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[精選]部編版揠苗助長教學(xué)設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的部編版揠苗助長教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
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部編版揠苗助長教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、會認8個生字，會寫4個生字
2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事講給別人聽。
教學(xué)重難點：
1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
2、能把故事講給別人聽。
課前準備：
生字卡片，揠苗助長多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？
生1：寓言就故事。
生2寓言就是成語小故事。
師：對，寓言就是一個小故事，但是通過這個故事告訴我們一個大道理。
2、咱班的同學(xué)課前都準備的不錯，為了獎勵大家今天老師給大家?guī)砹艘粋�好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。來，伸出小手和老師一起書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫助”的助。
3、“揠苗助長”講了一個什么故事呢？我們一起來聽聽吧。（放課件）
4、故事聽完了，那你知道揠是什么意思嗎？（拔），噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農(nóng)夫想讓禾苗快點長高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長。可結(jié)果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？（想）。
二、初讀認字
1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）
2、認讀生字
大家的辦法可真多。有了這些同學(xué)的好主意，我們一定能把這些生字寶寶牢牢記住的。
下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）（重點指讀錯誤的。）
3、認讀生詞
�、派謺耍�，詞寶寶出來了，你們能準確叫出他們的名字嗎？這樣先和同桌讀讀吧。（同桌互讀）
�、普l先來，你來第一組（指名自由組詞，）（非常正確）第二組你來。（不錯）
�、青�，詞寶寶也認的差不多了，下面我們來做一個開火車的游戲，小火車開起來，小火車從哪里開？（生：這里開，這里開）
4、生字回文
字詞我們都認識了，一起把他們送回課文中吧，相信這一次，一定能讀得很流利。開始吧。
三、熟讀課文
1、讀了這一遍相信大家知道揠苗是什么意思了吧？
對，揠苗就是把禾苗一棵一棵往高里拔。
2、大家看，老師給大家?guī)砹艘桓眻D畫，圖畫上畫的.是誰，他在干什么呢？請大家讀一讀第一自然段，找一找相關(guān)句子。
讓生起來回答。
是啊，這個種田人他覺得禾苗長得太慢了。
師：那大家從課文中那些地方看出他覺得禾苗長得太慢？
巴望、天天到田邊看、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自然自語
師：大家知道巴望是什么意思嗎？
生：盼望。
師：比盼望程度更深一點兒。
生：十分盼望。
師：從巴望這個詞中，你體會到了什么？
指生說。（焦急、著急）
師：他巴望禾苗長得快些，所以他怎么做的呢？
生：天天到田邊去看。
師：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點也沒有長高。
出示句子。
1、禾苗一點兒也沒有長高。
2、禾苗好像一點兒也沒有長高。
師：這兩個句子相同嗎？自由讀一讀這兩個句子，同桌相互說一主這兩個句子意思有什么不一樣？
先學(xué)生同桌交流，再指名交流。
生：不相同。第二句是因為禾苗長得慢沒有看出長高來，第一句是肯定禾苗沒有長高。
師：是啊，那個人巴望禾苗長高，他一點兒也沒有看出禾苗的生長。想象一下，他在田邊會怎么想怎么做呢？
生1：他可能在自言自語的說：我的禾苗快長啊，快長啊！
生2：他會想，我的禾苗怎么不長�。课乙朕k法讓它快點長！
師：你真是一個焦急的農(nóng)夫！文中是怎么寫的呢？誰能起來讀讀。
師：誰能起來讀出這個人焦急的心情。
師：大家還從哪看出他很焦急？
焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語
師：你看這個農(nóng)夫焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，誰還想來試試讀一讀這句話，你讀出了轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，但還不夠焦急。（如果讀得好，真是個急性子的農(nóng)夫！）誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？想一想應(yīng)該怎么讀呢？誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢�。┱l能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農(nóng)夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。
讀出累
師：他想啊想啊，農(nóng)夫想出辦法了嗎？大家默讀第二段，用橫線線劃出農(nóng)夫的辦法。
師：終于有一天，著急的老農(nóng)想出了辦法。走，去看看！
�。ǔ鍪纠限r(nóng)拔苗的圖片）
師：誰來說一說，他在干什么？
指生說。
師：是�。±限r(nóng)正弓著背、彎著腰抜禾苗！課文中是怎么說的，讀讀二三段，找一找（出示二三段幻燈片）
生快速讀文。指生讀句子。出示這個句子，齊讀。
師：那么，哪位同學(xué)想上臺來表演一下？
指生表演。（在小演員干累了，想休息時，師不停地督促其快點干！）
師采訪“老農(nóng)”：看來老農(nóng)真的要堅持不住了！老伯啊，您這樣一棵一課的拔，感覺怎么樣？（累死了）我看你都出汗了，好，快去休息休息吧！（掌聲雷動）
師：這位老農(nóng)累得可真不輕��！再讀讀課文，看，還從哪些詞語看出老農(nóng)很累？（筋疲力盡、喘氣、累壞了）
師：大家想想一下，這位老農(nóng)拔了半天的禾苗，此時正累的——？（上氣不接下氣、一點兒力氣也沒有了）
師：老農(nóng)這么累，可他的心情怎么樣？（高興）從哪句話看出來的？
指生讀句子。（力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截�。�
師：長高了多少？（一大截）難怪他會這么樂呢！好，誰來帶著體會讀讀這兩個自然段？
指生有感情讀。
師：農(nóng)夫把小禾苗拔高了，小禾苗高興嗎？它會說什么呢？假如你就是小禾苗，你會說什么？
