《爬山虎的腳》的教學設(shè)計優(yōu)秀【優(yōu)選12篇】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的《爬山虎的腳》的教學設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《爬山虎的腳》的教學設(shè)計優(yōu)秀1
【教學目標】
�。薄W會本課生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
�。病⒗首x課文，背誦第二至四自然段。
３、了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
４、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
【教學過程】
第一課時
〖學習目標〗
檢查預(yù)習情況，整體感知課文。
〖教學步驟〗
一、導(dǎo)入新課
同學們見過爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會爬墻）這節(jié)課我們就來學習一篇新課：《爬山虎的腳》。
二、檢查預(yù)習，初步感知課文
�。�、指名按自然段讀課文。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？
�。病z查預(yù)習：
�、抛衷~正音：
投影出示生字讓學生認讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意讀準確，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。
�、谱R別字型。
�、锹�(lián)系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句。
�。�、默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點的句子。
三、再讀課文，給課文分段
�。薄W生自由讀課文，分小組討論分段：
提示：
生長的地方爬山虎葉子腳
�。�、檢查討論結(jié)果并說出各段段意。
四、講讀第一段
�。�、指名讀第一段，思考：
這段主要講什么？
２、小組討論：
⑴這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點？
明確：會爬墻、占一大片地方
�、颇闶峭ㄟ^哪些詞語看出來的？
五、講讀第二段
�。�、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。
�。�、思考：
爬山虎的葉子是什么樣兒的'？長大了的葉子有什么特點？你是從哪些詞句中知道的？
�。�、齊讀第二段，體會“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
４、指導(dǎo)朗讀第二段。
第二課時
〖學習目標〗
了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
〖教學步驟〗
一、復(fù)習導(dǎo)入
�。�、爬山虎的葉子是什么樣兒的？
�。�、課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。
二、講讀第三自然段
�。�、自由讀第三自然段，討論：
⑴用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。
⑵這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？
�、菑哪囊痪淇梢园l(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的？
三、講讀第四自然段
�。薄⒅该x。思考：
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？
�。病⒆髡呖吹搅伺郎交⒌哪_，想到了什么？
�。�、小結(jié)：
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。
四、講讀第五自然段
�。�、齊讀第五自然段。
�。�、思考：
這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？
明確：
�、庞|著墻的爬山虎才能生存；
�、婆郎交⒌哪_能牢固地巴在墻上。
五、再讀課文，加深理解
�。薄⒅该肿匀欢巫x課文。
２、讀后思考：
爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？
六、指導(dǎo)背誦三、四、五自然段
�。�、自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。
２、指名背誦。
七、總結(jié)
這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。
八、布置作業(yè)
１、用“舒服”、“均勻”造句。
�。�、課后習題。
九、板書設(shè)計
《爬山虎的腳》的教學設(shè)計優(yōu)秀2
學習目標：
1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；
2、學會生字新詞；
3、給課文分段；
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學準備：
1、實地觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、謎語：
（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）
�。�2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？
�。ù罴茏印２淮罴茏�，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）
2、導(dǎo)語：
同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習《爬山虎的腳》。
