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白楊禮贊教案設(shè)計(jì)實(shí)用
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,就有可能用到教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編收集整理的白楊禮贊教案設(shè)計(jì)實(shí)用,希望對(duì)大家有所幫助。
白楊禮贊教案設(shè)計(jì)實(shí)用1
理解白楊樹(shù)的象征意義,感受作者對(duì)北方抗日軍民的贊美之情。體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用排比反問(wèn)句式對(duì)于表情達(dá)意的作用掌握作者分層次描寫(xiě)白楊樹(shù)的方法。
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》,學(xué)習(xí)目標(biāo):
1 理解白楊樹(shù)的象征意義,感受作者對(duì)北方抗日軍民的贊美之情。
2 體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用排比反問(wèn)句式對(duì)于表情達(dá)意的作用
3 掌握作者分層次描寫(xiě)白楊樹(shù)的方法。
讀課文第5-9節(jié),思考:
1 課文第五段是對(duì)白楊樹(shù)的正面描寫(xiě),你能說(shuō)出作者描寫(xiě)的層次嗎?
2 (1)探究練習(xí)三
。2)作者為什么贊美白楊樹(shù)?
3 課文結(jié)尾寫(xiě)楠木是否離題?為什么?
1 第五段先總述白楊“力爭(zhēng)上游”的特點(diǎn),再分別描繪白楊的干、枝、葉、皮,最后抽象出白楊“倔強(qiáng)挺立”、“不折不撓”的性格特點(diǎn)。
2 (1)引導(dǎo)生讀四個(gè)句子,理解它們的含義,明確答案。
反問(wèn)句的問(wèn)法:1句用肯定的語(yǔ)氣表達(dá)否定的語(yǔ)氣,后三句用否定的.語(yǔ)氣表達(dá)肯定的語(yǔ)氣。
意思逐層加深:
由“不只是樹(shù)”聯(lián)想到人:“至少象征了北方農(nóng)民”——“守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵”最后聯(lián)想到“在華北平原……精神和意志”。
。2)引導(dǎo)生從文中找句子。
它不但象征了北方的農(nóng)民,尤其象征了今天我…精神。
師小結(jié)白楊的象征意義。
3 指名生答 不離題
a 它與白楊形成對(duì)比
b 引出贊美楠木的國(guó)民黨蔣介石們,表明自己對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)的北方抗日軍民的熱愛(ài)。
。◣熆蛇m當(dāng)介紹寫(xiě)作背景)
請(qǐng)你仿照第五段,選擇一種樹(shù)木花卉,對(duì)它作一段正面描寫(xiě)。
白楊禮贊教案設(shè)計(jì)實(shí)用2
《白楊禮贊》是一篇采用象征手法來(lái)抒情的經(jīng)典散文,它線(xiàn)索明晰,感情真摯。故理解和掌握象征手法,清理線(xiàn)索:環(huán)境不平凡--形神不平凡--象征意義不平凡是本文教學(xué)的重點(diǎn)。首先在導(dǎo)語(yǔ)中,就先將象征這一寫(xiě)法初步滲透給學(xué)生,使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)什么是象征。接下來(lái)在整體感知的朗讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生明確文章中白楊樹(shù)象征著什么。在品讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解:為什么要采用象征這一寫(xiě)法,使學(xué)生進(jìn)一步明確象征手法的作用。
在本文的教學(xué)中,意在多讀,預(yù)習(xí)熟讀、課堂賞讀、品味再讀。以讀代講、以讀感悟、以讀品情。注重學(xué)生對(duì)文本的理解和把握,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文多種寫(xiě)法的掌握(特別是象征),在比較閱讀中拓展運(yùn)用,在寫(xiě)作練習(xí)中提高升華。
二、教學(xué)三維目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與能力:
1、理解白楊樹(shù)的象征意義,把握本文的主旨。
2、品味語(yǔ)句蘊(yùn)涵的情感,賞析關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、理解并初步運(yùn)用象征手法。
。ǘ┻^(guò)程與方法:通過(guò)文本學(xué)習(xí),讓學(xué)生自然生成象征手法的有關(guān)知識(shí);朗讀感悟、自主探究、合作交流、層層深入,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
(三)情感目標(biāo):學(xué)習(xí)北方抗日軍民的頑強(qiáng)不屈的精神和意志。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):象征手法及象征意義的揭示;
2、難點(diǎn):分析人與樹(shù)的相似之處。
四、教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
五、課前準(zhǔn)備
。ㄒ唬⿲W(xué)生準(zhǔn)備
1、熟讀課文,借助工具書(shū)和文下注釋正音,理解詞語(yǔ),了解文章大意。
2、收集作者及本文的寫(xiě)作背景等資料,以備課堂上交流。
。B(yǎng)成學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的能力。)
。ǘ┙處煖(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備在課堂上播放的多媒體文件《小白楊》;
2、準(zhǔn)備有關(guān)作者、背景及象征手法概念的多媒體文件。
