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《從現(xiàn)在開始》教學設計最新
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《從現(xiàn)在開始》教學設計最新，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《從現(xiàn)在開始》教學設計最新1
教學目標
1、識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。
3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。
教學流程
一、創(chuàng)設情境，激情導趣
1、出示小動物；導出萬獸之王。
2、談話導出課題。
3、板書課題。
二、字詞樂園，輕松過關
1、出示自學要求，學生按要求自讀課文、自學生字、詞。
2、檢查自學效果。
3、教師考察送門票。
三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事
1、出示要求：邊聽錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰當過萬獸之王。
2、討論、交流。
3、細品第二自然段：
�。�1）第一個上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。
�。�2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？
�。�3）師讀句子學生評，生訪讀，表演讀。
�。�4）動物朋友們，大家聽了啥反應？
�。�5）理解“議論紛紛”；討論小動物們議論的是什么？
4、研讀課文第三、四自然段。
（1）用自己喜歡的'方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當上萬獸之王后的表現(xiàn)，其它小動物聽了后什么反映？
�。�2）集體交流。
5、學習課文第5自然段。
�。�1）讀課文，說說誰當上了“萬獸之王”了？
（2）討論交流
四、拓展思維，明理導行
1、你們知道為什么選猴子當“萬獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？
2、在我們的生活當中有沒有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個故事中我們懂得了什么？
五、布置作業(yè)
板書設計：
21從現(xiàn)在開始
說大家
貓頭鷹夜里做事叫苦連天
袋鼠跳著走路直搖頭
小猴子自己習慣的方式過日子歡呼
《從現(xiàn)在開始》教學設計最新2
一、教材分析
《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是新首領。第一個上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。第二個上任的是激動的袋鼠，他要大家跳著走路，小動物們聽著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。第三個星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”！這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。
二、教學目標
1、認知目標：理解課文內(nèi)容及文中重點詞句，理清課文條理。
2、情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現(xiàn)。
3、技能目標：能仿照例子說詞組，并能通過課本劇的表演表達出對課文的理解。
三、教學重難點
關于本課的重難點，我是這樣理解和確定的：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習慣，懂得尊重別人是本課的重點。如何通過朗讀來幫助體會角色的特點是本課的難點。
四、教學方法
“教學有法，教無定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學生的主體作用”為指導思想。根據(jù)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點，在教師講授引導下，讓學生通過閱讀、觀察獲取豐富、典型的感性材料，教學中主要選用“講授法、觀察探究、討論”相結合的教學方法。
五、教學程序
1、創(chuàng)設情景，營造氛圍
