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小學(xué)語(yǔ)文《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)折、冀等5個(gè)生字,學(xué)寫守、株、待等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫好株、耕兩個(gè)字,木和耒做偏旁時(shí)最后一筆變成點(diǎn)。
2.能讀準(zhǔn)字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。
3.能借助注釋,結(jié)合插圖,疏通文意。懂得不要心存僥幸,不要不勞而獲,要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。
教學(xué)重點(diǎn):
讀好“因釋其耒而守株”。
教學(xué)難點(diǎn):
能借助注釋,結(jié)合插圖,疏通文意。懂得不要心存僥幸,不要不勞而獲,要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:搜集圖片,制作課件。學(xué)生:預(yù)習(xí)寓言。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭題解題
1.同學(xué)們,學(xué)過(guò)寓言故事嗎,有什么特點(diǎn)?下面考考你,根據(jù)圖片、能不能猜出故事名稱?
【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生已知寓言故事出發(fā),通過(guò)看圖片猜寓言故事名稱從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寓言故事的興趣,調(diào)動(dòng)課堂積極性!
2.出示圖片。(守株待兔),古人寫的寓言故事叫做文言文寓言,守株待兔這個(gè)故事我們都了解過(guò),今天我們看看古人是怎么講這個(gè)故事的。
。1)生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“株”“待”的寫法。
。2)提問"株"什么意思?守株待兔什么意思?
。3)讀了課題,你想知道什么?
2、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.這些問題的答案就藏在課文里,請(qǐng)你打開課本,結(jié)合注音,借助課后生字表,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。
2.請(qǐng)五名學(xué)生接讀課文,每人一句。師隨機(jī)正音。
預(yù)設(shè)點(diǎn):
。1)折頸而死:“折”,做一做折的動(dòng)作,提手旁!邦i”,應(yīng)讀三聲。
(2)“冀”字正音!凹健迸c“翼”對(duì)比識(shí)字。出示:羽翼、希冀。
。3)身為宋國(guó)笑。出示:[ wéi ]1.做,行,做事2.當(dāng)做,認(rèn)做3.變成4.被
[ wèi ]1.替,給2.表目的3.對(duì),向。
師提問:在本句中,“為”讀哪個(gè)音?讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、熟字換偏旁等方法來(lái)識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的意思來(lái)辨別在此處的讀音,加深學(xué)生的印象,拓寬學(xué)生知識(shí)寬度!
3、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)寫字
課件出示生字,自由練讀。生字組詞,鞏固識(shí)字。指導(dǎo)書寫“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn);提示“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結(jié)構(gòu)的字,左窄右寬。
指導(dǎo)書寫“守”和“宋”。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的異同。
第二課時(shí)
一、理解句意,疏通文意
1.再讀課文
。1)結(jié)合注釋再讀課文
。2)在讀文的過(guò)程中,你能讀懂哪個(gè)問題?
出示:誰(shuí)在等兔子,為什么守著樹樁等兔子,等到了嗎?
2.學(xué)習(xí)第一句
。1)誰(shuí)在等兔子?
(2)這個(gè)宋國(guó)人是干什么的?
3.學(xué)習(xí)第二句
(1)圖中除了有農(nóng)夫還有什么?
(2)課文中是怎么說(shuō)的
4.學(xué)習(xí)第三句
。1)這只又肥又大的.兔子,為什么會(huì)被農(nóng)夫得到?
。2)為什么兔子會(huì)撞到樹樁上?
。3)強(qiáng)調(diào)頸字讀音,再讀一讀。
。4)從哪個(gè)字你知道,兔子跑的快?
5.學(xué)習(xí)第四句
(1)白白撿到又肥又大的兔子后,農(nóng)夫是怎么做的呢?
。2)“耒”字教學(xué)。
這句話里 ,"耒"是生字,它的意思是什么?出示“耒”的圖片,上面有把手,下面有犁頭,它是翻土用的農(nóng)具。想一想你認(rèn)識(shí)的字中,哪個(gè)是以"耒"做偏旁的?(隨機(jī)板書耕耘)
觀察字形,結(jié)合圖片,聯(lián)系生活實(shí)際,你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多和什么有關(guān)?
【設(shè)計(jì)意圖:現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于“耒”這種工具較為陌生,通過(guò)耒的圖片教學(xué)幫助學(xué)生熟悉,拉近課文與生活實(shí)際的聯(lián)系。同時(shí)通過(guò)耒字演變引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中以耒做偏旁的字,拓寬了知識(shí)的寬度,體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性特點(diǎn)!
(3)耒的字意已經(jīng)了解了,釋其耒呢?原文中是怎么說(shuō)的?(因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔)
。4)從中你體會(huì)到什么?讀懂了什么?帶著你的感受讀出來(lái)。
為了肥美的兔子,這個(gè)農(nóng)夫不吃飯、不喝水,他——
烈日炎炎,地里的禾苗仿佛在呼喊:我快要渴死啦,誰(shuí)來(lái)幫幫我?農(nóng)夫卻——
寒風(fēng)呼嘯,地里的莊稼仿佛在哭泣:我們要凍死啦,誰(shuí)來(lái)救救我?這個(gè)農(nóng)夫仍然——
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生入情入境,讀好斷句,同時(shí)理解農(nóng)夫的懶惰、不勞而獲!
(5)出示斷句,因/釋其耒/而守株,冀/復(fù)得兔。像這樣讀一讀。
6.學(xué)習(xí)第五句
。1)他這樣一直等,有什么收獲嗎?(板書:收獲)
。2)課文里怎么說(shuō)的?
