- 相關(guān)推薦
《畫風(fēng)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思優(yōu)秀
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的《畫風(fēng)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《畫風(fēng)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞，寫好四個(gè)生字。
2、讀懂課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，完成仿寫訓(xùn)練，豐富學(xué)生語(yǔ)言。
3、練習(xí)分角色朗讀課文，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法，勇于創(chuàng)新。
教學(xué)重難點(diǎn)：懂得事物之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，提高語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，寫字。（10分鐘）
板書畫風(fēng)
昨天我們初步了解了課文，老師先檢查一下你們的學(xué)習(xí)成果。
1、出示生詞，進(jìn)行游戲。你指我猜。
明顯 忽然 眨眼 轉(zhuǎn)動(dòng) 雨絲 旗桿 烏云
彎彎的小樹(shù) 斜斜的雨絲 呼呼地轉(zhuǎn)動(dòng)
2、看來(lái)同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，課文寫了三個(gè)小朋友畫風(fēng)，是哪三個(gè)？
3、板書趙小藝 陳丹 宋濤，過(guò)渡，我們來(lái)寫寫三個(gè)小朋友的名字。
4、指導(dǎo)書寫：陳 丹 藝 濤
�。�1）出示陳，陳是左右結(jié)構(gòu)的字，左耳旁窄一些，右邊是東南西北的東，寫寬一些，教師板書，學(xué)生寫。并組詞出示：陳舊 陳設(shè) 陳列 推陳出新
�。�2）出示丹，組詞：牡丹 丹桂 靈丹妙藥……丹和舟比較識(shí)記。我們來(lái)寫一寫。
�。�3）藝，誰(shuí)能記住，組詞。說(shuō)說(shuō)注意什么，一起寫。
�。�4）濤，讀詞：波濤 浪濤 也是左右結(jié)構(gòu)，書寫同位比一比誰(shuí)寫的好。
5。我們?cè)賮?lái)呼喚三個(gè)小朋友的名字：趙小藝 陳丹 宋濤
（設(shè)計(jì)意圖：鞏固生字和生詞認(rèn)讀，指導(dǎo)寫好三個(gè)小朋友的名字。）
二、導(dǎo)入內(nèi)容，探究。（20分鐘）
1、課文寫了三個(gè)小朋友畫風(fēng)的故事，風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著的，怎么可以畫出來(lái)呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們小生讀課文，找出三位小朋友畫風(fēng)的句子，畫下來(lái)，多讀幾遍。
3、出示：
趙小藝：
只見(jiàn)她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
陳丹：說(shuō)著，她在大樹(shù)旁畫了幾棵彎彎的小樹(shù)。
宋濤：宋濤想了想畫上的.太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
4、指導(dǎo)讀好四句話，三個(gè)小朋友是怎樣表現(xiàn)出風(fēng)來(lái)的？
5、是呀，本來(lái)風(fēng)是看不見(jiàn)摸不著的，但三個(gè)小朋友善于觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋，沒(méi)畫風(fēng)卻有了風(fēng)，此時(shí)你想對(duì)三個(gè)小朋友說(shuō)什么？
6、在這三個(gè)小朋友中，你最欣賞誰(shuí)，為什么？
出示句子點(diǎn)撥：
宋濤說(shuō)：誰(shuí)能畫風(fēng)？
陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫不出來(lái)�！�
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”
陳丹說(shuō)：“我也會(huì)畫風(fēng)了�！�
7、出示要求：組內(nèi)分角色讀2——8自然段，比一比，哪個(gè)小組讀得最棒，可以加上動(dòng)作呦。
8、學(xué)生練習(xí)朗讀和展示。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以圖畫結(jié)合文本進(jìn)行展現(xiàn)，將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境，拓展學(xué)生無(wú)限的表現(xiàn)力。通過(guò)尋找關(guān)鍵詞與朗讀引導(dǎo)，學(xué)生能在想象的情境中讀出自己的體驗(yàn)，突出學(xué)習(xí)的主體性。）
三、仿寫訓(xùn)練，積累。（8分鐘）
1、三個(gè)小朋友畫風(fēng)，畫出了智慧，我們也來(lái)畫風(fēng)，不僅可以畫出智慧，還可以畫出一首詩(shī)，信不信？
2、小組合作：
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)中；
“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹（ ）了，風(fēng)藏在（ ）的雨絲里；
“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗桿吹（ ）了，風(fēng)藏在（ ），風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹（ ）了，風(fēng)（ ）
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把（ ），風(fēng)（ ）
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把（ ），風(fēng)（ ）
