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《魚(yú)游到了紙上》精品教學(xué)設(shè)計(jì)精品
作為一名教職工,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的《魚(yú)游到了紙上》精品教學(xué)設(shè)計(jì)精品,希望能夠幫助到大家。
《魚(yú)游到了紙上》精品教學(xué)設(shè)計(jì)精品1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
課前準(zhǔn)備
描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子的投影片。
A案
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課,提出自讀要求
1、魚(yú)會(huì)在哪里游呢?今天我們學(xué)一篇課文,題目是“魚(yú)游到了紙上”(板書(shū))魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上呢?
2、請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去讀課文。(提出自讀要求)
a.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,把課文讀正確,讀流利。
b.思考:課文寫(xiě)了一件什么事?
c.“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?
學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流
檢查自讀情況
1、檢查生字讀音:花港清澈一絲不茍廠徽聾啞
2、指名按自然段朗讀課文,全班評(píng)議,并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
3、課文主要講了件什么事?(看魚(yú)畫(huà)魚(yú))
4、說(shuō)說(shuō)對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的初步理解。
第二課時(shí)
回顧上節(jié)課內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
上節(jié)課,我們熟讀了課文,這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì),學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的方法。
研讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)
1、默讀課文,思考:你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?用筆畫(huà)出這些句子,并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫(xiě)在旁邊。
2、同桌交流,讀讀畫(huà)好的句子,并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3、全班交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì),并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。(用投影片逐一出示句子)
a.說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣,入神著迷,到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí),他沒(méi)有任何反應(yīng),除因他是聾啞人外,更重要的是他專心致志地作畫(huà),眼中所見(jiàn),心里所想,筆下所畫(huà)全都是魚(yú),仿佛自己也變成了一條魚(yú),才把魚(yú)畫(huà)活了。
c.他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。
他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒,勤奮執(zhí)著,才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。
d.先游到了我的心里。
魚(yú)“先游到了我的心里”,是青年長(zhǎng)期觀察后,對(duì)金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉,在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象,才會(huì)下筆如有神。“魚(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆,表明青年畫(huà)技高超,畫(huà)得魚(yú)活靈活現(xiàn),形神兼?zhèn),像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。
4、有感情地朗讀課文。
a.讀了課文,你仿佛看到了一位什么樣的青年?
b.把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
c.指名評(píng)讀。
學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)的方法
1、聾啞青年那勤奮專注的形象,一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫(xiě),才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢?請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細(xì)觀察,認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng),并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)
2、小結(jié):作者是生活中的有心人,不但觀察細(xì)致,抓住人物特點(diǎn),而且描寫(xiě)細(xì)致入微,才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。
識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
隨文練筆
1、(出示插圖)圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖,展開(kāi)想象把它寫(xiě)下來(lái)。
2、指名讀作文,進(jìn)行交流。
3、課外作業(yè):留心觀察自己的同學(xué),抓住特點(diǎn),多看、多聽(tīng)、多問(wèn),寫(xiě)在自己的日記本上。
B案
第一課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境,提煉研讀專題
1、(板書(shū)課題:魚(yú)游到了紙上)大膽地推測(cè)一下“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆,贊嘆其畫(huà)技高超,把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。
2、那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢?這句話是誰(shuí)說(shuō)的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去自由讀課文,并盡量讀正確,讀流利。
自主讀書(shū)
1、給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字?牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí),在讀中批注,并做到讀而有疑,然后再找伙伴交流與互助。
2、有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的“港澈壺缸徽聾啞”。
3、嘗試?yán)首x。面向全體,由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。
4、粗說(shuō)印象。一是課文主要寫(xiě)了聾啞青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú);二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
第二課時(shí)
由疑入手,提煉研讀專題
1、將看書(shū)讀書(shū)后提出的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。
2、小組議論后將無(wú)法解決的最有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。如,為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上?為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界?“先游到我的心里”和“魚(yú)游到了紙上”有什么關(guān)系?