生1：請不要拔我啊，拔了我會死掉的！
生2：不要拔我啊，我是慢慢長的，你想讓我快快長的話，就給我施肥點肥吧！
師：多會想象呀！而此時農(nóng)夫知道嗎？（生：不知道）是呀！他正高興，正得意著呢！誰能帶著高興的語氣讀一讀第三自然段。
你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點的學(xué)生上堂表演）。
他認為他的辦法很好，還非常得意呢。
�。ㄕl一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”）瞧這農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。師讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說生接——
你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子，結(jié)果怎樣呢？誰來讀讀最后一段
農(nóng)夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？
四、說出寓意
1、揭示故事結(jié)果
現(xiàn)在我就是這個農(nóng)夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？
生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。
師：這棵小禾苗在傷心的哭呢！
生：笨農(nóng)夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來，你會后悔的呀！再過幾個月我們就可以豐收啦。
師：這顆小禾苗在氣憤地說。
生：你不應(yīng)該把我們拔起來，應(yīng)該讓我們慢慢長高。
師：那我可等不及了，我想讓你們快點長高，我應(yīng)該怎樣做呀？
（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲），你們說的這些，就是禾苗生長的規(guī)律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成。
大家來看看不同植物的生長規(guī)律（出示南瓜、草莓、蘋果的生長圖）
�。ò鍟凑找�(guī)律辦事不能急于求成）這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，其實在閱讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫蛇添足、龜兔賽跑等4、在生活中像揠苗助長不按事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成的事情還有很多，比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學(xué)生買營養(yǎng)品，可學(xué)生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等，我們以后做事可千萬不能急于求成。
五、寫字
師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎(chǔ)，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧�？磿@四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？
生：你們覺得那個最難寫，指導(dǎo)“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。
部編版揠苗助長教學(xué)設(shè)計2
預(yù)設(shè)目標：
1、正確、流利朗讀課文，默讀課文。
2、會認5個生字，會寫4個字。
3、能在讀中悟出寓意：做事不可急于求成。
流程預(yù)設(shè)：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、還記得我們學(xué)過的《坐井觀天》嗎？它告訴我們一個什么道理？
2、像這樣借故事來說明道理的一種文章，我們就稱它為：寓言。故事中寄托或隱含的意思就是寓意。
3、今天，我又給大家?guī)硪粍t寓言：《揠苗助長》。板書課題，齊讀。
二、層層深入，引導(dǎo)初讀
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以借助漢語拼音，可以請教同桌同學(xué)。劃出帶拼音的生字詞。
2、自由認讀生字詞，糾正字音。
3、小老師教讀。
4、語文童子功：即用上聲音、表情或動作讀出詞語的意思。
5、交流：讀了課文，你知道了什么？
6、理解課題中每個字的意思并板書。
三、細讀課文，理解寓意
1、再讀課文
�、胖该f：揠苗助長會產(chǎn)生什么后果？
�、朴蒙夏愕穆曇�、表情或動作讀出枯死的意思。
2、這人為什么要拔禾苗？理解巴望。
�、胚吚首x邊感悟，用上自己的聲音、表情讀出十分巴望的心情。
�、坪堂缙鋵嶉L高了嗎？可這人覺得呢？他此時心情怎樣？
�、抢斫饨辜�，說說近義詞。
�、三R讀這個人自言自語說的話。
3、他這么說，有沒有這么做？想了個什么辦法？你從哪個詞發(fā)現(xiàn)他想了很長時間？有感情地讀一讀。
4、你發(fā)現(xiàn)他是怎么拔的？拔了多長時間？累嗎？你從哪個詞知道？理解筋疲力盡并感悟。用上聲音、表情或動作讀出它的意思。
5、這么累，他認為值嗎？你從哪知道？
出示：力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。
�、抛杂勺x，說說你讀懂了什么。
�、评斫獍踪M、一大截。
�、怯蒙下曇簟⒈砬榛騽幼鬟呑x邊感悟他此刻的心情。
�、饶阏J為值嗎？為什么？
6、看圖講講這個故事。
7、此時此刻，你想對這個人說些什么？
8、讀了這則寓言，你明白了什么？
四、拓展思維，深度挖掘
1、小結(jié)寓意。
2、說一說你身邊有哪些這樣的事例？同桌交流，再指名說。
3、播放課件：斷骨增高手術(shù)造成癱瘓的相關(guān)資料和圖片。
�、胖该x一讀相關(guān)資料
�、平Y(jié)合今天學(xué)過的.揠苗助長，你有什么體會想說一說。
4、小結(jié)：我們在平時的生活中、學(xué)習(xí)中做事千萬不要急于求成，明白自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的生長要靠自己的力量。學(xué)會珍惜自己，愛惜自己，善待自己的生命。成長成為全面發(fā)展的人。
五、指導(dǎo)生字書寫
部編版揠苗助長教學(xué)設(shè)計3
一、概述
《揠苗助長》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊《語文》第五單元“寓言兩則”中的第一節(jié)課，這節(jié)課的內(nèi)容所需課時為二課時。
