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《鳥島》教學設計優(yōu)秀【集合】
作為一位杰出的老師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《鳥島》教學設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《鳥島》教學設計優(yōu)秀1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：
背誦課文，了解鳥島鳥多的特征
教學難點
理解句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來。
課時安排：兩課時
第一課時
一、課時目標：
1、初讀課文，讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀第一、二、三自然段
二、教具準備：生字卡片
三、教學過程：
教學過程
揭示課題。
1、小朋友們都喜歡鳥兒，由于種種原因，我們發(fā)現(xiàn)從天空中飛過的鳥兒漸漸變得稀少了，如果有一天，鳥兒真的絕跡了，人類是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有這樣一個國家特設的鳥島自然保護區(qū)，那里有各種各樣的鳥
教學過程
2、板書課題，齊讀課題。
解釋“島”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水環(huán)繞，面積比大陸小的陸地。
3、老師從網(wǎng)上找到了兩篇介紹鳥島的資料，大家來看一下。
多媒體課件出示文章，教師作介紹。
二、初讀課文。
1、借助拼音自由讀課文，讀準字音。
2、自讀生字、詞語。
3、檢查自學效果。
�。�1）出示生字卡片，指名讀。糾正字音。齊讀。
�。�2）多媒體課件出示詞語，指名讀。齊讀。
�。�3）指名分自然段讀課文。
�。�4）說說課文的主要內容。
鳥島有什么特點呢？
三、精讀第一、二、三自然段。
1、精讀第一自然段。
�。�1）指名讀，想想：鳥島在哪？原來叫什么名字？
�。�2）交流。多媒體課件出示第一段課文。
①青海湖在我國哪兒？
點擊課文上“青海湖”一詞，多媒體課件出示中國地圖，教師用鼠標指出青海省的位置，簡單介紹青海�。涸谖覈奈鞅辈�。
點擊“青海省”出現(xiàn)青海湖的地圖，從圖上找出鳥島，讓學生說出鳥島的地理位置。
�、谶@個小島原來叫什么名字？現(xiàn)在人們知道得更多的則是“鳥島”這個名字。從哪個詞可以看出來？板書：聞名中外。
③有感情地練讀這一段。指名讀。齊讀。
2、精讀第二自然段。
（1）指名讀第二自然段。
�。�2）多媒體課件出示第二段課文。交流：
教學過程
�、購哪睦锟闯隽碌镍B島最熱鬧？板書：熱鬧鳥兒多
從哪里看出鳥兒的種類多？學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：各種各樣。點擊多媒體課件，出示幾種鳥的圖片。
從哪里看出鳥兒的數(shù)量多？學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：小島成了鳥的世界。點擊多媒體課件，出示群鳥的圖片。理解“聚”的意思。
有感情地練讀第一句話。指名讀，再齊讀。
�、趶哪睦锟闯鲽B窩多？板書：鳥窩多
學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：密密麻麻一個挨著一個
有感情地練讀第二句話。指名讀，再齊讀。
�、蹚哪睦锟闯鲽B蛋多？板書：鳥蛋多
學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：窩里窩外到處
有感情地練讀第三句話。指名讀，再齊讀。
�。�3）有感情地練讀第三段。指名讀。齊讀。
�。▉韻u上游玩的人是怎么對待幼鳥和鳥蛋的呢？我們下節(jié)課來學習。）
第二課時
課時目標：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：
背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。
教學過程
教學過程
一、導入
1、今天，讓我們一起去參觀鳥島。
�。ㄔO計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個游客，積極的參與活動，大大激發(fā)了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）
2、齊讀課題，你有什么問題？
�。ǎ�1）鳥島在什么地方？（2）為什么叫“鳥島”？）
教學過程
二、學習課文
1、帶著問題自己讀讀課文，找找答案。
2、逐個討論。
�。ㄔO計意圖：讓學生提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悅，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養(yǎng)學生的自主學習能力。）
3、問題（1）鳥島在什么地方？
學習第一自然段
�。�1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀
�。�2）、你們知道第一自然段講了什么？
a.出示：聞名中外
