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b p m f教學設計2課時人教版一年級上冊
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的b p m f教學設計2課時人教版一年級上冊，歡迎閱讀與收藏。
b p m f教學設計2課時人教版一年級上冊1
中山市小欖廣源學校：xxx
學習目標：
�。�、學會m、f 2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會拼讀m、f與單韻母組成的音節(jié)。
3、認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。
教學重點：
1、m、f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法。
2、正確書寫f。
3、認識3個漢字。
教學難點：
準確拼讀m、f開頭的兩拼音節(jié)。
教學過程：
一、復習導入
1、師：上節(jié)課我們在拼音王國，我們認識了兩位聲母朋友，還記得他們嗎？對，就是聲母b、p。
2、今天還想去拼音王國玩嗎？駕駛小火車的小司機悄悄告訴老師：只有在這片沙灘上撿到足夠多的貝殼，才能換得去拼音王國的車票哦�。ǔ鍪緦懼艄�(jié)的小貝殼：ba bo bi bu pa po pi pu bā bá bǎ bà。）
3、小朋友，恭喜你們成功贏得開往拼音王國的火車票！我們一起坐上開往拼音王國的火車吧�。úシ乓魳贰痘疖囬_了》）
【設計意圖：以充滿人性化的語言親情導入，通過撿貝殼以換取火車票的游戲進行復習舊知，引導學生在成功復習的基礎上樹立學習信心�！�
二、教學聲母m、f
�。ㄒ唬⿲W習聲母m
1、讀準音
（1）師：孩子們，看拼音王國到了�。ǔ鍪緢D3）你看到了什么呀？
生：我看到了兩個小朋友。
師：哦，你發(fā)現(xiàn)了門邊有人。
生：我發(fā)現(xiàn)兩個小朋友在玩摸人的游戲。
師：你觀察的真仔細！“摸人”的“摸”發(fā)的輕一點，短一點，就是我們今天學的第一個聲母m的讀音。（點擊課件，跳出“m”）跟新朋友打聲招呼吧。
�。�2）生試讀
�。�3）師范讀，注意看清老師的嘴型變化。
（4）小老師領讀
2、認清形
師：結(jié)合這幅圖，你能編個順口溜幫助大家記住m的'樣子嗎？
生編兒歌
師領讀兒歌：兩個門洞，m m m.。
師：來，敲敲門。
生做敲門狀。
師：只聽吱的一聲，拼音王國的大門打開了。
�。ǘ⿲W習聲母f
1、讀準音
師：聽說這里有一座翠峰山很有名，我們?nèi)タ纯窗桑。ǔ鍪緢D5）小朋友，快說說你都看到了什么？（指名說）
師：哦，你看到了一位老爺爺拄著拐杖在看大佛。孩子們，猜出來了嗎？我們接下來要認識的字母寶寶就藏在這幅圖畫里，它是——
生：大佛的“f”.
師：課件在大佛圖旁邊出示拼音“f”。這是我們今天認識的第一個聲母朋友，哪位小朋友能叫出他的名字嗎？（指名試讀）師講解：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。佛的“佛”，讀的輕一點，短一點就是聲母“f”的讀音。（教師范讀，帶讀）誰愿意做小老師帶著大家讀。（師范讀、帶讀）我們來開列火車，看看小老師教的怎么樣。（開火車讀）
2、認清形
師：我們再來看看這幅圖，仔細觀察，找找聲母f藏在哪呢？（指名說）
編兒歌記憶：一根拐棍，fff。
師：你還有其他好辦法可以記住f嗎？把你的好辦法告訴你的同桌吧�。ㄍ乐g互相交流記憶辦法）
【設計意圖：我將m、f的發(fā)音融入到學生熟悉的語言環(huán)境中，通過摸人的“摸”，大佛的“佛”的讀音幫助學生讀準m、f。并且通過編兒歌等形式，讓學生在輕松愉悅的狀態(tài)下學習拼音，符合兒童的接受方式。】
�。ㄈ⿲W寫m、f
1、指導書寫m：
教師范寫，強調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
2、指導書寫f
�。�1）認識基本筆畫：右彎豎。
�。�2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。
