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【通用】《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編整理的《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
佚名
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能給課文分段,歸納段落大意。
3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑借具體的語(yǔ)言材料,對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備: 錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)時(shí)間: 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物?
2.今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
板書課題:11 麋鹿
3.請(qǐng)大家圍繞課題猜猜,課文可能會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)。
二。初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文,要求:
(1)畫出生詞,邊讀課文邊認(rèn),注意讀準(zhǔn)字音。
。2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
。1)指名讀生字詞。
。2)理解詞語(yǔ)的意思。
(3)指名分自然段讀課文,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3.指導(dǎo)分段。
(1)默讀課文,把每個(gè)自然段的意思弄清楚,在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的,寫了哪些方面,哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的,寫了哪些事。
(2)討論分段。
第一段(1):寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段(2—4):具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段(5—7):記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4.小結(jié)。
三。書寫指導(dǎo)
1.分析字形。
2.描紅、臨寫。
四。作業(yè)
1.抄寫生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段,各寫什么?
二。精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第二段。
。1)觀察第二幅插圖,默讀課文,想一想:這段課文可以分為幾層?各寫了什么內(nèi)容?
。2)理解第一層內(nèi)容。
、僦该x。
、跒槭裁凑f(shuō)麋鹿的外形很奇特?
。ń撬坡梗嫠岂R,蹄似牛,尾似驢)
、邸案弊挚梢匀サ魡幔繛槭裁凑f(shuō)“更增添了它的.神秘”?
④齊讀。注意重讀“更”。
。3)理解第二層內(nèi)容。
過(guò)渡思考:第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn),為什么作者還要接下去寫第二層呢?
、僦该x。
、谡n文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫畫。
(角型、尾巴、蹄子、毛色)
、圻@幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?
角——站著的時(shí)侯,個(gè)枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
、艹私榻B麋鹿的外形,還介紹了什么?
。ㄉ盍(xí)性)
⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎?為什么?
、抻懻摚河辛说谝粚拥慕榻B,我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn),第二層寫實(shí)不是有點(diǎn)多余,為什么?
、咭x練習(xí)
。4)理解第三層內(nèi)容
①默讀第三層,思考。
課文是從那幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?
、诮涣。
2、學(xué)習(xí)第三段
過(guò)渡:麋鹿不僅有奇特的外形,而且還有傳奇的經(jīng)歷。
。1)指名讀課文
。2)出示“傳奇”,齊讀。
說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。
。3)為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。
(4)討論交流,指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早,但后來(lái)竟銷聲匿跡了。
第二,1865年后。特別是1900年,麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三,1986年,麋鹿重回故鄉(xiāng),并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。
(5)從麋鹿多舛的命運(yùn),你領(lǐng)悟到了什么?
(一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó),是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。)
三、配樂(lè)朗讀第二、三段
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
第三課時(shí)
一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二。精讀訓(xùn)練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子,結(jié)合第一幅插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
3.為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?
(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)
4.通過(guò)課文的第二、三兩段的描寫,我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解,作者為什么還要寫第一段,可以去掉嗎?
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習(xí)
1.出示課文后第5題:默讀課文要點(diǎn),再學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.交流復(fù)述方法。
(1)結(jié)合插圖,抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個(gè)部分的特點(diǎn),介紹它的體型及生活習(xí)性。
(2)參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。
3.練習(xí)復(fù)述。
。1)同桌互相復(fù)述。
。2)舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。
。3)師生評(píng)選。
四。作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)3、4。
板書:
鹿科動(dòng)物
繁殖能力低
11.麋鹿 外形奇特 (“四不象”)
傳奇經(jīng)歷
回歸故土
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能給課文分段,歸納段落大意。
3、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料,對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的`野生動(dòng)物?
2、今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
3、請(qǐng)大家圍繞課題猜猜,課文可能會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)。
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文,要求:
。1)畫出生詞,邊讀課文邊認(rèn),注意讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2、檢查自學(xué)效果。
。1)指名讀生字詞。
。2)理解詞語(yǔ)的意思。
。3)指名分自然段讀課文,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、指導(dǎo)分段。
。1)默讀課文,把每個(gè)自然段的意思弄清楚,在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的,寫了哪些方面,哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的,寫了哪些事。
。2)討論分段。
第一段(1):寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段(2—4):具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段(5—7):記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4、小結(jié)。
三、書寫指導(dǎo)
1、分析字形。
2、描紅、臨寫。
四、作業(yè)
1、抄寫生詞。
2、有感情地朗讀課文。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段,各寫了什么?