3、在各組充分提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上,確定研讀專題為“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。
研讀“魚(yú)游到了紙上”
1、找到相關(guān)段落,默讀后說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫(huà)技高超,畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn),如同真的金魚(yú)游到了紙上一般,這是對(duì)他的`稱贊)
2、反復(fù)朗讀,說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě),使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
a.用小女孩的話直接贊嘆。
b.細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)他有時(shí)工筆細(xì)描,像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致,把每個(gè)部位畫(huà)得形似;有時(shí)揮筆速寫(xiě),捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài),畫(huà)得神似。
c.寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。
3、研討作者所用的觀察和描寫(xiě)方法。
a.觀察方法:認(rèn)真看,仔細(xì)聽(tīng)。
b.描寫(xiě)方法:語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。
4、出示插圖:作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論,如果讓你具體描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技的高超,你想怎樣寫(xiě)?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后,從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō))
研讀“先游到了我的心里”
1、默讀相關(guān)段落,體會(huì)“游到了心里”是什么意思。(要對(duì)金魚(yú)非常熟悉,掌握特點(diǎn),做到胸有成“魚(yú)”)
2、快速瀏覽,找到相關(guān)段落,說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。(結(jié)合“愛(ài)魚(yú)到忘我的境界”,出神入迷地觀察,持之以恒地刻苦練習(xí),進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)
3、再次研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法。
a.長(zhǎng)期仔細(xì)觀察,并進(jìn)行筆談。
b.舉止和神態(tài)描寫(xiě)。
4、有感情朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。
研討“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系(因果關(guān)系)
延伸課外
1、自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2、多么可敬可愛(ài)的青年啊,雖然我們不能同他交談,卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢?把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。
《魚(yú)游到了紙上》精品教學(xué)設(shè)計(jì)精品2
【教材分析】
《魚(yú)游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú),認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生,就像在紙上游動(dòng)一樣,贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩,以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索,寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
四年級(jí)學(xué)生有一定朗讀課文的基礎(chǔ),語(yǔ)感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),教者運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官潛心會(huì)文,以讀促思,以讀悟情,感受聾啞青年畫(huà)魚(yú)的“專注”,進(jìn)而體會(huì)作者由衷的贊美之情。
【學(xué)習(xí)主線】
以學(xué)生提出的問(wèn)題“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上?”、“魚(yú)是怎么游到紙上?”為線索,由線及面,層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫(huà)魚(yú)這一畫(huà)面細(xì)細(xì)品讀文字的內(nèi)涵,鋪設(shè)“青年專注畫(huà)魚(yú)”的情感主線,立體多維地推進(jìn)教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與()能力:隨堂認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,通過(guò)感悟,有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法:通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等方式培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文,抓重點(diǎn)詞理解、品析語(yǔ)言文字的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的`思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在品讀課文中通過(guò)理解“一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)感受“魚(yú)游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“魚(yú)游到了紙上”的含義。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:收集中國(guó)著名畫(huà)家的美術(shù)作品,制作課件;
學(xué)生準(zhǔn)備:收集中國(guó)著名畫(huà)家的美術(shù)作品,預(yù)習(xí)課文把不懂的地方記錄下來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課,設(shè)疑——魚(yú)游到了紙上
1、課件展示(錄象)哇,多可愛(ài)的金魚(yú)呀,金魚(yú)在哪里游來(lái)游去呀?(水里)對(duì),魚(yú)離開(kāi)水會(huì)怎么樣呢?何老師今天看到一篇文章覺(jué)得好奇怪——魚(yú)游到了紙上,魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢?你們能幫助何老師研究研究嗎?(板書(shū)課題)
2、圍繞課題,你有什么疑問(wèn)嗎?(梳理并提煉學(xué)生提出的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,并相機(jī)板書(shū):誰(shuí)讓金魚(yú)游到紙上?怎么游?)
過(guò)渡:是啊,是誰(shuí)讓金魚(yú)游到了紙上?魚(yú)怎樣游到了紙上?這就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。帶著自己的疑問(wèn)讓我們走進(jìn)課文,先讀為快吧!
