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九加幾教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的九加幾教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
九加幾教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確計(jì)算9加幾的.口算，會(huì)用“湊十法”計(jì)算9加幾。 教學(xué)難點(diǎn)：初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：
投影片，小星星18個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題
1．連算．
10+6=（）10+2=()
10+5=（ ）10+8=( )
10＋3＝（） 10+4=( )
10＋7＝（ ） 10+9=()
提問(wèn)：為什么你們都算的那么快呢？這些題目有什么相同的特點(diǎn)？
這些題都是10加幾，10加2就是12，,10加3就是1310加幾就是十幾．
二、探索交流，解決問(wèn)題。
1、出示88頁(yè)主題圖
這場(chǎng)景熱鬧極了！同學(xué)們可要仔細(xì)觀察哦，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)？
1.指名說(shuō)出發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生討論交流。
2.每組交流各項(xiàng)有多少人，你最喜歡哪項(xiàng)活動(dòng)。
3.匯報(bào)交流情況。
數(shù)一數(shù)每項(xiàng)活動(dòng)各有多少人？（同桌互說(shuō)）你喜歡哪項(xiàng)活動(dòng)？ 提問(wèn)：大家想一想運(yùn)動(dòng)員們辛苦嗎？
那我們給他們送點(diǎn)飲料吧？出示放大的數(shù)的飲料畫(huà)面：盒內(nèi)有9瓶，盒外有4瓶。怎么知道共有多少瓶飲料呢？大家仔細(xì)看看，你是怎么知道的？
�。�1）有的一個(gè)一個(gè)的數(shù)出、、、
�。�2）有的接著往下數(shù)、
2、認(rèn)識(shí)“湊十法”。
你會(huì)不會(huì)怎樣列式計(jì)算出來(lái)呢？指名說(shuō)出算式，同時(shí)教師板書(shū)：9+4
提問(wèn)：該怎樣計(jì)算得到結(jié)果呢？今天我們就來(lái)研究9加幾的計(jì)算方法。板書(shū)：9加幾
今天老師要給大家介紹一種新的方法，叫做“湊十法”，“湊十法”
就是要在式子里找到10，圖片上沒(méi)有十怎么辦呢？你能不能想辦法找到10？同桌之間相互討論一下，說(shuō)說(shuō)你的想法
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出盒子里的9瓶再加上1瓶就湊成了10瓶。外邊的4瓶飲料拿走1瓶后還剩3瓶。10瓶和剩下的3瓶合起來(lái)是13瓶。所以9+4等于13。
據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
提問(wèn)：誰(shuí)能結(jié)合板書(shū)完整的說(shuō)說(shuō)9+4的計(jì)算方法？學(xué)生敘述，并總結(jié)生湊十法的計(jì)算方法。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、完成做一做的第二題
學(xué)生獨(dú)立完成，討論每一組的聯(lián)系與區(qū)別。
2、小猴也給大家?guī)?lái)了3組有趣的題目，如果能發(fā)現(xiàn)里面的小秘密。小猴就會(huì)帶大家去游樂(lè)園游玩，想去嗎？
出示第一組題，指名計(jì)算。9+1+2= 9+3=
比較上下兩個(gè)題目，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（答案一樣，3可以分成1和2）
�。ㄔ趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：“湊十法”也可以用連加的方法進(jìn)行計(jì)算。）
出示第二組題目
9+1+5=
9+（ ）=
出示第三組題目
9+（ ）+（ ）=
9+（ ）=
3、開(kāi)火車(chē)完成“做一做”第三題。
四、回顧整理，反思提升
這節(jié)課你什么收獲？在9加幾的學(xué)習(xí)中用什么方法計(jì)算更快些？（湊十法）對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你滿(mǎn)意嗎？
五、布置作業(yè)
課本90頁(yè)第1.2題
教學(xué)反思
9加幾是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的第一課。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)大體分三個(gè)層次：第一、以實(shí)際情境提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法；第二、讓學(xué)生動(dòng)手操作或觀察，理解和掌握算法；第三、脫離實(shí)物，讓學(xué)生思考算法。
這節(jié)課中也存在許多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開(kāi)放，不要過(guò)度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過(guò)。在根據(jù)學(xué)生列的算式過(guò)程中，學(xué)生由于湊十法計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)還不能一下掌握，所以在擺小棒的過(guò)程中耽誤時(shí)間，以致后面的觀察圖很倉(cāng)促，在教學(xué)中應(yīng)更加注意課堂的把握，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理的更加到位。
