《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編為大家收集的《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 會認(rèn)“宋”等七個生字,會寫“丹”字。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、 懂得事物之間是互相聯(lián)系的,遇事要動腦筋想辦法。
【教具準(zhǔn)備】
1、 課件或課文插圖:旗子飄、小樹彎、雨絲斜、風(fēng)車轉(zhuǎn)等。
2、 生字卡片。
3、 三個小朋友頭像(剪畫)、紙風(fēng)車、板書貼畫。
【教學(xué)過程】
一、猜謎導(dǎo)入,揭示課題。
1、 聽說咱們班小朋友最愛猜謎語了,是吧?(是)老師這兒有個謎語,大家猜猜看,它是什么?(出示課件謎語)
無形無色無味道,看不見,摸不著。
花兒見它點頭,小樹見它彎腰。
風(fēng)輪見它轉(zhuǎn)動,紅旗見它舞蹈。
。ㄉ猴L(fēng)。板書:風(fēng))
2、 這樣一個看不見,摸不著的東西能畫嗎?(不能)可有三位小朋友卻畫出來了,(生:能!師:。≌孀孕牛。┙裉煳覀儗W(xué)的課文就是三位小朋友畫風(fēng)的故事。
3、 (課件出示課文插圖)在“風(fēng)”前板書“畫”。齊讀課題《畫風(fēng)》。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、 請大家輕輕翻開課文66頁,自讀課文,看看這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的。注意:讀準(zhǔn)字音,找出聲字多讀幾遍,遇到困難請教別人。
2、 課文講的是哪三位小朋友畫風(fēng)的故事?(生答)這三位小朋友的名字就是我們要學(xué)習(xí)的生字,現(xiàn)在我們用生字卡片拼出他們的名字,為他們每人制作個名片好嗎?請小組長拿出生字卡片,組織小伙伴合作為三位小朋友制作名片,看哪組小朋友動作最快。請制作好的同學(xué)多讀幾遍他們的名字。
3、(在黑板上貼出三個小朋友的圖片)請一位小朋友上臺粘貼(提示:請拼好的小朋友把卡片放桌邊,坐端正)再叫貼好的同學(xué)讀他們的名字,大家跟著讀。
想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
4、 (指導(dǎo)讀好他們的名字)想跟他們交朋友嗎?(師下講臺)想跟他們打招呼,問聲好嗎?(如宋丹、陳濤、趙小藝,我叫×××,想和你們做朋友……)(指名讀)
5、 又認(rèn)識了三位新朋友,真開心! (出示做的風(fēng)車)孩子們請看——多么漂亮的風(fēng)車啊!想它們轉(zhuǎn)起來嗎? (想)小風(fēng)車呀,轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上! (指名開火車)還想再來一次嗎? (想)這回老師要加快速度了,準(zhǔn)備:小風(fēng)車呀,轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上! (繼續(xù)開火車)再轉(zhuǎn)風(fēng)車,全班搶讀生字。
6、(課件出示田字格中的“丹”字)指導(dǎo)書寫“丹”。
、 大家請看“丹”字的字形,你有什么發(fā)現(xiàn)? (指導(dǎo)說)
、 請注意看老師在田字格中寫:“丹”“冂”寫得窄,“ヽ”在豎中線上,“一”略向上提,占橫中線上。
③學(xué)生練習(xí)書寫兩遍。
三、再讀課文,整體感知
1、 剛才小朋友把生字學(xué)得真棒,現(xiàn)在我們把字寶寶送回課文中,看誰讀得最準(zhǔn)確。誰想站起來給大家讀課文? (師指名按自然段接讀課丈),請大家認(rèn)真傾聽,邊聽邊思考:課文講了一件什么事?
2、 (生讀畢)師問:你想對他們的朗讀說些什么? (指名評價朗讀,重點評是否讀得流利)誰來說說課文講了一件什么事? (指名說)
3、 (課件出示三幅畫)這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫,請大家默讀課文,找一找哪一幅畫是誰畫的?用筆畫出描寫他們畫風(fēng)的段落,畫完后和同桌交流以下。 (師下座位指導(dǎo))
4、 有答案了嗎?(師每展示一幅畫,就請學(xué)生讀出相對應(yīng)的段落,教師重點引導(dǎo)學(xué)生讀出寫風(fēng)的句子和孩子們說的話)
① (課件出示趙小藝的畫)請告訴老師這幅畫是誰畫的? (生齊答)誰來讀讀趙小藝畫風(fēng)的句子? (指名讀)你感受到風(fēng)了嗎? (指名說)哪些地方讓我們感受到風(fēng)?