7.疏通課文
。1)讓我們把這幾句話送回到原文中,好好讀一讀。
。2)誰(shuí)能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感?(配音樂)
三、寫話表情,總結(jié)寓意
1.讀了這則寓言,你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)什么呢?把你想說(shuō)的話,簡(jiǎn)單寫寫吧。
老師也有兩句話想送給他,(補(bǔ)充板書)誰(shuí)來(lái)讀一讀。
一份耕耘
一份收獲
2.兔子是經(jīng)常撞在樹樁上嗎?所以還有一句話,想要送給農(nóng)夫,誰(shuí)來(lái)讀一讀。
出示:不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。
四 指導(dǎo)背誦,拓展閱讀
1.背誦課文
(1)課文填空形式提示背誦。
宋人()。田中()。兔走(),折頸()。因()而(),冀()。兔(),而()。
(2) 出示五幅圖片,看圖片背誦。
。3) 閉眼感受,配樂背誦。
【設(shè)計(jì)意圖:因?qū)W生能力差距,所以采取多種形式來(lái)進(jìn)行背誦,分層、逐步進(jìn)行,最終達(dá)到熟讀成誦的目的。】
2.拓展閱讀
。1)生讀《南轅北轍》,先讀通順。
。2)根據(jù)問題再讀文,《南轅北轍》中坐車的人犯了什么錯(cuò)誤?
坐車的人想去(),()在(),他卻往()走。
小結(jié):寓言是生活的一面鏡子,可以折射出許多道理。它告訴我們,在生活中,不要做守株待兔故事中的——(),也不要做南轅北轍這則寓言中那個(gè)——()的人。其實(shí),像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀《中國(guó)古代寓言故事》,相信你們會(huì)有更大的收獲。
板書設(shè)計(jì):
5.守株待兔
一份耕耘
一份收獲
小學(xué)語(yǔ)文《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)設(shè)想:
《守株待兔》一文以通俗易懂生動(dòng)有趣的寓言故事,教育我們不要存有不勞而獲地僥幸心理。文章語(yǔ)言形象生動(dòng),圖畫逼真有趣。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以巧妙的問題引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟,體會(huì)故事包含的深刻道理,并能結(jié)合實(shí)際或場(chǎng)景描寫談?wù)勛约旱母惺。教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,并理解由生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思。
2、讀懂語(yǔ)言故事的內(nèi)容,理解寓意,會(huì)用自己的話說(shuō)說(shuō)寓言故事包含的道理。
3、能夠?qū)ξ闹械姆N田人、野兔進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
4、對(duì)故事的結(jié)果展開發(fā)散思維訓(xùn)練。
5、能夠?qū)e人講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn):
理解故事內(nèi)容并體會(huì)寓意。教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談感受。教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、生字圓卡片、人物圖片(種田人、野兔、樹樁)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:
上節(jié)課我們剛剛學(xué)了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》,這個(gè)故事教育我們不要做壞事,不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事,大家想知道這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理嗎?(利用巧妙的問題激發(fā)學(xué)生的積極性,引發(fā)他們的好奇心,同時(shí)這又是的重點(diǎn))下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。(教師板書課題)讀故事:
二、整體感知
1、聽讀課文:(課件展示課文情景劇及文字)
(1)教師范讀課文,要求學(xué)生聽清生字的讀音。
(2)欣賞課文的畫面展示,并初步體會(huì)文中人物的做法有何不妥。
2、自讀課文:課文內(nèi)容多么生動(dòng)有趣呀,同學(xué)們想親自讀讀課文嗎?(激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣)要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形,理解字義,把生字圈出來(lái)。
(2)畫出自己不理解的詞語(yǔ)。
(3)在課文中找一找守株待兔中株待的意思和題目的意思。
3、檢查自學(xué)情況:
(1)課文中八個(gè)生字寶寶已被老師請(qǐng)了出來(lái),小朋友們想不想和它們交朋友?那么我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下你的新朋友好嗎?請(qǐng)同學(xué)們合上書。(教師出示制作好的生字卡片,每出示一張指名學(xué)生認(rèn)讀、組詞并在黑板上默寫這個(gè)字,卡片交給同桌觀察字形,完后訂正學(xué)生寫的字,并比較誰(shuí)的字寫的工整美觀(此處兩問旨在激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,吸引他們的注意力,從而達(dá)到快速準(zhǔn)確記住字形。)
(2)理解課題:打開課本
、賹W(xué)生匯報(bào)株的意思是樹樁。(教師板書,同時(shí)讓學(xué)生觀察課本插圖樹樁的形狀,教師在黑板貼上自己制作的樹樁圖片)
、趯W(xué)生匯報(bào)待的意思是等,師問:等什么?(在學(xué)生齊答兔子時(shí),一邊讓學(xué)生觀察課本插圖野兔的樣子,一邊在黑板貼上野兔圖片)
、壅l(shuí)能用課文中的一句話回答守株待兔的意思。學(xué)生找出從此他丟下出頭一句,師問:文中的他指誰(shuí)?(根據(jù)學(xué)生的回答在黑板貼上種田人的圖片,并叫學(xué)生觀察種田人的動(dòng)作和神情。)
(3)現(xiàn)在,誰(shuí)能用自己的話結(jié)合黑板上的圖片說(shuō)出守株待兔的含義。(圖片板書比較直觀,學(xué)生容易理解)
(4)剛才老師把課文中的生字寶寶請(qǐng)出來(lái)和小朋友交朋友,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把你的新朋友送回家去。
、僬(qǐng)同學(xué)們找一找課文中分別描寫種田人、野兔、樹樁的生字是哪些?把你手中的生字卡片貼在黑板上相應(yīng)的圖片下。(這一環(huán)旨在讓學(xué)生了解故事中人物特點(diǎn),為后邊的課本劇演出奠定基礎(chǔ))
(5)同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中還有哪些不理解的詞語(yǔ)嗎?(學(xué)生定會(huì)問樂滋滋的意思,師追問:課文中說(shuō)誰(shuí)樂滋滋的?他為什么樂滋滋的?如果換作是你,你感覺怎樣?)(這幾個(gè)問題不但讓學(xué)生理解了樂滋滋的含義,還讓他們領(lǐng)悟了課文內(nèi)容)
(6)誰(shuí)能用樂滋滋的語(yǔ)氣去讀這一段,指名朗讀。(然后課件展示這一段的情景朗讀。)
悟故事:
三、再讀課文,深入體會(huì)課文內(nèi)容
(課件展示下列問題)
1、那只兔子怎樣死的?故事的結(jié)果怎樣?面對(duì)這樣的結(jié)果你想到了什么?(小組討論后匯報(bào),然后課件展示:情景朗讀野兔的死因及事情的結(jié)果,學(xué)生體會(huì)朗讀語(yǔ)氣)
2、指名說(shuō)說(shuō)這兩段的朗讀語(yǔ)氣,并找學(xué)生試著朗讀。
3、假如種田人就在你面前你想怎樣勸他?故事的結(jié)果又會(huì)怎樣?你還想對(duì)故事中的野兔說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(針對(duì)野兔跑得快,慌慌張張的竄出來(lái)撞死了這點(diǎn)和學(xué)生平時(shí)爭(zhēng)先恐后你追我趕容易摔跤對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育)
4、結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活談?wù)勀愕母惺?(這個(gè)問題讓學(xué)生談?dòng)悬c(diǎn)難度,可以課件展示以下場(chǎng)景描寫:①考試時(shí)有學(xué)生偷看課本或同桌試卷②小偷盜竊財(cái)物③打麻將賭博等。以便讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)不勞而獲的含義,還可以借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和法制教育)(課件展示以上問題)(這幾個(gè)問題的設(shè)置能夠讓學(xué)生由淺入深的理解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維)演故事:
