奇怪的大石頭教學設計一等獎

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的奇怪的大石頭教學設計一等獎，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　學情分析

　　經過三年級的“讀”和“說”為重點的訓練，學生已經發(fā)生了“質”的轉變，學生們經過大量的閱讀積累，大量的閱讀訓練說話，他們的口語表達能力已經得到了很大的提高，他們敢于在公共場合當眾表達自己的看法、想法，敢于質疑，敢于發(fā)表自己的不同見解。在本課的教學過程中，我將以體現(xiàn)素質教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培養(yǎng)，加強語文實踐活動，有效地培養(yǎng)聽說讀寫能力。

　　教學目標

　　1、會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語

　　2、有感情地朗讀課文，引導學生了解李四光探索巨石由來的過程。

　　3、感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質。

　　4、了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義

　　教學重點、難點

　　教學重點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

　　教學的難點：體會作者是怎樣把內容寫具體的。

　　教學資源

　　1、布置學生預習，搜集有關李四光其人的資料

　　2、準備生字卡片

　　教學過程

　　一、檢查預習，談話導入

　　1、匯報預習效果。（檢查字詞和交流查閱李四光的資料）

　　a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事？（李四光）

　　b、請同學們展示自己查找到的有關資料并介紹李四光其人

　　2、（導入）我國著名的地質學家李四光小時候為什么就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習《奇怪的大石頭》。（板書課題）

　　二、初讀課文，質疑解難。

　　1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

　　2、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　　著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、

　　研究、震（zhèn）驚

　　3、學生質疑解難（學生質疑后老師對學生的問題歸類梳理，選擇重要的有價值的問題作分析。）

　　學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。

　　4、完整地齊讀課文。

　　5、指導寫字。對難字和易錯字重點強調。

　　“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

　　“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

　　“旅”字，注意左下部分的筆順。

　　三、合作探究，理解品味。

　　1、課文講的是李四光小時候的事。請概括一下講了他小時候一件什么事呢？（小時候的他常常和小伙伴們圍著巨石捉迷藏的的事）

　　2、請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考：

　�。�1)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

　�。�2)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？（勾畫具體詞）

　　（3）小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一啟示學生多角度思考）

　　（4）對本段中的重要、生動的字詞指導朗讀，并作適當?shù)脑u價

　　生一：“你的聲音響亮，如果突出一下其中勾畫的幾個詞，會更能讓我們感受到石頭的大�！�

　　生二：“你的語氣有強弱，不錯！”

　　2、文本表演，加深對課文內容的理解。

　　時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？（這里可能適當想象一些，豐富文本）同學們讀讀課文，同桌間演一演。然后挑選學生上臺表演。（提醒學生注意表演的語氣、手勢呀動作等，還可以加上適當?shù)牡谰咦尡硌莞鼮樯鷦颖普妫?/p>

　　3、學習最后兩自然段，小組討論。（過渡語：李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的？）

　　（1）李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

　　教師點撥：

　　a)李四光思考這個問題想了二十多年；

　　b)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　　c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

　�。�2）對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

　�。�3）朗讀指導與范讀。（抓住其中重點詞，注意讀出語氣，力爭讀中感悟。）

　　（4）聯(lián)系實際，你在生活中遇到過一些“謎團”嗎？你又是怎么解決的？如果沒解決，你又打算想什么辦法呢？、

　　一生：一天晚上，我半夜起床，看到貓兩眼放光，像兩個小燈泡，覺得好奇怪。白天看貓，眼睛又很平常。為什么呀？

　�。ó敃r學生都覺得很驚奇，也想知道答案。我課上也沒預設，故靈機一動：回家查網，看看誰能找到具體原因。）

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1、說一說，你學完這篇課文以后，你有什么感想？與同學交流一下吧！

　�。ń處熜〗Y：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。）

　　2、課下讓學生再查閱一些名人的故事讀一讀。（老師提供一些科學家小想法中有大發(fā)現(xiàn)的素材，一來豐富學生積累，二來開擴學生的知識面。三來引發(fā)他們對科學的興趣。）

　　牛頓：蘋果打到頭，他好奇“蘋果掉地上，為什么不往天上飛呢？”由此研究出萬有引力定律。

　　瓦特：水壺的水開了能把壺蓋掀開，是為什么？深入研究，發(fā)明了蒸汽機。

　　3、作業(yè)設計：

　　1、請你積累本文中的好詞好句，寫到摘抄本上。

　　2、朗讀課文，注意讀出語氣。

　　3、小練筆：寫一個自己生活中的小想法或者非常好奇的現(xiàn)象，注意寫具體。

　　五、教學反思，總結經驗。

　　1、注意了讀中感知、讀中悟情，讓課堂充滿語文味。

　　2、加強了朗讀語氣與技巧的點撥，易于讓學生與文本共鳴。

　　3、對李四光的資料補充還不多，學生對他也不是很了解。

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