師提示:高高的旗桿上,旗子在——(空中飄著);小男孩手中的風(fēng)車在——(呼呼地轉(zhuǎn)),那——(就是風(fēng))。誰還想讀讀趙小藝畫風(fēng)的句子,讓我們感受到風(fēng)? (指名讀)你真棒!把風(fēng)讀得美滋滋的,誰還能把風(fēng)讀得更美?趙小藝第一個畫出了風(fēng),她的心情怎樣? (高興、自豪、得意)用我們體會到的心情再讀趙小藝畫風(fēng)的句子(提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意)。 (全班齊讀)
、 (課件出示陳丹的'畫)誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的? (指名說)請你來讀讀陳丹畫風(fēng)的句子,讓我們感受到風(fēng)。(指名讀)你在讀的時候仿佛看到了什么? (師提示:風(fēng)娃娃在撫摸小樹,小樹——“笑彎了腰”)誰再來讀,感受到風(fēng)? (請想讀的同學(xué)站起來讀陳丹畫風(fēng)的句子)
、 (課件出示宋濤的畫)這最后一幅畫又是誰畫的?(學(xué)生答)請大家把宋濤畫風(fēng)的句子讀一讀。你從哪兒感受到了風(fēng)? (指名說)男女同學(xué)賽讀宋濤畫風(fēng)的句子,看誰把風(fēng)讀得最美。
5、 小朋友想不想看看他們是怎樣畫風(fēng)的? (想)師播放畫風(fēng)課件,旁白:
、 趙小藝畫了一根旗桿,鮮艷的紅旗隨風(fēng)飄舞,多美!趙小藝還畫了拿風(fēng)車的小男孩,看,手里的風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)!
、 陳丹畫了幾棵小樹,在向我們點頭微笑呢!
、 宋濤把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。
、 三個小朋友正讀著,畫著,忽然吹來一陣風(fēng),畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。
6、 看了三位小朋友的畫,你想說些什么? (生談感受)讓我們一起美美地讀最后一個自然段吧! (生齊讀最后一段)
四、賽讀感悟,體會角色
1、 激發(fā)朗讀興趣,制造競賽氣氛。
、潘螡㈥惖、陳小藝真棒!能把看不見,摸不著的風(fēng)畫得那么美!你喜歡他們嗎?為什么?
。ㄎ覀兿矚g宋濤,因為他敢想,善于提出問題;我們也喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識,善于向別人學(xué)習(xí);我們更喜歡趙小藝,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑戰(zhàn),善于思考問題,解決問題,它能用不同的方式畫出風(fēng)……)
⑵你想成為我們班今天朗讀最棒的孩子嗎?你認(rèn)為怎樣讀課文能把他們讀得更棒? (指名說;試讀讀看。)
。◣熥プ∑鯔C(jī)提示引導(dǎo):準(zhǔn)確流利的讀——有感情的讀——帶上表情讀——加上動作讀)
、倌阕x得聲音響亮,發(fā)音準(zhǔn)確,讀出了高興自豪的語氣;
、谀銊偛拍菢幼x一下子把風(fēng)的美讀出來了;
、勰阕x時帶上豐富的表情微笑著……;
④喲,他還加上了動作呢……大家愿意不愿意也像他那樣,帶上動作讀讀課文?)
、窍刃〗M練一練,再準(zhǔn)備自由組合,加上動作分腳色表演讀,參加“我最棒”朗讀競賽。
點撥:你想成為這三位最棒的小朋友中的哪一位?你想成為最棒的趙小藝,就讀趙小藝畫風(fēng)的句子;你想成為最棒陳丹,你就讀陳丹畫風(fēng)的句子;你想成為最棒宋濤,你就讀他畫風(fēng)的句子。老師給兩分鐘時間大家作準(zhǔn)備,開始練讀吧! (師下座位指導(dǎo))
2、 分腳色賽讀。
⑴準(zhǔn)備好了嗎? (準(zhǔn)備好了)好,讓我們在分角色表演朗讀中,去體會課文中三個孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神!拔易畎簟崩首x競賽現(xiàn)在開始一一
、 哪一組想第一個讀? (指名)你們讀三位小朋友畫風(fēng)的句子?請大家做評委,認(rèn)真傾聽。
② 哪一組想挑戰(zhàn)他們? (指名)你們打算以什么方式來戰(zhàn)勝他們? (師強(qiáng)調(diào):把風(fēng)讀美,配上合適的動作讀,帶著豐富的表情朗讀,讀得比他們更高興,讀得更得意,更自豪……)再激勵學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)朗讀。
③ 請大家評一評,哪一組最棒? (請生當(dāng)評委,評選出最佳朗讀選手,師給他們戴上頭飾)
、谱屛覀冇谜坡暁g迎這三位最佳朗讀選手上臺分角色表演朗讀課文。(提示:只讀小朋友說的話)我再請小朋友起立當(dāng)導(dǎo)演,讀旁白語。老師是總導(dǎo)演,請大家注意表情和動作。
五、想像拓展,交流畫風(fēng)
1、 宋濤、陳丹、趙小藝為什么能把看不見,摸不著的風(fēng)畫得那么好? (指名說)對呀,他們真了不起。
小結(jié):紅旗在飄動、小樹彎了腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜,都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來,但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。你還有沒有別的辦法畫風(fēng)呢?
