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    《湖心亭看雪》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-02-04 10:37:11 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    《湖心亭看雪》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)精品

      作為一位杰出的教職工,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的《湖心亭看雪》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)精品,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《湖心亭看雪》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)精品

    《湖心亭看雪》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)精品1

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與能力目標(biāo):

      1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

      2.了解作者和寫作背景。

      3.體會(huì)雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

      4.背誦課文。

      過(guò)程與方法目標(biāo):

      1.把握文章運(yùn)用的白描手法。

      2.賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

      情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,但又流露出消極避世的情緒,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待,歷史地分析。

      教學(xué)重點(diǎn):深入理解本文的寫景特點(diǎn)和閑情雅趣。

      教學(xué)難點(diǎn):理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

      課型:賞讀課

      教學(xué)方法:

      讀讀,說(shuō)說(shuō),議議。

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,杭州西湖是我國(guó)著名的旅游勝地,被譽(yù)為“人間天堂”,自古以來(lái)就有無(wú)數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩(shī)句,同學(xué)們能背出哪些?

      同學(xué)們,詩(shī)人心中有一個(gè)春天,他筆下的西湖就春意盎然。可是,如果,詩(shī)人的心中只有孤寂落寞,他筆下的西湖會(huì)是什么樣子呢?讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》,欣賞雪景并體會(huì)作者情感。

      二、作者及背景簡(jiǎn)介

      作者簡(jiǎn)介:張岱,字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕,一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,消極避居浙江剡溪山中,專心從事著述,窮困以終。

      代表作:《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵往事,字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。

      三、朗讀課文,疏通文句

      1.教師范讀或播放朗讀磁帶,學(xué)生聽(tīng)讀,把握字音及停頓。

      注音:崇禎(chóng zhēn)更(gēng)定毳(cuì)衣霧。╯ōng)沆(hàng)碭(dàng)氈(zhān)更(gèng)有此人喃喃(nán)

      2.學(xué)生讀課文,參照注釋,借助工具書,疏通文句,粗知文意。

     。1)學(xué)生自讀課文,疏通文句。

     。2)教師提示下列詞語(yǔ),學(xué)生試譯,幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)。

      是日更定:是,這。更,古代夜間計(jì)時(shí)的單位,一夜分五更,每更約兩小時(shí)。從晚上八算起。定,開(kāi)始。

      余挐一小舟:撐,劃。

      擁毳衣?tīng)t火:毳,鳥(niǎo)獸的細(xì)毛。毳衣,毛皮衣。

      霧凇沆碭:霧。核畾饽傻谋。沆碭:白氣彌漫的樣子。冰花一片彌漫。

      上下一白:全白。(比較這里的“一”和“湖心亭一點(diǎn)”的“一”的區(qū)別。)

      長(zhǎng)堤一痕:形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕:指斑跡,跡印。

      一芥(jiè):一棵小草。芥:小草,形容船小。

      焉得更有此人:焉得:哪能。更,還。

      客此:在此地客居。客,客居,作動(dòng)詞用。

      及下船:等到。

     。3)試譯下列文句,突破難點(diǎn)

      A、大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。

      B、擁毳衣?tīng)t火

      C、霧凇沆碭,天與云、與山、與水,上下一白

      D、惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人有兩三粒而已。

      E、余強(qiáng)飲三大白而別。

      F、莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者。

     。4)學(xué)生齊讀課文,加深理解。

      (5)請(qǐng)同學(xué)試譯課文,如果還有不清楚的,可舉手提問(wèn)或同學(xué)討論;如無(wú)太多疑問(wèn),則請(qǐng)同學(xué)試譯段落(可直譯,可意譯),其他同學(xué)。

      四、整體感知文意

      1、本文寫誰(shuí)做什么?他是個(gè)什么樣的人,你能根據(jù)課文大意來(lái)一下嗎?

     。◤堘,半夜到湖心亭看雪。他是個(gè)“癡人”。)

      2、你從哪些地方能看出作者是個(gè)“癡人”?

      (學(xué)生討論并明確課文所寫“癡人”的'“癡行,癡景,癡情”。)

      癡行:大雪獨(dú)行

      癡景(奇景)(白描):上下一白一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒

      癡情(雅趣):知己之樂(lè)醉情自然

      3、“癡”的背后隱藏著什么樣的內(nèi)心世界?

     。ā鞍V人”就是癡迷于天人合一的山水之樂(lè),醉情于世俗之外的閑情雅致。)

      五、合作探究:

      1、說(shuō)說(shuō)本文描寫西湖雪景的句子有什么特色?

     。ū疚拿鑼懳骱┚暗奈淖趾(jiǎn)練自然,不事雕琢。)

      2、文字簡(jiǎn)練單純,不加渲染烘托,這種寫作手法就是白描,體會(huì)本文所用的白描手法。

      補(bǔ):白描是一種描寫的方法。原為中國(guó)畫的一種技法,是一種不加色彩或很少用色彩而只用黑線在白底上勾勒物像的畫法;作為一種描寫方法是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

     。ㄎ闹械陌酌枘軌蜃プ【拔锏耐怀鎏卣鳎H有韻味。一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒,高度抽象、概括,宛如中國(guó)畫中的寫意山水,寥寥數(shù)筆,傳達(dá)出景物的形與神。)

      3、白描的例子: (抽象、概括)

      A、《秋思》馬致遠(yuǎn)

      枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯,B、“他留著濃黑的胡須,目光明亮,滿頭是倔強(qiáng)的一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)……” ——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生

      4、渲染的例子:(形象,具體)

      我想起那參天碧綠的白樺林,標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群,深夜嗥鳴的蒙古狗,我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱,金黃的豆粒,黑色的土地,紅玉的臉龐,黑玉的眼睛,斑斕的山雕,奔馳的鹿群,帶著松香氣味的煤塊,帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車鈴,晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著,狐仙姑深夜的讕語(yǔ),原野上怪誕的風(fēng)……《土地的誓言》端木蕻良

      六、比較閱讀:

      江雪柳宗元

      千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

      1、賞析《湖心亭看雪》和《江雪》寫作手法上的不同?

      (在描寫手法上,《湖》主要使用白描,西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照!督分饕褂煤嫱惺址ň盀槿嗽O(shè)。)

      2、二文表達(dá)感情上的不同?

