公開課教學(xué)反思[匯編15篇]

　　作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的公開課教學(xué)反思，歡迎大家分享。

公開課教學(xué)反思1

　　教后記這是一篇寫的比詩還要美的童話：靜謐的月夜，眨眼的繁星，千嬌百媚的睡花圖，隨季節(jié)變換顏色的流星花……這些無不引起每個人的遐思和神往。作者用無比優(yōu)美的詞句講述了一個讓人感動的故事，用質(zhì)樸傳神的語言刻畫了丑小花純真美好的心靈。

　　整個教學(xué)活動下來，我覺得故事的語言美，里面的對話工整、有序，整個環(huán)節(jié)把握得比較合理，但同時也帶給我一些啟示。

　　在活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以“不同顏色的流星花圖片”來引起幼兒的`興趣，讓幼兒大膽發(fā)言，給故事設(shè)下懸念。通過對比不同顏色的流行花，教師順理成章給幼兒提出設(shè)問：“這朵流星花開始長的很丑，后來是怎么變成了美麗的花呢？”從而激發(fā)了幼兒想聽故事的欲望。

　　接下來是看圖聽故事，理解故事，采用分段落來層層遞進(jìn)，主要采用問題法，與幼兒討論的游戲形式幫助幼兒理解故事內(nèi)容，豐富詞匯，學(xué)說故事中的對話等。在此環(huán)節(jié)中，教師與幼兒通過一問一答，很好激發(fā)幼兒說的欲望。此外，教師拋出問題，讓幼兒展開討論：如“丑小花會怎樣幫助老星星實現(xiàn)愿望呢？”善于抓住幼兒回答的亮點進(jìn)行追問，比如：師：流星花究竟是一朵什么樣的�；�？為什么？

　　通過一問一答，很好激發(fā)幼兒說的欲望，從而發(fā)展幼兒的表達(dá)能力。再次，通過生生互動，幼兒在不知不覺地理解故事，從而學(xué)習(xí)故事中的對話，從而達(dá)到了教育教學(xué)的目標(biāo)。

　　整個活動時我主要采用分段欣賞和整篇欣賞相結(jié)合的方法：首先是分段欣賞，引導(dǎo)幼兒較好的理解故事內(nèi)容，在這一部分突破重難點，讓幼兒體驗丑小花的自信，理解心靈美才是真正的美；其次是整篇欣賞，給幼兒一個完整的印象，在這一部分主要引導(dǎo)幼兒體驗故事的語言美和意境美。在活動過程中我采用提問法作為引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容的主要手段，把討論法作為和幼兒互動的主要方法……

　　最后環(huán)節(jié)是故事表演活動，表演有利于促進(jìn)幼兒自信心的形成，發(fā)展幼兒大膽的表達(dá)能力。所以，以后的故事類學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓幼兒主動參與游戲表演活動，促進(jìn)幼兒的表演能力……

公開課教學(xué)反思2

　　本次觀看兩節(jié)課視頻教學(xué)，《墊子游戲》和《椅子游戲》從總的來說讓我感受很深。

　　1、在教學(xué)方式老師跟孩子是好朋友共同游戲，共同玩耍。

　　2、讓孩子動起來，達(dá)到了鍛煉的目的，難度適合課中的孩子（大班）。

　　3、從示范和組織上合理流暢。

　　一、《墊子游戲》。這節(jié)課主要是培養(yǎng)孩子的反應(yīng)力和身體抗擊力。老師在組織中相當(dāng)有序，孩子非常認(rèn)真、開心。講解仔細(xì)到位，在過程中激勵孩子。但是這個課我個人認(rèn)為不適合本園。首先器械的不足。其次至少需要3個老師同時在場，最后孩子太多。

　　二、《椅子游戲》。我個人是比較喜歡這節(jié)課還有這個老師，他的談吐自如，通過跟孩子的共同的玩耍和孩子當(dāng)朋友。能用不同的語言講解活動方式，用不同的動作來指導(dǎo)孩子，不同的`難度來鍛煉孩子的能力。談話中也很幽默，有能激勵孩子，組織活動有層次。最后還對本節(jié)課和幼兒男教師談了他的感想感受深刻。

公開課教學(xué)反思3

　　《生態(tài)金字塔》教學(xué)反思《生態(tài)金字塔》是一篇科普知識的說明文，內(nèi)容新穎，筆調(diào)流暢，融知識性、科學(xué)性、趣味性于一體，向?qū)W生介紹了生物之間的關(guān)系，旨在提醒人們熱愛自然，保護(hù)環(huán)境。課文運用了“列舉數(shù)據(jù)、作比較、舉例子等說明方法，具體介紹了生態(tài)金字塔的組成河構(gòu)造，告訴人們大自然的負(fù)載能力是有限，過度的超載，人類必將遭受大自然的懲罰。

