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《親近自然，寫景要抓住特征》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《親近自然，寫景要抓住特征》教學設計，希望對大家有所幫助。
《親近自然，寫景要抓住特征》教學設計1
教學目標：
1、基本技能訓練目標：學習抓住特征寫景，并通過寫景提高自己的審美能力，陶冶性情、熱愛生活。
2、思想情感教育目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活，發(fā)現(xiàn)自然之美、生活之美。
3、能力培養(yǎng)目標：指導學生寫景抒情、以情入景、以景言情，嘗試將作文寫得情景交融。
教學重點：
學習抓住特征寫景。
課時安排：
計劃三課時，講與練一課時，大作與講評兩課時。
教學方法：
講、練、評、寫。
教學內(nèi)容和步驟
一、導入：
成功的寫景文章往往讓人一目了然，知道寫的是何時何地之景，優(yōu)美的詩句同樣讓我們明白所描繪的景物是何時之景�！疤旖中∮隄櫲缢郑萆b看近卻無”寫的是（停頓，以便師生齊答）早春美景；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是（停頓，以便師生齊答）江南夏季美景；““北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”那是（停頓，以便師生齊答）塞外的冬天之景；景物都有自己的特征，我們抓住景物特征進行描寫才能寫出優(yōu)美的文章。成功的寫景文章往往讓人一目了然，知道寫的是何時何地之景。
二、文本解讀：
（一）如何理解景物的特征？
1、學生閱讀教材60頁，對“課文”進行整體感知。思考：什么是景物的特征？如何理解“抓住景物的特征”？為何都是描寫“秋”，三個例子的“秋景”截然不同，但都寫出了秋的特征？
2、教師點撥：
（1）什么是景物的特征：
景物的特征就是某處景物在形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等方面區(qū)別于他處景物的地方，別的地方?jīng)]有或者不會一樣。
（2）注意景物與季節(jié)、時間、氣候、地域的關(guān)系：
同樣是寫春天景物，也會因為地理因素的不同，各處的景物也就不同，所謂“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。這就要求我們大家寫景時不能“概念化”作文：一說春就是百花開，一說夏就是炎陽酷暑，一寫秋就是落葉紛紛，一寫冬就是大雪紛飛。尤其是在我們南方，現(xiàn)在的冬天不一定就會有大雪紛紛揚揚。要寫好景物，就要親近自然，仔細觀察，不能憑空想像，臆造出并不存在的“景物”，比如：“在一個晴朗的夜晚，皎潔的圓月高懸在深藍的天空，滿天繁星像是在眨著眼睛”。
�。�3）融情入景，構(gòu)建美妙的境界：
教材P60舉的'三個例子，《故都的秋》、《秋聲賦》和《沁園春長沙》中的秋景各具特色，極為傳神，使人如臨其境，但作者的遭遇不同、思想境界不同、情感不同，因而感受殊異，以情入景則各不相同，筆下之景或讓人感覺到清靜與悲涼，或讓人感覺到清爽與冷峭，或讓人感覺到生機與豪情。“一切景語皆情語”。
三、寫作方法指引與訓練：
1、請同學們閱讀P6162“寫法借鑒”部分，歸納一下教材上關(guān)于“景物描寫要抓住特征”的闡述：
明確：抓住景物本身的特點、突出感情特點
2、片斷寫作訓練：
P62選作一題。要求：當堂完成，交換作文閱讀討論，每一大組推薦一篇習作。
3、講評
四、整篇作文：
“抓住特征寫景”示例：
聽雨的樂趣
佚名
春花秋草，夏雨冬雪，和風煦日，電閃雷鳴……這都是大自然賜予我們的瑰寶，是我們不可多得的財富。
而雨，便是這份饋禮中的精品，是大自然的精靈。
我是愛雨的，我尤其愛聽雨。
春雨是文靜的小姑娘，悄無聲息地拋灑。詩圣杜甫有詩輕吟：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲�！痹谶@樣的春夜里，你什么事餓不必做，只需捧一杯香茗，啜一口清茶，閉上眼睛，腦海里即有這樣一幅畫：大地是一張上好的宣紙，春雨是一支飽蘸了綠的筆，輕輕一點，那綠便暈開去，暈開去……伴著雨點落地，一曲輕雅的《春江花月夜》便在你的心頭響起了。
夏天的雨可沒有那么的好脾氣了，它象一個頑皮的孩子，趁你不在意，它就一路蹦著，嬉戲著，吵鬧著下來了。它噼哩啪啦地在一切能敲響的東西上敲起來，然后咚咚地落在你的窗玻璃上，好象在提醒你：注意，一首精彩的昂揚的搖滾已經(jīng)開始了！然后你再用心去聽吧，你就會聽到一串串美妙的旋律。為了把演出場地照亮，它還時不時地邀閃電來湊湊熱鬧，那一瞬間，黑夜如白晝，你會看到成千上萬的演奏家有條不紊地演奏著各自的音符。還沒等你回過味來，一個接一個的悶雷又從遠處滾來，趕來傾聽這最杰出的樂章。一整個夏夜，你都可以和肥梅碧梧翠竹一道陶醉在這驚心動魄的樂符里。
秋，歷來被人們譽為金秋。秋風被人們譽為金風，那我就把秋雨稱為金雨吧。在聽著金雨的時候，一切都變的沉默了，安靜了。如果說金秋就是一幅色彩凝重的油畫，那金雨便是最具魅力的背景。我是在一個下著秋雨的早晨來到這世上的，我的名字也就有了個風雨瀟瀟的瀟字�，F(xiàn)在，我聽著著金色的秋雨，仿佛聽到了一個新生命的啼哭，聽到了慶豐收的鑼鼓，聽到了世界的新聲。在金雨中，農(nóng)民豐收了稻谷，學生豐收了知識，老師豐收了希望。
