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    b p m f教學設計2課時一年級上冊

    時間:2024-01-17 13:02:03 教學資源 投訴 投稿
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    b p m f教學設計2課時人教版一年級上冊

      作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫教學設計,借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的b p m f教學設計2課時人教版一年級上冊,歡迎閱讀與收藏。

    b p m f教學設計2課時人教版一年級上冊

    b p m f教學設計2課時人教版一年級上冊1

      中山市小欖廣源學校:xxx

      學習目標:

     。、學會m、f 2個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

      2、學會拼讀m、f與單韻母組成的音節(jié)。

      3、認識3個生字,正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

      教學重點:

      1、m、f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法。

      2、正確書寫f。

      3、認識3個漢字。

      教學難點:

      準確拼讀m、f開頭的兩拼音節(jié)。

      教學過程:

      一、復習導入

      1、師:上節(jié)課我們在拼音王國,我們認識了兩位聲母朋友,還記得他們嗎?對,就是聲母b、p。

      2、今天還想去拼音王國玩嗎?駕駛小火車的小司機悄悄告訴老師:只有在這片沙灘上撿到足夠多的貝殼,才能換得去拼音王國的車票哦。ǔ鍪緦懼艄(jié)的小貝殼:ba bo bi bu pa po pi pu bā bá bǎ bà。)

      3、小朋友,恭喜你們成功贏得開往拼音王國的火車票!我們一起坐上開往拼音王國的火車吧。úシ乓魳贰痘疖囬_了》)

      【設計意圖:以充滿人性化的語言親情導入,通過撿貝殼以換取火車票的游戲進行復習舊知,引導學生在成功復習的基礎上樹立學習信心!

      二、教學聲母m、f

     。ㄒ唬⿲W習聲母m

      1、讀準音

      (1)師:孩子們,看拼音王國到了。ǔ鍪緢D3)你看到了什么呀?

      生:我看到了兩個小朋友。

      師:哦,你發(fā)現(xiàn)了門邊有人。

      生:我發(fā)現(xiàn)兩個小朋友在玩摸人的游戲。

      師:你觀察的真仔細!“摸人”的“摸”發(fā)的輕一點,短一點,就是我們今天學的第一個聲母m的讀音。(點擊課件,跳出“m”)跟新朋友打聲招呼吧。

     。2)生試讀

     。3)師范讀,注意看清老師的嘴型變化。

      (4)小老師領讀

      2、認清形

      師:結(jié)合這幅圖,你能編個順口溜幫助大家記住m的'樣子嗎?

      生編兒歌

      師領讀兒歌:兩個門洞,m m m.。

      師:來,敲敲門。

      生做敲門狀。

      師:只聽吱的一聲,拼音王國的大門打開了。

     。ǘ⿲W習聲母f

      1、讀準音

      師:聽說這里有一座翠峰山很有名,我們?nèi)タ纯窗桑。ǔ鍪緢D5)小朋友,快說說你都看到了什么?(指名說)

      師:哦,你看到了一位老爺爺拄著拐杖在看大佛。孩子們,猜出來了嗎?我們接下來要認識的字母寶寶就藏在這幅圖畫里,它是——

      生:大佛的“f”.

      師:課件在大佛圖旁邊出示拼音“f”。這是我們今天認識的第一個聲母朋友,哪位小朋友能叫出他的名字嗎?(指名試讀)師講解:上牙輕輕地放在下唇上,摩擦一下發(fā)出音。佛的“佛”,讀的輕一點,短一點就是聲母“f”的讀音。(教師范讀,帶讀)誰愿意做小老師帶著大家讀。(師范讀、帶讀)我們來開列火車,看看小老師教的怎么樣。(開火車讀)

      2、認清形

      師:我們再來看看這幅圖,仔細觀察,找找聲母f藏在哪呢?(指名說)

      編兒歌記憶:一根拐棍,fff。

      師:你還有其他好辦法可以記住f嗎?把你的好辦法告訴你的同桌吧。ㄍ乐g互相交流記憶辦法)

      【設計意圖:我將m、f的發(fā)音融入到學生熟悉的語言環(huán)境中,通過摸人的“摸”,大佛的“佛”的讀音幫助學生讀準m、f。并且通過編兒歌等形式,讓學生在輕松愉悅的狀態(tài)下學習拼音,符合兒童的接受方式。】

     。ㄈ⿲W寫m、f

      1、指導書寫m:

