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《惠子相梁》教學設(shè)計
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么教學設(shè)計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《惠子相梁》教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《惠子相梁》教學設(shè)計1
教材分析
這則故事選自《莊子?秋水》，講的是莊子與惠子的故事。表現(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節(jié)發(fā)展出人意料，人物形象對比鮮明，比喻說理巧妙貼切。文章不長，但學生可效仿的不少。教學本文，目的不在于引導學生深入理解《莊子》一書的思想，把握其藝術(shù)特征，而在于拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。
教學目標
積累常用的文言詞語，豐富文言知識。
了解《莊子》及莊子生平、思想。
欣賞故事的趣味性，把握比喻的深意。
理解比喻說理的妙處。
教學重點
理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的'主旨。
感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。
教學難點
理解故事的寓意。
引導學生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點。
教學方法
比較法通過學生譯文和標準譯文的比較過好語言關(guān)，通過惠子與莊子的對比過好寓言關(guān)和思想關(guān)。
延伸拓展法拓寬閱讀視野，了解莊子的思想。《莊子》散文的藝術(shù)特點及成就。
教具準備
多媒體
課時安排
1課時
教學過程
一、導語設(shè)計
先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學藝苑中的奇葩異蕾�！稖S語》平實質(zhì)樸，富含哲理;《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力;《荀子》行文氣魄雄渾;《老子》清遠深邃;《墨子》質(zhì)樸;《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。
二、資料助讀
莊子與《莊子》
莊子(約公元的369～公元前286)，名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家(哲學家)、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。
《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢壯闊。《莊子》共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和后學者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學史綱》)。郭沫若也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有�！�(《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學的哲學。哲學的文學”。
三、自學釋疑
1.范讀課文，學生分組讀課文，參照注釋翻譯課文，一人一句，小組解決不了的請教老師。
2.檢查翻譯情況。
(1)解釋加點詞語：
惠子相梁非梧桐不止于是鴟得腐鼠搜于國中三日三夜
(2)翻譯下列句子：
A.搜于國中三日三夜
B.于是鴟得腐鼠
C.今子欲以子之梁國而嚇我邪
(3)直譯課文
惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說:“莊子到梁國來,想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他.說：“南方有一種鳥，它的名字叫鹓鶵，你知道嗎?鹓鶵從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鹓鶵鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鹓鶵，發(fā)出‘嚇’的怒斥聲�，F(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?”
四、感知課文內(nèi)容
1.寓言往往采用比喻法，在本文中，腐鼠、鹓鶵、鴟各比作什么?寓意是什么?
腐鼠——做宰相(功名利祿)
鹓鶵——自己(淡泊名利的人)
鴟——惠子(醉心功名利祿的人)
2.莊子講鹓鶵故事的用意是什么?
討論明確：莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。
3.讀本文給你印象最深的有哪些?
評論明確：
(1)情節(jié)出人意料。朋友來賀，不喜卻疑;搜捕在即，不躲自迎;義憤填膺，泰然相答;委婉相敘，一針見血。
(2)人物形象鮮明�；葑永模f子清高自守。
(3)比喻巧妙貼切。巧借鹓鶵故事尖銳地批評了惠子的卑劣。
(4)描摹生動傳神。鴟衛(wèi)護“腐鼠”，丑態(tài)十足，讓人如見其形，如聞其聲。
4.讀了本文給你什么人生方面的啟示?
