分蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)(必備3篇)
作為一名教學(xué)工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的分蘋果教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
分蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)1
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.結(jié)合具體的問題情境,體會(huì)平均分有兩種不同的情形。
2.通過獨(dú)立操作(小數(shù)目的平均分)與合作交流,發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
〖教材分析〗
教材一開始就呈現(xiàn)學(xué)生最熟悉的實(shí)際情境——分蘋果,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平均分的兩種不同情形,再結(jié)合“小熊分蘋果”“小松鼠分松果”“小兔運(yùn)蘿卜”等情景,讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、對(duì)比、概括,進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的兩種不同情形,以及平均分與生活的密切聯(lián)系。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)生44人,其中一部分來自城鎮(zhèn),受過較好的學(xué)前教育;而另一部分來自農(nóng)村,所受到的學(xué)前教育較差,但經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),已經(jīng)走上正軌,學(xué)習(xí)差距不太明顯了。
〖課堂實(shí)錄〗
。ㄒ唬┘せ钭灾魈剿髋c解決問題的興趣
師:看,誰來了?
生:智慧老爺爺。
師:智慧老爺爺不但來看同學(xué)們,還給同學(xué)們帶來了禮物,(把12個(gè)蘋果卡片很整齊地貼在黑板上)智慧老爺爺要求:把這些蘋果平均分給咱們班最愛吃蘋果的四個(gè)同學(xué)。怎么分?
(生動(dòng)手分一分。)
師:你怎么分得這么快?
生:我用“三四十二”的乘法口訣,就知道每一個(gè)同學(xué)分得三個(gè)蘋果。
師:用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題,這個(gè)辦法好,值得大家學(xué)習(xí)。嘿,老師剛把話說完,機(jī)靈狗不服氣了,它說:“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎,我這里有一個(gè)難題,你們敢和我挑戰(zhàn)嗎?”(師邊講邊把機(jī)靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃,機(jī)靈狗的問題是:“每個(gè)盤子放2個(gè),可以放幾盤?”)
(學(xué)生先獨(dú)立思考或具體操作,再進(jìn)行全班交流。)
生:可以分6盤。用12根小棒代替蘋果,每次取走2根,取了6次就全部分完。
生:我是想到“二六十二”這句乘法口訣,知道可以分6盤。
師:(小結(jié))機(jī)靈狗提出的新問題,實(shí)際上也是平均分,因?yàn)槊勘P放的蘋果是同樣多的。所以,平均分有兩種情形:一種是“平均每盤放幾個(gè)”,一種是“平均可以放幾盤”。
(二)提供自主探索和解決問題的機(jī)會(huì)
1.小熊分蘋果。(第34頁試一試第1題)
師:小熊最佩服智慧老爺爺了,因此它向智慧老爺爺學(xué)習(xí),把家中吃不完的10個(gè)蘋果拿來了,要分給貧困地區(qū)的孩子們,同學(xué)們愿意幫助他嗎?(投影出示:(1)如果每2個(gè)裝1袋,可以裝幾袋?(2)如果每3個(gè)裝1袋,可以裝幾袋?還剩幾個(gè)?)
