【精】《金錢的魔力》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《金錢的魔力》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《金錢的魔力》教學設計1
知識與能力：.認識課文中的4個生字，積累有關語言。熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境。
情感態(tài)度價值觀：能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉
過程與方法：.通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態(tài)描寫和語言描寫的傳神之處。
課前準備課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。
課時安排1課時
教學過程
一、初讀課文，了解故事
1.出示課題金錢的魔力。
2.自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？
3.課堂交流。
學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該盡量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態(tài)度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重
同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。
二、再讀課文，談談感受
1.默讀課文，思考：
（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。
（2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。
2.小組討論，形成組內意見，推選發(fā)言人。
3.課堂交流，談談感受。
一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。
理由主要集中在兩個地方：
�。�1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在托德笑容的'變化。
�。�2）老板：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。
4.討論，我們?yōu)槭裁匆獏拹夯蛴憛捤麄兡�？托德和老板有什么特點，可以用哪些詞語來概括。
三、研讀重點，體會語言
1.讀讀課文中有關段落，想一想：在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？
2.交流各自的觀點，展開討論。
在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態(tài)描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。
3.有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。
四、作業(yè)
1.課外閱讀《百萬英鎊》。
2.背誦第6自然段。
課后小結
《金錢的魔力》教學設計2
教學目標
１、認識生字新詞，激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。
�。�、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
教學重難點 體會作家描寫人物的方法。
教學過程
一、談話激趣，初識魔力。
�。�、有一種東西是誰也離不開的，尤其是生活地城市里的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……（錢），那么你們喜歡它嗎？說說喜歡的原因。
�。病⒖磥硗瑢W們都比較喜歡錢，這節(jié)課我們更深一步地走近它，去感受感受它身上的一種力量。（把題目補充完整）
二、品讀課文，感受魔力。
�。�、同學們都讀過課文了吧，這篇文章中有幾個人物？他們分別是什么身份？
�。病⑺麄內齻�在金錢的魔力下會發(fā)生什么變化呢？請同學們打開書本，用自己喜歡的方式再讀讀課文，思考并試著填寫：
因為沒有錢，我（ ），托德（ ），老板（ ）：
因為有了錢，托德（ ），老板（ ），我（ ）。
３、學生讀書、填寫、小組內交流再全班匯報交流。
４、同樣的問題用不同的'方法表述出同樣的答案，同學們真了不起，我知道這些感受是不會憑空得來的。你們都是從哪些語段中得出的呢？
�。ǎ保└惺芡械碌男愿裉攸c
�。�、我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。
（托德以衣取人，對“我”表現的漫不經心，十分怠慢，十分輕視。）
�。狻⒛莻�家伙擺出一副非�？瘫〉淖炷�，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的�！�
�。◤恼Z言描寫中，我們感受到了托德的傲慢無禮，勢力眼。）
�。�、他微笑著接了過去，那種笑容遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
�。◤纳駪B(tài)描寫中，讓我們感受到托德見錢眼開，對金錢十分的貪婪。）
�。ǎ玻└惺芾习宓男愿裉攸c。
老板呢？他看到這張鈔票的表現又是什么呢？
老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆被顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直興奮地說著話，好像在自言自語似的：“……”
（從動作描寫中，感受到老板的勢利和見錢眼開，較托德有過之而無不及；而從語言描寫中，也感受到老板的唯利是圖，世故圓滑、阿諛奉承，獻媚討好的性格特點。）
�。ǎ常┦鞘裁醋尷习�，托德還有“我”發(fā)生了如此大的變化呢？是呀，這就是“金錢的魔力”。
三、拓展延伸，超越金錢的價值
�。薄⒔疱X的魔力就這么大，幾百年前莎士比亞就曾經這樣說過——
“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑微變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士�！� ——莎士比亞
既然金錢的力量這么大，是不是一切都可以用金錢買來？
�。�、學生交流
�。�、學到這里，我想同學們對金錢一定有了更深刻的認識，請把它寫下來，待會交流。
４、學生上臺交流。
四、作業(yè)
課外閱讀《百萬英鎊》這部小說，感受語言的魅力。
《金錢的魔力》教學設計3
教學目標
1.指導學生認識課文“鈔”“熔”等生字，分角色有感情地朗讀課文。
2.指導學生理解課文內容，感受托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。
3.指導學生領悟作者塑造人物的方法。
教學重點：引導學生理解課文內容，感受托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。
教學難點：引導學生領悟作者塑造人物的方法。
課時安排1課時
教學過程
一、導入新課
1.出示課題：金錢的魔力。
2.你認為金錢有什么魔力？在學生發(fā)言的基礎上，教師補充，金錢還能讓有些人在頃刻之間改變對人的態(tài)度。不信我們就一起來看一看課文。
3.本文節(jié)選自馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》，知道那一張大鈔是多少嗎？可是一百萬英鎊�。�
二、初讀課文，整體感知
1.文章很長，請你用最快的速度把全文朗讀一遍。
2.了解故事梗概：一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，借此驗證這一百萬的價值。他們選擇了一個身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3.讀完課文以后，你感受最深的是什么？和你的同桌交流交流。（討論交流，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。）
（托德和老板唯利是圖的丑惡嘴臉。）
三、突出重點內容，品味精彩描寫
1.讀托德。
（1）在接待作者這位顧客的過程中表情和語言有多次的變化，請你用直線畫出描寫托德表情、語言的句子。
交流，出示句子：
�、倌莻�家伙擺出一幅非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人只會帶大票子的�！�
�、谒宦犨@些話，態(tài)度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意，可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶著的什么大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”
�、鬯⑿χ恿诉^去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，……我從來沒有看見過誰的'笑容陷入這樣的窘況。
�。�2）再讀書，師生歸納托德的變化過程：“一幅非常刻薄的嘴臉”→“態(tài)度稍微改了一點兒”→“仍舊有點兒擺著架子回答”→“微笑著”→“笑容馬上凝結起來”
（3）從托德一系列變化中，你能讀懂什么？（托德看“我”穿著跟流浪漢無異，因此對“我”非常刻薄，一直在挖苦。但看到我拿出的那一張鈔票面額之大，大吃一驚。因此陷入了一種窘境，從而也看得出托德這一勢利小人的丑惡面孔。）
�。�4）在對托德的笑的描寫時，作者運用了一些修辭手法，你能找到哪些句子，說說它使用了哪種修辭手法嗎？（……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。）從作者對托德笑容的這一個比喻，你讀懂些什么？（表現托德窘相的丑陋，反映出作者對他的厭惡和鄙視。）
（5）分角色朗讀第一至第六自然段。學生評議朗讀效果，注意讀出托德語氣從刻薄到窘迫的變化。
2.讀老板。
�。�1）托德和“我”的交談終于引起了老板的注意，老板出場了。請學生分角色朗讀文章剩余部分。
�。�2）學生評價朗讀。這一部分老板的語言最多，那么老板究竟應該以一種怎樣的語氣來讀呢？指導學生朗讀。（非常熱情、非常小心、阿諛奉承、生怕得罪“我”的語氣。）
四、總結拓展
1.讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。
2.文中說一百萬英鎊的大鈔，英格蘭銀行曾經發(fā)行過兩張，用于和某國公對公交易之類的特殊目的。有一張用過已經注銷了，而這一張卻落入了一個窮困潦倒的，差點去撿一個小孩子吃剩的梨的這樣一個人手中。那么這張大鈔怎樣落入“我”手里的呢？大家可以利用課余的時間，讀一讀《百萬英鎊》這篇小說。你還會看到更多的由這一百萬英鎊引起的故事。
五、作業(yè)設計
小組同學一起齊心協力，把這篇文章編排成一個課本劇，演一演。還可以節(jié)選《百萬英鎊》的其他片段，來改編成課本劇表演。
《金錢的魔力》教學設計4
一、主講教師教學設計
課題：
24、金錢的魔力課時：１課時
設計理念：
能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。
