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    部編版揠苗助長教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-02-09 07:03:17 教學(xué)資源 投訴 投稿

    [精選]部編版揠苗助長教學(xué)設(shè)計

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的部編版揠苗助長教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。

    [精選]部編版揠苗助長教學(xué)設(shè)計

    部編版揠苗助長教學(xué)設(shè)計1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會認8個生字,會寫4個生字

      2、能正確、流利的朗讀課文,能默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

      3、能把故事講給別人聽。

      教學(xué)重難點:

      1、能正確、流利的朗讀課文,能默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

      2、能把故事講給別人聽。

      課前準(zhǔn)備:

      生字卡片,揠苗助長多媒體教學(xué)課件。

      教學(xué)過程

      一、談話導(dǎo)入

      1、師:同學(xué)們,你們知道什么是寓言嗎?

      生1:寓言就故事。

      生2寓言就是成語小故事。

      師:對,寓言就是一個小故事,但是通過這個故事告訴我們一個大道理。

      2、咱班的同學(xué)課前都準(zhǔn)備的不錯,為了獎勵大家今天老師給大家?guī)砹艘粋好聽的故事,故事的名字叫“揠苗助長”。來,伸出小手和老師一起書寫課題,“揠”是提手旁,“助”是“幫助”的助。

      3、“揠苗助長”講了一個什么故事呢?我們一起來聽聽吧。(放課件)

      4、故事聽完了,那你知道揠是什么意思嗎?(拔),噢!所以也有好多人把揠苗助長叫(拔苗助長)。這個農(nóng)夫想讓禾苗快點長高,就(拔禾苗)幫助禾苗生長。可結(jié)果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事?(想)。

      二、初讀認字

      1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意,讀書時一定要把字音讀準(zhǔn)確,把難讀的地方多讀幾遍。(開始)

      2、認讀生字

      大家的辦法可真多。有了這些同學(xué)的好主意,我們一定能把這些生字寶寶牢牢記住的。

      下面我點一個,你們就讀一個,比比誰看得準(zhǔn),讀的正確。開始了(搶讀)(重點指讀錯誤的。)

      3、認讀生詞

     、派謺耍,詞寶寶出來了,你們能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎?這樣先和同桌讀讀吧。(同桌互讀)

     、普l先來,你來第一組(指名自由組詞,)(非常正確)第二組你來。(不錯)

     、青,詞寶寶也認的差不多了,下面我們來做一個開火車的游戲,小火車開起來,小火車從哪里開?(生:這里開,這里開)

      4、生字回文

      字詞我們都認識了,一起把他們送回課文中吧,相信這一次,一定能讀得很流利。開始吧。

      三、熟讀課文

      1、讀了這一遍相信大家知道揠苗是什么意思了吧?

      對,揠苗就是把禾苗一棵一棵往高里拔。

      2、大家看,老師給大家?guī)砹艘桓眻D畫,圖畫上畫的.是誰,他在干什么呢?請大家讀一讀第一自然段,找一找相關(guān)句子。

      讓生起來回答。

      是啊,這個種田人他覺得禾苗長得太慢了。

      師:那大家從課文中那些地方看出他覺得禾苗長得太慢?

      巴望、天天到田邊看、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自然自語

      師:大家知道巴望是什么意思嗎?

      生:盼望。

      師:比盼望程度更深一點兒。

      生:十分盼望。

      師:從巴望這個詞中,你體會到了什么?

      指生說。(焦急、著急)

      師:他巴望禾苗長得快些,所以他怎么做的呢?

      生:天天到田邊去看。

      師:可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點也沒有長高。

      出示句子。

      1、禾苗一點兒也沒有長高。

      2、禾苗好像一點兒也沒有長高。

      師:這兩個句子相同嗎?自由讀一讀這兩個句子,同桌相互說一主這兩個句子意思有什么不一樣?

      先學(xué)生同桌交流,再指名交流。

      生:不相同。第二句是因為禾苗長得慢沒有看出長高來,第一句是肯定禾苗沒有長高。

      師:是啊,那個人巴望禾苗長高,他一點兒也沒有看出禾苗的生長。想象一下,他在田邊會怎么想怎么做呢?

      生1:他可能在自言自語的說:我的禾苗快長啊,快長!

      生2:他會想,我的禾苗怎么不長?我要想辦法讓它快點長!

      師:你真是一個焦急的農(nóng)夫!文中是怎么寫的呢?誰能起來讀讀。

      師:誰能起來讀出這個人焦急的心情。

      師:大家還從哪看出他很焦急?

      焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語

      師:你看這個農(nóng)夫焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,誰還想來試試讀一讀這句話,你讀出了轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,但還不夠焦急。(如果讀得好,真是個急性子的農(nóng)夫。┱l再來讀?(這才叫焦急呀!可自言自語能這么讀嗎?想一想應(yīng)該怎么讀呢?誰來讀(你不但讀出了焦急,我還感覺到你在那兒想呢。┱l能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農(nóng)夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。

      讀出累

      師:他想啊想啊,農(nóng)夫想出辦法了嗎?大家默讀第二段,用橫線線劃出農(nóng)夫的辦法。

      師:終于有一天,著急的老農(nóng)想出了辦法。走,去看看!

     。ǔ鍪纠限r(nóng)拔苗的圖片)

      師:誰來說一說,他在干什么?

      指生說。

      師:是。±限r(nóng)正弓著背、彎著腰抜禾苗!課文中是怎么說的,讀讀二三段,找一找(出示二三段幻燈片)

      生快速讀文。指生讀句子。出示這個句子,齊讀。

      師:那么,哪位同學(xué)想上臺來表演一下?

      指生表演。(在小演員干累了,想休息時,師不停地督促其快點干。

      師采訪“老農(nóng)”:看來老農(nóng)真的要堅持不住了!老伯啊,您這樣一棵一課的拔,感覺怎么樣?(累死了)我看你都出汗了,好,快去休息休息吧。ㄕ坡暲讋樱

      師:這位老農(nóng)累得可真不輕。≡僮x讀課文,看,還從哪些詞語看出老農(nóng)很累?(筋疲力盡、喘氣、累壞了)

      師:大家想想一下,這位老農(nóng)拔了半天的禾苗,此時正累的——?(上氣不接下氣、一點兒力氣也沒有了)

      師:老農(nóng)這么累,可他的心情怎么樣?(高興)從哪句話看出來的?

      指生讀句子。(力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截!)

      師:長高了多少?(一大截)難怪他會這么樂呢!好,誰來帶著體會讀讀這兩個自然段?

      指生有感情讀。

      師:農(nóng)夫把小禾苗拔高了,小禾苗高興嗎?它會說什么呢?假如你就是小禾苗,你會說什么?

      生1:請不要拔我啊,拔了我會死掉的!