　　教學(xué)過程中，我要求學(xué)會口，手，腦并用，畫出課文中介紹生物界食物鏈，生態(tài)金字塔相關(guān)知識的重點詞句，認(rèn)真揣摩，體會運用了哪些說明方法，并體會作用，抓住段落的閱讀，討論第1、2、4、5自然段在結(jié)構(gòu)上的黃花菜特點。每自然段最后一句起什么作用，感悟作者在布局謀取篇上的獨特之處。了解文章的內(nèi)容，然后讓學(xué)生設(shè)計生態(tài)金字塔示意圖，激發(fā)學(xué)生探索動物的興趣，增強(qiáng)維護(hù)自然生態(tài)平衡的.意識。

　　在教學(xué)中我認(rèn)為我做得成功的一點是，在學(xué)完文章后，補(bǔ)充了《鹿和狼的故事》，然后我提出了這樣一個問題：通過學(xué)習(xí)了這篇文章，你懂得了一個什么道理？學(xué)生們紛紛回答：“我們要遵循大自然的法則，否則人類將自己遭受大自然的懲罰�！笔茄�，再聯(lián)系我們的生活實際來想想，它還折射出什么在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)以及他們的行為習(xí)慣設(shè)計了這個問題，其目的是告訴學(xué)生，我們無論做什么事情，都要仔細(xì)考慮，不要違背事物的法則，否則一樣要受到懲罰。這樣很自然的寓思想教育于語文教學(xué)之中，讓學(xué)生在懂得科學(xué)知識的同時，受到思想教育。學(xué)生在學(xué)完課文后都能理解生態(tài)平衡的重要性，也就達(dá)到了教學(xué)目的。

公開課教學(xué)反思4

　　正確處理教學(xué)內(nèi)容、努力優(yōu)化教學(xué)過程，是實施好新教材的關(guān)鍵。我在教學(xué)中，運用“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，教學(xué)過程為：

　　一、教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

　　課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，在時間、空間和學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)一個“放”字，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間更多，自主選擇學(xué)習(xí)方法。《攀爬》一課我從教案的設(shè)計上進(jìn)行改變，使課的目標(biāo)更具體細(xì)化、更有針對性，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣，自主、合作、創(chuàng)新的模仿各種動物的爬行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　二、教學(xué)過程體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

　　《攀爬》一課，從教學(xué)內(nèi)容上看體現(xiàn)了知識性、趣味性、實效性的有機(jī)整合。我在教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的組織形式，讓學(xué)生散點自鍛、分組結(jié)伴（分組創(chuàng)新嘗試練習(xí)），如：創(chuàng)想活動這一環(huán)節(jié)中，教師通過言語啟發(fā)、鼓勵，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中，積極創(chuàng)想、合作探究，學(xué)生聯(lián)系生活實際，進(jìn)行了螃蟹、蝸牛、小蛇和毛毛蟲等動物的模仿爬行，學(xué)生的積極參與和創(chuàng)想也出乎我的意料。學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)習(xí)積極性得到了最大的調(diào)動。

　　三、教師時刻關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

　　《攀爬》一課學(xué)生在“模仿各種動物的爬行、模仿各種動物的跳的接力”的自主學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生體驗快樂和成功，我時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)勢，在模仿各種動物的爬行創(chuàng)想練習(xí)中，學(xué)生大膽創(chuàng)新、積極嘗試；在模仿各種動物的跳的'接力時，學(xué)生分組合作，顯示出學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者，而是愿意與小伙伴一起研究性學(xué)習(xí)。

　　四、實踐與反思

　　在《攀爬》一課的實踐反思中，我感到對教材的目標(biāo)把握還得不夠，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究、探索、運用學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個教學(xué)策略。在教學(xué)過程中如何進(jìn)一步引導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，思考了什么，感悟了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，收獲了什么，使學(xué)生得到知識的積累，能力的提高和情感的升華？還得實踐、反思、實踐、反思、再實踐。

　　今后我在教學(xué)中還有待改進(jìn)的地方是：

　　1、由于創(chuàng)想活動的時間我沒有掌握好，只好把調(diào)節(jié)游戲給省了，直接進(jìn)入到下一步的教學(xué)中，雖然只有短短的兩分鐘，但是卻給我留下了不小的遺憾，也使整節(jié)課顯得不夠完美，所以在教學(xué)時間的把握上，我今后要更加注意。

　　2“模仿各種動物的跳的接力”的教學(xué)設(shè)計上，我還要動些腦筋，采用更多的不同形式進(jìn)行教學(xué)，注意小組成員間的通力配合。在巡視指導(dǎo)方面，我照顧的范圍還有待進(jìn)一步擴(kuò)大，應(yīng)更加注意對差生（行為偏差生、完成動作不好的學(xué)生）的幫助，使他們?nèi)〉眠M(jìn)步，跟上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐，也讓他們體會到進(jìn)步、成功的喜悅。

公開課教學(xué)反思5

　　隨著一師一優(yōu)課的開展，老師們都投入了緊張的備課當(dāng)中。一節(jié)公開課的正常開展，老師需要考慮到班級內(nèi)每個孩子的接受能力以及在公開課的課堂上孩子們會有怎樣超越平時的“發(fā)揮”。我們的這些孩子，在平時的課堂上還屬于好控制的，但是一旦有很多老師來到教室，孩子們異常的興奮，往往需要老師提前想出應(yīng)對的策略。