討論后，教師小結(jié)：本篇告訴我們做人要坦誠，不能有小人之心，面對名利，要淡而視之，坦誠為人，坦蕩一生。
五、拓展延伸
(一)閱讀下文，思考：
莊子釣于濮(pú )水，楚王使大夫二人往先焉(請他做官，“焉”，到那里。 )，曰：“愿以境內(nèi)(國內(nèi)的事務)累(勞累)矣!”莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾(錦緞，絲織品，用作動詞)笥(sì古時盛飯或裝衣物的方形竹器，用作動詞)而藏之廟堂之上。此龜者，寧(寧可、寧愿)其死為留骨而貴(顯示尊貴)乎，寧其生而曳尾于涂(tú泥濘)中乎?”二大夫曰：“寧生而曳尾涂中。”莊子曰：“往矣(請回吧)，吾將曳尾于涂中�！�
譯文：一天，莊子正在濮水垂釣。楚王委派的二位大夫前來聘請他道：“(吾王久聞先生賢名)欲以國事相累�！鼻f子持竿不顧，淡然說道;“我聽說楚國有只神龜，被殺死時已三千歲了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以錦緞，供奉在廟堂之上。(請問二大夫)，此龜是寧愿死后留骨而貴，還是寧愿生時在泥水中潛行曳尾呢?”二大夫道：“自然是愿活著在泥水中搖尾而行啦�！鼻f子說：“二位大夫請回去吧!我也愿在泥水中曳尾而行哩�！�
1.莊子講神龜?shù)墓适碌挠靡馐鞘裁?
2.莊子說話技巧給了我們今天人際交往有什么啟示?
3.與《惠子相梁》比較異同。
(二)、積累成語：《莊子》有許多內(nèi)容已演化為成語，保留在現(xiàn)代漢語中。下列成語都出自《莊子》：
鵬程萬里扶搖直上越俎代庖望洋興嘆朝三暮四東施效顰無中生有呆若木雞每況愈下邯鄲學步大相徑庭朝生暮死迎刃而解游刃有余得心應手失之交臂捉襟見肘躊躇滿志不翼而飛支離破碎真知灼見栩栩如生昭然若揭似是而非學富五車櫛風沐雨螳螂捕蟬，黃雀在后成者英雄敗者賊
六、總結(jié)全文
七、作業(yè)
《惠子相梁》教學設(shè)計2
教材理解：
《惠子相梁》寫的是惠子當上梁相后，他的朋友莊子要拜訪他，由于有人說莊子此來是為了搶相位。惠子在都城搜查多日，他沒有料想到莊子壓根就沒想去搶他的相位。這表現(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節(jié)發(fā)展出人意料，人物形象對比鮮明，比喻巧妙貼切。
設(shè)計理念：
這篇課文處在初中第九冊文言單元。教的目的不在于引導學生深入理解《莊子》一書的思想，把握其藝術(shù)特征，而在于積累文言知識，提高閱讀能力，拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。教學中，應引導學生在積累文言知識的同時，學會欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意，了解莊子的志趣。
教學目標
知識目標：
1、積累常用的文言知識。
2、初步了解《莊子》及莊子生平、思想。
能力目標：
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞文言文的能力。
2、學會用比較的方法理解人物特點。
德育目標：
拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。
教學重點
1、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2、感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。
教學難點
1、理解課文中故事的寓意及如何看待莊子的志趣。
2、引導學生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點。
教學方法
1、整理法將重點的實詞、虛詞的意義和用法進行歸類整理。