      生2:不要拔我啊,我是慢慢長的,你想讓我快快長的話,就給我施肥點肥吧!

      師:多會想象呀!而此時農(nóng)夫知道嗎?(生:不知道)是呀!他正高興,正得意著呢!誰能帶著高興的語氣讀一讀第三自然段。

      你讀出了高興,誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀,(來讀吧,好一點的學(xué)生上堂表演)。

      他認為他的辦法很好,還非常得意呢。

      (誰一邊喘氣一邊得意地讀,你也上來讀:“今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截!保┣七@農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。師讀前邊他回到家里,一邊喘氣一邊說生接——

      你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子,結(jié)果怎樣呢?誰來讀讀最后一段

      農(nóng)夫花了那么大的力氣?為什么禾苗都枯死了呢?

      四、說出寓意

      1、揭示故事結(jié)果

      現(xiàn)在我就是這個農(nóng)夫,你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗,小禾苗們,你們想說什么?

      生:哎呀,疼死我啦,趕快把我放到土里去吧。

      師:這棵小禾苗在傷心的哭呢!

      生:笨農(nóng)夫,你花了這么大的力氣把我們拔起來,你會后悔的呀!再過幾個月我們就可以豐收啦。

      師:這顆小禾苗在氣憤地說。

      生:你不應(yīng)該把我們拔起來,應(yīng)該讓我們慢慢長高。

      師:那我可等不及了,我想讓你們快點長高,我應(yīng)該怎樣做呀?

     。菜、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲),你們說的這些,就是禾苗生長的規(guī)律。不僅是種禾苗,做任何事情都要按照規(guī)律辦事,不能急于求成。

      大家來看看不同植物的生長規(guī)律(出示南瓜、草莓、蘋果的生長圖)

     。ò鍟凑找(guī)律辦事不能急于求成)這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言,板書寓言,其實在閱讀課上,我們也讀多好多這樣的故事呢,像坐井觀天,狐假虎威,畫蛇添足、龜兔賽跑等4、在生活中像揠苗助長不按事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成的事情還有很多,比如(有的病人,想病快點好,一下子吃了很多藥,反而病更重)你能說出哪些?像父母希望孩子聰明,就拼命的給學(xué)生買營養(yǎng)品,可學(xué)生不但沒有聰明,反而越來越肥胖,小小年紀(jì)就得了肥胖癥等,我們以后做事可千萬不能急于求成。

      五、寫字

      師:我們寫字也一樣,要從小打好基礎(chǔ),才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧?磿@四個字哪個最難寫?仔細觀察,你要提醒大家什么?

      生:你們覺得那個最難寫,指導(dǎo)“費”上面的“弗”要先寫“弓”,“弓”字要寫的扁一點,再寫撇、豎。焦的書寫位置,望和算自己寫,注意算中間是目,要用眼睛認真看。

    部編版揠苗助長教學(xué)設(shè)計2

      預(yù)設(shè)目標(biāo):

      1、正確、流利朗讀課文,默讀課文。

      2、會認5個生字,會寫4個字。

      3、能在讀中悟出寓意:做事不可急于求成。

      流程預(yù)設(shè):

      一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      1、還記得我們學(xué)過的《坐井觀天》嗎?它告訴我們一個什么道理?

      2、像這樣借故事來說明道理的一種文章,我們就稱它為:寓言。故事中寄托或隱含的意思就是寓意。

      3、今天,我又給大家?guī)硪粍t寓言:《揠苗助長》。板書課題,齊讀。

      二、層層深入,引導(dǎo)初讀

      1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,遇到不認識的字可以借助漢語拼音,可以請教同桌同學(xué)。劃出帶拼音的生字詞。

      2、自由認讀生字詞,糾正字音。

      3、小老師教讀。

      4、語文童子功:即用上聲音、表情或動作讀出詞語的意思。

      5、交流:讀了課文,你知道了什么?

      6、理解課題中每個字的意思并板書。

      三、細讀課文,理解寓意

      1、再讀課文

     、胖该f:揠苗助長會產(chǎn)生什么后果?

     、朴蒙夏愕穆曇、表情或動作讀出枯死的意思。

      2、這人為什么要拔禾苗?理解巴望。

      ⑴邊朗讀邊感悟,用上自己的聲音、表情讀出十分巴望的心情。

     、坪堂缙鋵嶉L高了嗎?可這人覺得呢?他此時心情怎樣?

     、抢斫饨辜保f說近義詞。

     、三R讀這個人自言自語說的話。

      3、他這么說,有沒有這么做?想了個什么辦法?你從哪個詞發(fā)現(xiàn)他想了很長時間?有感情地讀一讀。

      4、你發(fā)現(xiàn)他是怎么拔的?拔了多長時間?累嗎?你從哪個詞知道?理解筋疲力盡并感悟。用上聲音、表情或動作讀出它的意思。

      5、這么累,他認為值嗎?你從哪知道?

      出示:力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截。

      ⑴自由讀,說說你讀懂了什么。

      ⑵理解白費、一大截。

     、怯蒙下曇、表情或動作邊讀邊感悟他此刻的心情。

      ⑷你認為值嗎?為什么?

      6、看圖講講這個故事。

      7、此時此刻,你想對這個人說些什么?

      8、讀了這則寓言,你明白了什么?

      四、拓展思維,深度挖掘

      1、小結(jié)寓意。

      2、說一說你身邊有哪些這樣的事例?同桌交流,再指名說。

      3、播放課件:斷骨增高手術(shù)造成癱瘓的相關(guān)資料和圖片。

     、胖该x一讀相關(guān)資料

     、平Y(jié)合今天學(xué)過的.揠苗助長,你有什么體會想說一說。

      4、小結(jié):我們在平時的生活中、學(xué)習(xí)中做事千萬不要急于求成,明白自己的生長要靠自己的力量,猶如禾苗的生長要靠自己的力量。學(xué)會珍惜自己,愛惜自己,善待自己的生命。成長成為全面發(fā)展的人。

      五、指導(dǎo)生字書寫

    部編版揠苗助長教學(xué)設(shè)計3

      一、概述

      《揠苗助長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊《語文》第五單元“寓言兩則”中的第一節(jié)課,這節(jié)課的內(nèi)容所需課時為二課時。

      這是一則出自戰(zhàn)國時期得寓言故事。講的是古時候一個種田人盼望禾苗長得快些,就把禾苗一棵棵往上拔,結(jié)果禾苗都枯死了。這個寓言故事告訴人們:做事情不可以急于求成,不能違背事物發(fā)展得自然規(guī)律,否則就會受到懲罰。本課是學(xué)生初次接觸寓言這種文體,所以承載著讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)寓言方法得任務(wù),也是本單元教學(xué)的重點。