這是一則出自戰(zhàn)國時期得寓言故事。講的是古時候一個種田人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這個寓言故事告訴人們：做事情不可以急于求成，不能違背事物發(fā)展得自然規(guī)律，否則就會受到懲罰。本課是學(xué)生初次接觸寓言這種文體，所以承載著讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)寓言方法得任務(wù)，也是本單元教學(xué)的重點。
二、教學(xué)目標分析
該課題預(yù)計要達到的教學(xué)目標如下：
1、知識與技能：
（1） 學(xué)會本課生字新詞。
（2）、理解課文內(nèi)容，了解寓言的寓意。
�。�3）能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。
（4）掌握寓言的學(xué)習(xí)方法。
3、過程與方法：
�。�1）通過朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。
�。�2）在小組合作探究中自學(xué)生字，聯(lián)系上下文理解寓意。能夠與小組成員共同探討，提出不懂的問題。
�。�3）能夠通過表達、練筆表達自己的體驗、感受、意見。
4、情感態(tài)度與價值觀： 把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不可急于求成。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1、學(xué)生是8———10歲的兒童，活潑好動，樂于參與。
2、本班學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，理解能力不夠高，學(xué)習(xí)缺少毅力、目的性，缺乏獨立思考的習(xí)慣。在本節(jié)課中，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究的意識。
3、雖然是初次學(xué)習(xí)寓言故事，但是這種體裁的文章大多數(shù)同學(xué)都曾經(jīng)接觸過，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有良好的學(xué)習(xí)、探究習(xí)慣和能力、知識的儲備。
4、學(xué)生有一定的自主識字能力，能夠根據(jù)教師的要求進行自主識字。
5、學(xué)生樂于表達自己的見解。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
�。�1）語文學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
新的課程理念要求因此語文的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講為主的方式，它應(yīng)該是一個充滿生命力的過程。學(xué)生要有充分的'自主學(xué)習(xí)時間和空間，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚的明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。本節(jié)課就是在讓學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式掌握新知，在引導(dǎo)有感情的朗讀中明白寓意，通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生走入文本。
�。�2）讓學(xué)生在現(xiàn)實情境和已有的生活和知識經(jīng)驗中體驗和理解語文。
語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗。語文教學(xué)要加強語文學(xué)習(xí)和情感體驗之間的聯(lián)系。只有在具體的情景中，學(xué)生才會深入的理解寓意。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計
供教師使用的資源：
生字帶注音、生詞、文章中的重點段落和重點語句、想對農(nóng)夫說的話、課上的小練筆以及課后作業(yè)的課件。
供學(xué)生使用的資源：教材
六、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、小朋友們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第五單元《寓言兩則》。讓我們一起跟老師來把課題寫一遍。
師：你能來把課題讀一讀嗎？
2、出示 “寓”。教學(xué)
3、讀了課題你有什么問題想提出來的嗎？（什么是寓言？）誰能幫他解決這個問題？！
4、小節(jié)：寓言都很簡短有趣，又都告訴我們一個深刻的道理。
今天我們先來學(xué)習(xí)第一則《揠苗助長》。
師：伸出你們的小手和老師一起寫“揠苗助長”。齊讀課題
二、初知課文，自學(xué)生字
1、這個題目是古人取的，你們知道它的意思嗎？請小朋友仔細聽這個故事。然后來回答。師范讀。
2、現(xiàn)在誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？誰能連起來說說“揠苗助長”是什么意思？
明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。
3、自由讀文，小組合作學(xué)習(xí)本課生字。
（1）課件出示生字，指名讀，領(lǐng)讀。
�。�2）課件出示生詞，齊讀。你都知道哪個詞的意思？說一說。
�。�3）知道寫字：焦、疲
師：這真是個有意思的故事。這個人費了很大勁去拔禾苗，為什么禾苗都枯死了呢？那還得從他種了禾苗后說起。
三、學(xué)習(xí)課文第一段
1、請小朋友自由自由讀讀課文的第一小節(jié)，看看他種了禾苗后是怎樣的心情？（讀）
你體會到了農(nóng)夫怎樣的心情？（焦急）
從文中的什么地方可以看的出來呢？
2、出示： 古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
3、談體會：你們是從哪兒看出他很急的呢？
4、你能為巴望找個意思相近的朋友嗎？（希望）。
5、小朋友們真會讀書。讀到“巴望”這個詞，你好象看到了農(nóng)夫什么樣兒？
師小節(jié)：我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進書里去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。（課件出示第一自然段，指導(dǎo)朗讀第一段。）
6、自己再讀讀這一段，讀到哪兒你又好像看到了什么，聽到了什么？
7、我們帶著這種感受再來齊讀這一小節(jié)。
過渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個好的辦法。是什么辦法呢？請同學(xué)們齊讀課文的第二小節(jié)，看看他想到了一個什么辦法？
四、學(xué)習(xí)課文第二段
師：他想出了怎樣的辦法？
課件出示：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。
談體會：
1、想出了辦法，按理說他應(yīng)該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢？他是怎么做的？