二、初讀課文,感知——魚(yú)游到了紙上
初讀課文,想對(duì)自己提出什么要求?請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)去讀課文。(提出自讀要求)
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,把課文讀正確,讀流利。
2、遇到不懂的字詞把它畫(huà)出來(lái)。(請(qǐng)多位學(xué)生到黑板上將自己不認(rèn)識(shí)的字詞板書(shū)出來(lái),放一邊,在分析課文的過(guò)程中相機(jī)解決。)
小結(jié):同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí),邊讀邊把疑問(wèn)記錄是很好的學(xué)習(xí)方法,這些問(wèn)題我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)一并解決。
過(guò)渡:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,選擇自己喜歡的方式邊讀邊思考(出示閱讀要求),拿起筆劃一劃相關(guān)語(yǔ)句、語(yǔ)段,留下自己思考的痕跡。別忘了和身邊的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。
三、再讀課文,研悟——魚(yú)游到了紙上
。ㄒ唬└形螋~(yú)游紙上
1、“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?從那些地方讓你感到金魚(yú)仿佛在紙上游動(dòng)?
出示重點(diǎn)語(yǔ)段:
我擠過(guò)去一看,原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
2、個(gè)別讀,指導(dǎo)讀正確。解決3個(gè)生字“茍、繡、揮”
3、生字是我們讀順課文的鑰匙,請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@段話讀一讀,鼓勵(lì)讀流利。
4、從這段話里,你讀明白了魚(yú)真的是自己游到了紙上的嗎?(不是)你是從哪個(gè)詞讀明白的?(仿佛)“仿佛在紙上游動(dòng)”,原來(lái)青年人是把魚(yú)畫(huà)得很逼真,把魚(yú)畫(huà)活了。
5、青年人是怎么把魚(yú)畫(huà)活的呢?讓我們鎖定青年人畫(huà)魚(yú)的這一幕,細(xì)細(xì)讀讀這段話,想想哪些詞語(yǔ)能讓你有這樣的感受。
6、板塊預(yù)設(shè):
A、一絲不茍
。1)“一絲不茍”是什么意思?(一點(diǎn)兒也不馬虎)這個(gè)意思的詞語(yǔ)還有哪些?(專心致志、全神貫注、聚精會(huì)神)你是怎么知道的?很好,積累詞語(yǔ)有助于我們寫(xiě)作。
。2)正是有著這種專注的態(tài)度,才能把魚(yú)畫(huà)活啊。你能讀出這種專注嗎?(個(gè)別讀,老師同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià))
B、工筆細(xì)描
。1)怎樣才叫“工筆細(xì)描”呢?(學(xué)生個(gè)性化理解)你看老師工筆細(xì)描金魚(yú)身上的部位——鱗片(板畫(huà)魚(yú)鱗)這是一種特殊的畫(huà)技,你看出來(lái)了嗎?畫(huà)時(shí)要慢,要一絲不茍,這樣才能把魚(yú)鱗畫(huà)得美觀又逼真。
(2)這位青年只是一絲不茍地畫(huà)著鱗片嗎?(不是)你從哪個(gè)詞知道?(每個(gè)部位)哪些部位呢?(嘴巴、眼睛、鰭尾巴等)你想畫(huà)什么部位?請(qǐng)以讀代畫(huà)。(預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)——好一個(gè)細(xì)致入微的姑娘,好一個(gè)一絲不茍的青年!你也能這樣以讀代畫(huà)嗎?)
C、揮筆速寫(xiě)
(1)畫(huà)金魚(yú)的動(dòng)態(tài)用的是什么不同的手法?引出“揮筆速寫(xiě)”!皳]筆速寫(xiě)”可是豪放派的畫(huà)技,誰(shuí)能用讀來(lái)體會(huì)體會(huì)?
。2)指導(dǎo)朗讀。個(gè)別試讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià),如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎?你不妨來(lái)試試!”
。3)讓我們來(lái)豪爽地?fù)]筆速寫(xiě)金魚(yú)的尾巴吧。◣煱瀹(huà)金魚(yú)的尾巴)看,多么活潑可愛(ài)的金魚(yú)游出來(lái)了。這一招,真絕!