      二、教學(xué)目標(biāo)分析

      該課題預(yù)計要達到的教學(xué)目標(biāo)如下:

      1、知識與技能:

     。1) 學(xué)會本課生字新詞。

     。2)、理解課文內(nèi)容,了解寓言的寓意。

      (3)能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

     。4)掌握寓言的學(xué)習(xí)方法。

      3、過程與方法:

      (1)通過朗讀課文,能用自己的話講述這則寓言故事。

      (2)在小組合作探究中自學(xué)生字,聯(lián)系上下文理解寓意。能夠與小組成員共同探討,提出不懂的問題。

     。3)能夠通過表達、練筆表達自己的體驗、感受、意見。

      4、情感態(tài)度與價值觀: 把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理,懂得做事要腳踏實地一步一步做,不可急于求成。

      三、學(xué)習(xí)者特征分析

      1、學(xué)生是8———10歲的兒童,活潑好動,樂于參與。

      2、本班學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實,理解能力不夠高,學(xué)習(xí)缺少毅力、目的性,缺乏獨立思考的習(xí)慣。在本節(jié)課中,要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,體驗成功的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究的意識。

      3、雖然是初次學(xué)習(xí)寓言故事,但是這種體裁的文章大多數(shù)同學(xué)都曾經(jīng)接觸過,大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有良好的學(xué)習(xí)、探究習(xí)慣和能力、知識的儲備。

      4、學(xué)生有一定的自主識字能力,能夠根據(jù)教師的要求進行自主識字。

      5、學(xué)生樂于表達自己的見解。

      四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

     。1)語文學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

      新的課程理念要求因此語文的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講為主的方式,它應(yīng)該是一個充滿生命力的過程。學(xué)生要有充分的'自主學(xué)習(xí)時間和空間,在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚的明確自己的思想,并有機會分享自己和他人的想法。本節(jié)課就是在讓學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式掌握新知,在引導(dǎo)有感情的朗讀中明白寓意,通過情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生走入文本。

      (2)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境和已有的生活和知識經(jīng)驗中體驗和理解語文。

      語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗。語文教學(xué)要加強語文學(xué)習(xí)和情感體驗之間的聯(lián)系。只有在具體的情景中,學(xué)生才會深入的理解寓意。

      五、教學(xué)資源與工具設(shè)計

      供教師使用的資源:

      生字帶注音、生詞、文章中的重點段落和重點語句、想對農(nóng)夫說的話、課上的小練筆以及課后作業(yè)的課件。

      供學(xué)生使用的資源:教材

      六、教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課

      1、小朋友們,今天我們一起來學(xué)習(xí)第五單元《寓言兩則》。讓我們一起跟老師來把課題寫一遍。

      師:你能來把課題讀一讀嗎?

      2、出示 “寓”。教學(xué)

      3、讀了課題你有什么問題想提出來的嗎?(什么是寓言?)誰能幫他解決這個問題?!

      4、小節(jié):寓言都很簡短有趣,又都告訴我們一個深刻的道理。

      今天我們先來學(xué)習(xí)第一則《揠苗助長》。

      師:伸出你們的小手和老師一起寫“揠苗助長”。齊讀課題

      二、初知課文,自學(xué)生字

      1、這個題目是古人取的,你們知道它的意思嗎?請小朋友仔細聽這個故事。然后來回答。師范讀。

      2、現(xiàn)在誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?誰能連起來說說“揠苗助長”是什么意思?

      明確:揠,“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。

      3、自由讀文,小組合作學(xué)習(xí)本課生字。

      (1)課件出示生字,指名讀,領(lǐng)讀。

     。2)課件出示生詞,齊讀。你都知道哪個詞的意思?說一說。

     。3)知道寫字:焦、疲

      師:這真是個有意思的故事。這個人費了很大勁去拔禾苗,為什么禾苗都枯死了呢?那還得從他種了禾苗后說起。

      三、學(xué)習(xí)課文第一段

      1、請小朋友自由自由讀讀課文的第一小節(jié),看看他種了禾苗后是怎樣的心情?(讀)

      你體會到了農(nóng)夫怎樣的心情?(焦急)

      從文中的什么地方可以看的出來呢?

      2、出示: 古時候有個人,他巴望自己田里的禾苗長得快些,天天到田邊去看。

      3、談體會:你們是從哪兒看出他很急的呢?

      4、你能為巴望找個意思相近的朋友嗎?(希望)。

      5、小朋友們真會讀書。讀到“巴望”這個詞,你好象看到了農(nóng)夫什么樣兒?

      師小節(jié):我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒,這就叫讀進書里去了。我們朗讀這一段時,就要邊讀邊想像他著急的樣兒。(課件出示第一自然段,指導(dǎo)朗讀第一段。)

      6、自己再讀讀這一段,讀到哪兒你又好像看到了什么,聽到了什么?

      7、我們帶著這種感受再來齊讀這一小節(jié)。

      過渡:心里著急就得想辦法啊,于是他苦思冥想了一陣,終于想到了一個好的辦法。是什么辦法呢?請同學(xué)們齊讀課文的第二小節(jié),看看他想到了一個什么辦法?

      四、學(xué)習(xí)課文第二段

      師:他想出了怎樣的辦法?

      課件出示:一天,他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽落山,弄得筋疲力盡。

      談體會:

      1、想出了辦法,按理說他應(yīng)該是很輕松的,可是他還為什么筋疲力盡呢?他是怎么做的?

      2、想一想,他累成什么樣了?

      過渡:看著自己想出來的辦法,農(nóng)夫覺得怎么樣呢?請同學(xué)們默讀課文的第三自然段。(默讀就是不動唇,不發(fā)出聲音,放在心里讀。

      五、學(xué)習(xí)第三段

      課件出示:他回到家里,一邊喘氣一邊說:“今天可把我累壞了!力氣總算沒有白費,禾苗都長高了一大截!”

      1、你是從文中的那些地方看出他認為這個辦法好呢?

      2、看來這個人真的累極了,可是他覺得這樣做值得嗎?

      3、想到自己的禾苗要長高了,心里自然很高興了。教學(xué)(截)

     。、你們也能試著讀一讀嗎? 你覺得他讀的怎么樣?(請學(xué)生評價)那你來讀讀看!

     。、齊讀

      六、明理

      1、禾苗真的長高了一大截嗎?他的兒子不知道是怎么回事,心中會想什么呢?

      2、課件出示第四自然段,齊讀。

     。、如果你就是農(nóng)夫的兒子,看到禾苗全枯死了,心里一定有許多想法,想對爸爸說?回去會怎么開導(dǎo)你爸爸呢?

