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《月光曲》第一課時教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的《月光曲》第一課時教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
【設計理念】
新課程注重自主閱讀，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，從寫作手法及文本內容都比較適合作為研究性閱讀的材料；最重要的是本文文字含蓄、優(yōu)美，蘊含濃濃的人文情感因素，借助聯(lián)想深入閱讀，讓學生體驗文本情感，從而抒發(fā)自我情感，升華情感。旨在造就一節(jié)書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語文課。
【設計特色】
自主學習，主動發(fā)展；借助聯(lián)想，感悟情意。
【教學目標】
1．正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語
2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產生這種變化的原因
3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力
【教學重難點】
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會人物思想感情的變化及產生變化的原因。
【教學準備】
學生：[課前預習]
1、 自學生字新詞，準確流利地朗讀課文，積累詞語。
2、 初步了解課文的主要內容。
3、圍繞課文內容質疑思考。
教師：課件
【教學過程】
一、激趣導入，認識貝多芬。
1、放錄音《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開……
2、同學們，剛才我們聽的這首鋼琴曲叫什么？初次聽這首曲子，你感覺怎樣？這首曲子的作者是誰？學生談對貝多芬的了解。那么這么優(yōu)美的曲子是譜寫成的呢？今天，我們一起來學習第26課。板書課題，學生讀課題。
【設計意圖：由聽音樂導入課堂，給課堂營造和諧、輕松的氣氛�！�
二、初讀課文，理清條理。
1、檢查自學生字新詞情況。
譜寫 傳說 萊茵河 幽靜 入場券 蠟燭 失明 陌生 盲姑娘 純熟 清幽 琴鍵 水天相接 微波粼粼 霎時間 恬靜 波濤洶涌陶醉 蘇醒 飛奔 記錄
�。�1）讀準字音
傳（chuán）說 “傳”是多音字,還有一個讀音是“zhuàn”,組詞“自傳”
霎(shà)時間 不要都成“chà”
入場券(quàn) 這個字的聲母是“q”,不是“j”
(2)記住字形
“茵”不要寫成“菌”
“蠟”,偏旁是“蟲”,不是“火”
“券”,下半部分是“刀”
“盲”，上半部分是死亡的“亡”字，“亡”是丟失的意思，眼睛丟失了，不就瞎了，成了盲人了嗎？所以“亡”不要寫成“云”。
2、朗讀課文，概括文章內容。
�。�1）學生配樂朗讀全文。
（2）個別句子正音。
例子1 讀準“啊”的變調：
一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊(na)！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊(ua)！”
盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊(ua)！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧！”
例子2
（舒緩）皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。（輕快）月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。（高亢激昂）忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花。一個連一個朝著岸邊涌過來……（平靜）皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
（3）這篇課文主要講了什么內容？
【設計意圖：從讀準字音、記住字形兩方面來檢查學生自學生字詞的情況，通過朗讀課文，引導學生概括文章主要內容�！�
三、學習第一段。
1、齊讀。說說你知道了什么？
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。
2、理解“譜寫”：
�。ǜ枳V---同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。）
3、寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”。
【設計意圖：用談話的形式來學習課文第一段�！�
四、學習課文第二段。
過渡語：那么是什么力量鼓舞了貝多芬去創(chuàng)作《月光曲》呢？
1、弄清彈奏第一首樂曲的經過。
2、你從中得到了什么信息？
�。�1）（夜晚）彈琴的人一定很喜歡這首曲子。
�。�2）（斷斷續(xù)續(xù)的琴聲）彈琴的人對這首曲子很不熟悉。
�。�3）這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到了一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
3、你們想想，當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？
過渡語：是呀！貝多芬也不禁好奇地走進茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。
�。�1）分角色朗讀對話。
�。ㄅ� “這首曲子多難彈啊(na)！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊(ua)！”
�。校笆前�，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！�
�。ㄅ案绺�，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
（2）從妹妹的話中，你讀懂了什么？從哥哥的話中，你又品出了什么？
�。�3）“這首曲子多難彈啊(na)！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊(ua)！”這個句子用了兩個感嘆號，這是隨便說說嗎？這是怎樣說？盲姑娘為什么這樣說？
�。�4）盲姑娘對哥哥多么體貼啊！讓我們滿懷著這人間美好的親情讀一讀他們的對話吧。
�。�5）聽著他們的談話，我想……
【設計意圖：通過分角色反復朗讀對話，讓學生從對話中談體會，訓練學生的語言表達能力�！�
五、結束課堂，布置下節(jié)課的預習內容。
過渡語：跟大家一樣，貝多芬也被他們兄妹倆的親情和對音樂的熱愛打動了。他推開門，輕輕地走了進去……
故事的發(fā)展會怎樣呢？請同學們帶著以下問題，認真默讀課文，預習下一節(jié)課的內容。
1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽；為什么彈完一曲，又彈一曲。
2、默讀課文第九自然段，找出哪些是實在的事物描寫？哪些是由事物引起的聯(lián)想？說一說聽著樂聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，再談談讀后的體會和感受。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、預習思考題。
【設計意圖：結束課堂前，布置下一節(jié)課的預習內容，讓學生有充分的心理準備�！�
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