《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會生字新詞,背誦古詩。
2、讀懂詩句,想象詩歌描繪的畫面,體會詩歌的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
(映示圖片)
杭州的西湖景色怡人,嫵媚多姿,古往今來,無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美西湖,誰能背誦一些?
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花,在不同的詩人眼里也是不盡相同的。有位名叫楊萬里的詩人,一天早晨從凈慈寺出來送林子方,看到西湖的美景,不禁贊嘆道:(師讀詩)
。ㄓ呈驹娋洌
二、學(xué)詩
1.試讀
同學(xué)也想來讀讀這首詩吧?好,那就大聲地自由讀幾遍這首詩,要求讀正確,讀流利。
檢查
指名讀古詩,相機(jī)正音。
2.細(xì)品
想進(jìn)一步讀讀,把它讀懂嗎?
我們要讀懂古詩,可以(映示四步法:1、釋詩題2、知詩人3、明詩意4、悟詩情)
請同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩,把讀懂的記在心里,不懂的地方作個記號。
學(xué)生自學(xué)。
小組合作:把你不懂的地方在小組中提出來,討論解決。
交流:通過自學(xué)討論,你知道了什么?
[詩題:早晨,從凈慈寺出來送林子方
詩人:楊萬里南宋詩人,字廷秀,好誠齋,世稱“誠齋先生”,一生寫了兩萬多首詩,著有《誠齋集》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》等。
詩意:
(1)相機(jī)映示:“接天蓮葉無窮碧”
讀了這句你感受到了什么?
荷葉多:“連天”、“無窮”
顏色綠:“碧”
指導(dǎo)朗讀
。2)詩人看到了無窮無盡碧綠的荷葉,還看到了什么?
映示:“映日荷花別樣紅!
細(xì)細(xì)品味這句詩,你讀懂了什么?
你能用朗讀來告訴大家,你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎?
指名讀、齊讀。
多美啊,真想到西湖邊親眼看一下荷花,可是西湖太遠(yuǎn)了,
別急!老師這有一些荷花的`照片呢?(播放)
你能用個詞或一句話來描述一下你看到的荷花嗎?
交流。
這樣婀娜多姿,顏色鮮艷的荷花在陽光的映照下,真正是“別樣紅”。
讀句
讀詩下兩行,邊讀邊想,眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?
再讀,要求邊讀邊想象。
六月的西湖除了有“接天的蓮葉”、“映日的荷花”,還可能有些什么美景?
交流
(3)六月的西湖波光粼粼,魚兒在蓮葉間自由嬉戲,在陽光的映照下,亭亭玉立的荷花顯得特別紅潤,這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀!難怪詩人會發(fā)出這樣的贊嘆:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。”
掃除詞語意思
你能用自己的話來夸夸西湖美景嗎?
誰也愿意學(xué)學(xué)詩人來贊一贊?(指名讀)
(4)讀詩
多么美的景色,多么美的詩呀!如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂,很適合這首詩,請你欣賞一下,并配上樂曲練習(xí)朗誦這首詩。
指名朗誦。
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計2
一、教材分析:
《曉出凈慈寺送林子方》,是小學(xué)語文第十冊第23課《古詩兩首》中的后一首。這是一首送別詩,作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對象,前兩句議論,后兩句寫景,抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。整首詩口語成詩,景色醉人,韻味十足。特別是:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”句,意境廣闊,給人無盡的喜悅和想象。
二、學(xué)情分析
因為學(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦過大量的古詩,課文中出現(xiàn)的古詩學(xué)生早就能背誦了,而且學(xué)過了葉圣陶的《荷花》這一課,對描寫荷花的這句詩應(yīng)該比較熟悉了。五年級學(xué)生了,他們能夠也有了一定的學(xué)習(xí)力了,能夠把詩句的意思大概地連起來表述。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》。
2.結(jié)合畫面,理解詩句的意思,品味重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。
3.理解詩歌內(nèi)容,想象詩歌呈現(xiàn)的畫面,體會詩人熱愛大自然的情感。
4.初步掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法。
為了落實(shí)課堂目標(biāo),我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)落實(shí)在①引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌描寫的意境;②掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
四、設(shè)計意圖
根據(jù)學(xué)程導(dǎo)航堂教學(xué)六大基本模塊,即“目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示導(dǎo)學(xué)、檢測反思”等課堂基本環(huán)節(jié)。在教學(xué)中需要重點(diǎn)突出自學(xué)、展示、小組合作環(huán)節(jié),因此,我把課堂設(shè)計。
1、設(shè)計清單,自主預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)能力的一種展示,而且也是高效課堂的保證。課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上。如何整理學(xué)生對古詩的先期經(jīng)驗,明確本次課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向,為學(xué)生設(shè)計一份預(yù)習(xí)清單顯得尤為重要。所以我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時,設(shè)計了這樣幾個問題。