3、對課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習：對爬山虎的了解情況；
三、出示學習目標、自讀。
四、學習生字新詞
1、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學第一段（第1自然段）
1、默讀、思考：
（1）這一段講了什么？
�。�2）你覺得爬山虎有什么特點？
2、提問
七、教學第二段（第2自然段）
1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？
2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。
（1）爬山虎的`葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？
�。�2）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？
（3）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
3、重點指導(dǎo)朗讀第3、4句。
4、指導(dǎo)學生看著板書上的提綱試背第2自然段。
5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。
八、質(zhì)疑。
板書設(shè)計：
爬山虎的腳
剛長出：嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻
《爬山虎的腳》的教學設(shè)計優(yōu)秀3
教學目標：
1、能流利的朗讀課文，讀懂課文；具體了解爬山虎的腳的特點；理解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬；
2、感受作者生動具體的描寫，學習作者的觀察方法。
教學重難點：
了解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法。
教學過程：
一、板題、讀題：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。
二、檢查上節(jié)課的學習情況：
1、上課前先檢測一下同學們對于生字的掌握情況。
�。爩懀褐丿B、均勻、逐漸、觸角）。
2、背誦第二自然段（指名背、齊背）
三、新授：
過渡：聽了同學們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯(lián)系，課文的第三、四、五自然段詳細的描寫了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學習寫“腳”的部分。
1、出示問題、自讀課文，邊讀邊思考。
想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內(nèi)容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書：位置、形狀、顏色；爬；觸著墻，沒觸著墻）
2、學習第三自然段
那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的'呢？請找出來自己讀一讀。
�。�1）指名讀
（2）出示課件填一填
�。�3）我們已經(jīng)對爬山虎的腳有所了解了，根據(jù)文中所描寫的，現(xiàn)在請你試著畫一畫爬山虎的腳，看誰畫好，指一名同學上臺畫；
�。�4）評一評，是否畫得準確（出示課件，師引導(dǎo)學生體會“每根細絲像蝸牛的觸角”一句運用了比喻的修辭手法，使文章描寫得生動具體）。
（5）通過作者的描寫，我們體會到了作者寫得非常細致，那么為什么作者會寫得細致呢？因為他……（生答后板書：仔細觀察），你從本段的哪個詞語看出來的呢？（抓“注意”一詞）
�。�6）讓我們一起細致、認真地來讀一讀第三自然段吧
小結(jié)：因為作者仔細觀察了，所以把爬山虎的腳的特點寫得這么具體、生動。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，課文中哪一段告訴了我們？
3、學習第四、五自然段：
（1）合作學習（出示課件）：
A、指名讀合作學習要求
B、合作學習
C、反饋
�。�2）抓住“巴”字（老師請一名同學上臺，老師演示“巴”這一動作，請一名同學說出“巴”的感受），結(jié)合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。
�。�3）同學們，你們看過壁虎爬墻嗎？大家學了文，又觀察了爬山虎，能說說壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根據(jù)學生回答，回歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很�！痹賳枺赫n后思考題（金話筒）。最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？
�。�4）齊讀三、四、五自然段四、拓展文本，課堂延伸
學了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發(fā)？
五、作業(yè)
生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫一寫。
《爬山虎的腳》的教學設(shè)計優(yōu)秀4
【教學目的】
�。�、培養(yǎng)學生細致觀察和口語表達能力。
�。�、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和位置。
３、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
�。�、結(jié)合觀察發(fā)展學習的'審美情操。
�。�、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)認真細致的觀察習慣。
【教具】
文字教材、多媒體課件。
【教學過程】
讀課題，認識“虎”。