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把（ ），風(fēng)（ ）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以“我是小詩(shī)人”為主題激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在填空的過(guò)程中加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，再一次鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并且提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。）
四、升華主題，拓展。（2分鐘）
1、總結(jié)：同學(xué)們，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，要想有所發(fā)明和創(chuàng)造就要用心思考，不斷實(shí)踐，讓我們來(lái)做一個(gè)有心人吧。
2、作業(yè)：春天來(lái)了，用你的畫筆畫出美麗的春天圖畫吧！
春天來(lái)了，小草鉆出來(lái)了，春天就藏在嫩綠的小草中；
春天來(lái)了，小樹(shù)變（ ）了，春天就藏在（ ）
……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)作業(yè)的訓(xùn)練讓學(xué)生把生活中所見(jiàn)以詩(shī)形式完成，既在語(yǔ)言方面得到了訓(xùn)練，又把學(xué)生有課內(nèi)引到課外，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。）
《畫風(fēng)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思優(yōu)秀2
教學(xué)思路：
《畫風(fēng)》一文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)，主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法，可在朗讀感悟過(guò)程中采用貼頭像的方法弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
風(fēng)摸不著，看不到。孩子們平時(shí)又很少細(xì)心觀察風(fēng)與其他事物的關(guān)系，所以對(duì)于如何畫風(fēng)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深入的思考。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、重點(diǎn)抓住三個(gè)孩子的對(duì)話領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利有感情的朗讀課文。
分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、有風(fēng)的聲音的磁帶。（四人一組）
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（根據(jù)當(dāng)天的天氣，聊風(fēng)）
1、猜謎語(yǔ)。
師：孩子們我們來(lái)動(dòng)腦筋猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？
出示謎語(yǔ)：（課件）云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。（謎底：風(fēng)并板書風(fēng)）
2、師：說(shuō)說(shuō)風(fēng)——分享你的知識(shí)。
你們知道哪些風(fēng)或風(fēng)的成語(yǔ)呢？（課件）
你還知道哪些古詩(shī)中寫到了風(fēng)？（《風(fēng)》《村居》《草》）
小結(jié)：
多奇怪的風(fēng)啊風(fēng)摸不著看不到，沒(méi)有顏色，沒(méi)有味道，可刮在臉上卻能感覺(jué)到、用耳朵能聽(tīng)到，聽(tīng)，播放風(fēng)的聲音，你能把它畫下來(lái)嗎？（補(bǔ)充課題）（板書：畫風(fēng)）
【感悟風(fēng)的聲音，說(shuō)出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究畫風(fēng)的積極性�！�
那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著，能畫出來(lái)嗎？真的能嗎？今天這節(jié)課周老師與大家一起學(xué)習(xí)的課文《畫風(fēng)》。（師板書課題，生齊讀課題）
3、師：讀了課題你想知道些什么？
（這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。）
過(guò)渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認(rèn)真讀書，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開(kāi)書，翻到66頁(yè)15課。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、自由讀課文
課件出示讀書要求：
�。�1）、同學(xué)們各自用自己喜歡的方式讀兩遍，快的同學(xué)讀三遍。
�。�2）、讀準(zhǔn)字音，用筆圈出不認(rèn)識(shí)的生字，借助課本拼音或同學(xué)、老師認(rèn)識(shí)。
（3）、標(biāo)出自然段。
2、檢查生字。（過(guò)渡：同學(xué)們，讀完了嗎，現(xiàn)在老師想與你分享讀書的收獲。）
�。�1）、課文中是誰(shuí)把風(fēng)畫出來(lái)了？你圈出了嗎？（請(qǐng)1、2個(gè)學(xué)生來(lái)回答。）（課件出示人名）
齊讀，男生讀，女生讀。想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
【根據(jù)課文特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，提高了識(shí)字質(zhì)量】
怎樣認(rèn)識(shí)他們記住他們的名字呢？（交流）
�。�2）、他們分別是誰(shuí)？
�。ㄕn件，指出文中的每個(gè)人物）
（課件出示）孩子們，向他們打個(gè)招呼吧？
�。�3）接讀課文。能讀好的舉手。
（同學(xué)們，課文能讀通順了嗎，能一起分享你讀書的收獲嗎？讀的正確流利要是讀出感情更好了，為了給老師一個(gè)驚喜，給同學(xué)們一個(gè)驚喜，現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀一遍，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。）
