《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計1
【學(xué)習(xí)目標】
1、 會認“宋”等七個生字，會寫“丹”字。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、 懂得事物之間是互相聯(lián)系的，遇事要動腦筋想辦法。
【教具準備】
1、 課件或課文插圖:旗子飄、小樹彎、雨絲斜、風(fēng)車轉(zhuǎn)等。
2、 生字卡片。
3、 三個小朋友頭像（剪畫）、紙風(fēng)車、板書貼畫。
【教學(xué)過程】
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
1、 聽說咱們班小朋友最愛猜謎語了，是吧？（是)老師這兒有個謎語，大家猜猜看，它是什么？(出示課件謎語）
無形無色無味道，看不見，摸不著。
花兒見它點頭，小樹見它彎腰。
風(fēng)輪見它轉(zhuǎn)動，紅旗見它舞蹈。
（生：風(fēng)。板書：風(fēng)）
2、 這樣一個看不見，摸不著的東西能畫嗎？（不能）可有三位小朋友卻畫出來了，（生：能！師：啊！真自信�。┙裉煳覀儗W(xué)的課文就是三位小朋友畫風(fēng)的故事。
3、 （課件出示課文插圖）在“風(fēng)”前板書“畫”。齊讀課題《畫風(fēng)》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、 請大家輕輕翻開課文66頁，自讀課文，看看這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的。注意：讀準字音，找出聲字多讀幾遍，遇到困難請教別人。
2、 課文講的是哪三位小朋友畫風(fēng)的故事？（生答）這三位小朋友的名字就是我們要學(xué)習(xí)的生字，現(xiàn)在我們用生字卡片拼出他們的名字，為他們每人制作個名片好嗎？請小組長拿出生字卡片，組織小伙伴合作為三位小朋友制作名片，看哪組小朋友動作最快。請制作好的同學(xué)多讀幾遍他們的名字。
3、（在黑板上貼出三個小朋友的圖片）請一位小朋友上臺粘貼（提示：請拼好的小朋友把卡片放桌邊，坐端正）再叫貼好的同學(xué)讀他們的名字，大家跟著讀。
想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
4、 （指導(dǎo)讀好他們的名字）想跟他們交朋友嗎？（師下講臺）想跟他們打招呼，問聲好嗎？（如宋丹、陳濤、趙小藝，我叫×××，想和你們做朋友……）（指名讀）
5、 又認識了三位新朋友，真開心！ （出示做的風(fēng)車）孩子們請看——多么漂亮的風(fēng)車啊！想它們轉(zhuǎn)起來嗎？ （想)小風(fēng)車呀，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上！ （指名開火車）還想再來一次嗎？ （想）這回老師要加快速度了，準備：小風(fēng)車呀，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上！ (繼續(xù)開火車）再轉(zhuǎn)風(fēng)車，全班搶讀生字。
6、（課件出示田字格中的“丹”字）指導(dǎo)書寫“丹”。
① 大家請看“丹”字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （指導(dǎo)說）
�、� 請注意看老師在田字格中寫：“丹”“冂”寫得窄，“ヽ”在豎中線上，“一”略向上提，占橫中線上。
�、蹖W(xué)生練習(xí)書寫兩遍。
三、再讀課文，整體感知
1、 剛才小朋友把生字學(xué)得真棒，現(xiàn)在我們把字寶寶送回課文中，看誰讀得最準確。誰想站起來給大家讀課文？ （師指名按自然段接讀課丈），請大家認真傾聽，邊聽邊思考：課文講了一件什么事？
2、 （生讀畢）師問：你想對他們的朗讀說些什么？ （指名評價朗讀，重點評是否讀得流利）誰來說說課文講了一件什么事？ （指名說）
3、 （課件出示三幅畫）這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫，請大家默讀課文，找一找哪一幅畫是誰畫的？用筆畫出描寫他們畫風(fēng)的段落，畫完后和同桌交流以下。 （師下座位指導(dǎo)）
4、 有答案了嗎？（師每展示一幅畫，就請學(xué)生讀出相對應(yīng)的段落，教師重點引導(dǎo)學(xué)生讀出寫風(fēng)的句子和孩子們說的話）
�、� （課件出示趙小藝的畫）請告訴老師這幅畫是誰畫的？ （生齊答）誰來讀讀趙小藝畫風(fēng)的句子？ （指名讀）你感受到風(fēng)了嗎？ （指名說）哪些地方讓我們感受到風(fēng)？
師提示：高高的旗桿上，旗子在——（空中飄著）；小男孩手中的風(fēng)車在——（呼呼地轉(zhuǎn)），那——（就是風(fēng)）。誰還想讀讀趙小藝畫風(fēng)的句子，讓我們感受到風(fēng)？ （指名讀）你真棒！把風(fēng)讀得美滋滋的，誰還能把風(fēng)讀得更美？趙小藝第一個畫出了風(fēng)，她的心情怎樣？ （高興、自豪、得意）用我們體會到的心情再讀趙小藝畫風(fēng)的句子（提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意）。 （全班齊讀）
�、� （課件出示陳丹的'畫）誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的？ （指名說）請你來讀讀陳丹畫風(fēng)的句子，讓我們感受到風(fēng)。（指名讀）你在讀的時候仿佛看到了什么？ （師提示：風(fēng)娃娃在撫摸小樹，小樹——“笑彎了腰”）誰再來讀，感受到風(fēng)？ （請想讀的同學(xué)站起來讀陳丹畫風(fēng)的句子）
③ （課件出示宋濤的畫）這最后一幅畫又是誰畫的？（學(xué)生答）請大家把宋濤畫風(fēng)的句子讀一讀。你從哪兒感受到了風(fēng)？ （指名說）男女同學(xué)賽讀宋濤畫風(fēng)的句子，看誰把風(fēng)讀得最美。
5、 小朋友想不想看看他們是怎樣畫風(fēng)的？ (想)師播放畫風(fēng)課件，旁白：
① 趙小藝畫了一根旗桿，鮮艷的紅旗隨風(fēng)飄舞，多美��！趙小藝還畫了拿風(fēng)車的小男孩，看，手里的風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)！
