《小蝸!方虒W(xué)設(shè)計(jì)合集(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《小蝸!方虒W(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“對(duì)、媽”等4個(gè)字。
2.借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn),讀懂課文,了解一年四季的不同特點(diǎn)。
3.正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):
初步嘗試借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn),讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn):
正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)策略】
這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點(diǎn)鮮明的插圖,旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、借助生活經(jīng)驗(yàn)以及分角色朗讀等方法,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和閱讀,在反復(fù)觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。書(shū)寫(xiě)生字時(shí),可通過(guò)教師的范寫(xiě)、學(xué)生的書(shū)空,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點(diǎn)以及掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)謎語(yǔ)引入,激發(fā)興趣
1.同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)。
沒(méi)有腳,沒(méi)有手,背上房子到處走,
有誰(shuí)把它碰一碰,趕緊躲進(jìn)房里頭。
2.這是可愛(ài)的小蝸牛。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?你們對(duì)蝸牛有哪些了解?學(xué)生回答后,課件出示蝸牛的圖片。
3.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小蝸牛的故事。請(qǐng)大家齊讀課題。
4.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
設(shè)計(jì)意圖:“興趣是最好的老師”。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)力求做到入情入境,牢牢抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。所以在導(dǎo)入新課時(shí),通過(guò)謎語(yǔ)引入、結(jié)合生活體驗(yàn)走近蝸牛,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
(二)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1.自己讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字,如果有拼音,可以讀讀拼音;如果沒(méi)有拼音,可以看看課文中的圖畫(huà)能不能幫助你。
2.生自讀課文。
3.同桌合作讀課文,如果他都讀對(duì)了,你就夸夸他;如果他讀錯(cuò)了,你就幫幫他。
4.讀了兩遍課文,你們能把課文讀正確嗎?考考你們吧。
5.認(rèn)讀句子和生字詞語(yǔ)。
(1)認(rèn)讀句子。
課件出示:
小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來(lái)。
“孩子,到小樹(shù)林里去玩吧,小樹(shù)發(fā)芽了!
“媽媽?zhuān)葺疀](méi)有了,地上長(zhǎng)著蘑菇,樹(shù)葉全變黃了!
自己先小聲讀讀這些句子,有讀不準(zhǔn)的字,就借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)它。
指名讀一讀,注意語(yǔ)氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。
(2)看圖認(rèn)讀詞語(yǔ)。(圖畫(huà)貼在黑板上)
蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇。
看看圖畫(huà),讀一讀這些詞語(yǔ)。
帶下劃線的字,你認(rèn)識(shí)了嗎?發(fā)現(xiàn)了什么?
解釋?zhuān)何伵5摹拔仭庇邢x(chóng)字旁,說(shuō)明這個(gè)字與昆蟲(chóng)有關(guān);“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭,說(shuō)明這些字都與植物有關(guān)。
(3)學(xué)習(xí)生字。
課件出示:
住、孩、全、變、回、發(fā)、芽、久、吧、爬、呀、玩。
自己讀一讀,同桌互讀,開(kāi)火車(chē)讀。(帶著拼音讀、去掉拼音讀)
(4)學(xué)習(xí)新偏旁:王字旁。
黑板上出示“王”字和“玩”字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的不同。
你們還認(rèn)識(shí)哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關(guān)?
設(shè)計(jì)意圖:讀課文時(shí),要充分發(fā)揮拼音的作用,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字,要借助圖畫(huà)大膽猜測(cè)。同時(shí)安排了互動(dòng)交流如同桌讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀等環(huán)節(jié),讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。在此基礎(chǔ)上,滲透漢字部首表義的特點(diǎn),學(xué)習(xí)了新偏旁王字旁后做適當(dāng)?shù)耐卣棺R(shí)字。
(三)細(xì)讀課文,朗讀指導(dǎo)
1.生字學(xué)完了,我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,一邊讀一邊找,找找課文中出現(xiàn)了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對(duì)話?它們說(shuō)了什么呢?找到了就讀讀吧。
2.我們請(qǐng)三組同桌來(lái)分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對(duì)話,請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確。
3.春天到了,蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō):“孩子,到小樹(shù)林里去玩吧,小樹(shù)發(fā)芽了!
小蝸牛慢慢地向小樹(shù)林爬去,它看到了什么呢?對(duì)媽媽說(shuō)了什么呢?
4.課件出示:
它說(shuō):“媽媽?zhuān)?shù)長(zhǎng)滿(mǎn)了葉子,碧綠碧綠的,地上還長(zhǎng)著許多草莓呢。”
它說(shuō):“媽媽?zhuān)葺疀](méi)有了,地上長(zhǎng)著蘑菇,樹(shù)葉全變黃了!
它說(shuō):“媽媽?zhuān)⒐經(jīng)]有了,地上蓋著雪,樹(shù)葉全掉了!
(1)把句子讀正確、通順。
(2)小蝸?吹綐(shù)林里的小樹(shù)有什么變化嗎?根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹(shù)長(zhǎng)綠葉、樹(shù)葉變黃、樹(shù)葉全掉的圖畫(huà)。
(3)認(rèn)讀詞語(yǔ)“碧綠碧綠”,在文中是形容什么的?齊讀:碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”,而不用“碧綠的”?
說(shuō)一說(shuō):碧綠碧綠的( )
當(dāng)樹(shù)葉全變黃了的時(shí)候,我們可以說(shuō)(金黃金黃)的樹(shù)葉。
圖上還有什么?你能用( )的( )來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
(4)小蝸牛還看到了什么?
(5)多么可愛(ài)的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話,然后一起讀讀。
設(shè)計(jì)意圖“過(guò)朗讀學(xué)習(xí)小蝸牛的話,并且借助書(shū)中圖畫(huà),學(xué)生很容易地知道了小樹(shù)的變化是隨著四季的變化而變化的。通過(guò)比較加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解,促進(jìn)語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
5.當(dāng)小蝸牛把它看到的.告訴蝸牛媽媽時(shí),媽媽說(shuō)了什么呢?
課件出示:
蝸牛媽媽說(shuō):“哦,已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來(lái)!
蝸牛媽媽說(shuō):“哦,已經(jīng)是秋天了!快去采幾個(gè)蘑菇回來(lái)!
蝸牛媽媽說(shuō):“哦,已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過(guò)冬吧!
(1)誰(shuí)來(lái)讀讀蝸牛媽媽說(shuō)的話?指名讀。
(2)聽(tīng)了蝸牛媽媽說(shuō)的話,你知道了什么?(小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天)
(3)小蝸牛爬呀,爬呀,在它爬行的過(guò)程中,四季悄悄走過(guò)。請(qǐng)你聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)四季里大自然還有哪些變化?想一想,說(shuō)一說(shuō)吧。
課件出示:
春天到了,_____了。夏天到了,_____了。
秋天到了,_____了。冬天到了,_____了。
(4)課文讀到這里,你有什么問(wèn)題嗎?(預(yù)設(shè):小蝸牛為什么總是錯(cuò)過(guò)媽媽所說(shuō)的季節(jié),看到的是下一個(gè)季節(jié)的景色呢?)借機(jī)介紹蝸牛爬行速度慢的特點(diǎn),并且指導(dǎo)讀好“小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來(lái)!边@句話。
(5)指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽說(shuō)的話。指名讀,評(píng)價(jià)后再讀。
6.同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對(duì)話。
7.全班學(xué)生分角色朗讀課文。
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)聯(lián)想說(shuō)說(shuō)四季里大自然的變化,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于觀察的好習(xí)慣,相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。通過(guò)各種形式的朗讀,讀出不同的語(yǔ)氣,幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理解。
(四)鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.鞏固識(shí)字。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
(2)認(rèn)讀生字卡片。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“對(duì)”“媽”。
(1)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字:“對(duì)”“媽”。
強(qiáng)調(diào):這兩個(gè)字的左邊有變形,作為偏旁要寫(xiě)得瘦一些,為右邊讓位置。
對(duì):左邊的“又”捺變點(diǎn),右邊的“寸”橫變短。
媽?zhuān)号峙缘牡谌P是提,往右上略斜。
(2)師示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生書(shū)空筆順。
(3)學(xué)生練寫(xiě)。
學(xué)生先按筆順描一描,再寫(xiě)一個(gè)。學(xué)生互評(píng)后再寫(xiě)字。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“全”“回”。
(1)師板書(shū)“全”,指導(dǎo)“人”字頭要蓋住下面的“王”字。
(2)師板書(shū)“回”,指導(dǎo)豎畫(huà)都要稍稍往里斜,四橫、四豎的間距要均勻。
(3)學(xué)生練寫(xiě)。
(4)展示評(píng)價(jià)后再書(shū)寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖:字教學(xué)是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真實(shí)踐的過(guò)程。觀察時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生整體觀察字形,把相同結(jié)構(gòu)的生字“對(duì)”“媽”放在一起指導(dǎo),是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)的規(guī)律,掌握規(guī)律去寫(xiě)字會(huì)事半功倍。
(五)課后延伸
1.學(xué)習(xí)了這篇課文,你知道了什么?可以參照板書(shū)說(shuō)一說(shuō)。
2.把這個(gè)有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽(tīng)吧。
設(shè)計(jì)意圖:過(guò)給爸爸媽媽講故事,鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)在課外進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固,鍛煉口語(yǔ)復(fù)述的能力,讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在課堂所學(xué),為親子閱讀做日常鋪墊。
《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、作品賞析
這是一篇輕松幽默的小故事。讀這篇故事,你一定會(huì)情不自禁地放慢了速度,因?yàn)楣适轮袕浡还善届o、悠閑的氣氛。而故事中對(duì)四季不同景色的描述,更為故事增添了美麗的色彩。這樣精致的小故事適合各個(gè)年齡階段的孩子們欣賞。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1.讓學(xué)生欣賞故事,感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風(fēng)格。
2.學(xué)習(xí)故事中描述四季特征的語(yǔ)言,并能模仿遷移。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.學(xué)生作畫(huà)用的紙和筆。
2.教材
四、活動(dòng)過(guò)程
1.教師與學(xué)生一同討論蝸牛的特點(diǎn),增進(jìn)學(xué)生對(duì)蝸牛動(dòng)作慢這一特征的`了解,然后引出故事。
2.教師講述故事,注意語(yǔ)調(diào)平緩,不宜太快。然后提問(wèn):
你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么?教師幫助學(xué)生分析和感受故事的風(fēng)格。
3.教師再次講述故事,學(xué)生邊看書(shū)邊聽(tīng)。
講述之前提出問(wèn)題:故事里的小蝸牛去樹(shù)林的時(shí)候是什么時(shí)候出發(fā)的?又是什么時(shí)候回來(lái)的?這時(shí)候樹(shù)林里的景色發(fā)生了一些什么樣的變化?
