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《氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一節(jié)性質(zhì)活潑的氧氣
第一課時(shí)氧氣的性質(zhì)和用途
茍?bào)w揚(yáng)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解氧氣的物理性質(zhì)和一些主要用途；
2、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)；
3、認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力及綜合分析的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力。
3、初步學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)極其變化的方法。
情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和求知欲。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)
難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述
三、教學(xué)方法
演示實(shí)驗(yàn)法、自主學(xué)習(xí)法
四、儀器和藥品
分液漏斗、錐形瓶、集氣瓶、玻璃片、燃燒匙、石棉網(wǎng)、水槽、帶活塞的導(dǎo)氣管、過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、蠟燭、木條、澄清石灰水、細(xì)鐵絲、木炭、硫粉
五、教學(xué)步驟
（一）復(fù)習(xí)并引入新課
1、提問(wèn)：空氣的成分按體積算，含量最多的是，其次是，我們又是怎樣測(cè)定出空氣中氧氣的含量的？
2、討論：你知道在空氣中占了五分之一的氧氣的哪些性質(zhì)？你又有什么事實(shí)能證明自然界的水中溶有氧氣？同學(xué)們?cè)跓崃业赜懻撝麄冇X(jué)得很“熟悉”的氧氣的同時(shí)，我用課本圖片指出火箭升空?qǐng)D，并說(shuō)明火箭升空，液氧作助燃劑。
3、引入謎語(yǔ)：無(wú)影無(wú)形摸不著，火焰見(jiàn)它跳得高。呼吸作用它參加，動(dòng)物生長(zhǎng)離不了。（打一物質(zhì)）
�。ǘ┲迫⊙鯕猓私馄湮锢硇再|(zhì)
1、利用雙氧水制取幾瓶氧氣，簡(jiǎn)介制取過(guò)程，觀察收集的氣體，說(shuō)出其顏色、狀態(tài)、氣味、密度和溶解性，及其三態(tài)變化。（板書(shū)）
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)探究，掌握化學(xué)性質(zhì)
1、學(xué)生協(xié)助完成木炭、蠟燭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)
（1）觀察比較：蠟燭在空氣中和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象有什么不同？
�。�2）思考：燃燒后生成的產(chǎn)物相同嗎？如何證明生成物是什么呢？
�。�3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：引導(dǎo)學(xué)生注意：
a、把木炭、蠟燭直接伸入氧氣中會(huì)燃燒嗎？（突出條件的重要性）
b、木炭、蠟燭在空氣中和在氧氣中燃燒的產(chǎn)物有何不同？
（4）交流討論：完成課本32頁(yè)的實(shí)驗(yàn)記錄。
2、教師演示鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
�。�1）設(shè)疑：說(shuō)出為什么鐵絲要繞成螺旋狀？為什么鐵絲末端要系上火柴梗？為什么要待火柴梗即將燃盡時(shí)才伸入集氣瓶中？
�。�2）演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并引導(dǎo)學(xué)生討論：鐵在空氣中能燃燒嗎？能舉例說(shuō)明嗎？（用鐵匠加工鐵器的實(shí)例說(shuō)明）。（瓶中先裝的水）這水有何作用呢？
�。�3）完成課本32頁(yè)實(shí)驗(yàn)記錄。
3、教師演示硫粉在空氣和氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
�。�1）觀察現(xiàn)象有什么不同？
�。�2）思考：為什么要在集氣瓶中事先裝少量水？
（3）完成課本32頁(yè)的實(shí)驗(yàn)記錄。
4、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生比較得出氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的.氣體，有助燃性。
5、講解：氧化反應(yīng)——物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)。氧化反應(yīng)分為劇烈的氧化反應(yīng)和緩慢的氧化反應(yīng)。并舉例說(shuō)明。
6、學(xué)生討論課本第34頁(yè)圖2—7，總結(jié)氧氣的用途。
（四）總結(jié)歸納：用多媒體展示的形式
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
一、氧氣的性質(zhì)
1、物理性質(zhì)：通常狀況下，無(wú)色無(wú)氣味的氣體，密度比空氣大，不易溶于水。
2、化學(xué)性質(zhì)：比較活潑的氣體，能與很多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，支持物質(zhì)的燃燒。例如：
（1）碳+氧氣?二氧化碳
�。�2）石蠟+氧氣?二氧化碳+水
（3）鐵+氧氣?四氧化三鐵
�。�4）硫+氧氣?二氧化硫
二、氧氣的用途
1、支持燃燒
2、供給呼吸
《氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)2
本節(jié)課是學(xué)生從化學(xué)角度，系統(tǒng)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的重要啟蒙課。認(rèn)知建構(gòu)的條理必須清晰，而且盡可能地做到簡(jiǎn)明扼要，但講解中的分析與歸納，則應(yīng)深入并留有余地。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分讓學(xué)生體驗(yàn)到，自然界物質(zhì)間的相互依存、相互作用的客觀規(guī)律。要在教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)并體現(xiàn)這些，就必須牢牢把握住“氧氣”這個(gè)“點(diǎn)”，同時(shí)又決不局限于這一“點(diǎn)”。還需要相機(jī)發(fā)揮“以點(diǎn)及面”的教學(xué)功能，為今后的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，并留有借鑒與發(fā)展的建構(gòu)鏈接之處。
《課題2 氧氣》的教學(xué)隨筆
一、因勢(shì)利導(dǎo)，糾正中拓展
[教學(xué)實(shí)錄](méi) 師：出示一瓶氧氣，請(qǐng)同學(xué)們觀察并描述氧氣的物理性質(zhì)。
生：（看后立即回答）氧氣是無(wú)色無(wú)味的氣體。
（注意：契機(jī)出現(xiàn)，“無(wú)味”怎么能看出來(lái)呢？！）
師：大伙有沒(méi)有觀察氧氣的氣味？
生：沒(méi)有。
師：任何事物的結(jié)論應(yīng)在觀察后再得出。那么，應(yīng)該如何觀察氧氣的氣味呢？
… …
[評(píng)述] 首先，教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，正確發(fā)展與建構(gòu)知識(shí)和技能的體系。
第二，將問(wèn)題處理在萌芽狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題，要比在訓(xùn)練后再解決的效果更為明顯，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生更易理解產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因、后果等，同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)正確知識(shí)和技能的理解與掌握，也就是達(dá)到了“知其所以然”的'成效。
二、現(xiàn)象中設(shè)疑，自然條件中解秘
[教學(xué)實(shí)錄](méi) 師：（根據(jù)課件展示的固態(tài)氧的圖片）提問(wèn)：為什么固態(tài)氧在空氣中表面是白色的，而不是淡藍(lán)色呢？
生：這可能是固態(tài)氧表面結(jié)了一層冰？
師：OK！為什么會(huì)結(jié)一層冰呢？
… …
師：（根據(jù)課件展示的液氧的圖片）提問(wèn)：盛液氧的燒杯口不斷涌現(xiàn)的霧狀物質(zhì)都是氧氣嗎？為什么？
生：其中有冷凝形成的水蒸氣�！� …
師：我們?cè)诿枋霈F(xiàn)象時(shí)，一定要注意環(huán)境條件，這樣才能得出合理的解釋和正確的結(jié)論。
[評(píng)述] 即時(shí)“捕捉”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、仔細(xì)觀察的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)會(huì)全面客觀地分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。
三、改實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)為探究，擴(kuò)展學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)科學(xué)理念
[教學(xué)實(shí)錄](méi) 其一：關(guān)于氧氣能否溶于水的探究。
師：出示一瓶氧氣和一杯蒸餾水，其它實(shí)驗(yàn)用品自己確定，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明氧氣的溶解性。
生：（分組討論，提出設(shè)想）
師：（引導(dǎo)）蒸餾水中能否養(yǎng)金魚(yú)？蒸餾水注入氧氣瓶后呢？
注意設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
生：（一人發(fā)言、其他補(bǔ)充）在集氣瓶中小心注入半瓶蒸餾水，蓋好玻璃片，振蕩后放入一條小金魚(yú)；在蒸餾水的燒杯中也放入一條小金魚(yú)，進(jìn)行對(duì)比觀察。用帶火星的小木條伸入集氣瓶中，觀察能否復(fù)燃。
師：進(jìn)行演示。
… …
其二：關(guān)于鋁在氧氣中燃燒的探究。
師：（分三步進(jìn)行演示）取香煙包裝盒內(nèi)的鋁箔為原料，盛氧氣的集氣瓶為125mL。
⑴將鋁箔卷起若干層，一端接著鐵絲，
另一端包裹一根火柴。在酒精燈上引燃火柴后，伸入盛滿氧氣的集氣瓶中，鋁箔沒(méi)有燃燒；
�、茖X箔裁成約1~1.5cm寬的長(zhǎng)條，用坩堝鉗夾著在酒精燈上加熱，當(dāng)鋁箔大面積發(fā)紅后，迅速移入盛氧氣的集氣瓶中，鋁箔也沒(méi)有燃燒；
⑶再取一長(zhǎng)條寬約1~1.5cm的鋁箔，一端包裹著火柴，另一端用坩堝鉗夾著在酒精燈上點(diǎn)燃，當(dāng)火柴燒到近半時(shí)，將鋁箔前端伸入盛氧氣的集氣瓶的瓶頸處，待火柴將燒完時(shí)前端鋁箔出現(xiàn)亮點(diǎn)，再將鋁箔漸漸伸入集氣瓶中，可見(jiàn)鋁箔劇烈燃燒，火星四射，發(fā)出白光。
（投影討論題）①鋁箔能不能燃燒？
生：鋁箔在空氣中通常不能燃燒；在純氧中可以燃燒，但要注意反應(yīng)物的量與反應(yīng)的條件。
�。ㄍ队坝懻擃}）②實(shí)驗(yàn)⑴中鋁箔為什么沒(méi)能燃燒？
生：因?yàn)殇X箔的用量過(guò)多，而且卷了幾層，不利于與氧氣接觸。
�。ㄍ队坝懻擃}）③有的同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)時(shí)總是取很多量的藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣做有什么不妥？
生：如果隨意增加反應(yīng)物的量，不僅對(duì)反應(yīng)不利，還可能造成反應(yīng)無(wú)法進(jìn)行。
（投影討論題）④實(shí)驗(yàn)⑵中鋁箔為什么也沒(méi)能燃燒呢？
生：反應(yīng)的條件不當(dāng)，反應(yīng)時(shí)所需要的溫度不夠。
（投影討論題）⑤有的同學(xué)在寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式時(shí)，經(jīng)常不寫(xiě)反應(yīng)條件，這樣有什么不對(duì)之處？
生：相關(guān)的反應(yīng)如果條件缺乏，或達(dá)不到要求，反應(yīng)往往不能發(fā)生。這樣的化學(xué)反應(yīng)式事實(shí)上是不成立的。
[評(píng)述] 將教師原來(lái)在“后臺(tái)”進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究，直接引入課堂教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，引導(dǎo)學(xué)生討論與思考。促使學(xué)生知識(shí)構(gòu)建與學(xué)習(xí)方法同步進(jìn)行，也培養(yǎng)學(xué)生分析思考問(wèn)題時(shí)能從多角度進(jìn)行變換思維與探索。討論題的設(shè)計(jì)最后的落點(diǎn)基本上是學(xué)生實(shí)驗(yàn)與練習(xí)中易出現(xiàn)錯(cuò)誤之處，因此實(shí)用性較強(qiáng)。
資料鏈接：
一、課后拓展活動(dòng)：
1．查閱資料：氧氣的“功”與“過(guò)”
2．查閱資料：二氧化硫?qū)諝獾奈廴?/p>
3．查閱資料：其它金屬與氧氣能否反應(yīng)及難易程度
《氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)3
課題分析：
本課題是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)操作后接觸到的第一個(gè)系統(tǒng)的、綜合的氣體制取實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生具體地從化學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)和研究制備物質(zhì)的開(kāi)始。通過(guò)制取氧氣的原理和思路的分析，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)起到很好的作用，也有利于進(jìn)一步熟悉常見(jiàn)儀器的使用，教學(xué)中通過(guò)對(duì)氣體制取一般方法予以介紹，讓學(xué)生對(duì)制取氣體的方法有一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取的研究”打下基礎(chǔ)。