�、� 陳丹畫了幾棵小樹，在向我們點頭微笑呢！
③ 宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
�、� 三個小朋友正讀著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。
6、 看了三位小朋友的畫，你想說些什么？ （生談感受）讓我們一起美美地讀最后一個自然段吧！ （生齊讀最后一段）
四、賽讀感悟，體會角色
1、 激發(fā)朗讀興趣，制造競賽氣氛。
�、潘螡�、陳丹、陳小藝真棒�。∧馨芽床灰�，摸不著的風(fēng)畫得那么美！你喜歡他們嗎？為什么？
�。ㄎ覀兿矚g宋濤，因為他敢想，善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學(xué)習(xí)；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題，它能用不同的方式畫出風(fēng)……）
�、颇阆氤蔀槲覀儼嘟裉炖首x最棒的孩子嗎？你認為怎樣讀課文能把他們讀得更棒？ （指名說；試讀讀看。）
�。◣熥プ∑鯔C提示引導(dǎo)：準確流利的讀——有感情的讀——帶上表情讀——加上動作讀）
①你讀得聲音響亮，發(fā)音準確，讀出了高興自豪的語氣；
�、谀銊偛拍菢幼x一下子把風(fēng)的美讀出來了；
③你讀時帶上豐富的表情微笑著……；
�、軉�，他還加上了動作呢……大家愿意不愿意也像他那樣，帶上動作讀讀課文？)
⑶先小組練一練，再準備自由組合，加上動作分腳色表演讀，參加“我最棒”朗讀競賽。
點撥：你想成為這三位最棒的小朋友中的哪一位？你想成為最棒的趙小藝，就讀趙小藝畫風(fēng)的句子；你想成為最棒陳丹，你就讀陳丹畫風(fēng)的句子；你想成為最棒宋濤，你就讀他畫風(fēng)的句子。老師給兩分鐘時間大家作準備，開始練讀吧！ （師下座位指導(dǎo)）
2、 分腳色賽讀。
�、艤蕚浜昧藛幔� （準備好了）好，讓我們在分角色表演朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神�！拔易畎簟崩首x競賽現(xiàn)在開始一一
�、� 哪一組想第一個讀？ （指名）你們讀三位小朋友畫風(fēng)的句子？請大家做評委，認真傾聽。
② 哪一組想挑戰(zhàn)他們？ （指名）你們打算以什么方式來戰(zhàn)勝他們？ （師強調(diào)：把風(fēng)讀美，配上合適的動作讀，帶著豐富的表情朗讀，讀得比他們更高興，讀得更得意，更自豪……）再激勵學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)朗讀。
�、� 請大家評一評，哪一組最棒？ （請生當(dāng)評委，評選出最佳朗讀選手，師給他們戴上頭飾）
�、谱屛覀冇谜坡暁g迎這三位最佳朗讀選手上臺分角色表演朗讀課文。（提示：只讀小朋友說的話）我再請小朋友起立當(dāng)導(dǎo)演，讀旁白語。老師是總導(dǎo)演，請大家注意表情和動作。
五、想像拓展，交流畫風(fēng)
1、 宋濤、陳丹、趙小藝為什么能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得那么好？ （指名說）對呀，他們真了不起啊！
小結(jié)：紅旗在飄動、小樹彎了腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。你還有沒有別的辦法畫風(fēng)呢？
請你用“起風(fēng)了， �！边@樣的句式來說風(fēng)。
如：起風(fēng)了，湖面漾起一圈圈波紋。
�。ㄖ该f）幫助學(xué)生拓寬思路：
如：起風(fēng)了，柳枝 。
起風(fēng)了，小姑娘的長發(fā) 。
起風(fēng)了，風(fēng)箏 。
起風(fēng)了，小草 。
起風(fēng)了，衣服 。
2、 小朋友對風(fēng)中的景物觀察得真仔細，描述得真美。老師這兒有幾幅關(guān)于風(fēng)的圖畫，想欣賞嗎？ （播放課件）師旁白：起風(fēng)了，藍藍的天上白云飄；田野里，風(fēng)車歡快地轉(zhuǎn)著，禾苗笑彎了腰；寒風(fēng)中，雪花飛舞，飄落大地；風(fēng)娃娃又生氣了。
3、 實踐活動——小畫展：動手畫一畫風(fēng)，能用你的畫筆把風(fēng)畫出來嗎？請大家拿出老師為你準備的畫紙，開始畫風(fēng)。比比誰想得妙，畫得好。 （播放音樂）
�。ㄗ们樘崾荆寒嫐馇�、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚、畫柳枝隨風(fēng)舞動、畫舉帆前進、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風(fēng)、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……）
4、 全班交流畫風(fēng)。 （評價：你想得真妙，畫得真美……）
5、 小結(jié)，布置課后作業(yè)：孩子們，風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，只要我們留心觀察風(fēng)中的景物，就能感受到風(fēng)。課后請小朋友收集關(guān)于風(fēng)的資料（如：大自然有什么樣的風(fēng)？風(fēng)對人類有哪些幫助？又造成哪些破壞？）再寫一寫你是怎樣畫風(fēng)的。
【板書設(shè)計】
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計2
【學(xué)習(xí)目標】
１、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
２、分角色有感情地朗讀課文。
�。场⒃谧x、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
�。础⒘私怙L(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)方法】
小組合作學(xué)習(xí)法。
【課前準備】
生字詞卡片、圖畫、課件。
【教學(xué)過程】
一、繪畫設(shè)境，談話導(dǎo)入
老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰愿意來畫？