學(xué)生獨(dú)立思考或動(dòng)手操作,教師指定一名學(xué)生把答案填寫在投影卡片上,再展示,并請他說說自己是怎樣想的。(提倡并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用乘法口訣解決問題。)
2.小松鼠分松果。(第35頁第2題)
師:小熊回到動(dòng)物王國后,夸同學(xué)們聰明,已經(jīng)學(xué)會(huì)分東西了!可小松鼠聽了,不服氣,它給我們送來難題,你們能猜到是什么難題嗎?(出示小松鼠采松果的掛圖,讓學(xué)生猜一猜,說一說。然后投影出示:(1)每個(gè)籃子裝2個(gè)松果,需要幾個(gè)籃子?(2)有六個(gè)籃子,平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果?讓學(xué)生獨(dú)立解答,把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。匯報(bào)交流時(shí),用乘法口訣計(jì)算松果共有18個(gè)的,給予表揚(yáng);進(jìn)而還會(huì)用乘法口訣解決平均分問題的,給予肯定和鼓勵(lì)。)
3.小兔運(yùn)蘿卜。(第35頁第3題)
師:同學(xué)們,動(dòng)物王國里的'孩子們可佩服你們啦!它們開始向你們學(xué)習(xí),看,(出示教材第35頁第3題“小兔運(yùn)蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時(shí)間,幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢!它們費(fèi)了好大的勁,拔到12根蘿卜。唉,它們怎么一個(gè)個(gè)愁眉苦臉的,好像遇到了什么難題,那是什么難題呀?同學(xué)們愿意幫助它們嗎?(引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題,讓他們獨(dú)立解決,再利用這個(gè)具體情境,想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。)
。ㄈ┗顒(dòng)延伸,檢驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力
師:在日常生活中,同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問題?在咱們學(xué)校生活中有嗎?(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖,引導(dǎo)生探索出不同的排法。)
師:做操的方陣有3排,每排8個(gè)學(xué)生,一共有多少個(gè)學(xué)生?請?jiān)诓莞灞旧狭惺接?jì)算。
生:共有24個(gè)學(xué)生(3×8=24,三八二十四)。
師:還可以排成什么樣的隊(duì)形?
生:排成3列,每列8個(gè)學(xué)生。
生:排成4排,每排6個(gè)學(xué)生。4×6=24。
生:排成4列,每列6個(gè)學(xué)生。
生:排成2列,每列12個(gè)學(xué)生。(師追問:你是怎么想的?)把4列并成2列,每列就變成了12人。
師:真聰明,只要?jiǎng)幽X筋,每個(gè)同學(xué)都會(huì)變得越來越聰明。
。ㄋ模┵x予學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)的權(quán)利
師:今天,我們學(xué)習(xí)了什么?
(生自己總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題和解決問題的意識(shí)。)
分蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析:
本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法含義,對(duì)加法交換律有一定認(rèn)識(shí)并掌握9以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上展開。同時(shí),本課10以內(nèi)的加法與相應(yīng)的減法是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法應(yīng)用以及100以內(nèi)加減法應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí),需要每一個(gè)學(xué)生切實(shí)掌握。教材編寫首先通過小狗分蘋果為學(xué)生積累對(duì)10的加減法的感性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ),教材創(chuàng)設(shè)豐富多彩的練習(xí)活動(dòng),不斷強(qiáng)化數(shù)的“分”與“合”的意識(shí)。有關(guān)10以內(nèi)的加減法在計(jì)算教學(xué)中十分重要,讓學(xué)生將每次的分配過程用數(shù)據(jù)記錄下來,從而引入10的各種分配方法。接下來通過練一練中連一連以及口算進(jìn)一步鞏固掌握10的加減法。爬臺(tái)階、說一說,填一填等環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生開闊思維自主探索,結(jié)合教師的引導(dǎo),鍛煉從而提高學(xué)生的對(duì)運(yùn)算學(xué)習(xí)的興趣、觀察能力、語言表達(dá)能力、思維方式及運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算解決問題的綜合能力。
二、學(xué)情分析:
本課教學(xué)的對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)不久的兒童。他們對(duì)新知識(shí)有很高的學(xué)習(xí)興趣和熱情,但年齡小,認(rèn)識(shí)與思維方式仍處于直觀形象的階段。在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,重視直觀實(shí)物操作與言語解說引導(dǎo)相結(jié)合,采用多種練習(xí)方式,設(shè)計(jì)不同層次教學(xué)習(xí)題,使全體學(xué)生都能參與其中,激發(fā)興趣鞏固所學(xué),并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決簡單問題的思維方法和能力。學(xué)生們通過本章節(jié)前幾節(jié)課程的學(xué)習(xí)和練習(xí),已經(jīng)理解加減法的含義,體會(huì)到加法的交換律,掌握9以內(nèi)的加減法以及一定的運(yùn)算思維方法,教學(xué)時(shí)要在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生逐步構(gòu)建完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:在分蘋果的操作活動(dòng)中,進(jìn)一步體會(huì)加減法的實(shí)際意義,逐步發(fā)展解決問題的.意識(shí)。初步掌握“10”的加減法,并能正確計(jì)算。
2、過程與方法:經(jīng)歷分蘋果的操作活動(dòng)中,進(jìn)一步體會(huì)加減法的實(shí)際意義,逐步發(fā)展解決問題的意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過“分一分”活動(dòng)與合作交流,提高自己的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)計(jì)算“10”以內(nèi)的加減法。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生有條理的思維方式和思考問題能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、圖片
六、設(shè)計(jì)思路:
本課《分蘋果》不是一節(jié)新授課,(學(xué)生通過本章節(jié)前幾節(jié)課程的學(xué)習(xí)和練習(xí),已經(jīng)理解加減法的含義,體會(huì)到加法的交換律,掌握9以內(nèi)的加減法以及具有一定的運(yùn)算思維方法),所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我很注重從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親歷知識(shí)自我建構(gòu)的過程,逐步建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。結(jié)合教材及新課程的理念,我以生活為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)具有吸引力適合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀自主探究,并在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,訓(xùn)練解決問題的思維方法和能力。
七、教學(xué)過程:
1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
教師活動(dòng):“現(xiàn)在是什么季節(jié)?秋天是果子成熟的季節(jié),看,小刺猬的蘋果園大豐收,樹上長滿了蘋果。(呈現(xiàn)小刺猬果樹圖片)小刺猬高興極了,請大家數(shù)一數(shù)告訴老師,樹上一共有幾個(gè)蘋果?小刺猬把蘋果摘下來想分兩天吃完,所以要分成兩份,請大家?guī)退胍幌肟梢栽趺捶?老師帶著你們一起去分蘋果!卑鍟n題《分蘋果》。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:呈現(xiàn)小刺猬果樹圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。抓住學(xué)生喜歡聽故事、喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了故事情境,通過語言鋪陳渲染,讓學(xué)生感到十分親切有趣。并且讓學(xué)生從小剌猬的角度去分蘋果,激發(fā)其求知欲,拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活的距離,使數(shù)學(xué)回歸生活,讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。)
2.探究新知,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(操作-發(fā)現(xiàn);討論-歸納)
1)動(dòng)手操作,小組討論
教師活動(dòng):教師先示范一種分法引導(dǎo)學(xué)生,“小刺猬是這樣分的,一份一個(gè)蘋果,一份九個(gè)蘋果,同學(xué)們還有什么其他分法?同桌兩位學(xué)生一組,可以用小棍代替蘋果,幫助小刺猬將蘋果分成2份,并討論有哪幾種分法!睂W(xué)生活動(dòng):動(dòng)手操作并與同桌討論分法。
2)展示結(jié)果,板書分法
教師活動(dòng):“哪位同學(xué)愿意到前面來展示一下你是如何分配蘋果的?”鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地在電子白板上展示操作及分配過程,并根據(jù)學(xué)生的操作板書10的分配表格。
學(xué)生活動(dòng):上前在黑板上展示分配過程。看老師板書10的分配表格,學(xué)生在教材上填寫。
3)學(xué)習(xí)“湊十歌”,加深記憶教師活動(dòng)
根據(jù)板書的10的分配表格,教授“湊十歌”,“同學(xué)們,拍拍手,大家來唱《湊十歌》。9湊1,8湊2,7湊3來6湊4,兩5相湊就滿10。”學(xué)生活動(dòng):學(xué)習(xí)跟讀“湊十歌”。
4)有條理地整理10的加減法算式
教師活動(dòng):“看第一種分法,一份9個(gè)蘋果,一份1個(gè)蘋果,合起來一共幾個(gè)蘋果?10個(gè)。由此老師想到了一個(gè)算式:9+1=10,同時(shí)還可以寫成1+9=10;在看一共是10個(gè)蘋果,我們第一份分出去1個(gè)蘋果,還剩多少個(gè)蘋果?用算式表示:10-1=9,反過來10個(gè)蘋果,第一份分出去9個(gè),還剩幾個(gè)蘋果?用算式表示:10-9=1!币龑(dǎo)學(xué)生自主思考,列出余下四種分配方式的加減法算式,為了不把算式寫全,我們可以先寫加法再寫減法。