在課前我讓學生閱讀了《十萬個為什么》讓學生對動物的生活習性有了初步的感知，并自己動手制作了最喜歡的小動物的胸牌，能用幾句話介紹小動物的生活習性。上課一開始，為了激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，我請戴著自己親手制作小動物胸牌的同學介紹小動物的生活習慣，課堂氣氛頓時活躍起來。在孩子充滿歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學氛圍。
2、融入情感，引起共鳴
蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！币虼�，在教學課文二、三、四自然段時，我采用“扶”“放”相結合的方式。在學習中，先教給學生學習方法，再引導學生總結學習方法，為小組合作學習后面兩段做好鋪墊。在教學第二自然段我采用以下幾個步驟：
�。�1）讀一讀指名讀第二自然段。
（2）想一想第一個上任的貓頭鷹是怎樣當“萬獸之王”的？
�。�3）演一演你能學學貓頭鷹當“萬獸之王”時的神氣樣子嗎？
�。�4）議一議你覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？為什么？
學習完這一段后教師通過小結，引起學生的共鳴。師小結：每個動物，包括我們?nèi)祟�，什么時候起，什么時候睡，都有自己的規(guī)律，老師現(xiàn)在讓你們都睡覺，睡得著嗎？晚上不準你們睡，都必須寫字，能寫得好嗎？肯定要打瞌睡，同樣小動物們也有自己的生活規(guī)律，貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習慣自以為是，所以小動物們都叫苦連天。
課文三、四自然段讓學生自己總結學習方法后，在學習小組長的帶領下合作學習，做到抓住重點詞句，仔細體會，理解課文內(nèi)容。
從小動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來。學生在學習中融入了自己的情感體會，明白了要尊重別人，尊重別人的生活習慣，才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點了。
3、讀中品味，積累詞語
感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。因此，在學生對課文內(nèi)容充分感知、整體認識后，應進一步將主動權還給學生，讓他們自己在對課文的美讀中體會角色的心理，讀出人物的個性特點。我提出了這樣的`要求：
1、抓住關鍵詞語認真品讀。
2、品讀時參考提示，展開創(chuàng)造性想象。如寫貓頭鷹神氣極了，他神氣時是怎樣，睜大眼睛、揮動翅膀，在讀中通過動作語言神態(tài)表現(xiàn)出來。針對學生的朗讀評選出“最威嚴的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激動的袋鼠”，“最可愛的小猴子”。
在朗讀課文時還要注意積累文中的好詞好句，如：議論紛紛、叫苦連天、蕩來蕩去、鄭重等，這樣通過日積月累能為以后的寫作打下良好的基礎。
4、演中感悟，創(chuàng)造想象
孩子都有展現(xiàn)自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來，一定是孩子們最高興的事。
當學習完課文內(nèi)容后，教師和學生一起表演課本劇�？梢员硌菡n文內(nèi)容，可以通過想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會怎樣做，還可以想象你成為萬獸之王會怎樣做。
這樣安排教學程序有三點理由：
�。�1）創(chuàng)造情景教學，符合兒童的認識規(guī)律和身心特點，讓德育滲透到語文課堂中。
�。�2）分步落實教學內(nèi)容，讓學生學會在學習中自探自悟，合作學習。能抓住重點，找準難點。
�。�3）能落實教學目標，體現(xiàn)教學重點，突破教學難點。
六、板書設計
21從現(xiàn)在開始日積月累
貓頭鷹白天休息、夜里做事（不管他人）叫苦連天
袋鼠跳著走路（只顧自己）議論紛紛
萬獸之王猴子習慣的方式（尊重人）蕩來蕩去
我的板書設計是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形狀，和一頂漂亮的皇冠，再抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納進行板書。此板書形象直觀，能吸引學生的注意力，有利于培養(yǎng)學生概括能力和布局謀篇的能力。
七、進行激勵性評價
在本節(jié)課的教學中，教師可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學生的夸獎與鼓勵，本身就是一種尊重他人的表現(xiàn)，為學生樹立起榜樣，潛移默化中又對學生進行了健全人格的培養(yǎng)。