四、課本劇表演
1、借助板書分析種田人、野兔、樹樁的特點(diǎn)。(教師引導(dǎo))
2、分角色表演,指一名學(xué)生朗讀或全班齊讀課文。
3、還可以讓種田人邊自述邊表演,適當(dāng)發(fā)揮故事結(jié)尾,表演出種田人的懊悔心理。其他角色配合表演。(這種表演可以使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力)編故事:
五、課外練筆
續(xù)編故事:要求:從種田人看到它的莊稼全完了展開想象,編出種田人先是懊悔,繼而反省,接著踏踏實(shí)實(shí)的勞動(dòng),終于在來(lái)年獲得了豐收。(這一練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象力,又可以使學(xué)生懂得干什么事都應(yīng)老老實(shí)實(shí)的勞動(dòng)才能取得成功的道理。
小學(xué)語(yǔ)文《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【課前透視】
本課由《揠苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成,違背常理,結(jié)果把事情弄得更糟;一個(gè)是對(duì)意外的收獲心存僥幸,不認(rèn)真做事,結(jié)果一事無(wú)成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,內(nèi)容生動(dòng)有趣。
寓言常常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,是學(xué)生們喜聞樂見的一種體裁。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖,抓住理解重點(diǎn)詞句,分析人物的言談舉止和心理活動(dòng),讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓學(xué)生從中受到教育和影響。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,理解寓意。
【信息資料】
生字詞語(yǔ)卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
切入舉偶
1、觀察談話:
出示《揠苗助長(zhǎng)》插圖,啟發(fā)談話:你們知道這個(gè)故事嗎?誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽?通過(guò)這兩則寓言,我們會(huì)明白一個(gè)什么道理呢?這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí),(引出課題)《揠苗助長(zhǎng)》 。
3、解題引入:
同學(xué)們,你們聽過(guò)寓言故事嗎?(學(xué)生交流)。教師介紹:寓言和童話、記敘文一樣,是一種文章體裁,它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理!霸ⅰ奔耐邪囊馑,寓言就是說(shuō)話包含著某種意思!皠t”在這里是一個(gè)量詞,表示條數(shù)!岸⻊t”就是二條。
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生介紹寓言的常識(shí)性知識(shí),豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》
一、初讀
1、讀題思考:
讀了課題你們想到了什么?相機(jī)教學(xué)“揠”字的`讀音和意思,“長(zhǎng)”在這里讀“zhang”。
2、出示課件或錄像資料,變“話”為“畫”,引導(dǎo)學(xué)生觀看,細(xì)致了解故事內(nèi)容。
由題引入,變文字為畫面,激發(fā)學(xué)生的熱情,了解故事的內(nèi)容,為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。
3、自讀課文:
輕聲朗讀課文,找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語(yǔ),同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語(yǔ)的識(shí)記:
教師充分鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字記字的方法。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
。怠⒂螒蜢柟套R(shí)字:
采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué),扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)掌握。通過(guò)交流豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生自主識(shí)字能力。
二、朗讀
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落,用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。
2、指名朗讀,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀體會(huì):
你為什么這樣讀?結(jié)合重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情,教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。如:
指導(dǎo)讀第一自然段:?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考:
種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng)?種田人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些,而禾苗長(zhǎng)得如此之慢,他的心情怎樣呢?在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,理解“巴望”一詞,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。
指導(dǎo)讀第二自然段:?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考:
種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢?他又是怎樣做得? 理解“終于,筋疲力盡”的意思。 指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
朗讀是理解課文的最好手段,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),深入理解課文內(nèi)容。通過(guò)有感情地朗讀,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體悟中,讀出理解、讀出個(gè)性,解讀文本。
3、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語(yǔ)言和最終的結(jié)果中,體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清,結(jié)果為什么是這樣?初步體會(huì)寓意。
抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果,聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn),進(jìn)行鮮明的對(duì)比。從強(qiáng)烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。
三、討論
啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過(guò)類似的事情嗎?今后我們應(yīng)該怎樣做?引發(fā)學(xué)生討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,抽象出寓意。
升華對(duì)寓意的理解,促進(jìn)學(xué)生的對(duì)文本的個(gè)性解讀,在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性,在對(duì)寓意的理解中,培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事情,促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展。
四、拓展
1、啟發(fā)學(xué)生思考:如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字,你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么?說(shuō)出自己的理由。
2、 你還知道什么寓言?講給大家聽一聽,并說(shuō)說(shuō)從寓言中你有哪些收獲?