2、比較法通過惠子與莊子的對比體會他們的不同志趣。
3、朗讀法通過加強朗讀，進一步理解課文的表達效果。
4、延伸拓展法拓寬閱讀視野，進一步了解莊子的思想及散文的寫作特點。
教具準備
多媒體
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課
同學們，想不想聽故事？有這樣一個人，長脖子，脖子還長著一個大瘤子，臉色蠟黃。有一天，他在河邊釣魚，楚國國王派兩位大夫前去請他去做宰相。他手持魚竿，連頭也不回，說：“我聽說楚國有一只神龜，已經(jīng)死了三千年了，國王用錦緞把它包好，放在竹匣里，珍藏在宗廟的大堂上。這只神龜，它是寧愿死去留下骨頭，讓人們珍藏呢，還是情愿活著在爛泥里搖尾巴呢？”兩個大夫說：“情愿活著在爛泥里搖尾巴�！边@個人說：“請你們回去吧！我要在爛泥里搖尾巴呢�！�
同學們知道這個人是誰嗎？對，是莊子，是我國古代著名的哲學家，道家學派的代表人物之一。從剛才聽到的故事中大家感受到莊子喜歡做官嗎？對，不喜歡！但是，也有這樣一個人，他特別喜歡做官，并且做了官還怕被別人搶去。他是誰呢？請同學們看《惠子相梁》一文。
二、學習《惠子相梁》
�。ㄒ唬┳屢簧首x課文，然后師生共同正音。
�。ǘ┳寣W生說出不理解的詞、句，教師予以引導、明確，歸納整理（根據(jù)實際情況增減內(nèi)容）。
強調(diào)重點詞語及重要句子。（用多媒體呈現(xiàn)）
1、重要詞語
�、倩葑酉嗔海▌釉~，做宰相）
�、诨蛑^惠子曰（有人）
�、鬯延趪腥杖梗▏迹�
�、茏又酰悖�
⑤非梧桐不止（棲息）
�、薹蔷殞嵅皇常ㄖ駥�，即由竹子所結(jié)的子）
⑦非醴泉不飲（甘泉，甜美的泉水）
⑧于是鴟得腐鼠（在這時）
�、嵫龆曋唬骸畤�！’今子欲以子之梁國而嚇我邪？（前“嚇”為擬聲詞，后“嚇”為動詞，嚇唬）
2、重要句子
�。�1）惠子相梁，莊子往見之。（惠施做了梁地的宰相，莊子去看望他。）
�。�2）于是惠子恐，搜于國中三日三夜。（在這時惠施非常害怕，在國都內(nèi)搜捕三天三夜。）
�。�3）今子欲以子之梁國而嚇我邪？（現(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧？）
（三）討論：文中寫了哪些人？他們對待國相的態(tài)度是怎么樣的？
明確：1、惠子——國相，莊子——惠子的.朋友，“或”——有的人。
2、（1）“或”（有的人）也許是善意提醒惠子保住相位，不要被莊子取而代之；也許是為了挑撥惠子和莊子的關(guān)系，自己從中坐收漁翁之利——當上梁國的國相；也許……
�。�2）惠子醉心利祿，心胸狹窄為了保衛(wèi)相位，“搜于國中三日三夜”�！八选弊殖潭戎�，比“找”顯得更認真更仔細�！叭杖埂蔽覀冞�可以理解成是虛指多天。我們想象一下當時的情景：惠子調(diào)動國都所有警力，甚至還有外地軍隊；全城戒嚴，挨家挨戶地搜查，雞犬不寧，人心惶惶，那是一幅多么恐怖的景象！這充分體現(xiàn)出惠子對莊子有很大的鏟除決心，莊子的處境很危險。
難怪惠子把國相的位置看得很重，他為此差一點送了命。請看下面材料：（用多媒體呈現(xiàn)）
魏國的丞相死了，惠子想要去梁地出任這一職位，在過河的時候太匆忙不小心掉到了河里，路過的劃船的人把他救起來。那個人劃船的人問他：“你要去哪？干什么��？怎么會那么匆忙呢？”惠子說：“梁地沒有丞相，我想去那試試看�！蹦莻�人又說：“你在河中間困著，沒有我你就死了，你怎么能到大梁做宰相？”惠子說：“說到在水上駕駛船只縱橫穿行我是不如你；但是說到治理國家，保全人民社稷的安康，你和我比起來，就好象還沒有完全睜開迷朧雙眼的幼犬啊�！�
�。�3）莊子鄙棄利祿，清高自守。
�、偾f子講鹓鶵故事的用意：
鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高潔之士，鴟（chī）比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。