2、精讀訓(xùn)練
(1)學(xué)習(xí)第二段。
①觀察課文中第二幅圖,默讀課文,想想:這段課文可以分為幾層?各寫了什么內(nèi)容?
。ㄈ龑,第一層(2)概括介紹麋鹿奇特的外形,第二層(3)具體描述麋鹿的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性;第三層(4)介紹麋鹿自然繁殖力低的原因)
、诶斫獾谝粚觾(nèi)容。
a、指名讀。
b、為什么說(shuō)麋鹿的外形很奇特?
。ń撬坡,面似馬,蹄似牛,尾似驢)
c、“更”字可以去掉嗎?為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”?
③理解第二層內(nèi)容。
第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn);為什么作者還要接下去寫第二層呢?
a、指名讀。
b、課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征的?
c、這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?
d、除了介紹麋鹿外形,還介紹了什么?
e、麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎?為什么?
f、討論。
有了第一層的介紹,我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點(diǎn),第二層再寫是不是有點(diǎn)多余?為什么?
(第一層是概括介紹麋鹿的外形特點(diǎn),而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對(duì)麋鹿有了更清晰的印象。而且,第二層介紹麋鹿外形的同時(shí)也介紹了它的生活習(xí)性,讓讀者認(rèn)識(shí)到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。)
g、引導(dǎo)體會(huì)。
、芾斫獾谌龑觾(nèi)容。
默讀思考。課文是從哪幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的`自然繁殖力很低”的?(一是雌鹿的懷孕期超過(guò)九個(gè)半月,比其它鹿類長(zhǎng);二是它每胎僅產(chǎn)一仔)
。2)學(xué)習(xí)第三段。
、僦缸x課文。
、诔鍪尽皞髌妗,齊讀。
理解“傳奇”:經(jīng)歷離奇,不同尋常。
③為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?討論交流,指導(dǎo)朗讀。
3、配樂(lè)朗讀二、三段。
第三課時(shí)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
2、精讀訓(xùn)練第一段
(1)輕聲讀第一段。
。2)畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動(dòng)的句子,結(jié)合第一幅圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
(3)為什么說(shuō)大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?(土地廣闊,氣候溫和,林茂草豐)
。4)通過(guò)對(duì)課文二、三段的學(xué)習(xí),我們對(duì)麋鹿已經(jīng)全面充分地了解了,作者為什么還要寫第一段?可以去掉嗎/
。5)有感情地朗讀課文。
3、課堂練習(xí)
。1)祟課后第5題。
(2)交流復(fù)述方法。
①結(jié)合插圖,抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)介紹它的體形及生活習(xí)性。
、趨⒄铡镑缏沟膫髌娼(jīng)歷”表介紹。
、垡獙W(xué)習(xí)講解員講解的神情和語(yǔ)氣。
4、練習(xí)復(fù)述
《麋鹿》
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
師:同學(xué)們,我覺得這篇課文的生字挺多,而且很難認(rèn)。所以這節(jié)課,我先要檢查檢查你們,這篇課文的生字是不是認(rèn)識(shí)了,會(huì)讀了,你們有信心通過(guò)檢查嗎?
生:有。
師:我把生字結(jié)合到這段文字里了(指多媒體),請(qǐng)你自己讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。
麋鹿胎生,孕期長(zhǎng),生長(zhǎng)慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,在故土銷聲匿跡。后來(lái),在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí),英國(guó)的貝福特公爵深明大義,收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺,由于飼養(yǎng)得法,麋鹿生長(zhǎng)良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,回歸故土,回歸自然。至今,麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
師:能讀下來(lái)嗎?這里有一個(gè)字特別難讀,它的意思是“超過(guò)”。
生:這個(gè)字念“逾”。
師:你在平時(shí)看到過(guò)這個(gè)字嗎?
生:年逾古稀。
師:同學(xué)們,年屆70就是“古稀之年”,“年逾古稀”是什么意思?
生:就是年齡超過(guò)了70歲。
師:還有兩個(gè)字經(jīng)常“山”和“水”一起用,這兩個(gè)字念什么?
生:跋涉。
師:“跋山涉水”簡(jiǎn)縮一下,就是“跋涉”,爬山趟水的意思。
師:這里有一個(gè)詞,和“漂泊不定”意思相近,但又強(qiáng)調(diào)了“生活艱辛、無(wú)家可歸”的意思,這個(gè)詞讀什么?
