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《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)最新
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)最新，希望能夠幫助到大家。
《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)最新1
課程簡(jiǎn)介：田園是一種耕作方式，棲居方式，也是生活向大自然皈依表示眷戀的一種宗教儀式。田園是生長(zhǎng)糧食也是生長(zhǎng)詩(shī)意的地方，讓我們穿過(guò)陶淵明、陸游他們那些猶如畦壟般整齊的詩(shī)行，去尋找我們?cè)诙际械匿摻顓擦种芯眠`了的輕風(fēng)流水、桃紅柳綠、蟬鳴蛙唱、晨露月華，找尋我們?cè)谛鷩讨蟮男撵`歸依。
課程資源：
人教版八年級(jí)語(yǔ)文上第六單元詩(shī)四首中的《歸園田居》《游山西村》
學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容制作的課件或者繪畫(huà)；適合這兩首詩(shī)歌朗讀的背景音樂(lè)；powerpoint。
課程目標(biāo)：
�。�、知識(shí)與技能：
能夠有感情地朗讀并熟練地背誦《歸園田居》《游山西村》這兩首田園詩(shī)；通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的探究，細(xì)品詩(shī)中所表達(dá)的詩(shī)人的情感；在反復(fù)的吟詠之中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)美；還要學(xué)會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的情感、想象去感悟詩(shī)人所描繪的形象。
�。�、過(guò)程與方法：
�。ㄒ唬┱n前指導(dǎo)：通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集有關(guān)陶淵明、陸游的相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解詩(shī)意；搜集有關(guān)田園詩(shī)的有關(guān)資料，讓學(xué)生能夠用一種寬闊的視野來(lái)欣賞田園詩(shī)作。對(duì)于那些能力強(qiáng)的同學(xué)還可以讓他們寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)田園生活的理解。
�。ǘ┱n堂應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)田園詩(shī)以及對(duì)田園生活的理解，老師則應(yīng)做好提煉與升華的工作。
３、情感與態(tài)度：
通過(guò)反復(fù)的朗讀吟詠，通過(guò)對(duì)田園詩(shī)歌的比較欣賞，真正體會(huì)到田園詩(shī)給我們帶來(lái)的。巨大美感，感受田園生活寧?kù)o以致遠(yuǎn)的恬淡曠達(dá)。
課程重點(diǎn)難點(diǎn)：穿過(guò)語(yǔ)言的表象領(lǐng)悟精神的內(nèi)涵。
課程實(shí)施理念：以詩(shī)歌本身所具有的魅力牽引著學(xué)生“披文入情”，再輔以優(yōu)揚(yáng)的音樂(lè)、美麗的圖片，讓他們能夠身臨其境般地重返詩(shī)意的田園。
課程實(shí)施：
一、課前的指導(dǎo)
�。�、熟讀《歸園田居》《游山西村》兩首詩(shī)，并搜集兩位詩(shī)人的相關(guān)資料。
�。�、有能力的同學(xué)寫(xiě)出對(duì)田園生活的理解的文章。
�。�、根據(jù)自己的特長(zhǎng)或用電腦制作或者親自畫(huà)出與詩(shī)歌相符的圖片。
�。础⒄业竭m合的背景音樂(lè)。
二、導(dǎo)入：
先聽(tīng)一首老歌《鄉(xiāng)間的小路》，聽(tīng)聽(tīng)這首歌里都唱出了鄉(xiāng)間的什么特有景色和怎樣的心情？
走在鄉(xiāng)間的'小路上
暮歸的老牛是我同伴
藍(lán)天配朵夕陽(yáng)在胸膛
繽紛的云彩是晚霞的衣裳
荷把鋤頭在肩上
牧童的歌聲在蕩漾
喔喔喔喔他們唱
還有一支短笛隱約在吹響
笑意寫(xiě)在臉上
哼一曲鄉(xiāng)居小唱
任思緒在晚風(fēng)中飛揚(yáng)
多少落寞惆悵
都隨晚風(fēng)飄散
遺忘在鄉(xiāng)間的小路上
三、朗讀《歸園田居》（個(gè)人自由讀、師生范讀，最好能談?wù)勀菢幼x的理由）
思考：
�。�、陶淵明算得上中國(guó)山水田園詩(shī)的鼻祖，你覺(jué)得他的這首詩(shī)和這首劉文正的老歌有無(wú)異曲同工之妙呢？又有著哪些不同？
２、陶淵明歸隱田園后，他快樂(lè)嗎？從哪些詩(shī)句可以看出？你們還了解陶淵明的哪些情況？
�。�、請(qǐng)各組同學(xué)展示自己制作的配詩(shī)圖片，并用自己的方式來(lái)解讀圖文，其他同學(xué)評(píng)析優(yōu)劣。
四、教師小結(jié)：
�。�、詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂(lè)趣。
２、衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”寫(xiě)出了作者對(duì)田園生活的喜愛(ài)與怡然自得�！胺N豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸�！痹�(shī)人披星戴月辛勤耕耘，寫(xiě)出了那份勤勞與執(zhí)著。
五、學(xué)生來(lái)介紹陸游的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的介紹補(bǔ)充以下內(nèi)容：
南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。
六、聽(tīng)錄音朗讀后學(xué)生自由朗讀。
思考：