開闊學(xué)生思路,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。問題設(shè)置源于教材,高于教材,融合學(xué)生個(gè)性化的見解,豐富了語(yǔ)文積累,促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高。
五、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“焦、費(fèi)、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征,交流觀察的收獲,教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如:
“焦”的上面,右邊是四橫,不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”;“費(fèi)”字上面的是“弗”,要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫難點(diǎn)字,邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫。
3、學(xué)生自主練寫,寫后互相評(píng)議。寫得不好的多寫幾個(gè)。
抓住生字特征,加強(qiáng)范寫指導(dǎo),自主寫字評(píng)議,提高學(xué)生書寫能力。
小學(xué)語(yǔ)文《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)4
◆教材簡(jiǎn)析
“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過(guò)絕妙的比喻,他說(shuō):“寓言是一把鑰匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門,啟發(fā)智慧,讓思想活躍!倍W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要正確看待問題,善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言!妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄,情節(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思,語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。
◆設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出:“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字,訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)展思維,讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)“解讀文本,品味語(yǔ)言;建構(gòu)文本,增加積累;超越文本,凸顯主題!睆亩l(fā)展語(yǔ)言,提高思維。
◆學(xué)法思考
本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語(yǔ)言,體會(huì)寓意,訓(xùn)練思維,受到感染熏陶。
◆教法選擇
以學(xué)定教,以教促學(xué)。擬以“讀-悟-議-讀”為本課主要教學(xué)方法,讀是發(fā)現(xiàn)的開始,悟是思索的結(jié)晶,議是智慧的碰撞,讀后有悟,悟后生議,議后促讀,方能讀出語(yǔ)感,讀出形象,讀出韻味。
◆教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情,特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“守、竄”等六個(gè)字,會(huì)寫“守、此”等四個(gè)字,積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無(wú)所獲”等詞語(yǔ),并培養(yǎng)學(xué)生析解字詞的能力。
2、能把故事講給別人聽。
過(guò)程與方法:巧妙切入,以讀為主,啟思導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀:讓學(xué)生不僅體會(huì)到“對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理,想不勞而獲是不行的”的道理,也懂得了應(yīng)該怎樣做事,進(jìn)而初步明確應(yīng)該“做一個(gè)什么樣的人”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):正確、流利、有感情地閱讀課文,理解寓意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題,學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問題。抓住重點(diǎn)詞句,以多形式的朗讀,結(jié)合生活實(shí)際深化理解,突破重難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備:cAI課件。
◆教學(xué)流程
擬用以下五大教學(xué)板塊來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想:課前測(cè)試,增加積累——準(zhǔn)切入,質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀,領(lǐng)悟寓意——鏈接生活,升華——主題。
第一大板塊:課前測(cè)試,增加積累:
“興趣是最大的老師!北驹O(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事,再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的了解。這對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣,又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲,同時(shí)又順理成章地揭示課題,引出新授內(nèi)容。
第二大板塊:找準(zhǔn)切入,質(zhì)疑導(dǎo)讀:
1、揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)矣!”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后,順勢(shì)板書課題,并抓住“守”字進(jìn)行寫字教學(xué),(提醒注意寶蓋寫得稍大,“寸”的一橫不能超過(guò)寶蓋頭兩邊。)再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑,“守”什么?為何“守”?怎樣“守”?既抓住了本課中心,圍繞此字展開質(zhì)疑,輻射全篇,牽一發(fā)而動(dòng)全身。
2、初讀感知,隨文正音:然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文,整體感知課文內(nèi)容,其余聽讀隨文正音,比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊:品析賞讀,領(lǐng)悟寓意:
一、多維思考“為何守”,感知“偶然得兔”的僥幸:
本則寓言故事語(yǔ)言淺顯,加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,和獨(dú)立閱讀課文的能力,因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問題深入文本,用喜歡的方法自讀課文,再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過(guò)破解課題得知之所以“守株”是因?yàn)橄搿暗猛谩;觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊,是因?yàn)橄M米舆會(huì)來(lái)撞死在樹樁上;深入閱讀文本會(huì)證實(shí)種田人確實(shí)從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎?結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟,再利用課件演示幫助理解“竄”的意思,從而讓學(xué)生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。(師板書:偶然得兔)
二、深層探究“守什么”,體會(huì)“不勞而獲”的虛幻:
那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,孩子們抓住“沒花一點(diǎn)力氣,白撿、又肥又大、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語(yǔ),再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知:他守的絕不僅僅是兔!又肥又大的野兔可飽肚,可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛,也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(zhǎng)等待。他守在樹樁旁,分明就是守的三餐溫飽啊!一句話,他想可以不付出任何辛勞就可以收獲,用一個(gè)詞叫“不勞而獲”。(順勢(shì)板書“不勞而獲”)最后讓學(xué)生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”,再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴,仿佛口水都流出來(lái)了的情態(tài),讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。
三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”,體驗(yàn)“一無(wú)所獲”的可悲:
1、讀議結(jié)合,品味感悟:
引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段,思考他是怎樣守的`?(如:從“整天”一詞分析,這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干,他在“專心致志”地守,“一天一天過(guò)去了”說(shuō)明他在日復(fù)一日地守,“野兔沒再來(lái),莊稼全完了”說(shuō)明他在執(zhí)迷不悟地守。)學(xué)生說(shuō)出什么?就引導(dǎo)他們用自己個(gè)性化的閱讀來(lái)讀出自己的體會(huì)。再通
過(guò)解析“男”和“獲”,“田力男田力男,田間出力好兒男”,可這個(gè)男子既不想下田出力,也不愿帶犬打獵,什么也不干,這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無(wú)所獲”(板書“獲”,邊講解邊擦去“獲”的部件,引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)說(shuō)出“一無(wú)所獲”,師就勢(shì)板書。)
2、創(chuàng)造性朗讀,提升情感:
在學(xué)生初步感受到“一無(wú)所獲”的結(jié)局后,引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、朋友、過(guò)路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀,(如:從此爹爹(叔父)丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”)如此充滿創(chuàng)造性和個(gè)性化的練讀,再加上老師入情入境的范讀,使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。
3、角色體驗(yàn),自悟寓意:
此時(shí)此刻,學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見說(shuō)出自己想對(duì)種田人說(shuō)的話。有了深厚的情感蓄勢(shì),學(xué)生的情感之門便如決堤之江,一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)()理規(guī)勸,或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語(yǔ)”中“我想對(duì)種田人說(shuō)”這一語(yǔ)言訓(xùn)練要求,本則寓言的寓意也在角色表演不說(shuō)自明了。
第四大板塊、鏈接生活,升華主題:
如果說(shuō)剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀,個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu),那么,接下來(lái)就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活,聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中,師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書,再用上“只有……才能……”說(shuō)出自己的啟示,談?wù)勗撛鯓幼鍪,再順?shì)引導(dǎo)學(xué)生思考該如何做人,并對(duì)學(xué)生的精要之語(yǔ)進(jìn)行板書。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解,而是對(duì)生活、對(duì)他人、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深入思考,使寓言的主題理解得以升華。
最后以教師簡(jiǎn)潔有力的小結(jié)收束全課:不去幻想不勞而獲,要認(rèn)認(rèn)真真做事,踏踏實(shí)實(shí)做人,這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示,也是我對(duì)你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽,并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理,成為一個(gè)充滿智慧、品德高尚的人,這是我們所有人對(duì)你們的美好祝愿。下課!