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
(學(xué)生必然回答“不是,還有更深層次的含義!苯處熞龑(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘白楊樹(shù)的象征意義,從而揭示象征的`定義。
投影:象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法,它借助某一具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類(lèi)似,使被象征物的某一特點(diǎn)內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn),象征手法是“托義于物”,也就是“借此言彼”。)
2、今天我們學(xué)習(xí)的散文《白楊禮贊》(板書(shū)課題)與《小白楊》歌詞在寫(xiě)作手法上有異曲同工之妙。
。ㄓ酶枨鷮(dǎo)入,營(yíng)造課堂良好氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣,從寫(xiě)作手法導(dǎo)入,緊扣教學(xué)重點(diǎn)。)
。ǘ╊A(yù)習(xí)交流
1、生字詞正音、釋義(投影);
2、文學(xué)常識(shí)及寫(xiě)作背景(投影)(略)。
。ㄈ)初讀課文,整體感知(自主探究):
高原風(fēng)景圖白楊特寫(xiě)圖物人聯(lián)想圖
2、你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的特質(zhì)?那是一種怎樣的樹(shù)?
用“白楊樹(shù)是的樹(shù)”的句式表達(dá)。如“白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的樹(shù)”“白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)”“白楊樹(shù)是倔強(qiáng)挺立的樹(shù)”
(白楊樹(shù)與人的相似之處)
3、作者的贊美之情溢于言表,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹(shù)的不平凡?
生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)
(學(xué)生與文本對(duì)話(huà),初步感知文章主要內(nèi)容,針對(duì)文本的重要問(wèn)題自主學(xué)習(xí),自主探究,然后合作交流。)
。ㄋ)再讀課文,賞析品味(合作探究):
1、賞析形美、神美:
。1)作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪白楊樹(shù)的?
(2)作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)概括白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)?
教師范讀7、8自然段,學(xué)生思考。
。3)白楊樹(shù)的形美,顯示了它不平凡,它的內(nèi)在氣質(zhì)美嗎?
師:欣賞課文到這兒,我們才明白作者托白楊來(lái)贊美的是……對(duì)、是北方的抗日軍民,這種寫(xiě)法就叫托物言志(象征手法)。播放多媒體文件,介紹象征手法及寫(xiě)作背景。
(學(xué)生在賞析品味白楊樹(shù)的形美、神美及樹(shù)與人的相似點(diǎn)中,自然生成對(duì)象征手法的認(rèn)識(shí)。)
2、朗讀,賞析“景美”,體會(huì)襯托手法的運(yùn)用。
。鞔_:不多余。生存環(huán)境的寫(xiě)作目的是烘托白楊樹(shù)傲然挺立的形象,也暗寫(xiě)陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地,為后文揭示象征意義,表達(dá)主題思想作鋪墊。寫(xiě)高原風(fēng)光及作者的感受是從正反兩個(gè)方面襯托了白楊樹(shù)的“不平凡”。)
。ū经h(huán)節(jié)中,學(xué)生能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)與合作探究的相互滲透,并對(duì)探究結(jié)果達(dá)成共識(shí)。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用合作探究來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識(shí)。)
3、分析本文的抒情線(xiàn)索。
明確:白楊樹(shù)不平凡:生長(zhǎng)環(huán)境不平凡--外在形象不平凡--內(nèi)在氣質(zhì)不平凡--象征意義不平凡。
。▽W(xué)生再讀課文,歸納板書(shū),理清文章抒情線(xiàn)索。能夠通過(guò)自主探究來(lái)完成此問(wèn)題。)
(五)品味語(yǔ)言,寫(xiě)法:
語(yǔ)言猶如文章的衣服,一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言,你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。
把它們摘錄下來(lái),并且談一談你的理由。
教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。
1、課文題目中的“禮贊”是什么意思?
“禮”是敬禮、致敬,“贊”是贊美,題目的意思是對(duì)白楊樹(shù)的致敬和贊美。
2、朗讀,請(qǐng)你找出文中直接對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行贊美的語(yǔ)句。
明確:
第1段:白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)!
第4段:那就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。
第6段:這就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而決不是平凡的樹(shù)。
第8段:我贊美白楊樹(shù),就因?yàn)椤?/p>
第9段:……我要高聲贊美白楊樹(shù)!