老師還想畫風(fēng)，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風(fēng)）
二、自讀課文，整體感知
１、初讀課文掃清生字障礙：
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學(xué)生說方法（問同學(xué)、問老師、、查生字表）。
２、請同學(xué)們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。
�。�、準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
三、自主實踐，互動感知
�。薄⒛阕x課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的.？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導(dǎo)書寫兩個學(xué)生挑出來的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
�、�
出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
�、�
背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
⑶
讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
⑷
讀句子說句子：
海水（顯得）更藍了。
濤聲（顯得）更近了。
�。� ）顯得（ ）。
２、課文中三個朋友說了哪些畫風(fēng)的方法，請你讀一讀畫一畫。
３、找出自己認為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。
�。�、聽一聽風(fēng)聲（課件放一段風(fēng)的聲音），指導(dǎo)朗讀幾種畫風(fēng)的方法，請讀得好的學(xué)生示范讀，也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風(fēng)？
重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
�。�、學(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。
�。�、同學(xué)們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
四、拓展課文，積累語言
�。�、同學(xué)們，三個小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。
２、再讀課文，看看書中怎么說的畫風(fēng)的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
我說：“___________________�！�
�。�、把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)準備：
1、生字卡片。
2、錄音機。
3、教學(xué)掛圖。
4、學(xué)生準備：圖畫紙，彩色筆。
教學(xué)時間：
1課時
第 一 課 時
一、由“風(fēng)”字引入課題。
1、唱有關(guān)“風(fēng)”的歌曲。
2、說跟“風(fēng)”有關(guān)的詩句。
3、聽聽風(fēng)的聲音，說說這是怎樣的風(fēng)？你還感受過什么樣的風(fēng)？
4談話：風(fēng)能聽得見，也能感受得到，那么它能畫出來嗎？板書“畫”就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下15課《畫風(fēng)》。
二、識記生字，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、出示：“陳丹、趙小藝、宋濤”三個人名，指名認讀。
�、賻匆糇x。
�、谌サ羝匆糇x。
�、壅J讀單字（開火車認讀，并給“濤”和“藝”擴詞）
師：今天，我們學(xué)的課文就和這三個小朋友有關(guān)。
2、自由讀課文，遇到一認識的字畫出來，多讀幾遍。
3、出示：“旗桿、顯得更美了、風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)”三個詞指名領(lǐng)讀。
4、出示其它生字，指名領(lǐng)讀。
5、自由讀課文。
6、指名分段讀課文，評議。
7、這篇課文講了一件什么事？指名說說。
師：它們到底是怎樣畫風(fēng)的呢？請同學(xué)們默讀課文，拿出筆畫出相關(guān)的語句。
8、默讀課文，指名回答。
三、朗讀課文，感悟課文內(nèi)空。
1、出示陳丹、趙小藝、宋濤的'畫，請說說畫的內(nèi)容，再讀讀相應(yīng)的自然段。指導(dǎo)讀好。
咱們讀了課文，欣賞了畫，還給畫配上了句子，想不想換個方式讀課文。
2、小組練習(xí)分角色朗讀課文。
3、展示朗讀。
4、全班分角色朗讀課文。（誰愿意當(dāng)哪個角色就當(dāng)哪個角色）
5、喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？
四、自由畫風(fēng)，拓展思維。
1、談話：咱們想畫風(fēng)嗎？你想怎樣畫風(fēng)？
指名說。
2、小組合作畫風(fēng)。（要求先討論好畫什么）
3、派代表展示自己小組的作品，并說說畫的內(nèi)容？
五、指導(dǎo)寫字。
談話：讀了課文，畫了風(fēng)，想不想練習(xí)一下寫字呢？
1、范寫：藝、絲
2、認讀，組
詞，再說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、寫這兩個上下結(jié)構(gòu)的字要注意些什么呢？
4、看看還有哪些上下結(jié)構(gòu)的字，應(yīng)注意什么？
5、練習(xí)寫字。
六、總結(jié)全文。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計4
【學(xué)習(xí)目標】
1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)方法】
小組合作學(xué)習(xí)法。
