學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)1
《學(xué)弈》教學(xué)反思
文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，學(xué)生只接觸幾篇文言文的學(xué)習(xí)，對(duì)古文字的用法和分析都很欠缺。教完《學(xué)弈》這篇文言文，我由衷的感覺到，進(jìn)行高效課堂實(shí)踐要從學(xué)習(xí)的總體效果上看，應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中找到理解、學(xué)習(xí)文言文的方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
一、讀通，整體感悟文章大意
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過程，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。由此，采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過程中學(xué)生團(tuán)結(jié)寫作，以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
二、拓展抒發(fā)真情
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，通過推薦文言文成語(yǔ)故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，明確本課的中心：“專心致志則得矣！”提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這樣首位呼應(yīng)，成語(yǔ)結(jié)合語(yǔ)言文字，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，希望做到能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高綜合素養(yǎng)。
三、以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，所以這節(jié)課我堅(jiān)持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確的斷句，流利的朗讀使學(xué)生體會(huì)到老師讀得速度較慢，停頓較多。課中出示斷句，使學(xué)生清楚地看到該在哪兒停頓，看著停頓節(jié)奏試讀，并熟讀成誦，順利地過了朗讀這一關(guān)。
四、引用動(dòng)漫視頻，在學(xué)生有趣味的觀看中將現(xiàn)代版的《學(xué)弈》融入到學(xué)生的頭腦中。加深學(xué)生對(duì)文章的理解。這樣既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了教學(xué)目的。
語(yǔ)文教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為在教學(xué)中對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，這一教學(xué)要求把握不到位，課后，學(xué)生主動(dòng)搜集的文言文資料很少，他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)文言文的熱情不夠。教學(xué)內(nèi)容安排過多，如用兩課時(shí)來(lái)完成的話，可能還可以擴(kuò)充一些同類型的課外文言文，以豐富學(xué)生知識(shí)。多一份反思就多一份收獲，語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，今后我會(huì)努力改進(jìn)！
《學(xué)弈》教學(xué)反思
9月19日，作為勒流鎮(zhèn)第一屆語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班的我，在勒流光大小學(xué)六年⑴班執(zhí)教了《學(xué)弈》一文。雖然之前的準(zhǔn)備工作花了我不少時(shí)間，既要兼顧自己所教的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)工作，又要抽空進(jìn)行這次公開課的深入備課和設(shè)計(jì)教學(xué)課件，我深深感受到工作的忙碌與緊張。但完成了這次公開課的任務(wù)后，得到了兩位指導(dǎo)老師和我鎮(zhèn)教研室宋慶發(fā)老師的課后點(diǎn)評(píng)，我受益匪淺。
《學(xué)弈》這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸的文言文，雖然之前已在課本的“積累與運(yùn)用”中接觸多不少文言警句，但學(xué)生要學(xué)好文言文必須掌握基本的學(xué)習(xí)方法。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓他們?cè)俅沃販匾恍┮炎x過的文言警句，使他們了解到文言文的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)意深遠(yuǎn)，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。
其次，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，為將來(lái)的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、初步感知，讀順原文
由于學(xué)生初次接觸文言文，指導(dǎo)他們把課文讀通順顯得尤其重要。因此，我先讓學(xué)生自由課文，做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。學(xué)生讀完第一遍后，我問他們讀文言文是否特別難讀，他們一致認(rèn)同，我便順勢(shì)引出讀通文言文的兩個(gè)關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當(dāng)，并告訴他們讀文言文要講究“斷詞”。我還專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊聽邊在文中“斷詞”，把學(xué)生的.注意力高度集中起來(lái)。在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學(xué)生自瀆的基礎(chǔ)上，重視教在難處讀，教在學(xué)生朗讀不到位之處。在處理整個(gè)“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我以學(xué)生的自瀆，教師的范讀，學(xué)生的練習(xí)讀，個(gè)人與集體的展示讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處，讓學(xué)生順利闖過了“讀通讀順”這一關(guān)。
二、再讀課文，理解意思
學(xué)習(xí)文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我充分讓學(xué)生自瀆課文，并放手讓他們結(jié)合注釋來(lái)感悟文言文大意，大大降低了學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文的難度。學(xué)生自瀆自悟后，我讓學(xué)生自由選擇自己讀懂的語(yǔ)句，向同學(xué)講出自己的理解，這樣，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。也避免了串講和串問的傳統(tǒng)教法，進(jìn)一步落實(shí)了“課標(biāo)”的精神。
三、總結(jié)全文，讀書明理
在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因，從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，再讓個(gè)別學(xué)生說出從這個(gè)故事中所得到的啟發(fā)，使“明理”這個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。在課堂的最后，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生總結(jié)文言文的學(xué)法的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既訓(xùn)練了概括能力，也為將來(lái)學(xué)習(xí)古文積累一些學(xué)習(xí)方法，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力。
上完這節(jié)課，我有幸得到了周存輝，張春福和宋慶發(fā)這三位經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師的精彩點(diǎn)評(píng)，從中認(rèn)識(shí)到自己在這節(jié)課的不足：
一、“誦”的環(huán)節(jié)未落到實(shí)處
雖然我在指導(dǎo)學(xué)生"讀"的環(huán)節(jié)上花了不少心思，但還未把"誦"的環(huán)節(jié)落實(shí)到課堂中。本文是要求學(xué)生背誦的，應(yīng)該讓學(xué)生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，使這節(jié)課更具有文言文的味兒。
二、應(yīng)重視“讀寫結(jié)合”的指導(dǎo)
這次語(yǔ)文骨干教師研究課的專題是“讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合”，針對(duì)這個(gè)專題，我在課堂的最后設(shè)計(jì)了“課外練筆”的教學(xué)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生把《學(xué)弈》這篇文言文用自己的話改寫成一個(gè)故事。但布置這個(gè)任務(wù)時(shí)，由于當(dāng)時(shí)已經(jīng)拖堂了，我一時(shí)心急，沒有對(duì)學(xué)生作出編故事的提示：不要照搬譯文，要根據(jù)原文的主要意思，再加上一些合理的想像，例如：描寫人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理活動(dòng)等，使故事寫得更加生動(dòng)，具體。其實(shí)，我原來(lái)也設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，但由于自己當(dāng)時(shí)欠缺教學(xué)機(jī)智，所以造成了遺憾。
三、欠缺教學(xué)機(jī)智，沒合理調(diào)控時(shí)間
這節(jié)課，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，我拖堂幾分鐘。其實(shí)，如果我當(dāng)時(shí)能根據(jù)實(shí)際情況，把閱讀《揠苗助長(zhǎng)》并完成有關(guān)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，布置學(xué)生在課外完成，就不會(huì)造成拖堂。這說明了我沒有合理調(diào)控教學(xué)時(shí)間，缺乏教學(xué)機(jī)智，沒有做到靈活調(diào)整教學(xué)策略。
通過這次教學(xué)實(shí)踐，我意識(shí)到自己在今后的課堂教學(xué)中，還要不斷地實(shí)踐總結(jié)，不斷反思提高。同時(shí)，還要加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，全面提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。這樣，才能成為新時(shí)期課堂教學(xué)的好舵手。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)2
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、文本細(xì)讀：
1、關(guān)于孟子和《孟子*告子》。
孟子（前372年～前289年），戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人。中國(guó)古代著名思想家，教育家，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表人物。著有《孟子》一書。繼承并發(fā)揚(yáng)了孔子的思想，成為僅次于孔子的一代儒家宗師，有“亞圣”之稱，與孔子合稱為“孔孟”。有作品《孟子》流傳后世。
《孟子*告子》記錄了孟子和其學(xué)生告子之間有關(guān)人性道德的討論；和《論語(yǔ)》類似；是孟子“性善論”思想較為完整的體現(xiàn)。連帶的是仁義道德與個(gè)人修養(yǎng)的問題。對(duì)精神與物質(zhì)、感性與理性、人性與動(dòng)物性等問題也有所涉及。全篇共20章。
2、《學(xué)弈》細(xì)讀。