生:顛沛流離。
師:一起讀一遍。
生:顛沛流離。
師:我再繼續(xù)檢查,我在黑板上寫一個(gè)詞,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀和這個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的段落。(師板書:外形)
生:(讀第一段)
師:誰(shuí)來(lái)讀和這個(gè)詞對(duì)應(yīng)的段落。(師板書:傳奇經(jīng)歷)
生:(讀第三段)
師:請(qǐng)你們一起來(lái)讀和這個(gè)詞對(duì)應(yīng)的段落。(師板書:生活習(xí)性)
生:(讀第二段)
師:你們覺得整段話和這篇文章有什么關(guān)系?
生:我覺得這段話是整篇課文的濃縮。
生:我覺得這段話概括了整篇課文。
生:我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。
師:從你們的回答來(lái)看,你們已經(jīng)掌握了“主要內(nèi)容”的概念,那么誰(shuí)可以把這篇課文的主要內(nèi)容概括得再簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。
生:……
生:……
生:這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
師:是啊,同學(xué)們,這是一篇說(shuō)明文,讀這樣的說(shuō)明文,我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是,我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。所以,蔣老師建議你們?cè)儆眯淖x讀課文,一邊讀一邊想,讀著讀著,我是否高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動(dòng)了?驚訝了?
。ǘ嗝襟w呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞)
生:(用心讀課文)
師:你有什么樣的情感體驗(yàn)?
生:我有點(diǎn)悲傷,因?yàn)槲覐恼n文中知道,麋鹿這種動(dòng)物差點(diǎn)滅絕都是因?yàn)槿祟惼茐沫h(huán)境以及戰(zhàn)爭(zhēng)造成的。如果麋鹿真的滅絕了,那也是人類自己若得禍。
生:我有點(diǎn)感動(dòng)!?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)麋鹿在國(guó)外相繼死去,而英國(guó)的貝福特公爵對(duì)生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng),所以麋鹿生長(zhǎng)良好,迅速繁殖,最為可貴的是,他無(wú)私地將麋鹿向各國(guó)輸出,我很敬佩他。
生:我很高興,自豪,因?yàn)橹挥凶鎳?guó)富強(qiáng)了,麋鹿才能回歸祖國(guó),回歸故鄉(xiāng)。
生:我也很高興,因?yàn)闀险f(shuō):“據(jù)科學(xué)家考證,早在300多年前,我國(guó)黃河、長(zhǎng)江中下游就有麋鹿”,這足以證明,麋鹿是我國(guó)特有的物種。
生:我很悲傷……
生:我很生氣……
…………
師:看來(lái),你們都讀懂了麋鹿,如果,我們的教室里出現(xiàn)一頭“鹿”,你能辨別出它是否是麋鹿嗎?
生:能(齊聲)
。ǘ嗝襟w出現(xiàn)“馴鹿”圖)
師:你覺得它是麋鹿嗎?
生:(有學(xué)生說(shuō)是,有學(xué)生說(shuō)不是)
師:請(qǐng)舉手說(shuō)“是”的同學(xué)解釋一下,你為什么認(rèn)為它是麋鹿?
生:因?yàn)閳D上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
生:……
師:我首先要表?yè)P(yáng)你們善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析,但是你們認(rèn)錯(cuò)了,圖中的這個(gè)動(dòng)物,人們也稱它為“四不像”,角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢,但它不是麋鹿。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文,請(qǐng)你從文章中尋找它不是麋鹿的理由,找到一條,請(qǐng)簡(jiǎn)要的記錄一條。
生:(開始讀、尋找)。
師:老師建議你們不要討論,自己獨(dú)立觀察、尋找、辨析。
師:可以交流了嗎?
生1:書上寫著“站著的時(shí)候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方”,而這頭鹿的角就是指向前方的,所以我認(rèn)為它不是麋鹿。
生2:書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的”,而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有,所以它不是麋鹿。
生3:書上說(shuō):“麋鹿蹄子寬大,行動(dòng)輕快敏捷!,但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。
師:你能注意到這一點(diǎn)很不容易,由于麋鹿蹄子寬大,橫渡長(zhǎng)江,易如反掌。
生4:麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境,但是,這幅圖里,林不茂,草也不豐。所以,這不是麋鹿。
生5:書上說(shuō):“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的,冬季脫毛后變成棕灰色!辈还苁嵌具是夏季,毛總是偏棕色的,但是圖上的這頭鹿卻是灰色,因此它不是麋鹿。
生:…………
師:同學(xué)們,你們所說(shuō)的這些理由,都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn),作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來(lái)寫了,現(xiàn)在我可以告訴你們,這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”,想看真正的麋鹿嗎?