     。ㄔ诒磉_(dá)的情感上,《湖》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒,《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。)

      七、結(jié)束課文:

      《紅樓夢(mèng)》中有詩(shī)云:“滿紙荒唐言,一把辛酸淚。卻言作者癡,誰(shuí)解其中味!弊髡哂谩鞍V筆”敘“癡事”,繪“癡景”,抒“癡情”,融敘述、描寫、抒情于一爐,借以表達(dá)遺世獨(dú)立的高潔情懷、不隨流俗的生活態(tài)度與眾不同的閑情雅趣。

      八、布置作業(yè):

      1、背誦和默寫課文。

      2、利用白描手法寫人或物片段。

      3、收集有關(guān)“西湖”“冬雪”的詩(shī)歌。(附有關(guān)詩(shī)詞)

      板書:湖心亭看雪

      癡行:大雪獨(dú)行

      上下一白

      癡景(奇景):一痕、一點(diǎn)、

      一芥、兩三粒

      癡情(雅趣):知己之樂(lè)

      癡人就是癡迷于天人合一的山水之樂(lè),醉情于世俗之外的閑情雅致。

      白描:抽象、概括

      渲染:形象,具體

    《湖心亭看雪》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)精品2

      教學(xué)目標(biāo):

      1.欣賞西湖美景,反復(fù)誦讀課文,培養(yǎng)鑒賞美的能力和誦讀能力。

      2.積累文言詞匯,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力;激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題的熱情。

      3.品味文章語(yǔ)言,理解作者的思想感情。

      教學(xué)方法

      1、誦讀法

      2、自主、合作、探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

      在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語(yǔ)言風(fēng)格。

      課時(shí)安排

      1課時(shí)

      教學(xué)流程與設(shè)計(jì)

      一、導(dǎo)入新課

      請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組杭州西湖風(fēng)光圖片。

      第一組:(春夏秋冬)蘇堤春曉曲院風(fēng)荷平湖秋月斷橋殘雪

      關(guān)于西湖的詩(shī)句,同學(xué)們能背誦多少?

      學(xué)生吟誦:

      “最愛(ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤!

      “欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!

      “接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。 ”

      “暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州!

      配樂(lè)朗誦:是啊,同學(xué)們,詩(shī)人心中有一個(gè)春天,他筆下的西湖就春意盎然;詩(shī)人的心中有一份柔情,他筆下的西湖就溫柔纏綿?墒恰绻(shī)人的心中寒冰一片,他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢?

      讓我們步入張岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。

      二、走近作者、了解湖心亭

      多媒體摘要顯示: 張岱,字宗子,號(hào)陶庵、蝶庵,明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕,一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明末清初文學(xué)家。清兵南下滅亡了明朝,明亡以后,消極避居浙江剡溪山中,專心從事著述,窮困以終!短这謮(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于他明亡入山以后,書中緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。文筆清新生動(dòng),饒有情趣,風(fēng)格獨(dú)特。

      湖心亭,位于杭州西湖之中,據(jù)說(shuō)是宋代整修西湖時(shí),以湖泥堆成小山,成為一島,是西湖三島之一,后于山上建成亭閣,叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,因此常有文人墨客到此賞景。

      三、反復(fù)誦讀? 整體感知?

      1、教師播放示范朗讀或設(shè)置背景音樂(lè),教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,把握字音及停頓。

      2.學(xué)生齊讀課文,師生互助完成朗讀節(jié)奏的劃分;

     。1)學(xué)生自讀課文,疏通文句并對(duì)文句、內(nèi)容等大膽提出質(zhì)疑。

     。2)小組討論交流、質(zhì)疑解難,教師與學(xué)生互動(dòng)感知課文內(nèi)容。

      四、細(xì)讀品讀? 探究課文

      一讀課文 同學(xué)們提出難懂或不懂的問(wèn)題;

      對(duì)課文中的內(nèi)容可以提出質(zhì)疑;

      教師預(yù)設(shè):“更定”是晚上八點(diǎn)左右還是凌晨五、六點(diǎn)?

      “獨(dú)往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語(yǔ)是否矛盾?

     。◣熒(dòng),自主、合作、探究)。

      二、讀課文 ?找出文中 景物描寫雪景的詞句。

      “霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!

      教師點(diǎn)撥:白描是一種描寫的方法。原是中國(guó)畫的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人,只需三言兩語(yǔ)即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),使讀者如見(jiàn)其人。白描用于寫景,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,使人如臨其境。白描用于寫事,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),生動(dòng)形象。

      1、作者疊用三個(gè)“與”字,把天空、云層、湖水之間渾茫莫辨的壯闊雪景表現(xiàn)了出來(lái)。這是對(duì)湖心亭雪景的總體描繪。

      2、“長(zhǎng)堤一痕”、“湖心亭一點(diǎn)”、“與余舟一芥”、“舟中人兩三!弊髡咄ㄟ^(guò)這些高度準(zhǔn)確而形象的數(shù)量詞,暗寫出視線的移動(dòng)、景物的變化。這是簡(jiǎn)約的畫,夢(mèng)幻般的詩(shī),給人一種似有若無(wú)的、依稀恍惚之感。文中的`白描抓住了景物的突出特征來(lái)寫,一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括,長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括,表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。

      三、讀課文湖心亭巧遇是敘事、是抒情?

      如此安靜的環(huán)境,后文卻又寫喝酒聊天,是否意境全然被破壞了?

      1、讀“到亭上,有兩人鋪氈對(duì)坐,以童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏,是金陵人,客此!

      2、作者之所以選擇更定后獨(dú)往觀雪,是因?yàn)椴辉敢?jiàn)人,也不愿被人看見(jiàn),也因?yàn)榇藭r(shí)雪景更妙。湖心亭巧遇雖是敘事,但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜,短暫的相遇都很暢快,隨之而來(lái)的分別不免傷感,但遇到志趣相投的人又讓他釋然。

      四、讀課文品味舟子的話:? 及下船,舟子喃喃曰:“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者”

      所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。

      學(xué)生由此生發(fā)開(kāi)去,大膽提出自己的理解。

      五、讀課文 背誦課文

      五、布置作業(yè) ,,

      1.背誦并默寫課文及相關(guān)詩(shī)文

      《錢塘湖春行》(白居易)

      《飲湖上初晴雨后》(蘇軾)

      《秋山》(楊萬(wàn)里)

      《曉出凈慈寺送林子方》(楊萬(wàn)里)

      附:板書設(shè)計(jì)

      湖心亭 看雪

      張岱景事 情

      天與云與山與水,大喜 自矜

      上下一白。 強(qiáng)飲 自得

      一痕、一點(diǎn)

      一芥、兩三粒。

    《湖心亭看雪》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)精品3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      知識(shí)能力目標(biāo)了解作者及寫作年代,品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。體會(huì)本文清新淡雅的意境和嚴(yán)整而富于變化的語(yǔ)言。

      過(guò)程方法目標(biāo)積累文言詞匯,培養(yǎng)古文的閱讀理解能力,能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文。

      掌握白描寫作的手法。

      情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)人物語(yǔ)言的妙處,感悟作者的思想感情。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      雪后奇景的賞析