4.教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事中描述各個(gè)不同季節(jié)景色的語(yǔ)言。
5.進(jìn)一步遷移語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。
我們這兒四季的景色和故事中小樹(shù)林的景色一樣嗎?我們這兒的四季是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言,肯定那些語(yǔ)言運(yùn)用富有新意而又描述準(zhǔn)確的句子。
6.學(xué)生作畫(huà)。
鼓勵(lì)學(xué)生將自己認(rèn)為最美的景色畫(huà)下來(lái),用美好的語(yǔ)言描述它。
《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)3
《小蝸!肥且黄捁适,語(yǔ)言富有童趣。課文以對(duì)話的形式講述了一年四季的變化與特點(diǎn),小蝸牛在四季中什么也沒(méi)有得到。本課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)情景,領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話世界。本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以讀帶講,在豐富的'對(duì)話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.讀通課文,利用工具書(shū),預(yù)習(xí)本課生字。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件。(教師)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“對(duì)、全”等4個(gè)字。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.多媒體課件。(教師)
2.小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。(學(xué)生)
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、巧用謎語(yǔ),導(dǎo)入新課。
。ㄓ脮r(shí):5分鐘)
1.教師利用謎語(yǔ)引入新課。
2.出示小蝸牛的圖片,誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)它的模樣?
3.板書(shū)課文題目。
4.學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),猜一猜。
5.學(xué)生自由回答。
6.學(xué)生齊讀課文題目。
7.說(shuō)說(shuō)小蝸牛是怎么樣爬行的。
二、教師指導(dǎo),讀通課文,感知內(nèi)容。
。ㄓ脮r(shí):23分鐘)
1.教師范讀課文,講清要求。
2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。要求:把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),借助拼音讀正確,自主識(shí)字。
。1)選擇自己喜歡的方式識(shí)記生字。
1.讀一讀,連一連。
wō niú yǐ jīnɡ xiǎo cǎo小草蝸牛已經(jīng)
2.指導(dǎo)分自然段讀文,讀后說(shuō)一說(shuō)每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)?
3.分角色朗讀,讀后評(píng)議。
。2)小組內(nèi)交流:向小組其他成員介紹自己認(rèn)識(shí)了哪些字?是怎么認(rèn)識(shí)的?
1.學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),用筆圈出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2.學(xué)生分角色朗讀:注意讀出蝸牛和蝸牛媽媽說(shuō)話的不同的語(yǔ)氣,讀后評(píng)議。
3.說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的?“對(duì)、媽、全、回”。
4.按課文內(nèi)容填空。
一年有_____季,分別是______、______、______、______,每個(gè)季節(jié)的景色都很美。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
。ㄓ脮r(shí):8分鐘)
1.教會(huì)學(xué)生觀察“對(duì)、媽、全、回”幾個(gè)字在田字格中的位置。(出示課件)
2.利用課件演示字和筆順,學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
3.教師范寫(xiě)。
4.學(xué)生練習(xí),教師巡視,糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
5.在田字格里工整地寫(xiě)“對(duì)、媽、全、回”。
四、課外延伸,激發(fā)想象。
(用時(shí):4分鐘)
鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),你看到的冬天是什么樣的?并用相機(jī)拍下來(lái)。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)并拍攝照片。
教學(xué)反思
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字,先由學(xué)生自主認(rèn)字,自己想辦法識(shí)字到指導(dǎo)寫(xiě)字,讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí),通過(guò)多種方法練習(xí)朗讀,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中領(lǐng)悟。并且分角色的朗讀,讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用,從而完成了由書(shū)本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書(shū)內(nèi)化的過(guò)程。
《小蝸!方虒W(xué)設(shè)計(jì)4
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)“住”“孩”“玩”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“對(duì)”“媽”“全”等4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“”1個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
3、能借助圖畫(huà),講述故事主要情節(jié)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]
掌握本課所學(xué)生字,能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
。劢虒W(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、歌曲導(dǎo)入
1、課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》,讓學(xué)生欣賞歌曲。
2、師:同學(xué)們,為什么蝸牛最后說(shuō)等它爬上葡萄藤的時(shí)候葡萄就成熟了呢?葡萄不是才長(zhǎng)出嫩嫩的葉子嗎?(讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō))
二、初讀課文,整體感知
1、讓學(xué)生自由朗讀課文,動(dòng)動(dòng)小手畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)。
2、課件出示配樂(lè)朗讀,學(xué)生一邊聽(tīng),一邊畫(huà)出課文生字并標(biāo)上拼音,多讀幾遍。
3、老師范讀課文,解決學(xué)生不會(huì)讀的字詞。
4、讀一讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。想想文章寫(xiě)了什么。
5、有不明白的.地方用橫線畫(huà)下來(lái)。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋,學(xué)習(xí)生字
1、讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà),讀一讀課文。
2、老師隨機(jī)出示課件書(shū)上不注音的生字,開(kāi)火車(chē)讀一讀。
3、認(rèn)讀這些生字,并給這些生字找朋友。
4、巧識(shí)字形,妙趣橫生。
。1)師:你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎?
。2)四人小組討論識(shí)記方法。(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識(shí)巧記。)
。3)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)你是如何記住的,匯報(bào)交流識(shí)記方法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,現(xiàn)在咱們來(lái)玩一個(gè)游戲:摘星星。
2、游戲(摘星星):在小星星的背后寫(xiě)上生字、生詞,摘到星星的同學(xué)把字詞讀準(zhǔn)了就可以得到小星星。
二、學(xué)習(xí)課文
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文,老師讀旁白。
2、讀第1自然段,回答:蝸牛一家住在哪里?(小樹(shù)林的旁邊)
3、讀第2~8自然段,結(jié)合課文插圖,思考:
。1)蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么?小蝸?吹搅耸裁?
(2)為什么會(huì)這樣呢?
4、讓學(xué)生自己讀第2~8自然段,根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。
(1)四人小組合作交流,指名回答。
(2)師點(diǎn)撥,歸納總結(jié)。
三、拓展練習(xí)
1、讓學(xué)生嘗試看著圖畫(huà)講一講這個(gè)故事。先自己講,然后同桌之間互講。
2、布置作業(yè):回家之后讓學(xué)生給父母講這個(gè)故事。
。劢虒W(xué)板書(shū)]
小蝸牛
春天夏天秋天冬天
小樹(shù)發(fā)芽長(zhǎng)滿(mǎn)葉子樹(shù)葉黃了地上蓋著雪
[教學(xué)反思]
教學(xué)本課時(shí),我采用學(xué)生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后提出問(wèn)題“為什么蝸牛最后說(shuō)等它爬上葡萄藤的時(shí)候葡萄就成熟了呢?葡萄不是才長(zhǎng)出嫩嫩的葉子嗎?”從而啟發(fā)學(xué)生思考,為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。在學(xué)習(xí)課文時(shí),讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),給了他們自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái),使學(xué)生真正成了課堂的主人,體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
《小蝸!方虒W(xué)設(shè)計(jì)5
第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)理解課文內(nèi)容,了解四季的變化與特點(diǎn),知道小蝸牛在四季中什么也沒(méi)有得到,明白要珍惜時(shí)間。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解一年四季的變化與特點(diǎn),知道小蝸牛在四季中什么也沒(méi)有得到。
學(xué)前準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片。(師生)
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、趣味復(fù)習(xí),鞏固生字。
。ㄓ脮r(shí):8分鐘)
教師引導(dǎo)學(xué)生做游戲:小猴摘桃子。
學(xué)生比賽讀:蝸牛大樹(shù)發(fā)芽已經(jīng)小草爬呀爬看誰(shuí)讀得快,誰(shuí)就摘到了桃子,讀得多的學(xué)生獲得一個(gè)漂亮的桃子貼紙。
二、讀一讀蝸牛玩一玩全是小草不對(duì)二、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀。
。ㄓ脮r(shí):26分鐘)
1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文,思考:
。1)春天到了,蝸牛媽媽對(duì)孩子說(shuō)了什么?(2)第二次媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)了什么?(3)小蝸牛采回草莓沒(méi)有?為什么?(4)小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有?為什么?(5)一年有幾個(gè)季節(jié)?2.引導(dǎo)學(xué)生交流:在四個(gè)季節(jié)中蝸牛到底得到了什么?為什么什么也沒(méi)有得到?應(yīng)該怎么做?3.正確朗讀帶有感嘆號(hào)的句子。
2.學(xué)生讀課文,思考問(wèn)題。
3.同桌之間,小組之間合作找一找。
4.小組合作探究。
5.學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀,自由讀,分小組讀。
6.小蝸牛向外面爬了______次。
7.第一次爬回來(lái)時(shí)小樹(shù)長(zhǎng)滿(mǎn)________,碧綠碧綠的,地上還有________。
第二次,爬回來(lái)時(shí)草莓________,地上長(zhǎng)著______ ___,樹(shù)葉全變________。
第三次爬回來(lái),蘑菇________,地上蓋著______ ___,樹(shù)葉________。
三、總結(jié)拓展。
。ㄓ脮r(shí):6分鐘)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),你喜歡文中的小蝸牛嗎?為什么?2.學(xué)習(xí)本課,你想對(duì)你的爸爸媽媽說(shuō)點(diǎn)什么?