     。、師小節(jié):對啊,禾苗的生長也有它一定的規(guī)律,如果我們不依照它的生長規(guī)律急于求成就會壞事,這————就叫做“揠苗助長”。(出示寓意)這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律,不能違背規(guī)律,急于求成。欲速則不達。

      師總結(jié):我們不光要明白這個道理,最重要是要真正引以為戒,在生活中不要犯同樣的錯誤。

      七、拓展

      1、學(xué)了本課你一定有很多話想對農(nóng)夫說,你想說什么?先指名自由表達,在出示課件:欲速則不達。心急吃不了熱豆腐。急于求成、殺雞取卵

      2、根據(jù)屏幕上的提示寫一段話。

      八、作業(yè)

      我們身邊有類似于“揠苗助長”的人和事嗎?與家長交流。

      板書設(shè)計:

      揠苗助長

      巴望——天天——焦急——筋疲力盡——枯死

      寓意:遵守自然規(guī)律,不可急于求成

    部編版揠苗助長教學(xué)設(shè)計4

      【教材分析】

      《揠苗助長》是人教版教材二年級下冊12課《寓言二則》中的第二則故事。故事勾勒出古代可笑的人物形象:做事急于求成,違背常理,結(jié)果事與愿違。這則寓言家喻戶曉,語言簡潔明快,內(nèi)容生動有趣。

      【學(xué)情分析】

      寓言故事是孩子們喜聞樂見的體裁。在上學(xué)期時學(xué)生就已經(jīng)接觸到了寓言故事——《坐井觀天》、《狐假虎威》等,孩子們對寓言有了初步的了解,所以,課前,我就鼓勵孩子們課外閱讀自己喜歡的寓言故事,從中體會寓言的特點。教學(xué)中,抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件的插圖,抓住重點詞句,分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文內(nèi)容。同時,結(jié)合學(xué)生實際,引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟,抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,懂得課文蘊含的道理,從中受到教育。

      【設(shè)計理念】

      學(xué)習(xí)語言的最終目的是學(xué)習(xí)語言文字的運用。葉圣陶先生說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和寫作的熟練技能!边@里的“舉一反三”就是指學(xué)習(xí)的遷移。所以,本課教學(xué)我本著“用活教材教語文”的觀點設(shè)計教學(xué),抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、講、演等手段,深入理解文本,感受人物形象,領(lǐng)悟故事蘊含的道理,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.認識故事中的5個生字,會寫2個字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得課文中蘊含的道理。

      3.繪聲繪色地講述故事。

      4.了解寓言特點,培養(yǎng)閱讀寓言的興趣。

      【教學(xué)重難點】

      有感情地朗讀課文、講述故事,領(lǐng)悟課文蘊含的道理。

      【教學(xué)過程】

      一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

      1.看圖猜寓言故事。

      師:同學(xué)們,老師知道大家讀了不少寓言故事,現(xiàn)在老師來考考你們。看誰能根據(jù)老師提供的畫面迅速猜出寓言故事的名字?(課件出示畫面,學(xué)生猜故事名字)

      2.體會寓言的特點。

      看來你們讀的寓言故事還真不少。通過閱讀,你們發(fā)現(xiàn)寓言故事有什么特點呢?(引導(dǎo)學(xué)生認識寓言故事“不真實,篇幅短小,語言精練,而且都蘊含一個深刻的道理”的特點。)

      3.師:你們真會讀書,愛動腦筋的閱讀收獲才更大。今天我們一起來學(xué)習(xí)寓言故事。請讀課題,12.寓言二則,理解課題。

      【設(shè)計意圖】寓言故事大都淺顯易懂,是孩子們喜聞樂見的故事形式。課前讓學(xué)生搜集寓言故事讀一讀,一方面培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣,另一方面,讓學(xué)生加深對寓言故事的了解,自主領(lǐng)會寓言的特點。

      4.師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言——揠苗助長。板書“揠苗助長”

      5.識字。師:在開始本節(jié)課之前,老師要來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況,看看這些生字朋友你們是不是已經(jīng)認識了。(出示課件上的詞語,認讀之后打亂順序認識生字“焦、筋、疲、喘、截”)

      6.讀題。師:看來同學(xué)們課下的預(yù)習(xí)非常認真,接下來請同學(xué)們帶上動作,讀出你對“揠苗助長”的理解(解釋題目的意思)。

      7.質(zhì)疑:大家看到這個故事的`題目,你的腦海里有什么問題要問嗎?誰能圍繞“揠苗助長”提一些你感到困惑的問題呢?課件出示學(xué)生匯總后的問題:

      (1)誰揠苗助長?

     。2)他為什么要揠苗助長呢?

      (3)他是怎么揠苗助長的?

      (4)最后他的禾苗長得怎么樣?

      【設(shè)計意圖】愛因斯坦說:“提出一個問題比解答一個問題更重要。”科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始!皩W(xué)起于思,思源于疑”,任何思都是從疑開始的,疑問是獲得知識的前提條件,有了疑問,才有進一步深入學(xué)習(xí)的需要,也才可能獲得新知。實施素質(zhì)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

      二、初讀課文

      師:同學(xué)們真會提問題,會提問,會思考,就是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。老師為你們點贊。

      1、自讀課文。

      師:現(xiàn)在請帶著剛才我們提出的問題自讀課文,看看你們能解決哪個問題。

      2、交流解疑。先在小組內(nèi)交流,再全班交流。你解決了哪個問題。以“我從____________知道__________”說一說。(老師相機板書:沒長高、拔禾苗、枯死了)

      3、說說課文講了一個怎樣個故事?

      師:孩子們真行,不僅自己提出問題,還能自己解決問題,真是學(xué)習(xí)的小主人,F(xiàn)在請你們再讀課文,思考課文講了什么內(nèi)容。用“我從___知道____”來說一說你的發(fā)現(xiàn)。(如學(xué)生回答困難,老師可做示范引導(dǎo))

      【設(shè)計意圖】問題從閱讀中來,也應(yīng)在閱讀中得以解決。引導(dǎo)學(xué)生以“我從____________知道__________”說一說,貴在培養(yǎng)學(xué)生有條理地組織語言,發(fā)展語言表達能力。

      三、感悟文本

      師:同學(xué)們,我們已經(jīng)理解了“揠苗助長”的意思,了解了故事的大意。但是要想有更大是收獲,我們還要細細地品味文本。

      師:讀了揠苗助長這個故事后,文中的那個人給你的最大印象是什么,你能用一個詞來形容他嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會種田人的焦急心情)

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段,感受焦急

      (1)自由讀第一自然段。

      師:現(xiàn)在請同學(xué)們認真讀課文第一自然段,把能體現(xiàn)種田人急的詞語或句子從文中畫出來?纯赐ㄟ^你勾畫的詞語或句子,能看到什么、聽到什么、想到什么。

      (2)先在小組內(nèi)交流,再全班匯報。

      預(yù)設(shè):A:我從第一句話中“巴望”“天天”這兩個詞可感受到種田人很焦急。

      師:“巴望”是什么意思?通過“巴望”你能看到了什么?