本教學(xué)設(shè)計(jì)為此課題的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容主要有：
1、研究實(shí)驗(yàn)室中如何制取氧氣，在實(shí)驗(yàn)室里常用分解過(guò)氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，分解過(guò)氧化氫溶液用到催化劑，
2、介紹了催化劑和催化作用。
3、分解反應(yīng)的概念。
學(xué)情分析：
1、本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不夠，因此在教學(xué)中教師要特別注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)；
2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“我們周?chē)目諝狻�、“氧氣的性質(zhì)”等，對(duì)氧氣有了一定的了解，但對(duì)如何得到氧氣，特別是在實(shí)驗(yàn)室的條件下如何制取氧氣還沒(méi)有系統(tǒng)，深入地認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)前面的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究已有一些體驗(yàn)。在本課題的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)觀察到的.現(xiàn)象進(jìn)行分析，后加以表達(dá)和交流，得出相關(guān)的結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
�。�1）、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能；
�。�2）、認(rèn)識(shí)催化劑、催化作用和分解反應(yīng)等概念。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）、通過(guò)探究氧氣的制法，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。
(2)、通過(guò)對(duì)分解反應(yīng)與化合反應(yīng)異同點(diǎn)的比較，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)比較學(xué)習(xí)
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）、通過(guò)對(duì)催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
�。�2）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理。
2、難點(diǎn)：催化劑的概念和催化作用。
教學(xué)方法：
本課采用“演示教學(xué)法”和“實(shí)驗(yàn)探究法”，要注意引導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教具準(zhǔn)備
過(guò)氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、木條、火柴；藥匙、試管、鐵架臺(tái)等
教學(xué)過(guò)程：
一、[創(chuàng)設(shè)情景]運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上燃燒的火炬，火箭的發(fā)射，潛水員帶著氧氣瓶在潛水，搶救危急病人，光合作用，腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬(wàn)物如影隨形，你對(duì)它有哪些了解呢
[學(xué)生交流]氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭
師：既然氧氣的作用這么大，那么同學(xué)們一定很想知道氧氣是如何制得的，這一節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題）
二、探究新知
活動(dòng)1：探究制取氧氣的方法
師：通過(guò)哪些方法可以獲得氧氣呢？
生：（學(xué)生思考、猜想，有的學(xué)生提出）：空氣中存在較多的氧氣，能否從空氣中獲得氧氣？
師：這個(gè)問(wèn)題非常好，在工業(yè)上往往需要大量的氧氣，這些氧氣就是通過(guò)分離液態(tài)空氣獲得的，這就是氧氣的工業(yè)制法。我們有時(shí)候需要少量的氧氣，這要通過(guò)實(shí)驗(yàn)室來(lái)制取，我們現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲氧氣，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。
活動(dòng)2：探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理
師：演示實(shí)驗(yàn)：[實(shí)驗(yàn)2-5]給學(xué)生提供合作探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論和交流中相互啟迪，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
師：在上述產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)中，哪一種方法比較適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，理由是什么？
生：（學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、分析，得出后一種）
師：常溫下，過(guò)氧化氫溶液遇到二氧化錳時(shí)會(huì)產(chǎn)生氧氣，那么二氧化錳是不是一種反應(yīng)物？同學(xué)們討論一下。
生：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)已有的知識(shí)確定二氧化錳不是反應(yīng)物。
師：二氧化錳到底是一種什么物質(zhì)？它在這里起什么作用？為了回答這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，大家注意觀察現(xiàn)象并進(jìn)行思考。
師：教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：[實(shí)驗(yàn)2-6]
生：學(xué)生觀察、思考，教師引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象得出：在用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時(shí)，二氧化錳可以重復(fù)使用，說(shuō)明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變，最后教師再補(bǔ)充說(shuō)明：在反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量也不變。
師：二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用？至此引出催化劑的概念和催化作用，教師可對(duì)催化劑的概念進(jìn)行一定的解釋?zhuān)髮W(xué)生閱讀有關(guān)催化劑部分的內(nèi)容，加深認(rèn)識(shí)。多給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，由實(shí)驗(yàn)解疑，獲取新知識(shí)，從而得知學(xué)化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)：（板書(shū)反應(yīng)原理）
師：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法是否僅此一種？
生：還可以加熱高錳酸鉀；加熱氯酸鉀。
師：對(duì)，大家對(duì)于高錳酸鉀其實(shí)并不陌生，醫(yī)院里常用的紫藥水就是高錳酸鉀和水形成的溶液，具有殺菌、消毒的作用。高錳酸鉀在加熱的過(guò)程中，能分解出氧氣，同時(shí)生成錳酸鉀和二氧化錳，這個(gè)實(shí)驗(yàn)下一節(jié)課再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。（板書(shū)反應(yīng)原理）
活動(dòng)3：學(xué)習(xí)分解反應(yīng)的概念
師：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于什么變化？這兩個(gè)反應(yīng)有什么共同特征？與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？
生：進(jìn)行討論思考得出結(jié)論。
師：板書(shū)分解反應(yīng)的概念
活動(dòng)4：課堂練習(xí)：課課練相應(yīng)習(xí)題。
三、課堂總結(jié)
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識(shí)？（可讓一至兩名學(xué)生到講臺(tái)前面來(lái)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)）
四、作業(yè)布置：教師小結(jié)并布置一定的作業(yè)。
《氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)4
1、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。
(2)加深對(duì)氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
�。�3）能進(jìn)行固體藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱固體等基本操作。
�。�4）能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器并能安全操作。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)模仿進(jìn)行制取氧氣及其性質(zhì)檢驗(yàn)的探究活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)。
(2)學(xué)會(huì)邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
(2)逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證化學(xué)理論，從而知道化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，學(xué)化學(xué)離不開(kāi)做實(shí)驗(yàn)。
�。�3）在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力
2、學(xué)情分析
九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué)這門(mén)課程,學(xué)習(xí)熱情很高。學(xué)生通過(guò)課題2的學(xué)習(xí)與探究對(duì)氧氣的性質(zhì)及用途有了較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望加之知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的儲(chǔ)備學(xué)生早已渴望制取一瓶純凈的氧氣。本實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生第一次進(jìn)行氣體的制備學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的綜合應(yīng)用還處于初級(jí)模仿階段需要教師加以引導(dǎo)。通過(guò)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，學(xué)生已經(jīng)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法；；加深對(duì)氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
難點(diǎn)：細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的操作
4、教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)新設(shè)計(jì)
一、教材分析
本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)完第一、二單元后的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)了氧氣的制法有了一定的理論基礎(chǔ)后親身經(jīng)歷的一次體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程的實(shí)驗(yàn)課，是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、氧氣的實(shí)驗(yàn)制取和氧氣性質(zhì)等實(shí)驗(yàn)的綜合應(yīng)用，將以上各部分知識(shí)的學(xué)習(xí)提升到一個(gè)新的階段。在教材的知識(shí)體系中它起著承前啟后的作用本節(jié)課既是對(duì)前面的基本操作、氧氣的相關(guān)知識(shí)的一個(gè)小結(jié)性的實(shí)踐活動(dòng)也為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二氧化碳的制取、高中學(xué)習(xí)氨氣等氣體的制取奠定了理論和實(shí)踐的'基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué)這門(mén)課程,學(xué)習(xí)熱情很高。學(xué)生通過(guò)課題2的學(xué)習(xí)與探究對(duì)氧氣的性質(zhì)及用途有了較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望加之知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的儲(chǔ)備學(xué)生早已渴望制取一瓶純凈的氧氣。本實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生第一次進(jìn)行氣體的制備學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的綜合應(yīng)用還處于初級(jí)模仿階段需要教師加以引導(dǎo)。通過(guò)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，學(xué)生已經(jīng)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。
