《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字新詞,背誦古詩(shī)。
2、讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)歌描繪的畫面,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
(映示圖片)
杭州的西湖景色怡人,嫵媚多姿,古往今來(lái),無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫贊美西湖,誰(shuí)能背誦一些?
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花,在不同的詩(shī)人眼里也是不盡相同的。有位名叫楊萬(wàn)里的詩(shī)人,一天早晨從凈慈寺出來(lái)送林子方,看到西湖的美景,不禁贊嘆道:(師讀詩(shī))
(映示詩(shī)句)
二、學(xué)詩(shī)
1.試讀
同學(xué)也想來(lái)讀讀這首詩(shī)吧?好,那就大聲地自由讀幾遍這首詩(shī),要求讀正確,讀流利。
檢查
指名讀古詩(shī),相機(jī)正音。
2.細(xì)品
想進(jìn)一步讀讀,把它讀懂嗎?
我們要讀懂古詩(shī),可以(映示四步法:1、釋詩(shī)題2、知詩(shī)人3、明詩(shī)意4、悟詩(shī)情)
請(qǐng)同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩(shī),把讀懂的記在心里,不懂的地方作個(gè)記號(hào)。
學(xué)生自學(xué)。
小組合作:把你不懂的地方在小組中提出來(lái),討論解決。
交流:通過自學(xué)討論,你知道了什么?
[詩(shī)題:早晨,從凈慈寺出來(lái)送林子方
詩(shī)人:楊萬(wàn)里南宋詩(shī)人,字廷秀,好誠(chéng)齋,世稱“誠(chéng)齋先生”,一生寫了兩萬(wàn)多首詩(shī),著有《誠(chéng)齋集》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》等。
詩(shī)意:
。1)相機(jī)映示:“接天蓮葉無(wú)窮碧”
讀了這句你感受到了什么?
荷葉多:“連天”、“無(wú)窮”
顏色綠:“碧”
指導(dǎo)朗讀
(2)詩(shī)人看到了無(wú)窮無(wú)盡碧綠的荷葉,還看到了什么?
映示:“映日荷花別樣紅。”
細(xì)細(xì)品味這句詩(shī),你讀懂了什么?
你能用朗讀來(lái)告訴大家,你已經(jīng)讀懂這句詩(shī)了嗎?
指名讀、齊讀。
多美啊,真想到西湖邊親眼看一下荷花,可是西湖太遠(yuǎn)了,
別急!老師這有一些荷花的`照片呢?(播放)
你能用個(gè)詞或一句話來(lái)描述一下你看到的荷花嗎?
交流。
這樣婀娜多姿,顏色鮮艷的荷花在陽(yáng)光的映照下,真正是“別樣紅”。
讀句
讀詩(shī)下兩行,邊讀邊想,眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?
再讀,要求邊讀邊想象。
六月的西湖除了有“接天的蓮葉”、“映日的荷花”,還可能有些什么美景?
交流
。3)六月的西湖波光粼粼,魚兒在蓮葉間自由嬉戲,在陽(yáng)光的映照下,亭亭玉立的荷花顯得特別紅潤(rùn),這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀!難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同!
掃除詞語(yǔ)意思
你能用自己的話來(lái)夸夸西湖美景嗎?