。ㄖ苯邮闱榈木渥影讶牡膬(nèi)容貫穿起來(lái)。)
下列問(wèn)題,學(xué)生能提出來(lái)更好,否則教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)出:
1、課后思考與練習(xí)二。
2、第七自然段揭示白楊樹(shù)的象征意義用了什么手法?作用是什么?
3、賞析四個(gè)“難道”句式的妙處?
4、篇末寫(xiě)楠木是否多余?
。ㄕf(shuō)明:品味美文,提高審美能力;品手法,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法,溫習(xí)襯托的寫(xiě)法。)
。┩扑]閱讀:
1、比較閱讀《白楊》
思考:這篇文章突出了白楊樹(shù)怎樣的形象特征?作者又借此寄予了怎樣的思想感情?
2、相關(guān)閱讀:《白楊禮贊》姐妹篇《風(fēng)景談》。
多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡(jiǎn)介,具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。
。ㄆ撸┻\(yùn)用寫(xiě)作:
1、想一想:以象征手法為主要表現(xiàn)手法的文章該如何寫(xiě)?
2、寫(xiě)作實(shí)踐:
以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛(ài)的事物,任選一個(gè)事物,寫(xiě)一個(gè)小片段,以象征手法為主要表現(xiàn)手法。
3、指導(dǎo)寫(xiě)作:以粉筆為例,先說(shuō)說(shuō)象征物與被象征物之間的相似點(diǎn)。然后說(shuō)說(shuō)思路,最后寫(xiě)作。
4、學(xué)生展示。
(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間有著天然的聯(lián)系,讀寫(xiě)結(jié)合相輔相成,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。)
。ò耍┬〗Y(jié):
1、同學(xué)們,通過(guò)三節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?
。ㄕn文運(yùn)用了“托物言志”的手法,使得文章的主旨含而不露,隱而不晦。散文中記敘、描寫(xiě)是抒情、議論的基礎(chǔ),抒情、議論是記敘、描寫(xiě)的深化。)
2、教師補(bǔ)充小結(jié)。
(說(shuō)明:學(xué)生自主說(shuō),既體驗(yàn)成功的快樂(lè),又獲得理性化的認(rèn)識(shí)。)
。ň牛┌鍟(shū)設(shè)計(jì):
環(huán)境之美
白楊樹(shù)的不平凡形神之美象征了北方抗日軍民
象征之美
白楊禮贊教案設(shè)計(jì)實(shí)用3
簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背景;粗讀,理清全文脈絡(luò);重點(diǎn)講讀第三段。
[教學(xué)過(guò)程]
一、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。
提問(wèn):茅盾是筆名,原名沈德鴻,字雁冰。他寫(xiě)的最著名的作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》,短篇小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評(píng)價(jià)。
二、要求學(xué)生輕聲讀課文,邊讀邊思考,并做好下面的填空練習(xí)。
文章一開(kāi)始就贊美白楊樹(shù)的不平凡,接下來(lái)并不說(shuō)明道理,而在第2自然段寫(xiě)
景色,交代了白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下,又回到了對(duì)白楊樹(shù)的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹(shù)的和,突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹(shù)象征為,點(diǎn)明了主題。最后,第9自然段以斥責(zé),贊美白楊樹(shù)收尾。
按照這條思路,本文可以分成五段:
第一段(第1自然段),直抒對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情。
第二段(第2—4自然段),描寫(xiě)黃土高原的景色,交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。
第三段(第5、6自然段),具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格,突出它的不平凡。
第四段(第7、8自然段),揭示了白楊樹(shù)的象征意義,點(diǎn)明了文章的主題。
第五段(第9自然段),以白楊樹(shù)與楠木對(duì)比,表達(dá)鮮明的愛(ài)憎,再次贊美白楊樹(shù)。
三、教師讀第一段(第1自然段)后點(diǎn)撥:文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,一開(kāi)始就抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)崇敬、贊美的強(qiáng)烈感情。那么白楊樹(shù)為什么“實(shí)在是不平凡的”呢?為什么要“贊美白楊樹(shù)”呢?文章不馬上回答這個(gè)問(wèn)題,而接著寫(xiě)了黃土高原的景色。這樣寫(xiě)的作用何在,我們留在下堂課再研究。
出它們什么特點(diǎn),具有什么深刻涵義?
