麥香的;氣勢磅礴的;滾動的、升騰的;
第3段:色彩金黃的;春華秋實之間的;承前啟后、生命交替的;迸發(fā)出旺盛的活力的;暑氣蒸騰的;蓬蓬勃發(fā)的;
第4段:緊張旋律的;辛苦的;忙碌的;收獲的;
第5段:浸在苦澀的汗水里的;春與秋之間的;金黃的
三、品味夏
(一)、這么多特點中,哪一個給你的印象特別深刻?能說說為什么嗎?
學生主要尋找的方向和重點朗讀賞析的詞句:
1、夏天的色彩是金黃的:夏天為什么是金黃的?
。ㄟ@種色彩來自哪里?只有一種金黃嗎?為什么只寫這一種色彩?)
火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠處的'山、天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切,熱風浮動著,飄過田野,吹送著已熟透了的麥子的香味。
好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
你看,麥子剛剛割過,田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進的瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時她們已不是在春風微雨中細滋漫長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點作著最后沖刺。
夏天當春華秋實之間,自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡,正是一個承前啟后、生命交替的旺季。
2、夏天的旋律是緊張的:這種緊張體現(xiàn)在哪里?
這時她們已不是在春風微雨中細滋漫長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點作著最后沖刺。
人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。
你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割;麥子上場了,又想著快打,快打。他們早起晚睡亦夠苦了,半夜醒來還要聽聽窗紙,可是起風了;看看窗外,天空可是遮上了云。麥子打完了,該松一口氣了,又得趕快去給秋苗追肥、澆水!疤锛疑匍e月,五月人倍忙”,他們的肩上挑著夏秋兩季。
3、夏天的氣勢磅礴:
火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠處的山、天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切,熱風浮動著,飄過田野,吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時已釀成一種磅礴之勢,在田野上滾動,在天地間升騰。夏天到了。
。ǘ、作者從那幾個方面描寫夏天景致的?
(三)、分小組找出二到三個比喻句和擬人句,反復品讀,體會其表達效果。(小組匯報)
四、情感體驗
1、請用自己的話再說說“這是一個 的夏天”。
是的,讀到這里我們已經(jīng)情不自禁地被這夏吸引了,感動了,沸騰了。作者寫到這里,情感也隨之沸騰,他迸發(fā)出了自己的心聲:“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”
2、作者要“贊美”的是什么?
贊美夏天,贊美一種磅礴之勢,贊美那緊張而忙碌的勞作,贊美收獲著希望而耕耘著希望的農(nóng)民,贊美火一樣的熱情和激情。這是一個生命勃發(fā)的世界,這是一個凝聚著力與美的世界。
五、當堂檢測
1.給下列加點字注音。
貯滿( ) 澹澹( ) 芊芊( )
磅礴( )( ) 黛色( ) 匍匐( )
2.解釋下列詞語。
(1)芊芊:
(2)主宰:
(3)春華秋實:
(4)閑情逸致:
3.文中提到“遺憾的是,歷代文不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子!痹谀惴e累的古詩詞中有夏的影子嗎?請你寫出名句和作者。
4.“春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情!闭埬惴抡者@個句式,寫一寫“冬之色”。
六、反饋矯正
閱讀下面的文段,按要求回答問題。
充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣,山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見了。卻換來煩人的蟬兒,潛在樹葉間一聲聲地長鳴;鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠處的山、天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪擁著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切,熱風浮動著,飄過田野,吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時已釀成一種磅礴之勢,在田野上滾動,在天地間升騰。夏天到了。
夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點,這大約有其中的道理。春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間,自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡,正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看,麥子剛剛割過,田間那( )七八片綠葉的棉苗、那朝天( )喇叭筒的高粱、玉米,那在地上( )瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時它們已不是在春風微雨中細滋漫長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點作著最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的,人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著快割;麥子上場了,又想著快打,快打。他們早起晚睡亦夠苦了,半夜醒來還要聽聽窗紙,可是起風了;看看窗外,天空可是遮上了云。麥子打完,該松一口氣了,又得趕快去給秋苗追肥、澆水!疤锛疑匍e月,五月人倍忙”,他們的肩上挑著夏秋兩季。
遺憾的是,歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子。大概,春日溶溶,秋波澹澹;而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。
1.依次填入文中括號處的一組詞語,恰當?shù)氖牵?)
a.垂直 頂著悄然生長 b.長著 結著 默默前行
c.挑著 舉著匍匐前進 d.舞著 搖著 歡樂行進
2.第一段劃線的句子用了比喻:
。1) 比喻的本體是
。2) 作者用此比喻的意圖是
3.最后一段寫到“歷代文人不知寫了多少春花秋月”,作用是:
4.最后一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”,結尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季”
。1) 兩者是否矛盾?請簡述理由。
。2) 作者為什么要贊美夏季?
5.通觀全文,選出不屬于作者所體會到的“夏感”的兩項:
a.“充滿夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律!
b.“而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里。”
c.“有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律。”
d.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時已釀成一種磅礴之勢,……在天地間升騰。”
e、“夏正當春華秋實之間,……正是一個承前啟后、生命交替的旺季!
