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《“數學好玩”——分扣子》教學設計
作為一名教職工，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《“數學好玩”——分扣子》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學內容：
北師大版小學數學一年級下冊第64頁《“數學好玩”——分扣子》
課前思考：
《“數學好玩”——分扣子》是綜合實踐活動，主要內容是在分扣子的活動中積累分類的經驗。在一年級上冊中已涉及到了分類的知識——《整理房間》，所以孩子已有了分類的基礎。本課讓學生進一步學習分類，通過“議一議”“做一做”“想一想”的學習過程，鼓勵學生“從頭到尾”思考問題，并進行。
教學目標：
1、知識目標：結合分扣子的實踐活動，了解分類是需要標準的，在不同的分類標準下結果可能是不同的。
2、能力目標：經歷實際操作的過程，初步提高把握圖形特征、抽象出多個圖形共性的能力以及整理數據的能力。在動手整理、交流活動中，初步學會全面合理地評價活動過程和方法等，發(fā)展自我反思能力。
3、情感目標：獲得初步的數學活動經驗，感受數學在日常生活中的應用。
教學重點：學會按一定的標準分類
教學難點：根據分類的結果，體會分類的標準不同，但結果一樣。
教學準備：課件、扣子、袋子教具若干份、標簽紙。
教學過程：
一、導入新課。
1、師：孩子們，今天我們一起上一節(jié)好玩的數學活動課《分扣子》。（板書：分扣子）
2、提出活動要求和評價標準。
（設計意圖：把活動要求和評價標準改在活動之前，鼓勵學生從頭到尾積極參與活動，思考問題。）
二、探究新知
1、導入新課。
課件出示主圖
師：老奶奶的上衣掉了一個扣子（課件出示），為了美觀，老奶奶該找一顆怎樣的扣子呢？為了方便老奶奶找扣子，我們一起幫助老奶奶把扣子分類，好嗎？
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學生動手操作的欲望，培養(yǎng)尊老、樂于助人的品質。培養(yǎng)學生仔細觀察，找出物體特征。）
活動要求：請按一定的標準，把扣子分成兩類。（指名讀，齊讀，強調“兩類”）
要求學生輕輕倒出袋子里面的扣子擺在桌面上，老師喊開始才可以動手分。
學生動手操作，教師巡視。
師：同桌討論一下，說說自己是按怎樣的標準分的。
請兩個不同分法的學生在黑板上分一分，請大家猜猜他們是按什么標準分的?
生1：第一種是按形狀分，把它們分成圓形和方形。
生2：第二種是按扣眼數分的，把他們分成四個扣眼和兩個扣眼。
師：兩種分法的結果一樣嗎？為什么不一樣？
小結：分類標準不同，分的結果也可能不同。
�。ㄔO計意圖：經歷實際操作的過程，初步提高把握圖形特征、抽象出多個圖形共性的能力，了解分類是需要標準的，在不同的分類標準下結果可能是不同的。經過初步的分類，在自主活動過程中培養(yǎng)初步的觀察、比較、分析的能力，積累分類的經驗，逐步提高實踐能力。）
2、把扣子用袋子裝起來，畫上標簽。
師：老奶奶非常喜歡我們的分類方法，她想用袋子把這些扣子都裝起來，可以嗎？有什么辦法讓老奶奶一看就知道里面裝的是什么樣的口子呢？
生：畫標簽。
師：該畫怎樣的標簽呢？
畫好標簽后，把扣子裝進袋子。
�。ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生抽象出圖形共性和整理數據的能力，生活中掌握分類整理物體的方法并養(yǎng)成良好的習慣。）
3、繼續(xù)分。
師：第一種方法張奶奶要在哪個袋子里找扣子呢？怎么找？第二種方法張奶奶要在哪個袋子里找扣子呢？怎么找？
生：倒出來找，因為袋子里面有兩種扣子。
師：有沒辦法讓老奶奶一下子就拿到想要的口子呢？（袋子里全是這種扣子）繼續(xù)分下去。
生分一分，議一議按什么標準分的。指名上黑板分，說說繼續(xù)分時按什么標準分的。
4、裝袋子，畫標簽。
師：觀察兩種繼續(xù)分的結果，你發(fā)現了什么？為什么結果是一樣的？同桌討論，指名說說。
師：兩種分法都考慮了扣眼數和形狀，只是分的順序不同，所以結果一樣。
�。ǚ址ú煌值阶詈�，結果是一樣的。）
四、這節(jié)課同學們都能主動參與活動，積極思考，幫老奶奶找到了分扣子的方法，非常棒！在我們的日常生活中，哪些事情是按照很多種標準來分類的呢？
如：整理衣服，按顏色、上衣褲子、季節(jié)、家庭成員分。
�。ㄔO計意圖：讓學生在實踐活動中體會生活和數學的聯系，感受數學在日常生活中的應用，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，激發(fā)學生的學習興趣。）
五、這節(jié)課從三方面看，你對自己的表現如何評價呢？請同學們打開數學書65頁，給自己在這節(jié)課的表現畫上忠肯的評價。
�。ㄔO計意圖：通過回顧環(huán)節(jié)，讓學生全面地對本次活動進行總結與反思，培養(yǎng)反思意識，全面提升學生的數學素養(yǎng)。）
六、板書設計
分法不同結果一樣
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