在描繪白楊樹(shù)的.形象方面,作者用“力爭(zhēng)上游”一詞概括了白楊樹(shù)形象總的特點(diǎn),采用的是擬人手法,給白楊樹(shù)以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫(xiě)它們的特點(diǎn)。干,突出它的直;枝,強(qiáng)調(diào)它的直而緊靠;葉,寫(xiě)它的向上;皮,則主要寫(xiě)它“微微泛出淡青色”。通過(guò)這些特點(diǎn)的描寫(xiě),給人以正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸、力爭(zhēng)上游的印象,涵義十分深刻。
在刻畫(huà)白楊樹(shù)的性格時(shí),作者用“倔強(qiáng)挺立”總寫(xiě)它的性格特點(diǎn),并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化,突出了白楊樹(shù)在險(xiǎn)惡的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。
這一段描寫(xiě)了白楊樹(shù)的形象美和精神美,使人們透過(guò)白楊樹(shù)不平凡的形象,看到它的不平凡的精神,從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段,再次抒發(fā)了這種感情,突出了白楊樹(shù)的不平凡。
由學(xué)生朗讀第5、6自然段,要求讀出感情。
四、布置課外作業(yè)。
朗讀全文,體會(huì)白楊樹(shù)的象征意義。
白楊禮贊教案設(shè)計(jì)實(shí)用4
1, 象征的藝術(shù)手法;排比和反問(wèn)的修辭方法。
2, 準(zhǔn)確而富有感情的語(yǔ)言。
3, 白楊樹(shù)的象征意義。
象征的藝術(shù)手法。
1, 閱讀預(yù)習(xí)一,了解本文的寫(xiě)作背景。
2, 完成預(yù)習(xí)三,1,3
1, 給下列字注音:
錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎
2, 解釋下列詞語(yǔ):(四音節(jié)合成詞要求說(shuō)出結(jié)構(gòu))
2教時(shí)
一,導(dǎo)入新課:
1,通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文找學(xué)生介紹茅盾。
2,板書(shū)課題白楊禮贊
茅盾
.總結(jié):
茅盾,浙江桐鄉(xiāng)人,原名沈德鴻,字雁冰。
代表作:長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》中篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?/p>
3, 找學(xué)生介紹本文的寫(xiě)作背景。
明確:預(yù)習(xí)一。
二,檢查預(yù)習(xí):
給下列字注音:
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎
集體訂正。
三,明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
1, 了解象征的手法
2, 分析課文結(jié)構(gòu)。
3, 討論課文第一部分。
四,學(xué)生閱讀全文討論給課文分段:
提示:1,本文一共幾小節(jié)?9節(jié)
2,禮贊是什么意思?找出文中贊美白楊樹(shù)的句子》
.總結(jié):
一(1節(jié))點(diǎn)明題旨,直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。
二(2-4)描寫(xiě)黃土高原的景色,襯托白楊樹(shù)不平凡。
三(5-6)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形贊美白楊樹(shù)。
四(7-8)點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。
五(9)通過(guò)對(duì)比再一次贊美白楊樹(shù)。
明確:
1, 分法較多,有道理就行。
2, 本文的線(xiàn)索:
贊美白楊樹(shù)的不平凡。
五:分析課文第二部分,閱讀課文討論思考:
1, 作者對(duì)黃土高原的總印象是什么?
明確:“一條大氈子”
2, 課文運(yùn)用了哪些詞,從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)黃土高原的?
.總結(jié):黃綠錯(cuò)綜--------顏色;無(wú)邊無(wú)垠-----空間;坦蕩如砥-------地形。
3, 這樣的景色給人的感覺(jué)是怎樣的?看到白楊樹(shù)后的`感覺(jué)有如何?
.總結(jié):先是:“雄壯”“偉大”然后:“單調(diào)”“懨懨欲睡”。
.總結(jié):正反襯托:正,生長(zhǎng)環(huán)境的偉大。 白楊樹(shù)還是值得贊美。
反,離開(kāi)白楊樹(shù)還是單調(diào),5,.總結(jié).寫(xiě)作順序:面 點(diǎn)。
六,.總結(jié)第一課時(shí):
通過(guò)描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹(shù)的“不平凡”
讀下列文字然后回答下列問(wèn)題:
1, 本段描寫(xiě)的是_____________景色,作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
2, 當(dāng)你看到這一景色你的感想是:______________________.