(2)加深對(duì)氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
（3）能進(jìn)行固體藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱固體等基本操作。
（4）能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器并能安全操作。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)模仿進(jìn)行制取氧氣及其性質(zhì)檢驗(yàn)的探究活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)。
(2)學(xué)會(huì)邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
(2)逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證化學(xué)理論，從而知道化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，學(xué)化學(xué)離不開(kāi)做實(shí)驗(yàn)。
（3）在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法；；加深對(duì)氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
難點(diǎn)：細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的操作
五、教學(xué)方法
復(fù)習(xí)提問(wèn)→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→拓展視野→提高興趣。
六、實(shí)驗(yàn)用品
大試管、試管夾、單孔橡膠塞、膠皮管、玻璃導(dǎo)管、集氣瓶、水槽、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、酒精燈、玻璃片、坩堝鉗、細(xì)鐵絲、木條、棉花、火柴
高錳酸鉀、木炭、澄清石灰水
七、課時(shí)安排：
1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
[知識(shí)回顧]
1、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三個(gè)反應(yīng)原理？
2、如何證明一瓶氣體是氧氣？
[導(dǎo)入]這節(jié)課我們來(lái)選擇反應(yīng)裝置，并親自動(dòng)手制取氧氣，然后驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。
[提問(wèn)]實(shí)驗(yàn)室采用什么樣的裝置制取氧氣呢？
[學(xué)生思考]
[ppt]展示P45圖2—17
[學(xué)生看圖并進(jìn)行如下討論]
1、在圖2—17，使用了哪些儀器？
2、哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置？
3、如何檢查氣體發(fā)生裝置的氣密性？
4、為什么可以用排水法收集氧氣？
[學(xué)生討論]……
[學(xué)生代表陳述討論結(jié)果]
[教師]知道了氧氣的制取以及它的性質(zhì)，接下來(lái)在我們親自動(dòng)手用高錳酸鉀制取氧氣并驗(yàn)證它的性質(zhì)之前先看段視頻來(lái)概括一下高錳酸鉀制取氧氣的步驟，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看。
[視頻]播放實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)視頻
(分析)抽取氧氣的步驟：
1、檢查裝置的氣密性
2、裝藥品、固定試管
3、集氣瓶裝滿水
4、加熱試管
5、收集氣體
6、停止加熱，移導(dǎo)管
[歸納總結(jié)]實(shí)驗(yàn)室裝配儀器的原則一般是：先下后上，先左后右。所以先固定酒精燈和試管，然后放置水槽。物質(zhì)加熱一般是先均勻，后集中�！熬鶆颉敝赶阮A(yù)熱，“集中”指對(duì)準(zhǔn)有藥品的部位加熱。氣體收集有兩種方法，不易溶于水的采用排水法，易溶于水的采用排氣法。采用排氣法應(yīng)根據(jù)密度來(lái)決定瓶口向上或向下。因?yàn)檠鯕獾拿芏却笥诳諝獾拿芏龋允占鯕膺�可采用向上排空氣法。這了便于記憶，我們可以把操作步驟簡(jiǎn)稱(chēng)為“查、裝、定、點(diǎn)、收、移、熄”。諧音為“茶莊定點(diǎn)收利息”。
[討論]實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)
1、首先要檢查裝置的氣密性，氣密性良好，實(shí)驗(yàn)方可進(jìn)行。除了用手緊握的方法外，還可以用什么方法？
2、用高錳酸鉀制氧氣，試管口要塞一團(tuán)棉花，防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。
3、試管口要略向下傾斜，防止固體受熱時(shí)放出的水蒸氣冷凝成水，回流到熱的試管底部，使試管炸裂。
4、先對(duì)試管進(jìn)行預(yù)熱，然后對(duì)準(zhǔn)有藥品的部位集中加熱。
5、導(dǎo)管口開(kāi)始有氣泡放出時(shí)，不宜立即收集(思考：為什么？)，等有大量、均勻、連續(xù)的氣泡產(chǎn)生時(shí)再進(jìn)行收集。
6、實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先把導(dǎo)管移出水面，然后再熄滅酒精燈。(思考：如果先熄滅酒精燈，可能會(huì)造成什么后果？)
7、木炭在氧氣中燃燒這個(gè)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用坩堝鉗夾住木炭由上向下緩慢伸入集氣瓶中。(思考：為什么？)
8、如果某同學(xué)制得的氧氣不純，你認(rèn)為可能的原因是什么？
[教師]下面大家開(kāi)始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，一定要注意到我剛才強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)事項(xiàng)，同時(shí)對(duì)我提出的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，并注意觀察木炭和鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象
[實(shí)驗(yàn)要求]收集兩瓶氧氣，且其中一瓶底部要有少許水。請(qǐng)同學(xué)們合理分工，認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，做好記錄。團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成任務(wù)。
生：分工，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)高錳酸鉀制取氧氣，木炭、鐵絲在氧氣中燃燒。并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
師：巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的一些錯(cuò)誤及時(shí)指出并糾正。
[陳述]
1、木炭在氧氣中燃燒發(fā)出白光，放出熱量，生成的氣體能使澄清的行灰水變渾濁。
[回答]說(shuō)明木炭燃燒生成二氧化碳。
[繼續(xù)陳述]
2、鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成一種黑色固體。
[教師]接下來(lái)把這兩個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式寫(xiě)出來(lái)。
[可讓學(xué)生板演]
[板演如下]
1、碳＋氧氣二氧化碳
2、鐵＋氧氣四氧化三鐵
[過(guò)渡]實(shí)驗(yàn)前，我提出了幾個(gè)思考題(見(jiàn)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)1、5、6、7、8中的問(wèn)題)，接下來(lái)大家對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考、討論。
[學(xué)生思考、討論]
[答案]
1、除了用手握的方法外，還可以用熱毛巾捂住試管等方法。
2、導(dǎo)管口剛開(kāi)始產(chǎn)生的氣泡，是試管中和導(dǎo)管中排出來(lái)的空氣，如果這時(shí)候就進(jìn)行收集，收集到的氧氣不純，應(yīng)等均勻、連續(xù)氣泡產(chǎn)生時(shí)再進(jìn)行收集。
3、實(shí)驗(yàn)完畢后，如果先熄滅酒精燈，水槽里的水可能會(huì)倒吸入試管，使試管因驟然冷卻而炸裂，所以實(shí)驗(yàn)完畢后，應(yīng)先把導(dǎo)管從水槽中移出來(lái)，再熄滅酒精燈。
4、木炭在氧氣中燃燒，木炭由上向下緩慢伸入集氣瓶中，是為了使集氣瓶中氧氣都用于木炭的燃燒，以便有較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，如果一開(kāi)始就把木炭很快地插至瓶的中下部，則燃燒生成的熱的二氧化碳易使集氣瓶中的氧氣逸出損失，會(huì)迅速使瓶中氧氣的含量降低，影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
5、氧氣不純的原因,有沒(méi)等裝置中的空氣排凈便開(kāi)始收集氧氣；排水法收集時(shí)，集氣瓶中的水沒(méi)有完全充滿，還留有氣泡；收集完氣體后，玻璃片與集氣瓶口之間密封不好。
九、本課總結(jié)
本節(jié)課我們通過(guò)“氧氣的制取和性質(zhì)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體操作，知道了實(shí)驗(yàn)室制取一種氣體的操作步驟和注意事項(xiàng)，為我們以后學(xué)習(xí)其他氣體的制取和性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。
十、布置作業(yè)
完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告
十一、教學(xué)反思
這是一節(jié)活動(dòng)與探究課，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，參與實(shí)驗(yàn)的積極性高，動(dòng)手能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更加濃厚。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自主探究和合作學(xué)習(xí)融為一體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)熟悉一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作。加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制氧氣原理的理解。在以后的教學(xué)中要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
《氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)5
（第一課時(shí)）
教材分析
《制取氧氣》課題是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·化 學(xué)》（九年級(jí)）第二單元課題 3 的內(nèi)容。本課題是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作后接觸到的第一個(gè)氣體制取實(shí)驗(yàn)，有利于進(jìn)一步熟悉常見(jiàn)儀器的使用，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和思路的分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，更為今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取打下良 好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能
�。�1） 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解實(shí)驗(yàn)室制 取物質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
�。�2） 認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑及催化作用
2、 過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)獲取的信 息進(jìn)行加工處理。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)操 作能力。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意 識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)： 氧氣制法的探究
2、難點(diǎn) ： 催化劑的概念的理解
教學(xué)策略
本課題的編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手探究，綜合練習(xí)化學(xué)實(shí) 驗(yàn)基本操作，因而變演示實(shí)驗(yàn)為隨堂探究實(shí)驗(yàn)是很有必要的。我們?cè)?教學(xué)中擬引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)探究得出制取氧 氣的原理，理解催化劑和分解反應(yīng)的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中 的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，讓學(xué)生在相 互合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握運(yùn)用新知識(shí)。
教具準(zhǔn)備
分組提供：試管 5 支、酒精燈、鐵架臺(tái)、5%過(guò)氧化氫溶液、二氧化 錳、小木條、火柴
教學(xué)過(guò)程
（教學(xué)流程教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖）
（一）導(dǎo)入 新課
空氣中約有1/5體積的氧氣 ,但在許多情況下需要較純凈的O 2 ,如何獲得的呢？
（二）新課
1、【投影出示圖片】
1：人和動(dòng)物的呼吸、植 物的光合作用 。
【投影出示圖片】
2：工業(yè)上用的氧氣鋼瓶 。
師引入：自然界獲取氧氣主要來(lái)源于綠色植物的光合作用，在實(shí)驗(yàn)室中怎樣獲 得少量的O 2 ?