生:想(激動(dòng))。
師:可以給你們看,但有一個(gè)交換條件,你看了以后,要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來(lái)介紹麋鹿的主要特點(diǎn),行嗎?
生:行!(躍躍欲試)
師:這就是麋鹿,請(qǐng)你在座位上練一會(huì)兒。
生:(在座位上練習(xí)。)
師:誰(shuí)愿意上來(lái)試試。
生:各位游客,歡迎你們來(lái)英國(guó),更歡迎你們來(lái)到美麗的貝福特公園,來(lái)貝福特公園,就一定要看看麋鹿,你們看,那就是麋鹿,它的體形很大吧,一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤呢!它的`角也很長(zhǎng),站著的時(shí)候,角的各個(gè)枝尖都指向后方,這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦,因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健俅胃兄x你們來(lái)貝福特公園參觀,謝謝。
師:掌聲鼓勵(lì),講得真是好,但是現(xiàn)在講解員很難當(dāng)啊,因?yàn)楹芏鄥⒂^者要提問(wèn),如果面對(duì)參觀者的各種提問(wèn),能從容應(yīng)對(duì),那這個(gè)講解員算得上是高級(jí)講解員,誰(shuí)愿意當(dāng)高級(jí)講解員?
生:紛紛表示愿意。
。ㄒ荒猩吓_(tái))
師:先生,你貴姓?
生:姓李。
師:李先生,聽說(shuō)麋鹿喜歡生活在濕地環(huán)境中,那么它身上哪些身體特征和濕地環(huán)境相適應(yīng)?
生:這位先生,麋鹿的尾巴比較長(zhǎng),長(zhǎng)尾巴用來(lái)驅(qū)趕蚊蠅,以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大,因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物,麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的,冬季脫毛后變成棕灰色。
師:小姐貴姓?
生:蔡。
師:蔡小姐,聽說(shuō)麋鹿身上有許多鹿中之最,你能為我們介紹介紹嗎?
生:麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中是最獨(dú)特的,它站著的時(shí)候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的,行動(dòng)輕快敏捷,它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。
師:各位講解員,如果我現(xiàn)在問(wèn)你們,麋鹿和馴鹿的區(qū)別在哪里?你能說(shuō)嗎?(能)。是啊,讀書不能死讀書啊,要活學(xué)活用。
師:現(xiàn)在,如果教室里出現(xiàn)一頭鹿,你能辨別出他是不是麋鹿嗎?
生:能(很有信心的樣子)
(多媒體出現(xiàn)一個(gè)卡通的麋鹿頭像。)
生:(笑)
師:跟大家開個(gè)玩笑,這是一個(gè)卡通的麋鹿圖象。為什么要畫這么一個(gè)卡通頭像呢?因?yàn)橛腥送扑]麋鹿參加奧運(yùn)吉祥物的競(jìng)選。麋鹿的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不少啊,你們認(rèn)為它會(huì)有哪些競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手?
生:孫悟空。
生:藏羚羊。
生:熊貓。
生:中華鱘。
生:……
是:所以啊,麋鹿要想在眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出,必須要把競(jìng)選報(bào)告寫好。那么麋鹿身上究竟有哪些優(yōu)勢(shì),也就是說(shuō),我們可以寫哪些推薦理由呢?請(qǐng)你們研究課文,參考老師給你們的資料,好好想一想。
師:我們一起交流吧?
生:我覺得可以從外形健美(師幫助概括)的角度來(lái)說(shuō),因?yàn)椤?/p>
生:我覺得可以從傳統(tǒng)文化(師幫助概括)的角度來(lái)說(shuō)……
生:我覺得可以從國(guó)際合作(師幫助概括)的角度來(lái)說(shuō)……
生:我覺得可以從象征意義(師幫助概括)的角度來(lái)說(shuō)……
………………
師:下面請(qǐng)你圍繞其中一條迅速寫一個(gè)片段。
生:(寫)
生1:麋鹿在漢朝以后逐漸減少,瀕臨滅絕,甚至銷聲匿跡了,但在恢復(fù)繁殖后,它被當(dāng)作友好的動(dòng)物大使向各國(guó)輸出,小鹿結(jié)束了他們大半個(gè)世紀(jì)在海外顛沛流離的生活,回到祖國(guó)繁衍成長(zhǎng),不正是象征了我們偉大祖國(guó)正在走向繁榮富強(qiáng)嗎?