　　公開課，對于年輕教師來講是提升自己教學(xué)能力的必經(jīng)途徑。每一位新任教師在剛剛參加工作的時候，都必須要經(jīng)過一次又一次的公開課的磨煉，才能成就自己過硬的基本功。而這次的公開課對于我自己來講，真的是收獲頗豐，同時也倍感壓力。

　　有壓力才有前進(jìn)的動力。以前的課堂上，我總是會根據(jù)孩子們的實際接受能力，走進(jìn)孩子的課桌，分層次的進(jìn)行教學(xué)。因為一年級孩子注意力不是很集中，因此老師離他們近，孩子們會感覺到自己受到關(guān)注，從而注意力才能跟著老師的口令去走。而在一節(jié)公開課當(dāng)中，老師不可能一直圍繞在學(xué)生的身邊，你需要利用班班通和板書來把課堂完美的串聯(lián)起來。因此，我就一直在苦惱，怎樣讓孩子們的注意力一直在老師身上呢?后來，經(jīng)過同事姐姐們的指點，小零食可以很好的吸引到孩子們，并且好的小零食能夠讓孩子們快速的吃掉，不影響課堂的正常進(jìn)行。

　　關(guān)于教案，一直以來，一年級語文課我都是按照自己的思路去教學(xué)，偶爾請教一下其他語文組的老師。而當(dāng)我把公開課的`教案整理出來給有經(jīng)驗的語文老師看的時候，才發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)經(jīng)驗是多么的缺乏。一節(jié)好的課堂，應(yīng)該能夠調(diào)動孩子們的積極性，讓每個孩子都能夠參與到課堂當(dāng)中來，并且讓孩子們在自己的接受能力上有更大的進(jìn)步。經(jīng)過老教師的點評，我才意識到自己原來的課堂上，過多的關(guān)注了A組能力好的學(xué)生，而忽視了C組能力相對較差的孩子，這樣的教學(xué)對孩子們是不利的。在姐姐們一遍一遍的修改教案后，自己在投入到緊張的備課，制作課件當(dāng)中。這其中自己也成長了很多。

　　在這節(jié)公開課當(dāng)中，我收獲最多的一點就是：想到就去做，不要害怕課堂氣氛太過活躍。因為本次授課內(nèi)容為《爸爸 媽媽 我》，對孩子們的了解知道最能吸引到他們的就是他們的父母。因此，在導(dǎo)入的時候，我請孩子們的父母錄制了小視頻，吸引到了孩子的注意力。而最后為了讓孩子們表達(dá)對父母的愛，我設(shè)置了一個實踐作業(yè)，請孩子把賀卡送給自己的父母，并且去擁抱。后來，這個實踐環(huán)節(jié)經(jīng)過辦公室姐姐們的提點，覺得現(xiàn)場送效果可能會更好，而我也這樣想過：但是害怕孩子們看到自己的父母，太過于興奮，課堂不好控制。后來，再三考慮，還是決定請父母來到教室。而提前和孩子們的家長溝通好，當(dāng)孩子們的父母出現(xiàn)在教室里的時候，大家確實很興奮，但是并沒有失控而亂的一團(tuán)糟，相反孩子們還是按照老師的要求把賀卡送給了自己的爸爸媽媽。從這件事情當(dāng)中，我也明白了：不要害怕發(fā)生什么不可控制的，只要你準(zhǔn)備充分，提前設(shè)計好每個環(huán)節(jié)，那么一切都是可控的。

　　一節(jié)公開課，帶給我了很多的壓力，但是通過這節(jié)課，自己在教學(xué)上也成長了很多。

公開課教學(xué)反思6

　　本節(jié)課我運用了分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通。比如“1、2、3這三個數(shù)字可以組成多少個兩位數(shù)”，不是學(xué)生一眼就能看出的`，一下子就想明白的，它需要認(rèn)真觀察、思考。因此我要求學(xué)生獨立思考、獨立完成，小組合作交流后選擇最佳方案匯報。這就給學(xué)生留出了自己動腦思考的空間，再通過小組交流獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會，實現(xiàn)了信息在群體中多向交流。

　　同時我也考慮：在本節(jié)課中，很多同學(xué)表現(xiàn)非常出色，對這部分學(xué)生該怎么處理？在孩子起點高時是否可以讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會對事物進(jìn)行整合分類？對于有的同學(xué)能用簡單符號代替實物的又是否可以要求他們進(jìn)一步深化理解？這些都是在課堂上沒有深入研究的。

公開課教學(xué)反思7

　　數(shù)學(xué)活動《變得一樣多》。對于小班的幼兒已經(jīng)能夠通過數(shù)一數(shù)或者一一對應(yīng)的方法對5以內(nèi)的物品進(jìn)行比較多少。本次活動就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行添一或者去一時的兩種物品變得一樣多。