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      理解作者的精神世界,學(xué)習(xí)敘事、寫景、抒情相結(jié)合的寫作方法。

      【教學(xué)方法】

      1.誦讀法

      2、質(zhì)疑法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

      【課時(shí)安排】

      1課時(shí)

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入課文

      同學(xué)們,學(xué)語(yǔ)文有一個(gè)好處,就是足不出戶,卻能坐觀天下美景。本單元所選的文章全是寫景的佳作。前段時(shí)間我們欣賞了三峽的水,錢塘江的潮,陶弘景筆下的人間天堂和蘇東坡筆下的月夜小景。今天我們就跟著明末清初的作家張岱,一起去欣賞湖心亭的雪。(板書:《湖心亭看雪》)

      二、作者簡(jiǎn)介

      請(qǐng)學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個(gè)地方:

      1、課文選自《陶庵夢(mèng)憶》,憶——表明這是一部回憶錄。作者寫于明王朝滅亡之后,表現(xiàn)了對(duì)故國(guó)往事的懷念。

      2、作者的家鄉(xiāng)是哪里?——山陰(即今天的浙江紹興)。而他寓居的地方是?(杭州)這說(shuō)明作者身在他鄉(xiāng),客居異地。

      3、“明亡后不仕”,是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。

      三、檢查預(yù)習(xí)

      (一)朗讀課文

      1.指名朗讀。讀完后請(qǐng)學(xué)生指出讀錯(cuò)得字音,老師將讀錯(cuò)的字及字音寫到黑板上。

      2.再點(diǎn)人朗讀。這一次請(qǐng)同學(xué)指出字音和停頓上的錯(cuò)誤。

      3.老師范讀。老師用慢速讀,力求學(xué)生聽(tīng)清字音和節(jié)奏停頓。

      4.學(xué)生齊讀。要求讀音準(zhǔn)確,節(jié)奏停頓清楚。

      (二)檢查預(yù)習(xí)

      1.請(qǐng)學(xué)生解釋文中的一詞多義字:是、更、一、白。(板書)

      2.請(qǐng)學(xué)生解釋詞性活用字“客”,通假字“拿”,文眼詞“癡”。(板書)

      3.請(qǐng)學(xué)生解釋:毳衣、霧凇、沆碭、焉得、強(qiáng)飲。(板書)

      4.質(zhì)疑:同學(xué)們對(duì)課文的.字句還有沒(méi)有不理解的,提出來(lái)大家一起解決。

     。ㄈ┰诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,齊讀課文。

      四、整體感知

     。ㄒ唬┱(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述一下課文寫了什么事情。

      ——到西湖的湖心亭看雪。

     。ǘ⿺⑹率潜疚牡木索,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊亍獣r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

      明確:(展示板書)

      時(shí)間——崇禎五年十二月,大雪三日之后的更定時(shí)分。

      地點(diǎn)——西湖湖心亭

      人物——作者、兩個(gè)金陵人(舟子、小童)

      事件——看雪。

     。ㄈ┰谡w感知課文的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。

      五、品讀賞析

     。ㄒ唬┛囱┑臅r(shí)間——更定時(shí)分。冬天的夜晚,是一天中最冷也是最靜的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候,別人都在干嘛?作者為什么偏偏選擇這個(gè)時(shí)間去賞雪?這說(shuō)明了他怎樣的志趣?

      ——反映他擁有世俗之外的雅情雅趣。

     。ǘ┤宋铩髡呤且粋(gè)人去賞雪的嗎?(不是)你從什么地方看出來(lái)的?可是明明有舟子,作者為什么又說(shuō)是“獨(dú)往湖心亭看雪”呢?(他為什么不把舟子拉上一塊看呢?——他認(rèn)為舟子看不懂。)這個(gè)“獨(dú)”字反映出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn)?(——文人雅士的清高、孤傲。)

      舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣,那有人能懂嗎?——有,湖心亭對(duì)坐飲酒觀雪的兩個(gè)金陵人能懂。

      作者是怎么介紹這兩個(gè)人的?(“是金陵人,客此!保

      作者為什么不把這兩人的名字寫出來(lái),而只寫出他們“是金陵人,客此”?作者這樣寫的用意?

      “客此”,說(shuō)明這兩人也不是杭州人,都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣,有同樣的遭際,“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!

      金陵人”,金陵,就是現(xiàn)在的南京。知道明朝開(kāi)國(guó)時(shí)定都哪里嗎?(明朝開(kāi)國(guó)之初的五十三年(1368~1420年)建都在長(zhǎng)江下游的南京。永樂(lè)十八年(1420年)遷都北京后,南京成為明朝的留都。)作者點(diǎn)出“金陵人”,暗示引起了他對(duì)故國(guó)的思念。

      文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國(guó)之思,找一找是哪句?

      ——崇禎五年十二月。說(shuō)明他身在清朝還念念不忘明朝時(shí)候的事情。

     。ㄈ┦录囱。作者更定時(shí)分跑到西湖來(lái)賞雪。作者看到了怎么樣的雪景?找出描寫雪景的句子。

      “霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!

      1、誦讀。

      2、翻譯。

      3、雪后奇景的賞析(討論:這段景物描寫的特點(diǎn)?)

     、俜治鰧懢暗捻樞。共兩句話,第一句是對(duì)什么進(jìn)行描寫?第二句又是對(duì)什么進(jìn)行描寫?(這是從整體到局部地描寫。)

      在整體描寫部分,采用了由上到下的順序。

      在局部描寫部分,采用了由大到小,由遠(yuǎn)到近的順序。

      ②采用的修辭——夸張,排比,比喻。

     、鄯治鰧懢暗姆椒。哪些詞語(yǔ)既生動(dòng)傳神,又抓住了景物特征?從中你體會(huì)到了作者怎樣的情懷?

     。ā耙话住薄耙缓邸薄耙稽c(diǎn)”“一芥”“兩三粒”。孤獨(dú)落寞之感。)

     、芩伎迹鹤髡哌采用了怎樣的寫作方法來(lái)寫景?看誰(shuí)預(yù)習(xí)得最仔細(xì)。

      明確:白描。什么是白描?白描手法有什么作用?

      白描——文字簡(jiǎn)練樸素,不加渲染,這種寫法就是白描。(見(jiàn)習(xí)題一2)白描手法能通過(guò)寥寥數(shù)筆,勾勒景物的外部輪廓,使人有一個(gè)整體印象。文字樸素,筆墨簡(jiǎn)省。

      四)品讀課文,讀出湖心亭雪景之美、作者的情趣之雅。

      六、歸納小結(jié)

     。ㄒ唬┨釂(wèn):通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你認(rèn)為張岱是個(gè)什么樣的人?用這樣的句式來(lái)表達(dá):好一個(gè)的張岱!