《學(xué)弈》選自《孟子*告子》。這段古文共有4句，有三層意思。第一句是一層意思，指出弈秋這個(gè)人是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人。這句話為下文做了鋪墊，因?yàn)椤懊麕煶龈咄健�，他的學(xué)生肯定都是高手，而且定是高手如云。第二層（第二句）是出現(xiàn)了一種不和諧的現(xiàn)象：弈秋教的兩個(gè)學(xué)生，其中一個(gè)專心致志，把弈秋所教的話完全記在心里；另一個(gè)雖然在聽，心里卻在想著也許就有天鵝飛來(lái)，想著要拿起弓和帶絲繩的箭去把它射下來(lái)。結(jié)果雖然一同學(xué)習(xí)，后一個(gè)比卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上前一個(gè)了。第三層（最后兩句）是自問自答：是不是后一個(gè)不如前一個(gè)聰明呢？我說：不是這樣的。聯(lián)系第二層可知，后一個(gè)是因?yàn)樗豢蠈Ｐ闹轮镜貙W(xué)習(xí)才落后的啊！只有四句話，卻層次分明地講明白
了不專心致志便學(xué)不好本領(lǐng)的道理，告訴我們，只有專心致志，才能學(xué)有所成。
初讀完，我不禁有些得意，故事淺顯易懂，道理顯而易見，雖然是文言文，只要讓學(xué)生結(jié)合注釋理解了不就行了嗎？想到文言文，我不禁掩卷沉思：難道只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白道理就行了嗎？這可是學(xué)生第一次接觸文言文??我迫不及待的再次走進(jìn)文本，讀著讀著，耳旁似有絲竹之聲傳來(lái)，那富有韻味、內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言一次次感染著我。慢慢地，由讀而誦，我美美地沉浸在古典文化的海洋里。作為歷史上曾經(jīng)廣泛使用的一種語(yǔ)言文字，文言文承載著中華民族古老而深厚的文化精髓，是一種獨(dú)特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。我想這也是教材選編文言文的目的。于是，我又一次走進(jìn)文本，去品味、感受文言文的魅力。
“弈秋，通國(guó)之善弈者也。”
先說“弈秋”，為什么叫弈秋？“弈”是下棋的意思，“秋”是人名，稱之為弈秋，是因他善于下棋，由下文也可知“通國(guó)之善弈者也”。
“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”
我們平常所說的“專心致志”即出自此處。什么叫專心致志，后文給了我們答案，“唯弈秋之為聽”。意思是：只聽弈秋的教導(dǎo)，“惟”即“只”的意思，精神專注，心思全用在一個(gè)方面就是“專心致志”。
“思援弓繳而射之”
“援”在這里是拉的意思，“弓繳”可理解為弓箭。詞句的讀法
應(yīng)為“思援弓繳而射之”這一句寫后一個(gè)人學(xué)弈時(shí)的表現(xiàn)，他雖然看上去在聽弈秋教導(dǎo)，心里卻在想拉弓箭射天鵝。用對(duì)比的方法進(jìn)行敘述，使結(jié)論水到渠成，具有說服力。
“為是其智弗若與？曰：非然也�！�
這是《學(xué)弈》一文的結(jié)束語(yǔ)，對(duì)文中所講的事情做了結(jié)論而未論證，但論證已包含于敘事之中。抓住前一句“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�，讀懂“弗若之”的原因，明白專心致志地做事和三心二意地做事，結(jié)果完全不一樣。
由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差距較大，因此，我還特別關(guān)注了對(duì)此文的朗誦。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，唯弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。
二、教學(xué)目標(biāo)。
六年級(jí)的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動(dòng)，確定“堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調(diào)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)、講解。我采用了如下手段：其一，堅(jiān)持以讀為本，在讀中理解故事內(nèi)容；在讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進(jìn)行寫字練習(xí)，說感受，寫感受，寫體會(huì)等。在讀中積累語(yǔ)言，在說寫中內(nèi)化語(yǔ)言。其三，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，通過本文的學(xué)習(xí)，適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句，讓學(xué)生感
受古文的韻律美，提高審美情趣，把語(yǔ)言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。具體的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
2、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）
3、學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)涵的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確的斷詞斷句，把句子讀通順，所以將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。
四、切入點(diǎn)
教學(xué)中，通過教師的范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、流利。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先交流自己讀懂的，再提出自己不會(huì)的。并通過交流引導(dǎo)學(xué)生大體了解文意，然后進(jìn)入對(duì)文本內(nèi)容的感悟。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！彼越虒W(xué)本課時(shí)，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
出示常見的文言警句(投影片)：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2、跟我們平時(shí)所用的書面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)??)
3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故
事，其中蘊(yùn)含著警示世人的`道理。
4、解題：學(xué)弈——學(xué)下圍棋。（板書齊讀）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，請(qǐng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來(lái)。（教師巡視學(xué)生讀書情況，了解哪些字讀不準(zhǔn)，哪些句子讀不通。）
2、檢查自讀情況：誰(shuí)愿意先來(lái)讀一讀？誰(shuí)能看著屏幕讀呢？（讀得真流暢，字音很正確）
3、同學(xué)們，讀了《學(xué)弈》文章后，你有什么感受呢？能和大家交流交流嗎？你覺得哪句難讀？哪句不好懂呢？（師生評(píng)讀交流體會(huì)）
4、聽了大家的朗讀和感受，我也想給大家朗誦一遍�。ń處熣劤醮巫x文言文的感受，告訴學(xué)生多讀多練，也能象老師讀的一樣，甚至超過老師。）
�。ㄈ┭凶x文章，感悟探究。
1、同學(xué)們，你們能用咱們所說的方法，把每句話都弄懂嗎？請(qǐng)大家自由說說課文的意思，你也可以和的學(xué)習(xí)伙伴同桌說一說。
2、交流反饋：你理解了哪句話的意思？請(qǐng)你先把這句話讀一讀，然后再說說意思。（誰(shuí)再來(lái)說說這句話的意思？）
3、老師給你配上插圖，你能看著插圖說說意思嗎？熟讀成誦
4、意思理解了，你能夠把全文讀出韻味呢？請(qǐng)你自己先練習(xí)練習(xí)。
5、同學(xué)們，跟弈秋學(xué)下棋的兩個(gè)人，為什么后一個(gè)人沒有前一個(gè)人學(xué)的好，是他們的智力不同嗎？那是因?yàn)槭裁茨�？（�?qǐng)小組討論一下）（板書：專心致志，三心二意）。
齊讀：為是其智弗若與？曰：非然也。
6、學(xué)了這篇文章，你有什么收獲呢？你能結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎？（也可讓學(xué)生寫一寫自己的感悟）
小結(jié)：看來(lái)，聰明不聰明不是最主要的，天才出于勤奮，態(tài)度決定了一切（板書：態(tài)度決定一切）。今后，你將怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和生活呢？
�。ㄋ模�、延伸激趣，練習(xí)背誦。
1、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的基本方法
通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得以后在遇到文言文該怎樣學(xué)呢？（學(xué)生交流）
今天同學(xué)們都學(xué)得專心致志，由開始的不會(huì)讀，到后來(lái)的熟讀甚至背誦，其實(shí)文言文學(xué)習(xí)并不困難，秘訣就在多讀多背而已。
2、拓展激趣
教師把以前學(xué)過的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)
1、學(xué)法滲透將使學(xué)生終生受益。
教是為了不教。本節(jié)課，教師始終將自己定位于組織者、引導(dǎo)者的地位，對(duì)學(xué)生不會(huì)、不懂的，教師不但點(diǎn)，而且對(duì)照句例，實(shí)實(shí)在在地教，讓始終處于“自主”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、讓學(xué)生永遠(yuǎn)愛讀文言文。
學(xué)習(xí)文言文我以為重在激發(fā)學(xué)生的興趣，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，通過學(xué)生的自主、合作、探究，經(jīng)歷對(duì)照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過程，享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)要求】
�。薄W(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
�。�、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
３、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
�。础W(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)用具】
�。茫粒烧n件、頭飾、課外閱讀資料
【教學(xué)過程】
一、游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
１、成語(yǔ)游戲：
請(qǐng)學(xué)生在３０秒鐘內(nèi)自由說成語(yǔ)。（ＣＡＩ課件顯示３０至０的計(jì)時(shí)數(shù)。）
�。�、介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。
二、讀通整體感悟文章大意
�。�、學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。
�。�、檢查初讀情況，教師順勢(shì)配樂范讀全文。（CAI課件播放音樂）
�。�、引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。
�。础⑦^渡小結(jié)。
三、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意
�。�、學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號(hào)。
２、反饋疑難問題。（ＣＡＩ課件顯示疑難句子）
�。�、自主合作解決疑難，讀懂課文：
請(qǐng)學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(zhǎng)。
組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）
組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報(bào)合作成果。
�、艆R報(bào)疑難句子的解決情況
�、茀R報(bào)小組合作成果，用自己的`話講講課文內(nèi)容。
４、小結(jié)過渡。
四、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦
�。�、創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境，讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。