3, 給下列加陰影的字注音并解釋?zhuān)?/p>
。1)無(wú)邊無(wú)垠()____________________________
。2)坦蕩如砥()_____________________________。
(3)潛滋暗長(zhǎng)()_____________________________。
4, 黑體字的句子是個(gè)單句它的主語(yǔ)是:________________________賓語(yǔ)是:__________________這一句使用的修辭格是:____________。
分析課文二,三,四部分;.總結(jié)全文。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課:
1, 明確課文的線(xiàn)索;課文的寫(xiě)作背景。
2, 作者有關(guān)知識(shí)。
集體訂正
二,明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
分析課文二,三,四部分;.總結(jié)全文。
三,學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論:
1, 概括5-6節(jié)內(nèi)容。
明確;寫(xiě)白楊樹(shù)的外形表現(xiàn)白楊樹(shù)的不“不平凡”。
2, 第5節(jié)主要按照怎樣的順序來(lái)安排材料的?
.總結(jié)明確:
總:力爭(zhēng)上游,筆直的干,筆直的枝》性格:
干:丈把高……
分:丫枝:向上,靠攏……倔強(qiáng)挺立,葉:向上……不屈不撓,皮:光滑,淡清色……力爭(zhēng)上游,總:這……
3, 討/lw/論文中提示:
那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”?它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎?
.總結(jié):詞語(yǔ):向上,靠攏,一束……
疏導(dǎo):通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)的外形來(lái)表象白楊樹(shù)的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹(shù)“不平凡”。
四,閱讀第7-8節(jié),討論:
1, 概括本節(jié)內(nèi)容。
明確:贊美白楊樹(shù),揭示其象征意義。
3, 從哪些地方分析,北方的抗日軍民和白楊樹(shù)具有相似支出?
.總結(jié):不屈不撓,樸質(zhì),嚴(yán)肅,堅(jiān)強(qiáng)不屈……
白楊禮贊教案設(shè)計(jì)實(shí)用5
1、理解文章思想感情,學(xué)習(xí)象征手法;
2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
一、課前預(yù)習(xí):
1、認(rèn)識(shí)白楊:看一看白楊樹(shù),查一查白楊樹(shù)的相關(guān)資料。
2、了解作者:查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫(xiě)作背景。
二、導(dǎo)入新課:
1、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景,我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻,我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松,青松挺且直”的松的雄姿,我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹(shù)的生命。
但是這節(jié)課,我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代,到西北高原去走一走,看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹(shù)是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的'視頻,配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。
2、檢查預(yù)習(xí):
學(xué)生之間交流作者資料,教師加以補(bǔ)充、提煉,多媒體出示茅盾的照片,簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景介紹。
三、解讀文本
1、聽(tīng)課文朗讀,感知文章內(nèi)容。
高原風(fēng)景圖白楊特寫(xiě)圖物人聯(lián)想圖
。2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的另一種類(lèi)?那是一種怎樣的樹(shù)?
用“白楊樹(shù)是的樹(shù)”的句式表達(dá)。
如“白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的樹(shù)”
“白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)”
“白楊樹(shù)是倔強(qiáng)挺立的樹(shù)”
……
2、朗讀課文,理清思路
。1)學(xué)生自由朗讀,教師給予朗讀指導(dǎo),(即:把握基調(diào),讀出感受,讀準(zhǔn)節(jié)奏)
。2)學(xué)生配樂(lè)朗讀,其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)。
生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)
3、尋讀課文,品味美點(diǎn)
語(yǔ)言猶如文章的衣服,一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言,你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。
把它們摘錄下來(lái),并且談一談你的理由,(先在小組內(nèi)交流,每組選一個(gè)代表小組發(fā)言,最后把大家的回答加以整理,做成《白楊禮贊》一課詞語(yǔ)積累的卡片)。
教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。
并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善。
4、精讀語(yǔ)段,探究主旨
理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系。白楊樹(shù)與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師,你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示,白楊樹(shù)、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻,幫助學(xué)生直觀(guān)感受其相似點(diǎn))
四、對(duì)話(huà)文本
1、與文本對(duì)話(huà)
“讓那些看不起民眾,賤視民眾,頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”
文章的結(jié)尾為什么要寫(xiě)“楠木”,你覺(jué)得多余嗎?為什么?
2、與作者對(duì)話(huà)
有人說(shuō)文章第5小節(jié),對(duì)白楊樹(shù)的形象的描寫(xiě),語(yǔ)言太過(guò)平實(shí),沒(méi)有一般的寫(xiě)景散文生動(dòng),甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干,筆直的枝!薄八母沙J钦砂迅,像加過(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的!
你是怎樣看的?你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹(shù)的形象描繪出來(lái)?
討論交流:表現(xiàn)樸素的事物,是否也要用樸素的語(yǔ)言?
[此問(wèn)題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí),思辨的思維品質(zhì),不強(qiáng)調(diào)答案的統(tǒng)一。]
3、與心靈對(duì)話(huà)
在你身邊是否有一些和白楊樹(shù)一樣平凡的普通人,你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美?