6.下列對文章的分析鑒賞,正確的三項是:( )
a. 第二段從“你看”以下部分,作者用擬人手法描繪了夏日田野的磅礴氣勢。
b. 第二段作者明寫繪畫用色的道理,暗寓了對精力旺盛的中年人的贊美。
c. 第三段由景及人,通過寫農(nóng)民的勤勞忙碌來抒寫夏感,表明人是夏天勃勃生機的真正力量源泉。
d. 第四段結束既再次揭示了本文的主旨,又與文章開頭照應。
e. 這篇托物言志的抒情散文,主要通過田野景象和虛擬的場面描寫并輔以議論來抒發(fā)情感。
七、作業(yè)
羅丹說過:“世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”
秋天在不經(jīng)意間已悄然來到了我們的身邊,老師希望同學們用美的眼睛去觀賞秋天,用美的心靈去感悟秋天,用你的妙筆去抒寫秋天的贊歌。
夏感教學設計10
知識目標:
1.識記新的字詞。
2.了解對比等寫景的方法。
能力目標:
1.朗讀體會文章的寫景特征。
2.品讀討論寫作手法及寫景亮點。
情感目標:
1.體會作者的思想感情,培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的情感。
2.感受語言的魅力,朗讀熏陶學生的情感。
教學重點:
把握寫景特點,體會文章的主旨。
教學難點:
文章寫作意旨的體現(xiàn)與理解
教學過程:
一.導入新課
1.一年有四個季節(jié),春、夏、秋、冬。四季中你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?注意提醒學生使用恰當、準確、優(yōu)美的語言。
2.今天我們一起學習梁衡先生的散文《夏感》。題目告訴我們,作者喜歡的'是夏季,而“感”字,就是來解釋為什么的。
二.整體感知內容。
1.老師范讀,學生聽讀課文,填空下列橫線。
夏是一個____________________________________________________的夏。夏是一個____________________________________________________的夏。
2.討論明確夏的特點。
緊張熱烈急促麥收時期農(nóng)村農(nóng)民
3.學生自由朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的個性。
三.精讀訓練
1.明確這三個特點在文章中的章節(jié)分布。
2.是否整篇文章都應讀的緊張、熱烈、急促?
以第三自然段為例,嘗試用語言來表達對比的效果。用春之色的柔(女)、秋之色的艷(男)對比夏之色的熱烈(齊)。
以第二自然段為例,讀出熱烈的氣氛,要有磅礴之氣,升騰之氣。
以第四段為例,用朗讀來表現(xiàn)緊張、急促。(速度快,停頓短,干脆利落。)
四.品析感受“緊張、熱烈、急促”的夏的特點。
1.四人小組討論。
要求:找出你們最喜歡的句子進行賞析,可就詞語運用、句式、修辭、句子的深刻含義等方面評析。
2.交流討論。
實寫與虛寫,調動各種感官,精彩的比喻、擬人,多處對比,動詞的準確使用。
注意討論完,落實理解后的朗讀,接著進行。
五.歸納總結全文主旨。
1.齊讀末段。
2.讀、背末段。體會作者文白相間、簡樸生動的語言,體會具有對稱性、旋律感語言的雅致。
2.討論:你如何理解作者的寫作意圖?
3.明確:作者的意圖是為了贊美“辛勤的勞動人民”。
4.將“大聲贊美”換一下,僅僅是贊美嗎?你還可以再續(xù)寫兩句。如我更要投身到這個……我要抓住……我要珍惜……(寫下來交流)
黃金不只是夏的顏色,也是時間的顏色。
板書設計:
夏感
感受、感觸、感慨、感染、感動、感悟
六.歸納小結。
1.學生:用一兩句話概括學習本文的感受。
2.教師歸納總結并作業(yè):找出一兩首寫夏的詩文,和本文比較一下,寫出夏的什么特點,有何異同。
教學后記:
時間安排還是太緊,最后一段的背誦沒能完成。只好臨時改為作業(yè)。
學生回答問題的覆蓋面不夠。
這次備課更加堅定了我的一個想法,就是備課一定要廣泛搜集資料,真正解讀文本。這一課最初我也讀不太明白,直到最后搞懂了它是特定時間——麥收,特定地點——農(nóng)村,特定人群——農(nóng)民,才真正找到了切入點,找到了感情的出發(fā)點。如果老師不能真正解讀文本,甚至自己還帶著疑問、模糊認識,就去備課,課的設計肯定偏離主題,顯得死板、做作;這樣去講課,學生就會一頭霧水,抓不住東西。
夏感教學設計11
一、學習目標
1.有感情的朗讀課文,把握文章內容。
2.學習修辭手法的運用。
3.品味優(yōu)美句子。
4.感受作者對夏的贊美,引導學生熱愛自然,熱愛生活。
二、自主探究
1、給下列加點字注音。
黛色( ) 貯滿( ) 主宰( ) 蒸騰( )
迸發(fā) ( ) 繃緊( ) 芊芊( ) 澹澹( )
匍匐( )( ) 磅礴( )( )
2、下列詞語中沒有錯別字的一項是( )
A.烘烤 勃發(fā) 春花秋實 B. 蒸騰 終極 輕飛慢舞
C.主宰 旋律 承前起后 D. 迸發(fā) 遺憾 春花秋月
3、選詞填空。
。1)充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、 (激烈 急促 急切)的旋律。
。2)火紅的太陽 ( 照 曬 烘烤 )著一片金黃的大地。
。3)那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時已釀成一種磅礴之勢,在田野上
(滾動 走動 飄動),在天地間升騰。
。4)我卻要大聲 (夸獎 贊美 稱贊)這個春與夏之間的金黃的季節(jié)。
4、解釋下列詞語。
靈秀:
融融:
輕飛曼舞:
春華秋實:
閑情逸致:
5、填空。
(1)《夏感》一文的題材是 ,作者是 ,當代 。
(2)“田家少閑月,五月人更忙”,詩句出自 代詩人 的詩《 》。
(3)本文開頭簡潔明了地寫出了夏天的總體特點: 。然后作者以多情的筆調為我們描繪了夏天的自然景色之美、 和勞動者的勤勞之美,字里行間流露出作者對夏天的 。
三、合作交流
1、在作者的眼中,夏天有哪些特點?文章從哪幾個方面描寫夏天的景致?試概括本文主旨。
2、作者為什么不歌頌春花秋月,而要贊美這充滿緊張、熱烈、急促旋律的夏天呢?