請你用“起風(fēng)了, !边@樣的句式來說風(fēng)。
如:起風(fēng)了,湖面漾起一圈圈波紋。
(指名說)幫助學(xué)生拓寬思路:
如:起風(fēng)了,柳枝 。
起風(fēng)了,小姑娘的長發(fā) 。
起風(fēng)了,風(fēng)箏 。
起風(fēng)了,小草 。
起風(fēng)了,衣服 。
2、 小朋友對風(fēng)中的景物觀察得真仔細(xì),描述得真美。老師這兒有幾幅關(guān)于風(fēng)的圖畫,想欣賞嗎? (播放課件)師旁白:起風(fēng)了,藍(lán)藍(lán)的天上白云飄;田野里,風(fēng)車歡快地轉(zhuǎn)著,禾苗笑彎了腰;寒風(fēng)中,雪花飛舞,飄落大地;風(fēng)娃娃又生氣了。
3、 實踐活動——小畫展:動手畫一畫風(fēng),能用你的畫筆把風(fēng)畫出來嗎?請大家拿出老師為你準(zhǔn)備的畫紙,開始畫風(fēng)。比比誰想得妙,畫得好。 (播放音樂)
(酌情提示:畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚、畫柳枝隨風(fēng)舞動、畫舉帆前進(jìn)、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風(fēng)、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……)
4、 全班交流畫風(fēng)。 (評價:你想得真妙,畫得真美……)
5、 小結(jié),布置課后作業(yè):孩子們,風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,只要我們留心觀察風(fēng)中的景物,就能感受到風(fēng)。課后請小朋友收集關(guān)于風(fēng)的資料(如:大自然有什么樣的風(fēng)?風(fēng)對人類有哪些幫助?又造成哪些破壞?)再寫一寫你是怎樣畫風(fēng)的。
【板書設(shè)計】
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有主動識字的愿望,能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會正確書寫“藝、濤”。
。、分角色有感情地朗讀課文。
。场⒃谧x、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,學(xué)做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)方法】
小組合作學(xué)習(xí)法。
【課前準(zhǔn)備】
生字詞卡片、圖畫、課件。
【教學(xué)過程】
一、繪畫設(shè)境,談話導(dǎo)入
老師知道你們個個都是小畫家,老師想請小畫家到前面畫一幅畫,需要畫房子、太陽和大樹,誰愿意來畫?
老師還想畫風(fēng),怎么畫呢,誰愿意告訴老師?學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好,我們到課文中找一找答案吧。(板書:畫風(fēng))
二、自讀課文,整體感知
。薄⒊踝x課文掃清生字障礙:
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,可以采用哪些方法讀?(自由讀、默讀、同桌互讀)
讀中遇到不認(rèn)識的字你有什么辦法認(rèn)識它?學(xué)生說方法(問同學(xué)、問老師、、查生字表)。
。病⒄埻瑢W(xué)們再讀課文,要求讀得正確,尤其是那些你剛認(rèn)識的字。
。场(zhǔn)確朗讀課文,看看你讀懂了什么。
三、自主實踐,互動感知
。薄⒛阕x課文時認(rèn)識了哪些字?用什么辦法認(rèn)識的.?還有許多同學(xué)的方法很好,為了讓大家互相學(xué)習(xí),請同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書,小組合作認(rèn)識七個生字,指導(dǎo)書寫兩個學(xué)生挑出來的字(從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”,也可以是其它的字)。
鞏固生字:
⑴
出圖片猜人名:趙本山、宋丹丹。
、
背誦姓氏歌,鞏固生字“陳”。
⑶
讀詞闖關(guān):藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
、
讀句子說句子:
海水(顯得)更藍(lán)了。
濤聲(顯得)更近了。
。 )顯得( )。
。病⒄n文中三個朋友說了哪些畫風(fēng)的方法,請你讀一讀畫一畫。
3、找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。
4、聽一聽風(fēng)聲(課件放一段風(fēng)的聲音),指導(dǎo)朗讀幾種畫風(fēng)的方法,請讀得好的學(xué)生示范讀,也可以給教師一個機(jī)會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風(fēng)?
