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    識字3教學設計一等獎

    時間:2023-12-11 09:17:26 教學資源 投訴 投稿
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    識字3教學設計一等獎

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫教學設計,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什么樣子的呢?下面是小編精心整理的識字3教學設計一等獎,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    識字3教學設計一等獎

    識字3教學設計一等獎1

      教學目標:

      1、學會本課5個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫,認識3個偏旁。

      2、初步了解一些象形字的來歷,激發(fā)學生學習的興趣。

      3、有感情地朗讀兒歌,體會兒歌表達的情感。

      教學重、難點:

      1、認識本課的生字,能按筆順正確地書寫田字格中的生字,能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

      2、能有感情地朗讀兒歌,并能想象相應的畫面,陶冶情操,培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。

      教學準備:

      多媒體課件、蠟筆、毛筆等

      教學過程

      一、課前交流

      師:小朋友們,經(jīng)過上學期的學習,我們已經(jīng)背誦了許多古詩,你們還記得嗎?下面就讓我們來展示展示吧!(指名背誦)

      二、創(chuàng)設情境,導入新課

      師:小朋友們真了不起!為了表揚你們,下面就讓我們繼續(xù)走進《識字3》一起去欣賞美麗的大自然,好嗎?(看視頻)

      1、觀看視頻。

      2、師:孩子們,你看到了什么?想說些什么呢?

      3、師:對呀,看到這如詩如畫的風景,老師都想把它們畫出來了,你們知道老師最想畫什么嗎?

      三、教學兒歌

      1、配樂范讀兒歌。

      師:老師讀得好嗎?給老師來點掌聲呀!小朋友們想讀嗎?老師要問小朋友們,如果遇到不認識的字怎么辦呢?

      2、讀懂兒歌,讀出感情。

     。1)自由讀。

      師:下面就請小朋友們打開課本第9頁,大聲自由地讀一讀這首兒歌。(強調(diào)讀書姿勢)

      (2)同桌互讀。

      師:您能讀給同桌的小朋友聽一聽嗎?讀書建議:如果同桌的小朋友讀得好,你就夸夸他,如果讀得不好,你就幫幫他。

      (3)檢查兒歌中的生字詞。

     、、出示詞語:蠟筆竹子河川石頭小燕什么我們好河山

     、凇⒅该x。

     、邸㈤_火車讀。

     、、去掉拼音讀

     、荨R讀。

     。4)檢查兒歌朗讀情況。

      師:把詞語寶寶放到兒歌中,你還會讀嗎?

      指名讀。男女生讀。小組讀。齊讀。

      (5)討論交流,解決疑難。

      學習第一句

      ①、拿出“綠、藍、青、黑”四種顏色的蠟筆,辨別這四種顏色。

     、、質(zhì)疑:為什么用綠蠟筆畫竹子呢?用蠟筆畫河川呢?青蠟筆畫石頭呢?黑蠟筆畫小燕呢?

      指名說。

     、邸R讀第一句。

     、、拓展。

      師:課文中的小朋友畫的竹子、河川、石頭、小燕子就是我們祖國河山的一部分,如果給你許多顏色的蠟筆,你想畫什么呢?

      用下面的句式說一說:

      紅蠟筆,畫,黃蠟筆,畫,綠蠟筆,畫,青蠟筆,畫,白蠟筆,畫。

     。ㄍ老冉涣髟僬故荆

      聽到小朋友們說得這么美,老師也想用五彩的畫筆來畫一畫,看,這就是老師想畫的,誰來讀一讀?