一、學習過程
�。�、課文哪幾個自然段寫腳？自由朗讀。
２、精讀重點段，抓訓(xùn)練項目過關(guān)。
�。�、學習寫腳的樣子：
（第三自然段）
�、抛宰x描寫“腳的樣子”部分。
�、菩〗M合作，分別找出腳的位置、形狀、顏色的詞句并劃下來。
�、浅樯x。
�、瘸鍪緦嵨锞毩曊f。
�、裳菔静⒅笇�(dǎo)背誦。
�、� 總結(jié)。
４、學第四五自然段：
齊讀后小組合作找出與“爬山虎”有關(guān)的動詞。
抽生讀，板書，觸、變、巴、拉、貼。
上臺演示，生評議，師引導(dǎo)，體會動詞表達的準確性。
演示。指導(dǎo)朗讀、背誦。
齊讀“腳的變化”部分．并說說有哪些變化．
�。�、總結(jié)：
�。场底匀欢畏謩e講什么？完整說說，圍繞腳先講什么？又講什么？最后講什么？
演示“葉子”部分，看后談感受，指導(dǎo)朗讀。
二、全文總結(jié)
三、拓展
選你自己喜歡的一種植物，介紹它的特點。
《爬山虎的腳》的教學設(shè)計優(yōu)秀5
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文并背誦下來。
2、接著培育學生留心視察事物的好習慣。
3、積累語言并加以運用，使學生養(yǎng)成寫視察日記的習慣。教學重難點：學習作者怎樣用精確生動的語言寫出事物的特點。
教學過程：
導(dǎo)入：
今日這節(jié)課我們接著學習第六課。檢查字詞駕馭狀況。
聽寫：爬山虎、勻稱、重疊、空隙等10個詞語。給帶點字選擇正確讀音。
蛟（jiāoyiǎo）龍蝸（wuōwō）牛痕跡（ji jì）波（bō pō）紋
爪（zhuǎ zhǎo）子莖（jing jìng）回憶課文的主要內(nèi)容，進行學法指導(dǎo)。
1、說說課文主要寫了什么內(nèi)容？（略）
2、學法指導(dǎo)：抓住課文主要內(nèi)容時要讓學生根據(jù)學過的.方法進行：
A：先把整篇課文讀一讀，對課文內(nèi)容有個大致的了解。
B：然后一部分一部分仔細地閱讀，了解每部分的內(nèi)容。
C：再把各個部分的主要意思歸納總結(jié)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。
積累語言，指導(dǎo)背誦。
1、文章語言精煉生動，把你喜愛的句子畫下來，多讀幾遍，并與同桌溝通喜愛的緣由。留待課后積累在讀書筆記上。
2、指導(dǎo)背誦：在理解課文內(nèi)容和反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，按部分一部分一部分地背。如：第2自然段可讓學生找出過渡句，爬山虎的嫩葉不大引人留意，引人留意的是長大的葉子，幫助記憶前后的內(nèi)容，進行背誦。再如：3、4自然段，要指導(dǎo)學生找出重點詞語幫助記憶，然后熟讀背誦。（可自背，同桌或小組合作背誦，檢查）
讀寫結(jié)合，練習仿寫。
1、用第一人稱，說說寫寫爬山虎腳的自述
2、布置學生視察一種動物或一種植物，把最有特點的部分寫下來。
3、指導(dǎo)書寫視察日記。
附板書設(shè)計：
6爬山虎的腳
視察細致
位置：莖上
樣子：形態(tài)：細絲，像觸角
顏色：嫩紅
語言生動
爬：觸～變～巴～拉～貼
像蛟龍的爪子
改變：沒觸墻：枯萎
觸著墻：灰色堅固
《爬山虎的腳》的教學設(shè)計優(yōu)秀6
【設(shè)計理念】
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細致精準地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機的“葉”和“腳”，形象生動、栩栩如生，這也是課文的重點。設(shè)計時分兩課時教學，第一課時重點研究“葉子的特點”，第二課時重點討論“腳”的特點。教學中立足工具——課本，注重引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學習作者的寫作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學生的感悟能力、審美能力，使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。
【教學目標】
知識與技能：學習生字、詞語，積累好詞好句。
過程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學習，培養(yǎng)學生像爬山虎一樣的向上精神。
【教具準備】
教具（爬山虎實物，教學課件）；學具（水彩筆）
【教學重點】
了解爬山虎的特點，學習作者的觀察方法。
【教學難點】
培養(yǎng)學生有順序的觀察事物的方法。
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第二課時
（教學內(nèi)容：具體了解爬山虎“腳”的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。）
一、復(fù)習導(dǎo)入
師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的？（爬山虎的葉子和腳）這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。
1、板書：爬山虎的腳（齊讀課題2遍）
2、質(zhì)疑：學習爬山虎的腳，你最想知道什么？（隨機板書）
板：樣子？
怎樣爬？
……
3、小結(jié)：同學們提出的這些問題很有學習的價值！課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請同學們打開課本默讀課文，畫出這樣的句子。
【通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣，直奔教學目標�！�
二、了解爬山虎腳的特點
找一找：學生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。
說一說：你找出了哪些句子呢？從這些句子中你知道了什么？（板：莖上長葉柄枝狀細絲嫩紅）
誰能說說蝸牛的腳是怎樣的？（觸角很細，頭上有圓片）