�。�、ＣＡＩ播放“專心致志”成語(yǔ)故事，加深體會(huì)。
３、創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
五、拓展，課內(nèi)外延伸積累
�。�、總結(jié)文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。
２、推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
【板書設(shè)計(jì)】
學(xué)弈
專心致志
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)4
�。ǖ诙n時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通古文，根據(jù)文中注釋來(lái)理解古文內(nèi)容。
2、體會(huì)古文所蘊(yùn)涵的寓意。
3、背誦古文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解古文內(nèi)容以及學(xué)習(xí)其中所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙艺Z(yǔ)，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇古文，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)誦讀呢？指名學(xué)生讀。
師：誰(shuí)有信心讀得更好呢？
指名讀。齊讀。
師：好，大家讀得很好�，F(xiàn)在我們具體學(xué)習(xí)這篇古文，看看它對(duì)我們有什么幫助？
�。ǘ┬『诎宄鍪緦W(xué)習(xí)提綱，學(xué)生討論解決。
①結(jié)合文后的注釋，古文講了一個(gè)什么故事？
②這兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度有什么不同？結(jié)果怎樣？我們應(yīng)該怎樣做？
③這篇古文給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
（三）反饋，深入理解。
師：現(xiàn)在，哪個(gè)小組先把古文讀一遍？
指定第二小組讀文。
師：剛才大家思考討論了學(xué)習(xí)提綱。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說說這篇古文講了一個(gè)什么故事？
指名學(xué)生回答后，師：說得真好。有沒有誰(shuí)說得更好呢？
指定學(xué)生回答。
師：說得很流利，真棒。哪個(gè)組把古文的現(xiàn)代文齊讀一遍呢？
指定第三組回答。
師：同學(xué)們翻譯了古文內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠M(jìn)行古今文內(nèi)容對(duì)照，我們又具體明白了哪些內(nèi)容？
學(xué)生自學(xué)，討論，交流。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說一說你又具體知道了哪些內(nèi)容？
生：弈秋是一個(gè)善于下棋的.人。
生：弈秋的一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很專心，另一個(gè)不專心，思想開小差。
師順著話插了一句：開怎樣的思想小差？
生：學(xué)習(xí)的時(shí)候不專心聽講，一心想著拉弓射天鵝。
生：這正好說明了一句話：自己不學(xué)，誰(shuí)也教不會(huì)。
師：對(duì)，同學(xué)們都說得非常好。弈秋的兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)專心，一個(gè)不專心，結(jié)果會(huì)相同嗎？
生：不相同。一個(gè)學(xué)得好，另一個(gè)學(xué)得差。
師：同學(xué)們說得太好了。真令老師佩服�，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀古文呢？
指定第一小組讀。指名讀。
師：正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”。同一個(gè)老師教學(xué)生，學(xué)習(xí)效果卻不一樣。那么，我們大家又該怎樣做呢？
生：上課要專心聽講，一心一意。
生：學(xué)習(xí)要有目標(biāo)，要自覺。
生：我們要聽老師的教導(dǎo)，積極思考問題，積極回答問題。
生：學(xué)習(xí)不能耍小聰明，不懂裝懂。
師：哇！說得真是太好了。同學(xué)們默讀課文，再深入體會(huì)古文的思想內(nèi)容。
師：現(xiàn)在請(qǐng)第四小組的同學(xué)把古文的譯文讀一遍，其他組的同學(xué)認(rèn)真聽，看看讀得好不好？
生讀完后，師：好不好？
生：好。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，明白寓意。
師：同學(xué)們很專心地學(xué)習(xí)了這篇古文，相信大家都有自己的體會(huì)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)，說說自己從這篇古文中明白了什么道理？
生：學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意。
生：學(xué)習(xí)要自覺，要思考，才能學(xué)有所成。
生：不管做什么事情，都要專心致志。
生：要掌握知識(shí)，就要全神貫注聽老師講課自覺學(xué)習(xí)。
師：這篇古文就要學(xué)完了。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們就是《學(xué)弈》中的前一個(gè)人，上課很專心，學(xué)有所獲，你們真是太棒了！
�。ㄎ澹┍痴b古文。
同桌背→指名背→小組背→齊背。
�。┳鳂I(yè)。
1、流利地背誦古文。
2、把《學(xué)弈》的故事講給家人聽。
板書：
一人：專心致志→成功條件相同
學(xué)弈（做任何事都要專心致志）
另一人：三心二意→失敗態(tài)度不同
教學(xué)反思：學(xué)生第一次接觸文言文，既對(duì)文言文不了解，又對(duì)古文充滿了好奇。因此，在這篇古文的教學(xué)中，我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，以學(xué)生為主，充分借助文后的注釋，引導(dǎo)學(xué)生理解古文意思，又利用古文內(nèi)容與學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)作用，進(jìn)一步地啟發(fā)學(xué)生明白了古文寓意，懂得了自己應(yīng)該怎樣把握自己的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到了一定的教育和啟迪。同時(shí)，為了避免授課的枯燥，我以讀為學(xué)生的第二學(xué)習(xí)主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中有悟，讀中有感，讀中有獲，取得了預(yù)期教學(xué)效果。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)5
師（過渡）：說起歷史，總是讓人們浮想聯(lián)翩！同學(xué)們，如果時(shí)光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！
1、引入故事情境
出示課件：古樂聲中，畫面進(jìn)入了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。一家棋社門口張貼了張告示，上書四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝學(xué)成終身不俗，廣納天下賢人雅士，齊聚書卷路150號(hào)。
2、尋訪棋社，拜師交友
在弈秋的棋社發(fā)生了什么事呢，請(qǐng)同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。讀時(shí)注意參閱課本上的注釋。
3、檢查交流
�、派x
師：下面想請(qǐng)個(gè)同學(xué)把這個(gè)文言文故事讀給我們聽聽，誰(shuí)先試試？
師：誰(shuí)來(lái)說說，他讀的怎么樣？
師：第一次讀文言，你們有什么感覺呀？
生：很拗口，不好讀。
師：其實(shí)呀，老師小時(shí)候第一次讀文言也是這種感覺。不過呢讀的多了就熟練了。同學(xué)們，在古時(shí)候呀，誦讀詩(shī)文是一件很風(fēng)雅的事，一卷在握，書聲瑯瑯，情景交融，物我兩忘！下面呢，聽老師來(lái)讀一遍，感覺一下老師讀的有什么特點(diǎn)。
�、茙煼蹲x。（課件出示課文插圖，師配樂范讀）
師：聽完老師的朗讀，你們有什么感覺？
生：沒想到文言文也可以讀得這么美！
學(xué)生在老師引導(dǎo)下歸納文言朗讀的要領(lǐng)：速度稍慢，注意停頓（還可以微微搖頭晃腦）。
�、抢蠋熤鹁浣套x。
⑷學(xué)生接力讀，教師相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)：誨、鵠、繳、弗。
三、化整為零，沐浴書香
1、小組故事會(huì)
師：請(qǐng)大家以小組為單位，以故事會(huì)的形式來(lái)講講《學(xué)弈》這個(gè)故事。故事會(huì)之前，老師有四個(gè)特別的行動(dòng)指令要分發(fā)到咱們的四個(gè)小組�，F(xiàn)在呀，它們已不不知不覺藏到了你們的桌子下面，趕快找吧�。ㄉ娂妼ふ�。）
每組各得到一只紙鶴，鶴身有字，四組指令分別如下：
一組：
�、耪f說弈秋是個(gè)怎樣的人？找出相關(guān)的句子。
�、葡胍幌脒@句話是什么意思？
⑶這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？試著讀一讀，
二組：
�、耪�?wù)劦谝粋�(gè)徒弟給你留下了什么樣的印象？找出相關(guān)的句子。
�、七@句話是什么意思？
�、沁@句話該怎么讀？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>
三組：
�、趴纯吹诙䝼�(gè)人學(xué)習(xí)得怎么樣？文中是怎樣描述的？
⑵這句話怎么理解？
⑶用怎樣的語(yǔ)氣朗讀？試著加上動(dòng)作演演、讀讀。
四組：
⑴在3－5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果？
�、七@句話是什么意思？讀讀想想：為什么會(huì)是這樣的`結(jié)果？
�、悄闶窃鯓永斫馕闹凶詈髢删湓挼模�
師：找到紙鶴的同學(xué)就做今天的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。怎么樣才能完成這些指令呢？有人為你們出主意了——（課件出示文字并配音：為你支招――A組長(zhǎng)將特別指令迅速通告全組。B小組內(nèi)兩有對(duì)講故事，之后組長(zhǎng)檢查一至兩人，相互評(píng)價(jià)補(bǔ)充。C在組長(zhǎng)的指揮下討論并合作完成指令任務(wù)，組長(zhǎng)解決不了的問題記載下來(lái)。D組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排匯報(bào)人員及匯報(bào)方式，并在組內(nèi)演練一次。）
師：大家開始行動(dòng)吧！
學(xué)生開始講、議、批、思、讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、交流感悟，美文美讀
師：讓我們來(lái)分享一下彼此的閱讀收獲！從一組開始吧！組長(zhǎng)主持匯報(bào)。
第一部分：
一組組長(zhǎng)：我們組的第一個(gè)問題是：說說弈秋是個(gè)怎樣的人，并找出相關(guān)的句子。這個(gè)問題由同學(xué)回答。
生：我認(rèn)為弈秋是個(gè)棋藝高超的人，從文章第一句“弈秋，通國(guó)之善弈者也�！笨梢钥闯�。
師：說的不錯(cuò)�。ㄕn件相機(jī)出示該句及弈秋形象）請(qǐng)繼續(xù)。
一組組長(zhǎng)：我們組的第二個(gè)問題由同學(xué)回答。
生：我來(lái)解釋一下這句的意思。弈秋是全國(guó)棋人中最善于下棋的人。
師：好，讓我們來(lái)看看大屏幕上的弈秋，他是一個(gè)什么樣的人？給你怎樣的感覺？（指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納：弈秋鶴發(fā)童顏，手捋胡須，神色泰然，看上去德高望重。鼓勵(lì)學(xué)生合理想象。）
一組組長(zhǎng)：我們組的第三個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)回答。
生：我覺得這句話應(yīng)該用敬仰的語(yǔ)氣讀。
師：其他同學(xué)要補(bǔ)充嗎？
生：我覺得用嘆服的語(yǔ)氣讀更好。
師：說得好，你們倆來(lái)試試。（點(diǎn)兩名同學(xué)試讀，同學(xué)評(píng)價(jià)。）（精讀指導(dǎo)：教師分別用平淡和抑揚(yáng)頓挫兩種不同語(yǔ)氣讀該句，讓學(xué)生比較哪一句中的弈秋棋技更高，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀精讀美。）
第二部分：