3、文章中多處運用了比喻、擬人的修辭手法。請同學們在課文中找出來,并做簡要分析。
充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣,山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見了。卻換來煩人的蟬兒,潛在樹葉間一聲聲地長鳴;鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠處的山、天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪擁著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切,熱風浮動著,飄過田野,吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的`積蓄,這時已釀成一種磅礴之勢,在田野上滾動,在天地間升騰。夏天到了。
夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點,這大約有其中的道理。春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間,自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡,正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看,麥子剛剛割過,田間那( )七八片綠葉的棉苗、那朝天( )喇叭筒的高粱、玉米,那在地上( )瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時它們已不是在春風微雨中細滋漫長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點作著最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的,人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著快割;麥子上場了,又想著快打,快打。他們早起晚睡亦夠苦了,半夜醒來還要聽聽窗紙,可是起風了;看看窗外,天空可是遮上了云。麥子打完,該松一口氣了,又得趕快去給秋苗追肥、澆水!疤锛疑匍e月,五月人倍忙”,他們的肩上挑著夏秋兩季。
遺憾的是,歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子。大概,春日溶溶,秋波澹澹;而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。
1.依次填入文中括號處的一組詞語,恰當?shù)氖牵?)
A.垂直 頂著 悄然生長 B.長著 結著 默默前行
C.挑著 舉著 匍匐前進 D.舞著 搖著 歡樂行進
2.第一段劃線的句子用了比喻:
。1) 比喻的本體是
(2) 作者用此比喻的意圖是
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3.最后一段寫到“歷代文人不知寫了多少春花秋月”,作用是:
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4.最后一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”,結尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季”
。1) 兩者是否矛盾?請簡述理由。
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。2) 作者為什么要贊美夏季?
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5.通觀全文,選出不屬于作者所體會到的“夏感”的兩項:
A.“充滿夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。”
B.“而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里!
C.“有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律!
D.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時已釀成一種磅礴之勢,……在天地間升騰!
E、“夏正當春華秋實之間,……正是一個承前啟后、生命交替的旺季。”
6.下列對文章的分析鑒賞,正確的三項是:( )
A. 第二段從“你看”以下部分,作者用擬人手法描繪了夏日田野的磅礴氣勢。
B. 第二段作者明寫繪畫用色的道理,暗寓了對精力旺盛的中年人的贊美。
C. 第三段由景及人,通過寫農(nóng)民的勤勞忙碌來抒寫夏感,表明人是夏天勃勃生機的真正力量源泉。
D. 第四段結束既再次揭示了本文的主旨,又與文章開頭照應。
E. 這篇托物言志的抒情散文,主要通過田野景象和虛擬的場面描寫并輔以議論來抒發(fā)情感。
四、當堂達標
拓展閱讀
遍地黃金
①人蜷縮在濕漉漉的雨季,整個兒像一顆受潮的糖,沮喪而又無奈。
、谇叭蘸鋈环徘,心,也就跟著晴了。從南窗望去,那邊樓縫的坡地上一如往年,綻出一抹黃色。還剛剛驚蟄呢,油菜花這么快就開了?中午兒子放學回家,進門就說,路邊的菜花約好了似的,一夜工夫全黃了!下午乘車去市郊,果見滿畈滿坡一片片明艷的黃,一種生命的喜悅油然灌注全身。
、蹘缀跻殉蓷l件反射,人一見到油菜花,憂郁的心境就豁亮了。油菜花,我從小年年見,但著意關注它,是在病重以后。四年前腿骨發(fā)生病變,每周需去武漢兩次,接受希望渺茫的康復治療。也是雨季,天色像心境一樣陰晦,人默坐車上,打不起丁點精神,對人生已失去信心,甚至對生命也沒有更多的留戀。就是這個時候,對車窗外成片成片的油菜花,我有了不同于以往任何時候的感覺,那種蓬蓬勃勃的美,使我的心情變得輕松許多。它那濃郁的生氣無形中感染了我,喚醒了我生命中沉睡的信念,生活是美的,生命是可留戀的呀!從此,每年油菜花開時節(jié),雖是行走艱難,也要拄著拐杖到郊外看看,我才不怕得什么花粉癥呢。
④要論好看,任何一種單朵的花都會比單朵的油菜花好看得多,單朵的油菜花細小單調而不起眼,它之所以讓我有了生命的感動,是因為這些花是以集團軍的面貌出現(xiàn)的,顯現(xiàn)出一種浩浩蕩蕩的生機,一種攻城略地的氣勢,一種汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太陽之光,是光和熱的象征。
、荻嗌賯響晴天,我戀戀地望著窗外,對妻子說,陪我去看看那些油菜花吧。去了,在地頭一站就是好半天。所有的油菜花,不論高的矮的,壯的瘦的,一律頑強地展示著自己那一份生命的本色。它們的黃,既不是初春的柳芽那種嫩黃,也不是菊花、葵花的那種老黃,那是一種青春的黃,黃得明凈,黃得酣暢,黃得秀樸,黃得平凈如水,黃得恬柔如笑。我偷偷給它取了個名字:女兒黃!燦爛的黃花下面,是綠得發(fā)暗的稈和葉,青蔥的生命高擎著純情的黃,托展著一個欣欣向榮的季節(jié)的美麗扉頁。黃花滿眼,清芳撲鼻,看花人沉醉了,恍覺自己也變成了一株充滿青春活力的植物。
⑥油菜花似乎不怕雨打風吹,它前謝后繼地開著,整體花期比一般的花都長些。油菜花開了,再陰晦的日子也不難耐了,那爽心的亮色風雨收不去,望一眼,心田就會灑滿陽光,它們其實就是活的香的陽光!更多的時候,我于戶內凝望油菜花,在病榻上斜靠著,看書倦了,總喜歡透過窗子看對面樓縫里的那片油菜花,那差不多成了一種生命的需要。油菜花謝了,沒有畫家會為我在窗外畫一片女兒黃,但我不會再陰郁,花事一過,就是青陽朗朗的夏季了,陽光里流淌著無盡的菜花黃。我本質上仍是個農(nóng)夫,春天于我,是希望的季節(jié),更是收獲的季節(jié),我收獲遍地黃金,那是一年乃至一生受用不盡的黃金!