小結(jié)：讀得還不錯(cuò)，成功總是屬于敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)。通過(guò)傾聽(tīng)大家讀我們明白了：這篇課文講的是（宋濤、陳丹、趙小藝一起動(dòng)腦筋想辦法把風(fēng)畫出來(lái)的故事。課件）
過(guò)渡：認(rèn)識(shí)了這三位好朋友，你喜歡他們嗎？他們是怎樣畫風(fēng)的呢，默讀課文，用橫線畫出他們畫風(fēng)的句子。（課件出示讀書要求）
三、細(xì)讀感悟。
1、自由默讀課文（不出聲，不指讀。）
讀書要求：默讀第二至第八自然段。
找出他們動(dòng)腦筋畫風(fēng)的句子用橫線畫出來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
2、分享讀書的體會(huì)。學(xué)生展示句子，課件一一出示。
師：有答案了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
�、胖灰�(jiàn)她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�、普f(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫了幾棵彎彎的小樹(shù)。
�、撬旬嬌系奶�(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
�、人嬃藗�(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
她讀書細(xì)心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)呢？能不能換成小朋友的名字，說(shuō)得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀上面的句子。
3、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的`畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個(gè)人的畫：你看到了些什么？這是誰(shuí)畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？
師：配得好嗎？大家一起來(lái)讀讀這一段。（課件出示：畫和相應(yīng)的文字）
【本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對(duì)學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在自讀中解決問(wèn)題，隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當(dāng)鼓勵(lì)性的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容�！�
過(guò)渡：多聰明的孩子�。∷麄冎里L(fēng)看不見(jiàn)、摸不著，不能直接畫出來(lái)，但他們善于動(dòng)腦筋，互相啟發(fā)、互相提醒，用不同的形式表現(xiàn)出了風(fēng)。這三個(gè)小朋友正說(shuō)著、畫著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)——（課件展示第九自然段，教師引讀，識(shí)字顯。）
4、學(xué)生讀這一自然段，拓展練句子�！獛熜〗Y(jié)課文畫風(fēng)的內(nèi)容（小詩(shī)）
四、分角色朗讀。
你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛?ài)動(dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
�。�1）教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
�。ㄌ崾荆核螡龖�(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫風(fēng)”這句話，而且說(shuō)的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫不出來(lái)”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
�。�2）、小組合作分角色朗讀課文一遍，教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。
【三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法；分角色朗讀易于體會(huì)三個(gè)小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神�！�
五、有趣的作業(yè)。
過(guò)渡：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小朋友，他們善于觀察生活，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個(gè)人人喜歡的好孩子。
聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？（它們都是看不見(jiàn)，摸不著的。）如果由你來(lái)畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來(lái)。
【“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力�！�
《畫風(fēng)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
白紙、畫筆、油畫棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、猜謎激趣：
看不到，摸不著；花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭；小草見(jiàn)它彎腰。（板書：風(fēng)）
2、那么風(fēng)長(zhǎng)什么樣呢？學(xué)生暢所欲言。
3、可是這種沒(méi)有樣子的風(fēng)，有幾個(gè)小朋友卻畫出來(lái)了，是誰(shuí)呢？
4、課件出示生字：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)我們學(xué)過(guò)的生字，讀一讀，能從這些生字中找出那三個(gè)小