學(xué)生猜想， 暢所欲言 ；學(xué)生觀看 、思考。 讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、實(shí)驗(yàn) 探究 合作 交流 。
�。ㄌ釂�(wèn)）實(shí)驗(yàn)室是如何制取氧氣的呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)）利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器探究這一 問(wèn)題。
參照教材P 37 圖2—14，說(shuō)出儀器名稱(chēng)和 用途，觀察藥品顏色 思考回答。
3、 組內(nèi)交流 明確學(xué)習(xí)導(dǎo)向。 與已學(xué)知識(shí)相 銜接，為探究 新知識(shí)作準(zhǔn)備。
4、 實(shí)驗(yàn) 探究 合作 交流 （課件展示）
【實(shí)驗(yàn)2-5】
內(nèi)容 實(shí)驗(yàn) 編號(hào) 現(xiàn) 象 原 因 快慢
�、龠^(guò)氧化氫溶液 ②單獨(dú)加熱二氧化錳③過(guò)氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳
學(xué)生按表格內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)并觀察、記錄、分析。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和操作能力，提高小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
展示提高 。（引導(dǎo)）學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（設(shè)問(wèn)）實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣時(shí)為什么總要加入少量的二氧化錳？
小組討論交流。 培養(yǎng)合作意識(shí)， 養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。ㄔu(píng)價(jià)）對(duì)學(xué)生的討論情況適當(dāng)贊許和鼓勵(lì)，并得出初步結(jié)論：二氧化錳能加快過(guò)氧化氫溶液分解制取氧氣的.速度。
學(xué)生相互評(píng)價(jià)。 增強(qiáng)學(xué)生的成就 感和愉悅感。
�。ㄔO(shè)問(wèn)）二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì),二氧化錳在反應(yīng)前后的性質(zhì)是否改變了呢？用過(guò)的 MnO 2 能否再次使 用？
讓我們一起完成【實(shí)驗(yàn)2—6】。 先預(yù)測(cè)，后實(shí) 驗(yàn)并認(rèn)真觀察, 做好實(shí)驗(yàn)記錄 ，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
�。w納）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出： 催化劑的概念以及在反應(yīng)中表示方法 。
（課件展示）催化劑在化工生產(chǎn)中的作用。例舉生活中使化學(xué)反應(yīng)減慢的催化劑。 表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，找出催化劑概念的關(guān)鍵詞加以領(lǐng)悟。 觀看，思考 ，分析歸納出科學(xué)的結(jié)論。 引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)會(huì)辯證地思考問(wèn)題。
5 展示 提高 （設(shè)問(wèn)）實(shí)驗(yàn)室還有其它方法制取氧氣 嗎？ 此處增加【實(shí)驗(yàn)2-7】的實(shí)驗(yàn) 如：高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+ 氧氣 思考討論 使學(xué)生體驗(yàn)到 實(shí)驗(yàn)室可通過(guò) 多種方法來(lái)制取氧氣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維 。
觀察并思考：
�。�1）、上述實(shí)驗(yàn)中，使用了哪些儀器？
�。�2）、為什么可以用排水法 收集O 2 ?
（3）、過(guò)氧化氫和二氧化錳制取 O 2 能用此裝置嗎？
學(xué)生分析、比較、 交流， A：固熱型制取氣體 B：固液常溫型制取氣體 C：難或不易溶于水 D：密度比空氣大 E：密度比空氣小 。
�。ㄔO(shè)問(wèn)）制氧氣的原理是我們前面學(xué)過(guò) 的化合反應(yīng)嗎？
�。ㄕn件展示）化合反應(yīng)實(shí)例 。師生共同歸納規(guī)律 ，分析發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題 ，指導(dǎo)學(xué)生尋找 規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析問(wèn)題的能力 ；由化合反應(yīng)特點(diǎn)引出分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)，由實(shí)踐體驗(yàn)上升到理論思考。
6 （分析）得出分解反應(yīng)的概念。 （課件展示） 反應(yīng)物種類(lèi) ， 生成物種類(lèi) ，反應(yīng)特點(diǎn)， 化合反應(yīng) ，分解反應(yīng) ，分析、比較，得出結(jié)論 。培養(yǎng)學(xué)生分析、 比較、解決新問(wèn)題的能力。
三、小結(jié)。
梳理 、整合、 自我小結(jié)本堂課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并相互交流 。培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)歸納能力 。
四、診斷評(píng)價(jià)
一組習(xí)題（略）
學(xué)生獨(dú)立完成， 核對(duì)答案，互相糾錯(cuò) ，強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感，及時(shí)反饋矯正。
�。òl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救）
《氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和方法（包括藥品、儀器裝置、收集方法、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)及操作注意事項(xiàng)等）。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
2、初步學(xué)會(huì)氣體制備的基本步驟與方法。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)信息引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。
2、在閱讀交流中總結(jié)化學(xué)知識(shí)，掌握操作要點(diǎn)。
3.、視頻欣賞培養(yǎng)觀察能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、通過(guò)對(duì)氧氣實(shí)驗(yàn)室制法的探究，豐富科學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)探究的興趣
2、通過(guò)閱讀歸納培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、通過(guò)討論增進(jìn)交流與表達(dá)意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的過(guò)程設(shè)計(jì)及操作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
實(shí)驗(yàn)制取氧氣的操作。
教學(xué)方法：
講授法引導(dǎo)學(xué)生;學(xué)案指引學(xué)生;自學(xué)閱讀訓(xùn)練學(xué)生;實(shí)驗(yàn)操作鍛煉學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)。課堂閱讀討論法及多媒體輔助教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)等多種方法結(jié)合的教學(xué)方法并用。
教學(xué)用品：
試管、試管夾、酒精燈、鐵架臺(tái)、導(dǎo)氣管、橡皮塞、燒杯、集氣瓶、水槽、棉花、玻璃片、木塊、高錳酸鉀、小木條等。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)方法
教師引導(dǎo)活動(dòng)
學(xué)生主體活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
多媒體
展示
設(shè)問(wèn)
活動(dòng)
設(shè)問(wèn)
引導(dǎo)
投影并
板書(shū)
講述
板書(shū)
投影
板書(shū)
演示
提示
提問(wèn)
投影
板書(shū)
學(xué)案引導(dǎo)
設(shè)問(wèn)
回答
投影
講述
板書(shū)
投影
說(shuō)明
設(shè)問(wèn)
回答
并解釋
投影
板書(shū)
動(dòng)手探究
觀察學(xué)生
師生共同總結(jié)并給予評(píng)
小結(jié)
投影
視頻實(shí)驗(yàn)
小結(jié)
過(guò)渡
本課小結(jié)
投影
課堂練習(xí)
牛刀小試
課堂提升
化學(xué)版《青花瓷》。
化學(xué)知識(shí)有用嗎？化學(xué)課有意思嗎？
游戲活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們用手將自己的鼻子和嘴堵上，看誰(shuí)堅(jiān)持時(shí)間長(zhǎng)，老師數(shù)數(shù)堅(jiān)持不住的舉手示意。
剛才的活動(dòng)中你有什么，你身體有什么感覺(jué)，為什么不能繼續(xù)游戲了？
教師分析，呼吸需要氧氣，在醫(yī)療上，工業(yè)生產(chǎn)中等各方面都需要大量的氧氣。那么在實(shí)驗(yàn)室中如何獲得一瓶純凈的氧氣呢？
3.2制取氧氣
上節(jié)課我們探究了過(guò)氧化氫制取氧氣的條件。但是實(shí)驗(yàn)室也常用高錳酸鉀來(lái)制備氧氣。因?yàn)楦咤i酸鉀制備氧氣速率容易控制。因此本節(jié)課就已高錳酸鉀為例探究氧氣制備方法。
一、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣設(shè)計(jì)思路
1、反應(yīng)原理
加熱/二氧化錳
�、�、過(guò)氧化氫水+氧氣
H2O2H2O+O2
②、高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
KMnO4K2MnO4+MnO2+O2
在試管中取少量高錳酸鉀，請(qǐng)學(xué)生觀察顏色狀態(tài)。俗稱(chēng)灰錳氧或PP粉，紫黑色晶體，其溶液為紫紅色，是常用的消毒劑，受熱很快分解而放出氧氣。
依據(jù)反應(yīng)原理，請(qǐng)你思考制備氧氣的.發(fā)生裝置需要那些儀器？
展示發(fā)生裝置
2、發(fā)生裝置（固體加熱型）
常見(jiàn)的三種氣體收集方法比較
收集裝置圖
收集氣體的操作要領(lǐng)。
說(shuō)明選擇的依據(jù)
3、收集裝置（排水法或向上排空氣法）
實(shí)驗(yàn)室制氧氣圖片
儀器的安裝順序（從下到上，從左至右）
儀器我們已經(jīng)組裝好了，那么我們的實(shí)驗(yàn)是否可以開(kāi)始了？你明白操作步驟和操作要領(lǐng)嗎？
請(qǐng)大家閱讀課本74——75頁(yè)討論歸納氧氣實(shí)驗(yàn)室制備的步驟。師生共同總結(jié)歸納，教師適時(shí)提出問(wèn)題。使學(xué)生明確操作要領(lǐng)。
閱讀完后學(xué)生回答操作步驟，
二、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟
1查(檢查裝置的氣密性)
2裝(裝藥品,在管口塞棉花，塞緊單孔塞)
3定(將試管固定在鐵架臺(tái)上)
4點(diǎn)(點(diǎn)燃酒精燈加熱藥品)
5收(收集氣體)
6離(將導(dǎo)管撤離水槽)
7熄(熄滅酒精燈)
二、歸納操作過(guò)程：“茶、莊、定、點(diǎn)、收、利、息”
操作步驟及注意事項(xiàng)操作中，應(yīng)注意的事項(xiàng)
三、學(xué)生操作
請(qǐng)兩名學(xué)生代表演示操作。其余學(xué)生認(rèn)真觀察，尋找不正確的操作。
總結(jié)操作中的注意事項(xiàng)，糾正操作中的錯(cuò)誤。
主要操作注意事項(xiàng)
高錳酸鉀制備氧氣的全部過(guò)程。
雖然實(shí)驗(yàn)前我們做了充分的準(zhǔn)備工作，但是通過(guò)今天的學(xué)習(xí)大家也明白了一個(gè)道理，千里之堤毀于蟻穴。因此在學(xué)習(xí)上我們應(yīng)該有認(rèn)真的態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。
請(qǐng)大家閱讀回答幾大大注意事項(xiàng)。
學(xué)生回答主要注意事項(xiàng)
你本節(jié)課有什么收獲，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)與大家分享。
通過(guò)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了：
1掌握了實(shí)驗(yàn)室氧氣的制法。
2知道了氣體制備的一般步驟
同學(xué)們這節(jié)課你快樂(lè)嗎？你覺(jué)得化學(xué)知識(shí)用用嗎？