誰(shuí)也愿意學(xué)學(xué)詩(shī)人來(lái)贊一贊?(指名讀)
。4)讀詩(shī)
多么美的景色,多么美的詩(shī)呀!如果有優(yōu)美的樂曲來(lái)配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂,很適合這首詩(shī),請(qǐng)你欣賞一下,并配上樂曲練習(xí)朗誦這首詩(shī)。
指名朗誦。
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析:
《曉出凈慈寺送林子方》,是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第23課《古詩(shī)兩首》中的后一首。這是一首送別詩(shī),作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對(duì)象,前兩句議論,后兩句寫景,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛之情。整首詩(shī)口語(yǔ)成詩(shī),景色醉人,韻味十足。特別是:“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”句,意境廣闊,給人無(wú)盡的喜悅和想象。
二、學(xué)情分析
因?yàn)閷W(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦過大量的古詩(shī),課文中出現(xiàn)的古詩(shī)學(xué)生早就能背誦了,而且學(xué)過了葉圣陶的《荷花》這一課,對(duì)描寫荷花的這句詩(shī)應(yīng)該比較熟悉了。五年級(jí)學(xué)生了,他們能夠也有了一定的學(xué)習(xí)力了,能夠把詩(shī)句的意思大概地連起來(lái)表述。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
2.結(jié)合畫面,理解詩(shī)句的意思,品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
3.理解詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫面,體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然的情感。
4.初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。
為了落實(shí)課堂目標(biāo),我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)落實(shí)在①引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境;②掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
四、設(shè)計(jì)意圖
根據(jù)學(xué)程導(dǎo)航堂教學(xué)六大基本模塊,即“目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示導(dǎo)學(xué)、檢測(cè)反思”等課堂基本環(huán)節(jié)。在教學(xué)中需要重點(diǎn)突出自學(xué)、展示、小組合作環(huán)節(jié),因此,我把課堂設(shè)計(jì)。
1、設(shè)計(jì)清單,自主預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)能力的一種展示,而且也是高效課堂的保證。課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上。如何整理學(xué)生對(duì)古詩(shī)的先期經(jīng)驗(yàn),明確本次課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向,為學(xué)生設(shè)計(jì)一份預(yù)習(xí)清單顯得尤為重要。所以我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題。
1)請(qǐng)寫出描寫大自然美景的古詩(shī)(可按春夏秋冬的順序)。
2)了解作者楊萬(wàn)里,(從其人、其作品、其風(fēng)格方面)。
3)能通過各種途徑解決“畢竟”、“四時(shí)”、“接天”、“無(wú)窮碧”、“別樣紅”等詞,為了考慮到不同程度的同學(xué),我還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生自己選一個(gè)不理解的詞查出來(lái)。
4)讓學(xué)生想一想詩(shī)句的意思。這些設(shè)計(jì)任務(wù)明確,大部分同學(xué)都能順利完成。
2、背詩(shī)導(dǎo)入,揭題探究
五年級(jí)的學(xué)生會(huì)背的詩(shī)歌很多,從學(xué)生的原來(lái)基礎(chǔ)入手,導(dǎo)入新課,既能給孩子一個(gè)展示的平臺(tái),也能激起他們的學(xué)習(xí)熱情,因此我從相同類別的詩(shī)歌入手,這樣學(xué)生自然能在引子的帶領(lǐng)下受到感染和熏陶。
3、初讀古詩(shī),把握韻律
即使學(xué)生能背誦,那也是一時(shí)的強(qiáng)記而已,所以初讀古詩(shī)的環(huán)節(jié)也要做實(shí)。由于本詩(shī)的課題也較長(zhǎng),涵蓋的信息較多,學(xué)生的正確朗讀也是理解課題的基礎(chǔ),而課題中的“曉”字,也是學(xué)生該重點(diǎn)掌握的。
本首詩(shī)在節(jié)奏方面不是太難,因此就簡(jiǎn)化成讓學(xué)生根據(jù)老師給的句中停頓來(lái)讀出古詩(shī)的節(jié)奏,這樣讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上又向有了一定的提高也能體會(huì)到古詩(shī)的節(jié)奏美。讓每一個(gè)學(xué)生反復(fù)地讀幾遍,在指名讀和相互評(píng)價(jià)的過程中讓學(xué)生明白怎樣讀才是準(zhǔn)確的。
4、再讀古詩(shī),理解意思