1. 油菜花“生命的本色”是什么?
答:
2.第④⑤段中從哪些方面描寫了油菜花?請概括回答。
答:
3. 第⑤段寫油菜花的黃,為什么還要寫柳芽的黃、菊花的黃、葵花的黃?
答:
4.概括說明油菜花對“我”生命態(tài)度產(chǎn)生的重要影響。
答:
5.文章主要內容是寫油菜花,卻以“遍地黃金”為題,說說你的理解
夏感教學設計12
一、教學目標
1.通過朗讀感知文意,了解夏天的特點;2.品讀語言體會課文表達的思想感情。
3、學習對比和比較的寫法。
二、教學重點、難點
1.重點:品味文章充滿活力的語言。2.難點:體會作者在文中表達的思想感情。
三、教具準備
教師:多媒體課件;夏天的圖片。學生:搜集夏天的詩句。
四、課時安排
一課時
五、教學過程。
一、激趣導入
同學們,這個單元里我們一起誦讀了朱自清充滿生機的春天;也欣賞了老舍筆下溫晴慈善的濟南的冬天,今天我們要一起來聊聊夏,首先讓大家一起欣賞幾幅圖片,(請看大屏幕)
請問大家對夏日的印象如何呢?那在作家梁衡的眼里夏天又是怎樣的呢?今天我們就來學習一篇描寫夏天的文章——《夏感》。
師板書課題,全班齊讀課題。
二、聽讀課文,感知文意
1、請男女生各選一位代表朗讀課文,比一比誰讀得棒。其他同學認真聽讀,并在腦海里想象畫面。
師生交流點評:字音要準確,語速適中,聲音響亮。
2、請以“這是一個xx的夏”,說說自己聽后的感悟,并說明理由。
教師小結:這是一個具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏,這是一個生機蓬勃的夏,這是一個生命力旺盛的夏,這是一個屬于勞動人民的夏。
板書(緊張、熱烈、急促)
下面讓我們一起來品析作者是如何來寫這個夏的。
三、研讀課文,合作探究
1.作者從哪幾個方面來描寫夏天景色的?(先自主思考,后小組討論)
(1)、夏天的自然景色;
(2)、夏天的色彩;
(3)、夏天的旋律。
2.作者為什么不歌頌春花秋月,而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢?
明確:采用對比手法,欲揚先抑,作者寫夏天的原因,在于歌頌勞動,贊美辛勤勞動的農(nóng)民。
作者這種贊美辛勤勞作農(nóng)民的感情集中在文章第幾段?齊讀第五段。
贊美夏天,其實是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時師候學過一首古詩,描繪的是烈日當空的正午時分,農(nóng)民面朝黃土背朝天,揮汗如雨地勞作……同學們,告訴老師,是哪一首詩(李紳《憫農(nóng)》),學生齊背,感受農(nóng)民的辛勞,對農(nóng)民的尊重。
3、首段和尾段在文中各起什么作用?全文的結構怎么樣?
交流、明確:首段,總領全文;尾段,深化中心?偂帧偂
合作探究中我們了解了課文的主要內容,也感受到了文章的語言美,下面就讓我們一起來品味文章的語句。
4、賞析句子:
請你找出課文中你最喜歡的一個句子,并說出理由。
老師先做個示范:
范例:“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細草長成了一片密密的.厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻!
示范:“沸騰”二字讓人體會到夏天的熱烈,此句運用比喻、擬人手法,并且虛實結合,形象地寫出從春到夏的過程。
賞析語句時我們要注意抓住語句中的中心字詞來賞析。
同學們,一切景語皆情語,從這些優(yōu)美的語言中,你讀出了作者蘊涵其中的情感是什么嗎?