師：讓我們來(lái)看看下一個(gè)組的精彩表現(xiàn)。
二組組長(zhǎng)：首先請(qǐng)我們組的同學(xué)談?wù)劦谝粋�(gè)徒弟給他留下什么樣的印象，并找出相關(guān)的句子。
生：我覺得第一個(gè)徒弟是個(gè)學(xué)習(xí)相當(dāng)專心的人，從文中“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”一句看出。
師：找的很準(zhǔn)確！（課件：一徒弟沉思專注的形象及句子“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽”。）
�。ㄖ笇�(dǎo)釋句并看圖，引導(dǎo)歸納：此人目視棋盤，神色專注，一副全心投入的樣子。）
二組組長(zhǎng)：第三個(gè)問題是：這句話應(yīng)該怎么讀？試著讀一讀。由我們組的同學(xué)來(lái)解決。
生：我覺得應(yīng)該用一種贊賞的語(yǔ)氣。
師：那你來(lái)試試。（該生試讀）
師：讀得真有味道！你來(lái)教全班同學(xué)讀讀好嗎？（之后指導(dǎo)全班朗讀。）
第三部分：
師：第三組的同學(xué)早就躍躍欲試了，快把你們的感受交流交流。
三組組長(zhǎng)：我們組的第一個(gè)問題是：第二個(gè)人學(xué)習(xí)得怎樣？文中是自要描述的？由同學(xué)來(lái)回答。
生：第二個(gè)徒弟三心二意，無(wú)心學(xué)習(xí)。文中是這樣說的：“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！保ㄕn件：第二個(gè)徒弟的形象及相應(yīng)的句子。）
師：不錯(cuò)，這句話怎么理解呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)釋句之后指導(dǎo)看圖，歸納：第二個(gè)徒弟無(wú)心學(xué)棋，東張西望，好像在想：說不定天鵝就要飛來(lái)了。）
三組組長(zhǎng)：我們組的第三個(gè)問題是：這句應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀？試加上動(dòng)作演讀一次。由同學(xué)來(lái)回答。
生：我覺得這句話應(yīng)讀出一種批評(píng)的味道。
�。ㄆ渌瑢W(xué)補(bǔ)充：還可讀出輕浮、想入非非的感覺。之后學(xué)生加動(dòng)作演讀，師生共同評(píng)價(jià)。）
第四部分：
師：兩個(gè)不同表現(xiàn)的學(xué)生后來(lái)會(huì)怎樣呢？來(lái)聽聽四組的發(fā)言。
四組組長(zhǎng)：我們組的第一個(gè)問題是：在3－5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果？由同學(xué)來(lái)回答。
生：第三句“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！秉c(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果。
�。ㄕn件：兩徒弟形象及3－5句。）
四組組長(zhǎng)：我們組的第二個(gè)問題由同學(xué)來(lái)回答。（釋句，其他同學(xué)可用自己的話來(lái)補(bǔ)充。）
指導(dǎo)學(xué)生讀出一種感慨、嘆息的語(yǔ)氣，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，總結(jié)兩人這樣的結(jié)果是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同造成的。
四組組長(zhǎng)：最后一個(gè)問題是：你是怎樣理解文中最后兩句話的？由同學(xué)來(lái)回答。（釋句）
教師啟發(fā)學(xué)生思考這兩句話深刻的含意，并指導(dǎo)讀出問句的語(yǔ)氣及答話的余味無(wú)窮。
3、回顧全文，講講讀讀
�、沤忉�
師：讀了全文，你還有什么不懂的嗎？
生：老師，我覺得古人天天這么說話，多累呀！
師：你這個(gè)想法很有趣，不過，在剛開始上課時(shí)我就介紹了，文言是古代的書面語(yǔ)言，而非日�？谡Z(yǔ)，明白了嗎？
相機(jī)解釋其他問題，學(xué)生能回答的讓他們自己解釋。
�、浦该�1－2人，用自己的話講這人故事。
�、侨嗯錁防首x全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、升華感悟，思緒綿延
1、讀了《學(xué)弈》這個(gè)故事，你想說點(diǎn)什么？（對(duì)自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人說都可以。）
2、設(shè)境想象：學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間，大家都累了，我們一起來(lái)輕松一下好嗎？甩甩手，晃晃頭，扭扭腰，閉上眼睡吧，睡得真香��！不知不覺開始做夢(mèng)了――在夢(mèng)里呀。你居然見到了弈秋的兩個(gè)弟子，在以后的日子里，他們各自會(huì)怎樣呢？會(huì)有什么變化嗎？好了，就讓故事在你的夢(mèng)里繼續(xù)吧……（學(xué)生伏桌做夢(mèng)狀片刻。）
3、作業(yè)：
�、爬m(xù)寫《學(xué)弈》故事。
�、圃嚤橙摹�
五、教后反思：
1、在教學(xué)文言文時(shí)讓學(xué)生知道文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨(dú)立說、同桌互說等形式予以落實(shí)，待別是對(duì)課文中的“之”、詞的一詞多義現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。
3、在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又啟發(fā)學(xué)生多角度、有感悟課文意思。在教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，又能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
通過讓學(xué)生用多種方法朗讀，使學(xué)生在學(xué)中悟，悟中感，加深理解課文能內(nèi)容。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)和文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文，書讀課文，學(xué)會(huì)背誦
難點(diǎn)：文言文閱讀方法的掌握課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
課前活動(dòng)：
一、聽音樂，出示課件——大海的畫面。
師問：看圖，你想到了那句名言？
生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛。
生2：書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
生3：世界上最廣闊的是大海，比大海廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
師談：一個(gè)人要有所舍，才會(huì)有所得。舍去懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識(shí)；舍去三心二意，得到成功。這節(jié)課，希望同學(xué)們能成為大海，容納更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)更多的道理。
二、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入：
師：大家平時(shí)有何愛好？（生說）
師：看來(lái)，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個(gè)人的愛好是什么？
生：我看出來(lái)了，他們?cè)谙缕濉?/p>
師：這幅圖的背后有一個(gè)小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學(xué)奕）
三、 啟發(fā)質(zhì)疑，初步理解
師：“奕”是什么意思？（生答）
師：“學(xué)奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？
生1：兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)下圍棋的？
生2：他們兩個(gè)學(xué)習(xí)之后的結(jié)果如何？（板書問題）
師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題，引入下面環(huán)節(jié)。
四、 教授課文內(nèi)容：
一、 自學(xué)提示：（出示課件）
1、自己學(xué)習(xí)，掃清生字詞，劃出不會(huì)讀，弄不懂得語(yǔ)句；
2、小組合作，互讀找不足；
3、派出一名代表，用自己的話講一個(gè)故事給大家聽。
二、 理解大意讀通順。
1、找學(xué)生讀；
2、小組比賽讀；
3、學(xué)生齊讀；
4、老師范讀；
5、師生互讀。
三、抓關(guān)鍵語(yǔ)句，分析
師：你感到文章中的兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的？劃出，默讀一遍（出示課件）
師：兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)有什么不同？（學(xué)生答）
再次指讀此句，讀出文言文的韻味。
五、 背誦，抽查。
六、 聯(lián)系實(shí)際，理解感悟。
師：課前大家談了自己的愛好，現(xiàn)在看來(lái)，光有興趣行不行？誰(shuí)來(lái)背誦課文？（學(xué)生舉手，叫起兩位學(xué)生）
師：如果他們二人現(xiàn)在開始比賽，你能料到結(jié)果嗎？
師：為是其智弗若與？
生：非也。
師：為是其智弗若與？是他們的'老師不同嗎？他們的老師是一個(gè)怎樣的人？?jī)晌粚W(xué)生又是怎樣的人？
師：“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。
師：在你的學(xué)習(xí)生活中，你做過三心二意的事嗎？說給大家聽。從這個(gè)事情當(dāng)中你有何認(rèn)識(shí)？
總結(jié)：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切。
七、總結(jié)文言文的閱讀方法（課件）
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示文體的不同
1、（出示兩組簡(jiǎn)單的文言文和白話文的句子，讓學(xué)生觀察）
問：這兩組句子有什么不同？
出示：前一組叫文言文，也叫古文；后一組叫白話文，就是用直白的話寫的文章，我們現(xiàn)在用的都是白話文，也叫現(xiàn)代文。在1919年之前的文章都是文言文。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文。板書課題：學(xué)弈
師：“弈”是么意思？“學(xué)弈”呢？你是怎樣知道這個(gè)詞的解釋的？
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
師：看到課題你想知道什么？（誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)弈？結(jié)果怎么樣？）
二、自讀自悟，探究理解：
1、那就請(qǐng)大家打開書，自己借助拼音試著先將課文讀通讀順。
2、問：第一次讀這么長(zhǎng)的文言文，感覺怎樣？
3、課件出示：文言文在讀的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺，要注意在合適的地方停頓，語(yǔ)速稍慢。
師范讀。
4、誰(shuí)愿意讀給其他同學(xué)聽？
5、如果我們理解了每個(gè)句子的意思，會(huì)讀得更好。
課件出示：
“給你支招兒———自學(xué)提示：
�。�1）先默讀課文，請(qǐng)你結(jié)合課后注釋和插圖，弄懂每句話的意思。
�。�2）四人小組內(nèi)討論：課文講了一件什么事？
三、匯報(bào)解疑，深入探究：
1、課件出示：本文寫了（）向（）學(xué)（）的事。
2、問：為什么要拜弈秋為師呢？從書中哪句話可知？
3、學(xué)生匯報(bào)：“弈秋，通國(guó)之善弈者也。”
（1）課件出示：弈秋，通國(guó)之善弈者也。
a、指名讀、說句意：
b、哪個(gè)字最能體現(xiàn)他棋藝高超？（善）
c、怎樣讀？評(píng)一評(píng)。（應(yīng)該讀出敬仰、嘆服的語(yǔ)氣。）
d、指名讀畫節(jié)奏線的句子出示：“弈秋，通國(guó)之/善弈者也�！�
3、課件出示：本文寫了（）教（）學(xué)（），結(jié)果（）的事。
a、同學(xué)們想一想，針對(duì)故事的結(jié)果，你想問什么？
學(xué)生質(zhì)疑：“為什么一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻不一樣？”板書：學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣
8、你提的這個(gè)問題真好，書中用的是哪句話呀？（“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”）這句話的意思是？