      教師范寫,強調(diào)“m”占中格,注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

      2、指導書寫f

     。1)認識基本筆畫:右彎豎。

     。2)觀察書中“f”的筆順,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?同桌小伙伴互相說一說。

      (3)教師范寫。強調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆,寫到中格第三條線停筆,第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

      3、生練習書寫,教師巡視,個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

      4、展示學生作品

      5、其他學生進一步修改。

      【設計意圖:書寫在低年級起著舉足輕重的作用,《語文新課程標準》指出:要重視對學生寫字姿勢的指導,引導學生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習慣。因此教學中,我很重視規(guī)范學生的寫字姿勢、握筆姿勢。在學生動手寫字前,指導學生正確讀貼,描紅、仿寫時也要做到認真、仔細。我認為只有在學生書寫的起步階段就將這些習慣抓好抓牢,才能為學生的進一步成長奠定堅實的基石!

      三、拼讀練習

      游戲:采果子

      1、師:小朋友們,聲母m、f悄悄地告訴王老師,你們把他們的名字寫得那么美,他們真開心。拼音王國里的果園的蘋果該熟了,他們想邀請大家去采果子,你們想去嗎?好吧,出發(fā)吧!我們一起去采果子吧。ǔ鍪揪Y滿音節(jié)的果樹)比比哪個小組摘得果子最多。小組內(nèi)先讀一讀,如果你的同伴有不會的,趕緊教教他,等會各小組派一名代表來摘果子。

      2、學習小組內(nèi)互教互學

      3、比賽采果子

      【設計意圖:《語文新課程標準》指出:漢語拼音教學,宜以活動和游戲為主。由于學生在此之前已經(jīng)有了一定的拼讀基礎,因此,在這里我把單調(diào)的讀音節(jié)變?yōu)橛腥さ牟晒佑螒,讓學生在玩中學習,活躍了課堂氣氛,提高了學生拼音的興趣!

      三、看圖說話,認識漢字

      1、出示課文插圖

      師:孩子們,仔細觀察這幅圖,說說圖上畫了哪些人,他們在什么地方,干什么?

      同桌互相說一說。

      指名個別說,(引導學生說完整的話)老師隨機出示相應的字卡。

      2、指導讀詞

      師:同學們有沒有發(fā)現(xiàn),“爸爸、媽媽”的第二個字寶寶音節(jié)是沒有聲調(diào)的,我們讀的時候要讀輕點。

      師范讀

      3、識字

      出示生字:爸、媽、我

     。1)去掉拼音小帽,你還認得他嗎?(開火車認讀)

     。2)你能用這三個字說個句子嗎?

      【設計意圖:本環(huán)節(jié)將拼音節(jié)、看圖說話、看圖識字有機地整合在一起。這種安排,給拼音學習創(chuàng)設了一個豐富的語言環(huán)境!

      三、小結(jié)

      同學們,這兩節(jié)課在拼音王國我們不但認識了聲母朋友m、f,學會了拼讀音節(jié),還認識了三個生字,開心嗎?期待著下一次再游拼音王國吧,相信你會有更多的收獲。

      【設計意圖:這是對本節(jié)課內(nèi)容的簡單小結(jié),也讓學生適當?shù)貙ο乱还?jié)課產(chǎn)生小小的憧憬。】

      板書設計

    b p m f教學設計2課時人教版一年級上冊2

      《b p m f》第一課時教學設計

      中山市小欖廣源學校:王靜

      教學目標:

     。、學會b、p,2個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

     。病W會聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。

     。场W會帶調(diào)拼讀音節(jié)及b、p與單韻母組成的音節(jié)。

      教學重點:

      b、p的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法。

      教學難點:

      韻母帶調(diào)音節(jié)的拼讀

      教學過程:

      一、復習、激趣導入

      1、師:小朋友們,今天我們一起去拼音王國玩一玩,好嗎?讓我們一起登上火車,出發(fā)吧!(課件播放歌曲:《火車開了》)

      2、師:(課件出示拼音王國圖)拼音國王到了!瞧,字母寶寶們在歡迎你們呢!快跟他們打個招呼吧!(逐個出示拼音卡片:a e i o ü u w y)(指名讀,生讀對一個就將相應的卡片貼到黑板上。)

      3、師:誰能找到單韻母六兄弟,還能給他們排排隊?

      一生到講臺找出六個單韻母,并按順序排好。

      4、師指著yw:他們是哪個家族的孩子?(聲母)

      師:今天我們就去聲母家族走走,再去認識兩個聲母朋友,你們愿意嗎?