九加幾教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第88頁(yè)、89頁(yè)例1、試一試、和想想做做1-5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，自主探索9加幾的計(jì)算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計(jì)算思路，能正確進(jìn)行口算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過(guò)程，獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學(xué)會(huì)有條理地思考和表達(dá)。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)新知
1、學(xué)習(xí)例題，探索算法
�。�1）引入：看小猴帶來(lái)了什么？（課件出示例題圖）
說(shuō)說(shuō)：在圖上看到了什么？（盒子里有9個(gè)紅蘋(píng)果，盒子外面有4個(gè)綠蘋(píng)果）根據(jù)圖中的意思，你能提什么問(wèn)題呢？（出示問(wèn)題：一共有多少個(gè)？）
引問(wèn)：一共有多少個(gè)蘋(píng)果呢？怎樣列式？（隨學(xué)生回答板書(shū)算式：9+4=）
2、探究算法
思考：9＋4等于幾呢？
�。�1）生猜測(cè)。大部分學(xué)生肯定知道得數(shù)是13，可也有部分學(xué)生是不知道的.。在學(xué)生們的爭(zhēng)論中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
�。�2）各自探索：9＋4等于幾呢？
可以用擺小棒的方法進(jìn)行思考。
（3）組織交流。
學(xué)生可能回答：
�、�1、2、3、4……12、13，一共有13個(gè)。
�、诤凶永镉�9個(gè)，然后接著數(shù)10、11、12、13，一共13個(gè)。
�、蹚暮凶油饷婺靡粋�(gè)放進(jìn)盒子里，9個(gè)加1個(gè)，就是10，再加外面的3個(gè)，是13個(gè)。
3、引出“湊十法”
�。ㄕn件演示）根據(jù)回答解說(shuō)：從盒子外面的4個(gè)蘋(píng)果中拿1個(gè)到盒子里，盒子里由原來(lái)的9個(gè)加了1個(gè)就是10個(gè)，再加上盒子外剩下的3個(gè)就是13個(gè)。
最后再算10+3=13（補(bǔ)充板書(shū)）10
像這樣先把9和1湊成10，再計(jì)算的方法我們叫“湊十法”。（板書(shū)：湊十法，領(lǐng)讀）
4、整理算法
9+4，在計(jì)算時(shí)先把4分成1和3,再算9+1=10，10+3=13。
追問(wèn)：為什么一定要把4分成1和3，不可以分成2和2？
5、指導(dǎo)完成“試一試”
引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)題意，明確已知什么，要求什么，再讓學(xué)生圈一圈、填一填。學(xué)生完成后，提出要求：你能根據(jù)填空的過(guò)程，再說(shuō)說(shuō)計(jì)算9+7的方法嗎？為什么要把7分成1和6？
6、比較：9+4與9+7這兩個(gè)算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？我們是怎樣計(jì)算的？
【通過(guò)交流，使學(xué)生明確了，這兩個(gè)算是都是9加幾，從而點(diǎn)明課題。通過(guò)比較，使學(xué)生再次感悟到，計(jì)算9加幾時(shí)，要先把9湊成10（也就是要先把另一個(gè)數(shù)分成1和幾），然后再進(jìn)行計(jì)算。
二、鞏固新知
1、完成“想想做做”第1題
先完成第1小題。引導(dǎo)學(xué)生觀察場(chǎng)景圖，提問(wèn)：小猴在干什么？它想計(jì)算幾加幾？它準(zhǔn)備怎樣算？
引導(dǎo)：你能根據(jù)小猴的操作過(guò)程，完成圖右邊的填空嗎？學(xué)生完成填空后，再指名說(shuō)說(shuō)計(jì)算9+6的思考過(guò)程。
再讓學(xué)生獨(dú)立完成第（2）小題，同桌說(shuō)說(shuō)“湊十”的計(jì)算過(guò)程。
2．完成“想想做做”第2題
讓學(xué)生先獨(dú)立圈出10根小棒，再填空。學(xué)生完成后，討論：圈出10根后旁邊還有幾根？你是怎樣算的？
3、完成“想想做做”第3題
先各自計(jì)算，邊算邊想有什么發(fā)現(xiàn)，而后說(shuō)說(shuō)每組中的的這兩道題有什么聯(lián)系？
4、完成“想想做做”第4題
開(kāi)火車(chē)完成，比比，誰(shuí)算得又快又對(duì)。
5、完成“想想做做”第5題
�。�1）各自完成。
�。�2）交流每題得數(shù)。
�。�3）仔細(xì)觀察這三組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
三、回顧總結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？我們是怎樣計(jì)算的？
九加幾教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)生分析】：