7、小結(jié)提升:同學(xué)們,這就是那位青年,美麗的風(fēng)景沒(méi)有吸引他,圍觀的人群沒(méi)有打擾他,他只是在一絲不茍地畫(huà)著金魚(yú)。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學(xué)讀工筆細(xì)描這一部分,男同學(xué)讀揮筆速寫(xiě)這一部分,注意讀出繡花般的細(xì)致,讀出豪爽派的揮灑。
8、如此一絲不茍的態(tài)度,如此靈活多變的高超畫(huà)技,怎能不讓魚(yú)游到紙上呢??jī)叭皇浅鲎援?huà)家之手的杰作呀!同學(xué)們讓我們一睹為快吧。(課件展示幾幅金魚(yú)畫(huà)作)你會(huì)用一個(gè)什么詞或一句話來(lái)表達(dá)你看畫(huà)時(shí)的驚嘆?(學(xué)生個(gè)性化表達(dá))老師這兒有你這個(gè)意思的一組成語(yǔ),請(qǐng)你讀讀。(出示詞語(yǔ):栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、出神入化、逼真?zhèn)魃、躍然紙上)
。ǘ┵p析魚(yú)游紙上
面對(duì)如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~(yú)畫(huà)作,難怪那位圍觀的女孩會(huì)情不自禁地脫口而叫。
出示語(yǔ)句:
“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
1、誰(shuí)來(lái)替這位女孩叫叫?個(gè)別朗讀,引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣的角度讀出女孩的驚奇。
3、她這一叫可是一石激起千層浪,圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你都聽(tīng)到哪些人說(shuō)什么了?請(qǐng)把聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。
出示小練筆:
一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說(shuō):“!”
一位青年贊嘆道:“!”
一群孩子叫道:“!”
。1)學(xué)生盡情抒發(fā)自己的感悟,表達(dá)對(duì)青年的贊嘆之情。
(2)反饋交流,引導(dǎo)恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語(yǔ),為文句增色。
四、釋疑魚(yú)游紙上
對(duì)于上課一開(kāi)始提出的兩個(gè)問(wèn)題,通過(guò)潛心研讀,現(xiàn)在你解決了嗎?用自己的話說(shuō)說(shuō)獨(dú)特的見(jiàn)解。(個(gè)別檢查)
五、深疑魚(yú)游紙上
當(dāng)“我”把“魚(yú)游到了紙上”寫(xiě)在紙上給那位青年時(shí),他平靜地吐了一句話,請(qǐng)找一找,一起讀!跋扔蔚搅宋业男睦!蓖瑢W(xué)們,此時(shí)你們又有什么疑問(wèn)呢?
。A(yù)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題:魚(yú)為什么會(huì)游到他的心里?魚(yú)是怎么游到他的心里的?為什么說(shuō)先游到了心里呢?)我們下節(jié)課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問(wèn)。
《魚(yú)游到了紙上》精品教學(xué)設(shè)計(jì)精品3
《魚(yú)游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇寫(xiě)人的文章。這是一篇精讀課文,文章按事情發(fā)展的順序,以青年人“特別”的舉止為線索,隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入,一位勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。
課文對(duì)人物描寫(xiě)細(xì)致入微,對(duì)聾啞青年的外貌、“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神,這種描寫(xiě)人物的方法值得學(xué)生學(xué)習(xí);文章語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻,很有啟發(fā)性,令人回味無(wú)窮。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事忘我、執(zhí)著的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課題引入、質(zhì)疑
學(xué)生齊讀課題、質(zhì)疑
預(yù)設(shè):魚(yú)怎么會(huì)游到紙上?
魚(yú)是怎樣游到紙上的?
魚(yú)為什么要游到紙上?
二、前置性作業(yè)展示
。ㄒ唬┳衷~訓(xùn)練營(yíng),人人當(dāng)英雄
1、(出示本課生字、詞語(yǔ))學(xué)生認(rèn)讀。
2、寫(xiě)一寫(xiě):在課文后的生字條中挑選認(rèn)為最難寫(xiě)的字,寫(xiě)一遍,并告訴同學(xué)們寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意什么。
3、多音字展示
。ǘ┤肭槿刖,品味人生
1、課文主要內(nèi)容。
2、朗讀課文(分自然段接讀)讀后小組間想到評(píng)價(jià)。
三、讀課文,初步感知青年畫(huà)技的高超
1、學(xué)生再讀課文,體會(huì)青年畫(huà)技的高超
2、你從哪里感受到青年人魚(yú)畫(huà)得好?
重點(diǎn)句子:
1、“喲,金魚(yú)游到了他了他的紙上來(lái)了!
(1)指導(dǎo)讀好句子
。2)比較句子
喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!
喲,金魚(yú)畫(huà)到了他的紙上來(lái)啦!