學(xué)生活動(dòng):在教師設(shè)置問題的引導(dǎo)下共同整理出10的加減法算式。(啟發(fā)式教學(xué),培同時(shí)養(yǎng)學(xué)生的有條理的思維和語言表達(dá)能力。)①9+1=10 ②8+2=10 ③7+3=10 ④6+4=10 ⑤5+5=10 1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 10-5=5 10-1=9 10-2=8 10-3=7 10-4=6 10-9=1 10-8=2 10-7=3 10-6=4(設(shè)置意圖:教學(xué)時(shí),教師沒有過多生硬的講解,而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái),設(shè)計(jì)了“分蘋果”、“分小棒”等實(shí)踐活動(dòng),對(duì)于學(xué)生每次分幾個(gè)蘋果,先分多少以及有幾種分發(fā)不做過分規(guī)定,為學(xué)生提供自主探索、自由表達(dá)自己見解的寬松氛圍,給學(xué)生思維的時(shí)間和空間親歷10的加、減法算理。學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中體驗(yàn)了求知的樂趣和成功的喜悅,課堂成了學(xué)生展示自我的平臺(tái)。同時(shí),通過學(xué)生之間的合作,不同水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)互學(xué)。)
3.應(yīng)用拓展,鞏固聯(lián)系
1)連線練習(xí)(培養(yǎng)學(xué)生解題思路:①先數(shù)出每盤櫻桃個(gè)數(shù),②在旁邊標(biāo)出數(shù)字,③從左至右一次找相互匹配的數(shù)字完成連線)。
教師活動(dòng):下圖有9盤櫻桃,那兩盤合起來是10個(gè)?連一連。學(xué)生完成后訂正答案。
學(xué)生活動(dòng):自主思考,完成練習(xí),聽老師講思路,同桌相互訂正。
2)計(jì)算搶答(課堂中活躍氣氛,鞏固訓(xùn)練)
學(xué)生自主思考進(jìn)行計(jì)算完成書上練習(xí),同桌相互訂正答案。老師在PPT上播放算式(10以內(nèi)加減法),學(xué)生搶答,進(jìn)一步進(jìn)行鞏固。
3)爬臺(tái)階
教師活動(dòng):創(chuàng)設(shè)情境借助圖片講故事:有一天機(jī)靈狗餓了,到處找東西吃。突然它看到臺(tái)階上有一只大老鼠抱著一根骨頭,它非常的想吃這根骨頭。我們一起幫幫它,看機(jī)靈狗現(xiàn)在站在第二節(jié)臺(tái)階上,它還要走幾節(jié)臺(tái)階才能吃到骨頭?
拓展:機(jī)靈狗繼續(xù)爬臺(tái)階,它站在五層臺(tái)階上,他還要走幾節(jié)臺(tái)階才能吃到骨頭?最后讓同桌這樣互相提問回答。(讓學(xué)生看圖列出減法算式,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,鞏固10的減法。)4)說一說,填一填
教師活動(dòng):創(chuàng)設(shè)情境借助圖片講故事:貪吃貓又想吃魚了,它來到河邊釣魚。請同學(xué)認(rèn)真看圖片,告訴老師圖片上有什么?(提示:幾條魚?幾條紅色的魚?)先讓學(xué)生填寫表格,認(rèn)真觀察圖片,把算式和圖片情景結(jié)合起來,說一說算式的含義。
學(xué)生活動(dòng):填寫表格,觀察圖片。算式含義:例如“10-8=2”表示河里有10條魚,小貓釣上來8條,還剩2條,也可以表示河里有10條魚,有8條在往左游,還剩2條往右游。(設(shè)計(jì)意圖:通過連一連以及計(jì)算的練習(xí)開闊思維、自主探索,鼓勵(lì)同學(xué)踴躍發(fā)言,表達(dá)自己的想法,讓全體同學(xué)以飽滿的熱情進(jìn)入維持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。結(jié)合教師的引導(dǎo),鍛煉進(jìn)而提高學(xué)生的對(duì)運(yùn)算學(xué)習(xí)的興趣、觀察能力、語言表達(dá)能力、解決問題的思維方式及運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算解決問題的綜合能力。在練習(xí)拓展中同時(shí)注重學(xué)生個(gè)別差異,讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到樂趣和成功,讓學(xué)生在意擾未盡的情緒中結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí),喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)成就感以及對(duì)下次數(shù)學(xué)課的期盼。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué)的興趣。)
4.課堂小結(jié),布置作業(yè)教師活動(dòng):課堂小結(jié)布置作業(yè)。
分蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、借助分物活動(dòng),回顧并進(jìn)一步理解除法的意義,感受除法與生活的密切聯(lián)系。
2、結(jié)合分物活動(dòng),認(rèn)識(shí)除法豎式,掌握其書寫格式,了解除法豎式各部分的意思。
3、能在教師的指導(dǎo)下,結(jié)合分蘋果的具體情況,初步發(fā)展提出除法問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、除法豎式的書寫格式的掌握和除法豎式的含義的理解。
2、使學(xué)生正確掌握用豎式計(jì)算除法的方法,掌握除法豎式的書寫格式。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:小朋友們,你們最愛吃什么水果?