　　在本節(jié)活動中我先出示了4顆青菜和5只兔子，然后讓幼兒通過一一對應(yīng)的方法進(jìn)行比較，復(fù)習(xí)前一學(xué)時的比較多少。在核心環(huán)節(jié)讓幼兒自己思考發(fā)現(xiàn)變得一樣多的方法，在這個環(huán)節(jié)讓幼兒了解添一可以換一個圓圈表示，去一可以用一個斜杠表示。最后通過操作讓幼兒鞏固本節(jié)課的'知識點。

　　縱觀整節(jié)課，本節(jié)課上由于我想把時間控制在20分鐘，因此在課上都是教師講為主，沒有把話語權(quán)交給孩子。實際上本節(jié)課上孩子已經(jīng)能夠表達(dá)自己對知識的理解，但是由于我害怕放出去收不回來就控制了孩子的講話的權(quán)利。比如在學(xué)習(xí)添一可以用一個圓圈表示時，我是現(xiàn)提出問題少一只怎么辦呢？孩子回答：可以再增加一只小兔子。接著我就把話接過來：對，我們可以畫一個圓圈來表示一只小兔子。在這個環(huán)節(jié)就沒有給孩子表達(dá)講述的機(jī)會，實際上可以這樣表達(dá)：師：少一只小兔子怎么辦呢？生：可以再加上一只小兔子。師：對的，你真聰明我們可以再加上一只小兔子，可是我們不會畫小兔子怎么辦呢？你有什么簡單的辦法呢？通過進(jìn)一步的提問讓孩子自己提出：以畫一個圓圈來表示一只小兔子。對于去掉也可以用同樣的方法來講解。

　　另外，在幼兒出現(xiàn)錯誤資源時教師不要著急，讓孩子去發(fā)現(xiàn)，去解決。出現(xiàn)了錯誤資源說明孩子對這個知識點還不夠理解，那教師就要讓孩子去跳一跳，讓孩子在對比對錯的過程中發(fā)現(xiàn)怎么做。在操作環(huán)節(jié)教師在巡視的時候要做到對樣本心里有數(shù)，對的樣本有哪些，錯的樣本有哪些，在評價的時候就要突出差異資源，發(fā)現(xiàn)錯誤資源，交流的時候要讓孩子呈現(xiàn)思維的過程，同時要關(guān)注下面小朋友傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，同時生生之間也要有互動。

公開課教學(xué)反思8

　　21課《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

　　根據(jù)本文的語言表達(dá)特點，教學(xué)時，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動。孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。如，“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說一說，說后再讀，這樣，猴王形象就會在學(xué)生頭腦中樹立起來。

　　當(dāng)然在本節(jié)課中也有不足之處： 例如課文中有一些難認(rèn)的字，其中，許多字在本課尚未列入“會認(rèn)”的范圍，這些字，學(xué)生憑借拼音會讀即可。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。如，“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開天辟地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。教師大可不必逐個細(xì)講，只要在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現(xiàn)時，可讓學(xué)生通過查字（詞）典解決，有的老師可直接告訴學(xué)生。避免占用課堂大量時間。

　　同上一節(jié)課時，總想先上為好，以免步別人的后塵。這一次同事大概也有同感，執(zhí)意先上了。我的教案便只好在同事上完之后作了修整，吸取了同事課件中的精華部分，充分利用課文前面的閱讀提示，設(shè)計了學(xué)法指導(dǎo)，繼續(xù)貫徹先疑后讀，邊讀邊想，課外延伸的.原則。這一方面的構(gòu)想是較成功的。板書也仍舊保持提綱契領(lǐng)的作用。

　　教學(xué)過程中各步驟都能運籌帷幄，美中不足的是仍舊覺得難以真正放手讓學(xué)生用自己喜愛的方式精讀自己認(rèn)為優(yōu)美的部分，感受語言的精美，修辭的靈活運用，所刻畫人物的栩栩如生。

　　另一不足是朗讀的指導(dǎo)欠缺時間，幾乎沒法進(jìn)行。細(xì)想想，如果這一節(jié)課能真正放手自主，把教師瑣碎的解析刪除也許真可以面面俱到。

　　教學(xué)之前還應(yīng)讓學(xué)生把預(yù)習(xí)任務(wù)完成得更好些，包括分段，概括段意，試擬標(biāo)題，試談人物印象，這些方面都做好了，前面那十幾分鐘也能充分應(yīng)用到學(xué)生的自主閱讀交流中去。

　　勇敢無畏也是一種美

　　選中這篇課文，在于學(xué)生們喜歡文中人物——孫悟空，能在孩子們的愉快心情中展開教學(xué)。

　　設(shè)計教學(xué)時，我的構(gòu)思是這樣的：先讓學(xué)生說說你心目中的孫悟空是什么樣的，學(xué)生對他的金箍棒、虎皮裙，他那頑皮的動作和神態(tài)太了解了。一個在上面說，下面的同學(xué)仿佛此時的孫悟空就在他們眼前活靈活現(xiàn)一樣。有的同學(xué)學(xué)他的猴樣十足；有的同學(xué)學(xué)他的金箍棒，耍得左右翻飛；有的同學(xué)學(xué)他的說話，引