生2:麋鹿的外形奇特,角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾像驢,而在人們腦海中,鹿性情溫和,馬善于長(zhǎng)跑,牛勞動(dòng)默默無(wú)聞,驢憨厚老實(shí),而麋鹿集中了他們的特點(diǎn),象征了他們的好處。
生3:麋鹿是世界瀕危動(dòng)物之一,其保護(hù)和拯救之急,非常切合奧運(yùn)環(huán)保使命和要求,這對(duì)于生態(tài)保護(hù)具有重大意義……
生4:麋鹿體形奇特,身手敏捷,威儀天成,體現(xiàn)了力與美的結(jié)合,與“更高、更快、更強(qiáng)的奧運(yùn)精神高度和諧。
生5:麋鹿可以告誡人類愛護(hù)和平。麋鹿可以說(shuō)是不幸而又幸運(yùn)的。它曾經(jīng)因1900年“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京而慘遭厄運(yùn),有的被殺戮,有的被裝上西去的輪船。然而最終它們……歷經(jīng)坎坷回到了祖國(guó)的懷抱。
生6:麋鹿有一種像“雞尾酒”那樣的精神——博采眾長(zhǎng),而我們奧運(yùn)會(huì)也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn),向其他舉辦國(guó)好好學(xué)習(xí),爭(zhēng)取做得更好。
師:同學(xué)們,蔣老師,要問(wèn)你們,把這些片段拼起來(lái),是不是就是一篇好文章,肯定不是,拼好之后,一定要進(jìn)行調(diào)整,或增補(bǔ)或裁減,這件事就請(qǐng)你們的語(yǔ)文課代表來(lái)做。課代表整理好后,再請(qǐng)你們的班主任幫忙打印出來(lái),人手一份,大家再一起修改。
師:同學(xué)們,我最后要說(shuō)得是,同樣的內(nèi)容,不同的用途,文章結(jié)構(gòu)是不同的,寫說(shuō)明文,向大家簡(jiǎn)單介紹麋鹿的基本情況,可以按照這樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(指板書),為麋鹿寫奧運(yùn)吉祥物的申請(qǐng)報(bào)告,可以按這樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(指板書),明白嗎?不明白,自己去慢慢領(lǐng)悟吧:)下課。
麋鹿
天色微明,晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上。一群麋鹿悄無(wú)聲息地向水塘邊走去。不知從何處傳來(lái)人的腳步聲,警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢……這是在著名的大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)出現(xiàn)的一幕。黃海灘涂這片廣闊的土地,氣候溫和,林茂草豐,是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。這里生活著世界上最大的麋鹿群。
麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,所以又被稱為“四不像”。我國(guó)古代神話小說(shuō)《封神榜》中把“四不像”當(dāng)做姜子牙的坐騎,更增添了它的神秘。
與其它鹿科動(dòng)物一樣,麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物。一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤,角長(zhǎng)達(dá)80厘米,每年脫換一次。麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無(wú)二的——站著的時(shí)候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方。雌鹿沒有角,體形也較小。麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。長(zhǎng)尾巴用來(lái)驅(qū)趕蚊蠅,以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大,行動(dòng)輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食,甚至連隆冬季節(jié)也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的,冬季脫毛后變成棕灰色。
麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長(zhǎng),超過(guò)九個(gè)半月,每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時(shí)長(zhǎng)角分叉,六歲時(shí)叉角才發(fā)育完全。
麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩。據(jù)科學(xué)家考證,早在3000多年前,我國(guó)黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)就有麋鹿,但漢朝以后逐漸減少,再后來(lái)竟然銷聲匿跡。1865年,有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭麋鹿,并撰文向全世界介紹。隨后,數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲,在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出。1900年,“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京,最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn),有的被殺戮,有的被裝上西去的輪船。從此,麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡。
后來(lái),流落在國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去,只有英國(guó)貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長(zhǎng)良好,并迅速繁殖。到1967年,這里的麋鹿已增加到400多頭,并向各國(guó)輸出。至今,全世界麋鹿總數(shù)已逾千頭。
1986年8月,在世界自然基金會(huì)和我國(guó)林業(yè)部的努力下,39頭選自英國(guó)7家動(dòng)物園的麋鹿返回故鄉(xiāng),被送到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)放養(yǎng)。從此,麋鹿結(jié)束了它們大半個(gè)世紀(jì)在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯,開始了回歸故土、回歸自然的新生活。如今,這群珍異動(dòng)物正在祖國(guó)土地上繁衍后代,茁壯成長(zhǎng)。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
第一課時(shí)
一掃清障礙
。弊x準(zhǔn)字音,找準(zhǔn)詞,用線在書上畫出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語(yǔ)的意思。最后讀熟課文。
二了解課文寫了什么,并分層
2圍繞課題作者寫了哪些內(nèi)容。(板書:生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷)。
3這篇課文寫了什么事?(這篇課文寫了麋鹿的生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷)。
三教學(xué)生字
4教學(xué)生字。重點(diǎn)是“沛”的指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)把“沛”的右邊寫成“市”。
第二課時(shí)
一故事引入課文
有這樣一個(gè)故事。發(fā)生在3000年前,相傳有一天,姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁,因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了,像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了,他在想,我該選什么呢?選狗選貓?太沒面子了吧,我也是一個(gè)德高望重的大神了,應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧,他這么張眼一望,看到了真不錯(cuò)。你們知道他的坐騎是什么了嗎?(板書麋鹿)
。闭n文圍繞麋鹿作者寫了哪些內(nèi)容?