      (學(xué)生自由表達(dá):好一個(gè)遺世獨(dú)立的張岱!好一個(gè)清高孤傲的張岱!好一個(gè)不忘故國(guó)的張岱!……)

     。ǘ┨釂(wèn):你認(rèn)為課文中哪個(gè)詞最能生動(dòng)傳神地體現(xiàn)張岱的性格特點(diǎn)?(癡)文人墨客對(duì)景物的“癡”,怎樣理解才對(duì)?(“癡”是喜愛(ài)、酷愛(ài)的意思。)

      (三)讓我們一起朗讀課文,在瑯瑯的讀書聲中,再次體味作者的雅趣。

      七、布置作業(yè)

      1、背誦課文

      2、使用白描手法,寫一景物,200字左右。

    《湖心亭看雪》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)精品4

      課文分析:

      《湖心亭看雪》是張岱的代表作,寫于明王朝滅亡以后。對(duì)故國(guó)往事的懷戀都以淡淡的筆觸融入山水小品,看似不著痕跡,但作者的心態(tài)可從中窺知一二。

      朗讀背誦和文言詞語(yǔ)的積累是教學(xué)重點(diǎn),而背誦要在深入理解課文內(nèi)容和寫法特點(diǎn)等的基礎(chǔ)上才能達(dá)成。本文寫景的特點(diǎn)是使用白描手法,這是一種基本的寫作手法,要把它講清楚。

      理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系是本課教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)張岱是陌生的,因此有必要對(duì)張岱的情況作簡(jiǎn)要介紹,這樣學(xué)生才能理解文中淡淡的哀愁。而敘事與寫景的關(guān)系,讓學(xué)生明白西湖奇景與游人的雅趣相互映襯就可以了。

      文言詞語(yǔ)的積累,不單獨(dú)講,而將其放在學(xué)生閱讀和師生教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中,學(xué)生已經(jīng)理解了的,就不再講;學(xué)生沒(méi)理解的才作強(qiáng)調(diào)。

      至于對(duì)比閱讀,也是我們語(yǔ)文教學(xué)中常用的手法。本課與柳宗元《江雪》的對(duì)比閱讀,其主要目的也在于理解、學(xué)習(xí)本課白描的手法,同時(shí)也要區(qū)別張柳二人不同的思想感情。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.情感態(tài)度價(jià)值觀:欣賞西湖雪后美景并理解作者超凡脫俗的文人雅趣。

      2.知識(shí)和技能:了解作者有關(guān)情況,積累文言詞語(yǔ),培養(yǎng)閱讀能力;理解文章內(nèi)容,把握作者感情,學(xué)習(xí)白描手法,理解課文敘事、寫景、抒情融于一體的寫作特點(diǎn)。

      3.過(guò)程和方法:反復(fù)朗讀以至成誦,整體感知課文,理解形象、生動(dòng)、精美的語(yǔ)言特點(diǎn),感受詩(shī)情畫意,學(xué)習(xí)白描手法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      朗朗背誦,積累文言詞語(yǔ),學(xué)習(xí)白描的手法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      課時(shí)安排:1課時(shí)

      課前準(zhǔn)備: 《湖心亭看雪》生字注音、形似字多音字辨析

      1.搜集學(xué)過(guò)的或自己知道的關(guān)于描寫雪景的詩(shī)文句子。

      2.對(duì)照注釋并查閱工具書,朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

      3.回顧小學(xué)已學(xué)的柳宗元《江雪》內(nèi)容和含義。

      版書設(shè)計(jì):

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      1.指名學(xué)生談自己積累的描寫雪景的詩(shī)文名句。

      教師準(zhǔn)備:如毛澤東《沁園春·雪》的上片“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄,望長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈!绷谠督贰扒进B(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅!绷砣纾好讽氝d雪三分白,雪卻輸梅一段香。(盧梅坡)雪似梅花,梅花似雪,似和不似都奇艷。(呂本中)山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。(岑參)云橫秦嶺家何在,雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。(韓愈)燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺(tái)。(李白)忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參)

      2.導(dǎo)入,并簡(jiǎn)介作者張岱。 湖心亭看雪詞語(yǔ)解釋

      張岱,字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,又號(hào)蝶庵居士,明末清初山陰人。寓居杭州。出身仕宦世家,少為富貴公子,愛(ài)繁華,好山水,曉音樂(lè)、戲曲,明亡后不仕,入山著書以終。有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等。(在教材P.205,指名學(xué)生朗讀或齊讀。)

      教師補(bǔ)充:明亡后,張岱曾參加過(guò)抗清斗爭(zhēng),后來(lái)消極避居在浙江剡溪山中,專心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感,總帶有淡淡的哀愁。

      二、整體感知

      1.學(xué)生齊讀文章。注意讀準(zhǔn)字音和停頓。

      2.播放朗讀,學(xué)生聽(tīng)讀,再跟讀。留意文章敘了什么事,寫了什么景。

      3.思考回答幾個(gè)問(wèn)題,整體感知課文內(nèi)容。

     。1)“崇禎五年十二月,余住西湖!

      告訴了我們什么?(點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)。)

     。2)“大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕!

      從哪種感覺(jué)來(lái)寫?(從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫。)湖心亭看雪中心思想、層次分析

      在全文中起什么作用?(突出天氣的嚴(yán)寒;也為下文更定到湖心亭看雪埋下伏筆,突出游興強(qiáng)烈。)

      “俱”和“絕”各是什么意思?(“俱”指全、都;“絕”的意思是停止、消失。)

     。3)“是日更定,余拿一小船,擁毳衣?tīng)t火,獨(dú)往湖心亭看雪。”

      這么冷的天氣,才凌晨時(shí)分,作者獨(dú)自到湖心亭看雪,你能看出作者的心境嗎?(孤懷雅興,孤高自賞。)

      “是”字怎樣理解?(是代詞,這。)

     。4)“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!