(3)想象說(shuō)話
圍觀的人們?cè)诳吹角嗄甑漠?huà)后,會(huì)說(shuō)些什么?
。4)說(shuō)寫(xiě)法
作者在描寫(xiě)小姑娘的時(shí)候,對(duì)小姑娘的什么進(jìn)行了描寫(xiě)?
2.“那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上流動(dòng)。”
。1)你從哪里知道魚(yú)畫(huà)得好,說(shuō)明理由。
。2)對(duì)這句話你還有哪些體會(huì)?
重點(diǎn)詞語(yǔ):工筆細(xì)描速寫(xiě)靜靜地
。3)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生畫(huà)畫(huà),體會(huì)靜靜地
。◣熥x青年畫(huà)魚(yú)的句子,生閉眼想象)
、倌憧吹搅私痿~(yú)的哪些動(dòng)態(tài)?
、谥笇(dǎo)讀好句子。
當(dāng)那位青年在靜靜地畫(huà)著金魚(yú)的時(shí)候,他心里裝著的只有誰(shuí)?他心里刻著的只有誰(shuí)?他心里印著的只有誰(shuí)?他心里游著的只有誰(shuí)?工筆細(xì)描也罷,揮筆速寫(xiě)也罷,有人圍觀也罷,有人驚嘆也罷,他的心里只有誰(shuí)?
師:這才叫“靜”啊!一心不亂的“靜”!胸有成竹的“靜”!讓我們一起,再去看一看那位青年一心不亂地畫(huà)畫(huà)。
第二課時(shí)
一、回顧課文,導(dǎo)入新課
通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我想,有一個(gè)特寫(xiě)鏡頭你們一定印象特別深,一定不會(huì)忘記。這是一個(gè)怎樣的特寫(xiě)鏡頭呢?請(qǐng)看——
。ㄕn件呈現(xiàn):那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà),他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位<>地畫(huà)下來(lái),像姑娘<>那樣細(xì)致;有時(shí)又<>,很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。沒(méi)想到,這位畫(huà)技高超的青年,竟然是個(gè)<>人。)
1、學(xué)生自由讀,填空。
2、生齊讀補(bǔ)充好的句子。
3.質(zhì)疑:
面對(duì)這個(gè)特寫(xiě)鏡頭,有什么問(wèn)題在你的腦海里盤旋嗎?請(qǐng)問(wèn),你想到了哪些問(wèn)題?
二、分析“畫(huà)技高超”的原因
1、小組合作學(xué)習(xí):
現(xiàn)在請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題靜靜地讀書(shū),靜靜地思考:課文的`哪些字里行間,向你透露著聾啞青年練功的秘訣。請(qǐng)?jiān)谡业降睦碛汕皹?biāo)上序號(hào)。
2、小組交流、分析原因
(1)“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系
青年人魚(yú)畫(huà)得好的,他自己是怎么回答的?
用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
。2)體會(huì)青年的“忘我”
這位青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得那么鮮活、逼真,作者在書(shū)中也用了一句話做了最好的說(shuō)明。
、佟耙?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界!
什么是“忘我”?
、谛〗M學(xué)習(xí):從文中找出體現(xiàn)青年忘我的句子
、坌〗M匯報(bào),說(shuō)出句子及理由
、苤攸c(diǎn)分析句子:
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
從哪里體會(huì)到青年的忘我?
他這樣看了多久?從哪知道的?
。3)小結(jié):現(xiàn)在你知道青年為什么能有如此高超的畫(huà)技了嗎?