二精讀課文
1為什么麋鹿外形奇特?麋鹿長(zhǎng)什么樣呢?默讀2、3自然段。并畫出相關(guān)的句子。
。保├斫狻案弊帜懿荒苋サ,為什么?
。玻┝私怊缏沟臉幼印.嫵鱿嚓P(guān)的句子,勾畫出作者介紹的角,尾巴,蹄子,毛色。想想作者介紹的順序。(從上到下,再到整體)并體會(huì)這樣寫的好處。
。常┳x描寫麋鹿外形樣子的句子。出示馴鹿的圖,讓學(xué)生仔細(xì)看圖,這是什么動(dòng)物?(學(xué)生大多答是麋鹿),請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí),想想這是不是一只麋鹿?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了不同之處。
。矗├蠋熜〗Y(jié):你們所說(shuō)的.這些理由,都是麋鹿區(qū)別于其它鹿的顯著特點(diǎn),作者緊緊抓住了這些特點(diǎn)來(lái)寫,現(xiàn)在我來(lái)告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。
。担├蠋煶鍪菊嬲镊缏沟膱D。讓生再說(shuō)一說(shuō)麋鹿的樣子。
2麋鹿的外形與它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎?(教師根據(jù)學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說(shuō)明知識(shí)如列數(shù)字,比較說(shuō)明等)
師小結(jié):麋鹿奇特的外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中,為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。
。车诙(jié)介紹的麋鹿的外形奇特,第三小節(jié)再寫是不是多余了呢?(讓學(xué)生知道概括寫和具體寫的寫作知識(shí))
。醋寣W(xué)生向解說(shuō)員一樣,介紹麋鹿。
。涤捎邝缏沟淖匀环敝衬芰Φ,所以數(shù)量少且珍貴。讀讀第四小節(jié),課文從哪些方面說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題?
過(guò)渡:麋鹿不僅外形獨(dú)特,而且身世也極富有傳奇色彩,戲劇性的發(fā)現(xiàn)、悲劇性的盜運(yùn)、亂世中的流離、幸運(yùn)中的回歸,讓我們可喜可悲可嘆可怒。
。墩(qǐng)默讀第5、6、7小節(jié),用——線畫出讓你喜怒衰樂(lè)的句子。認(rèn)真讀讀。(師在指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟)
。纷屔榻B麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
過(guò)渡:舊中貧窮落后,任人欺凌,以致麋鹿在海外漂泊不定,滇沛流離,現(xiàn)在在新中國(guó),國(guó)家富強(qiáng)了,麋鹿返回了故鄉(xiāng),你想對(duì)麋鹿說(shuō)什么?
。庚R讀第一自然段,什么是理想的放養(yǎng)的地方?
通過(guò)課文的第二到第七自然段的描寫,我們對(duì)麋鹿已有了比較全面的了解,作者為何還要寫第一段呢?
師小結(jié):這一段不僅交待了麋鹿的生活場(chǎng)所,而且還通過(guò)精彩的描寫,激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣,并與結(jié)尾相呼應(yīng)。正是因?yàn)橛辛诉@樣的理想場(chǎng)所,才能讓這群珍奇動(dòng)物茁壯成長(zhǎng)。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
教學(xué)要求:
1 讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍惜動(dòng)物,教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)自然環(huán)境。
2 默讀課文,理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn),生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3 會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字,理解詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1 理解麋鹿的外形特點(diǎn),生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
2 從麋鹿多舛的命運(yùn),領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。
第二課時(shí)
一感知麋鹿的生活天性
故事導(dǎo)入:這個(gè)故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天,姜子牙去玉帝那兒赴宴,看到眾多神仙都騎著自己的坐騎,有仙鶴,有獅子,他就想也應(yīng)該尋找一個(gè)屬于自己的坐騎。于是,他準(zhǔn)備到人間走一遭。忽然,他看到了一群神秘的動(dòng)物(課件出示麋鹿的圖片)。在課文中找找,他看到了什么?