      紅蠟筆,畫太陽,黃蠟筆,畫菊花,綠蠟筆,畫小草,青蠟筆,畫石頭,白蠟筆,畫云朵。

     。ㄖ该x、齊讀)

      學習第二句。

      ①、師:我們祖國的河山還有很多很多,下面老師再給小朋友們介紹幾處,看!這是秀美的黃山、這是巍峨的長城、這是美麗的青藏高原,這是波濤洶涌的黃河……

     、、師:這些地方風景優(yōu)美,不僅咱們中國人喜歡去,還吸引了了無數(shù)的外國人呢!所以書上說——引讀:要問我們畫什么?“畫我祖國好河山”。

     。6)誦讀韻文

      ①、配樂朗讀

      小朋友們,你們喜歡我們祖國的大好河山嗎?

      下面就讓我們美美地讀一讀這首兒歌。(老師為你們配上好聽的音樂)

     、、指導背誦

      這么好聽的兒歌,你能永遠地記住它嗎?

      下面就讓我們一邊看圖一邊美美地背一背這首兒歌。

      四、教學生字

      1、出示生字:筆、畫、黑、問、什

      2、指名讀,開火車讀,齊讀。

      3、自學筆順表,記住字的.筆順。

      師:小朋友們還記得懷素是怎么寫字的嗎?你能記住它們的筆順嗎?老師給小朋友們一些幫助,請你們用1分鐘的時間,借助筆順表記住它們的筆順。

      【設計意圖:】

      識字、寫字教學中,讓孩子們仿照懷素寫字的方法,借助筆順表記住字的筆順,旨在讓孩子們養(yǎng)成良好的識字習慣,對于寫字姿勢,低年級的孩子總是自控力差,所以在寫字過程中,就要做到反復提醒、激勵、示范低年級孩子注意力時間短,通過游戲可使學生得到適當?shù)恼{(diào)節(jié),為能更好的寫好字做準備。對于教學重點“識字、寫字”力求扎實。識字“實”:我們安排近15分鐘時間識字,從初讀的讀準字音,到借助拼音讀準生字,到訓練詞兒連讀,然后到小組學習查讀字、詞,人人過關(guān),再到老師查讀指正,最后讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次,步步到位。寫字“實”:我們安排了近20分鐘時間,記5個字的字形并書寫,讀貼、描紅、臨貼,步步落實。求實,為的是給學生打下扎實的語文基礎。

      4、描紅。

      師:你能按筆順描紅嗎?描紅時應怎樣做呢?

      強調(diào)寫字姿勢并示范。

      5、問:你有什么好辦法記住他們嗎?同桌討論討論,寫的時候你有什么要提醒大家的嗎?組詞。

      6、師范寫。

      7、做寫字操。

      8、在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

      【教學反思】

      在設計教學時,我特別重視文中各個組成部分的整合,在教學中以新課程標準的基本理念為指導,設計各環(huán)節(jié)具體的學習方式及教學過程。

      1、自主、合作探究性學習。

      學生是語文學習的主人,語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,鼓勵學生的自主學習。課一開始就為學生創(chuàng)設情境,起到激發(fā)學習興趣的作用。

      我充分利用學生已有的知識經(jīng)驗,堅持“先自學而后教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分采用整體感知,自讀課文,自讀生字,同座互讀詞,在記字、寫字部分采用小組討論記字;自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程,讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上,只對難讀準的字,如“黑”加以示范,對不易理解、讀好的詞,如“河山”加以點撥,對難記、難寫的“黑”字加以指導,培養(yǎng)了自主學習意識,鍛煉了自學能力,培養(yǎng)了合作精神,讓學生通過自己的努力完成學習任務,各方面得到發(fā)展。

      2.求實。

      對于教學重點“識字、寫字”力求扎實。識字“實”:我們安排近20分鐘時間識字,從初讀的讀準字音,到借助拼音讀準生字,到訓練詞兒連讀,再到老師查讀指正,最后讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次,步步到位。寫字“實”:我們安排了近15分鐘時間,記5個字的字形并書寫,讀貼、描紅、臨貼,步步落實。求實,為的是給學生打下扎實的語文基礎。

      3、關(guān)注學生個體差異,尊重學生在學習過程中的特體驗,使學生個性得到發(fā)展。

      如:讀兒歌部分,師說:“這時你的感受是怎樣的呢?讀一讀吧!庇涀謺r,師說:“你也可以用自己的方法來記這個字!