◆訓(xùn)練設(shè)計(jì)
本課以“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”為宗旨,設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練:
1、充分利用課文插圖及簡(jiǎn)單的課件,培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思維的能力;
2、以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感及情商;
3、貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)的品、評(píng)、議、說(shuō)有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和表達(dá)能力;
4、圍繞中心詞“守”展開質(zhì)疑輻射全篇,以及對(duì)寓言主題的拓展升華理解,都為訓(xùn)練學(xué)生勤思、善思、妙思提供了很好的范例;
5、對(duì)識(shí)字寫字的關(guān)注,對(duì)正確傾聽的習(xí)慣的要求,落實(shí)了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng);
6、以調(diào)動(dòng)寓言積累開課,以讀更多寓言結(jié)課,讓孩子們親近寓言,熱愛寓言,從寓言走向燦爛的中華文化。
總之,讓語(yǔ)文課充滿語(yǔ)文味,就是本設(shè)計(jì)的最大追求!
◆板書設(shè)計(jì)
守株待兔
守
僥幸得兔——不勞而獲——一無(wú)所獲
認(rèn)真做事、踏實(shí)做人
精心設(shè)計(jì)的板書是形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書,又是教師教學(xué)思路和教育理念的真實(shí)寫照和縮影,也是學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái),因而板書設(shè)計(jì)要立足學(xué)生,著眼于學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)這一理念,本課板書設(shè)計(jì)圍繞中心詞“守”字展開,體現(xiàn)了文本的思路框架,重視了學(xué)生的積累,展示了寓意又凸顯了主題,精要簡(jiǎn)潔,言簡(jiǎn)意賅。
◆說(shuō)教學(xué)手段
“天機(jī)云錦用在我,剪裁妙處非刀尺!焙谜n何需穿花衣,因此本課課件運(yùn)用極其簡(jiǎn)單,只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué),不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間,不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維,真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文!
綜上所述,本設(shè)計(jì)以“讀”為主線,抓住“守”字巧妙切入,輻射全篇,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中,從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本,學(xué)生從品味語(yǔ)言到明確寓意再到做事為人的思考,一聲聲叩問撥動(dòng)兒童思維之弦,一層層思索敲開兒童的心靈之門,將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”之精妙所在,也是本人窮盡一生致力追求的一個(gè)夢(mèng)想。我堅(jiān)信:當(dāng)此設(shè)計(jì)付諸實(shí)施之時(shí),只要我時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生,捕捉生成,定會(huì)使課堂教學(xué)更加精彩,生趣盎然!
小學(xué)語(yǔ)文《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材簡(jiǎn)析
《守株待兔》是一篇寓言,與一般的抒情性課文相比,故事情節(jié)性強(qiáng),而語(yǔ)言文字淺顯直白。這樣文體的課文,可以讓學(xué)生通過(guò)講故事的方式,在邊講邊說(shuō)邊議的過(guò)程中,與文本對(duì)話,了解故事內(nèi)容,鞏固生字詞,感悟寓意。
在實(shí)際教學(xué)中,語(yǔ)文老師作為主要執(zhí)教老師,引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話,通過(guò)各教學(xué)環(huán)節(jié)滲透講故事、復(fù)述故事能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師作為協(xié)同教師,通過(guò)“一教一輔”型、“學(xué)習(xí)站”型協(xié)同教學(xué)模式,進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo),將小班變成“小小班”。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字:守、竄、撞、樁、此、鋤;會(huì)寫5個(gè)生字:守、此、樁、肥、丟。
2. 通過(guò)詞語(yǔ)“忽然”、“竄”等體會(huì)野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的事情;通過(guò)“白撿”、“從此”、“整天”等詞語(yǔ)體會(huì)種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。
3. 借助講故事形式,嘗試復(fù)述課文,愿意把故事講給同伴或家人聽。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
借助講故事形式,嘗試復(fù)述故事,并明白寓意。
四、課前準(zhǔn)備
課件和生字卡片
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)流程
一、揭題引入,激發(fā)興趣。
1.揭示課題,朗讀正音。
2.老師逐字板書課題,教學(xué)生字。
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)題意。
二、讀好故事,集中識(shí)字。
1.學(xué)生自由朗讀課文。(協(xié)同老師巡視,幫助指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。)
2.分組出示字詞(帶拼音),讀通長(zhǎng)句。
①忽然 竄出來(lái)(讀通句子:種田人忽然看見一只野兔從樹林里竄出來(lái)。)
、谧 樹樁(讀通句子:不知怎么的,它一頭撞在田里的樹樁上,死了。)
③又肥又大 樂滋滋(讀通句子:他白撿了一只又肥又大的野兔,樂滋滋地走回家去。)
④從此 鋤頭(讀通句子:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著。)
3.分組朗讀生字
4.書寫生字:肥、樁、守(協(xié)同老師巡視,幫助指導(dǎo)學(xué)生書寫,并記錄下書寫特別認(rèn)真、美觀,書寫姿勢(shì)端正的學(xué)生。)
三、學(xué)講故事,明白寓意。
(一)了解、講述故事的起因,隨機(jī)鞏固生字詞語(yǔ)“竄、撞、樹樁”。
1.種田人為什么要“守株待兔”呢?誰(shuí)能講一講。 (重點(diǎn)理解:竄 )
2.引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)事發(fā)之“巧”:一只野兔從樹林里飛快地竄出來(lái),剛好有棵樹樁讓她撞上,剛好撞死了,又被種田人看到,你覺得這一切發(fā)生得有點(diǎn)兒——(碰巧/奇怪/不可思議)
3.引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述故事的起因
屏幕提示詞語(yǔ):忽然 竄 撞 樹樁(協(xié)同老師巡視,幫助指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。)
4.繼續(xù)點(diǎn)撥:種田人僅僅是看到野兔竄出來(lái),撞死在樹樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎?