【課前準備】
生字詞卡片、圖畫、課件。
【教學(xué)過程】
一、繪畫設(shè)境，談話導(dǎo)入
老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰愿意來畫？
老師還想畫風(fēng)，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風(fēng)）
二、自讀課文，整體感知
1、初讀課文掃清生字障礙：
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學(xué)生說方法（問同學(xué)、問老師、查字典、查生字表）。
2、請同學(xué)們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。
3、準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
三、自主實踐，互動感知
1、你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導(dǎo)書寫兩個學(xué)生挑出來的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
�、懦鰣D片猜人名：趙本山、宋丹丹。
�、票痴b姓氏歌，鞏固生字“陳”。
�、亲x詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
⑷讀句子說句子：
海水（顯得）更藍了。
濤聲（顯得）更近了。
顯得。
2、課文中三個朋友說了哪些畫風(fēng)的方法，請你讀一讀畫一畫。
3、找出自己認為最好的畫風(fēng)的.方法讀一讀。
4、聽一聽風(fēng)聲（課件放一段風(fēng)的聲音），指導(dǎo)朗讀幾種畫風(fēng)的方法，請讀得好的學(xué)生示范讀，也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風(fēng)？
重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
5、學(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。
6、同學(xué)們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
四、拓展課文，積累語言
1、同學(xué)們，三個小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。
2、再讀課文，看看書中怎么說的畫風(fēng)的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
我說：“___________________�！�
3、把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
五、總結(jié)全文，課外延伸
同學(xué)們，你們說的方法又多又好�？梢�，生活中看似很難辦的事情，只要認真觀察，不斷實踐，一定會有所發(fā)現(xiàn)。那么，風(fēng)這種自然現(xiàn)象，它是怎么形成的呢？誰能說一說？你們說的都非常好，老師相信你們這些小信息員一定會在課下找到更準確的答案。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標：
1、鞏固7個生字，會寫4個字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)4到9小節(jié)，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意。
4、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點：
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)過程：
一。復(fù)習(xí)（4分）
1、開火車讀生字，句子。
�。�1）昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。
�。�2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀。
2、通過昨天的學(xué)習(xí)我們還認識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問__誰能畫風(fēng)？
二。理解課文，感情朗讀。（16分）
1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀�。ㄉ穑┱埬銈兊秸n文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的？請你劃一劃相關(guān)的句子。
3、學(xué)生交流，老師出示。誰來說一說，他們是怎么畫風(fēng)的？
4、反饋。
三。讀文感悟，相互交流趙小藝
讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的。
�。ㄒ唬┏鍪荆黑w小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
1、請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)？圈出來
體會飄，板書。
2、趙小藝畫出風(fēng)來了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng)，他還怎么來畫風(fēng)了。
（二）出示：趙小藝―――她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
1、請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了？圈出來
2、又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊做做
�。ㄈR讀第4.5.8小節(jié)。趙小藝用了兩種辦法畫出了風(fēng)，請你自由讀一讀4.5.8小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么？