語文是一個包容性較強的學科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，能掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。
《從現(xiàn)在開始》教學設計最新3
一、識字寫字
1、結合生活實際識字。如，光榮之家（之），車輪、輪船、輪流朗讀（輪），星期一、日期（期），第一名（第），班主任（任），數(shù)學算式、公式（式），姓鄭、鄭州（鄭）。
2、讀句子識字：
�、拍銈冚喠鳟敗叭f獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）
�、频谝粋�上任的是貓頭鷹。（第、任）
�、敲總�動物都照自己習慣的方式過日子。（慣、式）
�、泉{子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”（瞇、鄭）
3、鞏固識字：
⑴本課第一、二自然段出現(xiàn)的生字，在后幾個自然段里復現(xiàn)次數(shù)較多，可以通過朗讀課文鞏固生字。
⑵通過組詞鞏固。如，驚弓之鳥、車輪、星期日、第一、任務、嬌慣、形式、鄭州。
4、讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。
5、寫字指導：
本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如，“令（少點）、直、（少橫）、期（多橫）、輪（右邊寫成倉）”等，這些都應提醒學生注意。指導把字寫好時，可有重點地指導�！爸钡臅鴮�，要注意：點不宜太��；橫撇的撇一定要寫直；捺要寫平�！暗凇弊值闹褡诸^要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。
二、朗讀感悟
本文富有兒童情趣，故事情節(jié)比較吸引人。朗讀指導的重點是體會角色的心理，讀出人物的`個性特點。比如，讀獅子的話，可適當模仿帝王的口氣（注意不要太夸張），讀出至高無上的感覺；讀貓頭鷹的話，讀出他的神奇；讀袋鼠的話，讀出他的激動；讀小猴子的話，讀出他的機靈、干脆。
理解課文，可通過朗讀時的角色體驗來進行，把朗讀和理解結合起來。要注意抓住重點詞句，讓學生朗讀體會。
讀第二自然段，想想“神氣極了”“議論紛紛”“叫苦連天”是什么意思。
讀第四自然段，注意“他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去”這一句話，想想大家為什么會有這樣的擔心。
讀最后一個自然段，想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎”？（結合小猴子的話和大家的歡呼來理解）
本課故事情節(jié)非常生動，內(nèi)容比較簡單，但其中的道理學生不容易理解。教學時不要過多地作講解分析，也不要講太多的道理，可在各種形式的朗讀中，讓學生自主體會。
三、實踐活動
1、假如讓你當一個星期的“萬獸之王”，你準備怎樣做？
2、假如讓你當班長，你準備怎樣做？
五、資料袋
1、貓頭鷹：
鴟號鳥科各種鳥的俗稱。喙和爪子都彎曲呈鉤狀，銳利。兩眼位于頭部正前方，眼四周的羽毛呈放射狀。周身羽毛大多為黑色。夜間或黃昏活動，主食鼠類，對農(nóng)林有益。
2、袋鼠：
哺乳動物，產(chǎn)于澳大利亞。前肢較短小，后肢發(fā)達，適合跳躍。以植物為食。雌鼠腹部有一個育兒袋。
《從現(xiàn)在開始》教學設計最新4
設計理念
本文是一篇集故事性和人文性于一體的文章。本課設計是想通過創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，引導學生自主學習、感悟文本、體會情感。在學習中教師相機誘導，讓學生在具體的語言實踐中獲得知識，在品讀感悟中情感得到升華，實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
2．尷得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點
結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，理解課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。
過程過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1．(課件出示圖1)今天，咱們繼續(xù)來學習第21課《從現(xiàn)在開始》。小朋友們請看，在一個美麗的大森林里，小魚兒在水里快活地游來游去，大象甩著長長的鼻子在河邊悠閑地走著，小松鼠在樹上蕩著秋千，小鳥在天空中自由自在地飛翔。動物們按照自己習慣的方式，生活得多幸福呀！可是有一天，獅子大王卻宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領�！�
2．第一個上任的是誰？它是怎樣當萬獸之王的？請大家用自己喜歡的方式讀課文第二自然段，注意讀好貓頭鷹下令的話。
二、自主學習。讀中感悟
(一)學習課文第二自然段。
1．學生自由讀課文。
2．檢查自讀情況。
(1)誰來說說你讀懂了什么。(學生自由匯報，教師貼貓頭鷹圖)
(2)第一個上任的是貓頭鷹，它發(fā)布了什么命令？
3．品詞析句，積累運用。
(1)字理析詞：理解“下令”的意思。
①課件出示“令”字的古今演變過程圖。
�、趯W生看圖說圖意。
�、劢處熛鄼C講解：圖上是一個皇帝在給跪著的臣子下命令。上面這個“人”表示皇帝這個人，下面的“之”表示跪著的樣子。古人就是根據(jù)這個意思造出了這個“令”字，經(jīng)過不斷的演變，就變成今天我們所看到的“令”字。
�、苤笇憽傲睢弊��！傲睢笔菚庾郑蠹覍懙臅r候可別忘了“令”字下邊的一點。如果忘記了這一點，它就變成今天的“今”字了。
�、堇斫狻跋铝睢钡囊馑�。
(2)品詞析句：(課件出示句子：他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”)
�、僮杂勺x句子。
�、谝龑W生做表情理解體會“神氣”一詞。
�、壑笇W生有感情地朗讀貓頭鷹下令的話。
�、軘U展練習。
a．過渡：你神氣，他神氣，大家都非常神氣�！胺浅Ｉ駳狻边�可以說是“神氣極了”，那么“非�？膳隆庇挚梢栽趺凑f呢？(可怕極了)
b．擴詞練習：“______極了”。
c．用“高興極了”說一句話。
(3)合作學習。
①過渡：大家請看，在這伸手不見五指的漆黑的夜晚，貓頭鷹睜著一雙又圓又亮的大眼睛在捉田鼠。其他動物在這漆黑的夜里又能做什么呢？把你想說的在四人小組內(nèi)說一說。
②學生分組討論，說出自己的'見解。
�、圻^渡：好了，你看看，氣得臉都紅了，你們都控制不住了。你說，我說，他也說，各有各的意見，這種情形可以用文中的哪個詞來形容？(議論紛紛)
�、芾斫狻白h論紛紛”一詞。
�、荨凹娂姟北硎径喽s亂，你還能說什么紛紛？(大雪紛紛……)
�、扌〗Y：看來大家都不同意貓頭鷹當大王，這個貓頭鷹讓大家不斷地叫苦，用文中的詞就是___(叫苦連天)。
(二)學習第三自然段。
1．第二個星期，輪到袋鼠上任了(貼袋鼠圖)，小袋鼠的心情怎樣？
2．指導感情朗讀袋鼠發(fā)布命令的話，要求讀出激動的語氣。
3．學生個性朗讀。
4．比較句子：
5．從這個“直搖頭”，你體會到什么？引導體會“直”字。
6．(課件出示動物們練跳圖)看看這幅圖，你想說些什么？
7．過渡：是啊，袋鼠要大家跟它一樣都跳著走路，這不是在折騰大家嗎！小猴子(貼小猴子圖)當大王會怎樣做呢？
(三)學習第四自然段。
1．學生自讀課文。
2．解決問題：小猴子當大王又是怎么做呢？
3．品讀小猴子發(fā)布命令的話。
4．表演小猴子當大王下令時動物們歡呼的場面。
三、小結
小猴子當萬獸之王，動物們可高興了！(課件出示)你看，動物們又能按照自己習慣的方式生活，多快樂呀！我們每個人也有自己習慣的生活方式，我們在保留自己的生活方式的同時，也應該尊重別人的生活方式，這樣我們的生活才會幸福和諧。
評析
本教學設計體現(xiàn)了新課標所倡導的重讀書、重感悟、重積累、重拓展的教學理念，語文的工具性和人文性得到了有機統(tǒng)一。它有以下幾方面特點：
一、注重語言文字訓練
《語文課程標準》特別強調(diào)：“語文教學要注重語言的積累，感悟與運用。”本設計教師通過多種形式充分地落實語言文字訓練。抓住“神氣”“議論紛紛”“叫苦連天”等關鍵詞，引導學生品味、感悟語言的美。同時，注重體驗，如表情體驗、情境體驗、朗讀體驗等，使學生在感受語言文字豐富內(nèi)涵的同時，又感悟到祖國語言的美妙所在。新教材中許多課文語言都非常精美，如果每節(jié)課都能讓學生這樣積累幾個詞，那么書到用時就不恨少了。
二、把語言文字探究落到實處
崔巒先生指出：“探究要圍繞語文本體，應是多層面、多角度，甚至是有創(chuàng)意的，不僅探究文章寫了什么，探究其人文價值，而且探究是怎么寫的――欣賞、評析好詞佳句，領悟表達方法�！北窘汤�，教師在注重進行內(nèi)容、情感探究的同時，也注重讓學生進行語言文字的探究，突顯語文的工具性。如在教學第三自然段時，教師通過比較句子，讓學生探究“搖頭”
《從現(xiàn)在開始》教學設計最新5
教學目標
1．認讀9個生字，讀準字音。
2．會寫：
�。�1）學寫生字，重點寫好"現(xiàn)"和"輪"；
�。�2）初步學會欣賞，感受漢字的形體美；
�。�3）培養(yǎng)良好的寫字習慣。
3．會讀：
（1）正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到"有感情地朗讀"；
�。�2）能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養(yǎng)語感；
�。�3）能根據(jù)文本，恰當?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗。