（3）教師范寫。強調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
3、生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
4、展示學生作品
5、其他學生進一步修改。
【設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，《語文新課程標準》指出：要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。因此教學中，我很重視規(guī)范學生的寫字姿勢、握筆姿勢。在學生動手寫字前，指導學生正確讀貼，描紅、仿寫時也要做到認真、仔細。我認為只有在學生書寫的起步階段就將這些習慣抓好抓牢，才能為學生的進一步成長奠定堅實的基石�！�
三、拼讀練習
游戲：采果子
1、師：小朋友們，聲母m、f悄悄地告訴王老師，你們把他們的名字寫得那么美，他們真開心。拼音王國里的果園的蘋果該熟了，他們想邀請大家去采果子，你們想去嗎？好吧，出發(fā)吧！我們一起去采果子吧�。ǔ鍪揪Y滿音節(jié)的果樹）比比哪個小組摘得果子最多。小組內(nèi)先讀一讀，如果你的同伴有不會的，趕緊教教他，等會各小組派一名代表來摘果子。
2、學習小組內(nèi)互教互學
3、比賽采果子
【設計意圖：《語文新課程標準》指出：漢語拼音教學，宜以活動和游戲為主。由于學生在此之前已經(jīng)有了一定的拼讀基礎，因此，在這里我把單調(diào)的讀音節(jié)變?yōu)橛腥さ牟晒佑螒�，讓學生在玩中學習，活躍了課堂氣氛，提高了學生拼音的興趣�！�
三、看圖說話，認識漢字
1、出示課文插圖
師：孩子們，仔細觀察這幅圖，說說圖上畫了哪些人，他們在什么地方，干什么？
同桌互相說一說。
指名個別說，（引導學生說完整的話）老師隨機出示相應的字卡。
2、指導讀詞
師：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，“爸爸、媽媽”的第二個字寶寶音節(jié)是沒有聲調(diào)的，我們讀的時候要讀輕點。
師范讀
3、識字
出示生字：爸、媽、我
�。�1）去掉拼音小帽，你還認得他嗎？（開火車認讀）
�。�2）你能用這三個字說個句子嗎？
【設計意圖：本環(huán)節(jié)將拼音節(jié)、看圖說話、看圖識字有機地整合在一起。這種安排，給拼音學習創(chuàng)設了一個豐富的語言環(huán)境�！�
三、小結(jié)
同學們，這兩節(jié)課在拼音王國我們不但認識了聲母朋友m、f，學會了拼讀音節(jié)，還認識了三個生字，開心嗎？期待著下一次再游拼音王國吧，相信你會有更多的收獲。
【設計意圖：這是對本節(jié)課內(nèi)容的簡單小結(jié)，也讓學生適當?shù)貙ο乱还?jié)課產(chǎn)生小小的憧憬。】
板書設計
b p m f教學設計2課時人教版一年級上冊2
《b p m f》第一課時教學設計
中山市小欖廣源學校：王靜
教學目標：
�。�、學會b、p，2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
�。病W會聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。
�。场W會帶調(diào)拼讀音節(jié)及b、p與單韻母組成的音節(jié)。
教學重點：
b、p的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法。
教學難點：
韻母帶調(diào)音節(jié)的拼讀
教學過程：
一、復習、激趣導入
1、師：小朋友們，今天我們一起去拼音王國玩一玩，好嗎？讓我們一起登上火車，出發(fā)吧！（課件播放歌曲：《火車開了》）
2、師：（課件出示拼音王國圖）拼音國王到了！瞧，字母寶寶們在歡迎你們呢！快跟他們打個招呼吧！（逐個出示拼音卡片：a e i o ü u w y）（指名讀，生讀對一個就將相應的卡片貼到黑板上。）
3、師：誰能找到單韻母六兄弟，還能給他們排排隊？
一生到講臺找出六個單韻母，并按順序排好。
4、師指著yw：他們是哪個家族的孩子？（聲母）