      【設計意圖:針對低年級孩子的年齡特點和接受方式,我創(chuàng)設了拼音王國的情境。我通過坐火車的形式將學生帶入了拼音王國。在這里,他們見到了熟悉的單韻母六兄弟,還見到了不久前剛剛認識的聲母家族的成員y、w,一切就像童話故事般迷人!

      二、教學聲母:b、p

     。ㄒ唬⿲W習聲母b、p的發(fā)音

      1、學習拼音b

      師:小朋友,平時放假的時候你最喜歡做什么呀?(指名說)小紅在周末的時候最喜歡聽廣播了。(出示課文插圖一)你們家有誰也喜歡聽廣播呢?(指名用“廣播”說句子。要求說完整)

      師:“廣播”的“播”,發(fā)的輕一點,短一點,就是聲母b的音。(出示卡片:b)來,跟老師一起叫叫他的名字。(師范讀,帶讀)誰愿意讀一讀?(指名讀)你讀的真準確,請你到講臺上再來叫叫這個聲母的名字。大家仔細觀察他的嘴形,看看你有什么發(fā)現(xiàn)(生發(fā)b的音)

      師:你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)

      師小結(jié):發(fā)“b”時,把嘴閉合,把氣憋住,然后突然放開,讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。(生試讀,同桌對讀,互相檢查)

      2、學習拼音p

      師:小紅在假期喜歡聽廣播,她的哥哥小明跟她的愛好可不一樣,瞧,(出示課文插圖二)知道他喜歡什么了嗎?(指名說)對,他喜歡爬山坡。今天,我們認識的第二個聲母朋友,山坡的“坡”讀得短一些輕一些,就是這個聲母朋友的讀音。(出示拼音卡片“p”)(教師范讀)

      你們自己試著讀一讀。(生試讀)誰來叫叫他的名字?(指名讀)

      師:現(xiàn)在我們做個小實驗,請你分別讀b和p的音,注意,邊讀邊把手放在嘴前,看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)?(生試著讀)誰來公布你的發(fā)現(xiàn)?(指名說)你們同意他的說法嗎?現(xiàn)在我們來開一列小火車,檢查大家是不是真的能準確地叫出這兩個聲母寶寶的名字。(開火車認讀b、p)

      【設計意圖:拼音是小學生學習普通話、學習漢字的重要工具。對于剛?cè)雽W的孩子來講,拼音是枯燥的。因此教學中,我通過創(chuàng)設拼音王國的教學情境,出示文中相關圖片,以及開展課堂小實驗等一系列教學活動,激發(fā)了學生學習的積極性!

     。ǘ┳R記聲母b、p的形

      1、教師左看看右看看,做疑惑狀。

      師:小朋友,我怎么覺得這兩個聲母寶寶長得那么像呢!你發(fā)現(xiàn)了沒有?(指名說)對,他們都有一個半圓,一個豎。那我該怎么記住他們的樣子呢?誰能給我出出主意?請小

      朋友打開書本,書上聲母b、p的左邊各有一幅圖,請小朋友們把字母和圖對照著看一看,動腦筋想一想,該怎樣記住這兩個聲母的樣子?(指名說)

      2、師:小朋友,還有更好的辦法嗎?四人小組內(nèi)先討論討論,組內(nèi)再選一人把大家的意見收集一下。(四人小組內(nèi)討論記憶的辦法)

      匯報交流

      【設計意圖:《語文新課程標準》指出:學生是語文學習的主人。在記憶b、p字形時,我引導學生仔細觀察圖畫,從中找出記憶的方法。接著,我放手讓學生自己尋找記憶字形的方法,在學習小組內(nèi)的熱烈交流中,學生思維中創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā),將學生在學習中的主體地位得到真正的落實。】

      三、拼讀b、p與單韻母組成的音節(jié)

      1、師:小朋友們真聰明,居然能想出這么多的好辦法記住他們的樣子,聲母b、p別提有多開心了。

      (出示:小狗圖)這只小狗為什么也會這么高興呢?(指名說)原來它發(fā)現(xiàn)小主人使勁地將b和a推到了一起,b和a碰撞以后居然組成了一個新的'音節(jié)。這是由b和a兩個拼音字母組成的音節(jié),叫兩拼音節(jié)。師:注意:讀的時候b要讀的輕短一些,單韻母a要讀的響亮些,b和a快速連讀成ba。為了方便大家記憶,老師這里有首小兒歌,我們一起讀一讀:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。(課件演示:b和a碰撞后組成音節(jié)ba的動畫過程,并同時配ba的發(fā)音)

      來,自己試著讀一讀。(學生試讀)誰來做做小老師教教大家讀。(小老師領讀)都會了嗎?現(xiàn)在我們要舉行一場拼讀比賽,獲勝的大組將會得到來自拼音王國的一份神秘禮物哦!