1)請寫出描寫大自然美景的古詩(可按春夏秋冬的順序)。
2)了解作者楊萬里,(從其人、其作品、其風(fēng)格方面)。
3)能通過各種途徑解決“畢竟”、“四時”、“接天”、“無窮碧”、“別樣紅”等詞,為了考慮到不同程度的同學(xué),我還設(shè)計了一個讓學(xué)生自己選一個不理解的詞查出來。
4)讓學(xué)生想一想詩句的意思。這些設(shè)計任務(wù)明確,大部分同學(xué)都能順利完成。
2、背詩導(dǎo)入,揭題探究
五年級的學(xué)生會背的詩歌很多,從學(xué)生的原來基礎(chǔ)入手,導(dǎo)入新課,既能給孩子一個展示的平臺,也能激起他們的學(xué)習(xí)熱情,因此我從相同類別的詩歌入手,這樣學(xué)生自然能在引子的帶領(lǐng)下受到感染和熏陶。
3、初讀古詩,把握韻律
即使學(xué)生能背誦,那也是一時的強(qiáng)記而已,所以初讀古詩的環(huán)節(jié)也要做實(shí)。由于本詩的課題也較長,涵蓋的信息較多,學(xué)生的正確朗讀也是理解課題的基礎(chǔ),而課題中的“曉”字,也是學(xué)生該重點(diǎn)掌握的。
本首詩在節(jié)奏方面不是太難,因此就簡化成讓學(xué)生根據(jù)老師給的句中停頓來讀出古詩的節(jié)奏,這樣讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上又向有了一定的提高也能體會到古詩的節(jié)奏美。讓每一個學(xué)生反復(fù)地讀幾遍,在指名讀和相互評價的過程中讓學(xué)生明白怎樣讀才是準(zhǔn)確的。
4、再讀古詩,理解意思
經(jīng)過前期的積累和預(yù)習(xí),理解詩歌的意思環(huán)節(jié)就簡單多了。這個環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生充分展示自主學(xué)習(xí)的成果。通過對“畢竟”、“無窮碧”、“別樣紅”這些詞語的追問,讓學(xué)生明白解詞的方法,在理解詩意時,教師預(yù)設(shè)好哪些重點(diǎn)詞語是必須明確和牢記的,在交流的過程中,讓學(xué)生通過對比,明白在解意時要力求字字到位,語句通順。
5、再讀古詩,進(jìn)入詩境。
本首詩所描寫的情境優(yōu)美,古詩中存在的留白內(nèi)容,能訓(xùn)練學(xué)生的想象、寫話的語文基本能力。為了突出這一點(diǎn),我讓學(xué)生欣賞圖片,回憶好詞,這樣為學(xué)生的寫話打下了堅實(shí)的基礎(chǔ),能夠顧及時一部分寫話能力較差的同學(xué),同學(xué)讓學(xué)生小組交流,取長補(bǔ)短。在此基礎(chǔ)上讓寫得好的同學(xué)展示,學(xué)習(xí)他們寫作的方法,這樣,讓學(xué)生也頗有收獲,有法可依。
6、品評賞析,領(lǐng)悟中心
文章絕非無情物,古詩更是如此。在學(xué)生深入理解古詩的基礎(chǔ)上,詩歌的中心就能夠浮出水面,同時引領(lǐng)學(xué)生在古詩的題目上找到“送”和內(nèi)容上表現(xiàn)“美”這樣進(jìn)行辨析,讓學(xué)生通地自主思考不斷地深化中心,真正扣擊到學(xué)生的心靈中去。
7、檢測反思,總結(jié)方法
“授人于魚,不如授人漁”方法比學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有效,因此最后這個環(huán)節(jié)似乎是課堂教學(xué)必要總結(jié)。其實(shí),這個環(huán)節(jié)也是古詩教學(xué)的一種延伸和拓展,能更充分體現(xiàn)本堂課教學(xué)的.價值,我想“知作者”、“解詩意”、“入詩境”、“品詩情”這樣的方法學(xué)生在學(xué)生腦海中一定留下了深刻的印象。
五、作業(yè)設(shè)計
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充,也是學(xué)生能力得以提高的重要途徑。為了使學(xué)生的知識和技能得到綜合訓(xùn)練,我設(shè)計了:
1.完成《一課一練》中和《曉出凈慈寺送林子方》相關(guān)的內(nèi)容。
2.背誦《曉出凈慈寺送林子方》,用自己的話說說它描述的景象。這樣的基礎(chǔ)題,同時還設(shè)計了積累一些描寫荷花、蓮葉的詩句這樣照顧了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,也注重了培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。
最后針對層次較高的同學(xué),我設(shè)計找一些送別詩,研究一下送別詩的特點(diǎn),(比如結(jié)構(gòu),所寫的內(nèi)容或者表達(dá)的情感等方面)寫一篇《關(guān)于送別詩的比較研究》;我想這樣能夠照顧到不同方面的學(xué)生需求。
在本堂課的設(shè)計中,我試著按學(xué)程導(dǎo)航的模式,學(xué)生自主探索、合作交流為主;教師引導(dǎo)指點(diǎn)為輔,使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有提高。
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂詩句,想象詩歌描寫的畫面,體會感情,感受意境。
2、有感情地朗讀詩句,背誦詩句。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、讀懂詩句,體會作者的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
三、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣感知
。ㄕn前播放杭州的風(fēng)光)師問:同學(xué)們,你們知道剛才看的是什么地方的風(fēng)景?誰到過這旅游?說說你當(dāng)時的感受。是呀,杭州西湖素有人間天堂的美稱,那兒一年四季風(fēng)光如畫,景色宜人。尤其是夏日的西湖更是讓人留連忘返,心曠神怡。(定格畫面)看到此景,此時你最想說的是什么?距今一千多年的南宋詩人楊萬里看到這么美的荷花,作了一首詩,膾炙人口,傳誦至今,讓我們一起來看看:(課件出示全詩)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說起楊萬里詩人,你對他了解多少?