學(xué)習(xí)句子:他急忙跑過(guò)去,沒花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。
(二)講述守株待兔的過(guò)程和結(jié)果,隨機(jī)鞏固詞語(yǔ)“從此、鋤頭”。
1.劃找課文寫農(nóng)夫想法的句子,并嘗試復(fù)述。
2. 種田人這樣想,又是怎樣做的呢?
3. “從此”就是從哪一天以后?
4. 理解“整天”:如果把“整天”一詞去掉,句子的意思還一樣嗎?
(三)評(píng)價(jià)種田人的行為,明白寓意
1.小組內(nèi)評(píng)價(jià)種田人的'想法和做法。(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)學(xué)生討論,并記錄討論有序的小組)
2.學(xué)生交流,教師隨機(jī)點(diǎn)播。
3.寫話練習(xí)(情境中寫字——此、丟)(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)、批閱學(xué)生的寫話;指導(dǎo)小組學(xué)習(xí),并記錄優(yōu)秀發(fā)言。)
我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。
(1)我想對(duì)種田人說(shuō):你別再( ),趕快去( )吧!
(2)我想告訴種田人一個(gè)道理:( )。
4. 師總結(jié)寓意。
四、講述故事,閱讀推薦。
1.嘗試接龍復(fù)述整個(gè)故事。(分兩個(gè)學(xué)習(xí)站,兩位老師分別指導(dǎo))
2.建議學(xué)生回家把故事講給家人朋友聽。
3. 閱讀推薦:《中華寓言故事》、《伊索寓言》
五、學(xué)情反饋,多元評(píng)價(jià)。
走到進(jìn)行整節(jié)課的課堂反饋。
教學(xué)反思:
在揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過(guò)解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后通過(guò)讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意,自己表演和構(gòu)思新的故事情節(jié),克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。
小學(xué)語(yǔ)文《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。能借助注釋讀懂課文,說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因。背誦課文。
3.能說(shuō)出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車人所犯的錯(cuò)誤。
教學(xué)重難點(diǎn)
能借助注釋讀懂課文,說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因,領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣,導(dǎo)入課題
1.大家都知道哪些寓言故事,從故事中懂得了什么道理?(學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)評(píng)議,補(bǔ)充指導(dǎo)。)
2.早在兩千多年前,我國(guó)古代就已經(jīng)出現(xiàn)了寓言故事,那時(shí)的寓言是用古人的書面語(yǔ)寫成的,也就是文言文。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。(板書課題,學(xué)生齊讀。)
二、初讀課文,探究初成
1.出示本課生字,讀準(zhǔn)字音。
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)“耒”。(課件出示“耒”字的漢字演變圖)
。2)學(xué)習(xí)生字“冀”。
“冀”現(xiàn)在是河北省的簡(jiǎn)稱。(與“翼”比較不同之處)
2.自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
3.再讀課文,注意語(yǔ)速和停頓。
。1)回憶如何朗讀文言文。學(xué)生自由練讀,試著劃分朗讀節(jié)奏。
。2)教師范讀,學(xué)生感知文言文聲斷氣連的讀法。
課件出示:宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株,折頸/而死。因/釋其耒/而守株,冀/復(fù)得兔。兔/不可/復(fù)得,而/身為/宋國(guó)/笑。
(3)指名朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。
4.齊讀。
三、細(xì)讀課文,了解文意
1.小組合作,借助注釋翻譯句子,并交流探討難理解的句子含義。
2.小組派代表匯報(bào),全班交流。
。1)匯報(bào)通過(guò)合作學(xué)習(xí)仍未解決的問題。
。2)學(xué)生試著用自己的話講述這個(gè)故事。
。3)指導(dǎo)朗讀:放緩語(yǔ)速,適當(dāng)停頓,重讀你想要強(qiáng)調(diào)的位置,體現(xiàn)古文的韻味。
。4)師生合作讀,教師讀翻譯,學(xué)生讀原文,加深對(duì)課文大意的理解。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.板書課題。指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。
2.指名朗讀課文,集體評(píng)議。
二、展開想象,講述故事,感悟寓意
1.讀課文,想想怎樣才能將故事講得更加生動(dòng)。
2.師引導(dǎo)想象:
。1)“兔走觸株”中的“走”字是什么意思?(跑)兔子當(dāng)時(shí)是怎樣跑的?(特別快)還有哪些詞也表示快的意思?(快如閃電、疾馳、飛奔等)
。2)野兔為什么這樣拼命地跑?(學(xué)生猜想:有可能它遇到了猛獸或者獵人,正在逃命。)師小結(jié):正是因?yàn)樘厥獾脑,這只野兔急于逃命才慌不擇路跑到了種田人的地里,撞在樹樁上折斷脖子而死。那么可以知道這只野兔撞死在種田人地里的樹樁上是一種巧合。
。3)種田的人看到撞死的野兔是什么心情?(高興)還有哪些詞也表示高興的意思?(心花怒放、喜出望外、眉開眼笑等)他會(huì)怎樣處理這只野兔呢?(他可能會(huì)美餐一頓或?qū)⑼米淤u了換錢。)
師小結(jié):種田人將野兔撿回家后,他又產(chǎn)生了怎樣的想法?他又是怎樣做的?