      生1:我仿佛能看到他眼巴巴地看著田里的禾苗,嘴里不停地嘮叨著:我的禾苗啊,快長啊,快長啊,長得賽過小樹苗才好呢!

      生2:從“天天”這個詞,我仿佛看到種田人每天都去田里。

      師:今天去嗎?明天去嗎?下雨天去嗎?風(fēng)沙天氣去嗎?烈日炎炎的天氣去嗎?甚至是自己身體不舒服,也得堅持去看看。可見,他是多么焦急地盼望自己的禾苗快長高!誰能把他焦急的心情讀出來。(請學(xué)生來讀并且指導(dǎo)讀出焦急的語氣)

      預(yù)設(shè)B:我還從“一天,兩天,三天”能感受到種田人很焦急,而且他覺得禾苗好像一點兒也沒長高。

      師出示兩組句子:禾苗好像一點兒也沒長高。禾苗一點兒也沒長高。

      師:看看我們班誰是火眼金睛,發(fā)現(xiàn)這兩個句子有什么不一樣?

      師:這兩個句子意思一樣嗎?

      師:禾苗長高了嗎?他為什么覺得沒長高呢?就因為他天天看,就是長高了,他也看不出來。多著急啊!誰來讀讀這句話,讓我們能感受到種田人的焦急。(請學(xué)生來讀并且指導(dǎo)讀出焦急的語氣)

      預(yù)設(shè)C:我從“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說:‘我得想個辦法幫他們長!备惺艿椒N田人的焦急。

      師:那我們來對比一下接下來這組句子(出示課后題:他在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去),同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

      師:焦急是什么意思?通過焦急,你仿佛看到種田人怎樣?

      師:第一自然段,作者通過對種田人的描述,抓住種田人的動作和語言,字字句句都能看出種田人的焦急,誰能把第一自然段連起來讀讀。(指名讀,其余學(xué)生合上書,閉上眼,看看通過他們的讀,你們能看到什么?聽到什么?)

      師:好故事不光要會讀,而且要會講。誰能把你們把這一自然段講給大家聽聽。

      【設(shè)計意圖】《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解!币虼,本段教學(xué),意在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句,通過閱讀想象,感受種田人的焦急心態(tài),真正了解故事的起因。學(xué)生融入自己的想象,繪聲繪色地講故事,將文本語言內(nèi)化為自己的語言,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

      (二)學(xué)習(xí)第二、第三自然段,感受辛苦

      1、(出示第二自然段)自讀第二自然段,看看在這一自然段寫了種田人忙著做了哪些事。

     。1)想辦法(2)去田里(3)拔禾苗

      師:按理說,每敘述完一件事句末都要用——句號,看看課文敘述這三件事,每一件事敘事完后句末都是——逗號,這有區(qū)別嗎?句號停頓的時間長,逗號停頓的時間短,讀起來能讓人感受到種田人的焦急。真棒!這就是語言的節(jié)奏。你來讀讀。

      師:“終于”一詞讓你想到了什么?

      師:通過“一棵一棵往高里拔”,你仿佛看到了什么?(拔得很小心,生怕弄傷了禾苗)

      師:請同學(xué)們看課件上的插圖,想想一下,在拔苗的過程中,種田人該多辛苦啊!腰彎酸了,他直了直身子,繼續(xù)拔;腿蹲麻了,他揉了揉雙腿,繼續(xù)拔;口渴了,他喝了幾口水,繼續(xù)拔;該吃飯了,他啃了一塊大餅接著拔;太陽高照時他在拔,太陽偏西時他還在拔。就這樣一直拔到太陽落山,弄得他筋疲力盡。

      師:知道“筋疲力盡”是什么意思嗎?

      師:沒有一點兒精神,沒有一點兒力氣,帶著自己的理解齊讀這一段。

      2、(出示第三自然段)師:種田人雖然累得筋疲力盡,他的心情怎樣?大家齊讀這一段。根據(jù)你對種田人的了解,他是怎樣回到家的,用一個詞來形容。(急急忙忙、迫不及待、慌慌張張......)“一邊喘氣一邊說”可換成怎樣地說?“氣喘吁吁”,什么時候我們才會“喘”?用動作來表示一下“喘”。

      師:種田人太急于把自己的勞動成果告訴自己的家人了,誰能把他急切的心情讀出來?

      【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)教學(xué),意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本標(biāo)點的特殊使用,體會種田人的急切心情。抓住種田人的拔禾苗的動作,再結(jié)合想象理解故事內(nèi)容,體會種田人的辛苦,聯(lián)系實際想象種田人拔禾苗后心情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,豐富詞匯,發(fā)展語言。

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四段,領(lǐng)悟道理

      師:事情是不是像種田人所期望的那樣呢?

      1.自讀第四自然段,想象當(dāng)時的情境。

      2.想想兒子不明白什么?(不明白禾苗為什么一下子長高了一大截;不明白禾苗長高了一大截父親怎么會累得筋疲力盡......)

      3.因為兒子不明白,所以他跑去田里一看,禾苗都枯死了,那看到這個結(jié)果你覺得種田人做得對嗎?為什么?

      4.看到痛苦萬分、一臉疑惑的種田人,你想對他說些什么?

      在交流中讓大家明白:做任何事都要遵循規(guī)律,否則會好心辦壞事,事與愿違。

      【設(shè)計意圖】對故事所蘊含的道理,不是簡單的告知,而是在學(xué)習(xí)交流中自然而然地領(lǐng)悟。

      四、拓展交流,升華認識

      師總結(jié):揠苗助長雖然是一件愚不可及的蠢事,但在現(xiàn)實生活中,像揠苗助長的現(xiàn)象還在存在。你能舉例說說嘛?揠苗助長已經(jīng)講了幾千年了,今天還要講下去嗎?我們要讓我們的后人還能聽到這個故事,還能懂得做任何事情都不能違反規(guī)律,不能急于求成的道理。

      【設(shè)計意圖】進一步引導(dǎo)學(xué)生認識寓言故事的價值。

      五、隨文學(xué)字。

      教授生字“筋”、“疲”的寫法與含義,指導(dǎo)書寫“筋、!