教學目標：
1、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。
2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態(tài)描寫和語言描寫的傳神之處。
3、認識課文中的4個生字，積累有關語言
課前準備：
能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。
教學流程
一、新課導入
1、談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。
2、了解故事梗概
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3、揭題：24*金錢的魔力
二、自讀課文，暢談體會
1、靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。（在書上作批注。）
2、交流閱讀感受。
�。�1）學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。
（2）派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。
例：
老板：見錢眼開、金錢的奴隸……
托德：以貌取人、刻薄、世故……
3、各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：
關于“托德”：
�。�1）入木三分的語言描寫：
那個家伙擺出一副非�？瘫〉淖炷�，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的�！暴ぉぃㄗプ。骸翱瘫〉淖炷槨弊x出“刻薄的語氣”。）
他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”──（抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。）
（2）細致入微的神情刻畫：
他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
你體會到什么？是怎么讀懂的？
�。c撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”；通過表情朗讀體會比喻的妙用。）
關于“老板”：
�。�1）動作描寫：老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：
�。ㄒ龑ёプ。骸般@進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續(xù)動作，體會人物的心情。）
�。�2）生動傳神的語言描寫：（課文12～18自然段。）
學生自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。（較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態(tài)。）
4、小結、提煉：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。
三、拓展延伸，引發(fā)閱讀興趣
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？（這段最好放在前面，介紹背景，幫助孩子更好地理解課文）
1、在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。
（發(fā)下原文的閱讀材料或者介紹網站。）
2、了解作者──馬克吐溫
馬克吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他經歷了美國從“自由”資本主義到帝國主義的發(fā)展過程，其思想和創(chuàng)作也表現為從輕快調笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的.發(fā)展階段。馬克吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充滿輕松的幽默又蘊涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。
四、作業(yè)
閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：（課標《同步閱讀》同主題文章）摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。
反思
二、五年級教研組老師集體備課：
師１：
《金錢的魔力》這篇課文也很有挖掘、開發(fā)的價值。在感受托德這個人物形象時，在讓學生感悟托德語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，讓學生走進托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行對話表演，進入“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。
師２：
上課前，我先介紹作者，介紹《百萬英鎊》，孩子們顯得興趣盎然。接下來讓學生通過自讀、小組討論，學生很自然地用“見錢眼開”、“阿諛奉承”等詞語概括了裁縫店店員和老板的特點，然后，我再抓住最能反映人物特點的句、段，幫助學生重點體會。
師３：
這是一篇略讀課文，在學生自瀆的基礎上我出示思考題：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？圍繞思考題，讓學生討論交流，從而體會到文中兩個人物（托德、老板）令人討厭的形象；但也有一些不同的感受，這時我特別注意學生分析的理由是否言之有理，注意正確的價值觀的引導。
師４：
學生通過學習前兩篇課文,感受人物形象已有一定的基礎、教學這一課,我把主動權教給學生,讓學生通過自學、小組討論、全班交流來體會人物形象，學習作家的表達方法。學生情趣盎然，收獲多多。師５：
初讀課文后，學生就用見錢眼開、阿諛奉承等詞語概括了裁縫店店員和老板的特點。接著，我引導學生找出你認為描寫得最精彩，最能突出這個人物特點的語句。大多同學都找了刻畫托德的那段細致的神態(tài)描寫，和刻畫老板的那大段生動的語言描寫，通過多種形式的朗讀，加深對文中人物金錢至上的丑態(tài)的印象。
師６：
本文人物形象，學生容易把握，我把討論的重點放在描寫方法的體會上，一抓住人物言行的前后變化來體會，二抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。
師７：
充分閱讀的基礎上，把握托德、老板的性格特點，通過人物的語言、動作、神態(tài)的前后對比，了解刻畫人物形象的方法。引導學生閱讀外國名著的興趣。介紹作者，介紹《百萬英鎊》。
《金錢的魔力》教學設計5
教學目標：
1、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前丑惡嘴臉。
2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態(tài)描寫和語言描寫傳神之處。
3、認識課文中的4個生字，積累有關詞語。
教學準備：
課前介紹《百萬英雄》的故事概括。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、新課導入
1、談話
感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作者筆下的人。
下面這篇課文選自美國作者馬可·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。
2、出示課題
金錢的'魔力
3、自由讀課文，思考
從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？
4、課堂交流。
5、讓學生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。
二、再讀課文，談談感受
默讀課文，思考
1、讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，只要學生分析的有道理，都要予以肯定。
2、想想可以用哪些詞語來概括老板和托德的特點，在課文中劃出能體現這些特點的語句，并在旁邊注明理由。
3、學生在四人學習小組內交流，推先代表準備全班交流。
4、課堂交流，談談感受
根據學生回答，相機板書
老板：見錢眼開，金錢的奴隸。
托德：以貌取人、刻薄、世故。
5、各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導。
三、研讀重點，體會語言
1、讀課文中的有關段落，想一想
在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個人描寫得更加傳神？
2、交流各自的觀點，展開討論。
在學生的討論中，教師相機引導學生關注人物的神態(tài)描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。
3、指導有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。
四、拓展延伸，引發(fā)閱讀興趣
1、介紹作者──馬可·吐溫。
2、在《百萬英鎊》這篇小說處處可尋覓到這樣的生動描寫，有興趣的同學可讀原文，進一步感受作者筆下的人物特點。
《金錢的魔力》教學設計6
◆文本簡析
本文是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的最后一篇，是略讀課文。本文節(jié)選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照。小說淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、見錢眼開、惟利是圖的丑態(tài)。
編排本文的用意有三：一是讓學生透過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。二是了解作者抓住人物語言、神態(tài)刻畫人物形象的方法。三是激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。一、二兩個方面是本文教學的重點。
◆教學目標
1．借助拼音，讀準生字新詞，了解、概括文本主要資料。
2．憑借自主閱讀，了解托德和老板“尖酸刻薄、見錢眼開、惟利是圖”的人物品質。
3、了解作者抓人物神態(tài)和語言刻畫人物特點的方法，初步感受作者“辛辣、夸張”的描述筆觸。
◆過程預設
一、開門見山，談話激趣
1、揭題，讀題。
2、師生談話，從課題著手，引出“有錢能使鬼推磨”。
二、初讀課文，整體感知
1、生默讀瀏覽，梳理小說人物和主要事件。
2、交流預設：“我”去店里買衣服，托德對“我”冷嘲熱諷，之后“我”拿出了百萬英鎊，老板無比熱情地招待我。
三、比較閱讀，感受托德
1、生瀏覽描述托德的相關資料，把最能體現托德特點的語句劃下來，并試著用詞語概括托德的人品。
2、匯報交流
◆我等候著，一向等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。（傲慢無禮）
◆那個家伙擺出一副十分刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。（冷嘲熱諷、尖酸刻�。�
◆【重點板塊】他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣貌；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就立刻牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的'一片一片的熔巖一般。（“笑”的神態(tài)描述——見錢眼開，虛情假意）（引入名家關于“笑”的片段描述，實踐比較閱讀；借助圖片比較，感受馬克吐溫夸張、諷刺的寫作風格）
四、概括梳理，感受老板
1、馬克吐溫，透過對托德丑陋笑容的刻畫，讓我們看清了托德這個人的嘴臉。馬克吐溫又抓住什么描述來刻畫老板？（語言）
2、初讀感悟：用哪些詞來形容老板的這一番話比較適宜？（預設：滔滔不絕、語無倫次、喋喋不休、天花亂墜）
3、思考：老板如此說話的目的是什么？
4、再讀文本，梳理概括老板為了到達目的而使用的說話策略。（預設：貶低同伴；奉承拍馬；迎合遷就）
5、概括：老板是個怎樣的人？（預設：跟托德一樣，見錢眼開，惟利是圖；老板和托德都是為了金錢而甘心推磨的鬼）
五、拓展閱讀，激發(fā)興趣
課件出示《百萬英鎊》故事梗概和馬克吐溫的簡介，激活學生課外閱讀的動力。
《百萬英鎊》故事梗概：一對富豪兄弟打賭，哥哥認為一張面值百萬英鎊的現鈔會給人帶來無盡的財富；弟弟則認為因為無法找零而花不出去，那人肯定會餓死。富豪兄弟選取了身無分文、窮困潦倒的美國人亞當斯用一個月的時間來做試驗，并答應他完成任務后就能夠得到一份不錯的工作。亞當斯欣然理解了這個無聊的任務。亞當斯無論去吃飯還是購物都會因衣衫襤褸而遭到人們的白眼。但當他拿出這張鈔票時，人們都向他大獻殷勤。于是，一幕幕精彩好戲上演了……
【馬克·吐溫簡介】馬克·吐溫(1835—1910)，美國作家，是世界著名的短篇小說大師。他早期與中期作品輕快調笑，辛辣諷刺�！陡傔x州長》《哥爾斯密的朋友再度出洋》《鍍金時代》等都是經典的傳世佳作。
【附一：板書設計】
24.金錢的魔力（有錢能使鬼推磨）
托德-老板-“我”
神態(tài)-尖酸刻薄-見錢眼開
語言-勢利小人-奉承拍馬
《金錢的魔力》教學設計7
【學習目標】
�。�、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。
�。病⑼ㄟ^對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態(tài)描寫和語言描寫的傳神之處。
３、認識課文中的４個生字，積累有關語言。
【課前準備】
課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、新課導入
�。薄⒄勗挘�
感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。
�。�、了解故事梗概：
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
�。场⒔翌}：
金錢的魔力
二、自讀課文，暢談體會
�。�、靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。
（在書上作批注。）
�。�、交流閱讀感受：
⑴學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。
�、婆纱矸謩e在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語，例：
老板：見錢眼開、金錢的奴隸……
托德：以貌取人、刻薄、世故……
�。�、各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：
�、抨P于“托德”：
�、偃肽救值恼Z言描寫：
那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的�！�
�。ㄗプ。骸翱瘫〉淖炷槨保x出“刻薄的語氣”。）
他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”
�。ㄗプ 叭耘f”“擺著架子”，讀出“善變”。）
�、诩氈氯胛⒌纳袂榭坍嫞�
他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的`熔巖一般。
你體會到什么？是怎么讀懂的？
�。c撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”；通過表情朗讀體會比喻的妙用。）
�、脐P于“老板”：
①動作描寫：
老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：
�。ㄒ龑ёプ。骸般@進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續(xù)動作，體會人物的心情。）
�、谏鷦觽魃竦恼Z言描寫（課文１２～１８自然段）：
學生自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。
�。ㄝ^快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態(tài)。）
�。�、小結、提煉：
讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。
三、拓展延伸，引發(fā)閱讀興趣
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？
�。ㄟ@段最好放在前面，介紹背景，幫助孩子更好地理解課文。）
�。�、在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。
（發(fā)下原文的閱讀材料或者介紹網站。）
�。�、了解作者──馬克·吐溫：
馬克·吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他經歷了美國從“自由”資本主義到帝國主義的發(fā)展過程，其思想和創(chuàng)作也表現為從輕快調笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發(fā)展階段。馬克吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充滿輕松的幽默又蘊涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。
四、作業(yè)
閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：
�。ㄕn標《同步閱讀》同主題文章）摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。
教學反思：
這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。在感受托德這個人物形象時，教學中在讓學生感悟托德語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學生走進托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。
《金錢的魔力》教學設計8
【學習目標】
1、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。
2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，解作者通過人物語言、動作、神態(tài)的前后對比，刻畫人物形象的方法。
3、認識課文中的4個生字，積累有關語言。
4、是激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。
其中，第1、2方面是本文教學的重難點。
【教學過程】
根據課文內容，我將教學過程分為三個部分：一、揭示金錢的魔力;二、感受金錢的魔力;三、打破金錢的魔力。
一、揭示金錢的魔力
1、談話導入：
師：有一種東西是誰也離不了的，尤其是生活在城市里的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……”
2、了解故事梗概：
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，借此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3、揭題：金錢的魔力
設計意圖
這篇課文是一篇小說的節(jié)選，文章的開頭缺乏必要的背景性敘述，顯得唐突。因此，教師的“簡介背景”對于學生的自主閱讀至關重要：一方面讓學生“瞻前”，了解百萬英鎊大鈔的由來;另一方面吸引學生“顧后”，發(fā)現金錢的“魔力”還不僅于此，從關注課文轉向關注小說。
二、感受金錢的魔力
1.根據自己的理解，完成小練習
師出示：因為沒有錢，我——，托德——，老板——。
因為有了錢，托德——，老板——，我——。
2.抓住“魔力”，從語言、動作、神態(tài)等描寫來感受人物的性格特點。
問：這篇課文中，哪個場景，或者說是哪個表情給你留下的印象最深刻?為什么會描寫得這么傳神?
學生會說出自己不同的看法，我覺得應引導學生著重從下面幾句來談：
(1)那個家伙擺出一副非�？瘫〉淖炷槪f道：“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的.�！暴ぉ�(抓�。骸翱瘫〉淖炷槨弊x出“刻薄的語氣”。)
(2)他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開!”──(抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。)
(3)細致入微的神情刻畫：
他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
你體會到什么?是怎么讀懂的?
(引導：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會比喻的妙用。)
(4)老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：
(引導抓住：“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續(xù)動作，體會人物的心情。)
總結：馬克吐溫先生不愧為語言的大師，讀了文章，學生們就會感受到，簡單的幾筆，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。
通過人物語言、動作、神態(tài)的前后對比，來刻畫出人物的性格特點，這就是這篇文章的寫作特色。
設計意圖
語文課堂要重視學生的“寫”，因此安排這個寫的練習，另一方面還有助于學生對整個課文的理解，把握課文脈絡。由學生的自讀自悟，結合人物的語言、動作、神態(tài)等描寫，引導學生借助豐富合理的想象，進入他們“認錢不任人”的內心世界，突出托德、老板在金錢面前的貪婪姿態(tài)，進一步強化了金錢的巨大的“魔力”。
同時，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習應用。
三、超越金錢的魔力
為什么老板和托德的態(tài)度會有這么大的轉變?那么錢是萬能的嗎?有什么是金錢買不到的?
設計意圖
有課本引到課外，讓學生對金錢有一個正確的認識.