朋友的名字嗎？（板書：畫）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀，學(xué)生思考：這三個(gè)小朋友是怎樣把風(fēng)畫出來(lái)的？
2、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子。
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
三、品讀課文，感悟文本
1、課件出示圖1：這是誰(shuí)畫的風(fēng)？從這幅圖上你知道了什么？感受到了什么？板書：紅旗飄
2、誰(shuí)能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？指導(dǎo)感情朗讀，注意多音字：桿。哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到了風(fēng)？
1、課件出示圖2：這是誰(shuí)的畫？你覺(jué)得陳丹的畫怎么樣？她的畫中有風(fēng)嗎？板書：小樹(shù)彎
2、誰(shuí)能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？哪個(gè)詞讓你感受到了風(fēng)？
1、課件出示圖3：這又是誰(shuí)的畫？他又是怎樣畫出風(fēng)的.？板書：雨絲斜
2、誰(shuí)能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？問(wèn)：這幅畫有風(fēng)而樹(shù)怎么不彎呢？學(xué)生暢所欲言。
那么這種較小的風(fēng)叫微風(fēng)，你還知道哪些風(fēng)？（狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、小風(fēng)、春風(fēng)、秋風(fēng)、冬風(fēng)、東風(fēng)、西風(fēng)、南風(fēng)、北風(fēng)、海風(fēng)、山風(fēng)……）
3、同學(xué)們知道的可真多，全班起立表演朗讀這一段。
1、課件出示圖4：老師這兒還有一幅畫，看看圖上添了什么？感覺(jué)到風(fēng)了嗎？
2、要是配上文字可以是書上的哪一段？
3、放課件教師讀課文最后一段。
4、根據(jù)板書小結(jié)：紅旗在飄動(dòng)，小樹(shù)彎彎腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)，雨絲斜斜的，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故，風(fēng)當(dāng)然不能直接畫出來(lái)，但可以通過(guò)畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。
四、細(xì)心思考，角色朗讀
1、你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么？那他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢？
2、想不想再讀讀課文？換一個(gè)方式讀書，怎么讀？
3、分角色朗讀，小組練習(xí)，一組展示。
五、拓展延伸，寫寫畫畫
1、我們班的小朋友也很愛(ài)動(dòng)腦筋，那么我們還有什么更好的辦法畫風(fēng)呢？
2、同桌互說(shuō)。
3、全班交流，能不能把你們說(shuō)的試著寫下來(lái)？寫完后再在旁邊畫一畫。
4、美文欣賞：教師配樂(lè)朗誦。
板書設(shè)計(jì)：
15畫風(fēng)
紅小雨風(fēng)
旗樹(shù)絲車
飄彎斜轉(zhuǎn)
《畫風(fēng)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思優(yōu)秀4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗捊翌}
1、今天老師為大家?guī)?lái)一件禮物，看（出示圖片）圖上畫了什么？
這樣一幅美麗的畫，是三位小朋友畫的，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。誰(shuí)能叫準(zhǔn)他們的名字。（出示幻燈片）
2、這樣，這些摘掉帽子的名字，你還認(rèn)識(shí)嗎？在這里趙、宋、陳都是姓，小藝、濤、丹是他們的名。現(xiàn)在你能把這段話讀通順嗎？
3、我們的這三位新朋友不但畫了這么美麗的畫，他們還想畫風(fēng)呢�。ò鍟n題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、過(guò)渡：風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著的，怎么能把它畫下來(lái)呢？讓我們打開(kāi)書本，翻到66頁(yè)。自己讀讀課文，要求把課文讀通順，遇到難讀的句子，可以多讀幾遍。
2、檢查詞語(yǔ)
潔白烏云忽然景物
眨眨眼睛一根旗桿顯得更美了
斜斜的雨絲彎彎的小樹(shù)呼呼地轉(zhuǎn)
3、看來(lái)，同學(xué)們的生字、詞語(yǔ)都掌握的不錯(cuò)�，F(xiàn)在我來(lái)檢查你們把課文讀通了沒(méi)有？指名分節(jié)朗讀課文。
過(guò)渡：我們不但要把課文讀通順，還要把它讀懂。請(qǐng)小朋友們默讀課文，畫出課文中的三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的句子？
（三）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、先用筆畫出答案。討論交流。（幻燈片出示學(xué)生劃的句子）
這幾個(gè)句子中有那么多的他，可把老師搞糊涂了，你能幫幫我么，他分別是誰(shuí)？把句子中的他換成名字讀一讀。
2、現(xiàn)在這三位小朋友把畫畫完了，該給畫兒起個(gè)什么名字呢？（畫風(fēng)）不行，每個(gè)人所畫的內(nèi)容是不同的，我們所起的題目要緊扣畫兒的內(nèi)容。
再出現(xiàn)寫趙小藝畫畫的句子，好好地來(lái)讀一讀，從字里行間去發(fā)現(xiàn)，起題目（旗子飄）只是畫了旗子為什么讓別人感受到風(fēng)來(lái)了呢？看來(lái)這個(gè)“飄”字非常的重要。
3、同樣的方法給其他的圖畫分別起名（小樹(shù)彎、雨絲斜、風(fēng)車轉(zhuǎn)）邊起名邊板書。
讓我們看著黑板，一起來(lái)邊做動(dòng)作，邊說(shuō)一說(shuō)。（旗子飄，風(fēng)來(lái)了；小樹(shù)彎，風(fēng)來(lái)了；雨絲斜，風(fēng)來(lái)了；風(fēng)車轉(zhuǎn)，風(fēng)來(lái)了。）
謝謝你們給他們畫的畫起了題目。我們小朋友可真了不起。有一所學(xué)校的小朋友說(shuō)：“我不但能給畫取題目，還能給畫配詩(shī)呢？不信，你看我為趙小藝的畫配的詩(shī)�！�
我們這么聰明，肯定也行對(duì)不對(duì)？讓我們也來(lái)試一試。
先給陳丹的畫來(lái)配首詩(shī)看。
能給另外的兩幅圖配詩(shī)嗎？拿出課桌里的練習(xí)紙?jiān)囈辉�，先挑選一幅寫。
4、交流、討論。
通過(guò)對(duì)這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你們喜歡他們嗎？為什么？（三位小朋友善于觀察生活，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦筋。）
板書：敢想敢做，善于動(dòng)腦。
5、現(xiàn)在呀，我們要來(lái)展示你們朗讀課文的水平。誰(shuí)想來(lái)展示呢？
出示課文的'4—8自然段
自己朗讀
6、剛才，同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個(gè)小朋友展示了畫風(fēng)。老師知道我們的小朋友還有許多方法來(lái)體現(xiàn)風(fēng)來(lái)了，你準(zhǔn)備怎么畫？
例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩等。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
風(fēng)雖然看不見(jiàn)，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來(lái)。希望同學(xué)們?cè)谏钪猩朴谟^察事物，遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，要敢于創(chuàng)新。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、再次認(rèn)讀生字
2、生字書寫指導(dǎo)（4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字）
三、板書設(shè)計(jì)
旗子飄
小樹(shù)彎敢想敢做
15畫風(fēng)雨絲斜善于動(dòng)腦
風(fēng)車轉(zhuǎn)
教學(xué)反思
《畫風(fēng)》一課，對(duì)于課文中的詞語(yǔ)、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過(guò)朗讀自己體會(huì)。重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫風(fēng)的，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
我在這堂課的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后，找出重點(diǎn)句說(shuō)說(shuō)，合作解疑→改變表達(dá)的方式，最后說(shuō)說(shuō)你還有畫風(fēng)的方法嗎進(jìn)行拓展“的方式學(xué)習(xí)課文。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于生動(dòng)直觀的課件比較感興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。而且在教學(xué)過(guò)程中課件的使用配合了重難點(diǎn)的突破，豐富了課堂內(nèi)容，擴(kuò)大了知識(shí)容量。
在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，我努力突出語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)。結(jié)合教材特點(diǎn)進(jìn)行有效的拓展訓(xùn)練。因?yàn)檎n文富有兒童情趣。我根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生把課文內(nèi)容改變成詩(shī)歌的教學(xué)環(huán)節(jié)。以課本第四——八自然段的內(nèi)容為載體，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌的樂(lè)趣。用激勵(lì)的語(yǔ)言（你真是一位小詩(shī)人。你很了不起等）為學(xué)生的創(chuàng)作注入了催化劑，使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生從中體驗(yàn)到了成就感，自我價(jià)值和成功的自豪感。在本堂課的最后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)畫畫如果你來(lái)畫風(fēng)，你準(zhǔn)備怎么畫的環(huán)節(jié)。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人，讓他們積極的思考起來(lái)，從文本里走出來(lái)。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，總會(huì)有些不完美，這節(jié)課也不例外。例如：
1、學(xué)生的活動(dòng)面不夠廣，個(gè)別學(xué)生發(fā)言次數(shù)過(guò)多。
2、課堂節(jié)奏把握不是太好。在課文的引入上花費(fèi)了較多的時(shí)間。
3、應(yīng)該在課堂中注重“以讀為本”，充分利用課堂的時(shí)間，而不是讓學(xué)生回家讀書。本節(jié)課在學(xué)習(xí)過(guò)程中，欠缺對(duì)課文的整體感知。學(xué)習(xí)完課文，應(yīng)該回讀課文，讓學(xué)生對(duì)這篇課文有一個(gè)整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一，時(shí)間比較少。
短短的三十五分鐘雖然過(guò)去了，但這節(jié)課給了我許多的啟示，他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇，需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)，去積累，在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。同時(shí)從以上的教學(xué)點(diǎn)滴中，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓課堂生動(dòng)、精彩。
《畫風(fēng)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思優(yōu)秀5