2、想一想，他累成什么樣了？
過渡：看著自己想出來的辦法，農(nóng)夫覺得怎么樣呢？請同學(xué)們默讀課文的第三自然段。（默讀就是不動唇，不發(fā)出聲音，放在心里讀�。�
五、學(xué)習(xí)第三段
課件出示：他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒有白費，禾苗都長高了一大截！”
1、你是從文中的那些地方看出他認為這個辦法好呢？
2、看來這個人真的累極了，可是他覺得這樣做值得嗎？
�。�、想到自己的禾苗要長高了，心里自然很高興了。教學(xué)（截）
�。�、你們也能試著讀一讀嗎？ 你覺得他讀的怎么樣��？（請學(xué)生評價）那你來讀讀看！
�。�、齊讀
六、明理
1、禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子不知道是怎么回事，心中會想什么呢？
2、課件出示第四自然段，齊讀。
３、如果你就是農(nóng)夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心里一定有許多想法，想對爸爸說？回去會怎么開導(dǎo)你爸爸呢？
�。础熜」�(jié)：對啊，禾苗的生長也有它一定的規(guī)律，如果我們不依照它的生長規(guī)律急于求成就會壞事，這————就叫做“揠苗助長”。（出示寓意）這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成。欲速則不達。
師總結(jié)：我們不光要明白這個道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。
七、拓展
1、學(xué)了本課你一定有很多話想對農(nóng)夫說，你想說什么？先指名自由表達，在出示課件：欲速則不達。心急吃不了熱豆腐。急于求成、殺雞取卵
2、根據(jù)屏幕上的提示寫一段話。
八、作業(yè)
我們身邊有類似于“揠苗助長”的人和事嗎？與家長交流。
板書設(shè)計：
揠苗助長
巴望——天天——焦急——筋疲力盡——枯死
寓意：遵守自然規(guī)律，不可急于求成
部編版揠苗助長教學(xué)設(shè)計4
【教材分析】
《揠苗助長》是人教版教材二年級下冊12課《寓言二則》中的第二則故事。故事勾勒出古代可笑的人物形象：做事急于求成，違背常理，結(jié)果事與愿違。這則寓言家喻戶曉，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣。
【學(xué)情分析】
寓言故事是孩子們喜聞樂見的體裁。在上學(xué)期時學(xué)生就已經(jīng)接觸到了寓言故事——《坐井觀天》、《狐假虎威》等，孩子們對寓言有了初步的了解，所以，課前，我就鼓勵孩子們課外閱讀自己喜歡的寓言故事，從中體會寓言的特點。教學(xué)中，抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件的插圖，抓住重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時，結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟，抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，懂得課文蘊含的道理，從中受到教育。
【設(shè)計理念】
學(xué)習(xí)語言的最終目的是學(xué)習(xí)語言文字的運用。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能�！边@里的“舉一反三”就是指學(xué)習(xí)的遷移。所以，本課教學(xué)我本著“用活教材教語文”的觀點設(shè)計教學(xué)，抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、講、演等手段，深入理解文本，感受人物形象，領(lǐng)悟故事蘊含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)目標】
1.認識故事中的5個生字，會寫2個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得課文中蘊含的道理。
3.繪聲繪色地講述故事。
4.了解寓言特點，培養(yǎng)閱讀寓言的興趣。
【教學(xué)重難點】
有感情地朗讀課文、講述故事，領(lǐng)悟課文蘊含的道理。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.看圖猜寓言故事。
師：同學(xué)們，老師知道大家讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來考考你們�？凑l能根據(jù)老師提供的畫面迅速猜出寓言故事的名字？（課件出示畫面，學(xué)生猜故事名字）
2.體會寓言的特點。
看來你們讀的寓言故事還真不少。通過閱讀，你們發(fā)現(xiàn)寓言故事有什么特點呢？（引導(dǎo)學(xué)生認識寓言故事“不真實，篇幅短小，語言精練，而且都蘊含一個深刻的道理”的特點。）
3.師：你們真會讀書，愛動腦筋的閱讀收獲才更大。今天我們一起來學(xué)習(xí)寓言故事。請讀課題，12.寓言二則，理解課題。
【設(shè)計意圖】寓言故事大都淺顯易懂，是孩子們喜聞樂見的故事形式。課前讓學(xué)生搜集寓言故事讀一讀，一方面培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，另一方面，讓學(xué)生加深對寓言故事的了解，自主領(lǐng)會寓言的特點。
4.師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言——揠苗助長。板書“揠苗助長”
5.識字。師：在開始本節(jié)課之前，老師要來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，看看這些生字朋友你們是不是已經(jīng)認識了。（出示課件上的詞語，認讀之后打亂順序認識生字“焦、筋、疲、喘、截”）
6.讀題。師：看來同學(xué)們課下的預(yù)習(xí)非常認真，接下來請同學(xué)們帶上動作，讀出你對“揠苗助長”的理解（解釋題目的意思）。
7.質(zhì)疑：大家看到這個故事的`題目，你的腦海里有什么問題要問嗎？誰能圍繞“揠苗助長”提一些你感到困惑的問題呢？課件出示學(xué)生匯總后的問題：
�。�1）誰揠苗助長？
�。�2）他為什么要揠苗助長呢？
�。�3）他是怎么揠苗助長的？
（4）最后他的禾苗長得怎么樣？
【設(shè)計意圖】愛因斯坦說：“提出一個問題比解答一個問題更重要�！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始。“學(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。實施素質(zhì)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
二、初讀課文
師：同學(xué)們真會提問題，會提問，會思考，就是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。老師為你們點贊。