四、作業(yè)布置
《金錢的魔力》教學設計9
一、引入
《不差錢》里面有一句話叫“人生最最痛苦的事情是什么？人活著，錢沒了�！�
看來，世人對金錢的喜愛不一般。今天這節(jié)課，我們就在美國作家馬克吐溫的帶領下，更深入地走近它，感受它的一種特別力量。
學生讀課題。
二、初讀課文。
1、讀了課題，不知道大家有沒有想起一句俗語：“有錢能使鬼推磨”（學生接話）。這里的鬼肯定不是真的鬼，而是指一種人。在這篇文章中，誰是所謂的鬼呢？請大家快速瀏覽課文，把這個“鬼”抓出來，并圈出來�？梢砸荒渴�。
�。▽W生讀書，指名回答，老師相機板書：托德、老板、我）
2、他們是被什么聯系在一起的？（錢）那在金錢的魔力下，他們都有什么變化呢？請大家根據老師的提示，再次默讀課文。
課件：因為沒有錢，我 ，托德 ，老板 ；
因為有了錢，我 ，托德 ，老板 。
學生自由說。
三、品讀。分析老板和托德的性格。
1、說到這兒，你的腦海中一定冒出了幾個形容托德和老板特點的詞語。請你再仔細讀讀課文，你是從哪些句子感受到他的這個特點的，把句子劃出來，然后在旁邊寫上你想到的詞語。
學生自由寫，教師巡視，找學生上臺寫詞語。
2、分析托德的笑。
�。�1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”
他真的覺得“我”帶著大票子嗎？這叫什么（反話）。指導朗讀。
�。�2）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子。”
指名學生讀句子。
這段話寫托德的什么？（笑）。平時我們說到笑的時候，一般會用到哪些詞語（指名學生說：微笑、大笑、譏笑、傻笑、皮笑肉不笑……）托德屬于哪一種？
生活中你有見過這種笑嗎？沒有見過的真是幸福又幸運。我本想從網上搜一張這種笑容的圖片，不過沒有找到。我不甘心，又找呀找，費了九牛二虎之力，終于找到了一張，想看嗎？
出示圖片。 老師再次引讀句子。
�。�3）“當他向那張……熔巖一般”
師：“當托德看清這錢的數額時，表情起了極大的變化。這個時候他的表情又是怎樣的？
指名學生讀。
“你見過熔巖嗎？”
展示熔巖圖片。
“你再讀讀這句話，邊讀邊想象那樣一張臉的樣子。
這樣一張臉好看嗎？雖然托德在笑，但我們會覺得怎樣？
3、馬克吐溫先生在寫托德的特點時，主要是抓住什么來寫的？（神態(tài)、語言）他把托德的笑容形容成（池塘里拋了一塊磚、熔巖）用上了什么寫作方法？（比喻）
相似的東西之間是比喻，但是火山熔巖和人的笑容并不相似呀，他還用上了什么方法？（夸張）
師：是啊，馬克吐溫不愧為語言大師，他抓住托德的.笑容，用上夸張諷刺的手法，淋漓盡致地刻畫出托德刻薄、以貌取人，見錢眼開的勢利眼小人形象。
4、分析老板。（唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻媚討好）
“伙計是這個樣子，老板看到這張鈔票又是什么表現呢？”
出示課件：“老板望了一眼，……自言自語似的”
是什么讓老板這么高興？（錢）你覺得這個時候他會想些什么？
再讀讀老板的話，能不能用上一個成語來形容老板的這番話。（滔滔不絕、口若懸河、語無倫次、喋喋不休、天花亂墜……）
他這么做，這么說的目的是什么？
機動：指導朗讀。
四、小結拓展。
師：一張百萬英鎊的大鈔，讓我享受了從魔鬼到上帝的過程。金錢的魔力就有這么大。還不僅僅是這些，以我們的社會來說，科技的發(fā)展，國家的繁榮，人民生活水平的提高，都離不開金錢。莎士比亞有一段話（出示課件）
學生齊讀。
其他人又是這樣評價金錢的。出示課件，學生讀。
“學到這兒，相信同學們對金錢一定有自己的認識，請你把你的想法和幾句話寫下來，然后我們一起交流交流，好嗎？
學生自由寫，教師巡視。
《金錢的魔力》教學設計10
【教學目標】
【基礎知識積累】認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
【方法與能力】理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
【情感與思想】理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
【拓展與延伸】搜集并在課堂上講一講馬克·吐溫寫的其他故事，激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。
【重、難點突破】了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，今天我們要學習的這篇課文《金錢的魔力》是一篇小說，它節(jié)選自美國著名作家馬克吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。
作者簡介：馬克·吐溫(1835—1910)，美國作家，本名塞謬爾·朗赫恩·克萊門斯。馬克·吐溫是其筆名。馬克·吐溫被譽為“美國文學中的林肯”那金錢到底有什么樣的魔力呢？我們大家一起來學習課文。
二、初讀課文，理解課文的主要內容。
提示：課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
三、金錢具有什么樣的魔力，請結合課文的具體內容加以說明。
提示：要求學生抓住課文中關鍵的'語句加以理解。如：
�、侔�，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。
這是托德面對“我”膽怯地請求通融時說的一句話。這句話比較集中地反映了托德起初對“我”的態(tài)度。話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑�！傲系搅四銢]有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。
�、谒⑿χ恿诉^去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
這幾句話主要描寫的是托德見錢后的笑容。作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。好一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。馬克·吐溫不愧為語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態(tài)。
③您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。
這是本文的結尾，當“我”離店時老板說的話。老板要表達的意思其實很簡單，“您說得對，我送您，再見”。但由于此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。同時，這一結尾與文章開頭形成了鮮明的對比，開頭，“我”遭遇的是那般冷落；結尾，“我”受到的是這般熱情，為什么會發(fā)生這樣大的變化，自然會引起讀者的深思。
四、作者馬克·吐溫把人物描寫得如此逼真，你知道他是運用了什么樣的寫法嗎？
提示：要求學生結合第三題中的具體的語句，聯系以前所學的描寫人物的方法進行分析。
分析參考：文章主要采用前后內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象。
首先上場的是托德�！拔摇眮淼讲每p店，托德以衣取人，對“我”表現得漫不經心，十分怠慢，對“我”十分輕視。當“我”因“身邊沒有帶著零錢”而“膽怯”地請求他“通融通融”的時候，竟遭到他十分刻薄的嘲諷。當這一嘲諷引起“我”的“冒火”時，他的態(tài)度才“稍微”有所改變。作者的這些描寫，目的是極力表現托德的勢利眼和傲慢無禮。
當“我”真的把鈔票拿出來后，托德的態(tài)度發(fā)生了極大的變化�！靶θ荼椴紳M臉”，托德的見錢眼開，表現出了托德對金錢的貪婪。而當他向鈔票瞟了一眼，發(fā)現是百萬英鎊時，他的“笑容馬上牢牢凝結”，“變得毫無光彩”。作者對這一“凝結”的笑容作了細致的刻畫，反映了托德此時的窘迫、難堪。作者就這樣通過鈔票拿出前和拿出后的強烈對比，通過人物的對話和神態(tài)的生動的描寫，活脫脫地刻畫出了托德市儈小人的形象。
接著出場的是裁縫店里的老板。在“我”與托德交涉的時候，老板始終不露面。而當他聽到“鈔票”二字，他“趕緊跑過來”，“興致勃勃”地詢問是“出了什么岔子”。老板的勢利和見錢眼開，較托德有過之而無不及。當他看到是百萬英鎊時，就“吹了一聲輕松的口哨”。這“一聲輕松的口哨”，既是為了打破僵局，緩和氣氛，同時也暴露了他見到百萬富翁時的滿心喜悅。因為他想這下他可要發(fā)大財了，遇到了一個千載難逢的好機會。接著，作者便細致地描寫了他的語言，通過語言反映了他的一系列的活動，最后還送出門去�？梢�，他為了金錢不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是這樣刻畫出了老板的唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻媚討好的丑態(tài)。
作業(yè)布置：
要求學生課下搜集馬克·吐溫的作品進行閱讀。
板書設計：
托德：以錢取人、刻薄勢力、傲慢無理；見錢眼開、市儈小人
金錢的魔力丑惡嘴臉
老板：唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻媚討好、金錢至上