（四）指導朗讀
讀課文，突出重音和語氣語調(diào)的變化。讀出快慢節(jié)奏變化，讀出蘊涵的情調(diào)。
重點體味下面兩個句子：
仰而視之曰：‘嚇！’今子欲以子之梁國而‘嚇’我邪！（“嚇”用得極妙，要讀出夸張的語氣，顯示莊子輕松中帶有諷刺，亦莊亦諧。）
三、深入探究
提問：想當宰相對呢，還是不想當宰相對呢？讓學生各抒己見。
明確：如果國王是明君，就輔佐他，發(fā)揮自己的才能，給老百姓造福；如果國王是暴君，就不要幫助他，以防助紂為虐禍害百姓。
四、布置作業(yè)
背誦課文《惠子相梁》，鞏固課堂所學內(nèi)容。
板書：惠子相梁《莊子》
重點詞語人物特點寓言特點
相惠子：醉心利祿形象生動
心胸狹窄
或委婉含蓄
莊子：鄙視功名
國清高自守諷刺有力
《惠子相梁》教學設(shè)計3
教學目標：
1、借助注釋，能讀懂課文，掌握并積累必要的文言詞義、句義、文義。
2、領(lǐng)會莊子寓言機智、幽默，富有想象力的特點。
教學重點：
熟讀課文，掌握必要的文言詞義、句義、文義。
教學難點：
引導學生理解莊子寓言機智、幽默，富有想象力的特點。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、故事—激趣
《莊子》中“蚊子與�！钡墓适聦搿�
有一只蚊子飛到一頭牛的牛角上停住了，呆了很久很久，然后蚊子對牛喊道：“喂！我要走了！”牛沒有理會它。又過了一會兒，蚊子又對牛喊道：“喂，我真的要走了！”牛還是沒有理睬它。最后蚊子很生氣地對牛嚷嚷道：“我都說要走了，你為什么不理我�。俊迸Ｂ唤�(jīng)心地說：“你來的時候，我沒有注意到你；你要走了，又與我有什么相干呢？”
二、作者介紹
借助參考資料，閱讀關(guān)于莊子的生平及其哲學思想。
三、聽讀—正音
媒體范讀，學生聽讀后，正字正音。
相、鹓鶵、夫、醴泉、鴟、嚇
四、釋義—疏通
自讀課文，疏通文句，提醒重點字詞，把握文意。
�、呕葑酉嗔骸Ｏ啵好~用作動詞。做宰相。
⑵于是惠子恐，搜于國中三日三夜。國：國都，京城。
⑶非梧桐不止。止：棲息。
�、扔谑区|得腐鼠。于是：在這時，與現(xiàn)代漢語中表意不同。
五、試讀—準確
要求：1、讀準字音；
2、讀準停頓。
六、分析—比喻
莊子講的故事中，鹓鵮、鴟、腐肉分別比喻什么？
明確：
鹓鵮：比喻志向高潔之士。
鴟：比喻醉心利祿的小人。
腐鼠：比作功名利祿。
七、歸納—主旨
1、莊子對惠子講這個故事的用意是什么？請你說說看。
明確：在鹓鶵的故事里，莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的'立場和志趣，又及其辛辣地譏諷了惠子醉心于功名利祿且無端猜忌好友的丑態(tài)。莊子沒有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。
2、莊子是中國古代偉大的智者。通過本文的學習，你覺得他的“智”表現(xiàn)在哪些地方？
明確：機智幽默、善于借事說理。
小結(jié)：
莊子和惠子的這一段交往，成了千古美談。課文結(jié)束了，但莊子帶給我們的啟發(fā)應該沒有結(jié)束。同學們課后應該去閱讀更多的像這樣具有哲理意味的寓言，從而形成自己正確的價值觀和人生觀。
八、作業(yè)—整潔
1、閱讀下一則故事。
2、《莊子》有許多寓言已演化為成語，保留在現(xiàn)代漢語中。下列成語都出自《莊子》，請抄寫，并釋義。
強聒不舍栩栩如生真知灼見
越俎代庖沉魚落雁游刃有余
迎刃而解得心應手捉襟見肘
附板書設(shè)計：
惠子相梁
莊子
鹓鵮：志向高潔之士。
鴟：醉心利祿的小人。比喻借事說理
腐鼠：功名利祿。
《惠子相梁》教學設(shè)計4
教學目標
知識目標
1.積累常用的文言詞語，豐富文言知識。