      這幾句寫雪景,有什么特點(diǎn)?(寫西湖雪景,文字簡(jiǎn)練樸素,不加渲染。)

      齊讀第一段。

     。5)齊讀第二段。

      作者前往湖心亭看雪,意外遇到了什么?(已經(jīng)有人在自己到之前到了。)

      作者看到了什么?和這些人有些什么交往?(即讓學(xué)生用自己的話來(lái)翻譯這段內(nèi)容。)(看見(jiàn)有兩個(gè)人已鋪好氈子,相對(duì)而坐,一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見(jiàn)我,非常高興地說(shuō):“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢!”拉著我一同飲酒。我痛飲了三大杯,然后同他們道別。我問(wèn)他們的姓氏,得知他們是金陵人,在此地客居。)

      作者和這些人相遇飲酒共話的情境,使我想起兩句詩(shī):“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)?”作者不善飲酒,卻“強(qiáng)飲三大白”,真可謂“酒逢知己千杯少”啊。

      (6)“及下船,舟子喃喃曰:‘莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者!’”是尾聲,你怎樣理解這個(gè)“癡”字?(舟子說(shuō)作者“癡”,又說(shuō)還有像作者一樣“癡”的人,實(shí)際上是突出作者的“癡”。)

      “喃喃”一詞,你看出了什么?(形象生動(dòng)地寫出了舟子自言自語(yǔ)、大惑不解的狀態(tài)。)

      4.學(xué)生齊讀全文。

      三、問(wèn)題研討文言文精細(xì)復(fù)習(xí)--《湖心亭看雪》

      1.關(guān)于白描手法:

      讀描寫雪景的句子:“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!

      作者寫西湖雪景,文字簡(jiǎn)練樸素,不加渲染。這種手法就叫做白描。你能簡(jiǎn)要分析文中白描手法嗎?(作者抓住景物的突出特征,“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三!保叨瘸橄、概括,寥寥幾筆,卻傳達(dá)出景物的'形與神。)

      作者為什么要強(qiáng)調(diào)這些景物的小,他真正要突出的景物是什么?(是要突出“天與云與山與水,上下一白”的壯觀景象。正是這種滿世界都白的奇觀,才使他覺(jué)得眼前的具體景物都變小了。)

      文章開(kāi)頭說(shuō)作者“獨(dú)往湖心亭看雪”,這里又說(shuō)“舟中人兩三粒而已”,是否矛盾?談?wù)勀愕睦斫狻#ú幻。在作者看?lái),蕓蕓眾生不足為伍,一個(gè)“獨(dú)”字表現(xiàn)了文人雅士的孤傲。)

      2.文章寫景、敘事、抒情的關(guān)系:

      文章用白描手法寫要西湖雪景,敘述了湖心亭奇遇,抒發(fā)了怎樣的感情?(作者是一個(gè)超凡脫俗、孤高自傲的文人雅士,課文表達(dá)了他清高自賞的感情和淡淡的愁緒。)

      四、對(duì)比閱讀

      1.朗讀課文及柳宗元的《江雪》。

      2.《江雪》也描寫雪景,也寫了人的活動(dòng),它和課文在描寫手法和表達(dá)感情上有什么異同?(先說(shuō)同,再說(shuō)異。)

     。ㄏ嗤幨牵憾加写笮〉膶(duì)比。本文用“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三!眮(lái)突出“天與云與山與水,上下一白”的壯觀景象;《江雪》中千山萬(wàn)徑是大景,獨(dú)釣漁翁是小景,通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比,突出雪景的無(wú)邊無(wú)際,雄奇壯麗。相異之處是:描寫手法上,本文主要使用白描手法,而《江雪》主要使用烘托手法;在表達(dá)的感情上,本文表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒,而《江雪》表達(dá)的是作者柳宗元懷才不遇的孤獨(dú)感。)

      五、小結(jié) 湖心亭看雪閱讀訓(xùn)練

      課文的白描手法,高度抽象、概括,宛如中國(guó)畫中的寫間山水,寥寥幾筆,卻能傳達(dá)出景物的開(kāi)與神。在課外試著用白描手法寫一種景物,注意抓住景物的特征來(lái)寫。

      另外,課外可搜集一些描寫西湖的古詩(shī)文,學(xué)習(xí)古人的描寫手法。

    《湖心亭看雪》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)精品5

      教材分析

      《湖心亭看雪》是張岱的代表作。出自回憶錄《陶庵夢(mèng)憶》,寫于明王朝滅亡以后,張岱把對(duì)故國(guó)往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品。全文用清新淡雅的筆墨,寫出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣,湖、山、游人,共同構(gòu)成了一種畫面感極強(qiáng)的藝術(shù)境界。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)技能目標(biāo)

      了解作家作品,正確理解重點(diǎn)字詞的意思

      2、過(guò)程與方法目標(biāo)

      熟讀課文,自主疏通文意。

      積累文言詞匯,培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。

      3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

      感悟大自然的美,培養(yǎng)審美的情趣

      教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入新課

     。ǔ鍪舅姆骱L(fēng)光圖片)你知道這些圖片展示的是什么地方的風(fēng)光嗎?

      是西湖。

      回憶一下我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些有關(guān)西湖景色的詩(shī)詞。

      (很好,看來(lái)大家積累了不少古詩(shī)文,善于積累是學(xué)好語(yǔ)文的一大法寶呢)

      有人說(shuō),西湖觀景,晴景不如雨景,雨景不如霧景,霧景不如月景,月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端,搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動(dòng)人的意韻呢?今天,我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪,去領(lǐng)略西湖的雪景。

      (二)了解作者

      誰(shuí)告訴我張岱是誰(shuí)?你是通過(guò)什么了解到張岱的?

      張岱(1597—1679),字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,又號(hào)蝶庵居士,明末清初山陰(浙江紹興)人。寓居杭州。出身仕宦世家,少為富貴公子,愛(ài)繁華,好山水,曉音樂(lè)、戲曲。他的小品文可謂名副其實(shí),長(zhǎng)的不過(guò)千把字,短的僅一二百字,筆墨精煉,風(fēng)神綽約,洋溢著詩(shī)的意趣。以雋永見(jiàn)長(zhǎng),寥寥幾筆,意在言外,有一唱三嘆之致,無(wú)捉襟見(jiàn)肘之窘。他擅長(zhǎng)寫景和表現(xiàn)士大夫的閑情逸致,文筆清新活潑,趣味盎然。他繼公安三袁(袁宏道、袁中道、袁宗道)之后,以清淡天真之筆,寫國(guó)破家亡之痛,寓情于境,意趣深遠(yuǎn),算得晚明散文作家中一位成就較高的.“殿軍”。他一生著作頗豐,今存有《瑯?gòu)治募贰短这謮?mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《石匱書》等。

      《湖心亭看雪》是他的代表作。這節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》。

      二、檢查預(yù)習(xí)

     。ㄒ唬、生字讀音

      更(gēng)定擁毳(cuì)衣崇禎(zhēn)霧。╯ōng)