《金錢的魔力》教學設計11
教材分析：《金錢的魔力》是著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個片段。本文記敘了“我”去裁縫店買衣服，伙計和老板在金錢的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態(tài)的變化和語言的繁瑣，描述老板和托德的以貌取人、勢力的人物形象。而對于“語言”“動作”“神態(tài)”等刻畫人物的方法，在《人物描述一組》和《刷子李》中都有了系統的感知和嘗試運用。因此，在本文教學中，我們就應不再刻意強化這是語言描述，這是動作描述，而就應交給學生更多自主的空間去品味神態(tài)的變化，語言描述的技巧，并且就應讓學生有運用的機會，以此為將來的寫作做好準備。
本組的單元目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法，并在習作中學習運用。這也決定了這篇課文的任務：感受托德和老板的勢力的人物形象和體會并嘗試運用，以神態(tài)的變化和語言的繁瑣來描述人物。況且，這篇課文是名家的小說，處于高段，就應透露小說的語言特點。
教學目標：
1.用圖示人物表情的詞語，感知故事大意和小說的情節(jié)特點。
2.透過比較人物的表情和語言以及練筆，來了解和運用刻畫人物的方法。
3.透過揣摩人物“笑”的變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。
教學重點：體會刻畫人物的方法。
教學難點：感受作者用語的感情色彩。
教學過程：
課前談話：透露關于寫笑的詞語和句子。
笑的詞語（笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說有笑、眉開眼笑、談笑自若）
笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風，吹暖我的心)
【設計意圖：拉近和學生的距離，激發(fā)課堂活力，并收集描述“笑”的語句，為下文比較教學做好準備】
一、揭題導入，理解魔力
明白這天要上的題目嗎？（力量，不可思議的力量，你在哪見識到過……）課前介紹《百萬英鎊》有關資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中立刻跳出了什么問題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。
【設計意圖：引入資料，為學生掃除閱讀障礙，同時激發(fā)學生的閱讀興趣】
二、初讀課文，感知情節(jié)
1.同學們都預習過這篇課文了，老師想來檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個人物？（托德老板顧客）俗話說：讀書百遍，其義自現。
2.我們再去好好地讀讀課文，并用幾個詞語來概括托德和老板的神情變化。
3.交流反饋�？瘫∥⑿@呆厭煩興奮
4.讀讀這幾個關鍵詞，你有什么發(fā)現？（神情變化很大一下子這樣一下子那樣，真能夠說是一波三折��！其實，這也正是小說的特點）
5根據這幾個關鍵詞，說說課文的資料。
【設計意圖：抓住文本的線索，從而感悟情節(jié)的變化，進而感受小說的特點�！�
三、品味“笑”和“語言”，感受魔力
1.過渡：由此，我們能夠看出，老板和托德的前后表現有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現到底是怎樣的呢�？焖贋g覽課文，寫他們的表現的是：（第4和第11自然段）
2.我們先來讀讀第4自然段，這個自然段主要寫了托德的——笑。
�。�1）還記得剛才你們送老師關于笑的詞語和句子嗎？那課文中是怎樣寫的？我們來看看。
A這么一大句描述笑。我請兩個同學來讀讀。
B學生讀完半句。讀了這個句子，你們的腦海中仿佛浮現了一個怎樣的畫面？他笑容滿面，你在哪個部位看到他的笑？
他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他滿面的笑容。
C我們一齊來讀讀。
（2）當托德接過這大鈔后，又是怎樣的笑？誰來讀讀。讀完后，在你的腦海里又浮現出一個怎樣的畫面。（僵硬了，凝固了）見過火山熔巖嗎？出示畫面。你覺得此時他在想些什么？(完了，得罪人了……)我們一齊來讀。
�。�3）同一個人卻有不同的笑容，此刻我們把這兩種笑放在一齊，再來讀讀，你發(fā)現了什么？
A從剛開始的笑容滿面到此刻的僵硬，真是見錢眼開。B抓住皺紋C比喻得令人那么不舒服。
�。�4）引導：還比較課前我們寫的笑，你有什么發(fā)現？（這樣貌更寫出了托德的見錢眼開，很讓人不舒服，作者對他的態(tài)度也是很不舒服。）
從托德的表情變化中，和作者的描述中，我們感受到了金錢的魔力。
3.正當托德陷入窘況的時刻，老板來了。描述老板看到大鈔的表現主要用了…——語言。
�。�1）讀讀老板的話，你能讀出幾層意思？
罵托德奉承我夸自己
�。�2）再仔細讀讀這段話，其實這幾層意思有個共同點。引導：老師來幫幫大家，看起來是在——，其實是在——
�。�3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口氣，用一句話來寫寫他夸我的資料？
（你是個有個性的百萬富翁，你的氣質和身材真不錯。）
�。�4）可文中的老板卻用了那么多的文字，你有什么發(fā)現？（寫出他的熱情，語言繁瑣）
（5）再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什么？
是啊，金錢使一個厭煩的老板變得如此的熱情。
小結：相信，我們從托德的笑和老板的語言中，大家對托德和老板的性格特點有了必須的了解。
【設計意圖：引發(fā)與學生認知沖突，在比較和沖突中體會作者的刻畫人物的方法。學生的原認知是最好的素材，因此利用課堂談話的素材與文本進行比較。讓學生在比較中，思維沖突中撞擊認知的火花】
四、延續(xù)練筆，感受魔力
按照他們的性格特點，當老板或者托德明白這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現。
【設計意圖：實踐是最好的檢驗手段。一課一得，在體會的基礎上，嘗試運用�！�
五、激發(fā)閱讀興趣
大家對托德和老板明白這錢是假的，進行了猜想。那么，到底結局是怎樣的呢？大家能夠好好地地《百萬英鎊》
【設計意圖：讓學生的興趣，由一篇課文到一本書，進而增加閱讀量。】
刻薄微笑驚呆厭煩興奮
滿面僵硬奉承
表情的變化語言的繁瑣
著眼整體優(yōu)化設計
——《金錢的魔力》的教學反思
《金錢的魔力》所在單元的目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法，并在習作中學習運用。并且，在交流平臺上也強調了本組課文的特點和目標。因此，在本篇教學中，我的想法是把教學重點放在體會描述方法和學習運用上。而本篇課文主要以人物的神態(tài)的變化和語言的繁瑣，描述老板和托德的以貌取人、勢利的人物形象。因而，我在教學中讓學生品味描述人物表情和人物語言的句子，來感受刻畫人物的方法。并透過課尾的練筆訓練，來強化這種語言的表達。結合課堂實踐和糜老師的點評及其他幾位老師的評課，我覺得在以下幾個地方還需改善與強化：
一、滲透背景資料。這篇課文是《百萬英鎊》的節(jié)選，學生可能有許多的疑問，如：他怎樣又一百萬？他到底是窮人和富人等等。這在必須程度上阻礙了學生的認知。因此，我覺得在課前能夠做適當的'背景資料的補充與引入。同時，也為了課后的激發(fā)閱讀興趣做了鋪墊。
二、強化語言訓練。教學中，我有兩處訓練語言的練習。我覺得也似乎不夠強化，我想能夠做得更加深入些。1.在品味“表情”時，我利用了課前學生和老師描述“笑”的句子來作為原認知，來和課文中描述的表情進行比較，試圖讓學生感受到作者的用意和感情色彩。課后，我覺得這種課前談話的認知不夠深入，不夠強化。我在思考我可不能夠在課中，讓學生去寫寫自己平常在描述“笑”的句子。這樣，每個學生都會竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進行比較。我想這種比較可能更加有力度，沖突性更強，進而感受描述表情的方法。2.在品味“人物語言”時，我有意識地關注到了文本特色。結合糜老師的想法，我覺得我這種處理，學生似乎就停留在繁瑣與簡略的區(qū)別，從而得出繁瑣的語言寫出了老板的勢利。至于如何寫出這繁瑣則沒有去體會。因此，我想是否能夠像糜老師所說的：去挖掘課文中“破折號”這一訓練素材，利用課文中的句子和去掉破折號的句子進行比較，讓學生關注“破折號”前后的語句是一種重復的句子，這說話的反復也正是體現了這繁瑣，更體現了老板的見錢眼開。這樣的處理可能效果更佳。
三、練筆的指向不夠明確。在練筆中，我讓學生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的表現。學生的表述似乎脫離了文中的描述方法。正像評課老師說的，我能夠設計：用比喻來寫寫人物的表情。這樣會更加明確了此課的教學指向，和延續(xù)本課的教學思路，讓學生能在原有的基礎上有“一課一得”。
我想：這樣的處理可能更好地達成目標，讓學生在感悟人物形象的同時，也能體會作者刻畫人物的方法。
《金錢的魔力》教學設計12
教學目標：
1、讀通課文，把握課文主要內容，能結合文章內容理解“通融、刻薄、武斷、窘況、雅致”等詞語；