重點讀好詞語:飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
。、學(xué)生自由組合分角色讀一讀,讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。
6、同學(xué)們最想聽哪一個小組分角色讀?推薦一組分角色讀。
四、拓展課文,積累語言
1、同學(xué)們,三個小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法,你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎?可以到黑板來畫也可以直接說。
2、再讀課文,看看書中怎么說的畫風(fēng)的方法,假如你是書中人,你會怎么說?試一試,看你會不會這樣說:
課件出示:劉聰問:“你想怎樣畫風(fēng)?”
我說:“___________________!
。、把你說的寫在書上,也許將來的課文中就用你說的方法呢。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)7個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇到事情要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字卡片。
2、錄音機(jī)。
3、教學(xué)掛圖。
4、學(xué)生準(zhǔn)備:圖畫紙,彩色筆。
教學(xué)時間:
1課時
第 一 課 時
一、由“風(fēng)”字引入課題。
1、唱有關(guān)“風(fēng)”的歌曲。
2、說跟“風(fēng)”有關(guān)的詩句。
3、聽聽風(fēng)的聲音,說說這是怎樣的風(fēng)?你還感受過什么樣的風(fēng)?
4談話:風(fēng)能聽得見,也能感受得到,那么它能畫出來嗎?板書“畫”就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下15課《畫風(fēng)》。
二、識記生字,讀通課文,初步了解課文內(nèi)容。
1、出示:“陳丹、趙小藝、宋濤”三個人名,指名認(rèn)讀。
、賻匆糇x。
②去掉拼音讀。
③認(rèn)讀單字(開火車認(rèn)讀,并給“濤”和“藝”擴(kuò)詞)
師:今天,我們學(xué)的課文就和這三個小朋友有關(guān)。
2、自由讀課文,遇到一認(rèn)識的字畫出來,多讀幾遍。
3、出示:“旗桿、顯得更美了、風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)”三個詞指名領(lǐng)讀。
4、出示其它生字,指名領(lǐng)讀。
5、自由讀課文。
6、指名分段讀課文,評議。
7、這篇課文講了一件什么事?指名說說。
師:它們到底是怎樣畫風(fēng)的呢?請同學(xué)們默讀課文,拿出筆畫出相關(guān)的語句。
8、默讀課文,指名回答。
三、朗讀課文,感悟課文內(nèi)空。
1、出示陳丹、趙小藝、宋濤的'畫,請說說畫的內(nèi)容,再讀讀相應(yīng)的自然段。指導(dǎo)讀好。
咱們讀了課文,欣賞了畫,還給畫配上了句子,想不想換個方式讀課文。
2、小組練習(xí)分角色朗讀課文。
3、展示朗讀。
4、全班分角色朗讀課文。(誰愿意當(dāng)哪個角色就當(dāng)哪個角色)
5、喜歡課文中的三個孩子嗎?為什么?
四、自由畫風(fēng),拓展思維。
1、談話:咱們想畫風(fēng)嗎?你想怎樣畫風(fēng)?
指名說。
2、小組合作畫風(fēng)。(要求先討論好畫什么)
3、派代表展示自己小組的作品,并說說畫的內(nèi)容?
五、指導(dǎo)寫字。
談話:讀了課文,畫了風(fēng),想不想練習(xí)一下寫字呢?
1、范寫:藝、絲
2、認(rèn)讀,組
詞,再說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、寫這兩個上下結(jié)構(gòu)的字要注意些什么呢?
4、看看還有哪些上下結(jié)構(gòu)的字,應(yīng)注意什么?
5、練習(xí)寫字。
六、總結(jié)全文。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有主動識字的愿望,能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會正確書寫“藝、濤”。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,學(xué)做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)方法】
小組合作學(xué)習(xí)法。
【課前準(zhǔn)備】
生字詞卡片、圖畫、課件。
【教學(xué)過程】
一、繪畫設(shè)境,談話導(dǎo)入
老師知道你們個個都是小畫家,老師想請小畫家到前面畫一幅畫,需要畫房子、太陽和大樹,誰愿意來畫?
