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    《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-01-17 08:58:50 教學(xué)資源 投訴 投稿

    (優(yōu)選)《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編幫大家整理的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    (優(yōu)選)《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

      這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的,回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷,表現(xiàn)了葉老先生批改作文一絲不茍,接待客人平易近人,堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖,是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事,體會(huì)學(xué)作文與學(xué)做人的道理,學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法,同時(shí)感悟如何修改作文。

      【設(shè)計(jì)理念】

      遵循新課標(biāo)中關(guān)于“學(xué)生的閱讀是一種自主的個(gè)性化行為”的理念,以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,分享感悟。在閱讀對話活動(dòng)中,提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料,為學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架,從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,多層解讀文本,完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu),重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),獲得語言的發(fā)展和精神成長的營養(yǎng)。

      【學(xué)情分析】

      本校的四年級學(xué)生大部分對語文的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,但是缺乏獨(dú)立思考的能力,缺乏對學(xué)習(xí)任務(wù)的恒心與毅力,在整個(gè)良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境中,顯得有點(diǎn)格格不入,心有余而力不足。本學(xué)期的能力訓(xùn)練的重中之重還是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,重視培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和再現(xiàn)生活的能力。針對這樣的情況,在課堂上主要進(jìn)行閱讀習(xí)慣的輔導(dǎo)工作如:朗讀感悟能力,多元解讀能力,自主探究能力這些方面的培養(yǎng)。

      第一課時(shí)

      執(zhí)教:民主小學(xué)盧根好

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)生字新詞。

      2、了解課文主要內(nèi)容。

      3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后“思考.練習(xí)”預(yù)習(xí)課文,使孩子對文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)做到心中有數(shù)。

      4、讀通課文。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      能在較短時(shí)間內(nèi)以一定的速度讀通課文。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      教學(xué)幻燈片

      教學(xué)過程

      一、激趣導(dǎo)入,引出課題。

      1、同學(xué)們,認(rèn)識爬山虎這種植物嗎?(認(rèn)識)你能說說爬山虎有什么特點(diǎn)?(指名兩個(gè)同學(xué)說)

      2、看來同學(xué)們對爬山虎認(rèn)識可真不少。〗裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的這篇課文也寫到爬山虎,這篇課文叫什么?

      師:爬山虎綠綠的、充滿生機(jī),再齊讀課題。

      【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)舊知,為學(xué)習(xí)課文做鋪墊,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生閱讀的期待!

      二、初讀課文,整體感知。

      1、師:肖復(fù)興是我國著名的作家,同學(xué)們想知道他這篇文章寫了什么嗎?快打開126頁讀一讀課文,注意了,要把字音讀正確,把語句讀通順。

      2、學(xué)生自由讀文章。

      3、老師看到同學(xué)們讀得特別認(rèn)真!黑板上的生詞你會(huì)讀嗎?跟同桌一起讀讀。

      4、想展示一下嗎?開火車讀。

      5、這組同學(xué)讀準(zhǔn)了字音,掌聲送給他們。全班一起讀一次吧?(學(xué)生齊讀生詞)

      6、請同學(xué)們認(rèn)真觀察一下這些生字,說說你覺得哪一個(gè)難寫?

      7、指名交流。

      8、老師很同意大家的看法,覺得這3個(gè)生字最難寫,請看老師寫一寫。◣煼秾懛h、燥)現(xiàn)在讓我們來寫寫,每個(gè)寫2個(gè)。

      9、展示作業(yè),評議。(你最喜歡他寫的那個(gè)字?整體美觀、橫平豎直、撇捺舒展。)

      10、再指一個(gè)同學(xué)展示。

      【設(shè)計(jì)意圖:課始學(xué)生對課文還不夠熟悉,鑒于孩子的讀書水平參差不齊,在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)里,最好讓孩子自由讀,這樣孩子不僅可以自己把握讀書速度,還能有時(shí)間根據(jù)自己的自學(xué)習(xí)慣做些批注旁注。識字方面讓學(xué)生憑借自己具備的能力獨(dú)立識字,然后幫助學(xué)生總結(jié)出“認(rèn)、想、寫、用”的步驟和方法,就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)精神和積極性!

      三、再讀課文,理清層次。

      1、師:學(xué)會(huì)生詞,掃除了閱讀障礙,再讀課文就不難,同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考:課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事?

      2、指名交流,相機(jī)板書:修改作文 請我做客

      3、精讀第一部分,品味葉先生的寫作態(tài)度

     。1)師:肖復(fù)興曾說過:葉圣陶先生給我批改作文,并請我到他家做客,是我受益匪淺的成長經(jīng)歷。那么,葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的?同學(xué)們自由讀課文1—5自然段用筆畫一畫相關(guān)的句子。

     。2)學(xué)生自由讀文、畫句子。

     。3)指名說。出示句子:1.映入眼簾的紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

      (4)你真會(huì)讀書。還有誰能把這句話讀好?