�。薄⑷�(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的？用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。
�。�、詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？（全班討論、交流）
教師小結(jié)：
�。�、圍繞一個(gè)“游”字展開(kāi)。在一個(gè)豐收的年景，詩(shī)人受到邀請(qǐng)，來(lái)到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來(lái)到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡(jiǎn)樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來(lái)，熱鬧非凡。詩(shī)人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來(lái)敲門(mén)拜訪。
�。�、表現(xiàn)了詩(shī)人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。
七、配樂(lè)詩(shī)朗誦（可以由一人完成，也可由多人共同完成，音樂(lè)自己選擇）
八、在朗誦基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較欣賞閱讀。
這兩首詩(shī)你更喜歡哪一首，為什么？（可以從詩(shī)的語(yǔ)言、詩(shī)的結(jié)構(gòu)、詩(shī)的內(nèi)容、詩(shī)人的背景等方面來(lái)談）
九、拓展討論：
你認(rèn)為身處都市的你如何才能常常保持與田園的約會(huì)？
十、課程小結(jié)：
“春無(wú)鳥(niǎo)聲，夏無(wú)蟬聲，秋無(wú)蟲(chóng)聲，冬無(wú)雷聲，因?yàn)樗募径加旭R達(dá)轟鳴�！边@句話深深道出了都市的無(wú)奈，當(dāng)然我們不可能要求每一只都市侯鳥(niǎo)都重返田園，但請(qǐng)我們?cè)谛牡壮３浧稹暗竞獭⒍辜�、蓑衣、草帽、犁鏵、鋤頭、耕牛、牧童、村姑……”，常常哼唱《鄉(xiāng)間的小路》，常常吟詠《歸園田居》，也許它會(huì)洗去煩躁、郁悶，讓我們的心靈保持一種寧?kù)o與曠達(dá)。
《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)最新2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字，能借助注釋理解生詞；
2、讀懂詩(shī)句意思，體會(huì)作者詩(shī)中的哲理；
3、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《游山西村》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
背誦古詩(shī)，理解詩(shī)中所含哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
風(fēng)景畫(huà)、課本插圖教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1．指名背誦《題西林壁》
2．說(shuō)說(shuō)從《題西林壁》這首詩(shī)中得到了什么啟示。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，了解詩(shī)意
1．自由讀《游山西村》，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
2．指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音。
3．再次自由讀古詩(shī)，思考詩(shī)中主要寫(xiě)了什么？
三、讀懂詩(shī)句，感悟詩(shī)理
1．自由讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)句。
〔學(xué)法嘗試：要讀懂這幾句詩(shī)，可以想一些辦法。詩(shī)句下面有一些詞語(yǔ)的注釋，讀一讀注釋，也許會(huì)有幫助；書(shū)上還有插圖，看一看插圖，說(shuō)不定會(huì)受到啟發(fā)，還可以與同學(xué)討論討論。〕
2．按照：“學(xué)法嘗試”中的思路
讀一讀，看一看，想一想，議一議，力爭(zhēng)讀懂詩(shī)句。
3．集體交流。
( 1）從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語(yǔ)的意思，讀懂了第一、二行詩(shī)。
( 2）從插圖中，了解了“山重水復(fù)”“柳暗花明”是怎樣的景象，知道了“疑無(wú)路”的意思，知道了“又一村”是指什么。〔課本中的注釋對(duì)我們讀通詩(shī)句有很大幫助；課本上的插圖對(duì)我們了解詩(shī)中描寫(xiě)的景象也作了提示，抓住這些，就是抓住了讀懂詩(shī)句的根本。〕
4．感悟詩(shī)理。
( 1）指名讀詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。
( 2）出示課本插圖，思考：“山重水復(fù)”與“疑無(wú)路”、“柳暗花明”與“又一村”之間的聯(lián)系？想象詩(shī)人心理活動(dòng)的.變化？
( 3）指名回答。
( 4）再次啟發(fā)思考：我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，你能舉個(gè)例子嗎？
( 5）從詩(shī)人游山西村的經(jīng)歷、從你舉的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：綠柳成陰、繁花似錦的美景。
四、作業(yè)
1．背誦、默寫(xiě)《游山西村》。
2．結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
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