2、體會并學習作者通過人物語言、動作、神態(tài)的前后對比刻畫人物的方法；
3、抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線，從語言、神態(tài)、動作等方面去把握“托德”和“老板”的性格特點；在對“托德、老板”和“我”的對比體驗中，體會“并不是所有的人都會在金錢面前表現出丑態(tài)；
4、培養(yǎng)學生樹立一種文學欣賞的意識：欣賞文學作品時，要融合作者的經歷、作者生平，以及作品誕生的時代背景；
5、積累“唯利是圖、拜金主義”等描摹人物金錢丑態(tài)的詞語；
6、激發(fā)學生閱讀《百萬英鎊》的興趣，并通過好書推薦的方式激發(fā)學生閱讀馬克、吐溫代表作的興趣。
教學重難點：本文教學的重點是抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線，從人物形象上去把握“托德”和“老板”的性格特點，體會刻畫人物性格的方法。這也是本文教學的難點所在。
教學準備：ppt課件；選有《百萬英鎊》全譯文的書
教學過程：
課前談話：
1、簡單介紹一下自己
2、了解學生課前讀了幾遍課文，是否已經標上小節(jié)號；
3、和學生協商兩點：a、認真聆聽、積極舉手發(fā)言、回答聲音要響亮；b、交流句子時，要明確是哪一小節(jié)哪一句話，如果要交流的句子很長或者是成段的，你就只需要說明是哪一小節(jié)或者哪一小節(jié)哪一句，不用完整地讀下來。
4、聊一聊學生閱讀過的書籍，以及讓他們印象深刻的作家
5、出示馬克、吐溫的生平資料，簡單提取一些有效信息（你們從這些資料中知道了什么？）
一、檢查初讀，了解主要內容
1、板書并齊讀課題（師：今天，我們要一起來欣賞的一個故事，就是由美國著名作家馬克、吐溫寫的，這是短篇小說《百萬英鎊》中的節(jié)選）
2、檢查朗讀，出示一個長句檢查讀書情況（師：同學們課前已經初讀了課文，相信大家已經讀通了課文，并且了解了課文的主要內容）
長句：當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
3、理清故事
出示理清主要內容的填空，指名反饋。交流反饋后，順勢解決以下兩個問題：
作者在故事中重點刻畫的兩個人物形象是誰？（板書：托德、老板）
明確這是一張多少面額的鈔票（如果有學生在反饋時就已經指出這是一張百萬英鎊的鈔票，則追問學生是怎么判斷出的。可以結合短篇小說《百萬英鎊》來推想）
4、從主要內容中抓出主線（總結板書：冷漠熱情）
二、抓住“冷漠”和“熱情”兩條線，品讀人物性格
過渡：因為一張面額為百萬英鎊大鈔的出現，托德和老板對“我”的態(tài)度經歷了由“冷漠”到“熱情”的.轉變，那么作者馬克、吐溫又是怎樣用語言文字來刻畫托德和老板這兩個人物的呢？
1、默讀課文，用橫線劃出描寫這兩個人物對“我”態(tài)度冷漠的句子；用波浪線劃出描寫對我分外熱情的句子；用心讀一讀這些句子，想一想，你能讀懂這些句子背后的什么信息，在這個句子旁批注一個關鍵詞語。
2、交流反饋，由學生結合重點句子和關鍵詞語來交流讀書感受，體會人物性格，師適時作點撥引導（鏈接關鍵句子）。根據學生反饋，教師適時板書“唯利是圖、見錢眼開”等刻畫人物性格的詞語。如果學生反饋的關鍵詞語不是很豐富，則及時出示相關詞語讀一讀，豐富學生的語言積累，并在當堂應用中加深理解。要積累的詞語如下：
藐（miǎo）視輕視貪戀貪婪勢利眼以錢取人以衣取人金錢至上
拜金主義見錢眼開傲慢無禮市儈（kuài）小人唯利是圖世故圓滑
獻媚討好阿（ē）諛（yú）奉承十分怠慢刻薄的嘲諷極盡奉承之能事
交流讀書體會，感悟人物性格
a、“冷漠”背后的信息
我等候著，一直等他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。（你從這句話中讀懂了什么？——托德對我的不以為然、托德眼里的鄙視、我的膽怯……）
那個家伙擺出一副非�？瘫〉淖炷�，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”（這是一種怎樣的語氣？——譏諷、嘲笑。從人物語言上入木三分地刻畫了人物的性格特點。）
他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意，可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶著的什么大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”（讀出托德的目中無人、狂妄自大）
補充拓展：不但店員托德對我態(tài)度極其冷漠，那個老板更是如此，他自始自終都沒有出來招呼過我，那么，他們?yōu)槭裁磿@樣對我呢？我本應該是被他們稱之為上帝的顧客��！
指名反饋交流（因為“我”看上去是個窮光蛋）
當時的我究竟是怎樣的處境呢？（如果有學生看過這部小說，可以先請學生說一說）請看《百萬英鎊》這部短篇小說的一二兩個小節(jié)（出示《百萬英鎊》一二小節(jié)，默讀，從中知道了什么？
過渡：如此冷漠的主仆兩人卻在頃刻間，變得熱情非常，那全都是因為什么？（一張百萬英鎊的大鈔）
b、“熱情”背后的信息
�。ㄖ攸c探究體會）他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
好好讀一讀，這是怎樣的一種笑？虛偽的、丑陋的……（如果學生一開始只能點到這種笑容是難看的，那么追問：微笑背后隱藏的什么呢？朗讀，感受語言的諷刺幽默）
這是一張怎樣的鈔票哦，竟然會讓一個人在頃刻間換了嘴臉。（出示關于一百萬英鎊和人民幣之間相互換算的信息，以及一百萬英鎊對于世紀中期的英國人來說，需要工作一千多年，從客觀層面感受這確實是一張大鈔票，加深對人物的理解。）
理解鈔票之巨后，指導朗讀，讀出人物對金錢的貪婪
猜想心理活動：那一刻拖德在想什么�。浚閯偛琶暌暋拔摇钡男袨榘没�；對眼前的巨額鈔票浮想聯翩……）
課堂小練筆，用兩三句話來描寫托德當時的心理活動
學生寫完后，指名兩三位學生交流
齊讀原句
老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆被顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很興奮地說著話，好像在自言自語似的：（你從“望”“吹”“鉆進”等動詞中，你讀懂了什么？）
請您把您身上那些東西脫下來吧，先生，把它丟到火里去吧。請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡直就像個公爵穿得那么考究。（你是不是覺得這些話很有意思呢？有意思在哪？引導學生體會老板極盡奉承之能事的嘴臉，感受作者辛辣諷刺的語言特點）
褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。（讓學生結合句子說說人物性格即可，即過分熱情的背后隱藏的是對金錢的貪婪。）
無限期！這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說永遠永遠——那才對哩，先生。托德，快把這批定貨趕出來，送到這位先生公館里去，千萬別耽誤。讓那些小主顧們等一等吧。（讓學生結合句子說說人物性格即可，即過分熱情的背后隱藏的是對金錢的貪婪。）
您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。（這只是一個簡單的禮儀性告別啊，為什么作者在這里要翻來覆去地寫呢？——透過這言語，我們清晰地看到老板的那副奴才相，站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復、羅羅唆唆）
補充：如果有學生講到了第10小節(jié)有關老板批評托德的話，則順勢引導：這時的老板為什么要在“我”面前批評托德呢？那完全是為了討好我，金錢至上的嘴臉躍然紙上。
�。ㄕf明：以上幾個片段，重點體會描寫托德笑容的句子，其他句子則主要由學生自讀體悟、簡單交流為主，視課堂情況而定，不一定一一講到）
c、拓展材料、加深理解
過渡：像這樣的人又何止托德和老板呢？請大家看看我從《百萬英鎊》這部短篇小說中引用過來的幾節(jié)譯文吧？
出示《百萬英鎊》中的幾節(jié)譯文：
我在那兒坐著發(fā)愣，望著那張鈔票直發(fā)愣，大約足有一分鐘才清醒過來。然后我首先發(fā)現的是飯店老板。他定睛望著鈔票，也嚇呆了。他以全副身心貫注著，羨慕不已，可是看他那樣子，好像是手腳都不能動彈似的。我把那張鈔票伸到他面前，滿不在乎地說道：
“請你找我錢吧�！�
這下子他才恢復了常態(tài)，百般告饒，說他無法換開這張鈔票；我拼命地塞過去，他卻連碰也不敢碰它一下。他很愿意看看它，把它一直看下去；他好像是無論看多久也不過癮似的，可是他卻避開它，不敢碰它一下，就像是這張鈔票神圣不可侵犯，可憐的凡人連摸也不能摸一下似的……
讀了這幾節(jié)文字，你知道了什么？（這家飯店的老板也和課文中的托德和老板一樣見錢眼開）
對于這些人，金錢就具有神奇的魔力，莎士比亞關于金錢的精辟言論就是為這些人量身定做的。
“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑_變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。”——莎士比亞
d、體會反差、強化主題