經(jīng)過前期的積累和預(yù)習(xí),理解詩(shī)歌的意思環(huán)節(jié)就簡(jiǎn)單多了。這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生充分展示自主學(xué)習(xí)的成果。通過對(duì)“畢竟”、“無(wú)窮碧”、“別樣紅”這些詞語(yǔ)的追問,讓學(xué)生明白解詞的方法,在理解詩(shī)意時(shí),教師預(yù)設(shè)好哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)是必須明確和牢記的,在交流的過程中,讓學(xué)生通過對(duì)比,明白在解意時(shí)要力求字字到位,語(yǔ)句通順。
5、再讀古詩(shī),進(jìn)入詩(shī)境。
本首詩(shī)所描寫的情境優(yōu)美,古詩(shī)中存在的留白內(nèi)容,能訓(xùn)練學(xué)生的想象、寫話的語(yǔ)文基本能力。為了突出這一點(diǎn),我讓學(xué)生欣賞圖片,回憶好詞,這樣為學(xué)生的寫話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),能夠顧及時(shí)一部分寫話能力較差的同學(xué),同學(xué)讓學(xué)生小組交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。在此基礎(chǔ)上讓寫得好的同學(xué)展示,學(xué)習(xí)他們寫作的方法,這樣,讓學(xué)生也頗有收獲,有法可依。
6、品評(píng)賞析,領(lǐng)悟中心
文章絕非無(wú)情物,古詩(shī)更是如此。在學(xué)生深入理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上,詩(shī)歌的中心就能夠浮出水面,同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生在古詩(shī)的題目上找到“送”和內(nèi)容上表現(xiàn)“美”這樣進(jìn)行辨析,讓學(xué)生通地自主思考不斷地深化中心,真正扣擊到學(xué)生的心靈中去。
7、檢測(cè)反思,總結(jié)方法
“授人于魚,不如授人漁”方法比學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有效,因此最后這個(gè)環(huán)節(jié)似乎是課堂教學(xué)必要總結(jié)。其實(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)也是古詩(shī)教學(xué)的一種延伸和拓展,能更充分體現(xiàn)本堂課教學(xué)的.價(jià)值,我想“知作者”、“解詩(shī)意”、“入詩(shī)境”、“品詩(shī)情”這樣的方法學(xué)生在學(xué)生腦海中一定留下了深刻的印象。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充,也是學(xué)生能力得以提高的重要途徑。為了使學(xué)生的知識(shí)和技能得到綜合訓(xùn)練,我設(shè)計(jì)了:
1.完成《一課一練》中和《曉出凈慈寺送林子方》相關(guān)的內(nèi)容。
2.背誦《曉出凈慈寺送林子方》,用自己的話說(shuō)說(shuō)它描述的景象。這樣的基礎(chǔ)題,同時(shí)還設(shè)計(jì)了積累一些描寫荷花、蓮葉的詩(shī)句這樣照顧了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,也注重了培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。
最后針對(duì)層次較高的同學(xué),我設(shè)計(jì)找一些送別詩(shī),研究一下送別詩(shī)的特點(diǎn),(比如結(jié)構(gòu),所寫的內(nèi)容或者表達(dá)的情感等方面)寫一篇《關(guān)于送別詩(shī)的比較研究》;我想這樣能夠照顧到不同方面的學(xué)生需求。
在本堂課的設(shè)計(jì)中,我試著按學(xué)程導(dǎo)航的模式,學(xué)生自主探索、合作交流為主;教師引導(dǎo)指點(diǎn)為輔,使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有提高。
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)歌描寫的畫面,體會(huì)感情,感受意境。
2、有感情地朗讀詩(shī)句,背誦詩(shī)句。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)作者的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣感知
。ㄕn前播放杭州的風(fēng)光)師問:同學(xué)們,你們知道剛才看的是什么地方的風(fēng)景?誰(shuí)到過這旅游?說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。是呀,杭州西湖素有人間天堂的美稱,那兒一年四季風(fēng)光如畫,景色宜人。尤其是夏日的西湖更是讓人留連忘返,心曠神怡。(定格畫面)看到此景,此時(shí)你最想說(shuō)的是什么?距今一千多年的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里看到這么美的荷花,作了一首詩(shī),膾炙人口,傳誦至今,讓我們一起來(lái)看看:(課件出示全詩(shī))這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說(shuō)起楊萬(wàn)里詩(shī)人,你對(duì)他了解多少?
詩(shī)人介紹:南宋詩(shī)人,字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋,吉州吉水(江西吉安)人。他的詩(shī)語(yǔ)言清新活潑,想象豐富,具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn),被人稱之為“誠(chéng)齋體”,世稱誠(chéng)齋先生。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)與尤袤、范成大、陸游齊名,并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬(wàn)多首詩(shī),今存4200多首。我們?cè)鴮W(xué)過的——《小池》就是他寫的。誰(shuí)來(lái)背背?