四、感悟情感
請完成下面的句式:這是一份xx的感情。
教師小結:這是一份熱愛自然,熱愛夏季的感情,這是一份對旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動,贊美勞動人民的感情。板書:熱愛 贊美
六、課堂小結
本節(jié)課通過對文章內容的感知,文章語句的賞析我們感受到了作者筆下夏天的熱烈、緊張、急促,收獲已有而希望未盡的特點,描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象,表達了對夏天的喜愛之情,深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
七、作業(yè)布置
搜集有關寫夏天的詩句或文章。
附:板書設計
緊張 熱烈 急促
景美 贊美
(總——分——總)
人勤
夏感教學設計13
一、教學目的:
1、調動學生豐富的想像與聯(lián)想能力,幫助學生感知課文內容,理解文中運用多種修辭手法的作用,品味文章優(yōu)美的語言,真切感受夏的特點,以培養(yǎng)學生熱愛自然,熱愛生活,熱愛勞動人民的思想情感。
2、引導學生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文,盡情領略夏天的景色之美,人們的勞動之美,大自然的畫面之美,以增加學生的文化積淀,努力提高學生的口頭表達能力和寫作能力。
二、教學重點:通過語言的品味,感受字里行間對夏、對勞動者的贊美,并能表達自己的見解和賞析。
三、教學難點:從對夏的贊美,延伸到對活力、激情和生命的贊美,體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。
四、教學安排:兩課時
第一課時
教學內容:
一、題解:
《夏感》是一篇寫景抒情的散文。作者用熱情洋溢的語言,為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀,把我們帶進一種美好的意境中。精妙的文筆、精巧的構思,從中可以領略到梁衡散文的獨特風格和藝術魅力。文章最早被收錄入梁衡的第一部散文集《夏感與秋思》中,隨后被編入多種文集,列入新課標中國學生閱讀工程必讀篇目中。
二、作者及作品:
梁衡:山西霍州人。1946年出生,1968年畢業(yè)于中國人民大學。歷任《內蒙古日報》記者、《光明日報》記者、國家新聞出版署副署長,F(xiàn)任人民日報副總編輯、中國人民大學新聞學院博士生導師、中國作家協(xié)會全委會委員、中國記者協(xié)會全委會常務理事、人教版中小學教材總顧問。是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號。
主要作品有科學史章回小說《數(shù)理化通俗演義》;新聞三部曲《沒有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡》、《新聞原理的思考》;在散文創(chuàng)作方面,過去二十年他主攻山水散文,深得古典山水文章的傳統(tǒng),行文草本有靈,水石有韻。近年來又致力于人物散文,特別是歷史名人的寫作,《覓渡,覓渡,渡何處?》、《紅毛線、藍毛線》等在社會上引起較大反響。有散文集《夏感與秋思》、《只求新去處》、《紅色經(jīng)典》、《名山大川感思錄》、《人杰鬼雄》、《當代散文名家精品文庫——梁衡卷》等,學術論文集:《為文之道》、《繼承與超越》、《走近政治》。《梁衡文集》九卷;曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;中宣部“五個一”工程獎;有《晉祠》、《夏感》、《覓渡、覓渡、渡何處?》、《跨越百年的美麗》、《把欄桿拍遍》、《海思》等多篇散文入選中等學校課本。
三、感知課文內容,將各段所寫內容理出來。
第一段概述夏季總體特點:緊張、熱烈、急促。有總領全文的作用,下邊二、三、四段的內容都是它的具體描述。
第二段寫夏季的自然景象,有實寫景象——山坡上密密的草,長墻般的黛色林帶,蜂蝶、蟬、火紅的太陽、麥浪、熱風、麥子的香味等,這些有代表性的自然景物,既訴諸視覺,又訴諸聽覺(蟬兒長鳴)和訴諸嗅覺(麥子的香味);有虛寫景象——爐子上的一鍋水,海灣涌著一艘艘的艦船。虛寫景象寫的是幻覺,屬于想像方面的東西。
這些描寫都顯出蓬勃的生命力。
第三段寫夏天的色彩。先以春天和秋天作比,襯出夏天的金黃色。作者給這里的金黃色下了個獨特的定義——象征著收獲已有而希望未盡,承前啟后,生命交替,這顯然是作者的個人感悟,也是這篇文章的主旨句。這樣的描寫顯出旺盛的生命力。
第四段寫夏季農(nóng)民勞作的景象。一寫農(nóng)民勞作辛苦,二寫農(nóng)民精神緊張!翱旄,快割”“快打,快打”“趕快去給秋苗追肥、澆水”,用農(nóng)民勞作來烘托緊張的旋律。
二、三、四完成了對“緊張、熱烈、急促”這夏季總體特點的描述后,作者在最后以春秋天來作比,采用了欲揚先抑的寫法,先說春秋之好,夏季則浸在苦澀的汗水里,歷代文人都贊美春花秋月;然后筆鋒一轉,別出心裁地表達了自己對夏天的情感態(tài)度:大聲贊美這個黃金的夏季。表達對夏季獨有的鐘情---熱愛和贊美。
四、品味精彩語句,感受美的享受。
比喻句:
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”,具有視覺效果,應合開篇第一句話,以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的,這里用比喻,就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”,這是以彼物喻此物,用人們習見的“長墻”喻“綠煙”,更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”,這是比喻“公路上的汽車”,它們在麥浪中行駛,讓人產(chǎn)生幻覺,像是“艦船”,以喻其疾速、氣勢雄壯。
擬人句:
“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)”,是作者的想象,生動形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”,“曼舞”是想象,用了擬人寫法,想象其優(yōu)美的舞姿,很生動。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進的瓜秧”,寫兩種作物用了兩個形象的動作,像描寫人一樣,很有趣味。
“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”,這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來形容,化抽象為形象。
細致生動,富有韻致的句子:
“他們的肩上挑著夏秋兩季”,“而夏呢,總是在苦澀的汗水里“,非常簡樸,又形象生動。