      4、注意學習習慣的培養(yǎng)。

      檢查讀書習慣:兩手拿書、書斜立;

      眼到、口到、心到;

      督促寫字習慣:身正、足安、肩平、臂開;

      看清字形,記準筆順,找好重點筆畫,再寫字。

      識字寫字是低年級教學的重點和難點,在今后的語文教學中,我會不斷的發(fā)現(xiàn)、積累……為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍!

    識字3教學設計一等獎2

      板書:

      《識字3》

      直接入題。

      二、初讀課文

      1、自由朗讀課文:

      劃出生字,互相問問。

     。、指名分節(jié)讀,評議:

      初步感知課文內(nèi)容,自學生字。

      糾正字音,能夠讀通課文。

      三、逐句賞析

     。、第一節(jié):

     、 我們怎樣學這節(jié)比較好?

     。ㄗx準字音,學會生字理解詞語)

     、 隨學生的回答進行學習:

      生字:

      霧 霜 朝 霞 夕。

      詞語:

      和風細雨 晨霧 秋霜 晚霞 朝陽

     、 小結(jié)學法。

     。病⒌诙、三節(jié):

      ⑴ 分工自學:

      哪幾組愿意學第二節(jié)?哪幾組愿意學第三節(jié)?

     、 提出自學要求:

      ① 學生字,讀句子,理解成語。

      ② 匯報員匯報:

      我們組學會了問題是

     、 學生自學,師了解自學情況,根據(jù)小組情況具體指導。

     、 反饋每小節(jié):

      請一小組匯報(其他組補充),隨機出示相關(guān)生字,詞語。

     。场D片理解成語:

     、 齊讀黑板上所有詞語。

     、 通讀課文:

      齊讀。

     、 詞圖互配:

      ① 出示圖片:

      鳥語花香山清水秀和風細雨等。

      ② 指名搭配,說說詞義。

      第一節(jié)里有些詞語比較難理解,因此選這節(jié)進行學習指導。授人以魚不如授人以漁。培養(yǎng)學生的自學能力,增強自主意識,培養(yǎng)小組成員之間互相交流,互相評價的能力。這些成語都有很美的意境,它們的意思是很難用語言表達出來的。通過圖片,讓學生對這些詞語的意境有一個大概的表象,達到積累詞語的目的'。

      四、拓展

     。ㄎ艺f你對)

      五、展示臺

      過渡:我們自己也會對對子:

     。、小組對對子。

     。ǔ鍪緦W具卡片)

     。、全班交流:

      增加學生的詞匯量,補充課堂內(nèi)容,對對子有更深的理解。初步培養(yǎng)收集對子的興趣。

     。、鞏固生字:

     、 給每人一副生字卡片:

      ① 自由識字,找找比較像的字。

     、 聽音游戲:

      師報生字,生找卡片。

     、 反饋:

      全班抽讀卡片,檢查認讀情況。

      用學具卡片,游戲等多種形式,變枯燥的識字活動為有趣的,讓學生快樂的學,在游戲中記住生字。

      六、書寫指導

     。、出示和語兩個生字:

      讀一讀。

     。病⑼阑フf左右結(jié)構(gòu)的字怎樣寫才好看。

     。、范寫。

     。、練寫。

     。、機動:

      多種形式熟讀課文。

      培養(yǎng)學生分析每個字的結(jié)構(gòu)等的能力,比直接讓學生臨摹來的有效。分析的過程才是最重要的,學會了分析,才是真正掌握寫字的要領(lǐng)。

     。、你在看電視時認識了哪些字?

      7、從今天起,準備一個小本子,把從電視上認識的字收集在本子上。期末評一評,誰認識的字最多。

      七、總結(jié)

      【課后記】

      學生對對子不太熟悉。不會查資料。

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