四。學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的。
你知道別的二個小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？
1、出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
�。�1）說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)？板書。
�。�2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動作？
2、出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
（1）說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)？板書
�。�2）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。
�。�3）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)？
指名讀，齊讀整一段
3、齊讀4-8小節(jié)。
4、三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們？
5、分角色讀課文。今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事。前后四個小朋友一個做----，分角色讀一讀2-8小節(jié)。小組讀。指名讀，五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)（10分）
1、讀了這三個小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法。你想怎么畫？
2、出示課件，請同桌間先說一說，請同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人。.
3、老師相信下面還有更多畫風(fēng)的'好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學(xué)生寫畫風(fēng)，老師巡視。
4、學(xué)生展示作品。老師表揚好的同學(xué)。
六。學(xué)習(xí)第九節(jié)。（5分）
1、小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀。
2、請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么？
�。�1）好像說明沒有動，只是感覺在動。困為他們畫得太像了。
�。�2）顯得更美了。說明畫本來就美，很像�，F(xiàn)在風(fēng)有了，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動他們，就更加好看，美麗了。
�。�3）風(fēng)來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段。夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀。
七。書寫（5分）
1、引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風(fēng)，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風(fēng)呢。
2、接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字。并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的。同時也想一想哪個字最難寫。重點指導(dǎo)：
�。�1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，（2）老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視。
�。�3）學(xué)生作品展示。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計6
《畫風(fēng)》第一課時
一、激趣
1·板書：風(fēng)，這是什么？齊讀“風(fēng)”
我們知道風(fēng)聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎？
今天我們學(xué)的課文就是：《畫風(fēng)》齊讀課題
二、質(zhì)疑
讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風(fēng)的？）
三、識字、寫字
1·在學(xué)習(xí)新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2·出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
3·出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。
�。�1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
（2）想辦法記生字
4·個別指導(dǎo)書寫
四、初學(xué)課文
1·朗讀課文，勾出3個小朋友畫風(fēng)的方法。
指名說，順序可亂。
2·老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？
3·喜歡這3個小朋友嗎？為什么？
小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干。我們要向他們學(xué)習(xí)。
《畫風(fēng)》第二課時
一、整體把握、理解
同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（出示課題），還記得么？宋濤、趙小藝、陳丹是怎樣畫風(fēng)的？
學(xué)生回答
師粘貼：—————————旗子
彎彎的小樹
斜斜的'雨絲
—————————風(fēng)車