1.學(xué)生各抒己見(jiàn)。
2.學(xué)生總結(jié):要珍惜時(shí)間,時(shí)間是有限的,生命也一樣,我們要在有限的生命中做出無(wú)限的好事。
板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思我在教授本課時(shí),合理恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題,有利于幫助學(xué)生理解課文,梳理思路,讀,是一種很好的教學(xué)方法。尊重學(xué)生是課堂民主的前提,學(xué)生對(duì)課文,對(duì)事物有自己的感受,我們應(yīng)該尊重他們,滿(mǎn)足他們。對(duì)學(xué)生所說(shuō)的不同見(jiàn)解、不同體驗(yàn)、不同思考決不能漠然視之,要用相應(yīng)的.對(duì)策,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā),使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
《小蝸!方虒W(xué)設(shè)計(jì)6
活動(dòng)意圖
在音樂(lè)活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)能力尤為重要。在歌唱活動(dòng)中,首先應(yīng)以感受為主,鼓勵(lì)幼兒積極參與,讓幼兒動(dòng)起來(lái),并采用游戲等孩子們易接受的形式,讓幼兒更好地感受和表現(xiàn)歌曲!犊鞓(lè)的小蝸!愤@個(gè)音樂(lè)活動(dòng)具有較強(qiáng)的典型性。這首歌曲歌詞淺顯,曲調(diào)簡(jiǎn)單且有重復(fù),演唱的技能要求也不高,內(nèi)容也貼近孩子的生活。通過(guò)設(shè)計(jì)游戲化的活動(dòng)過(guò)程使歌曲更具情趣化及可演可玩性。改變常規(guī)的學(xué)唱順序,減輕幼兒的記憶負(fù)擔(dān),讓孩子更輕松地投入到活動(dòng)中。
活動(dòng)目標(biāo):
1、扮演小蝸牛的游戲中,充分感受、體驗(yàn)樂(lè)曲旋律,學(xué)唱歌曲。
2、初步感知音樂(lè)中的三拍子節(jié)奏。
3、享受歌唱活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
小蝸牛圖片、山坡草地的背景圖。
活動(dòng)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)歌曲:柳樹(shù)姑娘
1、在旋律伴奏下有感情地演唱歌曲。
師:小朋友,柳樹(shù)姑娘的辮子好長(zhǎng)好長(zhǎng)呀,柳樹(shù)姑娘好美啊,我好喜歡柳樹(shù)姑娘啊,小朋友,你們喜歡柳樹(shù)姑娘嗎?請(qǐng)你們用歌聲來(lái)告訴我,好嗎?
師提醒幼兒用親切動(dòng)聽(tīng)的聲音有表情地演唱。
師:你們唱得太好聽(tīng)了,聽(tīng)了你們的歌,我更加喜歡柳樹(shù)姑娘了。
2、引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作加以表現(xiàn)。
。ㄔu(píng)析:一開(kāi)始的復(fù)習(xí)歌曲,可以提高幼兒在演唱歌曲方面的技能,引導(dǎo)孩子很快地進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。)
二、感受歌曲旋律,體驗(yàn)三拍子節(jié)奏。
1、創(chuàng)設(shè)關(guān)于“美麗的春天”的語(yǔ)言情境,引出動(dòng)物旅游。
師:美麗的春天來(lái)到了,小草綠了,五顏六色的花開(kāi)了,柳樹(shù)姑娘的辮子在風(fēng)中搖搖擺擺,許多小魚(yú)在清清的小河里游來(lái)游去,春天太美了。許多動(dòng)物看見(jiàn)春天這么迷人,都想去旅游。
2、引導(dǎo)幼兒聽(tīng)旋律隨不同節(jié)奏扮演小動(dòng)物。
師彈奏不同節(jié)奏的旋律(跳音、柱式和弦)引導(dǎo)幼兒聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜是哪些動(dòng)物朋友,為什么會(huì)覺(jué)得是這些小動(dòng)物。并鼓勵(lì)幼兒隨旋律自由進(jìn)行律動(dòng)。
幼:音樂(lè)是跳躍的,小兔、小鹿走起路來(lái)也是跳的。
。ㄔu(píng)析:一開(kāi)始的聽(tīng)音樂(lè)旋律學(xué)做小動(dòng)物,引起了幼兒極大的興趣,孩子們?cè)诼?tīng)聽(tīng)、玩玩的自我探索中自然而然地感受到了三拍子歌曲的特點(diǎn),熟悉了歌曲的旋律。孩子們?cè)谙胂、說(shuō)說(shuō)、做做中充分進(jìn)行了表現(xiàn)和體驗(yàn),也解決了熟悉音樂(lè)旋律這一難點(diǎn),為下面的學(xué)唱歌曲埋下了伏筆。)
三、 理解歌詞
1、引出歌曲
。1)師彈奏表現(xiàn)小蝸牛走路的旋律,請(qǐng)幼兒猜一猜是哪個(gè)小動(dòng)物去春游。
可提示幼兒:走路慢慢的。引導(dǎo)幼兒聽(tīng)旋律學(xué)做小蝸牛。
。2)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)小蝸牛會(huì)到哪里去玩,會(huì)看到哪些美麗的景色。
會(huì)遇到什么困難呢?
。ㄔu(píng)析:充分發(fā)揮幼兒的想象,為理解歌詞、引出歌曲打下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)是為幼兒學(xué)唱歌曲作準(zhǔn)備的,但是老師沒(méi)有讓幼兒重復(fù)地一遍又一遍地記憶歌詞,而是在幼兒感興趣的小蝸牛旅游上做文章,孩子們展開(kāi)了豐富的'想象,在講講、做做中理解了歌詞。
2、演示教具,學(xué)做小蝸牛。
。1)師邊說(shuō)歌詞邊演示桌面教具。
師:我們一起來(lái)看看小蝸牛是怎樣旅游的。
師說(shuō)歌詞。
(2)老師在音樂(lè)伴奏下演示教具。
師:小蝸牛旅游時(shí)遇到了困難,我們一起給它拍手加油。
引導(dǎo)幼兒在“給小蝸牛鼓勁”這個(gè)情境里不知不覺(jué)地熟悉歌曲旋律和歌詞。
。ㄔu(píng)析:老師進(jìn)行了層層入深的設(shè)計(jì),孩子自由地選擇身體動(dòng)作在最感興趣的“喲喲”上敲打節(jié)奏。)
。3)幼兒扮演小蝸牛爬山坡。
師:小蝸牛是有節(jié)奏的,你們想學(xué)小蝸牛試一試嗎?
。4)引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)學(xué)小蝸牛走路。
引導(dǎo)幼兒能隨旋律有節(jié)奏地學(xué)小蝸牛爬。
(評(píng)析:游戲充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。)
四、學(xué)唱歌曲
1、老師示范唱。
師:老師把小蝸牛旅游的事編成了一首歌。一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
2、放慢速度,讓幼兒試著在音樂(lè)的伴奏下填詞唱歌。
師:小蝸牛太有趣了,我們一起來(lái)把他唱進(jìn)歌里去吧!
3、引導(dǎo)幼兒唱好襯詞“喲喲”。
師:小蝸牛旅游時(shí)很輕松,很快樂(lè),應(yīng)該唱得輕快。
。ㄔu(píng)析:在學(xué)唱歌曲時(shí),老師一開(kāi)始先請(qǐng)幼兒完整地唱,然后分解了難點(diǎn),讓幼兒先唱簡(jiǎn)單的襯詞,再逐步過(guò)渡到完整地唱,孩子們一下子就能唱起來(lái),體驗(yàn)到了成功。而且,運(yùn)用這樣的方法后,孩子也能正確地處理象聲詞。)
4、引導(dǎo)幼兒用清晰的歌聲表現(xiàn)可愛(ài)有趣不怕困難的小蝸牛。
5、引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)小蝸牛旅游時(shí)的高興動(dòng)作。
師:小蝸牛旅游時(shí)心里感到怎么樣(很高興),他會(huì)做些什么動(dòng)作?
《小蝸!方虒W(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》MV,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書(shū):小蝸牛)
2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。
3.學(xué)寫(xiě)“!弊。
強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意第一橫短,第二橫長(zhǎng),豎寫(xiě)在豎中線上。
4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,用歌曲和圖片導(dǎo)入新課,形象直觀,能夠吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫(xiě)“牛”字,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。
二、整體感知,掃清障礙
1.教師范讀課文,學(xué)生注意字音和停頓。
2.學(xué)生自由讀課文,同桌間互助認(rèn)讀生字。
3.檢查識(shí)字情況。
課件出示帶拼音詞語(yǔ):
zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá
住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽
hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá
好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬
指名開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,師生正音,注意下列生字的發(fā)音:“子”是平舌音,在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹(shù)”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。
4.學(xué)習(xí)新部首“”。
5.整體感知,學(xué)寫(xiě)生字。
導(dǎo)學(xué):生字我們都認(rèn)識(shí)了,再讀課文,你能把它讀好嗎?請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文,爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確,句子讀得更通順,同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。
(1)學(xué)生大聲自由讀課文,標(biāo)出自然段。
(2)指名按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。
(3)想一想,這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的?
(4)學(xué)寫(xiě)“對(duì)”字。
、儆^察“對(duì)”字在田字格中的位置。
②教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn),不是捺,右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn),最后一筆點(diǎn)寫(xiě)在田字格的十字交叉點(diǎn)上。
③學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟
1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話?你是怎么找到的?
在學(xué)生的交流中,認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào),并簡(jiǎn)單了解用法。
2.你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎?
指名朗讀第2、3自然段,教師相機(jī)正音。
3.這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?
(1)指名讀第2自然段。
(2)交流、匯報(bào)教師提出的`問(wèn)題。
(3)學(xué)寫(xiě)“媽”字。
、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個(gè)字。
、谟^察“媽”字在田字格中的位置。
、劢處煼秾(xiě),強(qiáng)調(diào)“女字旁”。
、軐W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
4.從這個(gè)自然段中,你還知道了什么?(春天來(lái)了,小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎?
預(yù)設(shè):燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了……
5.圖文結(jié)合,指導(dǎo)朗讀。
導(dǎo)學(xué):蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢?
(1)看第一幅圖,觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài),想象一下,這對(duì)母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢?
學(xué)生自由練讀。
(2)指名朗讀,注意聲音要輕柔,語(yǔ)速可以稍慢,讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。
(3)小蝸?吹轿伵寢屨f(shuō)的景象了嗎?(沒(méi)有)為什么?你是怎么知道的?
指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重讀,而且語(yǔ)速要慢。)
(4)那他看到了什么?
出示第二幅圖,說(shuō)一說(shuō)小蝸?吹降牟葺裁礃?(又大又紅)
(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話,要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。
(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話,并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。
6.小蝸牛在春天出發(fā),爬了好久才回到家,告訴媽媽他看到的景象,接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
《小蝸!肥且黄ぐ蝗坏目破胀。課文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話,向我們介紹了小樹(shù)林里一年四季的變化,同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。本節(jié)課是一節(jié)識(shí)字寫(xiě)字課,主要放手讓學(xué)生自己去觀察,去發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,掌握識(shí)字方法。低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)特別重要,課堂上應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字,及時(shí)給予反饋評(píng)價(jià),在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的.獨(dú)立閱讀能力。
學(xué)習(xí)者分析:
低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)特別重要,課堂上應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字,及時(shí)給予反饋評(píng)價(jià),在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。在識(shí)字方面,學(xué)生們能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音;積累了一些識(shí)字方法,如:加一加,熟字換偏旁,形聲字,字形分析等。因此,在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓他們來(lái)做小老師落實(shí)生字的音、形,溫故而知新。在閱讀方面,多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。隨著識(shí)字量的增加,朗讀水平的提高,學(xué)生能夠初步讀通一些不帶拼音的文章,初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“住,孩,玩,吧,發(fā),芽,爬,呀,久,回,全,變”12個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“回”。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖,正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用多種方法識(shí)記生字,掌握識(shí)字方法。
突破方法:鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用了解漢字構(gòu)字特點(diǎn)以及自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字,個(gè)別匯報(bào)的形式反饋、正音、辨形,采用多種游戲熟悉生字、鞏固生字,激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):1.多種方法識(shí)記生字,掌握識(shí)字方法。
2.讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
突破方法:采用多種游戲熟悉生字、鞏固生字,激發(fā)學(xué)生的興趣,通過(guò)字詞句篇的程序一步步讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
教學(xué)過(guò)程:
一、圖片導(dǎo)入
瞧,誰(shuí)來(lái)了?