他們一起學(xué)習(xí)，為什么成績(jī)卻不同呢？是智力不一樣嗎？（不是的.），那是什么原因呢？你能從文中找到句子來(lái)回答嗎？
�。�2）課件出示長(zhǎng)句：使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；a、指名讀、說句意：理解“使、誨、惟、思、繳”的意思。
b、出示圖片：指導(dǎo)釋句并看圖，兩個(gè)人是什么樣子的？注意看他們的神態(tài)。
c、創(chuàng)設(shè)情境：
師：請(qǐng)注意，此時(shí)弈秋正在講授棋藝，突然外面下起了大雨，
這個(gè)人會(huì)怎樣做？生答（惟弈秋之為聽）
突然肚子餓了，他怎樣做？……
這時(shí)有人叫他去玩，他怎樣做？……
可見不管發(fā)生什么情況，他都是（惟弈秋之為聽）
你能用一個(gè)詞來(lái)（成語(yǔ)）形容他的這種精神嗎？板書：其一人：專心致志
還能用什么詞來(lái)形容？
（聚精會(huì)神、全神貫注）
e、誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？
問：那另一人呢？
�。�3）課件出示句子：“一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之�！�
a、指名讀、說句意：理解“鴻鵠、思、援弓、繳”的意思。
b、問：若去掉“雖、一心”這兩個(gè)詞，效果如何？
c、課件出示：“一人聽之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之�！�
d、比較句子：反映出聽課時(shí)心不在焉。
e、問：他一心想干什么？不想干什么？用一個(gè)成語(yǔ)形容？還可用什么詞？（心不在焉）板書：一人：三心二意
g、哪應(yīng)怎樣讀才能反映出心不在焉？指導(dǎo)朗讀。
h、師生合作讀：
師：使/弈秋/誨/二人弈男生：一人……女生：一人…
9、問：雖然拜同一個(gè)人為師學(xué)，可兩人學(xué)習(xí)的結(jié)果卻不一樣，是因?yàn)橹橇υ蛟斐傻牟煌Y(jié)果嗎？
�。�1）出示“為是其智弗若與？曰：非然也�！�
兩句話連起來(lái)，屬于設(shè)問句，男女生一問一答讀，體會(huì)語(yǔ)氣。
�。�2）理解“弗若”的意思？
�。�3）不是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缒莻�(gè)人，而是因?yàn)槭裁吹牟煌�？板書：學(xué)習(xí)態(tài)度不同
四、總結(jié)拓展：
1、課文學(xué)完了，請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
�。ㄗ鍪裁词轮挥袑Ｐ闹轮�，一心一意才能成功。）
2、你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？
（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）
五、作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
學(xué)弈
學(xué)習(xí)態(tài)度不同｛其一人：專心致志｝學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣
一人：三心二意
�。ㄒ唬�
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。
（二）
學(xué)習(xí)要認(rèn)真。
我們要珍惜時(shí)間。
前一組叫文言文，也叫古文，在1919年之前的文章都是文言文；后一組叫白話文，就是用直白的話寫的文章，我們現(xiàn)在用的都是白話文，也叫現(xiàn)代文。
文言文在讀的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺，要注意在合適的地方停頓，語(yǔ)速稍慢。
1、先默讀課文，請(qǐng)你結(jié)合課后注釋和插圖，弄懂每句話的意思。
2、四人小組內(nèi)討論：課文講了一件什么事？
本文寫了（）向（）學(xué)（）的事。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。
弈秋，通國(guó)之/善弈者也。
本文寫了（）教（）學(xué)（），結(jié)果（）的事。
使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；
一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。
一人聽之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。
為是其智弗若與？曰：非然也。
作業(yè)：
1、背誦課文。
2、做《同步訓(xùn)練》。
3、默寫課文。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、故事導(dǎo)入
1、剛才讓同學(xué)們捧腹一笑的故事，它們都來(lái)自我國(guó)古代書面語(yǔ)體文言文。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇，它們是：《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。
2、古文的特色：言簡(jiǎn)意賅。（板書）這節(jié)課，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文：《學(xué)弈》。
3、寫課題（師板書：學(xué)弈）提醒“弈”字，第四筆是豎鉤。齊讀課題�！稗摹敝甘裁矗渴裁雌�？“學(xué)弈”什么意思？你是怎么知道的？
二、作者介紹
本文選自？對(duì)于作者孟子，課前布置了相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，誰(shuí)能向大家簡(jiǎn)單地介紹一下他？請(qǐng)看大屏幕。
三、初讀課文，讀通讀順
1、古人云：為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀了課題，大家對(duì)于這篇課文都想知道些什么呢？
現(xiàn)在帶著問題請(qǐng)大家打開課本，自己把這個(gè)故事讀一讀，（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讀得字正腔圓，還要讀得抑揚(yáng)頓挫。
3、請(qǐng)生把文章字正腔圓地讀一讀。自己評(píng)，讀得怎么樣？（生自評(píng)）
師評(píng)。詢問“思援弓繳”的“繳”字的讀音，為什么？（板書：以義定音）“為是其智弗若與”的“為”和“與”字還有其他讀音，在這里為什么讀“為”和“與”呢？
4、其實(shí)文言文在朗讀上和白話文有很多不同之處，看這個(gè)句子：（出示：思援弓繳而射之。這個(gè)句子的兩種不同節(jié)奏）結(jié)合自己劃的節(jié)奏，你認(rèn)為哪個(gè)正確？能說說你的理由嗎？
5、其他句子的停頓你都劃對(duì)了嗎？請(qǐng)生把古文再默讀一遍，靜靜地反思文章的節(jié)奏，自己邊讀邊修正。
6、師范讀。
7、生校對(duì)修正，自由讀。
8、有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)，它是？它們分別是什么意思呢？（課件出示）在文言文中，這叫做：一字多義。（板書：一字多義）
四、品讀課文
1、結(jié)合注釋以及自己的理解，試著用自己的`話和同桌講講這個(gè)故事！
2、請(qǐng)一生講這個(gè)故事。
3、師：你們平時(shí)具體是怎么翻譯這古文的每個(gè)句子的？
�。ǔ鍪荆何┺那镏疄槁牐┛催@兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？師小結(jié)。
4、理解了文意，現(xiàn)在就讓我們開始好好地品讀一番吧！
�。�1）誰(shuí)想來(lái)夸一夸弈秋？用文中的句子。
�。�2）弈秋收二徒，他們的表現(xiàn)如何？文中怎么說？此二人表現(xiàn)迥異，如果用成語(yǔ)來(lái)形容其一人的學(xué)習(xí)，你會(huì)用；對(duì)于另一人呢，你會(huì)用：。
�。�3）這另一人學(xué)弈的結(jié)果如何呢？
�。�4）難怪孟子這么評(píng)論（師引讀）一問一答，什么句？誰(shuí)想讀一讀嗎？（師范讀）你再來(lái)試試。哪對(duì)同桌愿意來(lái)讀一讀？
5、品讀了全文，現(xiàn)在誰(shuí)想通過自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)這篇古文的韻味呢？
（1）只看這些提示語(yǔ)試著背下古文。
（2）試背最長(zhǎng)，最難的一句。
�。�3）背全文！哪一組愿意第一個(gè)來(lái)？
�。�4）提高難度，挑戰(zhàn)沒有任何提示的背誦。
6、理解了文意，讀通了古文。請(qǐng)生動(dòng)筆把自己從這篇古文中得到的啟發(fā)用簡(jiǎn)短的幾句話寫下來(lái)，盡量用上古文的表達(dá)方法。
你看，文言文就好似一杯茶，需要你慢慢地去品茗，細(xì)細(xì)地去回味。其實(shí)《學(xué)弈》原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也”。這句話的意思就是說？
老師把這句話做了一些改動(dòng)，（出示：專心致志，則得也，則大有可為也。）
讓我們把這句話記在自己的心中。
五、課外拓展
1、古人透過平凡的學(xué)弈，告訴了我們一個(gè)學(xué)習(xí)做事的道理。古人的諄諄教導(dǎo)還藏在那一個(gè)個(gè)經(jīng)典故事中，請(qǐng)看：
2、結(jié)合注釋默讀這兩段文字。
3、自由選擇其中一個(gè)故事，誰(shuí)能用自己的話把它的大意說一說呢？（師評(píng)）
4、古人又想透由這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
六、課堂總結(jié)
七、布置作業(yè)
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字。
�。�、能夠根據(jù)注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。
�。场⒛軌蛘_、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、知道跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現(xiàn)不同，明白學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
�。�、能夠說出學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
正確，流利地朗讀課文。
【教學(xué)的.難點(diǎn)】
理解文意。
【課時(shí)劃分】
一課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
小黑板。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，疑問引入
�。�、板書“文言文”和課題“學(xué)弈”，初步了解文言文并解釋課題的意思。
�。�、觀察課文插圖，初步感知課文內(nèi)容，明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現(xiàn)。
�。场⒁蓡栆耄�
這位看下棋的老者是誰(shuí)？他與這兩個(gè)下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、讀通課文
１、學(xué)生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。
�。�、指讀，評(píng)價(jià)并正音。
�。�、學(xué)生再練讀。
�。�、指讀。
�。怠R讀。
６、小節(jié)過渡：下面我們來(lái)理解課文的意思吧！
三、理解課文
１、根據(jù)注釋，疏通全文：
學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思，不會(huì)的地方小組商討。
�。病W(xué)生交流匯報(bào)（出示小黑板）：
�、� 你都理解了那些句子的意思？是什么意思？
�、� 有什么地方不理解， 提出來(lái)。
⑶ 用自己的話完整地講講課文的意思。
�。�、引讀課文，加深理解：
引讀設(shè)計(jì)內(nèi)容：
�、� 弈秋是誰(shuí)？
⑵ 讓弈秋干什么？
�、� 跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人表現(xiàn)有什么不同？
相機(jī)板書：
一人 惟弈秋之為聽
一人 思援弓繳而射之
�、� 后一個(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習(xí)效果如何？
�。ㄏ鄼C(jī)板書：弗若之矣。）
⑸ 是最后一個(gè)人的智力比不上前一個(gè)人嗎？
四、感悟道理，談出感受
�。薄⒉皇侵橇Σ蝗鐒e人，為什么“弗若之矣”？
�。ㄒ龑�(dǎo)并相機(jī)板書：專心致志、三心二意。）
�。�、從這兩個(gè)學(xué)弈人的身上你明白了什么？
�。ㄏ鄼C(jī)介紹本文的述說者孟子，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。）