2.了解《莊子》及莊子生平、思想。
能力目標
欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的喻意，理解莊子與惠子不同的志趣。
情感態(tài)度價值觀目標
增加學生對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。
教學重點
理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
教學難點
感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣，理解故事的寓意。
教學方法
1.自主、合作、探究 2、聽故事、讀故事、說故事、品故事
教具準備多媒體
課時安排
1課時
教學過程
一、導入 ：
聽故事，激趣導入
做了大官，好朋友來看望自己，這是令人高興的事情，惠子對莊子來梁國起初的反應可能也是欣喜。可是在別人的挑撥下，他馬上對莊子起了疑心，進而大動干戈，在城里進行大搜捕，非要把莊子拿捏在自己手里不可。氣氛驟然緊張。莊子對此的反應如何呢?(預知莊子反應，且跟隨老師一起進入《惠子相梁》的學習中。)
二、展示學習目標：
1. 積累常用的文言詞語，豐富文言知識。
2. 理解文意，把我故事的寓意，理解莊子與惠子的不同志趣。
三、突破語言關(guān) ，讀故事，自主學習
1.讀故事：學生自讀課文，讀準字音，正確斷句。
2.再讀課文：四人小組分角色朗讀課文。
四.突破翻譯關(guān)，說故事，自主學習
1、自讀課文，對照注釋，了解文意。
2、四人小組合作分角色說故事。
五、在理解文意的基礎(chǔ)上四人合作分角色讀課文，讀后進行比較。
六、引讀提高 ，品故事，合作探究
1、 提問：(1)莊子講鹓鶵故事中，鹓鶵、鴟、腐鼠分別比喻什么?故事的用意是什么?
學生思考，明確：(1)故事里，鹓鶵比喻志向高潔之士，如莊子。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人，如惠子。腐鼠比喻功名利祿。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子，收到既尖銳痛快又余味不盡的'效果。
2.分角色朗讀，把握句子的語氣語調(diào)。小組討論、比較莊子與惠子思想、性格差異, 體會形象鮮明的人物。
《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。
七、自學檢測
1、解釋下面字詞意思
惠子相梁 輔助君主的人，相當于后代的宰相。這里用作動詞，做宰相的意思
或謂惠子曰 代詞，有的，有的人
欲代子相 尊稱，您
搜于國中三日三夜 國都，京城
非梧桐不止 棲息
非練實不食 吃
今子欲以子之梁國而嚇我邪 通“耶”，句末語氣詞，嗎
2、一詞多義
�、賴�
仰而視之曰：“嚇”：模仿鴟發(fā)怒的聲音。
今子欲以子之梁國而嚇我邪：嚇用作動詞，威脅
�、谟�
夫鹓雛發(fā)于南海：起飛、從
于是鴟得腐鼠：在
而飛于北海：到達
八、 教師總結(jié)：
情節(jié)出人意料。朋友來賀，不喜卻疑;搜捕在即，不躲自迎;義憤填膺，泰然相答;委婉相敘，一針見血。
人物對比鮮明。《惠子相梁》惠子利欲熏心，莊子清高自守。 比喻巧妙貼切。巧借鹓鶵故事尖銳地批評了惠子的卑劣。
這么短小，卻內(nèi)涵豐富的文章，我們當堂要能背誦下來就更好了。
九、布置作業(yè)
1、總結(jié)文言知識。
2、做相關(guān)練習。
板書
情節(jié)出人意料。
惠子相梁----莊子往見----欲代子相----搜與國中----莊子往見----奇鳥之喻
人物對比鮮明。
《惠子相梁》：惠子利欲熏心----莊子清高自守。
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