出示蝸牛圖片,它叫什么?(齊讀課題)
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和蝸牛有關(guān)的課文。
在你們的印象中,蝸牛有什么特點(diǎn)呢?(生自由說(shuō))
今天我們要學(xué)習(xí)的課文講的是小蝸牛的什么事呢?
二、整體感知,識(shí)字寫(xiě)字
師范讀(白板使用:圖片交替使用)
要求:仔細(xì)聽(tīng),注意字音,注意停頓。
這個(gè)故事好玩嗎?你們也想和老師讀的一樣流利嗎?那我們一起來(lái)闖關(guān)吧!
小蝸牛生字王國(guó)(白板出示所有生字)
第一關(guān):小蝸牛字音樂(lè)園
①小老師拼讀,跟讀一遍。
、陂_(kāi)火車(chē)讀(白板使用:小蝸牛爬行)
③在這些字音中,你有什么需要提醒大家注意 翹舌音:zhu住
前鼻音:wan玩
整體認(rèn)讀音節(jié):quan全
三拼音節(jié):bian變
輕聲:ba吧 ya呀(為什么沒(méi)有聲調(diào)呢?輕聲)
提醒的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀一遍,其他同學(xué)跟讀一遍
(白板使用:字體變色,熒光筆,放大,使字突出)
、芏嘁糇郑喊l(fā)
。ò装迨褂茫狐c(diǎn)“發(fā)”字,出現(xiàn)兩個(gè)讀音,分別有組詞,發(fā)芽,頭發(fā))
、萑テ匆糇x(個(gè)別讀,開(kāi)火車(chē)讀)
第二關(guān):小蝸牛字形樂(lè)園
師:我們已經(jīng)成功到達(dá)小蝸牛的字音樂(lè)園,接下來(lái)我們一起去小蝸牛的字形樂(lè)園里看看吧!
師:你有什么好方法來(lái)記住這些字嗎?(識(shí)字方法復(fù)習(xí)介紹)
、贀Q一換:芽 呀
。ㄋ鼈冇惺裁床煌?偏旁不同,字意不同。)
師:你還能在課文中找到類(lèi)似的字嗎?(吧 爬)
(白板使用:字體變色,熒光筆,放大,使字突出)
師:更神奇的是他們還是形聲字呢!
例:“芽”(白板點(diǎn)擊使字明顯)
草字頭表意,是植物;小樹(shù)長(zhǎng)牙齒了,表聲,說(shuō)明春天來(lái)啦,柳樹(shù),桃樹(shù)都發(fā)芽啦!你能看圖猜出來(lái)下面的形聲字的讀音嗎?
、谑熳旨悠裕鹤。,全,爬,回,吧,呀。
。ㄔO(shè)置游戲找朋友:亻 人 爪 口 王
主 元 巴 牙 口)
。ò装迨褂茫捍筠D(zhuǎn)盤(pán)。師檢查點(diǎn)擊隱藏部分,合成的新字顯現(xiàn)。)
、圩种i:斜刀頭長(zhǎng)腳---久(白板使用:“久”字動(dòng)畫(huà)多出來(lái)一捺)
師小結(jié):我們知道了通過(guò)形聲字,熟字加偏旁,換一換,猜字謎等識(shí)字方法來(lái)識(shí)字,生活中還有很多有趣的識(shí)字方法,比如留心看廣告牌,給同學(xué)們發(fā)作業(yè)本等,只要你有心,你就會(huì)成為識(shí)字大王。
④師:最后,讓我們跟小蝸牛一起送這些字寶寶們回家吧。(按結(jié)構(gòu)分類(lèi))
。ò装迨褂茫荷献只丶遥
小蝸牛詞語(yǔ)樂(lè)園
師:這些生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了,把他們放入詞語(yǔ)中,你還認(rèn)識(shí)嗎?
、俪鍪驹~語(yǔ):孩子 玩吧 發(fā)芽 爬呀 好久 回來(lái) 全變了
、谛±蠋燁I(lǐng)讀
③個(gè)別讀
、荛_(kāi)火車(chē)讀
(白板使用:小蝸牛爬行,顯示詞語(yǔ))
。ò装迨褂茫簬熾S意點(diǎn)詞語(yǔ),詞語(yǔ)突出。師拖拽出文中相關(guān)的句子,在句子中詞語(yǔ)顏色不同。)
句子:孩子,到小樹(shù)林里去玩吧,小樹(shù)發(fā)芽了。
⑤師:看,小蝸牛一直都在我們的課堂上爬來(lái)爬去。
。ò装迨褂茫盒∥伵囊粋(gè)句子爬到另一個(gè)句子。出示“爬呀”,使字突出)
⑥生自由讀課文。
要求:找一找課文中幾處寫(xiě)到了小蝸牛爬的句子,用“-----”劃下來(lái)。
。ò装迨褂茫撼鍪救模瑤熓褂脽晒夤P勾出相關(guān)句子。) 三處
⑦出示句子“小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來(lái)。”
指導(dǎo)朗讀:
A.“爬呀”是輕聲。
B.為什么要寫(xiě)兩個(gè)“爬呀”、“爬呀”?師讀句子,生比較去掉一個(gè)“爬呀”和原句有什么不同。(體會(huì)小蝸牛爬行速度的慢。)
。ò装迨褂茫篈.輕聲突出。 B.句子對(duì)比,屏幕遮蓋。)
C.遷移訓(xùn)練
師:生活中我們經(jīng)常用這樣的句式表達(dá)事情做得很慢,比如“今天的作業(yè)真多,我寫(xiě)呀,寫(xiě)呀,好久才寫(xiě)完!薄巴馄偶铱烧孢h(yuǎn),我走呀,走呀,好久才走到!保◣熢O(shè)置情境,教學(xué)生說(shuō)。再生自己說(shuō)。)適當(dāng)滲透:珍惜時(shí)間,堅(jiān)持不放棄。
5、寫(xiě)字指導(dǎo)
師:在這句話中還有一個(gè)字是需要我們會(huì)認(rèn),還要求會(huì)寫(xiě)的:“回”
。ò装迨褂茫骸盎亍眲(dòng)畫(huà)演示。最好是自己制作的小動(dòng)畫(huà)。)
、僬f(shuō)結(jié)構(gòu)
②生觀察“回”字在田字格中的位置
、蹘煼秾(xiě),生書(shū)空
、苌殞(xiě)。
⑤反饋評(píng)價(jià):展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě);出示問(wèn)題范例,糾正;學(xué)生再練寫(xiě)一個(gè)字。
三、讀通課文
師:小蝸牛到底都爬到了哪些地方,看到了些什么呢?讓我們跟著小蝸牛的腳步一起去看看吧。(動(dòng)畫(huà)《小蝸牛走四季》)
師:小蝸牛經(jīng)過(guò)了幾個(gè)季節(jié)呀?樹(shù)林里發(fā)生了很大的變化。小蝸牛爬的可真------慢。∽屛覀?cè)俑∥伵W咭蛔咚募景伞?/p>
師生合作分角色朗讀課文
四、作業(yè)
1.課下交流你本節(jié)課學(xué)到的識(shí)字方法。
2.把小蝸牛的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
《小蝸!方虒W(xué)設(shè)計(jì)8
課題 小蝸牛 課型 新授課
設(shè)計(jì)說(shuō)明 《小蝸牛》是一篇童話故事,語(yǔ)言富有童趣。課文以對(duì)話的形式講述了一年四季的變化與特點(diǎn),小蝸牛在四季中什么也沒(méi)有得到。本課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)情景,領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話世界。本課 設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以讀帶講,在豐富的對(duì)話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.讀通課文,利用工具書(shū),預(yù)習(xí)本課生字。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件。(教師)
課時(shí)安排 2課時(shí)
教 學(xué) 過(guò) 程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“對(duì)、全”等4個(gè)字。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.多媒體課件。(教師)
2.小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。(學(xué)生)
環(huán)節(jié) 導(dǎo) 案 學(xué) 案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、巧用謎語(yǔ),導(dǎo)入新課。
(用時(shí):5分鐘)
1.教師利用謎語(yǔ)引入新課。
2.出示小蝸牛的圖片,誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)它的模樣?
3.板書(shū)課文題目。
1.學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),猜一猜。
2.學(xué)生自由回答。
3.學(xué)生齊讀課文題目。
1.說(shuō)說(shuō)小蝸牛是怎么樣爬行的。
二、教師指導(dǎo),讀通課文,感知內(nèi)容。
(用時(shí):23分鐘)
1.教師范讀課文,講清要求。
2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。要求:把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),借助拼音讀正確,自主識(shí)字。
3.指導(dǎo)分自然段讀文,讀后說(shuō)一說(shuō)每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)?
4.分角色朗讀,讀后評(píng)議。
1.聽(tīng)教師范讀課文,做到:聽(tīng)準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。想想課文講的是什么。
2.學(xué)生自由讀文,畫(huà)出生字詞語(yǔ)。
(1)選擇自己喜歡的方式識(shí)記生字。
(2)小組內(nèi)交流:向小組其他成員介紹自己認(rèn)識(shí)了哪些字?是怎么認(rèn)識(shí)的?
3.學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),用筆圈出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
4.學(xué)生分角色朗讀:注意讀出蝸牛和蝸牛媽媽說(shuō)話的不同的語(yǔ)氣。讀后評(píng)議。
2.讀一讀,連一連。
wo? niu? yi? ji?nɡ xia?o ca?o
小草 蝸牛 已經(jīng)
3.說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的?