      沆碭(hàng)(dàng)余舟一芥(jiè)鋪氈(zhān)對(duì)坐

      余挐(ná)一小船喃喃nán

     。ǘ、重點(diǎn)字詞解釋

      1、湖中人鳥(niǎo)聲俱絕絕:消失。

      2、是日更定是:這更定:指晚上八點(diǎn)左右。

      3、挐一小船挐:撐船。

      4、用毳衣?tīng)t火毳衣:用毛皮制成的衣服。毳,細(xì)毛。

      5、霧松沆碭:寒氣彌漫,白茫茫一片。霧淞,霧氣和水氣。霧是從天空下罩湖面的云氣,淞是從湖面蒸發(fā)上升的水氣。沆碭,白氣彌漫的樣子。

      6、上下一白一白:全白。

      7、惟長(zhǎng)堤一痕惟:只。

      8、芥:小草。引申為細(xì)微的事物。這里指船。

      9、鋪氈對(duì)坐坐:相對(duì)

      10、湖中焉得更有此人焉:哪里。更:還。

     。ㄈ⑾铝芯渥臃g成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

     。1)余拿一小船,擁毳衣?tīng)t火,獨(dú)往湖心亭看雪。

      我劃著一條小船,穿著細(xì)毛的皮衣,守在火爐邊,獨(dú)自前往湖心亭去看雪。

      點(diǎn)撥:重點(diǎn)理解“拿”“毳衣”等

     。2)霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。

      寒氣彌漫,白茫茫的一片,天空與云朵、山峰、湖水、上下都一片白色。

      點(diǎn)撥:重點(diǎn)理解“霧凇”“沆碭”“一白”等詞語(yǔ)。

     。3)湖中焉得更有此人!

      想不到湖中還會(huì)有這樣的人!

      點(diǎn)撥:重點(diǎn)理解“焉得”“更”等詞語(yǔ)。

      三、理清結(jié)構(gòu)

     。ㄒ唬┪恼陆Y(jié)構(gòu),全文共四段。

      第一段,交代了游西湖的時(shí)間以及環(huán)境。

      第二段,主要描繪西湖雪景。作者用白描的手法,隨意揮灑幾筆,就點(diǎn)出了雪景神采。

      第三段,寫亭中游人煮酒賞雪,邀“余”同飲的情景。

      第四段,借“舟子”之口含蓄地表達(dá)了文章的主旨。

      四、理解探究

      1、作者寫作此文時(shí),清朝已建立二三十年,但作者仍采用明朝的年號(hào),你能說(shuō)出其中有何深意嗎?

      答:作者仍舊使用明代的紀(jì)年,說(shuō)明在他心目中明代始終是沒(méi)有滅亡的,抒發(fā)其懷念故國(guó)的深情。

      2、“大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕!币痪鋵懗隽耸裁匆饩?此句在全文結(jié)構(gòu)上有何作用?想一想這句中“絕”字的妙在何處?

      答:①路無(wú)行人,天無(wú)飛鳥(niǎo),天寒地凍,萬(wàn)籟俱寂的意境。(這句話寫出了大雪過(guò)后一片寂靜,湖山封凍,人、鳥(niǎo)都瑟縮噤聲,連空氣也仿佛凍結(jié)了。)②作用:為下文“獨(dú)往湖心亭看雪”作鋪墊。③一個(gè)“絕”字,從聽(tīng)覺(jué)入手,描繪了一幅人鳥(niǎo)受凍,悄然無(wú)聲,不敢外出的寒冬靜默圖。寫出了冰天雪地、萬(wàn)籟無(wú)聲的森然寒意。

      3、凌晨時(shí)分,正是寒氣倍增之時(shí),作者卻“獨(dú)往湖心亭看雪”,由此可看出作者怎樣的生活志趣?

      答:能表現(xiàn)出作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式。

      4、“獨(dú)往湖心亭看雪”一句中“獨(dú)”字有什么表達(dá)作用?

      答:映襯出環(huán)境的幽靜、空曠,表現(xiàn)了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式,也暗示作者的“癡”(不同凡響),為下文作伏筆。

      5、“獨(dú)往湖心亭看雪”中的“看”字改成“賞”字好不好?為什么?

      不好,魯迅先生曾把白描手法為“有真意,去粉飾,少做作,不買弄”,“看”改成“賞”就有些做作了。

      6、“天與云與山與水”連用三個(gè)“與”字寫出了什么景象?

      答:顯示了天空、云層,山巒湖水混濛一片,舉目皆白的景象。

      7、“與云與山與水、一白、一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒”這些詞對(duì)表達(dá)中心有何作用?

      答:副詞、數(shù)量詞的使用,于微觀中顯出宏觀,把鋪天蓋地的雪景烘托而出,寫出了視覺(jué)的移動(dòng),使人感嘆人在天地間,不過(guò)是滄海一粟。

      8、文中的量詞用得極妙,請(qǐng)舉一例賞析。

      。如“舟中人兩三粒而已”,一句中的“!,如果改成“個(gè)”就表現(xiàn)不出西湖之大和上下一白的景象。

      9、作者寫雪景,為什么要著力去寫堤、亭、舟、人?

      答:側(cè)面烘托,由堤及亭,由亭到舟,由舟及人,層次清楚地描繪了一幅天地茫茫,渾然難辨,人融于景,物我相融的湖山雪夜水墨畫,情趣盎然。

      10、“強(qiáng)飲三大白而別”“拉余同飲”兩句中“強(qiáng)”和“拉”二字表現(xiàn)出人物什么感情?

      答:一個(gè)“強(qiáng)”字表現(xiàn)作者的喜悅和豪爽心情;一個(gè)“拉”表現(xiàn)客人的喜悅心情。

      11、作者寫賞雪,卻寫到亭上金陵人飲酒的場(chǎng)面,多余嗎?為什么?

      答:不多余。這是辟出另一境界,讓人有一種喜逢知己的感覺(jué)。屬側(cè)面烘托,突出西湖雪景的奇特迷人。

      12、文中在敘寫湖心亭奇遇時(shí)運(yùn)用了哪些描寫方法?表達(dá)了作者什么思想感情?

      答:運(yùn)用了神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫,表現(xiàn)了作者喜悅之情,特別是“強(qiáng)飲”表現(xiàn)了作者豪邁的心情。

      13、文章題目是《湖心亭看雪》,為何要寫遇人喝酒的情景呢?作者寫此內(nèi)容有何作用?

      答:(1)這是作者獨(dú)具匠心的安排,在作者心中,湖中的雪景固然令人陶醉,令人回憶,但畫面超凡脫俗的思想境界和巧遇知音的思想情懷更令人難忘。(2)這樣寫既突出了雪景,又突出了情真,令人栩栩如生。

      14、作者引用舟子的話有什么用意?作者為何要以舟子的喃喃之語(yǔ)來(lái)收束全文?