老師還想畫風(fēng),怎么畫呢,誰愿意告訴老師?學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好,我們到課文中找一找答案吧。(板書:畫風(fēng))
二、自讀課文,整體感知
1、初讀課文掃清生字障礙:
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,可以采用哪些方法讀?(自由讀、默讀、同桌互讀)
讀中遇到不認(rèn)識的字你有什么辦法認(rèn)識它?學(xué)生說方法(問同學(xué)、問老師、查字典、查生字表)。
2、請同學(xué)們再讀課文,要求讀得正確,尤其是那些你剛認(rèn)識的字。
3、準(zhǔn)確朗讀課文,看看你讀懂了什么。
三、自主實踐,互動感知
1、你讀課文時認(rèn)識了哪些字?用什么辦法認(rèn)識的?還有許多同學(xué)的方法很好,為了讓大家互相學(xué)習(xí),請同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書,小組合作認(rèn)識七個生字,指導(dǎo)書寫兩個學(xué)生挑出來的字(從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”,也可以是其它的字)。
鞏固生字:
、懦鰣D片猜人名:趙本山、宋丹丹。
、票痴b姓氏歌,鞏固生字“陳”。
、亲x詞闖關(guān):藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
⑷讀句子說句子:
海水(顯得)更藍(lán)了。
濤聲(顯得)更近了。
顯得。
2、課文中三個朋友說了哪些畫風(fēng)的方法,請你讀一讀畫一畫。
3、找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的.方法讀一讀。
4、聽一聽風(fēng)聲(課件放一段風(fēng)的聲音),指導(dǎo)朗讀幾種畫風(fēng)的方法,請讀得好的學(xué)生示范讀,也可以給教師一個機(jī)會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風(fēng)?
重點讀好詞語:飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
5、學(xué)生自由組合分角色讀一讀,讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。
6、同學(xué)們最想聽哪一個小組分角色讀?推薦一組分角色讀。
四、拓展課文,積累語言
1、同學(xué)們,三個小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法,你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎?可以到黑板來畫也可以直接說。
2、再讀課文,看看書中怎么說的畫風(fēng)的方法,假如你是書中人,你會怎么說?試一試,看你會不會這樣說:
課件出示:劉聰問:“你想怎樣畫風(fēng)?”
我說:“___________________!
3、把你說的寫在書上,也許將來的課文中就用你說的方法呢。
五、總結(jié)全文,課外延伸
同學(xué)們,你們說的方法又多又好?梢,生活中看似很難辦的事情,只要認(rèn)真觀察,不斷實踐,一定會有所發(fā)現(xiàn)。那么,風(fēng)這種自然現(xiàn)象,它是怎么形成的呢?誰能說一說?你們說的都非常好,老師相信你們這些小信息員一定會在課下找到更準(zhǔn)確的答案。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固7個生字,會寫4個字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)4到9小節(jié),領(lǐng)會他們的創(chuàng)意,并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意。
4、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點:分角色朗讀課文,感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點:
懂得事物之間是有一聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)過程:
一。復(fù)習(xí)(4分)
1、開火車讀生字,句子。
。1)昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課,認(rèn)識了一些生字朋友,讓我們一起先來和他們打個招呼。
。2)讀得真棒,那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀,指名讀二人,齊讀。
2、通過昨天的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識了趙小藝,宋濤,陳丹三個小朋友,知道了他們在一起畫畫,忽然間,宋濤有了一個疑問__誰能畫風(fēng)?
二。理解課文,感情朗讀。(16分)
1、那么小朋友們,你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀。ㄉ穑┱埬銈兊秸n文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的?請你劃一劃相關(guān)的句子。
3、學(xué)生交流,老師出示。誰來說一說,他們是怎么畫風(fēng)的?
4、反饋。
三。讀文感悟,相互交流趙小藝
讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的。
。ㄒ唬┏鍪荆黑w小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
1、請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子,說說趙小藝是怎么來畫風(fēng)的,你從哪里看到有風(fēng)?圈出來
體會飄,板書。
2、趙小藝畫出風(fēng)來了,那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng),他還怎么來畫風(fēng)了。
。ǘ┏鍪荆黑w小藝―――她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
1、請你讀一讀句子,說說他還怎么來畫風(fēng)的,你從哪里看到有風(fēng)了?圈出來
2、又是一陣風(fēng),你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做
。ㄈR讀第4.5.8小節(jié)。趙小藝用了兩種辦法畫出了風(fēng),請你自由讀一讀4.5.8小節(jié),邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么?
四。學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的。
你知道別的二個小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?
1、出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
。1)說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的,從哪里看出有風(fēng)?板書。
(2)誰能試著讀一讀,把你體會到的風(fēng)帶給大家,你可以加上一些動作?
2、出示宋濤——他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。
。1)說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的,從哪里看出了有風(fēng)?板書
。2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語,你能不能照著樣子寫幾個。
。3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲,你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)?
指名讀,齊讀整一段
3、齊讀4-8小節(jié)。
4、三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng),你想不想夸夸他們?
5、分角色讀課文。今天老師聽出來了大家都很喜歡他們,那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事。前后四個小朋友一個做----,分角色讀一讀2-8小節(jié)。小組讀。指名讀,五、聯(lián)系生活,拓展練習(xí)(10分)
1、讀了這三個小朋友畫風(fēng)的方法,你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法。你想怎么畫?