３、學(xué)習(xí)了這篇文章你想對(duì)自己說些什么呢？
五、練習(xí)誦讀，讀出韻味
六、總結(jié)全文， 布置作業(yè)
１、這一課你學(xué)會(huì)了嗎？為什么學(xué)會(huì)了？
�。病⒒厝ブ�，把自己心得體會(huì)寫下來(lái)，好嗎？
【板書設(shè)計(jì)】
學(xué)弈
一人 惟弈秋之為聽 （專心致志）
弗若之矣
一人 思援弓繳而射之 （三心二意）
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）掌握生字，正確讀寫本課生字詞。
�。�2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�3）根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)
通過討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標(biāo)
培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
教學(xué)方法
1、教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)。
2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
教學(xué)用具
課件。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、警句引路、導(dǎo)入新課
1、出示課件，學(xué)生讀，認(rèn)識(shí)文言文。
2、導(dǎo)入新課，讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
3、學(xué)生簡(jiǎn)介孟子的資料，相機(jī)出示課件。
二、范讀激趣、讀通課文
�。�、師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生談一談老師讀時(shí)有什么特點(diǎn)，學(xué)生劃節(jié)奏線。
２、學(xué)生齊讀課文，要求讀正確、讀出節(jié)奏。
�。�、分小組、男女生讀文，糾正字音。
三、自讀自悟，明了大意
學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的.做上記號(hào)。
四、合作交流，深入探究
1、小組合作交流，各自說說自己讀懂的句子，再把不懂的字、詞、句提出來(lái)，在小組中討論，如果還有不能解決的，等匯報(bào)時(shí)請(qǐng)其他小組同學(xué)或老師幫助解決。
2、匯報(bào)解疑。逐句理解，體會(huì)二人不同的態(tài)度，相機(jī)板書并拓展。
3、指名學(xué)生表演。
五、聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識(shí)
�。�、出示問題，討論深化認(rèn)識(shí)
�。病熜〗Y(jié)：是啊，無(wú)論做什么事都要專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無(wú)成。
六、課堂拓展、作業(yè)布置
1、交流有關(guān)勤奮認(rèn)真的格言。
2、咬文嚼字：課件出示練習(xí)題。
3、背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
一人專心致志（成功）
學(xué)弈
一人三心二意（失�。�
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
課前準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生了解《孟子》。
2.多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、讀通全文，感悟讀法。
1.師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）
2.學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。
3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
二、結(jié)合注釋，疏通文意
1.“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？
2.學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？
3.同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。
4.小組合作，疏通文意。
5.指名說全文大意。
三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。（結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）
（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
�。�2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
�。�3）指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。
師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？?jī)蓚�(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！�
師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
�。�4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
四、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)
1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
2.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？
（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）
五、流利朗讀，積累語(yǔ)言
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
六、遷移訓(xùn)練、練讀古文
拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
七、課后反思
我首先帶著同學(xué)們讀課文。我邊示范，邊引導(dǎo)同學(xué)們懂得：讀文言文時(shí)，一是讀的速度要慢；二是停頓要得當(dāng)，不讀破句；三是要讀出不同句式的語(yǔ)氣。但是讓學(xué)生嘗試了讀第一遍后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一字一停地讀，沒有文言文的韻味。于是，我又范讀了一遍，再采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的'方法，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍。雖然所花時(shí)間很長(zhǎng)，但是，我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到了學(xué)生是越讀越好，越讀越有興趣，絕大多數(shù)同學(xué)能正確地?cái)嗑�，流利地朗讀。讀著讀著，學(xué)生終于找到了讀文言文的感覺。于是，我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)文教材和《詞語(yǔ)手冊(cè)》上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。半堂課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)老練了許多，他們饒有興趣地和同學(xué)探討文言文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細(xì)讀，給你一種返古的感覺。隨著入情入境地朗讀、品味，學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了，對(duì)這個(gè)故事所闡明的道理的理解也就水到渠成。而鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)，努力實(shí)踐了新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性，學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析：
《學(xué)弈》是北師大版語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第四主題單元“體育”中的一篇精讀課文。這篇文言文通過弈秋教兩個(gè)人下圍棋的故事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。全文只有四句話，卻清晰地寫明了兩人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、結(jié)果及其原因的探究，是一篇短小而富有內(nèi)涵的文章。由于層次清晰、語(yǔ)言精煉，讀起來(lái)朗朗上口、易于誦讀記憶，作為學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的積累是一篇很好的范文。
學(xué)生分析：
作為六年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，可以自主識(shí)字、閱讀、理解和表達(dá)，誦讀課文可以在逐漸提升的過程中達(dá)到正確、流利、有感情，有了一定的獨(dú)立思考能力，自我表現(xiàn)的欲望比較強(qiáng)烈，能夠通過引導(dǎo)不斷進(jìn)步。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：通過多層次的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確斷句、流利朗讀，明白故事的基本情節(jié)，并在此基礎(chǔ)上有感情地背誦課文，感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)文積累。
2、過程與方法：學(xué)會(huì)根據(jù)故事的情節(jié)和語(yǔ)句含義明確課文朗讀中的停頓和斷句，能夠?qū)⑽难晕牡墓?jié)奏和韻味展示出來(lái)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文言文閱讀和積累的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：多層次誦讀課文，達(dá)到正確流利有節(jié)奏，了解文言文故事情節(jié)以及其中蘊(yùn)含的哲理，背誦古文
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：如何在自主讀出故事的節(jié)奏韻味并嘗試背誦，
設(shè)計(jì)理念：小學(xué)教材安排文言文的目的是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為進(jìn)入初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。要抓住好奇心培養(yǎng)學(xué)文言文的興趣，抓住朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，放手讓學(xué)生在結(jié)合注釋，自讀提示的基礎(chǔ)上，自主把握大意，及時(shí)總結(jié)和運(yùn)用相關(guān)的學(xué)法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
《學(xué)弈》課文多媒體課件
學(xué)習(xí)方法：以讀激趣—以讀學(xué)文—以讀悟理
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入：喜歡文言文嗎？為什么？
�。ㄍㄟ^討論了解文言文的'特點(diǎn)，激發(fā)喜愛學(xué)習(xí)文言文的興趣）
二、了解課題及文章出處：
“學(xué)弈”的含義及《孟子》的相關(guān)資料。
三、學(xué)習(xí)課文
1、出示本篇課文，確定興趣目標(biāo)：你希望通過學(xué)習(xí)收獲什么呢？
2、朗讀課文：
�。�1）明確要求：初讀課文我們要達(dá)到怎樣的目標(biāo)？（正確、流利）
學(xué)生自讀課文，初步感知內(nèi)容。
�。�2）本篇課文分為原文和譯文兩部分，你想選擇那一部分作為自己展示的內(nèi)容呢？
�。▽W(xué)生自主決定展示文本，了解大致內(nèi)容）
（3）集中注意力朗讀原文：
出示易錯(cuò)字的語(yǔ)句，辨析讀音和字形。
在正音的基礎(chǔ)上大聲練習(xí)朗讀，和同桌相互檢驗(yàn)，要正確、流利;
指名展示初讀成果后齊聲誦讀原文。
3、讀出課文節(jié)奏韻味：
激發(fā)興趣：古人讀書，陶醉其中，朗朗上口，回味悠長(zhǎng)。這才是古文應(yīng)有的節(jié)奏美，我們今天就要展示這種美.