4．讀懂：
�。�1）了解童話故事的情節(jié)；
�。�2）關心童話中的"人物"，能與他們"對話"，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
教學過程
一、談話揭題，提出預習要求
森林里的"萬獸之王"——獅子年齡大了，他準備從動物界選一位能人來接替他的職位。要知道萬獸之王是最厲害的，所以很多動物都來了。這就是我們今天要學習的《從現(xiàn)在開始》。齊讀課題。
請小朋友打開書，讀讀課文。遇到生字多讀幾遍，把課文讀通、讀順。想一想課文里有誰來參加競選了。
二、檢查預習，明確要求。
1．認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的`字。（出示生字卡片）
2．逐段試讀課文。
�。�1）正音；
�。�2）注意長句子的朗讀。
3．提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當上"萬獸之王"？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）
4．提出學習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當?shù)匮葑x。
三、朗讀感悟，想象體驗。
1．學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。
（1）學習"神氣極了"一句。
①比較："神氣"和"神氣極了"。
�、谡n件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）
�、塾^察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹"神氣極了"？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等）
�、苤笇W生練讀"立刻下令"一句，從讀中體會"神氣極了"。
�、葜该吓_演讀。
�。�2）學習"議論紛紛"一句。
�、賱�(chuàng)設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
②引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
（3）學習"叫苦連天"一句。
�、傧胂�、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？
②學生發(fā)言，體會"叫苦連天"。
（4）小結。朗讀全段。
2．學習第三自然段。
�。�1）指名試讀。生評議。
�。�2）生練讀袋鼠的話，體會"激動"。
�。�3）課件演示。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
�。�4）引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）
3．學習第四自然段。
�。�1）默讀。找出不理解的地方，與同學交流。
�。�2）生質(zhì)疑問難，師相機歸納、梳理：動物們"擔心"什么？他們?yōu)槭裁磿?非常擔心"？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就"立刻歡呼起來"？
（3）生討論、合作解疑。
（4）朗讀訓練。
（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）
4．學習第五自然段。
（1）齊讀。
�。�2）課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。
�。�3）引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？
四、學寫生字，初步感受漢字的形體美。
1．課件：出示生字"現(xiàn)""輪"，引導學生觀察它們在田字格中的位置。
2．指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。
3．范寫。師邊寫邊講解。
4．生練寫；投影展示，評議、欣賞。
《從現(xiàn)在開始》教學設計最新6
一、與教材內(nèi)容對話確定教學目標
《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自己為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。為了便于學生的理解，教材還配有三幅插圖：第一幅照應