　　得大家捧腹大笑。有的同學(xué)講孫悟空的故事。有孫悟空大鬧天宮、鬧地宮、鬧龍宮；“孫悟空三大百骨精”等膾炙人口的名篇。故事后我讓學(xué)生說說故事留給我們的思考和啟發(fā)。有的說孫悟空敢說敢干，有挑戰(zhàn)精神；他不怕玉皇大帝，敢于反抗；還有的埋怨唐憎：說孫悟空舍命相救 ，他卻人妖不分，那么容易被蒙騙，讓孫悟空受盡委屈；我想像孫悟空一樣有無窮的本領(lǐng)那該多好……孩子們打開話匣子，學(xué)課文變得很容易。15分鐘的讀書、思考后的交流、討論更始熱烈。后面的交流感悟、朗讀展示，讓為師感到了學(xué)生的潛力，這類課文放手，學(xué)生完全有能力學(xué)會，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　以孫悟空的名字來由〈石猴〉到變化〈美猴王〉為線索，把故事過程展示出來，這樣讓教學(xué)過程顯得更有趣。本文語言精練優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。教學(xué)中，我重點在于讓學(xué)生充分朗讀〈個人讀，小組讀，全班齊讀〉，在朗讀中體會古代的白話文的語言特征。還有，句段賞讀，讓學(xué)生一邊讀，讀出語氣，感悟美猴王的頑皮、活潑、勇敢、個性。

　　其中，孫悟空始叫石猴，再稱美猴王。我點撥學(xué)生說一說：石猴——美猴王。讓學(xué)生感受這稱呼中微妙區(qū)別，并說說美猴王“美”在哪，學(xué)生將體會到：勇敢無畏，也是一種美。

公開課教學(xué)反思9

　　在教學(xué)中如果能始終體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)就能得到充分發(fā)揮，而過去歷史課教學(xué)中“以教代學(xué)，教師滿堂灌”的現(xiàn)象將會成為歷史。

　　在課堂教學(xué)設(shè)計中，比較注重讓學(xué)生積極參與，自主發(fā)言，自主探索，自己找到解決問題的方法，而不是教師直接告訴他。當(dāng)然，在“探索”式學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是忽視教師的作用，只不過教師不再是一個知識的“權(quán)威講授者”而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、建議者、指導(dǎo)者，在學(xué)生回答問題，表達(dá)自己的'看法時，老師要注重啟發(fā)、引導(dǎo)，少一份指責(zé)，多一份理解，少一些否定，多一些肯定，特別是當(dāng)學(xué)生表述的內(nèi)容與教材中的知識點觀點不一致時，千萬不能較易否定學(xué)生的話，否則，他“探究”的積極性就會受到挫傷。

　　我們教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，環(huán)境、機(jī)會，讓每一個同學(xué)都能在探究式學(xué)習(xí)中成為課堂的主人。

公開課教學(xué)反思10

　　在教學(xué)《楓橋夜泊》時，我習(xí)慣性地問孩子們作者是誰？其中班長劉脫口而出“張續(xù)”，其他孩子便濫竽充數(shù)異口同聲地答道：“張續(xù)”�？磥砦覀儼嗟耐瑢W(xué)向心力很強(qiáng)�。⊥瑫r也反映了大部分孩子不自信，缺乏質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。于是，我便鼓勵他們要相信自己，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。作者張繼是一位失意的詩人，他的這首詩將一位落榜之人漂泊在外愁苦表現(xiàn)得淋漓盡致，霜天殘月，江楓漁火，每一處景物都是灰暗、凄涼，處處都透著寒氣，整首詩籠罩著深深的愁。這首詩的文眼是“江楓漁火對愁眠”的“愁”字，圍繞這個字，詩人描繪了一幅秋夜羈旅圖，表達(dá)了孤獨、郁悶、惆悵的心情。

　　但二年級剛升三年級的學(xué)生能體會到什么？在備課的`時候，我很擔(dān)心學(xué)生根本不能體會到“愁”，因為孩子那么小，正是“少年不知愁滋味”的時候，但出乎意料的是個別孩子通過了解詩人張繼的背景資料和詩中的意象，學(xué)生便自覺體會到當(dāng)年張繼在楓橋邊的感受了。

　　這突然讓我想起在教《學(xué)會查“無字詞典”》第一自然段時，孩子們在我簡單的引導(dǎo)下學(xué)會分析文章，這次孩子們從這首詩的題目簡練的題目中讀出“楓”是季節(jié)；“橋”是地點；“夜”是時間；“泊”是事件�？磥碚n堂更重要的不僅僅是學(xué)專業(yè)知識，更重要的是樹立孩子的學(xué)習(xí)意識，讓孩子掌握學(xué)習(xí)方法。