師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細絲。
畫一畫：請同學們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰畫得又快又好�。▽W生繪畫）
評一評：誰愿意把自己的畫讓老師展示一下，請同學們對照板書評評這幅畫。（投影爬山虎實物）
讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎？
【利用對比教學，讓學生感悟爬山虎腳的特點，采取說、畫評的方式發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)語感和表達能力】
三、了解爬山虎是怎樣爬的
過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細致呀！是什么原因呢？書中有這樣的一句話，誰能獨具慧眼找出來呢？
對了，正是因為作者“注意”了，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細。剛才同學們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，帶著這個問題我們來學習第4自然段。（板：爬）
1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點標出表示動作的詞交流。（誰能說說你畫出了哪些句子，標出了哪些詞）板：觸巴拉
2、理解：觸巴拉
質(zhì)疑：你認為“觸”在這里是什么意思？（挨）
追問：為什么不用“挨”而用“觸”呢？
提示：爬山虎的腳是怎樣的？（細小圓片；小輕，只能觸）
“巴”可以換成什么詞？（抓貼）為什么不用抓呢？老師做抓的動作。（不是爪子）
演一演：老師想請兩位同學到黑板上做動作，注意觀察。（指名一人做“巴”；一人做“貼”）誰在“巴”，誰又在“貼”，你是怎么知道的？（巴用力，植物也是有生命的）
為什么用“巴”不用“貼”呢？（爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的）
你能把這種感受讀出來嗎？（讀第一句）
你讀時注意了什么？（“觸”讀得輕，“巴”讀得重）誰還能讀一讀
爬山虎的.腳又是怎樣“拉”的呢？誰來讀讀寫拉的句子。（指名讀）
演示：（老師拉一名同學）老師在拉誰？
文中什么拉什么？（腳拉莖）
是怎么拉的呢？（學生說，老師做動作）
3、說話練習：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
�。ㄌ崾荆核娜诵〗M用自己的話組內(nèi)交流，交流時一人說，其他人聽，聽完后可補充。）
全班交流，（誰能說說）
4、出示CAI：他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧！現(xiàn)在誰還想說。
5、感情朗讀：讀到這，你對爬山虎的腳有何感受？（提示：對本身，對自然？）
太有趣了，太神奇了
用你的朗讀把你的文章的感受展示出來嗎？
齊讀第4自然段
【抓住關(guān)鍵語句，啟發(fā)學生挖掘，揣摩它在特定語言環(huán)境中起到的作用，既訓(xùn)練了學生思維，又活躍了課堂氛圍；恰當?shù)闹w語言降低了學生理解的難度，寓教于樂；感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產(chǎn)生共鳴；演、說培養(yǎng)學生的觀察和表達能力】
四、學習第5自然段
1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎？那是怎樣呢？
板：觸著墻（牢固）沒觸著墻（萎了）
2、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎？
3、啟示：從中你受到什么啟示嗎？（談啟示、說方法）
�。ǹ商崾緦W生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習慣這些方面去談。）
【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法�！�
五、小結(jié)：
1、我們觀察事物時要耐心，細心，還要長時間的觀察，這樣才能把認識的事物寫清楚，你們明白了嗎？
2、生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。
《爬山虎的腳》的教學設(shè)計優(yōu)秀7
目標確定的依據(jù)：
1、課程標準的相關(guān)要求
�。�1）對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
�。�2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
�。�3）能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
2、學情分析
我們的學生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的，所以單憑教師單一的講解，學生可能存在很大的疑點，如爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。在教學中，適當運用信息技術(shù)，并培養(yǎng)學生合作學習方法的意識，增強學生自主學習的能力，充分發(fā)揮學生學習的積極性。
3、教材分析
《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環(huán)境的意識，并為保護自然環(huán)境做力所能及的小貢獻。
教學目標
1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣，背誦3、4自然段。
評價任務(wù)
任務(wù)一：學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
任務(wù)二：學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
教學流程
第一課時