      (1)認真觀察字形特點,說說書寫時要注意什么。

     。2)學(xué)生認真臨寫,老師巡視,及時糾誤。

      【設(shè)計意圖】識字教學(xué)一直以來都是低年級語文教學(xué)的重難點,而新的課程改革更是把低年級識字教學(xué)列入了重中之重,在語文素養(yǎng)方面還提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望,初步感受漢字的形體美”等等。所以,小學(xué)低年級的語文課堂上盡可能地課課落實識字、寫字教學(xué)。

    部編版揠苗助長教學(xué)設(shè)計5

      教學(xué)目標(biāo)

      1.掌握由本課生字構(gòu)成的詞語“盼望、精疲力竭”。

      2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并能用自己的話講述這篇寓言故事。

      3.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,認真體會寓言故事中包含的道理,懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。

      教學(xué)重難點

      體會寓意

      教學(xué)準(zhǔn)備

      各種CAI課件

      教學(xué)過程

      一、謎語導(dǎo)入,激起興趣

      1、師:同學(xué)們,請看謎語(課件出示謎語):

      “木頭戴個撇帽子,田里長著青青草。你可不能小看,他是餐桌上的寶中寶”!蛞恢参飵煟赫埜魑煌瑢W(xué)猜猜,它是什么?(引出禾苗)

      【設(shè)計意圖】謎語導(dǎo)入,更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      2、師:同學(xué)們知道禾苗怎么生長嗎?今天老師給大家?guī)砹艘粋好聽的故事,故事的名字叫“揠苗助長”。但是故事的最后,可憐的禾苗卻都死了來,同學(xué)們想知道故事中的禾苗到底發(fā)生了什么事嗎? 【設(shè)計意圖】以禾苗的枯死來吊起學(xué)生的胃口,使學(xué)生的注意力更加集中。

      3、生:想。

      師:那么今天我們就來習(xí)寓言《揠苗助長》。請你伸出小手和老師一起書寫課題,“揠”是提手旁,“助”是“幫助”的助。(課件形象的出示課題)

      師板書課題。

      二、閱讀課文,整體感知。

      1、“揠苗助長”講了一個什么故事呢?我們一起來聽聽看看吧。(放課件)

      【設(shè)計意圖】課件演示,不僅可以讓學(xué)生聽,更可以從視覺方面給學(xué)生留下深刻的印象。

      2、師:故事聽完了,那你知道揠是什么意思嗎?

      生:拔。

      師:所以也有好多人把揠苗助長叫(拔苗助長)。這個農(nóng)夫想讓禾苗快點長高,就幫助禾苗生長。可結(jié)果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事?

      生:想!

      師:那么,下面就請同學(xué)們在小組內(nèi)閱讀課文,并且以小組合作的形式討論:

      “揠”是什么意思?“助”是什么意思?“揠苗助長”是什么意思?看了這個課題,你想提出什么問題?在朗讀的時候,老師做一個溫馨提示:(課件出示)

      A、有感情的朗讀課文。

      B、邊讀邊思考每句話的意思。

      C、小組內(nèi)同學(xué)互相糾正讀中出現(xiàn)的問題。

      【設(shè)計意圖】課件出示形象直觀、即節(jié)省了時間,又使學(xué)生明白了讀書的要求。

      3、師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字,并指導(dǎo)書寫。

      師:書中有幾個難寫的字。但我們寫字要從小打好基礎(chǔ),才能寫出漂亮的字。下面請幾個同學(xué)來展示書寫一下文中生字吧?催@四個字哪個最難寫?仔細觀察,你要提醒大家什么?

      師:“費”上面的“弗”要先寫“弓”,“弓”字要寫的扁一點,再寫撇、豎。焦的書寫位置,望和算自己寫,注意算中間是目,要用眼睛認真看。

      師:請同學(xué)們再次觀看“費”的筆順。(課件一點一點的出示費的筆順)

      【設(shè)計意圖】新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。課堂上要放手讓學(xué)生大膽地問,主動地問,這樣才能真正落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。而寫字也很重要。對于有些難寫的字,師要示范書寫。課件一筆一筆出示字的筆順,不僅可以讓學(xué)生跟著學(xué),而且可以糾正學(xué)生書寫筆畫的錯誤。

      過渡:同學(xué)們真善于思考,你們提的這些問題等我們學(xué)完課文以后就會弄明白了。

      三、自讀自悟,理解課文內(nèi)容

     。ㄒ唬┳詫W(xué)要求:(課件出示)

     。1)輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞。標(biāo)出自然段序號。

     。2)理解文中的詞語,可以同桌互相討論。

      (二)自讀自悟:

      1、這篇課文很有意思,我們試著演一演,怎么樣?想要演好這篇寓言,首先我們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣,把自己當(dāng)作這個人,來,自己試著讀讀課文。

      【設(shè)計意圖】語文課應(yīng)盡量上得有意思一些,讓學(xué)生愿意學(xué),喜歡學(xué)。此環(huán)節(jié)教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的.表達欲望,讓學(xué)生在表演的同時對文本有了更深入的領(lǐng)悟和理解。

      2、師:把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽,并說說自己為什么要這樣讀?

      生:我把自己想成那個人,然后假裝自己就是他,所以這樣讀。

      【設(shè)計意圖】以一個學(xué)生來示范,教并讓其他學(xué)生領(lǐng)悟讀書要有“身臨其境”的感覺。

      3、指名讀文

     。1)第一自然段:

      A、你讀得挺著急的,這個人為什么這樣著急?(巴望禾苗快點長高)巴望剛剛我們了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望?再讀讀看。(板書:巴望,著急)

      B、指名答生:“天天”。

      師:你們能齊讀讀這一句嗎?

      生:能。

      師:好像一點兒也沒長高,到底長高了沒有?

      生:可能長了,但是長得很慢。

      師:怎么知道呢?

      生:因為“好像”的意思就是說感覺一點也沒長,但是禾苗不可能一點也不長。

      師:你不僅說得好,而且結(jié)合情景想象得更好!可是這個人為什么覺得一點也沒有長高呢?

      生:太著急了。

      師:你真會理解,請你再讀課文,找出其它的描寫他著急的詞語。

      生:(焦急,轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語)。

      課件出示學(xué)生所找的詞語。

      師:你真是一個認真的會動腦的好孩子!誰再來讀?誰上來把這個人的著急演一演?