。4)“因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔!保ㄋ畔罗r(nóng)具,守在樹樁旁想:萬(wàn)一有兔子再撞到樹樁上,我就又可以吃到美味的兔肉了。)
。5)對(duì)于他的這種想法,你怎么評(píng)價(jià)呢?(板書:心存僥幸)結(jié)果會(huì)怎樣呢?(兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑。)
。6)大家想一想:他為什么被宋國(guó)人嘲笑?
3.觀察課文插圖,學(xué)生展開想象講述故事,鼓勵(lì)學(xué)生用上自己喜歡的詞語(yǔ)。
指名講故事。(配上圖片,給予提示)
4.師總結(jié):同學(xué)們?cè)谥v故事的時(shí)候可以加上自己合理的想象,這樣講出來(lái)的故事會(huì)更加具體生動(dòng)。
三、感悟道理
1.讀了這則寓言,你懂得了什么道理?(學(xué)生自由發(fā)言)(自己不主動(dòng)努力,懷有僥幸心理,希望能得到意外的收獲是不對(duì)的。只有通過(guò)自己的`勞動(dòng),才能有所收獲。)(板書:心存僥幸一無(wú)所獲)
師總結(jié):不要幻想不勞而獲,認(rèn)認(rèn)真真做事,踏踏實(shí)實(shí)做人,這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示,也是我對(duì)你們最大的期望。
2.配樂朗讀,熟讀成誦。
。1)播放古箏曲,學(xué)生隨著曲子朗讀課文,讀出古文的韻味和抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感。
。2)試著背誦。
四、閱讀鏈接
1.學(xué)生默讀故事,思考:這則寓言故事講了什么內(nèi)容呢?(講述了一個(gè)人要乘車到楚國(guó)去,由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告,最終離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)。)
2.那么這個(gè)人是一個(gè)什么樣的人呢?(一意孤行,不聽別人勸告)
3.故事中的人由于不聽別人勸告,犯下了錯(cuò)誤。生活中你們經(jīng)歷過(guò)這樣的事嗎?(學(xué)生自由討論,互相說(shuō)一說(shuō))
4.寓言故事往往蘊(yùn)含著深刻的道理,這則寓言故事講了一個(gè)什么道理呢?(課件出示道理)
教學(xué)板書
5.守株待兔
起因:兔走觸株折頸而死
經(jīng)過(guò):放下農(nóng)具守株待兔
結(jié)果:兔不復(fù)得被人嘲笑
心存僥幸一無(wú)所獲
教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言故事的時(shí)候,我先引導(dǎo)學(xué)生回憶理解文言文的方法——借助注釋,理解句子大意。然后把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。接著在理解課文內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象,找出種田人“守株待兔”的原因,分析其過(guò)程和最終結(jié)果。再引導(dǎo)學(xué)生自己感悟《守株待兔》背后的真正寓意。
小學(xué)語(yǔ)文《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)意圖:
本寓言以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。教學(xué)中我抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖,抓住理解重點(diǎn)詞句,分析人物的言談舉止和心理活動(dòng),讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓學(xué)生從中受到教育和影響。
教材分析:
《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第27課《寓言兩則》中的第二則寓言!妒刂甏谩分v的是古時(shí)候一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此他丟下鋤頭,整天守在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有得到野兔,地也荒了。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情,對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字;正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意;能把故事講給別人聽。
過(guò)程與方法目標(biāo):繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法,在讀的過(guò)程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理,悟出他“不勞而獲,心存僥幸”的錯(cuò)誤。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):懂得對(duì)意外(偶然)的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)重點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步解題
1、同學(xué)們喜歡寓言故事嗎?播放動(dòng)畫片。
2、揭題。板書:守株待兔。解題:守著樹樁等待兔子。
二、初讀課文,質(zhì)疑課題
1、讀了這個(gè)課題你想知道些什么?生:誰(shuí)守株待兔?目的是什么?結(jié)果怎樣?
2、同學(xué)們,答案就藏在我們的課文里面。翻開書,請(qǐng)大家自由讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看書下面的拼音讀也可以問一問同桌或者老師。
三、深讀課文,明白寓意
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、你們知道誰(shuí)守株待兔嗎?板書:種田人
2、種田人正在種地,發(fā)生了什么事情?
生:有一天他在田里干活,一只野兔忽然從樹林里竄出來(lái),撞到田邊的樹樁上死了。
3、這只野兔不知怎么的,它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想,“撞”會(huì)發(fā)出什么樣的聲音?出示生字卡片:“撞”,讀。組詞。
4、你們有什么好辦法記住這個(gè)字嗎?“兒童”的“童”加上提手旁,就是“撞”。一個(gè)兒童伸出手,就是“撞”。兒童伸手撞一撞。讀“撞”的時(shí)候應(yīng)該怎樣讀呢?
5、齊讀第一自然段。
6、老師剛才聽你們?cè)谧x中,有同學(xué)把一個(gè)字讀錯(cuò)了。(出示字卡:竄)他讀成了“串”,對(duì)嗎?誰(shuí)來(lái)糾正?生:這個(gè)字讀“竄”。組詞:竄逃、流竄、亂竄
7、“竄”是什么樣子的呢?我們跟著種田人一起去看一看。(課件演示野兔從樹林里竄出來(lái)的動(dòng)畫)
8、這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來(lái)?
生:飛快地、像閃電一樣地、慌慌張張地……
9、同學(xué)們,像剛才大家說(shuō)的那樣,飛快地、慌亂地跑,就是“竄”。
10、想一想這段我們?cè)撛趺醋x這段內(nèi)容呢?誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?
11、聲音真洪亮,讀得也很流利。老師也想讀一讀,老師讀完之后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我讀的時(shí)候注意了什么?
12、生評(píng)價(jià)老師的讀
生:老師把“忽然”讀得很快,讓我感覺想不到會(huì)發(fā)生這樣的事情。
生:老師把“竄”讀的很重很快,讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來(lái)。
13、大家聽得真仔細(xì)。同學(xué)們,你們?cè)敢庾x一讀嗎?還可以把你自己的體會(huì)也融入到朗讀中。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、看到一只野兔撞死在樹樁上,種田人就急忙跑過(guò)去,沒花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。 “白撿”什么意思?板書:白撿
生:沒花一點(diǎn)兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。生:不費(fèi)吹灰之力。
2、指名讀這一句話。面對(duì)這樣意外的收獲,種田人的心情怎樣?誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容?