1、自讀課文。
師：現(xiàn)在請帶著剛才我們提出的問題自讀課文，看看你們能解決哪個問題。
2、交流解疑。先在小組內(nèi)交流，再全班交流。你解決了哪個問題。以“我從____________知道__________”說一說。（老師相機板書：沒長高、拔禾苗、枯死了）
3、說說課文講了一個怎樣個故事？
師：孩子們真行，不僅自己提出問題，還能自己解決問題，真是學(xué)習(xí)的小主人。現(xiàn)在請你們再讀課文，思考課文講了什么內(nèi)容。用“我從___知道____”來說一說你的發(fā)現(xiàn)。（如學(xué)生回答困難，老師可做示范引導(dǎo)）
【設(shè)計意圖】問題從閱讀中來，也應(yīng)在閱讀中得以解決。引導(dǎo)學(xué)生以“我從____________知道__________”說一說，貴在培養(yǎng)學(xué)生有條理地組織語言，發(fā)展語言表達能力。
三、感悟文本
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)理解了“揠苗助長”的意思，了解了故事的大意。但是要想有更大是收獲，我們還要細細地品味文本。
師：讀了揠苗助長這個故事后，文中的那個人給你的最大印象是什么，你能用一個詞來形容他嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會種田人的焦急心情）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段，感受焦急
（1）自由讀第一自然段。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們認真讀課文第一自然段，把能體現(xiàn)種田人急的詞語或句子從文中畫出來�？纯赐ㄟ^你勾畫的詞語或句子，能看到什么、聽到什么、想到什么。
（2）先在小組內(nèi)交流，再全班匯報。
預(yù)設(shè)：A：我從第一句話中“巴望”“天天”這兩個詞可感受到種田人很焦急。
師：“巴望”是什么意思？通過“巴望”你能看到了什么？
生1：我仿佛能看到他眼巴巴地看著田里的禾苗，嘴里不停地嘮叨著：我的禾苗啊，快長啊，快長啊，長得賽過小樹苗才好呢！
生2：從“天天”這個詞，我仿佛看到種田人每天都去田里。
師：今天去嗎？明天去嗎？下雨天去嗎？風(fēng)沙天氣去嗎？烈日炎炎的天氣去嗎？甚至是自己身體不舒服，也得堅持去看看�？梢�，他是多么焦急地盼望自己的禾苗快長高��！誰能把他焦急的心情讀出來。（請學(xué)生來讀并且指導(dǎo)讀出焦急的語氣）
預(yù)設(shè)B:我還從“一天，兩天，三天”能感受到種田人很焦急，而且他覺得禾苗好像一點兒也沒長高。
師出示兩組句子：禾苗好像一點兒也沒長高。禾苗一點兒也沒長高。
師：看看我們班誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)這兩個句子有什么不一樣？
師：這兩個句子意思一樣嗎？
師：禾苗長高了嗎？他為什么覺得沒長高呢？就因為他天天看，就是長高了，他也看不出來。多著急��！誰來讀讀這句話，讓我們能感受到種田人的焦急。（請學(xué)生來讀并且指導(dǎo)讀出焦急的語氣）
預(yù)設(shè)C：我從“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：‘我得想個辦法幫他們長�！备惺艿椒N田人的焦急。
師：那我們來對比一下接下來這組句子（出示課后題：他在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去），同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
師：焦急是什么意思？通過焦急，你仿佛看到種田人怎樣？
師：第一自然段，作者通過對種田人的描述，抓住種田人的動作和語言，字字句句都能看出種田人的焦急，誰能把第一自然段連起來讀讀。（指名讀，其余學(xué)生合上書，閉上眼，看看通過他們的讀，你們能看到什么？聽到什么？）
師：好故事不光要會讀，而且要會講。誰能把你們把這一自然段講給大家聽聽。
【設(shè)計意圖】《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！币虼�，本段教學(xué)，意在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，通過閱讀想象，感受種田人的焦急心態(tài)，真正了解故事的起因。學(xué)生融入自己的想象，繪聲繪色地講故事，將文本語言內(nèi)化為自己的語言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、第三自然段，感受辛苦
1、（出示第二自然段）自讀第二自然段，看看在這一自然段寫了種田人忙著做了哪些事。
�。�1）想辦法（2）去田里（3）拔禾苗
師：按理說，每敘述完一件事句末都要用——句號，看看課文敘述這三件事，每一件事敘事完后句末都是——逗號，這有區(qū)別嗎？句號停頓的時間長，逗號停頓的時間短，讀起來能讓人感受到種田人的焦急。真棒！這就是語言的節(jié)奏。你來讀讀。
師：“終于”一詞讓你想到了什么？
師：通過“一棵一棵往高里拔”，你仿佛看到了什么？（拔得很小心，生怕弄傷了禾苗）
師：請同學(xué)們看課件上的插圖，想想一下，在拔苗的過程中，種田人該多辛苦��！腰彎酸了，他直了直身子，繼續(xù)拔；腿蹲麻了，他揉了揉雙腿，繼續(xù)拔；口渴了，他喝了幾口水，繼續(xù)拔；該吃飯了，他啃了一塊大餅接著拔；太陽高照時他在拔，太陽偏西時他還在拔。就這樣一直拔到太陽落山，弄得他筋疲力盡。
師：知道“筋疲力盡”是什么意思嗎？
師：沒有一點兒精神，沒有一點兒力氣，帶著自己的理解齊讀這一段。
2、（出示第三自然段）師：種田人雖然累得筋疲力盡，他的心情怎樣？大家齊讀這一段。根據(jù)你對種田人的了解，他是怎樣回到家的，用一個詞來形容。（急急忙忙、迫不及待、慌慌張張......）“一邊喘氣一邊說”可換成怎樣地說？“氣喘吁吁”，什么時候我們才會“喘”？用動作來表示一下“喘”。
師：種田人太急于把自己的勞動成果告訴自己的家人了，誰能把他急切的心情讀出來？
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)教學(xué)，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本標點的特殊使用，體會種田人的急切心情。抓住種田人的拔禾苗的動作，再結(jié)合想象理解故事內(nèi)容，體會種田人的辛苦，聯(lián)系實際想象種田人拔禾苗后心情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，豐富詞匯，發(fā)展語言。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四段，領(lǐng)悟道理
師：事情是不是像種田人所期望的那樣呢？
1.自讀第四自然段，想象當時的情境。
2.想想兒子不明白什么？（不明白禾苗為什么一下子長高了一大截；不明白禾苗長高了一大截父親怎么會累得筋疲力盡......）
3.因為兒子不明白，所以他跑去田里一看，禾苗都枯死了，那看到這個結(jié)果你覺得種田人做得對嗎？為什么?