2、出示課件,請同桌間先說一說,請同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人。.
3、老師相信下面還有更多畫風(fēng)的'好辦法,那就請你趕緊寫下來吧,學(xué)生寫畫風(fēng),老師巡視。
4、學(xué)生展示作品。老師表揚好的同學(xué)。
六。學(xué)習(xí)第九節(jié)。(5分)
1、小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來,真是了不起。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他,畫它,他也趕來湊熱鬧了,他這一吹,畫中的景物――接讀。
2、請你再讀一讀這一小節(jié),說說自己讀懂了什么?
(1)好像說明沒有動,只是感覺在動。困為他們畫得太像了。
(2)顯得更美了。說明畫本來就美,很像,F(xiàn)在風(fēng)有了,畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動他們,就更加好看,美麗了。
。3)風(fēng)來了,畫更美了,讓我們再來美美地讀一讀這一段。夸夸文中的小朋友,也夸夸我們。齊讀。
七。書寫(5分)
1、引:趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng),我們小朋友比他們更聰明,不僅讀懂了他們畫的風(fēng),而且啊還會自己動腦筋來寫畫風(fēng)呢。
2、接下來老師想請聰明的你們來寫寫字,看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字。并想一想,今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的。同時也想一想哪個字最難寫。重點指導(dǎo):
(1)交流注意的地方:絲,斜,藝,濤,(2)老師范寫難寫的字,學(xué)生練寫,老師巡視。
。3)學(xué)生作品展示。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計6
《畫風(fēng)》第一課時
一、激趣
1·板書:風(fēng),這是什么?齊讀“風(fēng)”
我們知道風(fēng)聽得見,感受得到,可以唱一唱、寫一寫,那么風(fēng)能畫嗎?
今天我們學(xué)的課文就是:《畫風(fēng)》齊讀課題
二、質(zhì)疑
讀了課題你想知道些什么?(怎么畫風(fēng)的?)
三、識字、寫字
1·在學(xué)習(xí)新課之前,我們還請了3位新朋友,想認(rèn)識一下沒?自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀,當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2·出示沒有拼音的名字:沒有拼音的幫助,還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎?男女賽讀。
3·出示單獨的生字:這就是我們這一課的生字。
。1)讀給你的同桌聽,有困難的相互請教。
。2)想辦法記生字
4·個別指導(dǎo)書寫
四、初學(xué)課文
1·朗讀課文,勾出3個小朋友畫風(fēng)的方法。
指名說,順序可亂。
2·老師還把他們的畫帶來了,想看看嗎?出示圖:猜猜這是誰畫的?你是從哪個自然段知道的?
3·喜歡這3個小朋友嗎?為什么?
小結(jié):是呀,三位小朋友愛動腦筋,善于觀察,把看不見,摸不著的風(fēng)都畫出來了,真能干。我們要向他們學(xué)習(xí)。
《畫風(fēng)》第二課時
一、整體把握、理解
同學(xué)們,今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》(出示課題),還記得么?宋濤、趙小藝、陳丹是怎樣畫風(fēng)的?
學(xué)生回答
師粘貼:—————————旗子
彎彎的小樹
斜斜的'雨絲
—————————風(fēng)車
同學(xué)們,大家來看看這些詞語,哪個詞語更能讓你具體生動地感受到“風(fēng)”的存在?為什么呢?(學(xué)生回答)哦,原來用了這樣的詞,能生動形象地讓我們感受到“風(fēng)”,那聰明的你能給旗子和風(fēng)車加上怎樣的詞語同樣會變得如此生動形象,仿佛置身于“風(fēng)”中呢?
師小結(jié):哇!同學(xué)們好棒啊,風(fēng)雖然不能直接畫出來,但可以通過與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來,而這些詞語能讓“風(fēng)”生動地展現(xiàn)出來,以后學(xué)習(xí)寫作的時候能夠幫助你的!
二、表演朗讀見其義
。1)這篇課文的內(nèi)容相當(dāng)有趣,而形式也很有趣的,2—8自然段都運用了人物的“對話”,你看,“明日之星”電影公司希望找到出色的導(dǎo)演和演員,把這個故事表演出來,同學(xué)們想?yún)⒓用?好,我們先來看看第一輪表演的?nèi)容是什么?(出示內(nèi)容)
如果你是導(dǎo)演,你能從神態(tài)、動作、對話的語氣語調(diào)教教演員該如何演,請你先仔細(xì)思考一下?磥,做個導(dǎo)演可真是不容易!