三、拓展升華
1、名人名言
2、寫(xiě)一寫(xiě)
四、作業(yè)
我好像看到了圍觀的人議論的情景,我想把它寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
27魚(yú)游到了紙上
執(zhí)著
堅(jiān)持不懈
先游到了心里
《魚(yú)游到了紙上》同步練習(xí)題
一、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
huā ɡǎnɡ qīnɡ chè yú ɡānɡ yì sī bù ɡǒu
。)()()()
xiù huā huī bǐ lǒnɡ yǎ yì hú chá
()()()()
二、比一比,再組詞。
繡()致()揮()缸()
銹()到()渾()缺()
徽()茍()巷()描()
微()句()港()瞄()
三、選字填空。
澈撤缺缸誘繡微徽
1、小河里的水清()見(jiàn)底。
2、他因?yàn)橛胸澪坌袨楸唬ǎ┏磺新殑?wù)。
3、任何人都有()點(diǎn),關(guān)鍵看你是否及時(shí)改正。
4、鬼子再()騙雨來(lái),雨來(lái)也不說(shuō)李大叔的隱藏之處。
5、茶室后面的金魚(yú)()邊圍了許多人。
6、她的()花技巧很高。
7、她對(duì)客人總是面帶()笑。
8、看到他胸前的校(),我才知道他是一名大學(xué)生。
四、在括號(hào)里寫(xiě)出加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。
1、金魚(yú)缸邊早已擠滿了人,多數(shù)是天真活潑的孩子。()
2、這些孩子穿著鮮艷的衣裳,好像和金魚(yú)比美似的。()
3、圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。()
4、“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。()
5、我喜歡花港,更喜歡“泉白如玉”的玉泉。()
6、玉泉的池水清澈見(jiàn)底。()
五、填充詞語(yǔ),再選擇其中兩個(gè)造句。
泉白()()()由()在清澈()()
天真()()一絲()()游()游()
賞()悅()融為()()
六、縮句。
1、那位舉止特別的青年正在一絲不茍地畫(huà)金魚(yú)。
2、清澈見(jiàn)底的玉泉池里有許多游來(lái)游去的金魚(yú)。
七、閱讀理解。
《魚(yú)游到了紙上》精品教學(xué)設(shè)計(jì)精品4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中語(yǔ)句的含義。
3、理解“忘我”,體會(huì)聾啞青年做事的專注和勤奮。
教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受聾啞青年的勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激疑導(dǎo)入
師:俗話說(shuō)得好:“魚(yú)兒離不開(kāi)水。”可今天啊,這活潑可愛(ài)的魚(yú)兒卻離開(kāi)了水,游到了紙上。(師板書(shū):魚(yú)游到了紙上)
齊讀課題:讀了這個(gè)題目,你的第一感受是什么?(指說(shuō))
師:你的腦子里有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。(師邊說(shuō)邊板書(shū):?)
指名帶著奇怪的語(yǔ)氣讀課題后齊讀
。ㄟ^(guò)渡:可是預(yù)習(xí)過(guò)課文后,你還覺(jué)得奇怪嗎?那是什么促使了這個(gè)改變呢?咱們就去課文里尋找答案吧。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知
1、檢查生字詞
師:課前同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了。課文讀了幾次?下面我就來(lái)檢查一下你們的學(xué)習(xí)情況。大家有沒(méi)有信心接受我的檢查?
出示詞語(yǔ)
花港舉止廠徽聾啞人忘我(指名讀)
(師簡(jiǎn)介花港、玉泉注意“徽”——“微”的字形、字音,擴(kuò)詞:
象征國(guó)家的徽章我們就叫——國(guó)徽;如果有一枚象征學(xué)校的徽章我們就叫——;;那么代表廠里的徽章我們就叫——廠徽。這個(gè)“徽”字不但難讀,也難寫(xiě)。我來(lái)寫(xiě)一個(gè),大家拿出手一起書(shū)寫(xiě)。)
清澈見(jiàn)底賞心悅目(指名讀——齊讀)
(讀了這兩個(gè)詞語(yǔ),你仿佛看到了什么?感到怎樣?)
齊讀所有詞語(yǔ)
2、師:課文主要寫(xiě)了誰(shuí)啊?接下去,就讓我們一起走近這位聾啞青年,請(qǐng)大家快速默讀課文,課文中有三個(gè)地方寫(xiě)到他畫(huà)的魚(yú)游到了紙上,把它們畫(huà)出來(lái)。
三、品讀“畫(huà)魚(yú)”,體會(huì)“畫(huà)技高超”
1、師:三句話中最直接最明顯的是一個(gè)小女孩說(shuō)的話。
出示:“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?從一個(gè)“喲”字你體會(huì)到了什么?你再來(lái)讀讀。(指名讀)
3、指名幾個(gè)學(xué)生引讀:
師:一個(gè)“喲”字,就引來(lái)了許多游客的目光,我擠過(guò)去一看,原來(lái)是——(出示:“我擠過(guò)去一看……游動(dòng)。”
。1)細(xì)細(xì)地讀這句話,說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么?從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?可以拿出筆在句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì)。
(2)討論交流并指導(dǎo)朗讀
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解師板書(shū):畫(huà)技高超)
。3)師生分讀:
師:多可愛(ài)的金魚(yú)!讓我們來(lái)美美地讀一讀。◣熞x:我擠過(guò)去一看,原來(lái)是——他有時(shí)——有時(shí)又——(注意快慢變化)
。4)多么生動(dòng)的一幅畫(huà)啊。聽(tīng)大家讀得那么好,老師也想讀了,可以嗎?大家閉上眼睛,一邊聽(tīng),一邊感受年輕人畫(huà)魚(yú)的情景。說(shuō)說(shuō)在你眼前都浮現(xiàn)出金魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)了?(它們都在干什么?)