“春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標志著事物的終極”,“春日融融,秋波澹澹”,語句具有對稱性、旋律感,近似于文言,顯得雅致,瑯瑯上口。
“金色主宰了世界上的一切,熱風浮動著,飄過田野,吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時已釀成一種磅礴之勢,在田野上滾動,在天地間升騰。夏天到了!庇删唧w描寫進到概括性描述,伴隨著寫景視野的逐漸開闊,語言中的大氣也張露出來,“磅礴”“滾動”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣,“夏天到了”,四字單獨成句,斬截,響亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”,情感態(tài)度明朗,語調高亢。這些語言都不經(jīng)意間顯出剛性氣質。
五、小結:
仔細品味,作者確實是一位了不起的山水散文寫作高手,用短短的六百六十字的篇幅,就分別從鄉(xiāng)野的景物、.農(nóng)民的勞動生活、夏天的旋律和色彩、古人對季節(jié)的描寫等幾個方面描寫夏季的景象,表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點,表達作者對夏季獨有的鐘情。他熱情贊美夏天,其實是熱情贊美夏天里辛苦勞作的人,贊美普通勞動者。
這實際上就是我們常說的借景抒情的寫法,是我們應該好好學習的東西。
六、作業(yè):
1、選作資料上的習題,鞏固所寫知識。
2、查找?guī)资讓懴奶斓脑姡?/p>
如:“鋤禾日當午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”。
第二課時
教學內容:
一、結構分析:
夏感采用(總——分——總)的寫作順序,條理清晰,層次分明。文章中多出運用了比喻、擬人的修辭手法。
第一部分(第1段)概述夏季總體特點。
第二部分(第2——4段)具體描述夏季的自然風光和夏季里農(nóng)民勞作的景象。
第三部分(第5段)表達作者對夏季的熱愛和贊美。
第1段:緊張、熱烈、急促;
第4段:緊張旋律的;辛苦的;忙碌的;收獲的;
第5段:浸在苦澀的汗水里的;春與秋之間的;金黃的。
二、寫作分析:
《夏感》的寫作手法是值得我們學習的,一開始,作者用“充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律”這樣一個句子,將夏天的特點概述性的提出來,然后圍繞著這些特點就進行了細致的描繪。
首先寫了夏季的自然景色,采取實寫和虛寫相結合的方法,將長草、林帶、蜂蝶、蟬、太陽、麥浪、熱風、麥香味等實物訴諸我們的聽覺和嗅覺,再借助于幻覺,將茵茵綠草的勃發(fā)比喻成爐上逐漸沸騰的水,將翻滾的'麥浪比成在海浪涌動的一艘艘艦船。突出了夏季蓬勃的生命力,勾勒出夏景的宏觀。“煩人的蟬兒”,顯示著夏的熱力,傳達著夏的喧鬧,烘托著一種“蟬噪林逾靜”的氛圍,也更加表現(xiàn)出夏日大地的充實、厚重和沉穩(wěn)。浮動的熱風,“飄過田野”,吹送來“已熟透了的麥香”,昭示著生活的豐腴和飽滿,作者的筆觸也水到渠成的導向文章意蘊的致力點——“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時已釀成一種磅礴之勢,在田野上滾動,在天地間升騰”。這才是作者自己所發(fā)現(xiàn)、所體認、所慧識的獨到的夏感。
接下來,作者從夏季的色彩中自然而然地引申出一段精妙的議論:“春之色為冷的綠,如碧波,為嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間,自然應了這中性的黃色!边@是一種優(yōu)美的情趣與深沉的意理相結合而滋生的抒情美感。是作者對自己所發(fā)現(xiàn)、體認、慧識的夏的質性的一種哲人式抽象與鞭辟入里的詮釋。 “那春天的靈透之氣”所積蓄所釀成“磅礴之勢”,正是一種“收獲之已有而希望還未盡”的偉力的奔突,一種由孕育到豐登的“承前啟后,生命交替”的律動,本文的中心句由此導出。接下來又用大特寫鏡頭棉苗、高梁、玉米、瓜秧旺盛的活力展現(xiàn)給我們:一個“挑”字,讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息;一個“舉”字,讓我們差不多感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅;一個“匍匐”中,我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動,蜿蜒蛇行。它們仿佛都在緊緊抓住這美好的年華大顯身手,不舍晝夜地向著自我的完善和神圣的奉獻而奮勇“沖刺”。突出的仍然是“熱烈、急促、緊張”這一特點。
前邊只是夏的表層景觀,人才是夏的真正涂染者,也正是人,撥響了夏的緊張的旋律!疤镩g那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割;麥子上場了,又想著快打,快打!薄胞溩哟蛲炅耍撍梢豢跉饬,又得趕快去給秋苗追肥、澆水!彼膫快字突出了農(nóng)民渴望收獲的急切心情!八麄冊缙鹜硭鄩蚩嗔,半夜醒來還要聽聽窗紙,可是起風了;看看窗外,天空可是遮上了云!睆膫让鎸懗隽讼牡木o張旋律,讓我們看到了“農(nóng)民急切的目光、企盼豐收的焦灼心理”,幾個細節(jié),極其平易而又極易其傳神,明麗天然而又活靈活現(xiàn)。
最后作者從很少有人贊揚夏天的現(xiàn)象別出心裁地表達了自己對夏天的情感態(tài)度:大聲贊美這個黃金的夏季。表達熱愛和贊美的深情。
三、練習輔導:
品味下邊描寫“春之色”“秋之色”的語句,仿照這個句式,結合課文或發(fā)揮想象,寫一寫“夏之色”和“冬之色”。
春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標志著事物的終極。
這兩個描寫春和秋的句子,概括性強,又生動形象。它們句式相同,字數(shù)也差不多,語句錯落有致,瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣,如:
冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生命的終結。
四、小結:
作者梁衡以多情的筆調,采用比喻、擬人等修辭手法,著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促,為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫,真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動者的勤勞之美。同學們,只要我們用心去觀察和品味,我們就會發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替,“美”就在我們身邊!
