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    田忌賽馬教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-01-03 08:39:31 教學(xué)資源 投訴 投稿

    田忌賽馬教學(xué)設(shè)計

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的田忌賽馬教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。

    田忌賽馬教學(xué)設(shè)計

      教材分析

      《田忌賽馬》是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊第六單元中的第二篇課文。本單元的語文要素是“了解人物的思維過程,加深對課文的理解”,引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進一步了解文中人物解決問題的思維過程,從而培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問題、解決問題的意識!短锛少愸R》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的。文章講述了戰(zhàn)國時期,齊國大將田忌經(jīng)常與齊威王及貴族們賽馬,孫臏通過觀察,發(fā)現(xiàn)眾人的馬腳力相當(dāng),且都能分成上、中、下三等,從而推演出獲勝把握較高的布陣方式,并向田忌獻策,最后在與齊威王的賽馬中獲勝。課文以賽馬為線索,按照事情的發(fā)展順序展開敘述。文中寫孫臏的筆墨很少,但他卻是整個故事的關(guān)鍵人物。正因為孫臏善于觀察、分析,才能給田忌提供合理的策略,讓他穩(wěn)操勝券。因此,還原孫臏制定計策的思維過程,從而加深對故事的理解,是本課的學(xué)習(xí)的重點。教學(xué)本課時,應(yīng)緊扣“了解人物的思維過程,加深對課文的理解”這一語文要素,可以采用小組合作為主要學(xué)習(xí)方式,依托學(xué)習(xí)單,引領(lǐng)學(xué)生自主探究;借助核心問題,引導(dǎo)學(xué)生通過思考習(xí)得知識與能力;搭建互動平臺,實現(xiàn)“生生皆動”,呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識“策、薦”等2個生字,會寫“贏、拳”等5個生字,會寫“賞識、腳力”等8個詞語。

      2.默讀課文,能用自己的話講述田忌賽馬的故事。

      3.小組合作探究,借助圖示,前后聯(lián)系,推想孫臏制定計策的思維過程。

      4.抓住關(guān)鍵詞句,讀懂人物心情,體會人物性格。

      重難點:

      小組合作探究,借助圖示,前后聯(lián)系,推想孫臏制定計策的思維過程。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件、學(xué)習(xí)單

      教學(xué)課時:

      2課時

      教學(xué)基本程序

      【第一課時】

      一、課前分享,解決疑難

      1.交流資料,初識《史記》

      同學(xué)們,課前,我們在小組內(nèi)交流了《史記》的相關(guān)資料。你們都是通過什么方式了解《史記》的呢?(各小組)

      2.教師補充,介紹《史記》

      漢代著名史學(xué)家司馬遷撰寫的《史記》被列為“二十四史”之首,魯迅稱它為:“史家之絕唱,無韻之《離騷》!

      3.導(dǎo)入新課,揭示課題

      今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的。(師相機板書課題,學(xué)生齊讀。)

      4.字詞過關(guān),交流方法

      過渡:課前我們還自主學(xué)習(xí)了字詞,相信這些詞語一定難不倒大家。

      (1)出示詞語,學(xué)生齊讀

      門客引薦胸有成竹摩拳擦掌躍躍欲試興致勃勃

      遙遙領(lǐng)先不動聲色微微一笑出謀劃策

      (2)反饋疑難,交流方法

      在預(yù)習(xí)時,你對哪些詞語有疑問,又是怎么解決的?