�。�1）、怎么確定哪里該停頓、重讀，哪里用什么語(yǔ)氣呢？
指名說說自己的辦法，教師補(bǔ)充并小結(jié)讀出古文節(jié)奏的方法：明白故事的情節(jié)，按需要停頓，注意語(yǔ)言的語(yǔ)氣)
�。�2）、練習(xí)朗讀
了解故事，學(xué)習(xí)朗讀的方法，在對(duì)比閱讀中明確故事情節(jié)，理解重點(diǎn)的字詞含義，感受朗讀的節(jié)奏和韻味，自主嘗試劃分標(biāo)注。
�。�3）賽讀展示：
4、擴(kuò)展課文內(nèi)容，生動(dòng)理解文章：
對(duì)于語(yǔ)言凝練的文言文，我們讀得朗朗上口，現(xiàn)在，我們要發(fā)揮現(xiàn)代語(yǔ)言豐富生動(dòng)的特點(diǎn)，來(lái)表現(xiàn)這個(gè)故事。
和學(xué)生一起擴(kuò)展故事，豐富故事情節(jié)和情感體驗(yàn)。
5、指導(dǎo)背誦：
�。�1）、快速背誦一篇文章有什么辦法？
了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分層記憶；熟讀成誦
（2）、了解文章結(jié)構(gòu)：
第一層：弈秋是全國(guó)最善于下棋的人；
第二層：兩個(gè)人學(xué)習(xí)的經(jīng)過、結(jié)果和原因。
我們一起展示“熟讀成誦”，共同練習(xí)背誦。
�。�3）檢查背誦情況；
6、感悟課文、明白道理。
（1）、明確課文敘述結(jié)構(gòu)：
兩人表現(xiàn)---學(xué)習(xí)結(jié)果---究其原因
（2）你從這個(gè)小故事中收獲了什么？
�。�3）、一個(gè)人學(xué)習(xí)的成敗與否，有很多因素決定，你從課文中發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中他們學(xué)習(xí)的境遇有何異同？
（同為名師執(zhí)教、學(xué)習(xí)內(nèi)容相同；學(xué)習(xí)態(tài)度差別很大，一人專心致志、一人三心二意，其結(jié)果相去甚遠(yuǎn)。）
四、拓展討論：如果兩個(gè)人都專心致志，故事又會(huì)如何呢？
想象新故事的發(fā)展，創(chuàng)編新故事
五、小結(jié)本課學(xué)習(xí)：
六、布置作業(yè)：
1、背誦、默寫全文，復(fù)述基本情節(jié)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容編寫故事。
附：板書設(shè)計(jì)
學(xué)弈
《墨子》
其一人：專心致志
弈秋，通國(guó)之善弈者、弗若之矣
一人：三心二意
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并自己的話講講。
２、學(xué)生能有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確節(jié)奏停頓得當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言觀察。
３、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
�。础W(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情朗讀并背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己話講。
【教學(xué)過程】
一、請(qǐng)看大屏幕
每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦；三人行，必有我?guī)煛?/p>
１、生讀，跟我們平時(shí)用的書面語(yǔ)比較，這些警句有什么特點(diǎn)？
師：言簡(jiǎn)意，語(yǔ)意深遠(yuǎn)]這些警句是用文言寫成的，用文言寫成的`文章就叫文言文，它是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。
�。�、誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
�。�、學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
�。�、今天，我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文，僅有５句話，７０個(gè)字，課文短小精悍，卻蘊(yùn)含著深刻的道理。（板書《學(xué)《學(xué)弈》》）
二、讀通課文，理解每句話的意思
�。薄煼蹲x，讀出文言文的特點(diǎn)：
�、� 速度比較慢。
�、� 句中停頓較多。
２、領(lǐng)讀。
３、自由練讀，讀通為止（重點(diǎn)多音字為“繳”與停頓。）
�。�、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋和文中的插圖，理解每句話（做到四個(gè)結(jié)合。）
５、交流匯報(bào)。
三、讀熟課文，讀懂故事
�。�、指名讀，（反復(fù)）照顧學(xué)困生，重點(diǎn)指導(dǎo)讀為“為是其智弗若與……”
反問與肯定的語(yǔ)氣。
２、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
四、課文（讀書明理）
�。�、課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人，表現(xiàn)有什么不同？（板書）
�。病闹心泱w會(huì)到什么道理？
�。ǖ览恚鹤鍪聭�(yīng)專心致志，一心一意。）
３、大家談?wù)�，是否有這種經(jīng)歷和體會(huì)。
五、練習(xí)背誦
六、布置作業(yè)
課后擴(kuò)展，文言文成語(yǔ)故事。
【板書設(shè)計(jì)】
其一人專心致志
結(jié)果：雖與之俱學(xué)
另一人思鴻鵠將至
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要專心致志的道理。
2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑�，流利地朗讀、背誦。 教學(xué)過程：
一、粗讀課文設(shè)疑自究
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入
1、老師復(fù)述《孟母三遷》典故，學(xué)生猜。
2、簡(jiǎn)介作者，認(rèn)識(shí)孟子。 學(xué)生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人，我國(guó)著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章
�。�1）、板書課題，質(zhì)疑。 （2）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？
（二）、自讀設(shè)疑
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。
3、老師范讀
（1）、聽節(jié)奏，標(biāo)出停頓和讀錯(cuò)、讀不準(zhǔn)的字音。
�。�2）、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時(shí)與白話文有什么不同嗎？（總結(jié)朗讀方法：朗讀時(shí)速度比較慢，句中停頓多）
4、學(xué)生同桌互相練讀。
5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu） （fu）弗若與弓繳（zhuo）
6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩(shī)文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問？
7、生質(zhì)疑。
二、精讀課文 解疑合究
1、書讀百遍其義自現(xiàn)，如果方法恰到好處學(xué)起來(lái)會(huì)更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。
2、小組合作，古文、譯文對(duì)比閱讀，解疑探究。
三、品讀課文質(zhì)疑再究
1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地匯報(bào)給大家聽 生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同 2、真是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)
出示： 弈秋，通國(guó)之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。 3、鼓勵(lì)學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對(duì)應(yīng)的意思。
4、匯報(bào)交流
△“弈秋，通國(guó)之善弈者也。”
�。�1）、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文，說說句子的意思，同時(shí)借助圖片，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
�。�2）、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。 生：善于下棋的人。
師：說得都對(duì)。這樣看來(lái)，這個(gè)“者”字，嚴(yán)格地說應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來(lái)講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？
△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�
�。�1）、交流對(duì)這每句話的理解，再明白幾個(gè)“之”的不同意思。
�。�2）、大家讀通了課文，現(xiàn)在有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學(xué)棋的兩個(gè)人？為什么一個(gè)人學(xué)得好？另一個(gè)人學(xué)不好呢？ 生：一個(gè)人專心致志，另一個(gè)人三心二意。
生：一個(gè)人學(xué)得很專心，另一個(gè)人想著怎么把天鵝射下來(lái)。 師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中） 生：找句子 讀
師：是后一個(gè)徒弟的智力不如前一個(gè)人嘛？---------------為是其智弗若與？ △“為是其智弗若與？曰：非然也�！�
（1）、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。
�。�2）、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)文言文朗讀的語(yǔ)氣（一問一答的形式）
5、他們倆對(duì)待學(xué)習(xí)各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個(gè)成語(yǔ)就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的成語(yǔ)概括他們兩人的表現(xiàn)？ 專心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精會(huì)神----------心猿意馬 一絲不茍----------東張西望
6、表演讀
四、檢測(cè)反饋拓展延伸
1、課文學(xué)到這兒，對(duì)你們來(lái)說一定有了很深的啟迪，那就是-----------無(wú)論做什么事都要專心致志。是的，因?yàn)閼B(tài)度決定一切。來(lái)同學(xué)們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語(yǔ)，為他們指明道路。
2、 學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ)： 五、推薦閱讀 提高素養(yǎng)
1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也�！保ā睹献�?告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的`感悟。
2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。
3、擴(kuò)寫或者創(chuàng)編故事。（假如兩個(gè)人都專心致志，結(jié)果會(huì)如何？）
附：板書設(shè)計(jì)
學(xué)弈
專心致志，學(xué)有所獲 三心二意，一無(wú)所得
態(tài)度決定一切
《學(xué)奕》教學(xué)反思
文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，但我們現(xiàn)在所用的蘇教版教材里沒安排有文言文，但我覺得應(yīng)該讓學(xué)生在小學(xué)里接觸到一點(diǎn)關(guān)于文言文的知識(shí)，所以我聯(lián)系學(xué)生二年級(jí)學(xué)過的一篇課文《學(xué)棋》其實(shí)就是文言文《學(xué)奕》的譯文，我就選了《學(xué)弈》這篇文言文來(lái)教學(xué)生，上完后我總覺得在教學(xué)時(shí)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生自主探索。
通過復(fù)習(xí)《學(xué)棋》這篇文章，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的課文、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通原文的主要內(nèi)容。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！币虼耍覀儽仨殲閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì)，鴻鵠(hóng hú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行比較歸納，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生講《學(xué)弈》這個(gè)故事。然后，教師還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會(huì)？經(jīng)過師生平等互動(dòng)，個(gè)體集體的共同感悟思考、分析討論，達(dá)到共識(shí)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專心致志，另一個(gè)一心兩用�！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。
總之，在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材簡(jiǎn)析
文言文作為一種成熟的書面語(yǔ)言，記載傳承著幾千年的中國(guó)文化。所以，我們今天學(xué)習(xí)它、發(fā)揚(yáng)繼承其中優(yōu)秀的思想文化很有必要�！秾W(xué)弈》這篇文言文講的就是兩千多年前的一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的故事。雖然時(shí)代久遠(yuǎn)，但故事內(nèi)容通俗易懂，比較適合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。我們通過課文的學(xué)習(xí)，可以比較詳細(xì)準(zhǔn)確地了解其中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)做事的道理，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生了解古代燦爛思想文化、熱愛中華傳統(tǒng)文化的興趣。
二、學(xué)情分析
文言文對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說并不陌生，前面通過對(duì)《楊氏之子》與《伯牙絕弦》這兩篇文言文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的文言文知識(shí)�，F(xiàn)在再次學(xué)習(xí)應(yīng)該說就是一件自然而且輕松的事情。學(xué)生已經(jīng)從語(yǔ)言形式、特點(diǎn)等方面對(duì)文言文有了初步的認(rèn)識(shí)與了解，所以學(xué)起來(lái)比較容易。問題的關(guān)鍵在于，學(xué)習(xí)過程中要把握好文言文與現(xiàn)代文的異同，這一點(diǎn)就是最要緊的、也就是最難的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文接觸少，還不能熟練準(zhǔn)確地把一篇文言文轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代文而又保持意思完整不變。
三、教學(xué)策略
一、文言文就是一種精煉的語(yǔ)言文字，它多由單音節(jié)詞構(gòu)成詞句表達(dá)一定意思，要把握好每個(gè)字（詞）的意思才能比較準(zhǔn)確地理解每一句話的意思，這就要求老師在教學(xué)過程中始終引導(dǎo)學(xué)生注意；
二、文言文還有省略句子成分的現(xiàn)象，一定要注意補(bǔ)充，否則連一句話也講不通；三、要幫助學(xué)生疏通難理解的句子，使學(xué)生對(duì)句意的理解達(dá)到準(zhǔn)確、明白。做好了以上這幾點(diǎn)，就可以使一篇陌生的文言文變得通俗易懂，教學(xué)很容取得成功。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“援、俱、弗”等生字；正確讀寫“弈秋、教誨、俱學(xué)、弗若”等詞語(yǔ)
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，讀出文言文的韻味；會(huì)背誦、會(huì)默寫課文。
3、能根據(jù)注釋理疏通句子、理解課文內(nèi)容，明白做事要專心致志，不可三心二意的道理。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
2、對(duì)文言文產(chǎn)生一定得興趣。
六、教學(xué)難點(diǎn)
通過對(duì)課文內(nèi)容的理解與把握明白學(xué)習(xí)做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
七、課前準(zhǔn)備
1.了解孟子及其思想觀點(diǎn)。2.知道課文的出處。
八、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.背誦復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、齊聲背誦《楊氏之子》與《伯牙絕弦》。
2.指名說文言文的特點(diǎn)。（語(yǔ)句精煉、含義豐富；節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口）
3.復(fù)習(xí)學(xué)法①讀熟課文，把握節(jié)奏。②根據(jù)注釋，理解大意。③討論重點(diǎn)，深刻領(lǐng)悟。④聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)延伸。
4.導(dǎo)入新課：今天我們就要用剛才總結(jié)的方法學(xué)習(xí)一篇新的文言文《學(xué)弈》。（板書課題，齊讀課題）
二、了解作者及背景
1、哪位同學(xué)知道了課文得作者及出處?(結(jié)合課文注釋①學(xué)習(xí)即可）
孟子(約公元前372—前289)名軻，字子輿。我國(guó)古代著名思想家、教育家。后世將他與孔子合稱為“孔孟”�！睹献印肪褪敲献优c她的弟子合著，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想與個(gè)性修養(yǎng)等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》告·《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》。
2、談話過渡：現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇課文，瞧瞧通過它我們有哪些新的收獲與發(fā)現(xiàn)。
三、解題質(zhì)疑
1、指名說“弈”就是什么意思?(結(jié)合注釋②理解為動(dòng)詞，專指“下棋”。
2、哪位同學(xué)知道當(dāng)時(shí)得人下得就是什么“棋”?