。ǘ┳詫W(xué)古詩(shī),感知詩(shī)意
小組合作學(xué)習(xí):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)古詩(shī)的百寶箱中取寶,自學(xué)古詩(shī)。
1.自讀古詩(shī),把詩(shī)句讀通,字音讀準(zhǔn)。
2、結(jié)合注釋及工具書,理解詩(shī)句的意思。
3、邊讀邊想,提出不懂的問題,與同學(xué)討論,也可以向同學(xué)交流自己學(xué)會(huì)的知識(shí)。
4.反復(fù)吟誦,想象詩(shī)的意境。
(三)品讀詩(shī)句,體驗(yàn)情感
1、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,誰(shuí)愿意把你們小組的學(xué)習(xí)收獲說(shuō)說(shuō),與大家分享。
字詞的理解:畢竟:到底四時(shí):四季(這里指六月以外的時(shí)間)
接天:一直鋪到水天相接的地方,連天映日:陽(yáng)光照射
2、詩(shī)句的理解:西湖的美麗到底是在六月之中,這時(shí)的湖光山色跟別的時(shí)節(jié)大不相同,連天的荷葉一望無(wú)垠,顏色碧綠,在朝陽(yáng)的映照下,荷花嬌艷火紅。
3、你看這是一幅多么美麗的景色呀!詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發(fā)離愁別緒,而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們假如你就是楊萬(wàn)里,在送別時(shí),讀給你的朋友林子方聽。誰(shuí)來(lái)試試。
4、質(zhì)疑:學(xué)到這,你們還有什么疑難的問題嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
。ㄋ模┫胂螽嬅妫谌胍饩
剛才的交流中,我們已知道了詩(shī)的大致意思,假如我們?cè)偕钊胙芯,?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。從課題中,我們知道詩(shī)人在什么情況下寫這首詩(shī)的?(詩(shī)人送他的朋友林子方經(jīng)過西湖,他一下就被這美景吸引住了,脫口而出——“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同”,那么究竟有什么不同呢?誰(shuí)能把文中具體描寫景色的詩(shī)句讀讀。
1、從這兩句中,首先映入你眼簾的是什么?(引導(dǎo):①、蓮葉:它不僅與遠(yuǎn)處的青山、綠水相接,而且還連接著蔚藍(lán)色的天空,你想,這個(gè)畫面是開闊的,非常有氣勢(shì)。②、荷花:它與紅日相映,頭腦中的'荷花不僅有婷婷玉立的樣子,還有它嬌艷的色彩,因?yàn)樗c朝陽(yáng)相映,它的畫面是光彩奪目的。③、蓮葉與荷花:想像中的畫面還是蓮葉與荷花交相輝映。眼前即有一望無(wú)際的碧綠,又有點(diǎn)點(diǎn)相綴的紅艷,不僅有廣闊的面積,又有艷麗的色彩,它是清新秀麗的。真可謂是“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”呀!)
2、師范讀,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛追隨著老師的聲音到西湖一游。
3、詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言,讓我們?cè)俨迳舷胂蟮某岚,走進(jìn)西湖,去看一看西湖的風(fēng)光吧!把整首詩(shī)美美的,又帶有一絲淡淡的離愁之情再讀一讀。(配樂齊讀)
。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華,拓展意境
比較《飲湖上初晴后雨》與《曉出凈慈寺送林子方》的異同,從內(nèi)容、寫法上進(jìn)行引導(dǎo)比較。(結(jié)合學(xué)生回答,板書:喜愛、贊美)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這首古詩(shī),了解了其中的內(nèi)容,特別是掌握了詩(shī)人在構(gòu)思中的奇妙之處,其實(shí),古詩(shī)中描寫夏天,描寫荷花的還真不少,可以從課外書籍或網(wǎng)上查查,去讀讀,我相信你們?cè)谧x中,一定會(huì)有一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn),同時(shí)還會(huì)從中感受到中國(guó)民族文化遺產(chǎn)的瑰麗,可以從中得到美的感受。
作業(yè):
1、寫夏天的詩(shī),畫夏天的畫,把你對(duì)夏天的感受抒發(fā)出來(lái)。
2、結(jié)合《曉出凈慈寺送林子方》的詩(shī)歌內(nèi)容和自己的想象編一個(gè)小故事,要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件及其景物
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