     。5)從這句話中,你知道葉老先生修改我的作文修改得怎樣?(很認(rèn)真)

      (6)看,這就是葉老為肖復(fù)興同學(xué)修改的作文。(出示修改過的文章)。同學(xué)們在小組里學(xué)習(xí)第4自然段、找一找。葉老究竟修改了什么呢?

     。7)葉老修改了什么?

     。8)讓我們一起來看看,修改作文應(yīng)該從哪些方面修改的作文了呢?

     。9)讓我們一齊讀。ㄍ队埃1、把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。2、把不通順的句子改通順。把長句斷成短句。3、刪去重復(fù)啰嗦的詞句。4、增添一些詞句,使表達(dá)的意思更清楚、更完整。5、改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。)

      (10)葉老先生不但教肖復(fù)興同學(xué)如何修改作文,在作文后面寫了一則評語教他怎樣寫作文,請同學(xué)們自由朗讀第5自然段找一找,葉老在這里教我們寫作時(shí)怎樣寫?——具體事實(shí),從具體事實(shí)中寫體會(huì)。

     。11)真會(huì)讀書!那葉老先生這么仔細(xì)地為一個(gè)初中生修改作文,當(dāng)時(shí)作者有什么感受呢? 齊讀(出示:我雖然未見葉先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。)

     。11)是!葉老修改文章那樣認(rèn)真,你能用一個(gè)四字詞語來形容嗎?(板書:一絲不茍)

     。12)做事一絲不茍的葉老讓肖復(fù)興同學(xué)感到非常溫暖,誰再讀一次這句話?

     。13)請你也讀一次。

      【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)就是全文的面,以上所有的讀所有的想都是點(diǎn),都是為了面這個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)。層層遞進(jìn),層層鋪墊。如果以上所有的點(diǎn)的環(huán)節(jié)鋪墊好了,這個(gè)面也就不難理解了!

      四、拓展延伸,提出問題

      過渡提問:課題是“那片綠綠的爬山虎”,第一件事卻沒有提到爬山虎,可是課文為什么用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí),解決這個(gè)問題。

      【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)就是全文的面,以上所有的讀所有的想都是點(diǎn),都是為了面這個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)。層層遞進(jìn),層層鋪墊。如果以上所有的點(diǎn)的環(huán)節(jié)鋪墊好了,這個(gè)面也就不難理解了!

      第二課時(shí)

      執(zhí)教:民主小學(xué)黃燕英

      教學(xué)目標(biāo)

      1、有感情地朗讀課文。

      2、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。

      3、了解通過描寫景抒情的方法。

      4、了解葉圣陶先生為人處事的態(tài)度,體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      1、學(xué)習(xí)借景抒情描寫方法。

      2、了解葉圣陶先生為人處事的態(tài)度,體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《那片綠綠的爬山虎》,老師現(xiàn)在要進(jìn)行個(gè)小考查——聽寫詞語,同學(xué)們敢不敢挑戰(zhàn)?請拿出聽寫本。

      1、聽寫詞語:推薦 燥熱 詞語 握手 融洽 大廳

     。ǔ鍪驹~語,自己批改,錯(cuò)的馬上糾正。全對的舉手,讓我們把掌聲送給這些同學(xué)。)

      2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文主要寫了兩件事,是哪兩件事呢?

      (第一件是寫葉老先生為“我”批改作文,第二件是葉老先生請“我”到他家做客)

      【設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)檢查學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的掌握情況,為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。】

      二、新授

      1、葉圣陶先生要請我到他家做客,我感到非常意外,像葉圣陶先生那樣的大作家,居然要見一位初中生。在去葉老先生家的路上,作者的心情會(huì)是怎樣呢?(緊張、激動(dòng)、興奮……)

      2、孩子們,讓我們帶著這一份敬仰,帶著這一份緊張、激動(dòng)、興奮,一起走進(jìn)葉老的家吧!剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。預(yù)備起—

      3、當(dāng)作者來到葉老先生家,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾時(shí),作者的心情有什么變化?(涼爽、舒暢、輕松)

      4、這爬山虎讓人感到?jīng)鏊、舒暢、輕松。你能把這種感覺讀出來嗎?指名讀。

      5、你真會(huì)讀書!見到葉老先生后,他給作者留下了怎樣的印象呢?(慈祥、和藹可親、平易近人)

      6、你是從哪些地方感受到的?(出示第8自然段:葉老先生見了我,像會(huì)見大人一樣同我握了握手,一下子讓我覺得距離縮短不少。)

      7、我和葉老之間存在什么距離?(年齡、身份的距離。)

      此時(shí),我和葉老的心仿佛貼在了一起,我和葉老仿佛就是許久不見的老朋友。他不僅是一位對待工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)的葉老,更是一位平易近人、和藹可親的葉老。此時(shí),作者再見窗外的那一墻爬山虎,綠得是那么沉郁,那么濃厚,那么有韻味。來,孩子們!我們一起讀——

      【設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本,要讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,去研讀文本,咀嚼精華,體悟情感。通過品讀重點(diǎn)句段、加深對課文的理解,感悟人物的品質(zhì)!