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望。
�。ǘ┖献魈骄�、深入研讀
小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。如；
�。�1）畫一畫
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的.理解。
�。�2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
�。�3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文，指導(dǎo)學法
學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？
�。ㄋ模┩卣刮谋�，延伸課堂
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：以《我發(fā)現(xiàn)……的秘密》寫片段。
第二課時
一、回顧舊知，進入課文
上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）
二、自主研讀，交流收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。
（注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）
2、匯報交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？
�。�1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙�！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體�。∽髡邔懪郎交⒌哪_更能看出他觀察十分細致了。
交流話題三：怎么爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？
誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神��！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
2、課外查詢資料：
�。�1）本文作者葉圣陶的生平。
�。�2）爬山虎的有關(guān)知識。
板書設(shè)計
爬山虎的腳
葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸——→巴——→拉——→貼
腳的變化：牢固萎了
《爬山虎的腳》的教學設(shè)計優(yōu)秀8
課時目標：
1、相識本文生字，學會本文生字。
2、感受爬山虎葉的美。
3、有感情的朗讀其次自然段。
重點難點：
重點：了解課文內(nèi)容。難點：理清課文脈絡(luò)。教學打算：
了解本文作者；本課課件。
教學過程：
一、導(dǎo)入
1、出示謎底為“絲瓜”“葡萄”的謎語。
2、談話激趣：同學們，絲瓜和葡萄往高處爬都須要搭架子。爬山虎也是一種攀援植物，可是它不用搭架子也能爬到墻上，爬到房頂上，這是為什么呢？（因為它有腳。）爬山虎的腳是怎樣的呢？葉圣陶爺爺是一位擅長視察、擅長思索的人。今日我們就來學習他寫的。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、小組合作溝通：
�。�1）請同學們自由朗讀課文，讀準課文的生字新詞。
（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？
2、檢查溝通：
（1）領(lǐng)讀詞語。
嫩綠舒適勻稱重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎漸漸堅固
（2）你讀懂每個自然段都寫什么了嗎？第一自然段寫了爬山虎生長的'茂密。其次自然段寫了爬山虎的葉子很漂亮。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子和形態(tài)。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。第五自然段寫了爬山虎的腳的改變。
三、理解第一和其次自然段。
1、讀第一自然段，作者從哪幾個方面寫爬山虎的葉子的？
2、你從“滿是”、“一大片”中體會到了什么？
3、觀賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
4、說說你的感受，把你的感受讀出來。
5、感受其次自然段中描寫爬山虎的葉子顏色改變美，形態(tài)美。
四、布置作業(yè)，積累語言。
1、抄寫詞語。
2、背誦課文其次自然段。
五、板書設(shè)計
爬山虎的腳
顏色：嫩紅、嫩綠、綠葉
形態(tài)：密而勻稱、一順兒腳爬
教學反思：
四年級的學生對植物比較感愛好，教學本課時，我的思路是根據(jù)課文的依次，先理清作者是從那幾個方面來寫爬山虎的，整體感知課文內(nèi)容，然后留意研讀爬山虎各部分的特點。放手讓學生都自悟，然后適當點撥。
四年級重要的詞語還是須要落實，比如“一順兒”，通過借助工具書或插圖來理解都很好，假如要更進一步，可以讓學生看著插圖，用自己的話來說明一下什么叫“一順兒”；注意課文的誦讀和背誦，支配的時間、機會也比較多。不足之處有：雖然誦讀和背誦的時間有保證，但要注意層次，每次誦讀體會更深，層層深化。教案編寫時有些步驟補充在一旁，布局不利于整體統(tǒng)籌。提問時應(yīng)以一兩個主要問題為線，過于瑣碎會擾亂學生的思路。提問語言不夠間接明確，一分鐘內(nèi)出現(xiàn)多次提問的現(xiàn)象。主要還是源于我對他們?nèi)狈π拍�，擔憂他們聽不懂我的提問。另外，也由于自己對于學生的關(guān)注不夠，沒有在提問后剛好關(guān)注學生的表情動作。在學生的學習過程中，不能剛好賜予合適的評價，錯過了強化筆記習慣和激勵思索的時機，學生的學習主動性也有所減弱。在學生回答段落大意之后應(yīng)再做梳理、引導(dǎo)。我的打算還是簡潔粗暴了，“承上”不足，“啟下”要單刀直入。在課堂中隨時總結(jié)學習方法，并向?qū)W生點明，讓他們加以借鑒。目前的課堂筆記都要求記錄在書上，學生可能尚未養(yǎng)成習慣，須要老師指導(dǎo)。