4.看到痛苦萬分、一臉疑惑的種田人，你想對他說些什么？
在交流中讓大家明白：做任何事都要遵循規(guī)律，否則會好心辦壞事，事與愿違。
【設(shè)計意圖】對故事所蘊含的道理，不是簡單的告知，而是在學(xué)習(xí)交流中自然而然地領(lǐng)悟。
四、拓展交流，升華認識
師總結(jié)：揠苗助長雖然是一件愚不可及的蠢事，但在現(xiàn)實生活中，像揠苗助長的現(xiàn)象還在存在。你能舉例說說嘛？揠苗助長已經(jīng)講了幾千年了，今天還要講下去嗎？我們要讓我們的后人還能聽到這個故事，還能懂得做任何事情都不能違反規(guī)律，不能急于求成的道理。
【設(shè)計意圖】進一步引導(dǎo)學(xué)生認識寓言故事的價值。
五、隨文學(xué)字。
教授生字“筋”、“�！钡膶懛ㄅc含義，指導(dǎo)書寫“筋、�！�
�。�1）認真觀察字形特點，說說書寫時要注意什么。
�。�2）學(xué)生認真臨寫，老師巡視，及時糾誤。
【設(shè)計意圖】識字教學(xué)一直以來都是低年級語文教學(xué)的重難點，而新的課程改革更是把低年級識字教學(xué)列入了重中之重，在語文素養(yǎng)方面還提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美”等等。所以，小學(xué)低年級的語文課堂上盡可能地課課落實識字、寫字教學(xué)。
部編版揠苗助長教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標
1.掌握由本課生字構(gòu)成的詞語“盼望、精疲力竭”。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這篇寓言故事。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，認真體會寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。
教學(xué)重難點
體會寓意
教學(xué)準備
各種CAI課件
教學(xué)過程
一、謎語導(dǎo)入，激起興趣
1、師：同學(xué)們，請看謎語（課件出示謎語）：
“木頭戴個撇帽子，田里長著青青草。你可不能小看，他是餐桌上的寶中寶”�！蛞恢参飵煟赫埜魑煌瑢W(xué)猜猜，它是什么？（引出禾苗）
【設(shè)計意圖】謎語導(dǎo)入，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
2、師：同學(xué)們知道禾苗怎么生長嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋�好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。但是故事的最后，可憐的禾苗卻都死了來，同學(xué)們想知道故事中的禾苗到底發(fā)生了什么事嗎? 【設(shè)計意圖】以禾苗的枯死來吊起學(xué)生的胃口，使學(xué)生的注意力更加集中。
3、生：想。
師：那么今天我們就來習(xí)寓言《揠苗助長》。請你伸出小手和老師一起書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫助”的助。（課件形象的出示課題）
師板書課題。
二、閱讀課文，整體感知。
1、“揠苗助長”講了一個什么故事呢？我們一起來聽聽看看吧。（放課件）
【設(shè)計意圖】課件演示，不僅可以讓學(xué)生聽，更可以從視覺方面給學(xué)生留下深刻的印象。
2、師：故事聽完了，那你知道揠是什么意思嗎?
生：拔。
師：所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農(nóng)夫想讓禾苗快點長高，就幫助禾苗生長。可結(jié)果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？
生：想！
師：那么，下面就請同學(xué)們在小組內(nèi)閱讀課文，并且以小組合作的形式討論：
“揠”是什么意思？“助”是什么意思？“揠苗助長”是什么意思？看了這個課題，你想提出什么問題？在朗讀的時候，老師做一個溫馨提示：（課件出示）
A、有感情的朗讀課文。
B、邊讀邊思考每句話的意思。
C、小組內(nèi)同學(xué)互相糾正讀中出現(xiàn)的問題。
【設(shè)計意圖】課件出示形象直觀、即節(jié)省了時間，又使學(xué)生明白了讀書的要求。
3、師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字，并指導(dǎo)書寫。
師：書中有幾個難寫的字。但我們寫字要從小打好基礎(chǔ)，才能寫出漂亮的字。下面請幾個同學(xué)來展示書寫一下文中生字吧。看這四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？
師：“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。
師：請同學(xué)們再次觀看“費”的筆順。（課件一點一點的出示費的筆順）
【設(shè)計意圖】新課標指出：閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。課堂上要放手讓學(xué)生大膽地問，主動地問，這樣才能真正落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。而寫字也很重要。對于有些難寫的字，師要示范書寫。課件一筆一筆出示字的筆順，不僅可以讓學(xué)生跟著學(xué)，而且可以糾正學(xué)生書寫筆畫的錯誤。
過渡：同學(xué)們真善于思考，你們提的這些問題等我們學(xué)完課文以后就會弄明白了。
三、自讀自悟，理解課文內(nèi)容
�。ㄒ唬┳詫W(xué)要求:（課件出示）
�。�1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。
（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。
�。ǘ┳宰x自悟：
1、這篇課文很有意思，我們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先我們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試著讀讀課文。
【設(shè)計意圖】語文課應(yīng)盡量上得有意思一些，讓學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)。此環(huán)節(jié)教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的.表達欲望，讓學(xué)生在表演的同時對文本有了更深入的領(lǐng)悟和理解。
2、師：把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？
生：我把自己想成那個人，然后假裝自己就是他，所以這樣讀。
【設(shè)計意圖】以一個學(xué)生來示范，教并讓其他學(xué)生領(lǐng)悟讀書要有“身臨其境”的感覺。
3、指名讀文
（1）第一自然段：
A、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點長高）巴望剛剛我們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，著急）
B、指名答生：“天天”。
師：你們能齊讀讀這一句嗎？
生：能。
師：好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？
生：可能長了，但是長得很慢。
師：怎么知道呢？
生：因為“好像”的意思就是說感覺一點也沒長，但是禾苗不可能一點也不長。
師：你不僅說得好，而且結(jié)合情景想象得更好！可是這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？
生：太著急了。
師：你真會理解，請你再讀課文，找出其它的描寫他著急的詞語。