對(duì) 媽 全 回
4.按課文內(nèi)容填空。
一年有_____季,分別是______、______、______、______,每個(gè)季節(jié)的景色都很美。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
(用時(shí):8分鐘) 1.教會(huì)學(xué)生觀察“對(duì)、媽、全、回”幾個(gè)字在田字格中的位置。(出示課件)
2.利用課件演示字和筆順,學(xué)生書(shū)空。
3.教師范寫(xiě)。
4.學(xué)生練習(xí),教師巡視,糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
1.學(xué)生觀察“對(duì)、媽、全、回”幾個(gè)字在田字格中的位置。
2.課件演示字的筆順,學(xué)生書(shū)空。
3.看教師范寫(xiě)。
4.學(xué)生練習(xí),教師巡視,糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
5.在田字格里工整地寫(xiě)“對(duì)、媽、全、回”。
四、課外延伸,激發(fā)想象。
(用時(shí):4分鐘) 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),你看到的冬天是什么樣的?并用相機(jī)拍下來(lái)。 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)并拍攝照片。
教學(xué)反思
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字,先由學(xué)生自主認(rèn)字,自己想辦法識(shí)字到指導(dǎo)寫(xiě)字,讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí),通過(guò)多種方法練習(xí)朗讀,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中領(lǐng)悟。并且分角色的朗讀,讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用,從而完成了由書(shū)本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書(shū)內(nèi)化的過(guò)程。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)新的偏旁“、”。
2.理解課文內(nèi)容,了解四季的'變化與特點(diǎn),知道小蝸牛在四季中什么也沒(méi)有得到,明白要珍惜時(shí)間。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解一年四季的變化與特點(diǎn),知道小蝸牛在四季中什么也沒(méi)有得到。
學(xué)前準(zhǔn)備 詞語(yǔ)卡片。(師生)
教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、趣味復(fù)習(xí),鞏固生字。
(用時(shí):8分鐘) 教師引導(dǎo)學(xué)生做游戲:小猴摘桃子。 學(xué)生比賽讀:
蝸牛 大樹(shù) 發(fā)芽 已經(jīng) 小草 爬呀爬
看誰(shuí)讀得快,誰(shuí)就摘到了桃子,讀得多的學(xué)生獲得一個(gè)漂亮的桃子貼紙。
6.讀一讀
蝸牛 玩一玩 全是小草 不對(duì)
二、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀。
(用時(shí):26分鐘) 1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文,思考:
(1)春天到了,蝸牛媽媽對(duì)孩子說(shuō)了什么?
(2)第二次媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)了什么?
(3)小蝸牛采回草莓沒(méi)有?為什么?
(4)小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有?為什么?
(5)一年有幾個(gè)季節(jié)?
2.引導(dǎo)學(xué)生交流:在四個(gè)季節(jié)中蝸牛到底得到了什么?為什么什么也沒(méi)有得到?應(yīng)該怎么做?
3.正確朗讀帶有感嘆號(hào)的句子。
1.學(xué)生讀課文,思考問(wèn)題。
2.同桌之間,小組之間合作找一找。
3.小組合作探究。
4.學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀,自由讀,分小組讀。
7.小蝸牛向外面爬了______次。
8.第一次爬回來(lái)時(shí)小樹(shù)長(zhǎng)滿(mǎn)________,碧綠碧綠的,地上還有________。
第二次,爬回來(lái)時(shí)草莓________,地上長(zhǎng)著______
___,樹(shù)葉全變________。
第三次爬回來(lái),蘑菇________,地上蓋著______
___,樹(shù)葉________。
三、總結(jié)拓展。
(用時(shí):6分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),你喜歡文中的小蝸牛嗎?為什么?
2.學(xué)習(xí)本課,你想對(duì)你的爸爸媽媽說(shuō)點(diǎn)什么? 1.學(xué)生各抒己見(jiàn)。
2.學(xué)生總結(jié):要珍惜時(shí)間,時(shí)間是有限的,生命也一樣,我們要在有限的生命中做出無(wú)限的好事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
我在教授本課時(shí),合理恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題,有利于幫助學(xué)生理解課文,梳理思路,讀,是一種很好的教學(xué)方法。尊重學(xué)生是課堂民主的前提,學(xué)生對(duì)課文,對(duì)事物有自己的感受,我們應(yīng)該尊重他們,滿(mǎn)足他們。對(duì)學(xué)生所說(shuō)的不同見(jiàn)解、不同體驗(yàn)、不同思考決不能漠然視之,要用相應(yīng)的對(duì)策,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā),使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
《小蝸!方虒W(xué)設(shè)計(jì)9
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)唱歌曲,能用自然的聲音唱出3/4拍“強(qiáng)弱弱”的特點(diǎn)。
2、能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲,能創(chuàng)造性地用動(dòng)作、表情等表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
3、體驗(yàn)小蝸牛旅行的快樂(lè),學(xué)習(xí)小蝸牛不怕困難、開(kāi)朗樂(lè)觀的精神。
活動(dòng)重點(diǎn):
學(xué)唱歌曲,能用自然的聲音唱出3/4拍“強(qiáng)弱弱”的特點(diǎn);顒(dòng)難點(diǎn):能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲,能創(chuàng)造性地用動(dòng)作、表情等表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
知識(shí)準(zhǔn)備:活動(dòng)前,在自然飼養(yǎng)角養(yǎng)小蝸牛,引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛的特征和習(xí)性,增進(jìn)對(duì)小蝸牛的了解和喜愛(ài)
物質(zhì)準(zhǔn)備:
1、與歌曲內(nèi)容匹配的課件、小蝸牛的頭飾、蝸牛媽媽的頭飾
2、幼兒呈半圓形圍坐在大屏幕前
活動(dòng)過(guò)程:
一、幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室,觀看草地圖片,發(fā)音練習(xí),學(xué)習(xí)跳躍和連貫的不同唱法。
教師:“小朋友,你們看,草地上都有誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁?”教師引?dǎo)幼兒說(shuō)出圖片上的小狗、小雞、青蛙是怎樣唱歌的,并用跳躍的音聲模仿這些小動(dòng)物唱歌。
二、出示課件,觀察蝸牛的外形特點(diǎn),熟悉歌曲的內(nèi)容教師:“這是誰(shuí)?你們知道小蝸牛為什么這么開(kāi)心?”幼兒自由猜想小蝸牛開(kāi)心的原因。 “因?yàn)樗ヂ眯小薄靶∥伵I砩嫌惺裁矗俊薄坝袣ぁ薄斑@是他的房子”“小蝸牛頭上有觸角,我們給她起名叫犄角”“小蝸牛去旅行可開(kāi)心了,它還會(huì)唱歌呢,你們聽(tīng):咿呀兒呦,呀咿兒呦”小蝸牛從來(lái)不回頭
三、教師范唱歌曲,幼兒熟悉歌詞
1、教師完整演唱歌曲,啟發(fā)幼兒感受歌曲的歡快、優(yōu)美。教師:“小朋友,你覺(jué)得這是一只什么樣的小蝸牛?
教師小結(jié):“這是一只不怕困難、勇敢樂(lè)觀的小蝸牛。有一首歌唱的就是這只勇敢的`小蝸牛,名字叫做《快樂(lè)的小蝸牛》。讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。
教師:你覺(jué)得這是一首什么樣的歌曲?
教師小結(jié):這是一首歡快、優(yōu)美的歌曲。
2、教師清唱歌曲,幼兒再次聽(tīng)賞,教師:讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)歌里都唱了些什么?提問(wèn):你都聽(tīng)到了什么?教師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖譜。
四、幼兒學(xué)唱歌曲,在和小蝸牛一同旅行的游戲情境中演唱歌曲
1、幼兒根據(jù)教師出示的圖片,完整的跟隨教師朗誦歌詞兩遍。第一遍朗誦重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒說(shuō)準(zhǔn)歌詞第二遍朗誦重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒加動(dòng)作進(jìn)行朗誦。
2、幼兒完整演唱歌曲第一遍,教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒唱準(zhǔn)歌詞。教師:咱們把小蝸牛旅行的故事唱一唱,要把歌詞唱清楚。
3、幼兒完整演唱歌曲第二遍,教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲。教師:小朋友,小蝸牛旅行心情是怎樣的?怎么表現(xiàn)?
4、幼兒完整演唱歌曲第三遍,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒加動(dòng)作進(jìn)行表演。教師:“這一次,我們加上好看的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小蝸?鞓(lè)的心情吧”
四、幼兒分角色表演《快樂(lè)的小蝸牛》教師:“小朋友,你們想變成小蝸牛去旅行嗎?”教師扮演蝸牛媽媽?zhuān)變喊缪菪∥伵,進(jìn)行表演1—2遍,引導(dǎo)幼兒欣賞旅途中的美景,遇到雨天如何避雨。
五、教師帶幼兒二隨音樂(lè)離開(kāi)活動(dòng)室。
《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解一年四季的變化與特點(diǎn),知道小蝸牛在四季中什么也沒(méi)有得到。
學(xué)前準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片。(師生)
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、趣味復(fù)習(xí),鞏固生字。
。ㄓ脮r(shí):8分鐘)
教師引導(dǎo)學(xué)生做游戲:小猴摘桃子。
學(xué)生比賽讀:蝸牛大樹(shù)發(fā)芽已經(jīng)小草爬呀爬看誰(shuí)讀得快,誰(shuí)就摘到了桃子,讀得多的學(xué)生獲得一個(gè)漂亮的桃子貼紙。
二、讀一讀蝸牛玩一玩全是小草不對(duì)二、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀。
。ㄓ脮r(shí):26分鐘)
1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文,思考:
。1)春天到了,蝸牛媽媽對(duì)孩子說(shuō)了什么?
。2)第二次媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)了什么?
。3)小蝸牛采回草莓沒(méi)有?為什么?
(4)小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有?為什么?
。5)一年有幾個(gè)季節(jié)?
2.引導(dǎo)學(xué)生交流:在四個(gè)季節(jié)中蝸牛到底得到了什么?為什么什么也沒(méi)有得到?應(yīng)該怎么做?
3.正確朗讀帶有感嘆號(hào)的句子。
4.學(xué)生讀課文,思考問(wèn)題。
5.同桌之間,小組之間合作找一找。
6.小組合作探究。
7.學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀,自由讀,分小組讀。
8.小蝸牛向外面爬了______次。
9.第一次爬回來(lái)時(shí)小樹(shù)長(zhǎng)滿(mǎn)________,碧綠碧綠的,地上還有________。
第二次,爬回來(lái)時(shí)草莓________,地上長(zhǎng)著______ ___,樹(shù)葉全變________。
第三次爬回來(lái),蘑菇________,地上蓋著______ ___,樹(shù)葉________。
三、總結(jié)拓展。
(用時(shí):6分鐘)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),你喜歡文中的小蝸牛嗎?為什么?2.學(xué)習(xí)本課,你想對(duì)你的爸爸媽媽說(shuō)點(diǎn)什么?