出示句式,口頭填空:看著看著,那畫(huà)板似乎游動(dòng)起來(lái),你瞧,一條金魚(yú)在——,那一條金魚(yú)在——,那邊的一群金魚(yú)在——。
。5)多么活潑可愛(ài)的金魚(yú)呀,讓我們帶著剛才的想象再來(lái)美美地讀一讀。(齊讀)
。6)是啊,青年的畫(huà)技真是太了不起了!如果你就是旁邊的圍觀者,你會(huì)怎么贊嘆?
4、再出示:“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”
誰(shuí)來(lái)驚奇地贊一贊?(評(píng):讀得真好,我聽(tīng)出了你對(duì)青年的贊嘆)
分男女生讀
四、品讀“觀魚(yú)”,體會(huì)“勤奮忘我”
1、如此生動(dòng)的一幅畫(huà),吸引了越來(lái)越多的人前來(lái)駐足觀看。(齊讀句子)
出示:圍觀的.人越來(lái)越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己,他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
是啊,此時(shí)青年已經(jīng)和游魚(yú)融為一體了。好象青年就是——,金魚(yú)就是——(青年),他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。
2、除了這句話,課文還有哪些地方寫(xiě)到了他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界?在課文中找一找句子。
3、匯報(bào)
。1)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
A、師:從這句話中你體會(huì)到什么?是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?(老是、呆呆地、靜靜地、從來(lái)不說(shuō)一句話)(板書(shū):全神貫注)
B、師:青年看金魚(yú)會(huì)是怎樣的認(rèn)真?誰(shuí)來(lái)想象一下?(指說(shuō))
C、指導(dǎo)朗讀
師:你能不能讀出他忘我的、如癡如醉的境界?(指名讀,師隨機(jī)評(píng)價(jià):你的眼里有金魚(yú);你的眼里滿是金魚(yú),紅的、黃的、搖尾的、嬉戲的;你已經(jīng)如癡如醉了,忘記了時(shí)間,忘記了自己;真是忘我啊,簡(jiǎn)直到了不知“我是金魚(yú)”還是“金魚(yú)是我”的地步——齊讀)
(過(guò)渡:同學(xué)們,他這樣聚精會(huì)神地看、屏息凝神地看、專心致志地看,只是偶爾的一次嗎?那是兩次、三次嗎?你是哪里知道的?讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。)
。2)他告訴我,他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
A、自由讀句子,想想,讀著讀著,你感受到了什么?還想用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美他?(板書(shū):堅(jiān)持不懈)
B、討論交流并指導(dǎo)朗讀
C、回讀:是啊,只要是星期天,只要你來(lái)玉泉,只要你來(lái)到后院你就會(huì)看到——他老是一個(gè)人……從來(lái)不說(shuō)一句話。
D、引讀:同學(xué)們,年輕人就是這樣靜靜地,全神貫注的看著魚(yú)缸里的金魚(yú),他就是這樣日復(fù)一日,堅(jiān)持不懈地看魚(yú)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧!——他告訴我,他……也忘了回家。
五、小結(jié)延伸
作者筆下的聾啞青年是多么可愛(ài),多么可敬!大家都被他的專注忘我、堅(jiān)持不懈的精神深深地感動(dòng)了。我想,不僅畫(huà)魚(yú)需要這樣的精神,我們做任何事情如果都能像青年人那樣,一定會(huì)成功的!
畫(huà)技高超
板書(shū)設(shè)計(jì):聾啞青年專注忘我
堅(jiān)持不懈
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