同學(xué)們,剛剛導(dǎo)演們給我們分析了如何表演角色,現(xiàn)在請剛剛幾個同學(xué)來給我們表演一下,(兩輪,挑戰(zhàn)輪換)
。2)看來同學(xué)們越來越有當(dāng)導(dǎo)演當(dāng)演員的感覺了,好!我們馬上進(jìn)入第二輪的表演,這一次就由你們四人小組先做導(dǎo)演的工作,討論如何演,再成為演員練習(xí),等一下展示給大家看。(學(xué)生討論,再上臺展示,老師加以評點)
三、拓展積累,完成“你如何畫風(fēng)?”
哇!同學(xué)們好厲害啊,我覺得全班同學(xué)都要為自己鼓鼓掌!你們表演得那樣出色,相信你一定也能畫風(fēng),你會怎樣畫風(fēng)呢?請同學(xué)思考一下,等一下我要開火車詢問哦,加油!
(學(xué)生開火車,積累詞語)
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備
繪畫紙,水彩筆。(或蠟筆、油畫棒)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在上節(jié)課中,我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友,今天呀,他們又來到了我們的課堂,(出示課件)和他們打個招呼吧。ㄋ螡、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌)
二、自主探究
1、現(xiàn)在,聰明的孩子們,請你動腦筋回憶一下,這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它劃出來。(生找)
2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀,課件隨機(jī)出示)
宋濤──“宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲!
師相機(jī)指導(dǎo):
同學(xué)們,從他的話中,我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧,老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢,請你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
。◣煶鍪疽环划嬃颂枴⒋髽浜头孔拥漠,然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生評:不對,應(yīng)該是斜斜的)對呀,差不多,也可以呀。(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀,老師改正)
想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢,我們一起來看一看吧。ǚ耪n件)風(fēng)到底藏在畫里的哪里呀?
小詩人,你們能用“風(fēng)來了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎?(生補(bǔ)充,風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起,這么快就作了一句詩,你能讓老師朗讀一下你的大作嗎?(師板書,并有感情朗讀,指導(dǎo)學(xué)生)
陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機(jī)指導(dǎo):
你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了,請你把腰彎一彎。(出示陳丹的畫)那我們也來看一看,風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里”說一說,并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。(師板書)
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”;“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
。ㄖ笇(dǎo)方法同上,用實物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng),引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在飄揚的旗子里”“風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>
3、這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)
4、瞧瞧你們多了不起,一會兒就作了一首小詩,你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目:《起風(fēng)了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
三、拓展體會
1、過渡:
宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng),你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?(口答)
2、拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風(fēng)吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆,音樂聲停你們就停筆,準(zhǔn)備好了嗎?
。▽W(xué)生自由畫,老師巡視)
3、(抽幾位同學(xué)上臺來展示)別忙,請你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里,下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了,并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說(抽生說)
師總結(jié),表揚:你們想得多妙呀,看得多仔細(xì)呀,說得也真美,真像一首好聽的小詩!
四、總結(jié)延伸
師:愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng),還想出了畫聲音和氣味的辦法?梢,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實際,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!
和風(fēng)一樣,聲音、氣味也是看不見、摸不著的,你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫,說一說。
教學(xué)反思