　　在以后的教學(xué)中，我要機(jī)智地面對學(xué)生的回答，精心設(shè)計課堂上的提問，讓學(xué)生明確地知道要干什么。不能過分重復(fù)學(xué)生的話，而是要仔細(xì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時作出評價。

公開課教學(xué)反思11

　　《西湖》這一課語言優(yōu)美，詞匯豐富。

　　四類字與二類字各有十個，文中還有11個注拼音的字。所以學(xué)生在讀通課文時遇到了不小的障礙。為此，第一課時，我重點引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，我先是領(lǐng)著學(xué)生把課文讀一遍，然后把一些長句子、難讀的句子教學(xué)生讀了一遍，之后讓學(xué)生自由練讀。指名分節(jié)讀課文時，學(xué)生基本能讀通課文了。文中難懂、難理解的`詞句較多，為了分散難點，第一課時，我把一部分新詞隨著句子認(rèn)讀，并理解。如學(xué)“素”，我出示了句子，讓學(xué)生先讀通句子，然后在語境理解字義。學(xué)生還是不能理解，我就讓學(xué)生查字典理解。而學(xué)“猶”“格”“般”“初”時，我讓學(xué)生把句中的“猶如”“格外”“一般”換一個詞來說一說，從而讓學(xué)生理解這些詞，同時把這些句子讀好。

　　這樣在課上，也就教了學(xué)生兩種解詞的方法，一是查字典理解；二是通過換詞來理解。我想通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的語感與閱讀理解能力會得到一點一點的提高。

　　海納百川，有容乃大。

公開課教學(xué)反思12

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思,對于第一次參加在洪橋中心小學(xué)舉辦的金秋十月美術(shù)教研活動，我感到十分榮幸。此次教研活動，有四位教師分別上了一至四年級的美術(shù)課，其中兩位還是名師，機(jī)會難得。

　　四節(jié)課聽下來，作為新教師的我，受益匪淺，全是經(jīng)驗的總結(jié)，思想的收獲。

　　王有福老師給四年級上的《會動的線條》,從情景導(dǎo)入到觀察、感受新知及探究方法、學(xué)生創(chuàng)作等每個層面都處理得非常好，學(xué)生積極性也很高。在欣賞和觀察圖片中，王老師選擇了很多典型的、精彩的圖片，讓學(xué)生收獲不小。

　　特別是學(xué)生作業(yè)這一塊,處理的非常好,注重全體.他對不同層次的學(xué)生分別提出了不同的作業(yè)要求：一是讓層次較高的學(xué)生自由表現(xiàn)：有風(fēng)的池塘邊的景色，正在燃燒的稻草，跳舞的人群，放煙花的天空，舞龍，飄動的云，魚兒在水中嬉戲，游泳，劃船……二是讓層次較低的學(xué)生選擇一幅畫進(jìn)行修改，讓畫面的.景物動起來。

　　鄭香老師給一年級上的《我心中的太陽》和茆小宇老師給二年級上的《下雨天》，主要是從音樂感受導(dǎo)入到談話到學(xué)生作業(yè)這一程序來上課的，也非常的精彩。我覺得《我心中的太陽》在圖片欣賞時圖片處理有點不足就是圖片有點類似，應(yīng)該選取有典型的和不同層次的圖片，這樣學(xué)生看到的層面不一樣，就會感受多一點，興趣也足一點，懂的也多點。

　　茆老師授課獨特，在公開課時沒有用多媒體，主要針對在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校的硬件非常缺，美術(shù)課在不能使用多媒體的情況下，給我們上了《下雨天》這一課，非常佩服，對于我來說也非常及時。

　　最后是施偉琴老師給三年級上的《果蔬娃娃》，準(zhǔn)備的非常充分，帶了很多的蔬菜和水果，如芋艿，四季豆，葡萄，辣椒，北瓜，茭白等等，還給學(xué)生帶了不易割破手的小刀，想的非常周到。施老師從觀察蔬菜、水果的圖片導(dǎo)入到情景欣賞（用蔬菜水果做的各種各樣的果蔬娃娃）到創(chuàng)作表現(xiàn)到作品賞析這一思路上下來的，條理非常清晰。最特別的地方就是在作品賞析時，施老師評價恰當(dāng)，先個別展示，再讓學(xué)生全部舉起來展示，注重了全體。施老師在最后處理時，我覺得（個人覺得）最好還要加進(jìn)去一個拓展延伸部分，這樣整節(jié)課就比較完整了。

　　四位老師上的課，與以往的美術(shù)課肯定不同，都重視了欣賞、和學(xué)生談話、挖掘?qū)W生的個性東西等。教師在上課時還要注重全體，不要忽視了不會畫的學(xué)生；在評價時要挖掘?qū)W生優(yōu)秀的東西，這樣學(xué)生積極性也會提高，不要去打擊他們，因為每一幅作品都凝聚著孩子們的心血。作為我們新教師，更應(yīng)該以新課標(biāo)為依據(jù)，評價一節(jié)美術(shù)課是否成功，用新課標(biāo)去衡量。在教材的處理上，應(yīng)該去看教師挖掘的程度，怎樣靈活處理教材，層層深入，主次分明，關(guān)鍵還是靠我們教師的主觀能力。