�。ń處熝a(bǔ)充：“弈”在古代專指“下圍棋”。今天的.“弈”包含各種棋。）
3、題目“學(xué)弈”兩字連在一起怎么講?
（預(yù)設(shè)：①學(xué)下圍棋；②學(xué)習(xí)圍棋之道；③學(xué)習(xí)下圍棋的本領(lǐng)）
4、通過課文的題目我們了解了許多，同學(xué)們還有什么疑問嗎?
梳理問題：
�、僬l(shuí)學(xué)習(xí)下圍棋？②她們的老師就是誰(shuí)？③她們就是怎樣學(xué)習(xí)的？④兩人學(xué)習(xí)得結(jié)果如何？
5、小結(jié)過渡
四、熟讀課文，理解大意
1、教師范讀，學(xué)生劃分節(jié)奏。
下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽老師范讀，把課文得節(jié)奏畫出來(lái)。
�。ㄞ那�，通國(guó)之／善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專心致志，惟(wéi)/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠(hú)/將至，思/援弓繳[zhuó]/而射之。雖/與之/俱學(xué)，/弗(fú)若之矣。為是/其智/弗若與[yú]?曰：非/然也。)
2、同桌互讀，指出讀錯(cuò)的字并改正。
3、指名讀，讀正確，讀出停頓與節(jié)奏。(其他同學(xué)聽后評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)。注意“鴻鵠(hóng
hú)、繳[zhuó]、弗(fú)、與[yú]”這些詞語(yǔ)的讀音。)
4、全班齊讀，讀出古文的節(jié)奏與韻味。
5、小結(jié)過渡
同學(xué)們做得非常好，已經(jīng)能夠通過自己得努力通順流利、有節(jié)奏地讀出古文的韻味。下面我們?cè)摾斫夤盼牡囊馑剂耍瑢W(xué)們有沒有信心？（充滿自信的回答。）
五、理解詞句，把握內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們通過課文注釋，理解句子得意思，再連起來(lái)想一想：課文講了一件什么事？（方法：先自學(xué)，記下不懂得問題小組交流討論。教師巡視、指點(diǎn)幫助、引導(dǎo)學(xué)生。）
2、全班交流匯報(bào)
�、傩〗M代表交流匯報(bào)：
課文講了一件什么事？
�。ㄕn文主要講了弈秋就是全國(guó)最善于下圍棋的人，有人讓他教兩個(gè)年輕人下圍棋。由于兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果截然不同，這并不是智力因素造成的。說明了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志、不可三心二意的道理。）
�、谶^渡：同學(xué)們理解的非常好。接下來(lái)我們瞧瞧還有哪些不懂的地方，現(xiàn)在提出來(lái)我們大家共同研究解決。
六、抓重點(diǎn)詞句，解疑釋難
1、歸納梳理問題。
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句：
①“弈秋，通國(guó)之善弈者也�！�
這句話用現(xiàn)在的意思怎么說？（弈秋就是全國(guó)最會(huì)下圍棋的人。)
“通國(guó)”指哪一個(gè)國(guó)家？（指當(dāng)時(shí)弈秋生活的魯國(guó)。）
“善”很關(guān)鍵，如何準(zhǔn)確理解？（善：善于，擅長(zhǎng)。）
由這句話你可以想到什么？（“弈秋”就是當(dāng)時(shí)的第一圍棋高手：“弈秋”得名聲很大；“弈秋”就是專業(yè)圍棋高手；“弈秋”得棋藝高超，聞名列國(guó)。）
�、凇笆罐那镎d二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽”
“使弈秋誨二人弈”這句通俗一點(diǎn)怎么講？（有人讓弈秋教兩個(gè)年輕人下圍棋。）通過這個(gè)句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋藝高明，當(dāng)時(shí)就有很多年青人想拜他為師。）
“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”
從這句話您知道了什么？（這個(gè)年輕人喜歡圍棋；他學(xué)得很專心；也很聽老師的話；他就是誠(chéng)心誠(chéng)意來(lái)學(xué)習(xí)的。）
請(qǐng)用恰當(dāng)成語(yǔ)概括這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（“專心致志、一心一意、全神貫注”等）
�、垡蝗穗m聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
“將至”怎么理解（將：將要；至：到，到達(dá)。）
從“雖”“一心”這兩個(gè)詞語(yǔ)您瞧到了什么？（另一個(gè)年輕人上課的時(shí)候一門心思想著射天鵝的事；他心里想的與圍棋一點(diǎn)關(guān)系都沒有；她的心思根本就沒有用在聽課上。）
請(qǐng)你也用恰當(dāng)成語(yǔ)概括這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（“三心二意、心不在焉、心猿意馬”等詞。）
�、苓@兩句話用了什么樣的寫法？（對(duì)比）
�、菽芟氲剿齻儗W(xué)習(xí)的結(jié)果嗎？（“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�)
這句話告訴我們差距出現(xiàn)了。
�、尬覀儊�(lái)探究一下原因：作者告訴我們，兩個(gè)年輕人跟隨名師“弈秋”學(xué)習(xí)圍棋，結(jié)果一好一差，為什么？
（“為就是其智弗若與？曰：非然也�！保�
作者只告訴我們這就是非智力因素造成得。同學(xué)們認(rèn)為問題的關(guān)鍵在哪里？
�。▽W(xué)習(xí)態(tài)度起關(guān)鍵作用。認(rèn)真仔細(xì)、誠(chéng)心誠(chéng)意、虛心好學(xué)就能取得好成績(jī)；馬馬虎虎、態(tài)度不真誠(chéng)、提不起興趣，哪怕有“弈）秋”這樣的名師教，他也學(xué)不會(huì)。.
�、邌l(fā)談話：這件事對(duì)我們有什么啟發(fā)？
�。ǘ苏龑W(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)專心聽講，虛心好學(xué)，尊重老師，聽從老師的教誨。）
�、嘣僮x全文，領(lǐng)悟道理
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡泄?jié)奏地朗讀課文，讀出古文的韻味，讀出自己的理解與感悟。
七、回顧總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文并不難，只要我們抓住文言文的特點(diǎn)，把其中省略的部分補(bǔ)充出來(lái)，就會(huì)覺得文言文其實(shí)寫得很通順、很詳細(xì)、意思也很連貫。在理解的時(shí)候我們要抓住時(shí)代背景，多掌握一些與課文緊密相關(guān)的知識(shí)，這樣就容易與那個(gè)時(shí)代的事情、思想溝通，理解起來(lái)也就容易多了；如果我們?cè)侔旬?dāng)時(shí)的語(yǔ)言熟練地、準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的語(yǔ)言，理解一篇文言文得內(nèi)容與思想內(nèi)涵就不成問題了。希望大家多積累一些成功的經(jīng)驗(yàn)，用自己學(xué)到的知識(shí)與方法多讀一些文言文，你會(huì)覺得這樣得閱讀非常有趣。
八、課后作業(yè)
1、熟讀課文，背誦課文。
2、能用自己的話講講這個(gè)故事和道理。
九、板書設(shè)計(jì)
學(xué)弈
決定
學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)結(jié)果
成功
專心致志
失敗
三心二意
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