師:老師最愛吃蘋果,今天老師還可你們帶來了好多蘋果,你們看(課件演示)
師:老師一共帶來了18個(gè)蘋果,那么這節(jié)課我們就一起來分蘋果(板書:分蘋果)
二、小組合作,探索新知
師:老師想把這18個(gè)蘋果放到一些小盤子里,如果每盤放6個(gè),那么18個(gè)可以放幾盤呢?你能幫老師分一分,算一算嗎?
師:請聽清老師的兩個(gè)要求:
。1)用你手中的小棒代替蘋果,邊說邊擺,要說清你分的過程;
。2)擺完后小組同學(xué)互相交流一下,看看有幾種算法,比一比,看哪個(gè)小組同學(xué)最聰明,找到的算法最多。生動(dòng)手分,小組討論算法,師巡視指導(dǎo)
學(xué)生的`答案可能有:
A.通過乘法口訣“三六十八”,可以放3盤。
B.6+6+6=18,可以放3盤。
C.18-6-6-6=0,可以放3盤
D.18÷6=3,可以放3盤。
師:小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋,想出的算法可真多。那么這個(gè)除法算式我們還可以用另外一種方式來表示,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——豎式。我們學(xué)過加法豎式,減法豎式,那么一起來看看那除法豎式是怎樣的。(課件出示除法豎式)
師邊演示豎式的書寫格式邊向?qū)W生介紹,讓生跟著老師一起用手指在空中筆畫寫法。先寫被除數(shù)18,再寫“著寫除數(shù)6,寫在“”表示橫式中的“÷”,注意“”中的“—”不要寫斜。接撇的左邊;再寫商3,寫的時(shí)候注意數(shù)位對(duì)齊,寫在“—”的上面,和被除數(shù)18中的“0”數(shù)位對(duì)齊,(6×3=18(個(gè)))我們把這個(gè)18寫到被除數(shù)18的下面,18-18=0,劃一條“—”在6和3的乘積20下面,再在橫線下寫個(gè)“0”(要與“20”后面的“0”數(shù)位對(duì)齊)
師追問:3為什么要寫在個(gè)位上?下面這個(gè)18表示什么意思
小組討論:結(jié)合剛才分蘋果的情況,在小組內(nèi)討論一下,豎式中的各個(gè)數(shù)表示什么。指名學(xué)生回答,師結(jié)合課件作小結(jié)(課件顯示)全班一起說各個(gè)步驟的含義讓學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用
1、教材第3頁練一練第2題。獨(dú)立完成,集體訂正,說一說自己的想法。
2、教材第3頁“練一練”第3題學(xué)生試做,指名四個(gè)學(xué)生板演。
四、課堂總結(jié)
師:本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?
在走的時(shí)候,淘氣還留了一道題給我們,我們一起來看:師:如果把20個(gè)蘋果分給6個(gè)小伙伴該怎么分呢?這個(gè)問題就留給小朋友們課后去思考吧!我們的課要結(jié)束了,今天,我們班的小朋友都表現(xiàn)的非常好,希望小朋友們能夠再接再厲,在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。板書設(shè)計(jì)
分蘋果
每盤放6個(gè)蘋果,18個(gè)可以放幾盤?
6+6+6=18 18-6-6-6=0
三六十八18÷6=3(盤)
3618 180
答:18個(gè)可以放3盤。
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