指名讀，換個詞說說它的意思（馳名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。
b.指導讀：自豪的語氣
c.齊讀
（3）、填空：鳥島在（。）
�。〒Q詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練學生的語言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學生靈活所學的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）
4、問題（2）為什么叫“鳥島”？
出示第二自然段
�。�1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什么？
�。�2）、交流：
a.鳥兒在春天來這里。
b. “一群一群、陸續(xù)”說明“鳥多”板書：鳥多
讀好“一群一群”（速度放慢些）
理解“陸續(xù)”師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次（邊說邊貼）
c.自由練讀，再配樂指名讀，齊讀
�。�3）、因為（），所以叫鳥島。
�。�4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？學生接讀—它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。
�。�5）、這么多的'鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？
�。ㄔO計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醞釀讀的節(jié)奏，為有感情的讀課文打好基礎。）
教學過程
學習第三自然段
�。�1）、誰愿意來讀就和老師一起讀。
�。�2）、用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書
�。�3）、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界）a.你從哪里看出這是鳥的世界？（出示幻燈片，練習說話）
b.鳥兒來這里會干些什么？看圖說說
六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。
c.學生自由練說
d.指名說第一句話
�。�4）、指導朗讀
島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。
自己讀、指名讀、齊讀
�。�5）、島上除了鳥多，還有什么多？
指名講（鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？
a.板書：鳥窩多
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
指名讀，請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。
b.“挨”可以換哪個詞？（靠）
（6）、板書：鳥蛋多
請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）
齊讀第三句話
�。�7）、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！
�。�8）、齊讀
（9）、練習背誦：鳥多（），鳥窩多（），鳥蛋多（）。指名背誦
學習第四自然段
�。�1）、引讀
師：鳥島上真熱鬧��！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（），他們（），隨手（），可是（），因為（）
�。�2）、讀了以后，你知道了什么？板書；愛鳥護鳥
教后記：
《鳥島》教學設計優(yōu)秀2
一、復習
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習18課《鳥島》。
2、讀詞：鳥島青海湖西部聞名中外伸手養(yǎng)育因為人類密密麻麻
3、你能用“鳥島青海湖西部”說一句話嗎？用上“聞名中外”能把句子說得更具體，試試看！
小朋友們能運用自己的語言把課文第一自然段的內容告訴大家，真不簡單！
4、誰是鳥島的主人？是啊，鳥島是鳥的世界。（板書：鳥的世界）
二、新授
�。ㄒ唬└形颉傍B的世界”
1、課文中哪些詞語，哪些句子能體會到鳥多呢？請同學們自由讀課文二三自然段，用筆畫出這些詞句。然后一邊讀，一邊想，看看你的腦海里能不能出現(xiàn)一幅幅畫面。
2、品詞析句，感悟“鳥的世界”
誰先來把讀書的發(fā)現(xiàn)說給大家聽？(根據(jù)學生回答隨機出示）
�。�1）第二自然段
“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來�！�
a、理解“一群一群”
出示詞卡“一群一群”，讀“一群”，再讀“一群一群”，有什么不同？指名讀好這個詞。
b、理解“陸續(xù)”
這一群一群的鳥兒是一起飛來的嗎？怎么飛來的？這就叫——（陸續(xù)）
指第一組同學：你們是第一批飛到鳥島上的鳥兒們，一大群鳥飛來了！做飛的動作，齊讀。指第二組同學：接著又來了一群，讀。指第三組同學：過了一段時間，又一大群鳥兒飛來了！讀。
就這樣，成群結隊的鳥兒們陸續(xù)飛來，最后，一共飛來了十萬多只！