在你心中,美的標(biāo)準(zhǔn)是什么?(不需要給美下定義,只要談出你對(duì)美獨(dú)到的認(rèn)識(shí))
如:心靈善良是一種美
樸素是一種美
媽媽勞碌的身影是一種美
孩子純真的笑容是一種美
……
五、鏈接生活
象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念,思想或感情的藝術(shù)手法,它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法,而且在藝術(shù)生活中也廣泛運(yùn)用。
多媒體出示:
象征運(yùn)用欣賞(一):多媒體出示中華人民共和國(guó)五十年大慶平面廣告的圖片,并配以評(píng)析的文字。
象征運(yùn)用欣賞(二):鮑金的油畫(huà)《五種感覺(jué)》配以評(píng)析的文字。
象征運(yùn)用(拓展練習(xí)):多媒體出示北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo)。
查閱相關(guān)資料,談一談你對(duì)會(huì)標(biāo)圖像及象征意義的理解。
六、推薦閱讀
1、比較閱讀《白楊》
思考:這一篇文章突出了白楊樹(shù)怎樣的形象特征?作者又借此寄予了怎樣的思想感情?
2、相關(guān)閱讀:《白楊禮贊》姐妹篇《風(fēng)景談》
多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡(jiǎn)介。
白楊禮贊教案設(shè)計(jì)實(shí)用6
1.地位作用:
《白楊禮贊》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文,本單元主題是“詠物抒懷”,是一組描寫(xiě)大自然動(dòng)植物的文章。與第二單元“道德修養(yǎng)”、第五單元“人生體驗(yàn)”、第六單元“精彩演講”共同組成了人文色彩濃郁的八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本。本單元可以說(shuō)是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ)!栋讞疃Y贊》是茅盾散文的代表作,寫(xiě)于1941年3月,當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期,北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈,團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地,給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì),進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法,在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。
2.教學(xué)目標(biāo)《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力,根據(jù)課文的地位和課標(biāo)的要求,我為本文定了以下的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞,了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。學(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法。
過(guò)程與方法:
在朗讀中領(lǐng)悟這篇散文的意境,感知作者的情感
情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān):
理解白楊樹(shù)所象征的革命品質(zhì),感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文,因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析:
1、心理學(xué)告訴我們:初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn),有一定的抽象思維,但以具體形象作支柱,思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展,有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此我們通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。
2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法,學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。
三、設(shè)計(jì)意圖:
本文的設(shè)計(jì),遵循以下幾個(gè)思想原則:
1、力求突出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征,把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。
2、通過(guò)精心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練,以便學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受和把握。
3、“美文需要美教”,通過(guò)朗讀、賞析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,主動(dòng)感知,探索求真,展現(xiàn)自我。
三、教學(xué)方法
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:
1、誦讀法
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來(lái),是比較困難的,因此我采用誦讀法,主要有視頻范讀和學(xué)生朗讀等形式。
2、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
對(duì)于形象思維,通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象,并理解主要形象的精神內(nèi)涵。
3、練習(xí)法
練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果,采用仿說(shuō)練習(xí)的方式,檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4、多媒體輔助教學(xué)法
學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)也不了解,本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作cai課件,精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等,創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面,輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。
五、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上,必須掌握以下學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū),養(yǎng)成看課文注解,自學(xué)課文的好習(xí)慣,自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。
1、誦讀品味法
這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),掃清文字障礙,初通文意后,能通過(guò)反復(fù)朗讀品味,還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛(ài)好,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。
2、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生有豐富的想象力,大膽創(chuàng)新的精神,學(xué)會(huì)品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換,才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來(lái),嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí),課前交流:
1、利用工具書(shū),把不認(rèn)識(shí)的.字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2、劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,并思考為什么。
3、收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹(shù)的圖片。
培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
(二)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成:
第一塊:導(dǎo)入新課。出示白楊樹(shù)的圖片,簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中白楊樹(shù)的特點(diǎn),并適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想,說(shuō)說(shuō)應(yīng)用哪些詞形容白楊樹(shù)比較適合。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上,自然地就過(guò)渡到茅盾先生在課文第五段對(duì)白楊樹(shù)外形描寫(xiě)的學(xué)習(xí),感受白楊樹(shù)的形態(tài)美,并指導(dǎo)朗讀。
第二塊:整體誦讀。
1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點(diǎn),思考該怎樣讀,為什么要這樣讀,同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。
2、學(xué)生自由朗讀,讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理出形象,并思考:作者對(duì)白楊樹(shù)還做了哪些描寫(xiě)?然后分析問(wèn)題,小組討論。
第三塊:?jiǎn)栴}點(diǎn)撥。
1、要求學(xué)生將第七段中四句反問(wèn)句改成陳述句,能否調(diào)換位置,并比較、朗讀、感受白楊樹(shù)的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹(shù)的象征意義。教師要介紹什么是象征,象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn):文章第5節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確,這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義。讓學(xué)生體會(huì)文章的層次美和象征美。
2、請(qǐng)學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題:文章開(kāi)頭對(duì)黃土高原的描寫(xiě)以及最后對(duì)貴族化的楠木的描寫(xiě)有何作用?并體會(huì)白楊樹(shù)的生活的環(huán)境美。
3、文章的題目是《白楊禮贊》,這里卻寫(xiě)了其他內(nèi)容,是不是離題了。通過(guò)討論,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。
第四塊:品讀賞析。再次自由朗讀課文,采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。用詞美:偉岸,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅;溫和;堅(jiān)強(qiáng)不屈,挺拔。句式美:難道a;難道b;難道c;難道d。段式美:抑;揚(yáng)。情感美:淺;深。象征美:物;人;神。
第五塊:拓展延伸。
結(jié)合課文,仿寫(xiě)抒情句:
1、當(dāng)你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原?)走過(guò),難道??難道??難道??難道??