師：今天我們就去聲母家族走走，再去認識兩個聲母朋友，你們愿意嗎？
【設計意圖：針對低年級孩子的年齡特點和接受方式，我創(chuàng)設了拼音王國的情境。我通過坐火車的形式將學生帶入了拼音王國。在這里，他們見到了熟悉的單韻母六兄弟，還見到了不久前剛剛認識的聲母家族的成員y、w，一切就像童話故事般迷人�！�
二、教學聲母：b、p
�。ㄒ唬⿲W習聲母b、p的發(fā)音
1、學習拼音b
師：小朋友，平時放假的時候你最喜歡做什么呀？（指名說）小紅在周末的時候最喜歡聽廣播了。（出示課文插圖一）你們家有誰也喜歡聽廣播呢？（指名用“廣播”說句子。要求說完整）
師：“廣播”的“播”，發(fā)的輕一點，短一點，就是聲母b的音。（出示卡片：b）來，跟老師一起叫叫他的名字。（師范讀，帶讀）誰愿意讀一讀？（指名讀）你讀的真準確，請你到講臺上再來叫叫這個聲母的名字。大家仔細觀察他的嘴形，看看你有什么發(fā)現(xiàn)（生發(fā)b的音）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）
師小結(jié)：發(fā)“b”時，把嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。（生試讀，同桌對讀，互相檢查）
2、學習拼音p
師：小紅在假期喜歡聽廣播，她的哥哥小明跟她的愛好可不一樣，瞧，（出示課文插圖二）知道他喜歡什么了嗎？（指名說）對，他喜歡爬山坡。今天，我們認識的第二個聲母朋友，山坡的“坡”讀得短一些輕一些，就是這個聲母朋友的讀音。（出示拼音卡片“p”）（教師范讀）
你們自己試著讀一讀。（生試讀）誰來叫叫他的名字？（指名讀）
師：現(xiàn)在我們做個小實驗，請你分別讀b和p的音，注意，邊讀邊把手放在嘴前，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（生試著讀）誰來公布你的發(fā)現(xiàn)？（指名說）你們同意他的說法嗎？現(xiàn)在我們來開一列小火車，檢查大家是不是真的能準確地叫出這兩個聲母寶寶的名字。（開火車認讀b、p）
【設計意圖：拼音是小學生學習普通話、學習漢字的重要工具。對于剛?cè)雽W的孩子來講，拼音是枯燥的。因此教學中，我通過創(chuàng)設拼音王國的教學情境，出示文中相關圖片，以及開展課堂小實驗等一系列教學活動，激發(fā)了學生學習的積極性�！�
�。ǘ┳R記聲母b、p的形
1、教師左看看右看看，做疑惑狀。
師：小朋友，我怎么覺得這兩個聲母寶寶長得那么像呢！你發(fā)現(xiàn)了沒有？（指名說）對，他們都有一個半圓，一個豎。那我該怎么記住他們的樣子呢？誰能給我出出主意？請小
朋友打開書本，書上聲母b、p的左邊各有一幅圖，請小朋友們把字母和圖對照著看一看，動腦筋想一想，該怎樣記住這兩個聲母的樣子？（指名說）
2、師：小朋友，還有更好的辦法嗎？四人小組內(nèi)先討論討論，組內(nèi)再選一人把大家的意見收集一下。（四人小組內(nèi)討論記憶的辦法）
匯報交流
【設計意圖：《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。在記憶b、p字形時，我引導學生仔細觀察圖畫，從中找出記憶的方法。接著，我放手讓學生自己尋找記憶字形的方法，在學習小組內(nèi)的熱烈交流中，學生思維中創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，將學生在學習中的主體地位得到真正的落實。】
三、拼讀b、p與單韻母組成的音節(jié)
1、師：小朋友們真聰明，居然能想出這么多的好辦法記住他們的樣子，聲母b、p別提有多開心了。
（出示：小狗圖）這只小狗為什么也會這么高興呢？（指名說）原來它發(fā)現(xiàn)小主人使勁地將b和a推到了一起，b和a碰撞以后居然組成了一個新的'音節(jié)。這是由b和a兩個拼音字母組成的音節(jié)，叫兩拼音節(jié)。師：注意：讀的時候b要讀的輕短一些，單韻母a要讀的響亮些，b和a快速連讀成ba。為了方便大家記憶，老師這里有首小兒歌，我們一起讀一讀：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。（課件演示：b和a碰撞后組成音節(jié)ba的動畫過程，并同時配ba的發(fā)音）