      【設(shè)計意圖】學(xué)生在演的過程中,不僅熟悉了課文,而且加深了對課文的印象。

      師:他演的真好!下面我們來看一看畫面中的人物,他是不是這樣做的?和我們大家的做法有什么不一樣?(課件動畫出示老農(nóng)在天邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的樣子。)

      【設(shè)計意圖】課件出示和學(xué)生的表演作了對比,讓學(xué)生對老農(nóng)焦急的動作神態(tài)有了更深一步的了解。

     。ㄈ┰鯓愚朊鐜煟核氚∠氚,終于想出了辦法,一起讀讀第二段話。

      師:他想出的好辦法是(把禾苗一棵一棵往高里拔)結(jié)果弄得——(筋疲力盡)啥是筋疲力盡?(生自由說)①不想動了,(是挺累的)②沒有一點勁了,光想躺到地上。(你體會得真好),一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。

      誰來讀這段話?(讀吧)那我們也來學(xué)農(nóng)夫拔一拔,一起做動作,問,你有什么感覺?師:你還從哪里感受到累了?第三自然段指名讀生:書上的詞語“喘氣”和“很累”。

      師:是呀,雖然很累,可看著被自己拔高的禾苗,他是什么心情?生:高興的!師:誰來高興的讀第三小節(jié)。

      師:你讀出了高興,誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀?師:你也上來讀:“今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截!睅煟呵七@農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊他回到家里,一邊喘氣一邊說,生接—— 【設(shè)計意圖】反復(fù)的讓學(xué)生模仿著讀,可以讓學(xué)生更深一層的揣摩課文的意思。

      師:剛才,我們同學(xué)們讀了課文,請你聽一聽我們的朗讀專家是怎樣讀的。

     。ㄕn件播放音頻朗讀。)

      師:老農(nóng)拔高了禾苗之后,他的心情怎樣呢?生:盼望禾苗快長。

      師:盼望什么意思呢?生:渴望、希望。

     。ㄕn件出示盼望的意思。)

     。ㄋ模┙Y(jié)果怎樣?說出寓意。

      1、農(nóng)夫的兒子看到禾苗,還興奮得以為禾苗都長高了呢!回到家,他一邊喘氣一邊說──,從他說的話中你讀明白了什么?從什么地方看出來的?“總算”說明什么?應(yīng)該怎樣讀?

      2、禾苗真的長高了一大截嗎?他的兒子很納悶,心中會想什么呢?第二天跑到田里一看,結(jié)果所有的禾苗都——(枯死了)。

      3、如果你就是農(nóng)夫的兒子,看到禾苗全枯死了,會說些什么?回去會怎么開導(dǎo)爸爸呢?農(nóng)夫看到禾苗都枯死了,會傷心地說什么呢?聽了兒子的話后,又會怎么說呢?同桌想象一下,演一演,看誰最能讓爸爸知道自己錯在哪里。

      4、學(xué)生表演。

      5、師:你們表演的真好,我們再來看一看畫面中的小朋友他們是怎么表演的,同時想一想我們與他們相比,哪里表演的比他們更好,哪里還需要改進?下面請同學(xué)們認真的觀看!【設(shè)計意圖】課件的觀看,讓同學(xué)們和自己的表演作對比,不僅使同學(xué)們加深了對課文內(nèi)容的理解,而且使同學(xué)們更深的一步的理解了《揠苗助長》的寓意。

      6、師:看完之后同學(xué)們自由發(fā)言,小組內(nèi)再演一演。

      7、想一想,你在生活中還遇到過哪些像“拔苗助長”這樣的現(xiàn)象?小組內(nèi)互相說一說。

      【設(shè)計意圖】讓學(xué)生暢所欲言,表達心中想說的話,既是一次說話訓(xùn)練,又是對文本思想的升華。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要留給學(xué)生想象的空間,讓學(xué)生想想、說說、演演,既是課文內(nèi)容的延伸,又是給學(xué)生創(chuàng)造、想象的空間,這樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力。合作精神是現(xiàn)代社會對人的基本要求,要從小培養(yǎng)。讓同桌合作,讀演結(jié)合,既互幫互學(xué),又培養(yǎng)了合作意識,共同享受讀書表演帶來的樂趣。

      四、回歸整體,練習(xí)復(fù)述。

      農(nóng)夫后悔極了,他要把自己的故事講給其他人聽,希望大家可不要像他那樣做傻事。

      【設(shè)計意圖】復(fù)述是一個內(nèi)化文本語言的過程,既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力,又讓學(xué)生在復(fù)述的過程中再一次走進了故事,進一步加深了對故事的理解。

      都枯死了,飛跑著回去告訴自己的父親。農(nóng)夫根本不相信會有這樣的事,連忙趕到地里。鄰居們也來了。這個時候,面對著這樣一篇枯萎的禾苗他們會說些什么呢?面對或許還有一兩棵禾苗奄奄一息這一情景,他們又會說些什么?請同學(xué)們選擇一個角色說一說。

      農(nóng)夫的兒子說()。

      鄰居們說()。

      師:是呀,這個故事中的農(nóng)夫真是可笑。方法用錯了,就算花了很大工夫,還是徒勞無功。怪不得有一句諺語這么說拔苗助長徒勞無功。

      現(xiàn)在你對這個成語有什么新的理解嗎?故事講完了,大道理也出來了像揠苗助長這種藏著大道理的故事就叫寓言。

      板書設(shè)計:

      揠苗助長(起因)——(經(jīng)過)——(結(jié)果)

      盼望拔高禾苗禾苗枯死焦急筋疲力盡白費力氣做事要遵循規(guī)律,不能急于求成?

      教學(xué)反思:

      這則寓言是家喻戶曉的作品,語言簡潔明快,內(nèi)容生動有趣,勾勒出了古代一個可笑的人物形象,做事急于求成,違背常理,結(jié)果把事情弄得更糟。

      1、由于是一篇電教案例設(shè)計,所以我在教學(xué)過程中運用了大量的課件,有課件出示生字,課件動畫演示老農(nóng)焦急的過程、動作,還有借助課本劇課件讓學(xué)生觀看等。由于本節(jié)課對課件的使用,所以教學(xué)效果達到了空前的好。但是由于使用了較多的課件,導(dǎo)致在操作過程中出現(xiàn)了一些錯誤。

      2、在學(xué)習(xí)時,著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點語句,插圖,借助課件幫助分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文。在本課的教學(xué)中,設(shè)置了較多的問題去引導(dǎo)學(xué)生朗讀。住“巴望自己田里的禾苗長得快些”這一關(guān)鍵的句子展開閱讀,先找出描寫農(nóng)夫的動作、神態(tài)和語言的詞句,從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農(nóng)夫內(nèi)心的焦急;

      再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會農(nóng)夫想到辦法后急切、興奮的心情。然后邊讀邊想:“農(nóng)夫幫助禾苗長高的結(jié)果?禾苗為什么沒有長高反而都枯死了?”從而理解“揠苗助長”的意思。

      其中針對一些難理解的問題,在教學(xué)中都采用了課件幫助解決。

      3、整個課堂中采用了許多讓學(xué)生表演理解課文的方法。

      出現(xiàn)的問題:

      1、這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計上有很多考慮,但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。比如課件的使用老是因為慌張點擊的不是時候,沒有恰到好處的使用。

      2、詞語的理解不夠到位,沒有深入細致的讓學(xué)生理解分析。可以采用逐字理解或表演說話或課件設(shè)計幫助理解等方法讓學(xué)生明白透徹。

      3、在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,比如,在對每一段重點詞的處理上,因?qū)φn堂的時間把握的不太準(zhǔn)確,害怕學(xué)生回答不上來,好幾個學(xué)生才能說對,這樣浪費時間。所以,直接把重點詞告訴了學(xué)生,這樣的問題設(shè)計的非常好,但是這樣的處理對學(xué)生課文的推敲訓(xùn)練效果是非常微小的。在以后的教學(xué)生活中,我要多發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,隨時進行改正,提高課堂效果。

    部編版揠苗助長教學(xué)設(shè)計6

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)生初讀課文,按要求自學(xué)生字、詞。

      2、學(xué)習(xí)《揠苗助長》。

      教學(xué)重點、難點

      學(xué)習(xí)《揠苗助長》一文,通過讀懂詞句,理解寓意。

      教學(xué)過程

      1、學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫出文中生字、新詞。

      2、學(xué)生按要求查字典自學(xué)生字、詞。

      本課生字要掌握以下方面:

      例:

      3、帶著問題讀課文。

     。1)寓言故事中的兩個人都是怎樣的人?