　　最后還請有經(jīng)驗的老師幫我解決一些問題：

　　1、我們說在課上給學(xué)生看一些范畫（也可以是同齡的優(yōu)秀作品）是開拓了學(xué)生的思路還是使學(xué)生的思路受到限制？看范畫應(yīng)該在學(xué)生作業(yè)之前還是作業(yè)之后？（鄭香老師也提到過）

　　2、我們上美術(shù)課是不是一直沿著這個套路上下去？有沒有別的新的上課思路呢？

　　3、沒有多媒體的情況下，怎樣使美術(shù)課上的更好，更精彩？

公開課教學(xué)反思13

　　這兩個學(xué)期以來，一直在嘗試實踐“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，這學(xué)期又經(jīng)過幾輪的公開課，對這種教學(xué)模式有了更深刻的認(rèn)識。

　　過去，教師大多沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，教師一走上講臺，便苦口婆心地開始他的課程傳授，照本宣科，口若懸河，教師成了課堂的主體，學(xué)生只有聽的份兒，懂也得聽，不懂也得聽，學(xué)生無精打采，事倍功半，浪費了寶貴的課堂時間。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下有計劃地進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)生充分自學(xué)的過程中，提出問題，然后進(jìn)行課堂教學(xué)。教師則真正起到課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過讓學(xué)生“先學(xué)”老師“后教”，能讓學(xué)生知道自已要學(xué)什么，自已什么地方不足，要認(rèn)真聽老師講解�！跋葘W(xué)后教”能真正體現(xiàn)——變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　我通過近段來的教學(xué)實踐，充分認(rèn)識到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式的可行性。這樣一來，由過去教師教的過程，現(xiàn)在變成了學(xué)生動腦、動口、動手學(xué)習(xí)的過程，變成了學(xué)生探索、追求、創(chuàng)新的過程。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師擔(dān)當(dāng)幕后導(dǎo)演的角色，教師們有的放矢，針對疑難問題給予引導(dǎo)、巧導(dǎo)，學(xué)生的主體地位和素質(zhì)教育目標(biāo)便得到了較好的落實，達(dá)到事半功倍的`教學(xué)效果。這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，一步一步地提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　我認(rèn)為在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的是：

　　1、先學(xué)后教的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種很好方法，但推行時應(yīng)逐步推進(jìn)，不能操之過急。剛開始時可以讓學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)，并提出一些較為簡單的問題讓學(xué)生來思考與交流，再用以往的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識與方法，然后慢慢的過渡到完全由學(xué)生課前自學(xué)的形式。

　　2、必須逐漸加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、閱讀能力的培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生對例題分析方法的指導(dǎo)，以提高他們自學(xué)的能力，培養(yǎng)他們的自信心。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)合作交流的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以提高自學(xué)的效果。

　　3、在典型例題的解答上，無論是問題的分析、解答過程的書寫、方法的歸納與反思等環(huán)節(jié)還需要教師引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的思維能力，減少不良思維定勢的產(chǎn)生。因為現(xiàn)在的教材內(nèi)容多，課程時間少，不可能有太多的時間來復(fù)習(xí)，這樣更需要進(jìn)行堂堂清、天天清、周周清了。而學(xué)生在校自主學(xué)習(xí)的時間很少，幾乎上課到校、下課就離校，這樣，為達(dá)到這個目標(biāo)仍離不開教師的引導(dǎo)學(xué)生對知識與方法等進(jìn)行系統(tǒng)性的探究，這是在課堂上必須加以解決的。同時，課堂上必須以練習(xí)來檢查與鞏固學(xué)生對知識和方法的掌握，否則久而久之學(xué)生的成績就會下滑，他們對學(xué)生的興趣也就減談了。

　　總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式把“時間還給學(xué)生，健康還給學(xué)生，能力還給學(xué)生”，從而實現(xiàn)“高效課堂”，實現(xiàn)學(xué)生的“高效學(xué)習(xí)”。

公開課教學(xué)反思14

　　教學(xué)設(shè)計

　　課程名稱

　　大班閱讀綜合活動《糊涂熊隊滑不快》

　　課程分析

　　繪本《糊涂熊隊劃不快》通過鮮明的角色對比、清晰的情節(jié)發(fā)展、夸張的角色對白，給孩子們呈現(xiàn)了一個有趣又有教育意義的故事。故事中強(qiáng)大的熊隊被看似渺小卻內(nèi)心強(qiáng)大的老鼠隊打敗，而且是慘敗。熊隊有強(qiáng)壯的手臂、有力的熊掌、結(jié)實的船槳、牢固的小船，可是他們還是輸了。熊們想不通，自己為什么會輸？因為他們各劃各的不懂得團(tuán)結(jié)的意義，和齊心協(xié)力的力量。

