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《月光曲》第二課時教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要用到教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設計嗎?以下是小編整理的《月光曲》第二課時教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
【教學目標】
。、認知目標:
讀懂課文,感悟分辨實在的事物和聯(lián)想的表達方法,并學會運用。
。病⒛芰δ繕耍
能正確熟練地運用現(xiàn)代技術查閱資料、處理信息,完成學習任務;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標:
了解并贊賞貝多芬同情窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質。
【教學內容及重點、難點分析】
本課講述的是貝多芬為一對窮兄妹倆彈琴的故事以及他創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過,表現(xiàn)了貝多芬關心同情窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質。
重點是能熟練地運用現(xiàn)代技術,能分辨實在的事物和聯(lián)想,學習運用聯(lián)想進行表達。
難點是感受體會貝多芬同情熱愛窮苦人民的品質。
【教學對象分析】
六年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,有了自己的思維方式,求知欲強,要求參與和表現(xiàn)個性的愿望較高。掌握了基本的計算機操作技能,動手收集和處理信息的能力較強。
【教學策略及教法設計】
本節(jié)課堅持“以讀為本,以讀悟情”。通過朗讀情境的設計激發(fā)感染學生,讓學生在配樂朗讀中體會聯(lián)想的美妙。結合豐富的網(wǎng)絡資源和多樣化的練習設計,體現(xiàn)“感悟──積累──運用”的過程,使學生在多媒體網(wǎng)絡教學的環(huán)境下真正做到學有所感,學有所得。
【教學媒體設計】
多媒體網(wǎng)絡電教室、課件。
【課時安排】
第二課時。
【教學過程】
一、聯(lián)系新知,導入新課
。薄⒉シ拧对鹿馇芬魳菲瑪,引導學生點擊電腦查閱資料,粗知《月光曲》的有關知識。
。病⒊鍪静⒆寣W生讀一段評價貝多芬的文字,引入新課學習。
二、體會“月之美”,感悟“月之情”
。薄⒃俅涡蕾p《月光曲》,讓學生閉上眼睛,一邊聽一邊想象,眼前仿佛看到了什么?
、艑W生交流。
⑵默讀課文,了解皮鞋匠和她的妹妹聽了后會想到什么,把他們想到的用筆畫一畫,再交流。
⑶學生用自己喜歡的方式讀這一段,邊讀邊想,體會《月光曲》的節(jié)奏是怎樣的。
、戎笇в懈星榈乩首x,開展評議。
、蓪W生比較、感悟在表達中如何運用寫實在的事物與聯(lián)想相結合的方法,體會其好處。
(點評:閱讀是教師、文本、學生的對話。借助多媒體課件畫面指導朗讀感悟,達到了情感與情感的溝通,知識與知識的互補,凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念──在互動合作中學習。)
。、查閱電腦資料,邊讀邊思考:你覺得貝多芬是個怎樣的人?
、艑W生聯(lián)系課文內容各抒己見,教師相機點撥。
、仆ㄟ^查閱電腦資料,了解貝多芬創(chuàng)作的世界名曲。
三、拓展閱讀,升華情感
。薄⑦M入“討論小站”,閱讀故事:
《不為侵略者演奏》。
。病⒃俾(lián)系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事,談談對貝多芬又有了哪些新的認識,在貝多芬的畫像旁寫下一、兩句自己想說的話。
3、有感情地朗讀自己寫的話,引導學生直接表達自己的感受。
。、全班齊讀句子:
“我的音樂只應當為窮苦人造福,如果我做到了這一點該是多么幸福!”
。c評:聯(lián)系課文內容,延伸到課外,注重了語文教學的綜合性和實踐性。不僅僅讓學生學到課本知識,還學到課本以外的知識。促進學生的閱讀量,培養(yǎng)學生搜集信息和整理信息的能力。)
四、拓展天地
。、結合課堂上實實在在的事物,進行聯(lián)想實踐。
。、要求把在課外看到的、聽到的實實在在的事物加入適當?shù)穆?lián)想進行描寫,完成后發(fā)送到老師的郵箱上。
。c評:學習語言能夠交際運用,一定能激發(fā)學生自主探索的主動性,利用拓展天地創(chuàng)設的學習情境,促進學生將學習課文內容和語言知識向提高語言實踐能力方面轉化。)
【板書設計】
月光曲
為兄妹彈奏
月亮升起微波粼粼舒緩
風卷巨浪波濤洶涌明快、激昂
創(chuàng)作《月光曲》
【總評】
。薄ⅰ白髡咝赜芯,入境始與親”。語文教學要激發(fā)學生的學習興趣,就要引導學生“披文入情”,充分地感悟、積累課文的優(yōu)美片斷,而用多媒體課件創(chuàng)設朗讀情境,有助于激發(fā)學生感情,加深學生對課文語言文字的感悟,使學生在情景的體驗中感受理解文本語言,走進與作者情感共鳴的境界。
。病⒆寣W生在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下利用網(wǎng)絡資源進行“自主協(xié)作”學習,充分發(fā)揮學生的內在動力,讓學生主動探索、合作商討、自我評價,其主觀能動性得到了發(fā)揮,自學能力得到了提高。
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