《爬山虎的腳》的教學設(shè)計優(yōu)秀9
教學目標：
1．相識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人留意、勻稱、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、漸漸、休想”等詞語。
2．了解爬山虎腳的特點，理清課文敘述依次的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。
3．學習作者細心視察的方法，培育學生具有留心視察身邊事物的習慣，同時增加他們具有愛自然保環(huán)境的意識。教學重難點：
教學重點：
了解作者是怎樣用生動精確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點。
教學難點：
爬山虎是怎樣向上爬的。
突破方法：
要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就似乎登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。由于大多數(shù)學生對爬山虎這一植物沒有過直觀的相識，為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物視察教學法進行教學。
教學打算：
爬山虎實物，多媒體課件，實物展示臺
教學設(shè)計：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學們，大自然是奇妙的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)會了錢塘江大潮的壯麗，感受了雅魯藏布大峽谷的神奇，還觀賞了改變多端的火燒云。今日，老師要和大家一起來欣賞一種驚奇的生物──爬山虎。
二、初讀課文，整體感知
1．生小聲讀課文，標出自然段，然后說說通過初讀課文對爬山虎都有哪些了解。
生自由讀文后溝通：
�、倥郎交⑹且环N植物而不是動物。
�、谂郎交⒂心_。
�、叟郎交⑹强磕_向上爬的�！�
2．請五個同學每人讀一個自然段，要求聲音嘹亮，讀準字音。其他同學仔細聽，看他們是否讀得正確。
三、學習生字新詞
1．學習生字
�、匍_火車讀生字表中的生字，口頭組詞。（師生共同訂正易讀錯的字音：“均、勻”要讀準前鼻音；“重疊”的“重”是多音字，在這里應(yīng)讀作chóng；“觸著墻”的“著”不讀zhe，應(yīng)讀zháo）
�、诜治鲎中谓Y(jié)構(gòu)，抽生說每個字的特點及部首。
③分四人小組探討生字易錯的地方及如何記憶字形。
�、軠贤ㄌ接懡Y(jié)果：“逐”是半包圍結(jié)構(gòu)，要留意里面沒有一點；“疊”的結(jié)構(gòu)比較特別，下面是“且”，不能多加一橫；“莖”的第四筆是橫撇，不能分成兩筆寫；“隙”字右邊上面的小字沒有勾。
2、出示詞語：引人留意、勻稱、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、漸漸、休想
�、俪樯x
�、陂_火車讀
③齊讀
�。ㄔ~語的理解在分析課文中解決。）
四、再讀課文，理清課文的`依次
1．生自讀課文，思索：這篇課文寫了爬山虎的哪兩個部分？生自讀課文，溝通：寫了爬山虎的葉子和腳。
2．放多媒體課件（一墻的爬山虎隨風搖擺的畫面），請學生觀賞，并用自己的話說說看到了什么？（生自由發(fā)言）
3．剛才你看到的畫面上是怎樣描述的？（爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人留意，引人留意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么簇新，看著特別舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起水紋，好看得很。）
4．自己讀這一段話，看有什么感受。（美）
5．自己再一邊讀，一邊感受一下風吹時爬山虎葉子的美。用手做一做拂過、漾起的動作。
6．再放多媒體課件，男女生分組讀，一組讀另一組就看畫面，圖文結(jié)合來體會葉子的動態(tài)美。
7．作者怎么把葉子寫得這么美呢？（仔細視察）
8．再放剛才的課件，提問：光光的墻上為什么能鋪滿生氣勃勃的葉子呢？這個問題我們在下節(jié)課再解決。
其次課時
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們觀賞到了爬山虎的葉子勻稱地鋪在墻上，風一吹過漂亮極了，那么光光的墻上為什么能鋪滿生氣勃勃的葉子呢？（因為它有腳）爬山虎的葉子之所以生氣勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有親密的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、相識爬山虎的腳
拿出打算好的爬山虎實物讓學生視察，指導(dǎo)從腳的樣子，形態(tài)，色三個方面去視察。
1．溝通視察的結(jié)果。（只要學生仔細視察，這個結(jié)果是很簡單就能得到的，因為實物具有很強的直觀性）
2．書上又是怎樣描寫它的腳的呢？用自己喜愛的符號劃出有關(guān)的句子。
“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳�！�
3．自己讀這些句子，讀懂了用筆畫一畫爬山虎的腳。（老師巡察指導(dǎo)，并選擇一份畫得較好的用實物展示臺展示出來）
4．爬山虎的腳如此細小，而且還藏在葉子的下面，為什么作者還是描寫得如此細致呢？
�。ㄒ驗樽髡邔ε郎交⒌哪_進行了非常細致的視察）哪個詞說明白作者進行了細致的視察呢？（留意）
三、了解爬山虎是怎樣一步一步向上爬的
爬山虎既然有腳，那它肯定有自己獨特的爬的本事，那它原委是怎樣爬的呢？
1．分小組學習4自然段，自學要求為：
�、僬页雠郎交⑾蛏吓赖木渥觼恚�
�、谡页霰硎鞠蛏吓赖膭幼鞯脑~；
�、墼谛〗M里演示一下它是怎樣向上爬的。（生分組學習探討，師指導(dǎo)）
2．匯報溝通自學狀況：