1實(shí)驗(yàn)室用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，有以下實(shí)驗(yàn)步驟：①將高錳酸鉀裝入試管中，用帶導(dǎo)管的塞子塞緊，固定在鐵架臺(tái)上；②點(diǎn)燃酒精燈，給試管加熱，用排水法收集氧氣：③檢查裝置氣密性；④熄滅酒精燈；⑤將導(dǎo)管移出水面
正確的操作順序是（）
A．①②③④⑤B.①③②⑤④
C.③①②④⑤D.③①②⑤④
2實(shí)驗(yàn)室用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，試管炸裂了，造成試管炸裂原因可能是下列中的：①?zèng)]有給試管均勻受熱；②試管外壁潮濕；③試管口沒(méi)有稍為向下傾斜；④忘了加催化劑；⑤加熱時(shí)試管與燈心接觸；⑥收集完氧氣，先撤酒精燈；⑦高錳酸鉀混有可燃物，其中正確的是（）
A、全部B、除④以外
C、除⑥⑦外D、①②③④
3相信自己:
3實(shí)驗(yàn)室常用加熱無(wú)水醋酸鈉和堿石灰的固體混合物制取甲烷氣體，已知甲烷的密度比空氣小，難溶于水，則制取并收集甲烷的實(shí)驗(yàn)裝置？
AB
CDE
仔細(xì)欣賞
積極參考
思考
學(xué)生仔細(xì)
傾聽(tīng)
聆聽(tīng)思考
分析比較
認(rèn)真體會(huì)
仔細(xì)觀察
積極回答
自學(xué)獲取氧氣的收集方法
形成完整的理論操作依據(jù)圖
自學(xué)閱讀
急于
閱讀
積極思考
歸納總結(jié)
形成完整知識(shí)體系
參與學(xué)生動(dòng)手操作分工合作
認(rèn)真觀察
學(xué)生積極思維
理清本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，掌握知識(shí)，達(dá)到目標(biāo)。
學(xué)生獨(dú)立完成，
核對(duì)答案，互相
糾錯(cuò)，相互評(píng)價(jià)。
創(chuàng)設(shè)情境
激發(fā)興趣
引出新課
為后面分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
為后面要平的正確取用打下伏筆。
培養(yǎng)學(xué)生積極思考
主動(dòng)學(xué)習(xí)
閱讀歸納
分解重點(diǎn)
知識(shí)
掌握基本操作
培養(yǎng)閱讀及自學(xué)能力，通過(guò)主動(dòng)參與相互配合完成教學(xué)任務(wù)。
理清制備過(guò)程，為動(dòng)手實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
在合作中相互評(píng)價(jià)，體會(huì)成功的喜悅。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，互助精神。
培養(yǎng)歸納總結(jié)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)反饋矯正。
板書(shū)設(shè)計(jì)
3.2制取氧氣
一、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣設(shè)計(jì)思路
1、反應(yīng)原理（固體加熱型）
2、制取裝置
3、收集裝置（排水法、向上排氣法）
4檢驗(yàn)和驗(yàn)滿方法（帶火星的木條復(fù)燃）
二、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的步驟：
茶、莊、定、點(diǎn)、收、利、息”
《氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課題選自最新人教版初三化學(xué)上冊(cè)第二單元課題二氧氣。本節(jié)教材選取了學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)氧氣作為學(xué)習(xí)素材，這些素材為學(xué)生提供了豐富、生動(dòng)的感性知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)親切，易于理解和接受。首先從氧氣的物理性質(zhì)入手，通過(guò)木條燃燒歸納出氧氣的檢驗(yàn)方法，進(jìn)一步通過(guò)硫、木炭、鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并根據(jù)文字表達(dá)式討論總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，最后教材還介紹了緩慢氧化。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般方法。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究還剛起步，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)、提高和掌握。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察才剛剛開(kāi)始，所以讓學(xué)生通過(guò)觀察程序，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn)，本課題分兩個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索和討論交流，認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。第二課時(shí)講述化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)，講評(píng)練習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
�、僬J(rèn)識(shí)氧氣的.主要物理性質(zhì)；
�、谟^察和描述硫、木炭、鐵絲在空氣中和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
�、弁ㄟ^(guò)對(duì)已知反應(yīng)共性的歸納總結(jié)，初步建立化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的概念。并能對(duì)已學(xué)的典型反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)。
2、過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析及語(yǔ)言表達(dá)能力； ②觀察和分析演示實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象的方法。加深對(duì)知識(shí)的理解。體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的觀察、比較、分析和歸納的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過(guò)研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；
（2）通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)；
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：①氧氣的化學(xué)性質(zhì) ②化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立。 難點(diǎn)：①依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
②氧化反應(yīng)的理解。
疑點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的原因。
五、實(shí)驗(yàn)材料
器材： 集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、坩堝鉗等。
藥品： 木炭、硫磺、細(xì)鐵絲、水等。
其他： 火柴、木條等。
六、教學(xué)方法
探究、歸納為主的啟發(fā)式教學(xué)法
七、 教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)提問(wèn)：氧氣在空氣中的體積分?jǐn)?shù)及其用途。 引入新課：既然氧氣對(duì)我們?nèi)绱酥匾�，今天我們就�?lái)學(xué)習(xí)有關(guān)氧氣的一些性質(zhì)。 ［板書(shū)］課題2 氧氣
講述：我們研究物質(zhì)的順序，一般先介紹它的物理性質(zhì)再介紹它的化學(xué)性質(zhì)，而對(duì)于氣體的物理性質(zhì)我們一般主要從顏色、氣味、狀態(tài)、密度與空氣大小比較、溶解性等方面來(lái)學(xué)習(xí)。
[板書(shū)]一、物理性質(zhì)
活動(dòng)一 出示一瓶氧氣，問(wèn)：這是一瓶氧氣，誰(shuí)來(lái)描述一下它的物理性質(zhì)呢？ 提問(wèn)：魚(yú)兒能在水中存活說(shuō)明水中溶有氧氣嗎？
【板書(shū)】：氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水 過(guò)渡:接下來(lái)我們介紹化學(xué)性質(zhì)
[板書(shū)]二、化學(xué)性質(zhì)
演示實(shí)驗(yàn)：把帶火星的木條伸入氧氣瓶
提問(wèn)：木條放入瓶中與瓶外的現(xiàn)象有什么不同
�。郯鍟�(shū)］檢驗(yàn)氧氣的方法：將帶火星的木條伸入瓶中，如果木條復(fù)燃，證明是氧氣
演示實(shí)驗(yàn)：硫在空氣中、氧氣中的燃燒
提問(wèn)：硫在空氣中、氧氣中的燃燒現(xiàn)象有什么不同呢？
【板書(shū)】硫在空氣中燃燒火焰呈淡藍(lán)色，生成一種有刺激性氣味的氣體； 硫在氧氣中燃燒火焰呈藍(lán)紫色，生成一種有刺激性氣味的氣體；
文字表達(dá)式：硫＋氧氣------二氧化硫
講述：二氧化硫(化學(xué)式為SO2)是污染空氣的主要?dú)怏w之一，燃放煙花爆竹會(huì)產(chǎn)生二氧化硫，這就是為什么禁止燃放煙花爆竹的原因。
�。垩菔緦�(shí)驗(yàn)］木炭在空氣中、純氧中燃燒實(shí)驗(yàn)
提問(wèn)：碳在空氣中、氧氣中的燃燒現(xiàn)象有什么
【板書(shū)】碳在空氣中只能發(fā)紅、在氧氣中劇烈燃燒發(fā)出白光。
文字表達(dá)式：碳+氧氣---二氧化碳
討論：木炭和硫分別在空氣和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，這說(shuō)明了什么？
【講解】1、物質(zhì)燃燒主要是與氧氣反應(yīng)
2、燃燒反應(yīng)的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)
演示實(shí)驗(yàn)： 鐵絲在氧氣中燃燒
展示鐵絲并設(shè)問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎?鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎? ［板書(shū)］鐵絲在空氣中不能燃燒，只能發(fā)紅，在氧氣中劇烈燃燒、火星四射、生成一種黑色固體
文字表達(dá)式：鐵+氧氣------四氧化三鐵
提問(wèn)：1、集氣瓶中為什么要放少量的水呢？
2、如果實(shí)驗(yàn)觀察不到火星四射，你認(rèn)為可能是什么原因呢？
總結(jié)：1、為了防止燃燒過(guò)程中濺落下來(lái)的熔融物把集氣瓶炸裂。
2、可能原因有：氧氣不純、鐵絲生銹、沒(méi)有等到火柴快燃盡就伸入
提問(wèn)：通過(guò)帶火星木條、硫、鐵在氧氣中的燃燒，我們可總結(jié)出氧氣有哪些性質(zhì)呢
�。郯鍟�(shū)］氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體，它可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。氧氣在反應(yīng)中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化劑
討論：前面幾種物質(zhì)的燃燒的文字表達(dá)式有什么共同的特征呢？
小結(jié)：1、生成物只有一種2、反應(yīng)物都有氧氣參加
【板書(shū)】化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)； 氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)
講解：化合反應(yīng)是多變一，可用A+B=AB表示，氧化反應(yīng)分為劇烈氧化和緩慢氧化，燃燒屬于劇烈氧化，緩慢氧化是不易被人察覺(jué)的，如鐵生銹、食物腐爛、動(dòng)植物的呼吸等。劇烈氧化和緩慢氧化的共同點(diǎn)是都屬與氧化反應(yīng)、都會(huì)放熱。 提問(wèn)：氧化反應(yīng)一定屬于化合反應(yīng)嗎？
講解：氧化反應(yīng)不一定屬于化合反應(yīng)，如蠟燭燃燒是氧化反應(yīng)卻不是化合反應(yīng)�；戏磻�(yīng)屬于基本反應(yīng)類(lèi)型而氧化反應(yīng)不是基本反應(yīng)類(lèi)型。
練習(xí)：課本56頁(yè)第一、三題
作業(yè)：56頁(yè)第二題
五、教學(xué)反思
本節(jié)課的亮點(diǎn)：1、實(shí)驗(yàn)比較成功，現(xiàn)象明顯2、過(guò)渡自然，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)落實(shí)3、課堂氣氛活躍
不足：語(yǔ)速過(guò)快
《氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理，
2.練習(xí)連接儀器的基本操作。
過(guò)程與方法
能夠根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，選擇制備氣體的發(fā)生裝置，根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集氣體的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)明確反應(yīng)原理、確定反應(yīng)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)室高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理