      三個小組比比賽,看哪一組的小朋友讀的最準確。(小組賽讀)

      師:大家讀的都很棒。(給三個大組各加十分)還要比試嗎?

      課件出示:b——o b——i b——u

      p——a p——o p——i p——u

      師:先給大家?guī)追昼姇r間準備一下。請同學們把書本打開到,找到大屏幕上出示的內(nèi)容,同桌你指我讀。遇到不會讀的音節(jié),同桌一定要做好小老師哦!

      同桌互教互讀

      師:都準備好了嗎?比賽開始嘍!我們先來開一列小火車,如果他讀對了,你就大聲的跟著他讀;如果他讀錯了,老師要看看哪組小朋友的小耳朵最靈,最先發(fā)現(xiàn)別人讀錯的地方。

     。ㄩ_兩列小火車,根據(jù)學生拼讀以及傾聽情況評分。)

      【設計意圖:教學兩拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點。為了呈現(xiàn)兩拼音節(jié)的拼讀方

      式,我借助教學光盤中的動畫讓學生對拼音方法有直觀的感知;通過借助“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”的口訣,配合演示操作,幫助學生掌握拼音方法。在練習拼讀時,我將拼讀過程設計成拼讀比賽,讓學生在玩中學,從而達到寓教于樂的目的!

      2、師:瞧,老師給這三個音節(jié)都帶上了小帽子了,你還能叫出他們的名字嗎?

      師:(出示豬八戒圖)圖上畫著什么?(指名說)哦,原來是豬八戒?蠢蠋熓沁@么讀的。ā,bā,豬八戒的八。(出示其余三幅圖)你能學著老師的樣子,自己也試著讀讀這些帶調(diào)的音節(jié)嗎?(生自由讀)

      師:誰愿意展示自己的學習成果?(生個別讀)

      師:你能用這三個音節(jié)里任選一個組詞或者說個句子嗎?(指名說)

      師:同學們說的都很好。現(xiàn)在我們來個游戲:放鞭炮。看三個大組那串鞭炮放得最響,就能得滿分十分。

     。ㄉ鲇螒颍

      【設計意圖:教學聲母b和韻母a的四聲相拼是本課的難點。因此我從課文插圖入手,借助圖畫幫助學生拼讀音節(jié)。授之以魚,不如授之以漁,我告訴孩子們要先定好單韻母的聲調(diào),然后再把聲母和帶調(diào)的單韻母連讀成音節(jié)。最后通過多種形式的讀,讓學生在實踐中不斷鞏固拼讀方法!

      四、書寫b、p

      師:我們已經(jīng)和這兩個聲母交上了朋友,現(xiàn)在我們要把他們送回家了。請同學們把書本打開到第十頁,先觀察b、p的家住在哪幾層,再來看看先寫什么,后寫什么。

      生觀察

     。ㄕn件出示b、p在四線三格的位置)交流b、p的寫法。

      教師范寫,生書空,書寫時強調(diào)注意:b占中格和上格,先寫豎,從,上格的中間起筆,在中格里挨著豎寫右半圓。P一共兩筆,占中格和下格,中格占滿,豎寫到下格的一半處。

      生描紅、仿寫。教師巡回指導書寫。

      展示一位同學的書寫,師生評價,并做相應的糾正。

      學生再度修改自己的書寫。

      【設計意圖:經(jīng)過學生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。因此在書寫b、p這部分,我充分放手讓學生自己去觀察,自己去發(fā)現(xiàn),從而獲取知識。在寫字這一環(huán)節(jié),我還特別強調(diào)寫字、握筆的姿勢,從而培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,為后續(xù)的學習打下堅

      實的基礎。】

      四、小結(jié)

      孩子們,在拼音王國玩的開心嗎?在這里我們不但認識跟聲母b、p做了好朋友,還學會了拼讀音節(jié),今天的收獲真大啊。下節(jié)課我們還要去拼音王國,認識另外兩位聲母朋友。這節(jié)課就學到這里。

      板書設計 

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