　　作為一線教師，帶過大班的都會有發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。大班孩子開始有清晰地合作意識，也知道團(tuán)結(jié)的意義。同時我們也會發(fā)現(xiàn)在分組活動中孩子們總會誰當(dāng)“隊長”而爭吵不休或參與游戲失敗后互相埋怨。針對有合作意識又缺乏合作技巧的大班孩子，設(shè)計了本次活動。旨在通過情境閱讀和游戲形式讓他們能夠感受到合作意義和了解一些合作的基本技巧。

　　我覺得我們班上的孩子有時候真的很那5只糊涂熊很像，于是我設(shè)計和實施《糊涂熊隊劃不快》教學(xué)。

　　第一環(huán)節(jié)：閱讀繪本，了解書中情節(jié)，感受齊心協(xié)力的重要。

　　第二環(huán)節(jié)：參與“劃船”游戲，切身體驗、感受團(tuán)結(jié)的重要。

　　第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系身邊關(guān)于齊心協(xié)力的點滴，進(jìn)而延伸到生活中。

　　教學(xué)活動之后，“劃船”可以延續(xù)到孩子們的室內(nèi)運動中，在游戲的過程中更好的學(xué)會接納、配合同伴。

　　課程目標(biāo)

　　1、理解故事內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)熊隊與鼠隊失敗與成功的'原因。

　　2、通過認(rèn)真觀察畫面，積極參與游戲，敢于表達(dá)自己的想法。

　　3、在閱讀繪本和參與游戲過程中，理解和體驗團(tuán)結(jié)的重要。

　　課程準(zhǔn)備

　　故事PPT，起點線、終點線、

　　課程過程

　　一、皮劃艇運動員劃得快、

　　1、你們喜歡運動嗎？都喜歡哪些運動？（幼兒討論，引出皮劃艇項目。）

　　2、今天正好有一個皮劃艇的比賽，大家觀看！

　　3、（放PPT圖片）第一場比賽馬上開始了，討論每隊幾個人劃？賽前運動員們在干嘛？

　　4、（播放視頻）比賽中，每位隊員都怎么劃的？最后哪隊是冠軍？

　　5、小結(jié)。

　　每組隊員劃得時候左右左右加油用力劃，齊心協(xié)力拿冠軍。要想拿冠軍真的不容易，得有好多辦法。

　　二、糊涂熊隊劃不快

　　1、接著第二場皮劃艇比賽要開始了。看誰和誰比？

　　2、大家猜猜哪隊能贏？為什么？

　　3、比賽正式開始了，看，它們又怎么了？

　　4、猜猜結(jié)果怎么樣了？老鼠隊呢？（PPT）

　　5、小結(jié)。

　　第二場比賽鼠隊出乎意料戰(zhàn)勝了熊隊，團(tuán)結(jié)一致聽指揮才是最重要的。

　　三、游戲：我們“劃”得快

　　1、第三場比賽又要開始了，看小朋友們是怎樣用身體做皮劃艇比賽的？（交代游戲規(guī)則）

　　2、請幼兒上來示范。

　　3、播放視頻，大家講講隊員們是怎么劃的？（自由討論）

　　4、分組比賽，交代比賽規(guī)則。

　　5、表揚鼓勵。

　　四、總結(jié)，結(jié)束活動。

　　課程反思

　　這節(jié)繪本活動，通過繪本閱讀和游戲體驗兩個活動相結(jié)合，在游戲中學(xué)習(xí)并體驗繪本的教學(xué)意義，讓幼兒體驗了游戲的快樂，并通過自己的親身體驗正真了解繪本中所蘊含齊心協(xié)力的重要作用。另一方面，充分體現(xiàn)了幼兒教學(xué)在游戲中學(xué)習(xí)，體驗大家一起合作完成任務(wù)是需要大家齊心協(xié)力的。首先了解繪本的主要故事內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們看到了團(tuán)隊合作對于完成一個任務(wù)，一件事的重要，明白怎樣做到協(xié)調(diào)，如何才能更快的到達(dá)終點，故事中體驗到的團(tuán)結(jié)精神以及合作的方法，給孩子們留下了深刻的印象。

公開課教學(xué)反思15

　　心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)知的源泉，智慧從動作開始。”在學(xué)習(xí)活動中如果有多種感官參與，可提高大腦的興奮性，促進(jìn)建立暫時的聯(lián)系。因此在教學(xué)中，要加強(qiáng)實踐操作，讓學(xué)生手、口、腦、眼等多種感官參與學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展能力，以“動”促“思”，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂。

　　我在教學(xué)《時間》一課時，通過設(shè)計“拔一拔”（拔時間）、“畫一畫”（畫上指針）、“連一連”（制定小明一天的作息時間表）。為學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會，讓學(xué)生手腦并用，在操作中掌握知識，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。通過學(xué)生的動手操作，觀察、比較等活動，讓學(xué)生參與新知識的發(fā)展和形成的過程，這一系列的.活動，讓學(xué)生很好的感知概念，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍。

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