1 用第一節(jié)的內(nèi)容來(lái)回答。
2 指導(dǎo)朗讀。
3 你覺得他的坐騎怎么樣?
二認(rèn)識(shí)麋鹿
1 你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎?請(qǐng)看看書,再看看老師這兒的插圖,辨認(rèn)一下,哪頭是麋鹿?
2 學(xué)生一邊看書,一邊對(duì)照?qǐng)D片辨別。
3 交流討論。解決“四不像”。
三幫助姜子牙解說(shuō)麋鹿。
1 姜子牙從人間找到了麋鹿,帶回了天庭,向各位神仙夸耀它,他可以怎么說(shuō)呢?
2 小組內(nèi)練習(xí),分角色表演。
四體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
師:麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎,但是它的.經(jīng)歷卻充滿了傳奇色彩。你們是如何理解傳奇的,它的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系?
1 看書,用手中的筆寫一寫,劃一劃。
2 交流。板書:重用 與姜子牙有關(guān)
滅絕 國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)
國(guó)外 人們喜愛才生存下來(lái)
回歸 與國(guó)家強(qiáng)盛有關(guān)
3 聽說(shuō)2008年奧運(yùn)會(huì)也選中麋鹿做為吉祥物,專家為什么一致推薦它呢?
(麋鹿的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)。)
五深化延伸,升華感知
1 我們?nèi)祟惢敲创蟮木εc金錢保護(hù)這些動(dòng)物,有什么價(jià)值呢?(課件)
2 小小解說(shuō)員。
請(qǐng)你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色,向同學(xué)介紹麋鹿,你的身份可以是飼養(yǎng)員,外國(guó)來(lái)賓,也可以麋鹿自述。介紹可以是一個(gè)方面特點(diǎn),也可以綜合講。
3 總結(jié)課文:熱愛麋鹿,保護(hù)麋鹿,保護(hù)一切野生動(dòng)物。
教學(xué)反思:教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),本應(yīng)該讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)理解了麋鹿的命運(yùn)多舛后,帶著感情去再讀課文,可是當(dāng)是又想到小小解說(shuō)員這個(gè)環(huán)節(jié)可以鍛煉一下學(xué)生的口頭表達(dá)能力,所以教學(xué)時(shí)間有些倉(cāng)促。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
設(shè)計(jì)理念:
學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對(duì)于身邊的事物充滿了好奇感,對(duì)世界充滿了求知欲。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識(shí)麋鹿、了解麋鹿,更可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到麋鹿是一種稀有的野生動(dòng)物,從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生詞,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)只識(shí)不寫,學(xué)習(xí)多音字“悄”,理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語(yǔ)的意思。
3、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教具準(zhǔn)備:
幻燈片,錄音
課前先學(xué):
查找有關(guān)麋鹿的資料。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
。1)同學(xué)們,中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物?
(2)今天,老師又帶來(lái)了一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿,讓我們一起認(rèn)識(shí)它。(板書課題)
二、初讀指導(dǎo)
(1)自由讀課文,要求。
①畫出生 字,邊讀課文邊認(rèn),注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
。2)檢查自學(xué)效果。
、俪鍪究ㄆ,“開火車”讀,齊讀。
悄然無(wú)聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文
殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭
顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)
選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運(yùn) 厘米
、诹私庀铝性~意掌握情況。
灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運(yùn) 銷聲匿跡
a.學(xué)生可以借助字典講意思。
b.可以聯(lián)系上下文理解。
、壑该醋匀欢巫x課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
。3)指導(dǎo)分段。
、倌x課文,把每個(gè)自然段的意思弄明白,再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的,寫了哪些方面;哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的,寫了哪些事。
、谟懻摲侄巍
一(1) 二(2~4) 三(5~7)
三、書寫指導(dǎo)
。1)仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。
、賹(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字,注意左窄右寬。
②對(duì)于半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意包住中間的字,結(jié)構(gòu)要松緊和適。
2、在田字格中描紅、臨寫。
四、作業(yè):
寫近義詞。
遁入( 。 V闊( 。 ∑嫣兀 )
著名( 。 睾停ā 。 ∩衩兀ā 。
銷聲匿跡( 。 ∑床欢ǎā 。
第二課時(shí)
一、感知“麋鹿的生活天堂”
在上課之前我們隨便聊聊,就給大家講個(gè)故事好嗎?這個(gè)故事發(fā)生在3000年前,相傳有一天,姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁,因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了,像美麗高雅的'仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了,他在想,我該選什么呢?選狗選貓?太沒面子了吧,我也是一個(gè)德高望重的大神了,應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧,他這么張眼一望,看到了什么?(生:麋鹿),在哪?我怎么看不到啊?