第二段的內(nèi)容，第二幅照應第三段的內(nèi)容，第三幅圖照應第四段的內(nèi)容。根據(jù)《課標》要求和本組的訓練重點，教學時要體現(xiàn)如下思想：認知目標：理解課文內(nèi)容及文中重點詞句，理清課文條理；情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現(xiàn)；技能目標：詞句訓練是低年級閱讀教學的重點，讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。
二、與編著對話確定教學重點
《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單元。本單元有一個突出的特點，就是圍繞著“友好相處，團結合作”這一專題整合教材內(nèi)容。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。文章講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠以自己為中心，不懂得尊重別人的生活方式，命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，深受大家的擁戴，最終成為“萬獸之王”。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會動物們的心情，試著表演故事。
三、與學生對話確定教學難點
剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動、大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間短，所以我采用動畫、圖片等多媒體形式，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣。在此之前，我們已學習了本單元的其他幾篇課文，如《藍色的樹葉》、《稱贊》等，對本單元的訓練要求有了一定的理解，所以在這堂課中，通過老師的指導學習，學生能較容易的突破課文的重難點，明白尊重別人、別人才會尊重你的道理。教學難點：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
四、教學策略的選擇
1、創(chuàng)設情景，營造氛圍
都說“興趣是學生最好的老師”，因此，在復習舊知以后，就給學生創(chuàng)設了這樣一個情景：想去競選大會的現(xiàn)場看看嗎？從現(xiàn)在開始啊，你就是森林里的小動物了，快來說說，你們都是誰��？
這一充滿誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動物王國中。此時，孩子門已不僅僅是單純的課堂學習者，他們的角色定位是一群將要去動物王國體驗生活趣味的小動物，這時，孩子們懷著飽滿而愉悅的情緒走進文本，為整節(jié)課的教學創(chuàng)設了一個良好的開端。
既然有了這樣一個良好的氛圍，那當然要把它進行到底，讓它貫穿于整個學習的全過程中。于是，就有了這樣一系列的導語：（小動物們，貓頭鷹大王命令你們白天休息，晚上做事，你們同意嗎？小兔子你有什么意見，小羊呢？小熊貓呢？）還比如（白鴿姐姐采訪一下，小動物們是怎么叫苦的？我來采訪：小象寶寶，讓你跳一個星期，行嗎？小猴子，你呢？老虎，你來說說）等等，都讓學生沉浸在有趣的故事之中。
另外，包括作業(yè)的設計，也是巧妙地運用猴大王的命令引出的。始終讓孩子們陶醉在這精心創(chuàng)設的.情境中，調(diào)動他們學習的主動性。
2、入境誦讀，以讀悟情
朗讀是理解課文的最好方法，也是學生必須具備的閱讀能力，在閱讀教學中，以讀為本，把讀的訓練貫穿教學全過程，學生經(jīng)歷由“自讀—學讀—練讀—美讀”的提高過程，在朗讀能力得到培養(yǎng)、課文中所蘊涵的情感得到更深感悟的同時，誘發(fā)了學生學習熱情。比如，在感受貓頭鷹的神氣時，我先讓孩子們自讀，初步體會它的神氣，接著引導學生從詞語、標點、圖畫等不同角度體會它的神氣。在學生一遍遍入情的朗讀，老師一個個激情的評價中，為學生的表演讀鋪設臺階，這時候的學生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對“神氣”一詞的感受也就更加深刻。
3、補白想象，以說促情
閱讀教學過程就是一個不斷給學生填補空白或以方法指導學生不斷提高填補空白能力的過程。在教學過程中，不斷給學生創(chuàng)造想象的機會，說的機會，激發(fā)學習的興趣。
貓頭鷹大王發(fā)布的命令，使小動物們“議論紛紛”。在理解動物們的感受時，讓學生進行換位想象，填補課文中的空白�！奥犃素堫^鷹的話，你們有什么意見嗎？趕快把你的意見和周圍的小動物朋友也說說吧！你們都議論些什么？又如“叫苦連天”一處，通過采訪的形式，讓小動物們訴訴苦，充分給學生說話表現(xiàn)的機會，加之在整個情境中，學生一直把自己當作是森林中的一個小動物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說，學得興趣盎然。在本節(jié)課的教學中，我也希