     。3)學(xué)生交流,關(guān)注難詞

      引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“門客”一詞,師相機補充資料:門客是指在古代達(dá)官顯貴人家中養(yǎng)的一些具有真才實學(xué)的能人,門客經(jīng)常會在關(guān)鍵時刻替主人辦事,解決問題。

     。4)教師小結(jié),提煉方法

      師根據(jù)學(xué)生回答,小結(jié)解決字詞疑問的方法,如查字典、請教他人、聯(lián)系課文內(nèi)容等。

      二、初讀課文,梳理內(nèi)容

      1.讀第1段,引出問題(師相機出示第1自然段)

      孫臏為何那么受到田忌的常識,他幫助田忌解決了什么問題?帶著這個問題默讀課文,思考課文主要講了一件什么事。

      2.組內(nèi)討論,交流內(nèi)容

      3.交流反饋,梳理內(nèi)容

      課文主要講了田忌和齊威王賽馬,孫臏幫田忌出謀劃策,最后贏得了比賽。

      引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這個故事按事情的發(fā)展順序展開描寫。1-2段寫賽馬的背景條件;3-9段寫孫臏向田忌表明自己有必勝的辦法;10-16段寫了田忌和齊威王賽馬的經(jīng)過和結(jié)果(師相機板書:獻計——比賽——勝利)

      4.教師小結(jié),提煉方法:我們可以根據(jù)課文題目概括文章內(nèi)容,也可以串聯(lián)人物關(guān)系或根據(jù)事情的發(fā)展順序概括文章內(nèi)容。

      三、課中分享,合作探究

      1.讀懂比賽,初步推理思維過程

     。1)教師設(shè)疑:孫臏究竟用了什么高招,讓田忌賽馬取得勝利?課文中沒有直接說明,只說“孫臏把田忌請到一邊,悄悄地把辦法告訴了他!睂O臏到底說了什么呢?相信讀了比賽的過程,我們就能猜得到。

     。2)課堂作業(yè):默讀課文第11-14段,完成課堂作業(yè)本第3題的馬匹對陣圖

     。3)小組合作:組內(nèi)交流對陣圖,猜測孫臏對田忌說了什么,合作演一演。

     。4)交流反饋:①校對課堂作業(yè)本②小組表演孫臏和田忌的對話

      ③隨機采訪扮演田忌的同學(xué),你聽到孫臏這么說,你會怎么想?怎么說?

     。5)教師小結(jié):即使田忌什么也沒有說,看了比賽之后,田忌自然什么都明白了?磥,孫臏能幫助田忌贏得比賽,排兵布陣是關(guān)鍵。

      2.兩圖對比,進一步還原思維過程

     。1)教師設(shè)疑:按照常規(guī)比賽,田忌和齊威王各自馬的出場順序應(yīng)該是怎么樣的呢?

     。2)出示學(xué)習(xí)單:

     、偬顚懗R(guī)賽馬對陣圖

      常規(guī)田忌賽馬對陣圖

      賽馬場次

      齊威王的安排

      田忌的安排

      單場結(jié)果

      第一場




      第二場




      第三場




      最終結(jié)果


     、谠俸蛯O臏獻計的賽馬圖相比較,猜測孫臏的思考過程,并試著用“如果(),如果(),就()!钡木涫秸f一說。(3)交流反饋

      3.勾連上文,深入理解思維過程

      (1)教師點撥:孫臏的這一謀略能夠出奇制勝,還有兩個很重要的前提條件,是什么呢?讀讀前面的課文,找找相關(guān)句子。

     。2)交流句子:孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn),大家的馬腳力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。

      ①再讀思考:田忌賽馬取勝的兩個前提條件是什么?

     、谔崛。厚R腳力相差不多,說明馬之間并沒有很大差距。分為上、中、下三等,說明兩方的馬等級沒有差別。

     、劢處熥穯枺簽槭裁幢仨毜糜羞@兩個前提條件呢?

      (3)教師小結(jié):現(xiàn)在你能說說,孫臏幫田忌賽馬,為何能贏得比賽?(學(xué)生交流,教師相機板書:仔細(xì)觀察、善于分析、善用謀略。)

      四、課后分享,延伸拓展

      1.課堂小結(jié):同學(xué)們,《田忌賽馬》是歷史上非常有名的故事,從古至今一直被口口相傳,而孫臏這個足智多謀的人物形象也是深入人心。

      2.延伸拓展:歷史上有許多運用謀略取得勝利的故事,如家戶曉的《空城記》、《圍魏救趙》等,課后找一找相關(guān)資料,閱讀更多展現(xiàn)思辨與智慧的故事,在小組內(nèi)分享。