冬在人們的印象中是冷酷無情的，而冬雨卻是溫和敦厚的。它不慌不忙地飄落，融化著積雪堅冰；它們不緊不慢地下落，洗刷著塵埃污垢；它不疾不徐地降落，準備著春的到來。你聽聽窗外冬雨的聲音，分明是春的前奏。你怡然進入夢鄉(xiāng)后，冬雨就會在屋檐下留給你一個夢吟：春天快到了！
這就是四季的雨，這就是雨的聲音。傾聽了這些精靈帶個你的天籟，你便會擁有一個最純真、最美好的心靈。
朋友，愛上聽雨了吧！那么就盡情地享受它帶給你的無窮樂趣吧！
點評：作文從聽覺的角度對四季的雨景進行一一描繪，并寫出了自己的獨特感受，借用詩文名句突出春的特點，用多種修辭手法寫出夏雨特征，融入自己對秋雨的喜愛與反思，突出冬雨的作用與對春的呼喚，語言生動、優(yōu)美。
五、作文設計：
教材53頁練習選題寫作
要求在一小時內(nèi)完成，作文不少于800字，并能寫出景物的特點，追求情景交融的藝境。
《親近自然，寫景要抓住特征》教學設計2
一、教學目標
1.指導學生以一顆真摯的童心、愛心面對大自然，促使學生的心靈與大自然親切交流。
2.使學生明確寫景文章的寫作范圍、寫作重點、構(gòu)思技巧。
二、教學重難點
明確話題，寫景抓住特征，注重感情。
三、教學方法
多重對話法
四、教學過程
1.導入語：自然是人類生活的環(huán)境，是人類賴以生存的基礎。人類不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當知時節(jié)的春雨飄落大地時，當秋風吹來誘人的果香時，感到喜悅、幸福的決不僅是農(nóng)民；過去的政治家、文學家，每當失意的時候，就會寄情山林；就是我們中學生，當不堪學習重負，感到身心疲憊的時候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎？可以說人對自然的情懷是與生俱來的。但不同的人，對自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分�！叭f類霜天競自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。
2.面對大自然，通過什么樣的手段來促使我們的感悟、審美向高深方向發(fā)展呢？哪位同學說說。
（生活經(jīng)驗、知識積累、讀書、交流等）
3.請閱讀課本73頁“話題探討”的內(nèi)容，準備交流閱讀后的體會。（交流時注意能有自己的體會，還要能舉出其他例子。）
4.在我們對大自然有自己獨特的體會的時候，如何用文字來把它表達出來呢？請閱讀74頁的“寫法借鑒”，這里告訴我們那些重要信息。
�。ň拔锩鑼懸プ【拔锉旧淼奶攸c、還要突出感情特點。）
5.學生對什么是景物的特征肯定理解不透，也許有學生提出疑問，如果沒有問的需及時提問：什么是景物特征呢？
�。ɡ蠋熤v述：景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨有，它處景物不會有或者不會跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時間、地點、時代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時就要考慮時間的特點、地點的特點、時代的特點。）
6.投影：〈一〉“……深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了�！�
投影：〈二〉“月亮升起來。院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子，潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔軟修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在他懷里跳躍著。
要問白洋淀有多少葦?shù)�，不知道；每年出多少葦子，不知道；只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時候，全淀的蘆葦收割了，垛起來，在白洋淀的廣場上，就成了一條葦子的長城……
這女人編著席。不多一會，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香�！�
投影：〈三〉“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏著的名曲�！�
對上面的三段文字的描寫有自己理解的請談談看法。提示：可以從描寫對象、時代、時間、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比較著去思考。
在師生對話、生生對話過程中，教師應從下面的內(nèi)容去引導。
〈一〉這是江南海邊的農(nóng)村，這是夏天的晚上，陰歷月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無際，一片碧綠，晚上出來偷瓜的是猹這種動物而不是山區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的野豬或別的什么野生動物。在一些細節(jié)上還能體現(xiàn)時代的特色，如項帶銀圈、手捏鋼叉等。