      8、你還從哪些句子中體會(huì)到葉老先生的平易近人呢?(出示第9自然段,請個(gè)別學(xué)生讀)(看圖:你看,葉圣陶老爺爺和肖復(fù)興是那樣的親切,沒有多大的距離,他們的交談一定很融洽。)

      9、想象一下,如此融洽的交談,葉老會(huì)對我說些什么呢?同桌互相練習(xí)。

      10、這位葉老,你想對我說些什么?(中間與學(xué)生穿插一些對話,如:你的話語很親切,但也能聽出你對我有很大的期待……)

      11、葉老們,你們的話語如此親切,但句句都在耐心地教導(dǎo)我,真是親切之中——

      你們的話語沒有華麗的辭藻,但句句樸實(shí)的言語卻一直鼓勵(lì)著我,真是質(zhì)樸之中——

      正是葉老“親切之中……質(zhì)樸中……”把我小小的……

      12、我知道,你們也知道,融化這個(gè)詞一般都用在……融化多指化開,如冰、雪、霜等,可這里卻說小小的心被融化了,你是怎樣理解的?(是的,那一顆緊張的心被舒解了,就像冰雪融化了一樣。)是什么讓“我”小小的心融化了?

      13、正是葉老的平易近人、和藹可親把我緊張的心悄悄地融化了。抬起頭,再見窗外那一墻的爬山虎,綠得那么沉郁,如同濃濃的湖水,不停地?fù)u曳著,是那么的虎虎而有生氣。來,孩子們,讓我們深情地共同感受這一刻吧!(請學(xué)生讀)

      14、讀了這句話,爬山虎讓你覺得怎樣?(翠綠、有生命力)

      請同學(xué)們自由朗讀課文的最后一段話,思考:作家是怎樣做的,作家的作品是怎樣寫的。

      15、從葉老先生跟“我”的談話中,讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了:(學(xué)生接讀,出示:作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的。)問:作家是怎樣做的,(親切、慈祥、平易近人)作家的作品是怎么寫的,你知道嗎?(寫得真實(shí)、親切自然、有真情實(shí)感)齊讀。(如果學(xué)生答不出來,讓他們默讀第五自然段找)

      16、所以,我非常慶幸,自己第一次見到的大作家,竟是這樣一位(人品與作品都堪稱楷模的大作家)。“堪稱楷!笔欠Q得上榜樣。(板書:堪稱楷模)葉老僅僅是作者肖復(fù)興的楷模嗎?他還是誰的楷模呢?(我們大家的)

      17、正因?yàn)檫@樣,我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡,(出示課件:在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。)誰來讀讀這句話?

      你們都能把總是強(qiáng)調(diào)出來,讀得真不錯(cuò)。孩子們,永遠(yuǎn)綠著的,還僅僅是那片爬山虎嗎?

      是的,永遠(yuǎn)綠在我們心靈深處的,更是葉老,是他對工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé),待人和藹可親、平易近人印在我們心中。所以,作者就以“那片綠綠的爬山虎”為題。(齊讀課題)

      【設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生有目的地讀書,理解意義深刻的詞語和句子,人物的高大形象再次展現(xiàn)在我們面前!

      三、總結(jié):同學(xué)們,我們知道這是一篇紀(jì)念葉圣陶先生的文章,在這里,作者借這(綠綠)的爬山虎來抒發(fā)自己的感情,更借這(充滿生機(jī)與活力)的爬山虎來烘托、贊美(葉圣陶先生)贊他(批改作文——一絲不茍)贊他(接待客人——平易近人)。

      【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后,小結(jié)人物的思想品質(zhì),加深了對課文的理解,突顯了人物形象,人物品質(zhì)得以提升!

      四、拓展

      葉圣陶先生有很多作品,都非常適合我們看,請同學(xué)們課后找來看一看。他還為我們留下了許多珍貴的名言,在這,老師把我最喜歡的一句送給大家。(一輩子堅(jiān)持自學(xué)的人,就是一輩子自強(qiáng)不息的人。)希望同學(xué)們能做到一輩子堅(jiān)持自學(xué),也一輩子自強(qiáng)不息。齊讀名言。

      【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)完新課后,向?qū)W生推薦葉老先生的課外讀物,齊讀他的名言,葉老先生的形象“更高”、“更大”!

      板書設(shè)計(jì):

      批改作文——一絲不茍

      楷模

      接待客人——平易近人

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