      答:①作者引用舟子的話包含了對(duì)“癡”字的贊賞,作者的確癡迷于天人合一的山水之樂(lè),癡迷于世俗之外的雅情雅致,同時(shí)這種天涯遇知音的愉悅化解了作者心中的淡淡愁緒。襯托作者深夜偶遇知音的驚喜心情,表明作者不虛此行,深夜賞雪,收獲頗大,印象極深。②畫龍點(diǎn)睛,深化意境。對(duì)此迷人雪境,“癡”情人不只“我”一個(gè),這也是一種巧妙的側(cè)面烘托。

      15、哪些動(dòng)詞表現(xiàn)作者的“癡”?“癡”與課文第一段哪句話相呼應(yīng)?寫出作者什么心情?

      答:①拿、擁、往、看②與開(kāi)頭“獨(dú)往湖心亭看雪”相呼應(yīng)③寫出了作者超然脫俗的性格。

      16文中是怎樣描寫在湖心亭所見(jiàn)的雪景的?試加以分析。

      答:運(yùn)用白描手法,文字簡(jiǎn)練單純,不加渲染烘托,抓住事物的特征,頗有韻味。一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒,高度抽象、概括,宛如中國(guó)畫中的寫意山水,寥寥幾筆,傳達(dá)出景物的形和神。

      17、說(shuō)說(shuō)本文中描寫西湖雪景的文字有什么特色。

      答案:本文描寫西湖雪景的文字簡(jiǎn)練自然,不事雕琢。

      18、文字簡(jiǎn)練單純,不加渲染烘托,這種寫作手法就是白描。體味本文所用的白描手法。

      答案:文中的白描能夠抓住景物的突出特征,頗有韻味。一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒,高度抽象、概括,宛如中國(guó)畫中的寫意山水,寥寥幾筆,傳達(dá)出景物的形與神。

      19、結(jié)合全文來(lái)看,本文在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)?

      答:以記敘開(kāi)頭,以議論結(jié)尾,借景抒情,情景交融,靜中有動(dòng),寂中有聲。

      五、遷移拓展、談啟示、感想、道理題

      1、古往今來(lái)詠雪的古詩(shī)文極多,請(qǐng)寫出幾聯(lián)。

     、僭茩M秦嶺家何在?雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。—韓愈

     、谇进B(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。

     、酃轮鬯蝮椅,獨(dú)釣寒江雪!谠

      ④忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

      ⑤北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪

     、薮昂鲙X千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里

      2、西湖美景受到眾多文人雅士的喜愛(ài),請(qǐng)寫出幾句寫西湖的詩(shī)詞佳句。

     、偎鉃囦偾绶胶,山色空蒙雨亦奇—蘇軾

      ②最愛(ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。—白居易

     、郛吘刮骱轮校L(fēng)光不與四時(shí)同!獥钊f(wàn)里

     、苌酵馇嗌綐峭鈽,西湖歌舞幾時(shí)休—林升

    《湖心亭看雪》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)精品6

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、閱讀課文,反復(fù)誦讀,培養(yǎng)誦讀能力。

      2、了解作者、寫作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣等。

      3、把握文章運(yùn)用的白描手法,賞析課文熔敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

      重點(diǎn):

      1、品味寫雪語(yǔ)句的精妙。

      2、學(xué)習(xí)白描寫情手法。

      難點(diǎn):理解作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度以及消極避世的意緒。

      教學(xué)過(guò)程

      導(dǎo)入新課西湖名勝,自古都是文人墨客們?nèi)腩}的首選。同學(xué)們,請(qǐng)你把你所知道的描寫西湖的詩(shī)句說(shuō)出來(lái),與大家共享一下吧。(學(xué)生展示完畢,老師多給鼓勵(lì)。)今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫西湖雪景的散文——《湖心亭看雪》。

      由用背古詩(shī)的方式引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      教學(xué)內(nèi)容:

      1、作者簡(jiǎn)介

      張岱(1597—1679年),號(hào)陶庵、又號(hào)蝶庵居士,浙江山陰(今紹興)人,寓居杭州。張岱是明末清初的一位文學(xué)家、史學(xué)家。出生仕宦世家,少為富貴公子,過(guò)著游山玩水的“風(fēng)雅”生活。明朝亡后,他曾參加過(guò)抗清斗爭(zhēng),后來(lái)“披發(fā)入山”以消極避世表示其氣節(jié)。明亡后,專心著作。他在明末清初堪稱大散文家,其小品文聲譽(yù)極高,文筆干練,豐神綽約,著有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等。著有百科全書《夜航船》,本文選自張岱的《陶庵夢(mèng)憶》。

      2、寫作背景

      對(duì)故國(guó)往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品,看似不著痕跡,但作者的心態(tài)可從中窺知一二。文章首先交代看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況。時(shí)間是“崇禎五年十二月”,作者仍舊使用明代的紀(jì)年,說(shuō)明在他心目中明代始終是沒(méi)有滅亡的。

      3、知識(shí)鏈接

      湖心亭在杭州西湖中,始建于明嘉靖三十一年(1552)。亭為樓式建筑,四面環(huán)水,亭西為南高峰、北高峰,景色壯觀。今亭為1953年重建。湖心亭舊為湖心寺,湖中三塔,湖心亭為其中一塔。

      4、生字積累

      拏一小舟(ná)毳衣(cuì)

      霧。╯ōng)沆碭(hàngdàng)

      強(qiáng)飲(qiǎng)一芥(jiè)

      更定(gēng)

      疏通文意

      一、重點(diǎn)實(shí)詞

      霧。核畾饽傻谋。

      沆碭:白氣彌漫的樣子。

      是日更定矣:結(jié)束打更。

      余拏一小舟:撐(船)。

      擁毳衣?tīng)t火:帶毛皮的衣服。

      人鳥(niǎo)聲俱絕:消失。

      湖中焉得更有此人:焉,哪里;更,竟然,還。

      余強(qiáng)飲三大白而別:盡力,勉強(qiáng)。

      客此:客居此地。

      二、一詞多義

      是:①是日更定矣(代詞,這)

     、谑墙鹆耆耍ū砼袛啵

      一:①上下一白(副詞,全)

     、陂L(zhǎng)堤一痕(數(shù)詞)

      更:①更有癡似相公者(副詞,還)

     、谑侨崭ㄒ樱ü糯归g的計(jì)時(shí)單位)

      白:①?gòu)?qiáng)飲三大白而別(古人罰酒用的酒杯,這里代指酒)

     、谏舷乱话祝ò咨

      三、詞類活用

     、俅笱┤眨~用作動(dòng)詞,下雪)

      ②客此(名詞活用為動(dòng)詞,客居)

      四、古今異義

      1、余住西湖:古義:我;今義:剩下。

      2、三大白:名詞,酒杯。今義:白色。

      3,余拏一小舟[古義:撐(船);今義:拿東西,捉拿]