      教學(xué)基本程序【第二課時】

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,分享故事

      1.內(nèi)容回顧:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在孫臏的出謀劃策下,田忌在賽馬時贏了齊威王。誰能結(jié)合賽馬對陣圖,再說說田忌賽馬獲勝的原因?(引導(dǎo)學(xué)生說清孫臏的思維過程)

      2.故事展示:上節(jié)課,老師請同學(xué)們課外閱讀運用謀略取得勝利的故事,請各小組派代表展示。

      二、朗讀課文,體會人物

      1.教師過渡:上節(jié)課,我們認(rèn)識了“仔細(xì)觀察、善于分析、善用謀略”的孫臏,這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這個故事。

      2.分角色朗讀課文,讀出人物說話的語氣

      (1)朗讀課文:指名分角色讀3-9自然段

     。2)師生交流:怎么才能更好地讀出人物說話時的語氣呢?

      預(yù)設(shè)1:讀孫臏的話時,讀出胸有成竹的語氣,師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“請放心、一定”等詞。

      預(yù)設(shè)2:讀田忌的話時,讀出信任孫臏的語氣,師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“有些不明白,決定全聽他的”等詞。

     。3)引發(fā)疑問:比賽前,田忌“全聽”孫臏的,為什么田忌會如此信任孫臏?

      預(yù)設(shè)1:田忌很賞識孫臏。

      預(yù)設(shè)2:田忌看到孫臏胸有成竹的樣子,決定聽他的。

     。4)組內(nèi)演讀:讀出人物說話時的語氣

     。5)朗讀展示:小組推選出朗讀優(yōu)秀的同學(xué),在全班展示

     。6)評選最佳朗讀獎:師生共同評出最佳朗讀獎

      3.分角色朗讀課文,體現(xiàn)人物態(tài)度的變化

     。1)朗讀課文:指名分角色讀課文10-14自然段

     。2)全班交流:賽馬的時候田忌的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?

      預(yù)設(shè):第一場田忌輸了的時候,他是“不動聲色,一點兒都不著急”,接著他贏了第二場,于是“微微一笑”、最后一場勝了以后,田忌“滿意地笑了”。

     。3)引發(fā)疑問:比賽過程中,田忌的態(tài)度為什么會有這樣的變化?

      預(yù)設(shè):因為田忌聽了孫臏的計策后,也已經(jīng)胸有成竹了,輸了第一場是意料之內(nèi)的,所以他并不著急;第二場雖然贏了,但勝負(fù)還未分,所以他只是微微笑了一下;最后獲勝后,他才露出滿意的微笑,表示計策已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的效果。

     。4)組內(nèi)練讀:注意表現(xiàn)田忌態(tài)度的變化

      (5)朗讀展示:小組推選出朗讀優(yōu)秀的同學(xué),在全班展示

      (6)評選最佳表演獎:師生共同評出最佳表演獎

      三、創(chuàng)設(shè)情境,語言實踐

      1.創(chuàng)設(shè)情境:當(dāng)齊威王知道田忌賽馬的計策是來自孫臏時,他會怎么想、怎么說?

      2.小組討論

      預(yù)設(shè)1:齊威王會想:想不到田忌手下還有這樣一位了不起的人物,竟然想出如此絕妙的計策。

      預(yù)設(shè)2:齊威王說:“田忌啊,讓你的門客孫臏來和我談?wù)撘幌卤,如何??/p>

      3.分角色練習(xí):小組內(nèi)分角色扮演齊威王和田忌,模擬表演當(dāng)時的情景。

      四、課后作業(yè)

      1.抄寫詞語表中的詞語

      2.把田忌賽馬的故事說給爸爸媽媽或其他人聽

      板書設(shè)計:

      田忌賽馬

      獻計善于分析勝利

      孫臏善用謀略齊威王

      善于觀察

      田忌知人善任

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