①深挖“金錢魔力”的內涵
師：故事的開頭，“我”遭遇的是那搬冷漠，可結尾，“我”受到的是這般熱情，之所以會發(fā)生如此巨大的轉變，那都是因為——那一張百萬英鎊大鈔的出現，看來，金錢真的具有一股十分神奇的魔力，箭頭指向課題，再次齊讀課題。
《金錢的魔力》教學設計13
【學習目標】
１、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前丑惡嘴臉。
�。�、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態(tài)描寫和語言描寫傳神之處。
３、認識課文中的４個生字，積累有關詞語。
【課前準備】
課前介紹《百萬英雄》的故事概括。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學過程】
一、新課導入
１、談話：
感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作者筆下的人。
下面這篇課文選自美國著名作者馬可·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。
�。病⒊鍪菊n題：
金錢的魔力
�。�、自由讀課文，思考：
從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？
４、課堂交流。
５、讓學生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。
二、再讀課文，談談感受
默讀課文，思考：
１、讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的.感受。一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，只要學生分析的有道理，都要予以肯定。
�。�、想想可以用哪些詞語來概括老板和托德的特點，在課文中劃出能體現這些特點的語句，并在旁邊注明理由。
３、學生在四人學習小組內交流，推先代表準備全班交流。
�。�、課堂交流，談談感受：
根據學生回答，相機板書：
老板：見錢眼開，金錢的奴隸。
托德：以貌取人、刻薄、世故。
�。�、各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導。
三、研讀重點，體會語言
�。�、讀課文中的有關段落，想一想：
在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個人描寫得更加傳神？
�。病⒔涣鞲髯缘挠^點，展開討論。
在學生的討論中，教師相機引導學生關注人物的神態(tài)描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。
３、指導有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。
四、拓展延伸，引發(fā)閱讀興趣
�。薄⒔榻B作者──馬可·吐溫。
２、在《百萬英鎊》這篇小說處處可尋覓到這樣的生動描寫，有興趣的同學可讀原文，進一步感受作者筆下的人物特點。
《金錢的魔力》教學設計14
教學目標
1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、刻薄、窘況、攆跑、十全十美”等詞語。
2．理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3．激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點：
通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。
教學難點：
了解作者通過人物語言、動作、神態(tài)的前后對比，刻畫人物形象的方法。
一、導入
師：今天我們一起學習一篇非常有意思的課文——讀題。作者是誰師：一說起金錢的魔力這五個字的時候，相信大家肯定會想起一句俗語，七個字。
（生齊說：有錢能使鬼推磨。）（板書：有錢能使鬼推磨）齊讀這句俗語。
師：這句俗語中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么樣的人？（一切愛錢的人。貪圖錢財的人。謀財害命的人。見錢眼開的人。）
師：在座的各位都有自己的爹媽，但這類人有共同的爹媽，那就是——錢。
二、初讀
1、要求
師：預習過課文嗎？
師：快速讀課文，把課文中的鬼抓出來。
2、交流。
師：這篇課文中的鬼有幾位？
板書：托德老板還有一個人物。（“我”）
三、分析托德的形象
1、自讀
師：托德和老板是鬼，能從課文中找到證據嗎？凡是鬼一般都有鬼相和鬼品。首先
關注描寫托德的內容，請你劃出最能體現托德鬼相的句子，并試著用詞語在旁邊概
括出托德這個鬼的鬼品。
2、交流
�。�1）以貌取人，瞧不起窮人
生：我等候著……辦完……才領著我……人家不肯要的……最蹩腳的給我。
師：你體會他的什么鬼品。（以貌取人或瞧不起人。）
師：特別從哪個詞體會到。（最蹩腳。）
師：什么叫蹩腳？（不合適。別扭。）
師：一個字來解釋那就是——差。把最蹩腳的衣服給我，是不是瞧不起人？托德是瞧不起所有人嗎？不，他瞧不起的是窮人。（板書：以貌取人，或瞧不起窮人）
（2）刻薄
生：那個家伙……刻薄……當然……闊人……大票子。
師：體會到什么鬼品？其實這句話有一個詞可以概括托德的鬼品。
�。ǹ瘫 ＃�
師：你們是從這番話中哪兒體會出托德刻薄的鬼品。（板書：刻薄）
生：當然……大票子。
師：難道這個時候，托德就已經知道站在他眼前的衣衫襤褸的我是一個百萬富翁
嗎？（不是。）他說的是反話，他心里想表達的意思是——（你這個窮光蛋……）生：“哼�！边@個字。齊讀“哼�！辈Ⅲw會感受。
師：都說良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們千萬不能像托德那樣用鼻子說話，說反話。
�。�3）見錢眼開虛情假意
師：還有哪里寫出他的鬼相
生：他微笑著……折紋……螺旋紋……樣子。出示這段話。
師：這段話是描寫托德的什么？（神態(tài)）快速瀏覽課文并說出感受。
你們知道笑有哪些種類？說一種就行。
�。ㄎ⑿Α＠湫��？嘈�。捧腹大笑。嘲笑。皮笑肉不笑。傻笑。譏笑。）
出示笑的詞語：最熱鬧的笑是哄堂大笑……最動人的笑是……最傷人的.笑是……
師：咱們回過頭去，請問，托德的笑屬于哪一種？（皮笑肉不笑）
師：你們在生活中見過這樣的笑容嗎？出示沙皮狗的臉。
師：認識它嗎？（沙皮狗），老師認為這就是托德的笑。你看，這里有什么紋？引
讀句子，有……還有……就像你往……又像……
師：回過頭去，你會覺得托德的笑臉太——（惡心。丑陋。陰險。）
師：簡直令人——作嘔。
師：托德人不難看，為什么笑起來如此丑陋？
師：他的笑是對誰的笑？（錢）所以他是一個見錢眼開的人。（板書：見錢眼開）
師：他的笑是真心嗎？我們說最美的笑是發(fā)自內心的笑。所以，托德的另外一個鬼品就是——虛情假意。（板書：虛情假意）
師：你們見過像馬克吐溫這樣寫一個人的笑容嗎？你們寫一個人的笑容，一般會怎么寫？（學生舉例說）
出示《紅樓夢》里寫笑的名段。
師范讀。
師：你覺得這些人笑容怎么樣？
�。ㄉ盒Φ锰貏e開心。特別爽。）
師：曹雪芹是抓這些人的什么來描寫笑？（動作）
師介紹這段笑的來由，王熙鳳……老劉老劉……
師：再來看看馬克吐溫的這段話，抓什么寫托德的笑？（抓臉上的皺紋）用什么方法寫的？（用了比喻）分別把托德的笑容比作——往池塘里拋了一塊磚的樣子，然
后比作——維蘇微火山上……一片一片的熔巖。
師：火山上的熔巖見過嗎？
出示火山圖片。
師：老師教導過我們，打比方的兩個東西要——相似。像一個人的笑容嗎？
�。ú幌瘛＃�
師：是馬克吐溫不會寫文章嗎？
師：他想用這種不好看的狀況來形容一個人丑惡的嘴臉。他用了一種非常好的方法
體現人的性格。那就是——
�。ǹ鋸埖氖址�。）
師：真不愧是語言大師。抓住托德的笑容（板書：笑容）用了夸張諷刺的筆觸，淋
漓盡致地把托德這個刻薄，以貌取人，虛情假意、見錢眼開的勢利小人的丑惡嘴臉
刻畫了出來。
師：現在咱們用夸張的讀書方法，你有多難聽就讀多難聽。咱們一起把托德這個鬼
相和鬼品淋漓盡致的表現出來。（指名讀，再齊讀）師：咱們感謝馬克吐溫抓住人物的笑容，讓我們看清這個鬼的鬼相和鬼品。
四、分析老板的形象
1、引入
師：小說中的另一個鬼呢？老板，馬克吐溫又是抓老板的什么來刻畫的？（板書：語言）用括號把老板說的話括下來。
2、交流
（1）概括老板說話的特點
師：全文共1490個字，老板這個鬼卻說了604個字，真是鬼話連篇。老師來讀老板的話，邊聽邊思考，用哪些詞形容老板的這番鬼話再恰當不過了。
出示：老板說起話來真可謂（）�。�！
（廢話連篇，語無倫次，鬼話連篇，口若懸河等。）
師：為什么要說那么多？很簡單的目的，用一句話就可以概括出來。
�。ò芽诖锏腻X變成他的。）
師：老板也是一個——見錢眼開的人。
�。�2）分析老板說話的技巧
師：他為了達到目的，還是挺有策略的。再讀老板的話，把你印象特別深刻的句子畫出來，再用一個詞概括老板用的是什么法？出示：老板為了達到目的，說話時用了（？）法，（請你賞臉……合適……講究……公爵……考究。用的是拍馬法。）
�。ā弦隆馈己�。拍馬法，奉承法）
�。ㄎ乙惠呑舆�沒……衣服呢。吹牛法。）
（托德簡直是個傻瓜，天生的傻瓜。貶低同伴法。）
五、提煉托德和老板的共同點