      五、譯文

      崇禎五年(公元1632年)十二月,我住在西湖。接連下了三天的大雪,湖附近行人、飛鳥(niǎo)的聲音都消失了。這一天晚上初更時(shí),我撐著一葉小舟,穿著毛皮衣,帶著火爐,獨(dú)自前往湖心亭看雪。(湖面上)冰花一片彌漫,天和云和山和水,從上至下都是白茫茫的一片。湖上(比較清晰的)影子,只有一道長(zhǎng)堤的痕跡,一點(diǎn)湖心亭的輪廓和我的一葉小舟,舟中的兩三個(gè)人影罷了。

      到了湖心亭上,看見(jiàn)有兩個(gè)人鋪著氈子相對(duì)而坐,一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。(他們)看見(jiàn)我,非常高興地說(shuō):“在湖中怎么還能碰上(您)這樣(有閑情雅致)的人呢!”(他們)拉著我一同飲酒。我盡力喝了三大杯酒,然后和他們道別。(我)問(wèn)他們的姓氏,得知他們是金陵人,在此地客居。等到(回來(lái)時(shí))下了船,船夫嘟噥著說(shuō):“不要說(shuō)相公您癡,還有像相公您一樣癡的人呢!”

      文本探究

      1、讀文章第一段,作者交待了哪些要素?把它們都找出來(lái)。

      明確:

      時(shí)間:崇禎五年十二月

      人物地點(diǎn):余住西湖

      起因:大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。

      2、作者是怎樣描寫湖心亭的雪夜景色的?

      明確:霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。

      3、本文開(kāi)頭說(shuō)“獨(dú)往湖心亭看雪”,后來(lái)又寫到“舟中人兩三!,況且文章末尾還出現(xiàn)了舟子,顯然不止一人,這與“獨(dú)”是不是相矛盾?

      明確:作者去賞雪,帶著閑情雅致去了,在作者心里,這里只有他自己,他忘記一切俗念,只想著賞雪,這是一種脫俗的想法,所以“獨(dú)”字表現(xiàn)他的超凡脫俗。

      他認(rèn)為舟子不可能跟他志趣相投,也進(jìn)不了他的內(nèi)心,舟子對(duì)“相公”的行為和心中所想是不理解的,也是不可能理解的,“獨(dú)”字表現(xiàn)他的孤傲清高。

      4、如何理解文中“莫說(shuō)相公癡”中的“癡”,他的“癡”表現(xiàn)在何處?

      交流點(diǎn)撥:

     。1)“癡”于行:不尋常的天氣,不尋常的時(shí)間,不尋常的行蹤。是日更定矣,余拏一小舟,獨(dú)往湖心亭看雪——與眾不同、不隨流俗。

      (2)“癡”于景:霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已!煦缫黄谋┦澜,人生天地間如“滄海一粟”,既癡迷,又備感孤寂落寞。

      (3)“癡”于情:湖中焉得更有此人——他鄉(xiāng)遇知己,天涯遇知音。

      主題探究文章通過(guò)寫湖心亭賞雪遇到知己的事,表現(xiàn)了作者孤獨(dú)寂寞的心境和淡淡的愁緒。突出了作者遺世獨(dú)立、卓然不群的高雅情趣。表達(dá)了作者遇到知己的喜悅與分別時(shí)的惋惜,體現(xiàn)出作者的故國(guó)之思,同時(shí)也反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質(zhì)以及遠(yuǎn)離世俗,孤芳自賞的情懷,同時(shí)也寄托人生渺茫的慨嘆。

      藝術(shù)特色

      一、精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言技巧

      體會(huì)“湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已”一句的表達(dá)效果。

      明確:“一痕”寫出了作者視野的開(kāi)闊;“一點(diǎn)”顯得亭子在湖中小巧玲瓏;“一芥”讓人耳目一新;“!弊指屓搜矍耙涣痢_@些夸張之語(yǔ)使描寫更加貼切自然,形象生動(dòng)地寫出了天地的空曠,人物的渺小。

      作者的視角好像在高處在遠(yuǎn)處。由“痕”到“點(diǎn)”到“芥”到“粒”,量詞一個(gè)小似一個(gè),給人一種天地之大,人物之小,人生天地間茫茫如滄海一粟的深沉感慨。這是其他詞語(yǔ)無(wú)法達(dá)到的'表達(dá)效果。

      二、樸實(shí)無(wú)華的白描寫手法

      體會(huì)“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白”一句的表達(dá)效果。

      明確:三個(gè)“與”字,不加任何修飾,卻營(yíng)造了一種天人合一的癡迷境界,給人天地之間茫茫一片渾然一體的感受,如果去掉,“天云山水”就好像有了明顯的界限似的。

      補(bǔ)充:白描是一種描寫的方法。原是中國(guó)畫的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

      白描用于寫人,只需三言兩語(yǔ)即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),使讀者如見(jiàn)其人。白描用于寫景,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,使人如臨其境。白描用于寫事,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),生動(dòng)形象。

      如:魯迅先生筆下的豆腐西施:“一個(gè)凸顴骨,薄嘴唇,五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒(méi)有系裙。張著兩腳,正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)!

      拓展延伸西湖是古文人經(jīng)常描寫的對(duì)象,而雪景更是文筆下借以表情友達(dá)意的載體。本文是散文,但卻被張岱寫出了詩(shī)的意境。請(qǐng)同學(xué)們課后收集一些優(yōu)美的描寫西湖或雪境的句子(詩(shī)、文皆可),與同學(xué)們共享。

      培養(yǎng)學(xué)生課后收集名句的習(xí)慣。

      課堂小結(jié)本文是張岱小品的傳世之作。作者通過(guò)追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷,寫出了雪后西湖之景清新雅致的特點(diǎn),表現(xiàn)了深摯的隱逸之思,寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。作者在大雪三日、夜深人靜之后,小舟獨(dú)往。

      本文最大的特點(diǎn)是文筆簡(jiǎn)練,全文不足二百字,卻融敘事、寫景、抒情于一體。

      作業(yè)布置

      1、給加點(diǎn)字(藍(lán)色)注音,給拼音寫出漢字。

      更定()毳()衣

      沆碭()霧sōng()

      一jiè()qiǎng()飲

      (gēngcuìhàngdàng凇芥強(qiáng))

      2、解釋句中加點(diǎn)(藍(lán)色)的詞。

      1、湖中人鳥(niǎo)聲俱絕()

      2、是日,更定矣()()

      3、獨(dú)往湖心亭看雪()

      4、上下一白()

      5、湖中焉得更有此人()

      6、及下船()

     。ㄏЫY(jié)束獨(dú)自完全哪里等到)

      3、翻譯下面句子。

     。1)霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。

     。2)湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。

     。3)莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者。

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