我所任教班級(jí)一（1）班和一（2）班，共74個(gè)學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)較扎實(shí)，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣濃，興致高，可以說(shuō)對(duì)數(shù)學(xué)情有獨(dú)鐘，平時(shí)我非常注重對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，精心選材，輔以講故事的形式，力求用數(shù)學(xué)本身的魅力去感染學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】：
9加幾是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11―20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，可以為后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭(zhēng)體現(xiàn)一下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動(dòng)情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。
新課開(kāi)始，根據(jù)一年級(jí)兒童的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生熟悉的場(chǎng)景為切入點(diǎn)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
二、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算提倡算法多樣化《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。
《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提供算法多樣化�！备鶕�(jù)這一理念，在教學(xué)時(shí)我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，學(xué)生可能會(huì)想出三種以上的計(jì)算方法，先讓學(xué)生把自己的方法在同組內(nèi)進(jìn)行交流，再讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。只提問(wèn)：“你喜歡哪一種方法？”不急于每一個(gè)種方法的優(yōu)劣，同時(shí)利用多媒體展示學(xué)生的各種方法，通過(guò)同學(xué)的相互交流，讓學(xué)生了解計(jì)算的多種方法。
三、充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
解決問(wèn)題的能力時(shí)教學(xué)目標(biāo)的.重要組成部分，本節(jié)教材為我們提供了豐富的資源。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，自己提出問(wèn)題有一定的難度，因此，教材應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛�，使其�?shù)學(xué)能力、意識(shí)與人合作交流的意識(shí)都得到培養(yǎng)和發(fā)展。
四、動(dòng)手操作，體會(huì)“湊十法”。
“湊十法”是一種簡(jiǎn)捷的計(jì)算方法，本節(jié)課的教學(xué)并不要求學(xué)生必須用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算，但是學(xué)生應(yīng)該會(huì)“湊十”的計(jì)算方法。因此，我們先借助例1，在學(xué)習(xí)9＋4時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺一擺，在學(xué)習(xí)9＋6時(shí)再讓學(xué)生自己擺一擺。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步掌握“湊十”的計(jì)算方法�！白鲆蛔觥睍r(shí)再通過(guò)圈一圈、看圖計(jì)算和算一算，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)“湊十”的過(guò)程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)。
本節(jié)課我們將例1、例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字和符號(hào)表示的算式，并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算，使知識(shí)的過(guò)程呈現(xiàn)得很自然。這樣處理，完成了教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，但又不拘泥于教材，而是對(duì)教材進(jìn)行了再加工、再創(chuàng)造。
【教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題】
1、本節(jié)課的教學(xué)是9加幾的計(jì)算方法，應(yīng)使學(xué)生明確“湊十法”是一種計(jì)算方法，同時(shí)也比較簡(jiǎn)便，允許學(xué)生并鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，體現(xiàn)算法的多樣性。
2、“湊十法”的思維過(guò)程不要求學(xué)生必須死記，只要學(xué)生能夠理解就可以了。
3、本節(jié)課是9加幾的第一節(jié)課，只要求學(xué)生能正確口算就可以了，不要求學(xué)生口算得又對(duì)又快。
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