三、教學(xué)難點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置選擇和實(shí)驗(yàn)操作。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、鐵架臺(tái)、大試管、帶導(dǎo)管的膠塞、酒精燈、水槽、集氣瓶、火柴 高錳酸鉀 藥匙 棉花
五、教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
9月20日天舟三號(hào)載物飛船發(fā)射升空，你知道發(fā)船發(fā)射用的`助燃劑一般用的是什么嗎？空氣行不行？而純凈的氧氣又是如何制得的呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)制取氧氣。
合作探究
（一）自主學(xué)習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們閱讀黑板上的資料卡片，總結(jié)歸納出工業(yè)上制取氧氣的方法。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)探究
1.實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置探究
�。�1）發(fā)生裝置
A固固加熱型 B固液常溫型
�。�2）收集裝置
向上排空氣法：收集密度大于空氣的氣體
a排空氣法：
向下排空氣法：收集密度小于空氣的氣體
b排水集氣法：收集不易溶于水且不與水反應(yīng)的氣體
2.高錳酸鉀制取氧氣
（1）原理：高錳酸鉀
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
�。�2）實(shí)驗(yàn)裝置：
發(fā)生裝置：固固加熱型 收集裝置：排水法
�。�3）實(shí)驗(yàn)步驟：
查 裝 定 點(diǎn) 收 離 熄
�。�4）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
a導(dǎo)管口有氣泡產(chǎn)生，集氣瓶中的水逐漸減少，產(chǎn)生無(wú)色氣體。
b帶火星的木條復(fù)燃。
�。�5）實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：
A檢查裝置氣密性
b試管口要略向下傾斜
c導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要稍微露出橡皮塞
d試管口塞一團(tuán)棉花
e收集氣體要等到氣泡連續(xù)、均勻冒出時(shí)開(kāi)始收集
f實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先移出導(dǎo)管，再熄滅酒精燈
六、小結(jié)
經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識(shí)？
七、課堂小測(cè)
八、拓展
板書(shū)設(shè)計(jì)：
制取氧氣
一、工業(yè)制氧氣：分離液態(tài)空氣法
�。ㄎ锢碜兓� 富氧膜法
二、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣
原理： 高錳酸鉀
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
步驟： 查 裝 定 點(diǎn) 收 離 熄
《氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
知道空氣的組成、各成分的性質(zhì)及用途，能用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明空氣是混合物。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣的組成，了解探究的一般過(guò)程；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)純凈物和混合物；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)空氣的組成的實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣，培養(yǎng)合作和勤于思考的科學(xué)作風(fēng)，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道空氣的組成，掌握各成分的性質(zhì)及用途。
難點(diǎn)：空氣中氧氣含量的測(cè)定。
課型：探究型，多媒體
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：
試管、針筒、打氣筒、錐形瓶、集氣瓶、水槽、燃燒匙、橡皮塞、燒杯、導(dǎo)管、止水夾、酒精燈、紅磷、硫酸銅、澄清石灰水、火柴。
教學(xué)過(guò)程：
1、情景導(dǎo)入：出示一幅驛亭風(fēng)景圖片，教師感覺(jué)空氣清晰。
討論1：收集一瓶驛亭清晰空氣的方法。（請(qǐng)同學(xué)收集）
討論：空氣有哪些成分組成。
新課探究：
一、空氣的組成成分及性質(zhì)
1、演示實(shí)驗(yàn)：無(wú)水硫酸銅遇水顯藍(lán)色
引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、將這一現(xiàn)象應(yīng)用實(shí)驗(yàn)證明“空氣中含有水蒸氣”；
2、根據(jù)平時(shí)的觀察，生活還有哪些現(xiàn)象能證明空氣中含有水？
學(xué)生：
1、冰過(guò)的瓶子外面有水珠
2、冬天教室窗上有一層水霧
3、置于空氣中的餅干會(huì)受潮
2、演示實(shí)驗(yàn)：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣中含有二氧化碳
結(jié)論：空氣中含有二氧化碳含量較少
3、演示實(shí)驗(yàn)：取一瓶空氣和一瓶氧氣，把一根燃著的木條先后插入兩個(gè)集氣瓶中，觀察木條在兩個(gè)集氣瓶中燃燒的劇烈程度是否相同。
結(jié)論：空氣中氧氣含量并不高
4、探究：氧氣在空氣中占多大比例
實(shí)驗(yàn)原理：紅磷在密閉容器內(nèi)充分燃燒，消耗了空氣中的氧氣，生成五氧化二磷固體，容器內(nèi)壓強(qiáng)減小，大氣壓將燒杯中的水壓入集氣瓶中，水的體積正好填補(bǔ)消耗掉氧氣的體積，從而確定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。
現(xiàn)象：紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，反應(yīng)停止后，水槽中的水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶中，約占瓶?jī)?nèi)體積的1/5
結(jié)論：紅磷燃燒消耗氧氣，氧氣約占空氣總體積的1/5。
討論1：通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是氧氣約占空氣總體積的`1/5，而在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，為什么有時(shí)氣體減少的體積小于1/5呢？導(dǎo)致結(jié)果偏低的原因可能有哪些？
�。�1）紅磷的量不足；
�。�2）瓶?jī)?nèi)氧氣沒(méi)有耗盡；
�。�3）裝置漏氣（如塞子未塞緊、燃燒匙與橡皮塞之間有縫隙等），使外界空氣進(jìn)入瓶?jī)?nèi)；
�。�4）未冷卻至室溫就打開(kāi)彈簧夾，使進(jìn)入瓶?jī)?nèi)的水的體積減少。
討論2：該實(shí)驗(yàn)中有時(shí)氣體減少的體積大于1/5，又是為什么呢？
�。�1）點(diǎn)燃紅磷后，插入燃燒匙時(shí)，瓶塞子塞得太慢，使得瓶中空氣受熱膨脹，部分空氣溢出。
�。�2）實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，沒(méi)有夾或沒(méi)夾緊止水夾。
討論3：我們能否用碳來(lái)代替紅磷進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)？
紅磷燃燒后生成固體五氧化二磷，使集氣瓶中空氣的壓強(qiáng)變小，小于外界大氣壓。在外界大氣壓的作用下，燒杯中的水進(jìn)入集氣瓶。
二、空氣的組成體積分?jǐn)?shù)
三、空氣的利用（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
四、課堂練習(xí)
結(jié)束語(yǔ)。
《氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)10
1教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)用高錳酸鉀制取氧氣的原理，初步認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)；
2、過(guò)程與方法：能夠運(yùn)用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)方法為實(shí)驗(yàn)法、觀察法；
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的操作能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，豐富科學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2學(xué)情分析
學(xué)生目前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器，學(xué)習(xí)了藥品取用、加熱、儀器連接、排水集氣等基本操作，學(xué)習(xí)了純凈物、混合物的概念，學(xué)習(xí)了化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)以及氧氣的性質(zhì)，也了解了一些簡(jiǎn)單的、獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)基本操作，可以說(shuō)已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)制取氧氣的知識(shí)基礎(chǔ)，但如何將單個(gè)的實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地結(jié)合、連貫起來(lái)并制取出具體的物質(zhì)更毫無(wú)所知。所以本節(jié)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既具有挑戰(zhàn)性又具有重要意義。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1、了解實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理及實(shí)驗(yàn)操作。
2、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的基本思路和方法。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】問(wèn)題導(dǎo)入
回顧：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣及氧氣的性質(zhì)”，提問(wèn)：“實(shí)驗(yàn)是如何制取氧氣的？”問(wèn)題的形式引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
活動(dòng)2【講授】明確目標(biāo)
實(shí)驗(yàn)室制取氧氣常用三種方法。
1．加熱高錳酸鉀固體制氧氣。
2．過(guò)氧化氫溶液與二氧化錳反應(yīng)制氧氣。
3．加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣。
本節(jié)課我們采用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣來(lái)研究實(shí)驗(yàn)制取氣體的整體流程。
活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果
學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)原理，教師解答實(shí)驗(yàn)室選擇制氧氣藥品的原則，為將來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化碳?xì)怏w的制備打好基礎(chǔ)。
活動(dòng)4【活動(dòng)】小組合作
學(xué)生小組合作，嘗試用已給實(shí)驗(yàn)用品組裝實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置，因?yàn)楹闷嫘募扒笾麄兒芸斓耐度氲搅苏n堂的學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是學(xué)困生也很快的加入到了研究討論中。
活動(dòng)5【講授】教師點(diǎn)睛
依據(jù)學(xué)生組裝的實(shí)驗(yàn)發(fā)生裝置，教師采用相片記錄的模式展示給大家看，讓同學(xué)們?cè)谧约旱某晒袑ふ覇?wèn)題，互幫互助，相互學(xué)習(xí)，最終解決問(wèn)題，提升自己對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)二氧化碳?xì)怏w的制備打好基礎(chǔ)。在明確了發(fā)生裝置不同的`基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)選擇發(fā)生裝置的依據(jù)。
活動(dòng)6【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)收集裝置的選擇