2、讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档?去鄙視
這的蓮花我要高聲贊美蓮花!
課外作業(yè):
1、選擇課文中喜歡的語(yǔ)段熟讀并背誦。
2、課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。
3、就生活中的某種植物,學(xué)用象征手法學(xué)寫(xiě)一段話(huà)。
九、說(shuō)課小結(jié)
白楊禮贊教案設(shè)計(jì)實(shí)用7
1、理解文章思想感情,學(xué)習(xí)象征手法;
2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
一、課前預(yù)習(xí):
1、認(rèn)識(shí)白楊:看一看白楊樹(shù),查一查白楊樹(shù)的相關(guān)資料。
2、了解作者:查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫(xiě)作背景。
二、導(dǎo)入新課:
1、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景,我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻,我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松,青松挺且直”的松的雄姿,我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹(shù)的生命。
但是這節(jié)課,我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代,到西北高原去走一走,看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹(shù)是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻,配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。
2、檢查預(yù)習(xí):
學(xué)生之間交流作者資料,教師加以補(bǔ)充、提煉,多媒體出示茅盾的照片,簡(jiǎn)介及.寫(xiě)作背景介紹。
三、解讀文本
1、聽(tīng)課文朗讀,感知文章內(nèi)容。
高原風(fēng)景圖白楊特寫(xiě)圖物人聯(lián)想圖
。2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的另一種類(lèi)?那是一種怎樣的樹(shù)?
用“白楊樹(shù)是的樹(shù)”的句式表達(dá)。
如“白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的樹(shù)”
“白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)”
“白楊樹(shù)是倔強(qiáng)挺立的.樹(shù)”
……
2、朗讀課文,理清思路
(1)學(xué)生自由朗讀,教師給予朗讀指導(dǎo),(即:把握基調(diào),讀出感受,讀準(zhǔn)節(jié)奏)
。2)學(xué)生配樂(lè)朗讀,其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)。
生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)
3、尋讀課文,品味美點(diǎn)
語(yǔ)言猶如文章的衣服,一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言,你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。
把它們摘錄下來(lái),并且談一談你的理由,(先在小組內(nèi)交流,每組選一個(gè)代表小組發(fā)言,最后把大家的回答加以整理,做成《白楊禮贊》一課詞語(yǔ)積累的卡片)。
教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。
并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善。
4、精讀語(yǔ)段,探究主旨
理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系。白楊樹(shù)與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師,你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示,白楊樹(shù)、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻,幫助學(xué)生直觀(guān)感受其相似點(diǎn))
四、對(duì)話(huà)文本
1、與文本對(duì)話(huà)
“讓那些看不起民眾,賤視民眾,頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”
文章的結(jié)尾為什么要寫(xiě)“楠木”,你覺(jué)得多余嗎?為什么?
2、與作者對(duì)話(huà)
有人說(shuō)文章第5小節(jié),對(duì)白楊樹(shù)的形象的描寫(xiě),語(yǔ)言太過(guò)平實(shí),沒(méi)有一般的寫(xiě)景散文生動(dòng),甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干,筆直的枝。”“它的干常是丈把高,像加過(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的。”
你是怎樣看的?你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹(shù)的形象描繪出來(lái)?