1)學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來(lái)回答
2)然后指導(dǎo)朗讀
3)看97頁(yè)插圖(看過(guò)后談體會(huì):你覺得這怎么樣?)
二、認(rèn)識(shí)麋鹿:
。ㄟ^(guò)渡:你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎?請(qǐng)你看看圖,再看看書,然后辨認(rèn)一下,哪頭是麋鹿?說(shuō)話要有依據(jù)。)
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照,尋找辨別的依據(jù)。
2、小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
3、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。(課件隨機(jī)展示圖片)
4、最后處理“四不像”
三、幫姜子牙解說(shuō)麋鹿。
1、姜子牙從人間找到了麋鹿,帶回了天庭,向各位神仙夸耀它,他可以怎么說(shuō)呢?請(qǐng)大家好好想想,然后小組同學(xué)練習(xí)一下,再舉手。
2、學(xué)生練習(xí)
3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說(shuō)稿。(教師重點(diǎn)提示說(shuō)清楚麋鹿獨(dú)特的特征并了解其生活習(xí)性。)
四、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷:
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎,但是后來(lái)它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢?麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢?(或者說(shuō):麋鹿就讓他在外國(guó)呆著,干嗎要讓它回來(lái)呢?)
1、你們可以先看書,有什么感想,感受,或想說(shuō)些什么,先與你的同桌交流一下,然后再起來(lái)交流一下。
2、班級(jí)交流
3、總結(jié):麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān) 滅絕、與國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān) 國(guó)外、因人們喜愛才生存下來(lái) 回歸、因國(guó)家強(qiáng)盛
體會(huì)麋鹿的的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)?雌饋(lái)麋鹿今天的幸福也是來(lái)之不易不呀。 激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、深化延伸,升華感知
1、學(xué)到現(xiàn)在,老師有一點(diǎn)還不明白,我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動(dòng)物,有什么價(jià)值呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說(shuō),然后教師補(bǔ)充:
在億萬(wàn)種生命之中,我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛,成為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)。然而,我們并沒有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物,轉(zhuǎn)眼間已成珍;一些近年來(lái)才發(fā)現(xiàn)的新種,剛一露頭便已瀕臨滅絕;而科學(xué)家們相信,還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識(shí),就已經(jīng)絕塵而去。要知道,一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬(wàn)年甚至幾百萬(wàn)年以上的時(shí)間,而它們的消失,也許就在彈指一揮間。
一個(gè)物種的滅亡,將會(huì)導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許,當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候,可能又有一種動(dòng)物正在告別地球,走向滅絕。
假如人類注定只是像恐龍一樣路過(guò)這個(gè)世界,那么,為什么我們不能與有緣和我們同處一個(gè)時(shí)代的生靈攜手而行呢?
四、選定一個(gè)解說(shuō)員的角色來(lái)想大家介紹麋鹿。
1、要求:
請(qǐng)你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色,向同學(xué)或者是外賓,或者是老師介紹麋鹿。(課件展示要求)可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn),比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷,也可以綜合講。
2、自己練習(xí):
3、同桌練習(xí):
五:總結(jié)課文:熱愛麋鹿,保護(hù)麋鹿,保護(hù)一切野生動(dòng)物。
六:作業(yè):把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說(shuō)稿用筆寫下來(lái)。
一、根據(jù)要求改寫句子。
1、麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。(縮句)
2、天色微明,晨霧漂浮在黃河灘涂上。(改成比喻句)
3、麋鹿外形很奇特。麋鹿被稱為“四不像”。(用關(guān)聯(lián)詞合為一句)
三、寫一段解說(shuō)詞。介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
板書設(shè)計(jì):
繁殖能力低
17.麋鹿 外形奇特 。ā八牟幌蟆保
傳奇經(jīng)歷
回歸故土
教學(xué)后記:
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