來，自己試著讀一讀。（學生試讀）誰來做做小老師教教大家讀。（小老師領讀）都會了嗎？現(xiàn)在我們要舉行一場拼讀比賽，獲勝的大組將會得到來自拼音王國的一份神秘禮物哦！
三個小組比比賽，看哪一組的小朋友讀的最準確。（小組賽讀）
師：大家讀的都很棒。（給三個大組各加十分）還要比試嗎？
課件出示：b——o b——i b——u
p——a p——o p——i p——u
師：先給大家?guī)追昼姇r間準備一下。請同學們把書本打開到，找到大屏幕上出示的內(nèi)容，同桌你指我讀。遇到不會讀的音節(jié)，同桌一定要做好小老師哦！
同桌互教互讀
師：都準備好了嗎？比賽開始嘍！我們先來開一列小火車，如果他讀對了，你就大聲的跟著他讀；如果他讀錯了，老師要看看哪組小朋友的小耳朵最靈，最先發(fā)現(xiàn)別人讀錯的地方。
�。ㄩ_兩列小火車，根據(jù)學生拼讀以及傾聽情況評分。）
【設計意圖：教學兩拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點。為了呈現(xiàn)兩拼音節(jié)的拼讀方
式，我借助教學光盤中的動畫讓學生對拼音方法有直觀的感知；通過借助“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學生掌握拼音方法。在練習拼讀時，我將拼讀過程設計成拼讀比賽，讓學生在玩中學，從而達到寓教于樂的目的�！�
2、師：瞧，老師給這三個音節(jié)都帶上了小帽子了，你還能叫出他們的名字嗎？
師：（出示豬八戒圖）圖上畫著什么？（指名說）哦，原來是豬八戒�？蠢蠋熓沁@么讀的。ā，bā，豬八戒的八。（出示其余三幅圖）你能學著老師的樣子，自己也試著讀讀這些帶調(diào)的音節(jié)嗎？（生自由讀）
師：誰愿意展示自己的學習成果？（生個別讀）
師：你能用這三個音節(jié)里任選一個組詞或者說個句子嗎？（指名說）
師：同學們說的都很好。現(xiàn)在我們來個游戲：放鞭炮。看三個大組那串鞭炮放得最響，就能得滿分十分。
�。ㄉ鲇螒颍�
【設計意圖：教學聲母b和韻母a的四聲相拼是本課的難點。因此我從課文插圖入手，借助圖畫幫助學生拼讀音節(jié)。授之以魚，不如授之以漁，我告訴孩子們要先定好單韻母的聲調(diào)，然后再把聲母和帶調(diào)的單韻母連讀成音節(jié)。最后通過多種形式的讀，讓學生在實踐中不斷鞏固拼讀方法�！�
四、書寫b、p
師：我們已經(jīng)和這兩個聲母交上了朋友，現(xiàn)在我們要把他們送回家了。請同學們把書本打開到第十頁，先觀察b、p的家住在哪幾層，再來看看先寫什么，后寫什么。
生觀察
�。ㄕn件出示b、p在四線三格的位置）交流b、p的寫法。
教師范寫，生書空，書寫時強調(diào)注意：b占中格和上格，先寫豎，從，上格的中間起筆，在中格里挨著豎寫右半圓。P一共兩筆，占中格和下格，中格占滿，豎寫到下格的一半處。
生描紅、仿寫。教師巡回指導書寫。
展示一位同學的書寫，師生評價，并做相應的糾正。
學生再度修改自己的書寫。
【設計意圖：經(jīng)過學生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。因此在書寫b、p這部分，我充分放手讓學生自己去觀察，自己去發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識。在寫字這一環(huán)節(jié)，我還特別強調(diào)寫字、握筆的姿勢，從而培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，為后續(xù)的學習打下堅
實的基礎。】
四、小結(jié)
孩子們，在拼音王國玩的開心嗎？在這里我們不但認識跟聲母b、p做了好朋友，還學會了拼讀音節(jié)，今天的收獲真大啊。下節(jié)課我們還要去拼音王國，認識另外兩位聲母朋友。這節(jié)課就學到這里。
板書設計
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