望通過可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學生的夸獎與鼓勵，讓學生學得輕松快樂。
五、教學流程
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：今天我們和大家一起讀一個有趣的故事，題目就是：從現(xiàn)在開始
伸出小手和老師一起書空�！艾F(xiàn)”是我們這節(jié)課要學習的生字。注意這個字“左窄右寬”最后一筆：豎彎鉤，老師用紅筆寫，特別容易寫出“點”。從現(xiàn)在開始，讓我們一起走進美麗的大森林里，去看看動物王國發(fā)生了什么事兒吧！請同學們輕輕的打開課本，翻到第96頁，自讀5個自然段，讀通每個句子，在不好讀的地方多讀幾遍。
師：現(xiàn)在，老師檢查生字。
出示：生字。開火車領著大家讀。出示：習慣
我知道我班有很多同學有讀書的好習慣
我知道貓有白天睡覺，夜間捕捉老鼠習慣。
你還知道誰有哪些習慣？貓頭鷹袋鼠猴(看來大家知道真不少)
我們大家來看看文中的小動物都有哪些習慣？
師：在本課的生字中有一個字特別容易寫錯，出示：“令”，這個和我們學過那個字很像。出示：“今”，怎樣區(qū)分這兩個字。
出示：猜一猜，看看圖中都畫了什么，表示的那個字呢？你是根據(jù)什么猜出的？（古代人在造這個字的時候就是和你想的一樣，一個人盤膝而坐，伸出手指正在下命令，這是甲骨文的令字）
師：怎樣才能把這個字寫好，起筆要在豎中線上，撇捺要舒展，最后一筆點要記住，先描一個，再寫兩個。（書寫時：頭正肩平身體正）互相欣賞一個下，在寫的好的字下面，畫一個小圈。寫完后，誰能夠組詞（“命令”）老師要走到下面，給批閱。
師：課文中，誰給誰下命令呢？板書：
師：先看獅子給大家下了什么命令？
先看獅子大王的這段話，在這段話中啊，有不少生詞呢，誰能夠讀通順這句話？
師：但是這段文字光讀通還不行，我們還要把它讀活。想象一下既然獅子是萬獸之王，應該怎樣讀？（威風，神氣，而且獅子的年齡大了，聲音是粗粗的）
師：老師先來讀，做個示范。誰想試試做萬獸之王的感覺。2人比賽（戴上王冠）老師還給你們準備了一個王冠。
師：誰能夠聯(lián)系故事內(nèi)容說說什么是“輪流當萬獸之王”？
輪，是我們今天所要學的生字，他是左右結構的，左邊是？
生齊說：車字旁。
師：車字旁的筆順，特別注意，伸手和老師一起寫橫、撇折，第三筆寫先寫豎，再寫。
師：再寫提。請大家在你的手心里跟我一起寫一寫車字旁，記住他的筆順，準備啊，橫、撇折、豎、提。老師告訴大家，右半部分啊，他也念“輪”看老師在寫：起筆寫在豎中線上，撇捺要舒展。
誰有什么好方法記住這個字了嗎？你來說說。
師：這個字左邊表示意義，右邊表示讀音，是一個形聲字。
師：在黑板還有一個形聲字？
文中“星期”中的“期”是本課的生字，你是怎樣記住它的？
學生：這是一個形聲字：邊是尤其的其，右邊“月”表示時間。
師：因為期字是個形聲字，你是從造字規(guī)律來記住這個字的，你真會學習。
師：你是用加一加的辦法記住的。
師：你是用換一換的辦法記住的。
師：我們學過一些字和這個字很相似，你還知道哪些？
升旗紅旗方方又正正。所以左是一個方字旁。
象棋象棋用木塊來做成。所以左邊是木字旁表示義。
星期古代預定的時間就是期，和時間有關的所以右邊是月。你還能夠組些和日期有關的詞。
師：看我們中國的漢字蘊含著這么多知識，只要我們了解漢字的造字規(guī)律，我們就可以認識許多漢字。
師：接著我們繼續(xù)走進故事�？纯吹谝粋�上場的是誰？
出示：第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。
師：這只貓頭鷹新上任心情如何？請你圈出一個詞。
生：神氣極了。
師：我們睜大眼睛仔細觀察這只貓頭鷹神氣是什么樣子？
師：你在什么時候就有神氣極了感覺？誰來和大家分享
師：哦，我們說特別神氣就可以說神氣極了。
如果說特別高興就可以說：高興極了
如果說特別開心就可以說：
這樣的詞你還會說出哪些？
師：我想請幾個同學上來扮演貓頭鷹大王。我們來聽聽他是怎樣下令的。指名表演。
出示：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
指名讀。男女生讀。
師：貓頭鷹大王讓我們白天睡覺，夜里做事，小動物們，你們愿不愿意啊？
生：不愿意。
師：有什么想說的，趕快和你的同桌說說吧。
師：小朋友，像你們這樣你說一句、我說一句，他講一句，課文中用了一個詞是什么？
生：議論紛紛。
盡管我們不習慣，但又不得不——（），只好——（）
師：如果你們就是林中小動物，跳了一星期，你們覺得怎么樣？（自由發(fā)言）
師：大家都在訴說自己的苦衷，這就是——用文中的詞語—（叫苦連天）下面出場的是：我們一起讀讀袋鼠的話。