生:樂滋滋。
3、“樂滋滋”是什么樣的表情?生:很高興。(露出高興的神情)
4、誰(shuí)愿意拎著這只又肥又大的野兔來(lái)樂滋滋地說(shuō)上兩句?
生:(手拎野兔)哎呀,你看我今天運(yùn)氣真好!白撿了一只又肥又大的野兔,今天回去得好好吃一頓。
生:(手拎野兔)我今天沒想到能撿到這么肥的野兔,讓我把它拿到集市上賣了,買兩斤酒喝。
5、我們一起樂滋滋地讀一讀這句話吧。
6、這個(gè)樂滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法,誰(shuí)知道?
課件出示句子:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。
7、讀句子。(讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘每天’)
8、從你的讀中我感受到這個(gè)種田人希望天天能撿到一只野兔。
師:同學(xué)們,能不能帶著你自己的理解,再來(lái)讀讀這句話?
9、個(gè)性化朗讀句子。
10、兔子撞死在樹樁上,這樣的好事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生?生:不會(huì)!
11、也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生,也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生,也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的,很少發(fā)生的事情,你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容?
生:偶爾。生:偶然。(板書:偶然)。讀。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、種田人他知道野兔撞死在樹樁上是一件非常偶然的事情嗎?生:不知道。
2、他是怎么做的?請(qǐng)大家默讀課文,讀完之后劃出有關(guān)語(yǔ)句。注意我有要求,默讀要做到不出聲,不指讀。
3、匯報(bào):從此,他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。師:(課件出示:從此句)大家一起來(lái)讀一讀這句話吧。
4、(出示詞卡:從此)同學(xué)們這里有一個(gè)詞,誰(shuí)來(lái)讀一讀?生:從此。
5、從什么時(shí)候起,他就丟下了鋤頭?生:從他撿到野兔以后,他就丟下了鋤頭。
6、(出示鋤頭圖片及“鋤”字)你們看,這就是鋤頭,知道鋤頭是干什么的嗎?生:除草的。生:挖土的.。
7、種田人丟下了鋤頭說(shuō)明了什么?(板書:丟下)生:他以后不再干活了。
8、種田的人,他不干活。那他能干什么呢?老師這里有兩句話。(課件出示句1:種田人丟下了鋤頭,坐在樹樁旁邊等著。句2:種田人丟下了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著。)我請(qǐng)男同學(xué)讀第一句,女同學(xué)讀第二句。讀完以后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:整天)
9、有“整天”和沒有“整天”的句子,意思一樣嗎?
10、想一想第二句話該怎么讀呢?
11、誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下她的朗讀?
12、我們一起來(lái)讀讀這句話吧。
13、種田人為什么“守株待兔”?現(xiàn)在你們明白了嗎?(課件出示:因?yàn)檫@個(gè)種田人看見 ,他想 ,所以他 。)誰(shuí)能用上這樣的句式,說(shuō)說(shuō)原因?
生:因?yàn)檫@個(gè)種田人看見一只兔子撞死在樹樁上,他想要是每天能撿到一只野兔,所以他種田坐在樹樁旁邊等著。
生:因?yàn)檫@個(gè)種田人看見一只野兔撞死在樹樁上,他想這樣的好事會(huì)天天發(fā)生,所以他就守株待兔。
14、(課件出示:課文插圖)同學(xué)們,你們瞧!種田人丟下了鋤頭,他呀,不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí),他在守株待兔;別人在地里拔草捉蟲時(shí),他在守株待兔;當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候,他還在?生(齊):守株待兔。
15、他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢?(板書:莊稼全完了)
四、深化理解,拓展延伸
1、現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過(guò),看到他正在守株待兔,你想對(duì)他說(shuō)些什么?
假如王老師現(xiàn)在就是那個(gè)種田人,我在這里傻等兔子呢。哎呀,我都等了一年了,這兔子怎么還不來(lái)呀!
生:種田人,你好!
師:你好!
生:兔子是不會(huì)再來(lái)的,你趕緊把田里的野草除掉,種莊稼去吧。
師:還有哪個(gè)過(guò)路人,給我這個(gè)種田人說(shuō)一說(shuō)?
生:老鄉(xiāng)你好!你在干嗎呢?
師:我等兔子呢。
生:你別再等了,天上是不會(huì)掉餡餅的,兔子撞死在樹樁上是偶然發(fā)生的,你應(yīng)該好好干活去。
生:趕快去干農(nóng)活吧,你的妻子、兒子肚子都餓著呢,需要你好好種地養(yǎng)活他們
……
師:哦,同學(xué)們你們這么一說(shuō)我知道了,這件事情是偶然發(fā)生的,要想有收獲,不能靠運(yùn)氣。我呀,現(xiàn)在就扛起鋤頭,下地干活去。同學(xué)們,謝謝你們對(duì)我的幫助。
生:不用謝。
師:課文就學(xué)到這里。像守株待兔這樣通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明道理的文章,我們稱它為?
生:寓言。
師:(板書:寓言)我們中國(guó)流傳著許多寓言故事。像我們之前學(xué)習(xí)的揠苗助長(zhǎng),我們今后還會(huì)學(xué)習(xí)刻舟求劍、亡羊補(bǔ)牢、掩耳盜鈴等等很多寓言故事,每一個(gè)都說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,可幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn),以便在今后做事、做人的過(guò)程中,少走彎路。
以后有時(shí)間同學(xué)們可以讀一讀更多的寓言故事,如果有機(jī)會(huì),我們班開一個(gè)寓言故事會(huì),好不好?
2、這節(jié)課我們就上到這里;丶遥(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事講給你的家長(zhǎng)聽,好不好?
板書設(shè)計(jì):
野兔 竄 撞死 樹樁 (寓言) 不勞而獲
守 株 待 兔
種田人 白撿 丟下 鋤頭 一事無(wú)成
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