同學(xué)們，大家來看看這些詞語，哪個詞語更能讓你具體生動地感受到“風(fēng)”的存在？為什么呢？（學(xué)生回答）哦，原來用了這樣的詞，能生動形象地讓我們感受到“風(fēng)”，那聰明的你能給旗子和風(fēng)車加上怎樣的詞語同樣會變得如此生動形象，仿佛置身于“風(fēng)”中呢？
師小結(jié)：哇！同學(xué)們好棒啊，風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來，而這些詞語能讓“風(fēng)”生動地展現(xiàn)出來，以后學(xué)習(xí)寫作的時候能夠幫助你的！
二、表演朗讀見其義
�。�1）這篇課文的內(nèi)容相當(dāng)有趣，而形式也很有趣的，2—8自然段都運用了人物的“對話”，你看，“明日之星”電影公司希望找到出色的導(dǎo)演和演員，把這個故事表演出來，同學(xué)們想?yún)⒓用�？好，我們先來看看第一輪表演的�?nèi)容是什么？（出示內(nèi)容）
如果你是導(dǎo)演，你能從神態(tài)、動作、對話的語氣語調(diào)教教演員該如何演，請你先仔細思考一下�？磥�，做個導(dǎo)演可真是不容易啊！
同學(xué)們，剛剛導(dǎo)演們給我們分析了如何表演角色，現(xiàn)在請剛剛幾個同學(xué)來給我們表演一下，（兩輪，挑戰(zhàn)輪換）
（2）看來同學(xué)們越來越有當(dāng)導(dǎo)演當(dāng)演員的感覺了，好！我們馬上進入第二輪的表演，這一次就由你們四人小組先做導(dǎo)演的工作，討論如何演，再成為演員練習(xí)，等一下展示給大家看。（學(xué)生討論，再上臺展示，老師加以評點）
三、拓展積累，完成“你如何畫風(fēng)？”
哇！同學(xué)們好厲害啊，我覺得全班同學(xué)都要為自己鼓鼓掌！你們表演得那樣出色，相信你一定也能畫風(fēng)，你會怎樣畫風(fēng)呢？請同學(xué)思考一下，等一下我要開火車詢問哦，加油！
（學(xué)生開火車，積累詞語）
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標
1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準備
多媒體課件。
學(xué)具準備
繪畫紙，水彩筆。（或蠟筆、油畫棒）
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們又來到了我們的課堂，（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌）
二、自主探究
1、現(xiàn)在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）
2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎？（生讀，課件隨機出示）
宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲�！�
師相機指導(dǎo)：
同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準備畫風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧！
�。◣煶鍪疽环划嬃颂�、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）
我畫得怎么樣？（生評：不對，應(yīng)該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學(xué)生再次讀，老師改正）
想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢，我們一起來看一看吧�。ǚ耪n件）風(fēng)到底藏在畫里的哪里呀？
小詩人，你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一句詩，你能讓老師朗讀一下你的大作嗎？（師板書，并有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生）
陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹�！�
師相機指導(dǎo)：
你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”說一說，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。（師板書）
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”；“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
�。ㄖ笇�(dǎo)方法同上，用實物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車里”）
3、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）
4、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！
三、拓展體會
1、過渡：
宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）
2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？
�。▽W(xué)生自由畫，老師巡視）
3、（抽幾位同學(xué)上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說（抽生說）
師總結(jié)，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
四、總結(jié)延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫，說一說。
教學(xué)反思
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的`。為此，我設(shè)立了“讀──悟──說──畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進教學(xué)。