五、作業(yè)
背誦全文。
夏感教學設計14
《夏感》教學設計
教學目標:
1、整體感知課文內容,理清作者思路。
2、體會文章生動準確的語言特點,感受其語言魅力。
3、在反復的誦讀中體會作者的思想感情。
教學過程:
一、導入新課,揭示課題
1、同學們,在上課之前我們先來看一組畫面?匆豢,這是什么季節(jié)?(夏季)
2、你們能夠來說一些描寫夏天的詩句嗎?(學生自由發(fā)言)
3、師:我們發(fā)現(xiàn)大家知道的夏天的詩句并不多。在詩人作家筆下,夏并不是一個受到青睞的季節(jié),春的百花齊放能給人一種再生的愉悅,秋的收獲能給人一種成熟的滿足,而夏永遠帶給人一種炎熱干燥苦悶壓抑的感覺。
可是,當代作家梁衡卻不步他人后塵,熱情歌頌贊美夏季,令人由衷嘆服。今天就讓我們一起走進梁衡筆下的《夏》。去領略一番夏的別樣風情。
二、初讀課文,感知內容
1、檢查預習
2、文章的標題是“夏感”,何為“夏感”?(對夏天的感受)請同學們打開課本,齊讀課文,思考:夏天帶給作者一種怎樣的感受?(或者說夏天在作者的'心中是一個怎樣的季節(jié)?)
填空:熱烈、緊張、急促的夏天
——追問:你從哪些語段中感受到這種“熱烈、緊張、急促”?
3、作者是從哪幾個方面來描寫夏天的景致的?
三、再讀課文,體味情感
1、過渡:同學們找得非常準確,作者抓住夏天所特有的景物來突出夏的特點。
2、我們從文章的字里行間能感受到作者對夏天怎樣的情感呢?
明確:喜愛、贊美。
3、在作者的筆下,我們感受到了夏獨特的魅力。作者是一個怎樣的人呢?
大屏幕:作者簡介:1946年生于山西
現(xiàn)任:
新聞出版署副署長
中國作家協(xié)會全委會委員
全國記者協(xié)會常務理事
師:梁衡的官位很高
大屏幕:梁曉聲在《靜夜時分的梁衡》里對梁衡的評價:
梁衡很謙虛
梁衡待人誠懇
梁衡品格高尚得令人心顫
梁衡的百姓心不需要強調
師:我們可以看出作者是一個關注百姓的人,作者贊美夏天其實是在贊美人類偉大的勞動,贊美辛勤勞作的農(nóng)民。
四、賞讀課文,品味語言
1、本文篇幅不長(總共六百六十字)、語言淺顯,但又不失韻味,是當代散文中一篇難得的精品。。下面就讓我們一起來感受一下作者語言的魅力。
四人合作探究:你認為哪個詞用得好、用得傳神,哪個句子最富有表現(xiàn)力?用筆圈劃出來,說說它好在哪里。(品味詞語、品味修辭等)
2、討論后全班交流(推薦代表:一個朗讀,一個分析)
3、總結:一個“挑”字,讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息;一個“舉”字,讓我們差不多感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅;一個“匍匐”中,我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動,蜿蜒蛇行。
福樓拜曾經(jīng)說過:“不論描寫什么事物,唯有一個動詞可以使它生動。我們必須不斷地苦心思索,非找到這個詞不可,而絕不能為了逃避困難,用差不多的詞句敷衍了事!彼晕覀冊谄綍r的寫作中一定要注意煉字。
五、拓展延伸
1、比較閱讀:我們再來讀一首描寫夏天的詩歌。
山亭夏日
[唐]高駢
綠樹陰濃夏日長,樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風起,滿架薔薇一院香。
師:與我們課文相比,這首詩有什么不同?(意境上不同)
生1:都寫得很美。
生2:也許梁衡是個積極向上,喜歡轟轟烈烈的生活的人,而高駢是個閑情逸致的人。
生3:山亭少了一種緊張、熱烈、急促。
師:都說得很好!梁衡寫了很多的內容來表現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促,除了他所寫的這些內容,你還能想出其它的有夏天特點的景觀和勞動場景來嗎?
。ù笃聊唬撼n文寫到的以外,你還能說出夏天的哪些景物來嗎?)
生1:夏天有荷花。
生2:夏天有蛙聲、有螢火蟲。
2、請大家拿起你們手中的筆,把在作者的文中未涉及到的但你們想到的夏季所特有的景色,寫成一段200字左右的小短文。
六、課堂總結
不同季節(jié)有不同的內涵,春有春的風情,夏有夏的韻律,秋有秋的色彩,冬有冬的個性。相信只要同學們都帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼,就一定能從平凡的生活中捕捉到不易被人察覺的美,感受到別樣的風情。
夏感教學設計15
教學目標
知識與能力目標:有感情的朗讀課文,把握文章內容。學習修辭手法的運用。
過程與方法目標:品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價值觀目標:感受作者對夏的贊美,引導學生熱愛自然,熱愛生活。
教學重點:
有感情的朗讀課文,把握文章內容。
學習修辭手法的運用。
感受作者對夏的贊美。
教學難點:
品味文章的優(yōu)美句子
課時安排:一課時
教學過程:
一、導入新課:
一年四季、春夏秋冬、周而復始、有人鐘愛百花爭艷的春天,有人喜愛瓜果飄香的秋天,有人喜歡白雪皚皚的冬天,但是夏天,好像總是寂寞的時候多,請同學們在記憶中搜索有關夏的詩文。
的確,歷代的文人墨客書寫春、秋、冬的比比皆是,但是寫夏的卻很少,可是當代作家梁衡卻敢于履新涉奇,從人所寡言處言之,高聲贊美這春與秋之間,充滿活力和激情的夏季,令人由衷的嘆服。今天,讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律,與作家梁衡一起,來一次夏天的旅行!