     。2)他們做了些什么?結(jié)果怎樣?

      4、檢查自學(xué)。

     。1)指名讀課文,指正讀音。

      "揠苗助長"的"長"是多音字,在這里應(yīng)讀"zh3ng",不要讀成"ch2ng"。

      "竄出"的"竄"應(yīng)讀"cu4n"不要讀作,"cu1n"。

     。2)出示卡片,讓學(xué)生看拼音讀詞。

     。3)分析字形結(jié)構(gòu),識記生字。

      "寓"上下結(jié)構(gòu),第7筆是"豎",第8筆是提。

      "筋"上下結(jié)構(gòu),下面左邊是"月",右邊是力。

      "鋤"左中右結(jié)構(gòu),中間"且"字,最后一筆變成提。

      5、理解詞語。

     。1)學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不理解的詞語,質(zhì)疑。

     。2)教師釋疑,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。

      6、學(xué)習(xí)《揠苗助長》。

      (1)讀題,知題意。

      教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生讀題目,解題意。從中知道寓言是一種文章的體裁。"寓"是寄托的意思。"言"是話,比喻故事,寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事,用來說明一個深刻的道理,使人受到教育和啟發(fā)。"則"是量詞,二則就是兩篇的意思。

     。2)知作者。

      《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子(約公元前372~前289),名軻,戰(zhàn)國時鄒國人(現(xiàn)山東省鄒縣),是孔子以后的儒家大師。

     。3)初讀課文,了解內(nèi)容,檢查自學(xué)。

      《揠苗助長》這個故事中講的是怎樣一個人?

      他做了什么事?結(jié)果怎樣?

      教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問題,初讀課文,了解故事的大概內(nèi)容。

      ①知人物:古時候一個種田人。

      ②知情節(jié):種田人用拔苗助長的方法幫助禾苗長高。

     、壑Y(jié)果:禾苗都枯死了。

      精讀課文,理解內(nèi)容。

      種田人為什么要拔苗助長?從哪些詞語看出他很焦急?讓學(xué)生帶著問題默讀第1自然段,標(biāo)畫出有關(guān)詞句。

      指名回答,讀句子。

      "他巴望自己田里的禾苗長得快些,天天到田邊去看。"

      "他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說:"我得想法幫它們長。"

      "巴望"是什么意思?"天天"、"去看"說明什么?

      "巴望"是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他"天天到田邊去看",既反映了他時刻把這件事放在心上,又為他下面采取行動作了鋪墊。

      "轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去"、"自言自語"說明什么?

      "轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去"、"自言自語"形象地描繪出他當(dāng)時急切的心情和焦急的樣子。"我得想個辦法幫助它們長。"這句話表明他下決心,要采取行動,再也不愿等下去了。同時這句話在第1自然段的結(jié)尾,也起到了引出下文的作用。

      指名讀第2自然段。

      出示句子,抓重點詞,比較句意

      讓學(xué)生讀句子討論這兩句話有什么不同?經(jīng)過討論,讓學(xué)生懂得第二句中用"終于"一詞表明種田人費盡心思苦想了好幾天,到底想出了辦法。

      "筋疲力盡"說明了什么?

      "筋疲力盡"是形容非常勞累,沒有一點力氣了。聯(lián)系課文內(nèi)容種田人"從中午一直忙到太陽落山,弄得筋疲力盡。"說明他下了很大功夫,費了很大的勁。

      讀第3自然段,想一想種田人做了這件事后,自我感覺怎樣?從什么地方看出來?

      種田人告訴兒子"力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截。"從"總算"一詞可以看出種田人自認為力氣沒白費,心里很得意。

      指名讀種田人說的話,從中體會他得意的心情。

     。5)細讀悟道理。

      指名讀第3自然段,討論。

      禾苗為什么都枯死了?種田人錯在哪里?

      經(jīng)過討論要讓學(xué)生明白禾苗的生長要靠自己的力量。人們希望它長得快些,只能采取合理施肥,澆水,適時鋤草,滅蟲等辦法。如果硬是把禾苗拔高,損傷了禾苗的根,禾苗自然會枯死。這是事物自身的'發(fā)展規(guī)律。種田人違背了這個規(guī)律,想借助外力強求速成,結(jié)果把事情弄糟了,導(dǎo)致禾苗枯死。

      學(xué)生口頭歸納寓意。

      這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律、不能違背規(guī)律急于求成的道理。

      讓學(xué)生聯(lián)系實際,談體會。

      你在實際生活中,有沒有做過違背規(guī)律,急于求成的事情?

      教學(xué)過程中可采用分組或全班集體討論的辦法,讓學(xué)生聯(lián)系實際,理解寓意

      總結(jié)學(xué)習(xí)方法:初讀知大意,讀題解題意,精讀解句意,細讀悟道理。

      教后小記

      本節(jié)課的不足之處是,教師的教學(xué)觀念不能很好的轉(zhuǎn)變,角色不能很好的轉(zhuǎn)變,教學(xué)設(shè)計不夠新穎,引導(dǎo)不夠好。如教學(xué)時,師問:誰能用“因為┅┅所以┅┅”的句式來總結(jié)第一段的內(nèi)容時,學(xué)生們啞口無言。所以教師只能唱獨角戲。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說:“因為農(nóng)夫看到禾苗沒長,所以┅┅”只有這樣的引導(dǎo)才能達到預(yù)期的效果。在上課時,教師沒有給太多的學(xué)習(xí)空間給學(xué)生自主的學(xué)習(xí),學(xué)生的思維都是圍繞教師來轉(zhuǎn)。因此在操作中有些前松后緊之感,時間掌握不夠好,自我感覺在挖掘寓意這一環(huán)節(jié)上還缺乏更進一步的拓展。

      在以后的教學(xué)中,我將要認真鉆研教材,認真?zhèn)湔n,把每節(jié)課上得更精彩。

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