討論交流:表現(xiàn)樸素的事物,是否也要用樸素的語(yǔ)言?
3、與心靈對(duì)話(huà)
在你身邊是否有一些和白楊樹(shù)一樣平凡的普通人,你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美?
在你心中,美的標(biāo)準(zhǔn)是什么?(不需要給美下定義,只要談出你對(duì)美獨(dú)到的認(rèn)識(shí))
如:心靈善良是一種美
樸素是一種美
媽媽勞碌的身影是一種美
孩子純真的笑容是一種美
……
五、鏈接生活
象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念,思想或感情的藝術(shù)手法,它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法,而且在藝術(shù)生活中也廣泛運(yùn)用。
多媒體出示:象征運(yùn)用欣賞(一):多媒體出示中華人民共和國(guó)五十年大慶平面廣告的圖片,并配以評(píng)析的文字。
象征運(yùn)用欣賞(二):鮑金的油畫(huà)《五種感覺(jué)》配以評(píng)析的文字。
象征運(yùn)用(拓展練習(xí)):多媒體出示2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo)。
查閱相關(guān)資料,談一談你對(duì)會(huì)標(biāo)圖像及象征意義的理解。
六、推薦閱讀
1、比較閱讀《白楊》
思考:這一篇文章突出了白楊樹(shù)怎樣的形象特征?作者又借此寄予了怎樣的思想感情?
2、相關(guān)閱讀:《白楊禮贊》姐妹篇《風(fēng)景談》
多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡(jiǎn)介,具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。
白楊禮贊教案設(shè)計(jì)實(shí)用8
1,象征的藝術(shù)手法;排比和反問(wèn)的修辭方法。
2,準(zhǔn)確而富有感情的語(yǔ)言。
3,白楊樹(shù)的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn):
象征的藝術(shù)手法。
預(yù)習(xí)要求:
1,閱讀預(yù)習(xí)一,了解本文的寫(xiě)作背景。
2,完成預(yù)習(xí)三,1,3
1,給下列字注音:
錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎
2,解釋下列詞語(yǔ):(四音節(jié)合成詞要求說(shuō)出結(jié)構(gòu))
教時(shí)安排:
2教時(shí)
第一教時(shí)
一,導(dǎo)入新課:
1,通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文找學(xué)生介紹茅盾。
2,板書(shū)課題白楊禮贊
茅盾
總結(jié):
茅盾,浙江桐鄉(xiāng)人,原名沈德鴻,字雁冰。
代表作:長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》中篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?/p>
3,找學(xué)生介紹本文的寫(xiě)作背景。
明確:預(yù)習(xí)一。
二,檢查預(yù)習(xí):
給下列字注音:
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎
集體訂正。
三,明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,了解象征的手法
2,分析課文結(jié)構(gòu)。
3,討論課文第一部分。
四,學(xué)生閱讀全文討論給課文分段:
提示:1,本文一共幾小節(jié)?9節(jié)
2,禮贊是什么意思?找出文中贊美白楊樹(shù)的句子》
總結(jié):
一(1節(jié))點(diǎn)明題旨,直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。
二(2-4)描寫(xiě)黃土高原的景色,襯托白楊樹(shù)不平凡。
三(5-6)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形贊美白楊樹(shù)。
四(7-8)點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。
五(9)通過(guò)對(duì)比再一次贊美白楊樹(shù)。
明確:
1,分法較多,有道理就行。
2,本文的線(xiàn)索:
贊美白楊樹(shù)的'不平凡。
五:分析課文第二部分,閱讀課文討論思考:
1,作者對(duì)黃土高原的總印象是什么?
明確:“一條大氈子”
2,課文運(yùn)用了哪些詞,從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)黃土高原的?
總結(jié):黃綠錯(cuò)綜--------顏色;無(wú)邊無(wú)垠-----空間;坦蕩如砥-------地形。
3,這樣的景色給人的感覺(jué)是怎樣的?看到白楊樹(shù)后的感覺(jué)有如何?
總結(jié):先是:“雄壯”“偉大”然后:“單調(diào)”“懨懨欲睡”。
總結(jié):正反襯托:正,生長(zhǎng)環(huán)境的偉大。白楊樹(shù)還是值得贊美。
反,離開(kāi)白楊樹(shù)還是單調(diào),5,總結(jié)寫(xiě)作順序:面點(diǎn)。
六,總結(jié)第一課時(shí):
通過(guò)描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹(shù)的“不平凡”
課后作業(yè):
讀下列文字然后回答下列問(wèn)題:
汽車(chē)在望不到邊的高原上奔馳,撲入你的視野的,是黃綠
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