二、檢查預習
讀“讀一讀寫一寫”:強調下列加點字注音并解釋:
貯滿(zhù):儲存、積存
澹澹(dàn):水波蕩漾的樣子
芊芊(qiānqiān):草木茂盛
磅礴(páng)(bó):氣勢盛大
黛色(dài):青黑色
匍匐(pú)(fú):爬行
三、初讀課文,感知結構美
1、認真聽讀,思考問題:
①、找出作者描寫夏天特點的關鍵詞。
②、閱讀課文,作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的?
、、文題是“夏感”,那么作者要表達的“感情”是什么?全文的結構有什么特點?
2學生思考,發(fā)言,明確:
。ňo張、熱烈、急促。自然景物、色彩、旋律。熱愛自然,贊美勞動人民。
總——分——總。)
四、再讀課文,感受夏之美
1、精讀2———4段,思考:
、佼嫵龅诙沃袑懴奶焯鞖獾木渥。在炎熱的天氣里,作者主要寫了哪些景物?
②找出第三段具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色?
、壅f說第四段寫了農(nóng)民哪些活動?讓你會想到以前學過的哪首詩歌?
2、討論,明確:
(炎熱或者火熱;草,樹,蟬,陽光,遠處的山,天上的云,麥浪;是一種金黃的顏色,更是一種透出旺盛的生命力的顏色。割麥子,打麥子,半夜聽風觀云,給秋苗追肥澆水,《憫農(nóng)》)
五、三讀課文,欣賞語言美
語言是思想的外殼,一篇好文章往往用精美的語句表達其思想感情。文中多處運用了比喻、擬人的修辭手法。試著在文中找出你最喜歡的句子,并說說你推薦的理由。體會優(yōu)美語句中重要詞語運用的精妙之處。
1、請同學們默讀2、3段,圈劃出你認為用得好的詞或是寫得美打動你的心的句子,用下面的句式說一段話。
“我欣賞的佳句是,它所采用的修辭手法是,這樣寫的好處在于”
、俜椒ㄌ崾荆阂部梢詮挠迷~之美或句式之美來賞析
、谛〗M討論、交流閱讀心得
示例、
比喻句范例:
、佟昂孟駹t子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣!
這句話具有視覺效果,應合開篇第一句話,突出了夏天“熱烈”的特點。本來這些“特點”是抽象的,這里用比喻,化抽象為具體了,更加生動形象。
②“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻!
這里用人們常見的“長墻”喻“綠煙”,更加直觀的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂。
、邸胞溊朔瓭L著,撲打著遠處的.山、天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪涌著一艘艘的艦船。”
這是“公路上的汽車”比喻“艦船”,它們在麥浪中行駛,讓人產(chǎn)生幻覺,以喻其疾速、氣勢雄壯,麥浪比喻海浪,寫出麥子之多,說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。
、堋吧狡律系能奋芳毑蓍L成了一片密密的厚發(fā)!
比喻,生動形象的寫出了草生長的繁茂。
擬人句范例:
⑤“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”
“曼舞”是想象,用了擬人寫法,想象其優(yōu)美的舞姿,很生動。
、蕖澳浅炫e著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進的瓜秧”
寫兩種作物用了兩個形象的動作,像描寫人一樣,很有趣味。
、摺斑@時她們已不是在春風微雨中細滋慢長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點作著最后的沖刺!
這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來形容,化抽象為形象。
分析關鍵字詞在句子中有何作用
A、“田間那挑著七八片綠葉的棉苗,那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進的瓜秧!保ā疤簟薄芭e”“匍匐”三個動詞分別寫出了農(nóng)作物怎樣的情形?)
分析:三個動詞用擬人的手法寫出了農(nóng)作物旺盛的生命力。
“挑”讓讀者感覺到棉苗的頑強;“舉”字讓讀者感到了高粱玉米的歡悅;“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。
B、“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地……”(“烘烤”能替換成“照射”嗎?)
分析:“烘烤”使人感到夏天“火紅的太陽”的溫度特別高。而“照射”是指光線射在物體上,不能表現(xiàn)出夏日的特點
2、仿寫句子。體會描寫春之色、秋之色的例句,仿照句式寫一寫“夏之色”和“冬之色”。示例:
夏之色為火的紅,如太陽,如辣椒,昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠,如樹葉,如勁草,展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生命的終結。
六、總結。
本文緊扣“夏感”,先總寫對夏天的感受,然后具體感知夏天的景、色、人,抒寫了作者對夏天的贊美和喜愛之情。感主要有三層含義:感受、感知、感情,寫出了自己對夏天的獨特認識。
七、作業(yè)
一年四季,周而復始。對于季節(jié),我們有著太多各自的感觸,你喜歡哪個季節(jié)呢?仿照下面的句式,發(fā)表你的看法。
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