�、倥郎交⑾蛏吓赖木渥樱号郎交⒌哪_觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
�、诒硎鞠蛏吓赖膭幼鞯脑~：觸、巴、拉、貼（板書）
③抽小組演示爬的過程，師生共同評價，訂正。（要讓學生明白爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）
3．再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段，讓學生有直觀的相識。
4．齊讀勾畫的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？
�。ㄋ恢煌吓溃�往左爬，右爬，爬滿整個墻。因為前面二自然段說是一墻的葉子。）
5．觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？請生自讀5自然段，看讀了這段話你有什么感受？生自讀這一段。
匯報自讀狀況：
�、倥郎交⒌哪_要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片漸漸變成灰色。
�、诟惺埽荷杂烧劊◣熈粢庖龑�(dǎo)：“……要是……休想……”說明白什么？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神）
�、蹘е鴮ε郎交⒌哪_的這種精神再讀最終一段。
四、總結(jié)寫作方法
通過本文的學習，總結(jié)應(yīng)當如何對四周的事物進行視察的方法。（結(jié)合詳細的語句）
1．視察要細致，不能只看表面，要全方位的視察。
2．要抓住事物的特點進行視察。
3．要留意事物的微小改變，堅持長期視察，而不是一時。五、拓展延長
仿照作者的視察方法，視察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特殊要細致視察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它詳細寫下來。
《爬山虎的腳》的教學設(shè)計優(yōu)秀10
一、教材分析
首先我說說教材。根據(jù)新課程標準、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。
能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、教學重點
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
三、教學難點
爬山虎是怎樣向上爬的？
四、教具準備
課件、彩色筆、畫紙
五、教法和學法
結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
六、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望。
�。ǘ┖献魈骄�、深入研讀
小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。如；
（1）畫一畫
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的`腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。
�。�2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學生欣賞課件，議論把一腳一腳換成一步一步行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了一腳一腳的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
�。�3）用如果就的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學法
學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？
（四）拓展文本，延伸課堂
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。
《爬山虎的腳》的教學設(shè)計優(yōu)秀11
課時目標：
1．認識本課“均、曲、萎”3個生字（包括1個多音字），會寫“虎、操、占”等13個生字；理解相關(guān)詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序，了解爬山虎的特點，體會作者對爬山虎的喜愛之情。
3．學習作者細心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。
4．通過指導(dǎo)學生觀察蘆薈，讓學生動筆寫蘆薈，鍛煉學生觀察能力，寫作能力。
教學重點：
1．運用多種方法理解文中的重點詞語。
2．自覺運用抓重點詞句、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子的可愛。
教學難點：
1．把握課文的描寫順序，學習作者觀察事物的方法。
第一課時
教學過程：
猜謎導(dǎo)入，課前談話。
1．同學們，我給你們帶來了一個謎語，一起來猜一猜。（PPT1出示謎語）
2、見過爬山虎嗎？在哪里見過，能簡單介紹介紹嗎？
3、今天，我們也要學習一篇寫爬山虎的文章，準備上課吧。
一．掲題板題
1．這節(jié)課，我們就一起學習第10課，《爬山虎的腳》。（PPT2出示課題）跟老師一起寫課題。
2、虎是今天要學寫的生字，注意第三筆是橫勾，這橫勾相當于老虎鋒利的牙齒，可千萬不能丟，丟了老虎就不兇猛了。讓學生練寫“虎”字。
3、本文作者是葉圣陶，你們聽說過他嗎？（指名1．2），教師補充。
二、初讀感知
1．請大家打開課本36頁，自由地讀一讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。（PPT3出示自讀提示）
2．檢查詞語
檢查讀音（ppt4）：
嫩綠一順兒空隙漾起
葉柄彎曲萎了牢固
（1指兩名學生讀詞語，評價、正音，2去掉拼音讀，3全班齊讀）