師：我有這樣一種想法：課文中的我太不走運了，要是我剛到服裝店的時候先碰到的是老板不是托德，我是不是就不會受到冷遇了？是不是？（不是）為什么？
師：老板和托德是一丘——之貉，他們兩個都有共同的爹媽是什么——鬼，他們對錢微笑，都是為了錢而甘愿推磨的鬼。
師：都說眼睛是心靈的窗口，語言是心靈的反映，咱們千萬不能學老板為了達到目的虛情假意的說話。
師：馬克吐溫不惜筆墨用了604個字使老板這個鬼相和鬼品躍然紙上。
師：現在我們都知道，托德，老板，他們都是——他們都是——齊讀板書，他們都是為了錢甘愿推磨的鬼。
六、小結
師：學到這兒，還想了解什么？建議同學們去讀《百萬英鎊》。
可見出示《百萬英鎊》的封面和梗概。
師：希望同學們抽空去讀讀這本小說。還可以關注馬克吐溫的其他作品
師：讀書民智，讀書明理，讀一本書就像在跟一個智者對話，希望同學們在讀中越來越懂事，越來越聰慧。
板書設計
金錢的魔力（有錢能使鬼推磨）
“我”托德老板
瞧不起窮人
刻薄虛情假意
見錢眼開
《金錢的魔力》教學設計15
教材分析:
這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
文章主要采用前后內容對比的手法，通過描寫人物動作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象。
學生狀況分析：
這一課的教學任務是在海區(qū)八小五年級六班學生的幫助下完成的。該班學生學習態(tài)度認真積極，課堂中注意力較集中，學生識記生字的能力較強，在第一課時中的生字生詞掌握方面可以有較強的展示，因此在第二課時的教學安排中就省略了對生字詞的鞏固環(huán)節(jié)，把大量的時間騰出來讀課文、品讀表現力強的句子。從課堂閱讀教學中發(fā)現學生理解課文能力不差，口語表達能力也不錯。
教學目標：
1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2．理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3．激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點：根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。
教學難點：體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。
教學準備：《百萬英鎊》的梗概。
教學課時：2課時
教學流程：
第一課時（略）
讀通課文；
認識生字；
理解詞語意思；
感知課文主要講了一件什么事？
第二課時
一、新課導入
我們今天學習的這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。我們先來看一下這個故事的梗概。（大屏幕出示故事梗概）
這筆金錢到底有著怎樣有魔力？我們共同來學習。板書課題24《金錢的魔力》
二、復習舊知：
邊讀邊想：這篇課文講了一件什么事？
三、理解課文內容，了解人物特點
1、這是篇自學課文，因此，我們先來看自學要求（大屏幕出示自學要求）
自學要求：
�、耪J真讀課文。
�、葡胂胪械潞屠习迨窃鯓拥娜�？我們能用哪些詞語來概括他們的性格特點？
⑶課文中的哪些語段體現了老板及托德的性格？畫出相應的語段，可以在旁邊的空白處寫下你的感受（或想法）。
2、學生自學
3、匯報學習結果，相機理解重點語句。
�。�1）那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的�！�
�。ㄟ@話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。抓住“刻薄的嘴臉”讀出刻薄的語氣。）
指導有感情朗讀。學生練讀，指名讀。
�。�2）他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子……我們換得開！”
（抓住“仍舊”“擺著架子”讀出人物的善變�！傲系搅四銢]有帶零錢……只會帶大票子……”說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）
指導有感情朗讀。學生練讀，指名讀。
這是對托德什么的描寫？（語言描寫）
�。�3）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般�！�
�。ㄗ骷矣每鋸埡托晾钡墓P墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”——折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）
指導有感情朗讀。學生練讀，指名讀。
這是對托德的什么描寫？（神情刻畫）
�。�4）“老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆被顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很興奮地說著話，好像在自言自語似的……”
（引導學生抓住“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想像人物的連續(xù)動作，體會人物的心情。）
這是對老板的什么描寫？（動作描寫）
�。�5）“哈！褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。”
“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見�！�
�。ù藭r站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。）
指導有感情朗讀。學生練讀，指名讀。
這是對老板的什么描寫？（語言描寫）
四、再讀課文，加深印象。
將感受帶回課文，再讀讀你認為寫得最精彩的一處。
五、小結寫作特點：
讀了文章，我們發(fā)現金錢其實是一面鏡子，它照出了托德和老板的丑惡嘴臉。這兩個人物能夠活靈活現、栩栩如生，都歸功于作者對人物生動傳神的動作描寫，細致入微的神情描寫，入木三分的語言描寫。
六、積累應用：
那你們愿不愿意將這樣精彩的描寫摘記下來、積累下來呢？拿出我們摘抄本，將你認為描寫得最棒的詞或句或語段摘抄下來。
七、拓展延伸，引發(fā)閱讀興趣。
1．在《百萬英磅》這篇短篇小說中處處可以尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文（也可觀看影碟），進一步感受作家筆下的.人物特點。
2．閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：摘錄語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫的句子，概括人物的性格特點。
教學反思：
比賽歸來，細細咀嚼每一個細節(jié)，心中竟充滿了感動：感動于學生在酷暑中的表現，感動于評委老師在炎熱中的堅持，感動于教務主任的指導，感動于同事的一路陪伴。感動，就這樣點點滴滴到心頭。
反觀自己的課堂，大有捉襟見肘之感，已經在語文教學中奔波了七年，但在教學上還很稚嫩，我需要多請教，多探索，多實踐。
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內容，這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。因此在教學設計方面我沒有完全按照自學課文的一課時安排，而是安排了兩課時來完成此課的教學。第一課時主要解決生字生詞的掌握及對課文的整體把握。第二課時主要致力于托德及老板性格特點的挖掘上。在設置教學環(huán)節(jié)時，我時刻謹記“以生為本”，“貼著學生教”，一切的教學環(huán)節(jié)都以學生的學情為設計的起點。在課上，我先讓學生在整體感知課文內容后，采用默讀寫批注的方式，重點感受托德及老板在金錢的面前不同的表現和老板恰似奴隸的言談舉止，感受人物形象。學生自讀自悟，不僅準確掌握人物形象，還領悟了寫作方法，效果較好。但由于對每一環(huán)節(jié)時間掌控方面做得不夠好，使得課堂上前松后緊，后半部分為了趕時間，將本該讓學生好好品讀、賞析的部分一帶而過，留有一種“水過地皮濕”之感。正因為此，本應在課堂上完成的小練筆（積累本課描寫精彩的語段）不得不放在課下去完成。
靜心思之，這堂課在教師情感的溫熱度、主題的范圍內延伸擴展及語文性、情感性和思想性的深刻和恒久性的體現上，明顯地感到了哪一方面做得都不夠好，尤其是延伸擴展及思想的深刻性存在著不足！課堂因此沒有生命的震撼力，也就沒有好課應有的高度而流于平庸！
拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！
【《金錢的魔力》教學設計】相關文章：
金錢的魔力教學設計10-12
《金錢的魔力》教學設計04-12
金錢的魔力教學設計05-01
金錢的魔力優(yōu)秀教學設計04-07
《金錢的魔力》教學設計[必備]01-16
《金錢的魔力》教學設計優(yōu)秀11-10
金錢的魔力教學設計11篇10-07
金錢的魔力教學設計15篇06-24
金錢的魔力教學設計(15篇)06-24
《金錢的魔力》教學設計15篇06-27