學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的收集裝置，集合教師給出的另外兩種收集裝置，再依據(jù)氧氣的物理性質(zhì)對(duì)收集裝置進(jìn)行選擇，并自主總結(jié)出收集裝置的選擇依據(jù)。教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)給予強(qiáng)化提升。
活動(dòng)7【活動(dòng)】學(xué)生小組討論實(shí)驗(yàn)步驟
學(xué)生依據(jù)所給的實(shí)驗(yàn)裝置小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)步驟，探究制取氧氣的整體流程。
活動(dòng)8【活動(dòng)】教師演示實(shí)驗(yàn)
教師演示實(shí)驗(yàn)室利用加熱高錳酸鉀制取氧氣的整體流程，學(xué)生認(rèn)真觀察，并與自己探究的過(guò)程進(jìn)行比對(duì)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正。此過(guò)程中，學(xué)生在已有的思考下進(jìn)行自我反思，達(dá)到了知識(shí)的提升并加深了對(duì)整個(gè)流程的理解、強(qiáng)化記憶。
活動(dòng)9【活動(dòng)】學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟
學(xué)生通過(guò)不對(duì)的反思、改正，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室利用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟。
1、檢查裝置氣密性
2、裝入藥品
3、固定安裝試管在鐵架臺(tái)上
4、點(diǎn)燃酒精燈加熱
5、收集氣體
6、把導(dǎo)管從水槽中撤離
7、后熄滅酒精燈停止加熱
活動(dòng)10【講授】給出簡(jiǎn)單記憶的方法
實(shí)驗(yàn)步驟
1、檢查裝置氣密性 查 茶
2、裝入藥品 裝 莊
3、固定安裝試管在鐵架臺(tái)上 定 定
4、點(diǎn)燃酒精燈加熱 點(diǎn) 點(diǎn)
5、收集氣體 收 收
6、把導(dǎo)管從水槽中撤離 離 利
7、后熄滅酒精燈停止加熱 熄 息
活動(dòng)11【活動(dòng)】學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)：嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟，加熱高錳酸鉀并用排水法收集一瓶氧氣。
活動(dòng)12【活動(dòng)】檢驗(yàn)氣體
檢驗(yàn)收集的氣體為氧氣，小組合作總結(jié)檢驗(yàn)氧氣的方法及氧氣驗(yàn)滿的方法。
活動(dòng)13【練習(xí)】自主完成
一、看圖找出裝置中的錯(cuò)誤并改正。（圖片于素材中）
二1、為什么要檢查氣密性？
2、為什么加熱高錳酸鉀時(shí)，試管口應(yīng)該放一小團(tuán)棉花？
3、為什么用排水法收集時(shí)，要等氣泡均勻后再收集？
4、為什么排水法實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先撤導(dǎo)管后撤酒精燈？
5、為什么試管內(nèi)導(dǎo)管不宜深入過(guò)長(zhǎng)？
活動(dòng)14【測(cè)試】自我檢測(cè)
1.實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)有如下操作步驟：①加熱，②檢查裝置的氣密性，③裝藥品，④用排水集氣法收集，⑤從水槽中取出導(dǎo)氣管，⑥熄滅酒精燈，⑦連接儀器。其中操作順序正確的是（ ）
A、①⑦③②⑤④⑥ B、⑦②③①④⑤⑥
C、⑤⑦③②①④⑥ D、⑦③①②④⑥⑤
2．用排水法收集氧氣時(shí),在導(dǎo)管口出現(xiàn)什么現(xiàn)象時(shí)才收集( )
A.沒(méi)有氣泡冒出 B.剛有氣泡冒出
C.氣泡斷斷續(xù)續(xù)冒出 D.有連續(xù)氣泡冒出
3．若用試管加熱固體時(shí)，若出現(xiàn)試管炸裂現(xiàn)象，其原因不可能是( )
A．加熱前試管外壁有水 B．加熱不均勻，局部溫度過(guò)高
C．試管口略向上傾斜了 D．試管夾在中上部
活動(dòng)15【作業(yè)】作業(yè)安排
自主完成所發(fā)試卷
《氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材與學(xué)情分析
氧氣的制法是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)氣體的制備，這部分內(nèi)容在課標(biāo)中是一級(jí)主題科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)和二級(jí)主題學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)技能、我們周?chē)目諝庵邪膬?nèi)容，它在教材中有承前啟后的作用，承前：是氣體制備的起始，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的綜合應(yīng)用。啟后：為第六單元中《二氧化碳的制取》的研究做鋪墊，因此重要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生初步了解和掌握氣體制備的基本程序和方法，動(dòng)手操作中體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理、裝置的制約關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作也是中考實(shí)驗(yàn)操作考試的內(nèi)容之一，因此本節(jié)課具有非常重要的地位。
學(xué)習(xí)本節(jié)之前學(xué)生已經(jīng)知道氧氣用途，能用帶火星的木條檢驗(yàn)氧氣；學(xué)生已經(jīng)基本掌握化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)取用固體藥品、知道固體加熱的方法。液體的取用。通過(guò)其它學(xué)科及前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)氧氣比較熟悉，但不知道在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里用什么物質(zhì)，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)制取氧氣。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步掌握了觀察實(shí)驗(yàn)和常見(jiàn)儀器的操作的技能，讓他們?cè)囈辉�、做一做，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。
二、設(shè)計(jì)思想
《制取氧氣》是人教版化學(xué)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題3的內(nèi)容，是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在歷年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試中，也是重點(diǎn)內(nèi)容。本課題是學(xué)生第一次接觸實(shí)驗(yàn)室制備氣體的.課題，是學(xué)生具體地從化學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)和研究制備物質(zhì)的開(kāi)始，有利于進(jìn)一步熟悉常見(jiàn)儀器的使用，教學(xué)中通過(guò)對(duì)氣體制取一般方法予以介紹，讓學(xué)生對(duì)制取氣體的方法有一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取的研究”打下基礎(chǔ)
三、教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，理解催化劑和分解反應(yīng)等概念。
2.通過(guò)探究氧氣的制法，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究方法和運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)與同學(xué)合作、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、分享。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的制法和實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)難點(diǎn)：高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟。
【教學(xué)方法】
根據(jù)本課題的內(nèi)容特點(diǎn)，在教學(xué)中，采用復(fù)習(xí)提問(wèn)→演示實(shí)驗(yàn)→討論歸納→實(shí)驗(yàn)探究→對(duì)比總結(jié)→得出結(jié)論。在此過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：高錳酸鉀、木條、火柴、藥匙、試管、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、
脫脂棉、酒精燈、集氣瓶、水槽（四套）
教具準(zhǔn)備：幻燈片
【教學(xué)過(guò)程】
復(fù)習(xí)回顧：前面我們共同學(xué)習(xí)了關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制備氧氣的方法，現(xiàn)在回憶一下實(shí)驗(yàn)室制備氧氣的方法有幾種？分別是什么?
學(xué)生回答：實(shí)驗(yàn)室制備氧氣有三種方法，分別是加熱高錳酸鉀、分解過(guò)氧化氫和加熱氯酸鉀。
教師：很好，請(qǐng)三位同學(xué)給我們展示下相應(yīng)的文字表達(dá)式。（學(xué)生板演加以評(píng)價(jià)）
制備氣體需要實(shí)驗(yàn)裝置，前面我們已經(jīng)知道制備氣體的裝置分成發(fā)生裝置和收集裝置。下面就共同看看我們實(shí)驗(yàn)室中有哪些裝置！
提問(wèn)：前四種裝置與最后一種相比較有什么不同的地方？
學(xué)生回答：前面四種沒(méi)有酒精燈加熱，最后一種酒精燈加熱
教師：對(duì)了，我們根據(jù)這樣的不同，將發(fā)生裝置分成兩大類(lèi)：固熱不加熱型、固固加熱型。其實(shí)從名字上就可以判斷我們發(fā)生裝置選擇的依據(jù)，思考下是什么呢？
學(xué)生回答：反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)的條件
教師：對(duì)了，我們?cè)谶x擇發(fā)生裝置的時(shí)候考慮的就是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件。接著看收集裝置！
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了收集氣體的方法有排水法和排空氣法。我們?cè)谶x擇的時(shí)候考慮的是什么因素呢？
學(xué)生回答：考慮的是氣體的溶解性和氣體的密度
教師：是的，排水法適用的是不易或難溶于水的氣體，向上排空氣法適用的是密度比空氣大的氣體，向下排空氣法適用于密度比空氣小的氣體。這是我們介紹的制備氣體的裝置。
想一想：若以加熱高錳酸鉀為例來(lái)制備氧氣，我們應(yīng)當(dāng)選擇哪些實(shí)驗(yàn)裝置呢？
學(xué)生回答：因?yàn)楦咤i酸鉀為固體且反應(yīng)需要加熱，所以發(fā)生裝置選擇固固加熱型的；因?yàn)檠鯕獠灰兹苡谒颐芏缺瓤諝饴源螅钥梢赃x擇排水法，也可以選擇向上排空氣法。
好的，今天我們就以高錳酸鉀為例來(lái)看看實(shí)驗(yàn)室制備氧氣的具體步驟
教師邊講解邊演示，裝置如圖
教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
【重點(diǎn)講解】：
�。�1）試管口略向下傾斜，防止冷凝水倒流到試管底部，使試管炸裂。
�。�2）鐵夾夾在離管口約1/3處。
�。�3）試管口要塞一團(tuán)棉花，防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。
�。�4）加熱時(shí)先預(yù)熱，再用外焰對(duì)著藥品處集中加熱。
�。�5）試管內(nèi)導(dǎo)管剛露出橡皮塞即可（便于氣體排出）。
�。�6）實(shí)驗(yàn)前要檢查裝置的氣密性。
�。�7）用排水法收集時(shí)，導(dǎo)管伸到瓶口處即可；用向上排氣法收集時(shí)，導(dǎo)管伸到集氣瓶底部。
（8）用排水法收集氣體時(shí)，要等氣泡連續(xù)均勻冒出時(shí)再開(kāi)始收集（因?yàn)閯傞_(kāi)始收集到的是空氣）
（9）實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)應(yīng)先把導(dǎo)管從水里拿出，再熄滅酒精燈（防止水倒流到試管，導(dǎo)致試管炸裂）。
操作步驟：
�。�1）檢查裝置的氣密性
�。�2）裝藥品
（3）將試管固定在鐵架臺(tái)上
�。�4）點(diǎn)燃酒精燈加熱
�。�5）當(dāng)導(dǎo)管口出現(xiàn)連續(xù)均勻的氣泡時(shí)開(kāi)始收集氣體
�。�6）先把導(dǎo)管移出水面
�。�7）再熄滅酒精燈
老師演示高錳酸鉀制氧氣的操作步驟：“查裝定點(diǎn)收移熄”，引導(dǎo)學(xué)生利用諧音“茶莊定點(diǎn)收利息”記憶。
【提問(wèn)】
�。�1）收集完氧氣后，如何驗(yàn)滿？
�。�2）如何檢驗(yàn)一瓶氣體是不是氧氣？
驗(yàn)滿方法：
�。�1）用排水法收集氧氣時(shí)，當(dāng)集氣瓶口有氣泡冒出時(shí)，說(shuō)明集氣瓶已收集滿氧氣。
�。�2）用向上排空氣法收集氧氣時(shí)，把帶火星的木條放在集氣瓶口，若帶火星的木條復(fù)燃，則集氣瓶已收集滿氧氣。