3、書寫指導(dǎo)：這些詞語中有一個字特別容易寫錯，我們一起來看一看。（PPT5出示“隙”）［隙］1左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。2、右部上面是“小字不帶勾”，不要寫成“小”；中間是“曰”，不要寫成“日”或“目”。師范寫，學生進行書寫練習，教師巡視，相機糾正學生的書寫錯誤。
4、（PPT6出示；課文主要寫了爬山虎的哪些方面？）相機板書：生長地方、葉子、腳。順勢理清課文脈絡(luò)，相機板書。
5、誰能結(jié)合板書連起來說說這篇課文主要寫了什么？
三、研讀第二段
1．葉圣陶爺爺筆下爬山虎的葉子是怎樣的呢，請大家默讀第二自然段，邊讀邊想，這爬山虎的葉子有什么特點？（PPT7出示要求）（PPT8出示第二段）
2．學生交流。
預(yù)設(shè)一：剛長出來的葉子…。
1．（ppt9出示葉子圖片）讓學生觀察并說一說。
2．出示第一句，指生讀，這一句寫了爬山虎葉子的什么特點？教師評價：你關(guān)注了爬山虎葉子的顏色，很好。（相機板書：顏色）你發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子顏色是怎樣的？評價：你發(fā)現(xiàn)了爬山虎的葉子的顏色變變化，很不錯。
3．誰來讀讀這句話？指ppt9，這就是剛長出來的葉子，他是（）的，不幾天，葉子長大，就變成（）的。（齊答）
4．想著葉子顏色的變化，一起讀讀這句話�！安粠滋臁比~子長大，就變成嫩綠的�！安粠滋臁蹦忝靼琢耸裁矗浚〞r間短、葉子變化大，長得很快）葉圣陶爺爺為什么能寫出了葉子顏色的變化？從哪兩個詞語可以看出作者在連續(xù)觀察？（抓住表示時間的詞語體會作者的'連續(xù)觀察。）
5．還有寫葉子顏色的句子嗎？引出句子二（略處理）
過渡：除了顏色，你還發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子有什么特點，引出句子三（詳處理）
預(yù)設(shè)二：PPT10出示四句及圖片
1．指生讀。這句寫了爬山虎葉子的什么特點？
2．三種方法，重點理解“一順兒、鋪、均勻”你有什么感受？（作者描寫的準確生動，進而感受作者細致的觀察。）
3．指導(dǎo)朗讀：指生讀、范讀、再指讀、齊讀。
4．爬山虎的葉子這么整齊，這么均勻，如果一陣風拂過會怎樣呢？指導(dǎo)想象畫面，學生帶上動作讀一讀。
沒有風的時候，葉圣陶爺爺在（仔細觀察），有風的時候，葉圣陶爺爺還在（仔細觀察）（齊答）
5．小結(jié)：葉圣陶爺爺細致觀察，寫出了爬山虎的葉子的顏色變化，由嫩紅到嫩綠，綠得那么新鮮，葉尖還一順兒朝下，那么密那么均勻。讓我們一起再來回味一下這爬山虎的葉子吧。（ppt11出示第二段）
四、拓展訓(xùn)練
1．課件出示蘆薈圖片，教師引導(dǎo)學生有順序的觀察蘆薈，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
2．讓學生動筆寫一寫。
3．指生展示。
五、作業(yè)布置
1．找出課文中你覺得寫得準確、形象的句子，抄寫下來。
2．選取一種植物，仿照第二段寫一寫植物的葉子。
《爬山虎的腳》的教學設(shè)計優(yōu)秀12
學習內(nèi)容：
《爬山虎的腳》
學習班級：
四年級
學習課時：
第二課時
教師：
陳繼云
課時目標
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學習三、四、五自然段，感悟爬山虎腳的特點。
3、學習作者細心觀察的方法并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。
重點：了解爬山虎腳的特點；體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
難點：體會作者怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎腳的特點。
教學過程
一、回顧引入
1、還記得上節(jié)課我們學習了爬山虎的什么嗎？
2、誰能說說它有什么特點呢？
3、（PPT出示圖片）同學們看，這就是葉圣陶先生描寫的爬山虎，這一墻的爬山虎你們覺得美不美？
4、讓我們一起來美美地讀一讀第二自然段。（齊讀第二自然段）
5、爬山虎的葉真的是很美很好看，這節(jié)課我們再繼續(xù)來學習一下他描寫的《爬山虎的腳》又會有什么特點呢？
板書：《爬山虎的腳》齊讀課題。
二、初讀課文，檢查自學，感知“腳”。
1、老師要看一下課前同學們自學的怎么樣，是不是也很認真呢？
2、檢查閱讀：小組齊讀
3、師指導(dǎo)“柄”“莖”“著”的讀音
4、指名美讀第三自然段
5、PPT出示第三自然段重點句——齊讀
6、你從這一段中知道些什么？（或它告訴我們什么信息）（生舉手作答）
7、師整理板書：位置、形狀、顏色
8、它的腳長在哪里？
�。ㄉe手作答）——師出示PPT圖片明確位置。
9、它長什么樣子？（用文中的話說）你覺得還可能像什么？（指名說，自由說或討論說）（作者使用了什么修辭手法）
10、你看到什么顏色？
11、誰能用完整的話把爬山虎的.腳表達出來。（請兩個學生說）
12、生上臺畫腳。
13、這么柔軟的腳是怎么爬的呢？
三、細讀文段，體會如何“爬”。
1、出示第四自然段。
�。ㄖ该懈星樽x）
2、你又從這一段中知道些什么？（舉手作答，指名說）
師：（1）把“巴”改成“貼”好不好？為什么？
（2）使用了哪些動作的詞？
2、討論：說說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？
�。ㄐ〗M匯報結(jié)果，師作引導(dǎo)。）（師生一起口述一腳一腳向上爬）
3、生上臺試用手邊說邊演示
�。◣熒_下站起做動作）
4、師小結(jié)：爬山虎就是這樣一腳一腳的往上爬。在墻上爬時會有什么情況發(fā)生呢？
5、自學第五自然段
師：爬山虎的腳爬得很順利嗎？師：萎是什么意思？又用了哪些動作的詞。
這說明爬山虎的腳與墻關(guān)系怎么樣。
四、師總結(jié)（觀察細致）
五、延伸
選擇一種你喜歡的植物或花，觀察它的形狀、顏色等特點，寫一寫。板書設(shè)計：6、爬山虎的腳
位置：莖上長葉柄的反面形狀：枝狀的六七根細絲顏色：嫩紅
怎么爬
觸→巴→拉、貼（牢固）
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