〈二〉由于地區(qū)、時代不同，這是黨領導下的游擊區(qū)，這是白洋淀邊的一個小村莊，作者著重描寫了荷花淀，著重描寫了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一層薄薄的霧，發(fā)出清香，成了一片銀白的世界。多么的寧靜，多么的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經(jīng)濟繁榮，人民勤勞自不待言。
〈三〉也是荷塘，也是月夜，一樣有輕霧，一樣是寧靜，但因為這兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋淀，這兒的特點是塘小、樹多，那兒是淀大、月滿。由于塘小、樹多，加之月光不能朗照，因此是樹影班駁，月色不均；哪兒是淀大、月滿，又加之清風不時吹過，因此是一片銀白，荷香滿淀。兩者都有詩情畫意，但這兒的靜，靜得過于幽；哪兒的靜，靜中卻透出活氣。
總之，寫景抓住了特征，才能寫出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫中還處處滲透著作者的某種感情。請同學就最近感知的自然之景寫一個作文片斷。
現(xiàn)選錄兩則片斷。（后補）
片斷一：
秋收完成后,地就裸了,像一個老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺著.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉幾的地里,十分刺目的凸顯著.秋收已結(jié)束了,該走的人,都走了,地就還給了自然了。
片斷二：
校園里的桂花都爭相開放。微風拂來，吹來陣陣清香。聞著桂花的香氣，唱著抒情的歌曲，我想這也不失為人生的一大樂事吧！小時候就聽過一句諺語“桂子花開，十里飄香！”當時總是認為這句諺語夸大其辭，現(xiàn)在心中卻有與其相同的感覺。是的，桂花確實很香，不信，你一個人安靜地坐在教室里一定可以發(fā)現(xiàn)。
7.同學回顧以前學過的寫景文章，回顧老師給你們的講解，描寫景物有哪幾種方法呢？
七嘴八舌之后，投影：①定點觀察、定景換點、移步換景。
�、趶男巍⒙�、色等方面對景物進行描寫，易于抓住景物的特征。
�、蹌屿o結(jié)合，虛實相間。
�、芫拔镆c心情或環(huán)境相適應。
8.整篇作文訓練。見課本75頁第二題：以“秋色”為描寫對象，寫一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。（略）投影：作文提示①景物應是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。②由于個人構(gòu)思不同，寫景的手法也是多種多樣。③突出地方特色，給人以鮮明的印象。
9.在老師的指導下，用一個晚自習來自改作文，要求：
�、艠它c符號的格式。⑵書面謄寫狀況。⑶找出描寫之處，并把錯字改一下，不通的句子改順。⑷考察總分、動靜、點面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實、觀察方式、描寫角度等在文中的體現(xiàn)，作一點分析。如果這些方面在文中表現(xiàn)太少，你打算如何修改？提出修改方案。⑸這篇文章中，你認為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說說為何好。
10.優(yōu)秀作文展示：（后補）
感受秋天
101班梁正
雙休日,我告別了清幽的學校,回到了家。聽人說，實踐是條路，是首歌。這是怎樣的`路、怎樣的歌呢？到了秋天的陽光下才能領會到。
“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散盡樂不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂便裝滿了梧桐籽、夾滿了楓葉片。
黃昏后，我獨自吹著笛坐在板凳上，那是一種意境，它朦朧著；那是一支樂曲，它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅秋愉圖。
我在河灘上躬下身子，豎起筆尖作犁，帶著一種耕耘的虔誠，和秋天立下誓約。從中，我體味出了“一分耕耘，一分收獲”的深意。我不奢望春天給我?guī)矸被�，只要春風遍布我心中每個角落，我就會充滿信心，我要在黃葉上啜飲芳醇,使著青春的犁鏵,隨著時間的流動,悄悄地接近秋日火紅的原野。
帶著夏日的激情，帶著少年的沖勁，帶著嘗試的心情，我也像大人們一樣，脫著鞋，挑起籮筐，頂著驕陽，出門去體味真正的生活。
我頂著烈日跟著大人們甩動著膀子，微笑著揮動鐮刀。一片片稻子躺下了，鋪成了金色的地毯�！摆s上��！”大叔回頭擦了把汗，對著我微笑，“快把吃奶的勁都用上哦──”
地里，數(shù)不清的腳印被烤得焦白了。打谷機跟蟬一道呻吟著，有氣無力的。滿地的人群，滿地的汗水，滿地的歡笑，滿地的激情!
挑著兩個晃悠悠的籮筐,真像挑著兩個音符。踏上被烈日烤燙的路面，甩開臂膀，邁開步伐，繞著棋盤似的小路，舞著兩個搖擺不定的籮筐，搖過小河，好不容易才搖到家。卸下千斤重的擔子，全身頓時輕松無比。一陣涼風送爽，我不由想起“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義，還讓我了解到這是怎樣的路、怎樣的歌。
感受秋天，感受快樂，體會生活的樂趣。
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