生：（焦急，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語）。
課件出示學(xué)生所找的詞語。
師：你真是一個認真的會動腦的好孩子！誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？
【設(shè)計意圖】學(xué)生在演的過程中，不僅熟悉了課文，而且加深了對課文的印象。
師：他演的真好！下面我們來看一看畫面中的人物，他是不是這樣做的？和我們大家的做法有什么不一樣？（課件動畫出示老農(nóng)在天邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的樣子。）
【設(shè)計意圖】課件出示和學(xué)生的表演作了對比，讓學(xué)生對老農(nóng)焦急的動作神態(tài)有了更深一步的了解。
（三）怎樣揠苗師：他想啊想啊，終于想出了辦法，一起讀讀第二段話。
師：他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結(jié)果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。
誰來讀這段話？（讀吧）那我們也來學(xué)農(nóng)夫拔一拔，一起做動作，問，你有什么感覺？師：你還從哪里感受到累了？第三自然段指名讀生：書上的詞語“喘氣”和“很累”。
師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情？生：高興的！師：誰來高興的讀第三小節(jié)。
師：你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀？師：你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截�！睅煟呵七@農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說，生接—— 【設(shè)計意圖】反復(fù)的讓學(xué)生模仿著讀，可以讓學(xué)生更深一層的揣摩課文的意思。
師：剛才，我們同學(xué)們讀了課文，請你聽一聽我們的朗讀專家是怎樣讀的。
（課件播放音頻朗讀。）
師：老農(nóng)拔高了禾苗之后，他的心情怎樣呢？生：盼望禾苗快長。
師：盼望什么意思呢？生：渴望、希望。
�。ㄕn件出示盼望的意思。）
�。ㄋ模┙Y(jié)果怎樣？說出寓意。
1、農(nóng)夫的兒子看到禾苗，還興奮得以為禾苗都長高了呢！回到家，他一邊喘氣一邊說──，從他說的話中你讀明白了什么？從什么地方看出來的？“總算”說明什么？應(yīng)該怎樣讀？
2、禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，心中會想什么呢？第二天跑到田里一看，結(jié)果所有的禾苗都——（枯死了）。
3、如果你就是農(nóng)夫的兒子，看到禾苗全枯死了，會說些什么？回去會怎么開導(dǎo)爸爸呢？農(nóng)夫看到禾苗都枯死了，會傷心地說什么呢？聽了兒子的話后，又會怎么說呢？同桌想象一下，演一演，看誰最能讓爸爸知道自己錯在哪里。
4、學(xué)生表演。
5、師：你們表演的真好，我們再來看一看畫面中的小朋友他們是怎么表演的，同時想一想我們與他們相比，哪里表演的比他們更好，哪里還需要改進？下面請同學(xué)們認真的觀看！【設(shè)計意圖】課件的觀看，讓同學(xué)們和自己的表演作對比，不僅使同學(xué)們加深了對課文內(nèi)容的理解，而且使同學(xué)們更深的一步的理解了《揠苗助長》的寓意。
6、師：看完之后同學(xué)們自由發(fā)言，小組內(nèi)再演一演。
7、想一想，你在生活中還遇到過哪些像“拔苗助長”這樣的現(xiàn)象？小組內(nèi)互相說一說。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生暢所欲言，表達心中想說的話，既是一次說話訓(xùn)練，又是對文本思想的升華。新課程標準要求要留給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生想想、說說、演演，既是課文內(nèi)容的延伸，又是給學(xué)生創(chuàng)造、想象的空間，這樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力。合作精神是現(xiàn)代社會對人的基本要求，要從小培養(yǎng)。讓同桌合作，讀演結(jié)合，既互幫互學(xué)，又培養(yǎng)了合作意識，共同享受讀書表演帶來的樂趣。
四、回歸整體，練習(xí)復(fù)述。
農(nóng)夫后悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，希望大家可不要像他那樣做傻事。
【設(shè)計意圖】復(fù)述是一個內(nèi)化文本語言的過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，又讓學(xué)生在復(fù)述的過程中再一次走進了故事，進一步加深了對故事的理解。
都枯死了，飛跑著回去告訴自己的父親。農(nóng)夫根本不相信會有這樣的事，連忙趕到地里。鄰居們也來了。這個時候，面對著這樣一篇枯萎的禾苗他們會說些什么呢？面對或許還有一兩棵禾苗奄奄一息這一情景，他們又會說些什么？請同學(xué)們選擇一個角色說一說。
農(nóng)夫的兒子說（）。
鄰居們說（）。
師：是呀，這個故事中的農(nóng)夫真是可笑。方法用錯了，就算花了很大工夫，還是徒勞無功。怪不得有一句諺語這么說拔苗助長徒勞無功。
現(xiàn)在你對這個成語有什么新的理解嗎？故事講完了，大道理也出來了像揠苗助長這種藏著大道理的故事就叫寓言。
板書設(shè)計：
揠苗助長（起因）——（經(jīng)過）——（結(jié)果）
盼望拔高禾苗禾苗枯死焦急筋疲力盡白費力氣做事要遵循規(guī)律，不能急于求成？
教學(xué)反思：
這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。
1、由于是一篇電教案例設(shè)計，所以我在教學(xué)過程中運用了大量的課件，有課件出示生字，課件動畫演示老農(nóng)焦急的過程、動作，還有借助課本劇課件讓學(xué)生觀看等。由于本節(jié)課對課件的使用，所以教學(xué)效果達到了空前的好。但是由于使用了較多的課件，導(dǎo)致在操作過程中出現(xiàn)了一些錯誤。
2、在學(xué)習(xí)時，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點語句，插圖，借助課件幫助分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。在本課的教學(xué)中，設(shè)置了較多的問題去引導(dǎo)學(xué)生朗讀。住“巴望自己田里的禾苗長得快些”這一關(guān)鍵的句子展開閱讀，先找出描寫農(nóng)夫的動作、神態(tài)和語言的詞句，從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農(nóng)夫內(nèi)心的焦急；
再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會農(nóng)夫想到辦法后急切、興奮的心情。然后邊讀邊想：“農(nóng)夫幫助禾苗長高的結(jié)果？禾苗為什么沒有長高反而都枯死了？”從而理解“揠苗助長”的意思。
其中針對一些難理解的問題，在教學(xué)中都采用了課件幫助解決。
3、整個課堂中采用了許多讓學(xué)生表演理解課文的方法。
出現(xiàn)的問題：
1、這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計上有很多考慮，但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。比如課件的使用老是因為慌張點擊的不是時候，沒有恰到好處的使用。
2、詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學(xué)生理解分析�？梢圆捎弥鹱掷斫饣虮硌菡f話或課件設(shè)計幫助理解等方法讓學(xué)生明白透徹。