詩人介紹:南宋詩人,字廷秀,號誠齋,吉州吉水(江西吉安)人。他的詩語言清新活潑,想象豐富,具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動逼真、富于形象性的特點(diǎn),被人稱之為“誠齋體”,世稱誠齋先生。他的詩在當(dāng)時與尤袤、范成大、陸游齊名,并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬多首詩,今存4200多首。我們曾學(xué)過的——《小池》就是他寫的。誰來背背?
。ǘ┳詫W(xué)古詩,感知詩意
小組合作學(xué)習(xí):現(xiàn)在請同學(xué)們到學(xué)習(xí)古詩的百寶箱中取寶,自學(xué)古詩。
1.自讀古詩,把詩句讀通,字音讀準(zhǔn)。
2、結(jié)合注釋及工具書,理解詩句的意思。
3、邊讀邊想,提出不懂的問題,與同學(xué)討論,也可以向同學(xué)交流自己學(xué)會的知識。
4.反復(fù)吟誦,想象詩的意境。
。ㄈ┢纷x詩句,體驗情感
1、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,誰愿意把你們小組的學(xué)習(xí)收獲說說,與大家分享。
字詞的理解:畢竟:到底四時:四季(這里指六月以外的時間)
接天:一直鋪到水天相接的地方,連天映日:陽光照射
2、詩句的理解:西湖的美麗到底是在六月之中,這時的湖光山色跟別的時節(jié)大不相同,連天的荷葉一望無垠,顏色碧綠,在朝陽的映照下,荷花嬌艷火紅。
3、你看這是一幅多么美麗的景色呀!詩人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發(fā)離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀。同學(xué)們假如你就是楊萬里,在送別時,讀給你的朋友林子方聽。誰來試試。
4、質(zhì)疑:學(xué)到這,你們還有什么疑難的問題嗎?請?zhí)岢鰜怼?/p>
。ㄋ模┫胂螽嬅,融入意境
剛才的交流中,我們已知道了詩的大致意思,假如我們再深入研究,會有很多新的發(fā)現(xiàn)。從課題中,我們知道詩人在什么情況下寫這首詩的?(詩人送他的朋友林子方經(jīng)過西湖,他一下就被這美景吸引住了,脫口而出——“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同”,那么究竟有什么不同呢?誰能把文中具體描寫景色的詩句讀讀。
1、從這兩句中,首先映入你眼簾的是什么?(引導(dǎo):①、蓮葉:它不僅與遠(yuǎn)處的青山、綠水相接,而且還連接著蔚藍(lán)色的天空,你想,這個畫面是開闊的,非常有氣勢。②、荷花:它與紅日相映,頭腦中的'荷花不僅有婷婷玉立的樣子,還有它嬌艷的色彩,因為它與朝陽相映,它的畫面是光彩奪目的。③、蓮葉與荷花:想像中的畫面還是蓮葉與荷花交相輝映。眼前即有一望無際的碧綠,又有點(diǎn)點(diǎn)相綴的紅艷,不僅有廣闊的面積,又有艷麗的色彩,它是清新秀麗的。真可謂是“詩中有畫,畫中有詩”呀。
2、師范讀,請同學(xué)們閉上眼睛追隨著老師的聲音到西湖一游。
3、詩是最凝練的語言,讓我們再插上想象的翅膀,走進(jìn)西湖,去看一看西湖的風(fēng)光吧!把整首詩美美的,又帶有一絲淡淡的離愁之情再讀一讀。(配樂齊讀)
。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華,拓展意境
比較《飲湖上初晴后雨》與《曉出凈慈寺送林子方》的異同,從內(nèi)容、寫法上進(jìn)行引導(dǎo)比較。(結(jié)合學(xué)生回答,板書:喜愛、贊美)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這首古詩,了解了其中的內(nèi)容,特別是掌握了詩人在構(gòu)思中的奇妙之處,其實(shí),古詩中描寫夏天,描寫荷花的還真不少,可以從課外書籍或網(wǎng)上查查,去讀讀,我相信你們在讀中,一定會有一個偉大的發(fā)現(xiàn),同時還會從中感受到中國民族文化遺產(chǎn)的瑰麗,可以從中得到美的感受。
作業(yè):
1、寫夏天的詩,畫夏天的畫,把你對夏天的感受抒發(fā)出來。
2、結(jié)合《曉出凈慈寺送林子方》的詩歌內(nèi)容和自己的想象編一個小故事,要有時間、地點(diǎn)、人物、事件及其景物
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