從第一次教學(xué)效果來看，學(xué)生能很快地分清了是誰的畫，并能根據(jù)文中的語言說出依據(jù)。
在品讀感悟表演朗讀和配詩環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采用生單讀，挑戰(zhàn)讀，生生互讀，師生表演讀等多種形式，是想以讀演為主，以讀促悟，并通過配詩的形式加深對文本的感悟，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，觸摸三個小朋友的內(nèi)心世界，希望他們在人文對話與碰撞中生成個體色彩思想，來體驗這三個小朋友的動腦、動手的樂趣，來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)語文的人文性。并在配詩的過程中內(nèi)化學(xué)生語言，化積淀為運用。實現(xiàn)語文的工具性。
學(xué)生在讀時的表現(xiàn)可以說是令人高興的，他們完全走進了文本之中，他們讀書時，和文本中的小朋友一樣，歪頭想，眨眼想，笑著說，高興地叫著，得意地說，一個個活脫脫就是文中的趙小藝、宋濤、陳丹。
但是同時，在第一次的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了幾處課堂中不盡如人意的地方，比如學(xué)生在填寫那首小詩時，總是說不完全，缺了這個少了那個，許多同學(xué)都把最關(guān)鍵的形容詞“彎彎的”“飄揚的”等漏掉了。
幾經(jīng)思考，對教案做出了一些修改，主要有：
1、在寫字教學(xué)方面，我認為寫字教學(xué)還是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，本節(jié)課的生字雖然不多，但為了適應(yīng)孩子的記憶方式，我還是將文中三個小朋友的名字即“濤、藝、丹”的書寫教學(xué)放到第二課時。
2、在重點句感悟方面，刪去了實物展示小旗子和小風(fēng)車的環(huán)節(jié)。畢竟這些事物在兒童的生活中并不罕見，兒童完全能用自己的已有知識感受到風(fēng)對旗子和風(fēng)車的作用力，如果在課堂上進行展示，反而會成為一種“多余”。
3、在詩句的出示方式上做了很大的改動：在第一次教學(xué)中，我在課前將詩句用5句“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里�！钡男问桨鍟诤诎迳�，這樣就已經(jīng)在學(xué)生眼中呈現(xiàn)了一組小詩的形式，而學(xué)生只是做機械的填空，沒有了成就感。因此在第二次的教學(xué)設(shè)計中，我把詩句的出現(xiàn)改成了課件一句一句展示的形式，即學(xué)生說出一句，我再呈現(xiàn)一句，而不再讓學(xué)生有思維定勢。
4、在課外拓展方面，我在第二次的教學(xué)設(shè)計中將本來只有一種模式的畫風(fēng)改成了分層作業(yè)的形式，即讓同學(xué)在“畫”和“寫”中自由挑選，當(dāng)然，有能力的同學(xué)也可以既畫又寫。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計8
一、揭示課題、鼓勵提問
1、出示課題：畫風(fēng)
2、讀了課題之后你想知道什么？有什么不明白的？
3、談話：是啊，風(fēng)看不見摸不著，是怎么畫出來的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。
二、初讀課文、認識生字
1、談話：今天我給大家?guī)?位小朋友和我們共同學(xué)習(xí)，看看他們是誰？認識一下吧。
2、貼頭像，認讀名字
chén dān zhào xiǎo yì sòng táo
陳 丹 趙 小 藝 宋 濤
�。�1）指名領(lǐng)讀，齊讀。
�。�2）去掉拼音讀。
（3）擇出生字讀生字卡片。
齊讀開火車讀
3、談話：這三位小朋友我們認識了，在他們身上發(fā)生了一件事情，讓我們大家一起去看一看。
提問：讀課文的時候應(yīng)該注意些什么？
4、自讀課文，如果遇到不認識的字請你畫出來，請教你的小伙伴。
5、出示課文中生詞：
宋濤 陳丹 趙小藝 顯得更美了
旗桿 風(fēng)車 呼呼的轉(zhuǎn) 斜斜的雨絲
�。�1）指名讀
�。�2）指名領(lǐng)讀全班齊讀
�。�3）同桌互讀、糾正讀音
三、再讀課文、感知內(nèi)容
1、再次自讀課文，邊讀邊想一想剛上課時大家提的那些問題。
2、出示投影：
（1）課文講了一件什么事？
�。�2）風(fēng)是什么樣子的？
�。�3）小朋友們是怎樣畫風(fēng)的呢？
3、小組內(nèi)交流。
4、小組代表匯報。
5、欣賞畫，說一說：圖中有風(fēng)嗎？從哪里看出來的`？
四、分角色有感情朗讀課文
1、提問：你喜歡這三位小朋友嗎？為什么？最喜歡哪個？
2、激趣：那你想不想演演他們呢？一個好演員必須臺詞過關(guān)。
出示投影：
宋濤說：誰能畫風(fēng)？
陳丹說：風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：我能。
3、說一說，怎樣才能讀好這幾句話？
4、指名讀對話。其他同學(xué)認真聽，給予評價。
5、組內(nèi)分角色有感情朗讀。
6、指名分角色有感情朗讀。
五、指導(dǎo)寫字
1、教師范寫：藝絲
2、觀察生字，找規(guī)律：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、寫的時候注意什么？
4、學(xué)生自己練寫。（每字寫一遍）
六、拓展練習(xí)
1、提問：除了這三個小朋友的方法，你還有別的辦法畫風(fēng)嗎？
2、學(xué)生自由發(fā)言，對于有創(chuàng)新的想法給予鼓勵。
3、學(xué)生動手畫風(fēng)。
4、展示學(xué)生作品。
【《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計與反思05-19
畫風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計10-13
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀12-12