1.學(xué)生各抒己見(jiàn)。
2.學(xué)生總結(jié):要珍惜時(shí)間,時(shí)間是有限的,生命也一樣,我們要在有限的生命中做出無(wú)限的好事。
板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思我在教授本課時(shí),合理恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題,有利于幫助學(xué)生理解課文,梳理思路,讀,是一種很好的教學(xué)方法。尊重學(xué)生是課堂民主的前提,學(xué)生對(duì)課文,對(duì)事物有自己的感受,我們應(yīng)該尊重他們,滿(mǎn)足他們。對(duì)學(xué)生所說(shuō)的不同見(jiàn)解、不同體驗(yàn)、不同思考決不能漠然視之,要用相應(yīng)的對(duì)策,創(chuàng)設(shè)良好的'氛圍,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā),使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析:
本單元的教材是認(rèn)真觀察動(dòng)物,然后從中發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)。安排了《山雀》、《蝸!、《寓言?xún)蓜t》和《好伙伴》四篇課文。本單元的教材描寫(xiě)了不同的動(dòng)物,比如說(shuō)《山雀》寫(xiě)了山雀的可愛(ài)。《蝸!穭t寫(xiě)了它堅(jiān)持不懈努力的精神!对⒀?xún)蓜t》一寫(xiě)了狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸,二寫(xiě)了鷸和蚌相爭(zhēng)互不相讓?zhuān)詈笞尩谌叩美阉鼈儞熳!逗没锇椤穭t講了猴子和空氣玩游戲,最后都沒(méi)有抓到空氣,然后明白了空氣生存在我們周?chē)。通過(guò)學(xué)習(xí)《蝸!愤@一課讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)蝸牛堅(jiān)持不懈的精神。這單元豐富的內(nèi)容充分豐富了學(xué)生視野。
學(xué)情分析:
三年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一些閱讀的能力,孩子本身就喜歡動(dòng)物,對(duì)動(dòng)物充滿(mǎn)了興趣,也愛(ài)觀察動(dòng)物。充分利用教材和孩子們的積極性培養(yǎng)他們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),結(jié)合文本理解、感悟文章的方法,并把他們的感悟用朗讀體現(xiàn)出來(lái),為他們終身閱讀打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致觀察事物和運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)事物方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
品味詞語(yǔ),了解蝸牛的“膽小”,體會(huì)不畏困難,堅(jiān)持不懈的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解作者對(duì)蝸?捶ǖ霓D(zhuǎn)變,感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。引導(dǎo)學(xué)生感受作者觀察事物的細(xì)致。
教學(xué)準(zhǔn)備:
希沃白板課件
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查并回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
同學(xué)們老師昨天帶大家認(rèn)識(shí)了一位新朋友——蝸牛,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《蝸!。
1.檢測(cè)詞語(yǔ)認(rèn)讀.犄角
螺旋
巡視
長(zhǎng)途跋涉
爬痕
畏懼
惆悵
不懈
2.回憶課文主要內(nèi)容。
課文主要講了作者對(duì)童年捉蝸牛的美好回憶:先講了作者,再講了作者看了蝸牛爬墻的經(jīng)過(guò)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體認(rèn)知,通過(guò)習(xí)題又清晰地了解了文章主要內(nèi)容,回顧課文內(nèi)容,為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
二、朗讀感悟蝸牛的“膽小”,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
1.那么,你從課文的哪些地方看出了它是一個(gè)膽小鬼?課件出示學(xué)習(xí)方法,學(xué)生明確。
學(xué)習(xí)方法提示:
自由朗讀課文第三自然段,邊讀找出描寫(xiě)蝸牛膽小的句子,帶著自己的感情和理解讀一讀。
學(xué)生自學(xué),全班交流,互相補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥:
、僬n件出示學(xué)生談到的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生思考:怎樣讀出蝸牛膽小的樣子?
蝸牛總是藏在圓圓的螺旋形的硬殼里不肯出來(lái)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀的多種形式,抓住“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞,使學(xué)生感到,蝸牛很少出來(lái),盡管它的殼很安全了,它還是不肯出來(lái)。從而感悟到蝸牛的膽小。此處設(shè)計(jì)意在以讀帶講,培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)別人的能力。)
②課件出示學(xué)生找出的語(yǔ)句,出示朗讀方法讓學(xué)生仔細(xì)品讀表現(xiàn)蝸牛膽小的詞句。
有感情朗讀句子的方法:
注意句子的停頓,朗讀時(shí)候的要有不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)速,重點(diǎn)詞語(yǔ)還要讀重音。
、垠w會(huì)作者感受:所以作者才怎樣想?
嘿(hēi),真是個(gè)膽小鬼(guǐ)!
指名讀、齊讀這一句,讀出作者對(duì)它的嘲笑。(板書(shū):膽小嘲笑)
2.感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
①學(xué)生找出表現(xiàn)蝸牛膽小的動(dòng)詞,填空的`形式朗讀,不一會(huì)兒,從硬殼里()一對(duì)長(zhǎng)著小黑眼睛的觸角,( )地“( )”一番,直到覺(jué)得四周沒(méi)有一點(diǎn)兒危險(xiǎn)了,才慢慢地( )頭來(lái)。
、谥该硌菸伵3鰵r(shí)的動(dòng)作,感受作者的用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),了解動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
③找出文章中靜態(tài)描寫(xiě)的句子,學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法。(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的方法。使學(xué)生在品味過(guò)程中,通過(guò)、表演、朗讀、填空等方式理解蝸牛的小心謹(jǐn)慎,感悟作者的觀察和描寫(xiě)方法。
三、研讀第四自然段,體會(huì)蝸牛的精神,感受作者的敬佩之情。
過(guò)渡:如此膽小的蝸牛,作者怎么會(huì)敬佩它了呢?老師看誰(shuí)最會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,快讀讀課文,去找找原因吧!課件出示學(xué)習(xí)方法。
1.大聲朗讀課文第四自然段,用畫(huà)出描寫(xiě)蝸牛向上爬墻的句子,讀一讀,選擇感觸最深的一句話在旁邊做批注,再和同桌交流自己的感受或體會(huì)。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.學(xué)生匯報(bào)、互相補(bǔ)充、教師點(diǎn)撥、練習(xí)朗讀。從以下幾個(gè)方面體會(huì)蝸牛的精神。(
1)不怕難——垂直向上。(慢極了)
。2)不怕重——?dú)ぶ亍#ù瓪猓⿴资昼?/p>
。3)不怕摔——掉下再上。(挪動(dòng))
4.課文中的哪一句話概況了蝸牛爬墻的經(jīng)歷,找出句子,結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)長(zhǎng)途跋涉詞語(yǔ)和句子的意思。
終于,經(jīng)過(guò)幾十分鐘的長(zhǎng)途(tú)跋涉(báshè),它到達(dá)了墻壁的頂端。
5.小結(jié):小小的蝸牛,面對(duì)垂直向上的高墻,毫不畏懼,一步一步努力地向上爬,經(jīng)過(guò)了摔落的打擊,卻毫不退卻,堅(jiān)持不懈直到成功,讓作者對(duì)它產(chǎn)生了深深的敬佩之情。(板書(shū):堅(jiān)持不懈敬佩)
6.在蝸牛爬墻的過(guò)程中作者不但敬佩之情,還明白了一個(gè)道理,那就是“世上無(wú)難事,只要肯登攀(pān)”哪!結(jié)合課文內(nèi)容理解這句話的意思。
(設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)句子體會(huì)蝸牛的精神,感受作者的感情變化,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。讀懂了文章后讓學(xué)生朗讀重點(diǎn)句子,去體會(huì)作者遣詞造句的妙處,感悟作品背后所蘊(yùn)涵的情感,他們?cè)谧x中品味語(yǔ)意,在賞析中加以品讀,從而加深對(duì)課文的理解。)
四、理清寫(xiě)作順序,理解作者對(duì)蝸牛的喜愛(ài)。
引導(dǎo)思考:文中除了寫(xiě)蝸牛的部分,還寫(xiě)了什么內(nèi)容?作者又要表達(dá)什么樣的感情呢?教師配樂(lè)讀課文的第五自然段,學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受、體會(huì)。
小結(jié):是啊,這些內(nèi)容表達(dá)了作者對(duì)童年的深深地懷念之情。正因?yàn)樽髡咂綍r(shí)善于觀察,才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。又運(yùn)用了描寫(xiě)方法才能把蝸牛描寫(xiě)的生動(dòng)、具體。
五、運(yùn)用觀察和寫(xiě)作方法進(jìn)行練筆。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察視頻中的小動(dòng)物,抓住小狗的動(dòng)作或樣子,運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)或動(dòng)靜結(jié)合的方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)它的特點(diǎn)。
1.學(xué)生觀看視頻后,按要求寫(xiě)一段話。
這真是一只xx的小狗!
2.學(xué)生朗讀展示自己的作品。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:朗讀是一種提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我們應(yīng)該加深對(duì)朗讀訓(xùn)練的認(rèn)識(shí),注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo),讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)去寫(xiě)事物方法,運(yùn)用到自己平時(shí)寫(xiě)作中。
師總結(jié):兒時(shí)的細(xì)心觀察,讓作者寫(xiě)出了一篇情真意切贊美蝸牛的文章,讓我們認(rèn)識(shí)并了解了蝸牛。希望大家在生活中遇到困難要向蝸牛學(xué)習(xí),面對(duì)困難頑強(qiáng)、努力、堅(jiān)持不懈,達(dá)到自己的目標(biāo)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
蝸牛
膽小嘲笑堅(jiān)持不懈敬佩
(動(dòng)靜結(jié)合)
《小蝸!方虒W(xué)設(shè)計(jì)12
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫、完整的語(yǔ)言講述圖片情節(jié),并運(yùn)用合理的想象來(lái)發(fā)現(xiàn)角色的心理變化。
2、鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、連貫的講述。
3、引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述,培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。
活動(dòng)準(zhǔn)備大掛圖、每組一套故事圖片、音樂(lè)磁帶。
活動(dòng)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,引起興趣。
1、謎語(yǔ):頭上兩對(duì)小觸角,背上一座小房子;任你怨它走的慢,悠悠閑閑從不急。(蝸牛)
2、請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)蝸牛是什么樣子的?你捉蝸牛時(shí),蝸牛有什么反應(yīng)?為什么要把頭縮進(jìn)去?
二、觀察圖片,進(jìn)行講述。
1、出示掛圖,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察:
你看到了什么?(有小蝸牛、小烏龜、小蝸牛掉進(jìn)水里了、小烏龜背著小蝸牛。)
2、鼓勵(lì)幼兒大膽的講述。
三、發(fā)散思維。
通過(guò)觀察圖片,提問(wèn):
1、小蝸牛為什么睡了?(累了,不舒服……)
蝸牛是怎么想的?會(huì)怎么做?