一、導(dǎo)入新課。
小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：看也看不見(jiàn)，摸也摸不著，能讓樹(shù)跳舞，能使土飛揚(yáng)。（打一自然現(xiàn)象）。學(xué)生回答后，師評(píng)價(jià)：你們真聰明！一下子就猜出來(lái)了，就是[風(fēng)][出示一幅學(xué)生畫]請(qǐng)大家看畫面：圓圓的荷葉、美麗的荷花，兩個(gè)小青蛙正在打電話，畫面充滿了童真童趣，真是太美了！這時(shí)一陣風(fēng)吹來(lái)，池塘里的景物就會(huì)動(dòng)起來(lái)，想不想把它畫下來(lái)？下來(lái)老師就帶領(lǐng)大家一起去畫風(fēng)。板書[畫風(fēng)]
可是風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著怎么畫呢？今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請(qǐng)大家把書打開(kāi)，翻到六十六頁(yè)。
二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音標(biāo)出自然段，畫出生字詞；
2以自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。
3課件出示生字詞、多音字，學(xué)生認(rèn)讀、交流識(shí)字方法。
三、學(xué)文
1、這么一會(huì)兒功夫你們就學(xué)會(huì)了生字，真了不起！大拇指送給你們。學(xué)生自由讀課文，思考：A這篇課文講了一件什么事？B你喜歡文中的哪個(gè)小朋友？為什么？學(xué)生讀后匯報(bào)
[喜歡宋濤，因?yàn)樗麗?ài)思考愛(ài)提問(wèn)；喜歡陳丹，因?yàn)樗朴谙騽e人學(xué)習(xí)；喜歡趙小藝，因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋，第一個(gè)畫出了風(fēng)。]師提問(wèn)：“從文中哪里能看出趙小藝愛(ài)動(dòng)腦筋？”學(xué)生在文中找、讀抓�。骸罢ＵＱ劬Α薄跋肓讼搿比ンw會(huì)。師追問(wèn)：“經(jīng)過(guò)思考趙小藝畫出風(fēng)了嗎？”學(xué)生匯報(bào)，師板書[飄動(dòng)的旗子]師追問(wèn)：“旗子為什么會(huì)飄動(dòng)？”學(xué)生匯報(bào)，師說(shuō)：“原來(lái)風(fēng)就在飄動(dòng)的旗子上�！�
師接著問(wèn)：“看到趙小藝的畫，宋濤是怎么說(shuō)的？”學(xué)生匯報(bào)，師指導(dǎo)朗讀宋濤說(shuō)的話。師繼續(xù)問(wèn)：“受到趙小藝的啟發(fā)宋濤是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生匯報(bào)，師板書[斜斜的雨絲]
師接著問(wèn)：“看到趙小藝畫的風(fēng)陳丹是怎么說(shuō)的？”學(xué)生匯報(bào)，師追問(wèn)：“之前陳丹是怎么說(shuō)的？”學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳丹善于向別人學(xué)習(xí)，知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。師繼續(xù)問(wèn)：“陳丹是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生匯報(bào)，師板書[彎彎的小樹(shù)]這時(shí)趙小藝又想出了一種畫風(fēng)的方法，她是怎樣畫的？學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙小藝善于動(dòng)腦的好習(xí)慣，相機(jī)板書[轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車]
2、師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣。師說(shuō)；“文中的小朋友都畫出了風(fēng)，解決了畫風(fēng)的難題。其實(shí)在生活中學(xué)習(xí)中我們常常會(huì)遇到難題，當(dāng)遇到難題時(shí)你是怎么做的.？”
學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣，并板書[勤于動(dòng)腦善于創(chuàng)新]
3、指導(dǎo)朗讀。范讀、分角色朗讀。
4、實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、畫風(fēng)。
四、布置作業(yè)：一陣香味飄來(lái)，香味怎么畫？
這節(jié)課，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生邏輯思維差，但天生愛(ài)畫、愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，對(duì)課文的感知主要通過(guò)朗讀理解。通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得我的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，陶冶了情操。
【《畫風(fēng)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思優(yōu)秀】相關(guān)文章：
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思05-19
畫風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10-13
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀08-10
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀（通用）10-24
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)01-03
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)10-12
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)03-26
《畫風(fēng)》教學(xué)反思04-22
畫風(fēng)教學(xué)反思04-22