檢驗(yàn)方法：
將一支帶火星的木條伸入集氣瓶中，若帶火星的木條復(fù)燃，則證明是氧氣。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)按照以上步驟用高錳酸鉀制備一瓶氧氣，并驗(yàn)證其為氧氣。（教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作）學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，教師總結(jié)！
四、教學(xué)反思
本節(jié)課是第二單元第3課題的內(nèi)容，主要就是如何制備氧氣，這一塊的內(nèi)容在今后的考試當(dāng)中會(huì)多次出現(xiàn)，而且高錳酸鉀制氧氣也是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查必考的實(shí)驗(yàn)之一，所以這節(jié)課就是想學(xué)生能夠動(dòng)手做一下實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可能是經(jīng)驗(yàn)不夠，整個(gè)課堂的氛圍不是非常活躍，今后在調(diào)動(dòng)課堂氛圍方面要繼續(xù)努力！
這節(jié)課中，時(shí)間的分配上有些問(wèn)題，主要是教師的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)間用多了，使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間顯得倉(cāng)促了，這點(diǎn)要改進(jìn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，我只安排了“制備一瓶氧氣并驗(yàn)證”，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少了，應(yīng)該多加些內(nèi)容，比如氧氣和鐵絲反應(yīng)、氧氣和硫反應(yīng)等。
總的來(lái)說(shuō)還是要多學(xué)習(xí)多聽(tīng)課，汲取他人長(zhǎng)處，從而獲得更多的進(jìn)步！
《氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義，氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、能正確讀寫(xiě)比，記住比各部分的名稱(chēng)，會(huì)正確求比值。
3、初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。
4、能利用比的知識(shí)結(jié)合一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解比的意義，會(huì)求比值。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、投影出示淘氣的相片。
師:這是我們熟悉的小伙伴——淘氣。同學(xué)們仔細(xì)觀賞圖片,在這些照片中，你覺(jué)得哪些看起來(lái)更美觀，更舒服？看看哪幾張和圖A比較像？為什么？
師:剛才同學(xué)們是用眼睛觀察到的,用數(shù)學(xué)知識(shí)怎樣解釋呢？
師：這些圖片都是什么形狀？下面我們研究一下這些長(zhǎng)方形。研究長(zhǎng)方形我們通常從哪些方面入手？那么上面這些長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬之間有什么關(guān)系？
師:為了準(zhǔn)確地判斷它們?yōu)槭裁茨敲础跋瘛?我們可以把它們放在方格紙上來(lái)研究。如,圖A的一條邊是4份,另一條邊是6份。剩下的圖形請(qǐng)大家仔細(xì)觀察每一個(gè)長(zhǎng)方形，自己數(shù)一數(shù)長(zhǎng)和寬的份數(shù),填一填、比一比。
小組討論:學(xué)生觀察、討論,動(dòng)筆計(jì)算。分別找出圖中長(zhǎng)和寬的倍數(shù)(或分?jǐn)?shù))關(guān)系。教師巡視，了解各小組討論的情況，并加以引導(dǎo)。
學(xué)生匯報(bào)討論成果。
師:你是怎么得出的？
師:誰(shuí)說(shuō)一下其他幾個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的關(guān)系。
師:你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
師:根據(jù)上面的計(jì)算,請(qǐng)同學(xué)們解釋一下為什么圖片A和圖片B、D比較像？
師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)C和E為什么不像？
小結(jié)：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),圖形的大小變化了,但不變形。長(zhǎng)與寬的倍數(shù)關(guān)系不變，照片看起來(lái)就像；長(zhǎng)與寬的'關(guān)系發(fā)生變化，照片看起來(lái)就不像。
2、生活實(shí)例
�。�1）出示情境圖
師：你喜歡吃蘋(píng)果嗎？現(xiàn)在有三個(gè)賣(mài)蘋(píng)果的攤位，據(jù)我觀察，質(zhì)量上沒(méi)什么差別。你認(rèn)為該去哪個(gè)攤位買(mǎi)呢？應(yīng)該考慮什么問(wèn)題？
�、賹W(xué)生獨(dú)立思考。
�、谌喾答伣涣鳎�
A：15÷3＝5（元）B：9÷2＝4、5（元）C：12÷3＝4（元）
（2）出示情境圖
馬拉松選手跑40千米，大約需2時(shí)。小剛騎車(chē)3時(shí)可以行45千米。誰(shuí)快？
師：要比誰(shuí)快，比什么呢？要比速度，也就是要求哪個(gè)量與哪個(gè)量的比？
匯報(bào)交流，老師板書(shū)：40：2＝40÷2＝20（千米）
45：3＝45÷3＝15（千米）
二、探究新知，構(gòu)建模型
1、揭示課題：
剛才我們研究長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬的關(guān)系、蘋(píng)果單價(jià)，跑步和騎自行車(chē)的速度時(shí)運(yùn)用的都是除法算式，像上面那樣，兩個(gè)數(shù)相除，又叫做這兩個(gè)數(shù)的比。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“生活中的比”。
2、請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)P50的“認(rèn)一認(rèn)”，然后交流你從中知道了哪些關(guān)于比的知識(shí)
�。�1）意義：兩個(gè)數(shù)相除，又叫做這兩個(gè)數(shù)的比。
�。�2）比號(hào)、前項(xiàng)、后項(xiàng)、比值、寫(xiě)法、讀法。
三、拓展運(yùn)用，鞏固新知
1、同學(xué)們，我們對(duì)比已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，生活中還有很多的事情是和比密切相關(guān)的，我們生活中有哪些比？
�、俳淌依镉兴膫�(gè)窗戶、兩扇門(mén)。窗戶和門(mén)的數(shù)量的比是4：2
②我的身高是153厘米，我爸爸身高是178厘米，我的身高和爸爸身高的比是153厘米：178厘米。
�、畚矣�1支鋼筆，3支圓珠筆。我的鋼筆數(shù)量和鉛筆數(shù)量的比是1：3。
�、芪覀冃〗M有男生4人，女生2人。男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是4：2。
2、你覺(jué)得比和我們以前學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)有關(guān)？（除法、分?jǐn)?shù)）
四、質(zhì)疑問(wèn)難，歸納總結(jié)
1、各類(lèi)比賽中的比和我們今天學(xué)的比一樣嗎？它只是一種計(jì)分形式，是比較大小的，是相差關(guān)系，不是相除關(guān)系。
2、人的腳長(zhǎng)與身高的比1∶7。福爾摩斯發(fā)現(xiàn)一個(gè)腳印長(zhǎng)25厘米，他可以做出什么樣的推斷？
3、今天我們認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？它表示什么意思？課后繼續(xù)找一找哪些地方還用到了比？
《氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
氧氣的性質(zhì)和用途教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì);理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)的方法;了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。
能力目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力;及通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法;通過(guò)判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述及對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
氧氣的制法教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理;
了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的`基本原理;
了解催化劑和催化作用的概念;
理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。
能力目標(biāo)：
初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力;
初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，及實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)、理解運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)建議
氧氣的性質(zhì)和用途
本節(jié)教材分為氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。
這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。
氧氣物理性質(zhì)教學(xué)建議
關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)物理性質(zhì)的順序，以便在以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí)，即觀察的全面，又起到了對(duì)照的作用。使記憶更牢。
物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀察和描述的順序與人的感覺(jué)器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺(jué)、味覺(jué)，這樣自然的形成一個(gè)描述物理性質(zhì)的習(xí)慣順序。
關(guān)于溶解性，由于學(xué)生尚不了解溶解過(guò)程的實(shí)質(zhì)，對(duì)這些基本上不跟水起化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的溶解，只能先認(rèn)為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)氧氣微溶于水的事實(shí)，可列舉實(shí)際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣�；蛘咦寣W(xué)生想想辦法，做個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚(yú)的效果對(duì)比。
氧氣等氣體的沸點(diǎn)和熔點(diǎn)都很低，是學(xué)生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應(yīng)爭(zhēng)取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想�；蛘咧辽僖矐�(yīng)爭(zhēng)取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。)
在氣體密度教學(xué)上，注意①怎樣測(cè)定氣體密度?它與固體和液體有什么不同?②不同密度的氣體為什么是混合均勻而不分層?
教學(xué)方法
教師：講授法、實(shí)驗(yàn)演示法
學(xué)生：實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法
教學(xué)過(guò)程
一、初識(shí)氧氣
二、了解氧氣的物理性質(zhì)
1、通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生回憶物質(zhì)有哪些性質(zhì)
2、通過(guò)學(xué)生自己的觀察，了解氧氣的色、態(tài)、味
三、氧氣的化學(xué)性質(zhì)
1、學(xué)生自主探究帶火星的木條在氧氣和空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟
2、演示硫在空氣和氧氣中的燃燒，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)寫(xiě)文字表達(dá)式，并學(xué)會(huì)分析硫在氧氣和空氣中燃燒現(xiàn)象差異的原因
3、演示鐵在氧氣和空氣中的燃燒，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫(xiě)出文字表達(dá)式
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