(我爬到小烏龜背上多省勁呀,看風(fēng)景,很舒服……)
2、小烏龜睡醒沒(méi)有看到小蝸牛,它會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做?這時(shí)小蝸牛又在做什么?
3、如果小蝸牛沒(méi)有爬到小烏龜背上,而是它們比賽又會(huì)怎樣呢?
(小蝸牛被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的`甩在了后面,小蝸牛自己不怕累,爬到了前面。)
4、通過(guò)觀察圖片你還想到了什么?
(它們倆去洗澡,是好朋友。)
四、幼兒自由排列圖片,進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排序、討論,并進(jìn)行講述。
1、幼兒觀察圖片說(shuō)出自己的想法,然后討論,最后排序。
2、大家根據(jù)排列順序進(jìn)行講述并為故事取名字。
3、各組選派一名代表到前面給全體幼兒進(jìn)行講述。
五、教師小結(jié)
通過(guò)這件事情,小蝸牛覺(jué)得很慚愧,它決心向勤勞的小烏龜、小蜜蜂學(xué)習(xí),做一個(gè)人人喜愛(ài)的好孩子,教師引導(dǎo)幼兒隨音樂(lè)到戶(hù)外找小蝸牛一塊兒做游戲。
活動(dòng)延伸
搜集有關(guān)小蝸牛的資料,在區(qū)域中展示,大家分享。雨后帶幼兒尋找小蝸牛,觀察蝸牛的外形特征,搜索蝸牛的生活習(xí)性。
《小蝸!方虒W(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析:
《小蝸!肥且黄ぐ蝗坏目破胀。課文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話,向我們介紹了小樹(shù)林里一年四季的變化,同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言淺顯,通俗易懂,很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn),目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、分角色朗讀等方法,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀,在反復(fù)的觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
學(xué)情分析:
一年級(jí)的孩子非常喜歡讀故事書(shū),但是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的字不多,這對(duì)他們的朗讀造成一定的困難,他們看到書(shū)大多都有插圖,這就為他們學(xué)習(xí)漢字提供了一個(gè)途徑——看圖猜字,本課恰好教給孩子通過(guò)觀察課文插圖,進(jìn)行自主識(shí)字,自主閱讀的方法。
課前準(zhǔn)備:
1.制作多媒體課件;準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》MV;生字詞卡片。
2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,圈詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣
播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》MV,聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?(出示課文插圖1)這就是蝸牛。(簡(jiǎn)單介紹有關(guān)蝸牛的知識(shí))大的這只是蝸牛媽媽?zhuān)切〉倪@只就是……(出示詞語(yǔ)“蝸牛媽媽”“孩子”“小蝸!保
二、學(xué)習(xí)新課
1、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書(shū):小蝸牛)
2、學(xué)生齊讀課文題目。
3、請(qǐng)同學(xué)們翻到書(shū)108頁(yè),標(biāo)出課文段號(hào)。(教師用課件訂正)
4、這篇課文這么長(zhǎng),大家仔細(xì)觀察,它和我們之前學(xué)到的課文有什么不同?(很多字沒(méi)有拼音了,隔兩個(gè)段就會(huì)空一行……)
5、因?yàn)檫@是一篇連環(huán)畫(huà)課文。(介紹連環(huán)畫(huà))
6、出示第一幅插圖,學(xué)習(xí)第一部分。
學(xué)生看圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么,教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的圖片內(nèi)容,出示詞語(yǔ)“小樹(shù)林”“旁邊”“發(fā)芽”“玩”(認(rèn)識(shí)斜王旁,說(shuō)說(shuō)你還知道哪些字有這個(gè)偏旁?)讀詞語(yǔ),師生一邊復(fù)述故事一邊板書(shū)。(板書(shū)“春天、小樹(shù)發(fā)芽、玩”)
讓學(xué)生試著用這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話。
出示第一部分,指導(dǎo)朗讀。
7、利用《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的音樂(lè)引出第二部分。(蝸牛背著那重重的殼呀,一步一步地往上爬)引出句子“小蝸牛爬呀,爬呀……爬回來(lái)!保ㄖ笇(dǎo)朗讀,讀出蝸牛的努力、艱難和著急)我們看看,它都到小樹(shù)林看到了什么。(出示插圖2)
8、如果你就是這幅圖中的小蝸牛,你會(huì)怎么向媽媽介紹你在小樹(shù)林看到的景象?(指名回答,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“長(zhǎng)滿(mǎn)”“葉子”“碧綠”“許多”“草莓”)
9、出示第三段中小蝸牛說(shuō)的話,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
10、你們說(shuō)說(shuō),小蝸牛看到的還是媽媽說(shuō)的春天的小樹(shù)林嗎?那這是什么季節(jié)的景色?(出示蝸牛媽媽的話,理解“已經(jīng)”的意思。)
11、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演,朗讀課文;師生復(fù)述故事,教師板書(shū)“夏天、長(zhǎng)滿(mǎn)葉子、長(zhǎng)著草莓、摘草莓”)
12、利用《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的音樂(lè)引出句子“小蝸牛爬呀,爬呀……爬回來(lái)。”(學(xué)生齊讀)你們猜,小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?
13、(出示插圖3)這就是小蝸;氐叫(shù)林后看到的景象,仔細(xì)觀察圖畫(huà),小樹(shù)林發(fā)生了什么變化?
教師根據(jù)學(xué)生的回答,出示詞語(yǔ)“沒(méi)有”“長(zhǎng)著”“蘑菇”“全”“變黃”
14、指名用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)小樹(shù)林發(fā)生的變化。(教師板書(shū)“秋天、葉子全變黃、長(zhǎng)著蘑菇、采蘑菇”)
15、出示第三部分課文。學(xué)生扮演小蝸牛,教師扮演蝸牛媽媽?zhuān)献骼首x課文。
16、利用《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的'音樂(lè)引出句子“小蝸牛爬呀,爬呀……爬回來(lái)。”(指名朗讀)
17、根據(jù)前三個(gè)部分的內(nèi)容,你們猜一猜,小蝸牛這次能不能采到蘑菇?它又會(huì)看到什么樣的小樹(shù)林?
18、指名回答,出示文中的詞語(yǔ)“蓋著雪”“全掉了”學(xué)習(xí)詞語(yǔ),理解“蓋著”,“全”的意思。
19、出示插圖4,這就是小蝸?吹降男(shù)林,和你們猜想的一模一樣,你看這是秋天嗎?這是什么季節(jié)了呀?(板書(shū)“冬天、樹(shù)葉全掉了、蓋著雪”)
20、這么厚的雪,如果你是蝸牛媽媽?zhuān)銜?huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)什么?(快去打雪仗,堆雪人……)有的小朋友可能還不知道吧,小蝸牛和小青蛙一樣,都非常怕冷,所以蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛這么說(shuō)的“哦,已經(jīng)是……過(guò)冬吧”,(板書(shū)“待在家里過(guò)冬”)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四部分。
21、想一想,為什么小蝸?床坏叫(shù)發(fā)芽,摘不到草莓,采不到蘑菇呢?(因?yàn)樗赖锰耍?/p>
22、讀了這個(gè)連環(huán)畫(huà)故事,你知道了什么?(做任何事動(dòng)作都不能太慢,四個(gè)季節(jié)的景色不一樣……)
23、這個(gè)故事讓我們有這么多收獲,趕快一起來(lái)讀讀這篇課文吧!(齊讀課文)
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示“媽、對(duì)”兩個(gè)字。
2.嘗試給生字組詞。
3.觀察字的結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。
4.學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),同桌互評(píng),互相借鑒,教師巡視指導(dǎo)。
5.學(xué)生書(shū)上描紅,體驗(yàn)自己書(shū)寫(xiě)與書(shū)中不同之處。
6.學(xué)生再寫(xiě),班級(jí)展示。
7.反饋交流,展示評(píng)議,評(píng)選“小小書(shū)法家”。
四、作業(yè)布置:
把這個(gè)故事朗讀給爸爸媽媽聽(tīng),給他們說(shuō)一說(shuō)四個(gè)季節(jié)各有什么不同。
板書(shū)設(shè)計(jì):
小蝸牛
春天 小樹(shù)發(fā)芽玩
夏天 長(zhǎng)滿(mǎn)葉子 長(zhǎng)著草莓 摘草莓
秋天 葉子全變黃 長(zhǎng)著蘑菇 采蘑菇
冬天 樹(shù)葉全掉了 蓋著雪 待在家里過(guò)冬
《小蝸!方虒W(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)第一課時(shí)中的12個(gè)生字。
3、復(fù)習(xí)偏旁:王字旁“王”
。ǘ┠芰δ繕(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、正確朗讀課文、背誦課文,了解一年四季的變化與特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)故事中描述四季的語(yǔ)言,并能模仿遷移。
。ㄈ┣楦心繕(biāo):要珍惜時(shí)間,時(shí)間有限制的,生命也一樣,我們要在有限的生命中做出無(wú)限的事。
教學(xué)方法:講授法演示法練習(xí)法讀書(shū)指導(dǎo)法游戲法問(wèn)答法教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》MV,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。
2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。3.學(xué)寫(xiě)“牛”字。
強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意第一橫短,第二橫長(zhǎng),豎寫(xiě)在豎中線上。4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、整體感知
1.教師范讀課文,學(xué)生注意字音和停頓。2.學(xué)生自由讀課文,同桌間互助認(rèn)讀生字。3.檢查識(shí)字情況。
指名開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,師生正音,注意下列生字的發(fā)音:“子”是平舌音,在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹(shù)”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。4.學(xué)習(xí)新部首“”。5.整體感知,學(xué)寫(xiě)生字。(1)學(xué)生大聲自由讀課文,標(biāo)出自然段。(2)指名按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。
。3)想一想,這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的?(4)學(xué)寫(xiě)“對(duì)”字。
、儆^察“對(duì)”字在田字格中的位置。
、诮處煼秾(xiě),強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn),不是捺,右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn),最后一筆點(diǎn)寫(xiě)在田字格的十字交叉點(diǎn)上。③學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟
1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話?你是怎么找到的?在學(xué)生的交流中,認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào),并簡(jiǎn)單了解用法。2.你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎?指名朗讀第2、3自然段,教師相機(jī)正音。
3.這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?(1)指名讀第2自然段。(2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。(3)學(xué)寫(xiě)“媽”字。
①用加一加的方法記住這個(gè)字。②觀察“媽”字在田字格中的位置。③教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“女字旁”。④學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
4.從這個(gè)自然段中,你還知道了什么?(春天來(lái)了,小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎?