3、在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，比如，在對每一段重點詞的處理上，因?qū)φn堂的時間把握的不太準確，害怕學(xué)生回答不上來，好幾個學(xué)生才能說對，這樣浪費時間。所以，直接把重點詞告訴了學(xué)生，這樣的問題設(shè)計的非常好，但是這樣的處理對學(xué)生課文的推敲訓(xùn)練效果是非常微小的。在以后的教學(xué)生活中，我要多發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，隨時進行改正，提高課堂效果。
部編版揠苗助長教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標
1、學(xué)生初讀課文，按要求自學(xué)生字、詞。
2、學(xué)習(xí)《揠苗助長》。
教學(xué)重點、難點
學(xué)習(xí)《揠苗助長》一文，通過讀懂詞句，理解寓意。
教學(xué)過程
1、學(xué)生自讀課文，標畫出文中生字、新詞。
2、學(xué)生按要求查字典自學(xué)生字、詞。
本課生字要掌握以下方面：
例：
3、帶著問題讀課文。
�。�1）寓言故事中的兩個人都是怎樣的人？
�。�2）他們做了些什么？結(jié)果怎樣？
4、檢查自學(xué)。
（1）指名讀課文，指正讀音。
"揠苗助長"的"長"是多音字，在這里應(yīng)讀"zh3ng"，不要讀成"ch2ng"。
"竄出"的"竄"應(yīng)讀"cu4n"不要讀作，"cu1n"。
（2）出示卡片，讓學(xué)生看拼音讀詞。
�。�3）分析字形結(jié)構(gòu)，識記生字。
"寓"上下結(jié)構(gòu)，第7筆是"豎"，第8筆是提。
"筋"上下結(jié)構(gòu)，下面左邊是"月"，右邊是力。
"鋤"左中右結(jié)構(gòu)，中間"且"字，最后一筆變成提。
5、理解詞語。
�。�1）學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不理解的詞語，質(zhì)疑。
�。�2）教師釋疑，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。
6、學(xué)習(xí)《揠苗助長》。
（1）讀題，知題意。
教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀題目，解題意。從中知道寓言是一種文章的體裁。"寓"是寄托的意思。"言"是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。"則"是量詞，二則就是兩篇的意思。
�。�2）知作者。
《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰(zhàn)國時鄒國人（現(xiàn)山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。
�。�3）初讀課文，了解內(nèi)容，檢查自學(xué)。
《揠苗助長》這個故事中講的是怎樣一個人？
他做了什么事？結(jié)果怎樣？
教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問題，初讀課文，了解故事的大概內(nèi)容。
�、僦宋铮汗艜r候一個種田人。
�、谥楣�(jié)：種田人用拔苗助長的方法幫助禾苗長高。
�、壑Y(jié)果：禾苗都枯死了。
精讀課文，理解內(nèi)容。
種田人為什么要拔苗助長？從哪些詞語看出他很焦急？讓學(xué)生帶著問題默讀第1自然段，標畫出有關(guān)詞句。
指名回答，讀句子。
"他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。"
"他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說："我得想法幫它們長。"
"巴望"是什么意思？"天天"、"去看"說明什么？
"巴望"是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他"天天到田邊去看"，既反映了他時刻把這件事放在心上，又為他下面采取行動作了鋪墊。
"轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去"、"自言自語"說明什么？
"轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去"、"自言自語"形象地描繪出他當時急切的心情和焦急的樣子。"我得想個辦法幫助它們長。"這句話表明他下決心，要采取行動，再也不愿等下去了。同時這句話在第1自然段的結(jié)尾，也起到了引出下文的作用。
指名讀第2自然段。
出示句子，抓重點詞，比較句意
讓學(xué)生讀句子討論這兩句話有什么不同？經(jīng)過討論，讓學(xué)生懂得第二句中用"終于"一詞表明種田人費盡心思苦想了好幾天，到底想出了辦法。
"筋疲力盡"說明了什么？
"筋疲力盡"是形容非常勞累，沒有一點力氣了。聯(lián)系課文內(nèi)容種田人"從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。"說明他下了很大功夫，費了很大的勁。
讀第3自然段，想一想種田人做了這件事后，自我感覺怎樣？從什么地方看出來？
種田人告訴兒子"力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。"從"總算"一詞可以看出種田人自認為力氣沒白費，心里很得意。
指名讀種田人說的話，從中體會他得意的心情。
（5）細讀悟道理。
指名讀第3自然段，討論。
禾苗為什么都枯死了？種田人錯在哪里？
經(jīng)過討論要讓學(xué)生明白禾苗的生長要靠自己的力量。人們希望它長得快些，只能采取合理施肥，澆水，適時鋤草，滅蟲等辦法。如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會枯死。這是事物自身的'發(fā)展規(guī)律。種田人違背了這個規(guī)律，想借助外力強求速成，結(jié)果把事情弄糟了，導(dǎo)致禾苗枯死。
學(xué)生口頭歸納寓意。
這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律、不能違背規(guī)律急于求成的道理。
讓學(xué)生聯(lián)系實際，談體會。
你在實際生活中，有沒有做過違背規(guī)律，急于求成的事情？
教學(xué)過程中可采用分組或全班集體討論的辦法，讓學(xué)生聯(lián)系實際，理解寓意
總結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀知大意，讀題解題意，精讀解句意，細讀悟道理。
教后小記
本節(jié)課的不足之處是，教師的教學(xué)觀念不能很好的轉(zhuǎn)變，角色不能很好的轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計不夠新穎，引導(dǎo)不夠好。如教學(xué)時，師問：誰能用“因為┅┅所以┅┅”的句式來總結(jié)第一段的內(nèi)容時，學(xué)生們啞口無言。所以教師只能唱獨角戲。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說：“因為農(nóng)夫看到禾苗沒長，所以┅┅”只有這樣的引導(dǎo)才能達到預(yù)期的效果。在上課時，教師沒有給太多的學(xué)習(xí)空間給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維都是圍繞教師來轉(zhuǎn)。因此在操作中有些前松后緊之感，時間掌握不夠好，自我感覺在挖掘寓意這一環(huán)節(jié)上還缺乏更進一步的拓展。
在以后的教學(xué)中，我將要認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，把每節(jié)課上得更精彩。
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