這篇課文以一個有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵,用不同的辦法畫出了風(fēng)。
與以往所學(xué)課文相比,本文人物多,對話多,又是三個人的相互交流,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此,第一課時中,我重點進(jìn)行識字寫字教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的,為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
語文教學(xué)教無定法,貴在得法,施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,掌握學(xué)法,真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的`。為此,我設(shè)立了“讀──悟──說──畫”的學(xué)法導(dǎo)向,層層推進(jìn)教學(xué)。
從第一次教學(xué)效果來看,學(xué)生能很快地分清了是誰的畫,并能根據(jù)文中的語言說出依據(jù)。
在品讀感悟表演朗讀和配詩環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我采用生單讀,挑戰(zhàn)讀,生生互讀,師生表演讀等多種形式,是想以讀演為主,以讀促悟,并通過配詩的形式加深對文本的感悟,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,觸摸三個小朋友的內(nèi)心世界,希望他們在人文對話與碰撞中生成個體色彩思想,來體驗這三個小朋友的動腦、動手的樂趣,來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,實現(xiàn)語文的人文性。并在配詩的過程中內(nèi)化學(xué)生語言,化積淀為運用。實現(xiàn)語文的工具性。
學(xué)生在讀時的表現(xiàn)可以說是令人高興的,他們完全走進(jìn)了文本之中,他們讀書時,和文本中的小朋友一樣,歪頭想,眨眼想,笑著說,高興地叫著,得意地說,一個個活脫脫就是文中的趙小藝、宋濤、陳丹。
但是同時,在第一次的教學(xué)中,我也發(fā)現(xiàn)了幾處課堂中不盡如人意的地方,比如學(xué)生在填寫那首小詩時,總是說不完全,缺了這個少了那個,許多同學(xué)都把最關(guān)鍵的形容詞“彎彎的”“飄揚的”等漏掉了。
幾經(jīng)思考,對教案做出了一些修改,主要有:
1、在寫字教學(xué)方面,我認(rèn)為寫字教學(xué)還是課堂教學(xué)的一個重要組成部分,本節(jié)課的生字雖然不多,但為了適應(yīng)孩子的記憶方式,我還是將文中三個小朋友的名字即“濤、藝、丹”的書寫教學(xué)放到第二課時。
2、在重點句感悟方面,刪去了實物展示小旗子和小風(fēng)車的環(huán)節(jié)。畢竟這些事物在兒童的生活中并不罕見,兒童完全能用自己的已有知識感受到風(fēng)對旗子和風(fēng)車的作用力,如果在課堂上進(jìn)行展示,反而會成為一種“多余”。
3、在詩句的出示方式上做了很大的改動:在第一次教學(xué)中,我在課前將詩句用5句“風(fēng)來了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里!钡男问桨鍟诤诎迳希@樣就已經(jīng)在學(xué)生眼中呈現(xiàn)了一組小詩的形式,而學(xué)生只是做機(jī)械的填空,沒有了成就感。因此在第二次的教學(xué)設(shè)計中,我把詩句的出現(xiàn)改成了課件一句一句展示的形式,即學(xué)生說出一句,我再呈現(xiàn)一句,而不再讓學(xué)生有思維定勢。
4、在課外拓展方面,我在第二次的教學(xué)設(shè)計中將本來只有一種模式的畫風(fēng)改成了分層作業(yè)的形式,即讓同學(xué)在“畫”和“寫”中自由挑選,當(dāng)然,有能力的同學(xué)也可以既畫又寫。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計8
一、揭示課題、鼓勵提問
1、出示課題:畫風(fēng)
2、讀了課題之后你想知道什么?有什么不明白的?
3、談話:是啊,風(fēng)看不見摸不著,是怎么畫出來的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。
二、初讀課文、認(rèn)識生字
1、談話:今天我給大家?guī)?位小朋友和我們共同學(xué)習(xí),看看他們是誰?認(rèn)識一下吧。
2、貼頭像,認(rèn)讀名字
chén dān zhào xiǎo yì sòng táo
陳 丹 趙 小 藝 宋 濤
。1)指名領(lǐng)讀,齊讀。
。2)去掉拼音讀。
。3)擇出生字讀生字卡片。
齊讀開火車讀
3、談話:這三位小朋友我們認(rèn)識了,在他們身上發(fā)生了一件事情,讓我們大家一起去看一看。
提問:讀課文的時候應(yīng)該注意些什么?
4、自讀課文,如果遇到不認(rèn)識的字請你畫出來,請教你的小伙伴。
5、出示課文中生詞:
宋濤 陳丹 趙小藝 顯得更美了
旗桿 風(fēng)車 呼呼的轉(zhuǎn) 斜斜的雨絲
。1)指名讀
。2)指名領(lǐng)讀全班齊讀
。3)同桌互讀、糾正讀音
三、再讀課文、感知內(nèi)容
1、再次自讀課文,邊讀邊想一想剛上課時大家提的那些問題。
2、出示投影:
。1)課文講了一件什么事?
。2)風(fēng)是什么樣子的?
。3)小朋友們是怎樣畫風(fēng)的呢?
3、小組內(nèi)交流。
4、小組代表匯報。
5、欣賞畫,說一說:圖中有風(fēng)嗎?從哪里看出來的`?
四、分角色有感情朗讀課文
1、提問:你喜歡這三位小朋友嗎?為什么?最喜歡哪個?
2、激趣:那你想不想演演他們呢?一個好演員必須臺詞過關(guān)。
出示投影:
宋濤說:誰能畫風(fēng)?
陳丹說:風(fēng),看不見,摸不著,誰也畫不出來。
趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:我能。
3、說一說,怎樣才能讀好這幾句話?
4、指名讀對話。其他同學(xué)認(rèn)真聽,給予評價。
5、組內(nèi)分角色有感情朗讀。
6、指名分角色有感情朗讀。
五、指導(dǎo)寫字
1、教師范寫:藝絲
2、觀察生字,找規(guī)律:你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、寫的時候注意什么?
4、學(xué)生自己練寫。(每字寫一遍)
六、拓展練習(xí)
1、提問:除了這三個小朋友的方法,你還有別的辦法畫風(fēng)嗎?
2、學(xué)生自由發(fā)言,對于有創(chuàng)新的想法給予鼓勵。
3、學(xué)生動手畫風(fēng)。
4、展示學(xué)生作品。
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