預(yù)設(shè):燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了??
5.圖文結(jié)合,指導(dǎo)朗讀。
導(dǎo)學(xué):蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢?
。1)看第一幅圖,觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài),想象一下,這對(duì)母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢?學(xué)生自由練讀。(2)指名朗讀,注意聲音要輕柔,語(yǔ)速可以稍慢,讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。
。3)小蝸?吹轿伵寢屨f(shuō)的景象了嗎?(沒(méi)有)為什么?你是怎么知道的?
指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重讀,而且語(yǔ)速要慢。)(4)那他看到了什么?
出示第二幅圖,說(shuō)一說(shuō)小蝸?吹降牟葺裁礃?(又大又紅)(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話,要讀出小蝸牛的`天真無(wú)邪。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話,并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。
6.小蝸牛在春天出發(fā),爬了好久才回到家,告訴媽媽他看到的景象,接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課
1.復(fù)習(xí)生字新詞。指名讀、齊讀。
2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!
二、自主學(xué)習(xí),感受四季特點(diǎn)1.自然過(guò)渡,學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。
誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的,用橫線畫(huà)出來(lái)。
出示第二次對(duì)話內(nèi)容:
蝸牛媽媽說(shuō):“哦,已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來(lái)。”小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來(lái)。它說(shuō):“媽媽?zhuān)葺疀](méi)有了,地上長(zhǎng)著蘑菇,樹(shù)葉全變黃了!
(1)這部分是誰(shuí)說(shuō)的?請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這部分嗎?
。2)理解“已經(jīng)”一詞,用“已經(jīng)”說(shuō)一句話。預(yù)設(shè):我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話,注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。)(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?預(yù)設(shè):蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。蝸牛媽媽讓小蝸?烊フ獛最w草莓。
。4)小組交流:小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?預(yù)設(shè):小蝸牛沒(méi)摘到草莓,因?yàn)椴葺疀](méi)有了,它看到了樹(shù)葉黃了,地上長(zhǎng)著蘑菇。(5)指名全班交流。
(6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。①自由練讀。②指名朗讀。③分角色朗讀。
2.自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓,可它沒(méi)摘到,這是為什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作,自學(xué)第三次對(duì)話。(1)出示自學(xué)提示:
①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同?②用橫線畫(huà)出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。③用浪線畫(huà)出小蝸牛說(shuō)的話,多讀幾遍,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么?(2)小組之間交流,教師巡視。(3)指名交流。
三、角色朗讀,情境再現(xiàn)1.三人小組合作分角色練讀。
提示:注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽?zhuān)?.指名分角色朗讀。3.評(píng)選出最佳選手。
四、仿照課文,練習(xí)對(duì)話
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話,向我們介紹了一年四季的不同景色,你能用對(duì)話的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎?小黑板提示:
________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是春天了!” ________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是夏天了!” ________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是秋天了!” ________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是冬天了!” 1.學(xué)生小組討論。2.指名說(shuō)一說(shuō),師生評(píng)議。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示“全、回”兩個(gè)字。2.嘗試給生字組詞。
3.觀察字的結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。4.學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),同桌互評(píng),互相借鑒,教師巡視指導(dǎo)。5.學(xué)生書(shū)上描紅,體驗(yàn)自己書(shū)寫(xiě)與書(shū)中不同之處。6.學(xué)生再寫(xiě),班級(jí)展示。
7.反饋交流,展示評(píng)議,評(píng)選“小小書(shū)法家”。
六、總結(jié)
教師評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)。板書(shū):
小蝸牛
春天小樹(shù)發(fā)芽
夏天葉子碧綠
秋天葉子變黃
冬天葉子落光
長(zhǎng)出草莓長(zhǎng)出蘑菇蓋著雪
《小蝸!方虒W(xué)設(shè)計(jì)15
小蝸牛
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)部首“子”“王”。2、正確,流利地朗讀課文,理解“好久”等詞語(yǔ)的意思3、能說(shuō)出四季特定的景象,感受故事中“反復(fù)”表達(dá)。教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):準(zhǔn)確識(shí)記11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字
難點(diǎn):正確,流利地朗讀課文,模仿運(yùn)用故事中的“反復(fù)”表達(dá)。教具:多媒體教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一.謎語(yǔ)導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語(yǔ):今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ),大家瞧:(PPT出示謎語(yǔ))“沒(méi)有腳,沒(méi)有手,背上房子到處走,有誰(shuí)把它碰一碰,趕緊躲進(jìn)房里頭。(打一動(dòng)物)”(師舉手示意,讓生舉手回答)對(duì)啦,就是這可愛(ài)的小蝸牛(PPT出示小蝸牛圖片)。2、板書(shū)課題《小蝸!
師板書(shū)“小
牛”(出示蝸牛圖片)看圖識(shí)字“蝸”(口述:一只……的小蟲(chóng)子(寫(xiě)“蟲(chóng)”旁);沒(méi)有腳,沒(méi)有手,背上房子到處走(寫(xiě)“口”);有誰(shuí)把它碰一碰,趕緊躲進(jìn)房里頭(寫(xiě)“內(nèi)”)讀準(zhǔn)二.初讀課文,識(shí)記生字
今天,我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。1、閱讀《小蝸!防L本
。ㄒ唬┳詫W(xué)
2、過(guò)渡:同學(xué)們,想和蝸牛一起玩嗎?那就跟隨蝸牛一起走進(jìn)課文吧!請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)要求(幻燈片出示自學(xué)要求)1、大聲朗讀課文2、標(biāo)注自然段3、圈畫(huà)生字詞
(二)自學(xué)檢測(cè)
1、明確自然段(小組長(zhǎng)快速檢查小組成員標(biāo)注情況)2、個(gè)別生接力讀課文(師相機(jī)糾正,引導(dǎo))3、齊讀(注意停頓)
(三)群學(xué)
過(guò)渡:同學(xué)們,初讀了課文,你知道蝸牛帶我們走了那幾個(gè)季節(jié)嗎?(春夏秋冬)小蝸牛還要給同學(xué)們介紹新的生字朋友,同學(xué)們想交朋友嗎?那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認(rèn)識(shí)吧!同學(xué)們看群學(xué)要求:(PPT出示要求)1、組長(zhǎng)抽生領(lǐng)讀生字2、男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞
3、對(duì)學(xué)互考生字,給自己認(rèn)錯(cuò)的生字做上標(biāo)記,再請(qǐng)人教讀幾遍。
。ㄋ模┤簩W(xué)檢測(cè)
1、自讀帶音生字,數(shù)出自己能認(rèn)讀的個(gè)數(shù)。2、小組展示讀帶音生字3、齊讀帶音生字
4、生生提醒(學(xué)生自己提醒所認(rèn)生字當(dāng)中應(yīng)該注意的地方)5、去音齊讀6、個(gè)別生挑戰(zhàn)讀
7、開(kāi)火車(chē)(摘蘋(píng)果)游戲鞏固
。ㄎ澹┩卣轨柟踢w移1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)①齊讀詞語(yǔ)
②選自己最喜歡詞說(shuō)話③走迷宮游戲鞏固
2、選詞填空“孩子
玩具
回來(lái)” 3、認(rèn)識(shí)新偏旁“子”“王” 4、看圖識(shí)字(課后練習(xí)題)三.齊讀課文,整體感知
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,全班齊讀課文。
第二課時(shí)
一.詞串復(fù)習(xí)1、讀詞串。
2、讀句子。(重點(diǎn)句子填空讀)二.精讀課文,隨文認(rèn)寫(xiě)生字。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一二自然段
1、齊讀第一自然段,運(yùn)用“旁邊”一詞。小紅的旁邊坐著()文具店在我們學(xué)校的()
2、學(xué)第二自然段,引讀:①春天來(lái)了,太陽(yáng)出來(lái)了,冰雪(),小樹(shù)()(板書(shū):春天來(lái)了,小樹(shù)發(fā)芽了)。
、诖禾靵(lái)了,多好玩啊,蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō):()。它會(huì)玩(),會(huì)玩(),會(huì)玩(),還會(huì)玩()。③隨文寫(xiě)“玩”字
(二)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡:春天多美好,小蝸牛決定出去痛痛快快地玩。
1、引讀:小蝸牛(爬呀,爬呀),它看見(jiàn)了小樹(shù)()。一天過(guò)去了,蝸牛媽媽想,怎么還沒(méi)回來(lái),小蝸牛()它看見(jiàn)了樹(shù)葉(),一個(gè)月過(guò)去了,蝸牛媽媽想,怎么還沒(méi)回來(lái),小蝸牛(),它看見(jiàn)了碧綠碧綠的草地上長(zhǎng)著()(板書(shū):夏天來(lái)了,草莓結(jié)果了)。小蝸牛要回家了,它(),終于爬回了家,告訴媽媽?zhuān)ǎ?、隨文寫(xiě)“回”字3、齊讀第三自然段4、理解“好久”一詞。
(三)學(xué)習(xí)第四五自然段
1、引讀:媽媽知道已經(jīng)是(),讓小蝸牛去()。(積累“幾顆草莓”)小蝸牛(),爬了好久才爬回來(lái),對(duì)媽媽說(shuō)()。2、板書(shū)(秋天到了,樹(shù)葉全變黃了)3、隨文寫(xiě)“全”字
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第六七八自然段
1、齊讀六七八自然段2、發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)樹(shù)的'變化。板書(shū)(冬天到了,樹(shù)葉全掉了。)3、分角色朗讀
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)“反復(fù)”手法1、引讀三五七自然段,小蝸牛(),好久才()。它說(shuō)、、、、、、、、、、、2、體會(huì)“爬呀,爬呀”的表達(dá),(個(gè)別生展示讀。)變式訓(xùn)練——用“爬呀,爬呀”說(shuō)話遷移訓(xùn)練——用“反復(fù)”的表達(dá)說(shuō)話。
。┛磮D讀文
連線練習(xí):將圖畫(huà)與對(duì)應(yīng)的段落連起來(lái)三.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
。ㄒ唬┱w認(rèn)讀生字,標(biāo)注拼音
。ǘ┯^察結(jié)構(gòu),明確書(shū)寫(xiě)順序規(guī)則“對(duì)好”——左右結(jié)構(gòu),從左寫(xiě)到右
。ㄈ┯^察筆順,師范寫(xiě)。
依次觀察生字筆順,(幻燈片依次出示生字書(shū)寫(xiě)順序)
(四)生描紅,練習(xí)寫(xiě)
(五)小組評(píng)比,展示交流。1、小組評(píng)比
2、選個(gè)別生作品展示(投影儀展示)3、生生評(píng),
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