出示：第二個星期，輪到袋鼠上任了。他激動地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”聽了袋鼠的話，大家直搖頭�？墒怯植坏貌环䦶拿�，只好苦練跳的本領。
師：下面要讀出袋鼠的話，關鍵是讀活哪個詞？“激動”板書激動
師：誰來做這只激動的袋鼠，讀讀這段話。（有點激動，誰能夠讀出得更激動一些）
師：聽了袋鼠的話，大家怎樣？
出示：大家直搖頭，“直”是我們今天要學的新字，看這個字，古代人在創(chuàng)造甲骨文時是這樣想的：因為古代沒有測量的工具，所以人們只能用眼睛觀察畫的線是否筆直，所以最初的直字就是眼睛上有一條線。到了金文，人們又在眼睛的一遍加上了眼眶，慢慢演變成現(xiàn)在的字。
誰來提醒大家，這個字什么地方容易寫錯。（你是一個很細心孩子）
好，我們現(xiàn)在來寫這個字，要把這個字寫好，就要橫平豎直�，F(xiàn)在我們就把我們的腰板挺得直直的，然后寫這個字。
師：聽了袋鼠的話，小動物跳得怎么樣？仔細觀察動物的表情和動作，來說說。也可以用（）極了來說。
師：所以，當猴子當“萬獸之王”時，大家都擔心什么？自由讀
出示：大家都非常擔心：他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓住藤條蕩來蕩去？
師：這句話的標點符號，你注意到是問號，你讀出了心中的疑問，非常好。誰還想讀讀出大家的擔心。
師：誰知道，小猴子只說了一句話，板書：只說了一句話
出示：從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。
師：小動物們習慣的方式是什么？比如：貓頭鷹、小魚、小鳥、小狗
《從現(xiàn)在開始》教學設計最新7
教學理念
《從現(xiàn)在開始》一文是一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競選“萬獸之王”一事，告訴我們要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。和諧社會就是要以人為本，《從現(xiàn)在開始》一文把現(xiàn)代人社會生活以人為本的準則滲透到了小學生的學習中。為實現(xiàn)三維整合的教學目標及師生之間的平等對話，我將整節(jié)課的教學內(nèi)容貫穿于一體，力求讓語文的`工具性與人文性達成統(tǒng)一。教學過程中讓學生從朗讀中感悟，從親身體驗中感受，從競選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學生的學情出發(fā)，注意尊重學生的獨特情感體驗，一切的出發(fā)點都是為學生終身學習服務，“以生為本，順學而導，以學定教”，促進師生共同成長。
教學目標
1、識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。
3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。
教學流程
一、創(chuàng)設情境，激情導趣
1、出示小動物；導出萬獸之王。
2、談話導出課題。
3、板書課題。
二、字詞樂園，輕松過關
1、出示自學要求，學生按要求自讀課文、自學生字、詞。
2、檢查自學效果。
3、教師考察送門票。
三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事
1、出示要求：邊聽錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰當過萬獸之王。
2、討論、交流。
3、細品第二自然段：
�。�1）第一個上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。
�。�2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？
�。�3）師讀句子學生評，生訪讀，表演讀。
�。�4）動物朋友們，大家聽了啥反應？
�。�5）理解“議論紛紛”；討論小動物們議論的是什么？
4、研讀課文第三、四自然段。
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當上萬獸之王后的表現(xiàn)，其它小動物聽了后什么反映？
�。�2）集體交流。
5、學習課文第5自然段。
�。�1）讀課文，說說誰當上了“萬獸之王”了？
�。�2）討論交流
四、拓展思維，明理導行
1、你們知道為什么選猴子當“萬獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？
2、在我們的生活當中有沒有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個故事中我們懂得了什么？
五、布置作業(yè)
板書設計：
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