c、齊讀。
�。�2）師：繼續(xù)交流吧，還有哪兒讓你感受到鳥多？（第三自然段）
“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界�！�
從哪些詞語看出來？
a、“各種各樣”：各種各樣告訴我們——（種類多）；讀詞；出示圖片，講述：鳥島上棲息著十幾種活潑可愛的鳥類，來看看吧。有，有，有，真是種類繁多啊！指導讀。（評價：你把這么多種鳥兒都讀出來了；我怎么只看見一兩種啊，你能讀出十多種來嗎？）
b、各種各樣的鳥兒從四面八方趕來，聚在一起干什么呢？
你能用上這樣的句式把鳥兒們聚會的場面說一說嗎？各種各樣的鳥兒聚在一起，有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。
師指著圖講述：在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，這真是鳥的世界！齊讀這句話。
c、最熱鬧：鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時候都比不上的，誰來讀？
“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個”
a、師：這句話寫的是——多。窩多，自然鳥兒也就多了。鳥窩有多少個？
“密密麻麻”：（我怎么看到鳥窩之間還有縫縫呢！誰能讀得讓我們感覺密不透風？）
b、師：我們左手代表一個鳥窩，右手代表一個鳥窩，這鳥窩——（一個挨著一個），還可以怎么說？對呀，這放眼望去，鳥窩數(shù)也數(shù)不清啊。讀。
“窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋�！�
師：是啊，鳥多鳥蛋就多。請你讀一讀。
鳥蛋不但多，顏色也很美呢！有的像玉一樣的潔白，有的青中帶綠，誰能讀出來？
�。�3）齊讀第三自然段
師：這一段沒有一個多字，卻讓我們感受到了一個鳥的'世界。是怎么做到的呢？
想把意思寫具體，可以用這個方法。下面就請同學們抓住這些重點詞，邊讀邊想想，認真地體會體會，看誰能用朗讀把鳥島熱鬧的情景讀出來？
�。�4）指導背誦第三自然段。
你能根據(jù)填空試著把這段優(yōu)美的文字背出來嗎？練習，齊背。
�。ǘ└形颉傍B的天堂”
1、為什么這么多鳥都不約而同地選擇來到這里呢？到底有什么吸引他們的地方呢？
2、交流，感悟“鳥的天堂”。（根據(jù)學生回答隨機出示）
�。�1）第二自然段
是啊，每當春季來臨，天氣轉暖，湖水開始解凍，這時湖里的水草豐美，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒。瞧！它們從遠方飛來了。
這么多的鳥兒來干什么呢？（它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。）
盡管長途跋涉，鳥兒們還是那么興奮，因為這里是它們最理想的家園。你能讀好這段文字嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。
（2）第四自然段
小朋友們說得真好。的確，來島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是——，因為——
這句話還可以這樣說：因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以——
正是因為人們像對待朋友一樣的愛護鳥兒，鳥兒們才能在鳥島上無憂無慮地生活。齊讀。
3、小結：“海西皮”之所以能成為鳥的世界，是因為那里有適合鳥類生活的自然環(huán)境，還有人們自覺的保護，吸引了眾多的鳥兒們。想去看看嗎？（播放錄像）
看！藍天碧水間，鳥兒飛的自由自在，多么快樂，多么幸福！這里是鳥的世界，更是鳥的——（板書，鳥的天堂）
三、總結、布置作業(yè)
1、只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，保護環(huán)境，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島�，F(xiàn)在讓我們拿好書，好好讀讀整篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風光吧！（齊讀課文）
2、離開鳥島后，我們想要把鳥島留在我們的腦海里嗎？怎樣記住它呢？（背下來畫下來寫下來）
課后，就讓我們當一回小畫家、小作家、小朗誦家，記住這美麗的鳥島，也讓你的家人和朋友分享這鳥島的美。
《鳥島》教學設計優(yōu)秀3
《鳥島》這課寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護鳥。
全文共4個自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。其中有一個詞語“聞名中外”，說明鳥島的影響之大，所以來島上游玩的人很多。第二自然段中有兩句話。第一句寫春天到了，天氣轉暖，一群群鳥兒陸續(xù)從遠方飛來；第二句寫鳥兒在鳥島上筑巢安家，養(yǎng)育后代。這一段語言簡潔、用詞精煉。第三自然段是全文中寫鳥島最具體的一段，繪聲繪色，生動形象。第一句中的“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”說明鳥多。第二句寫鳥窩，“密密麻麻”、“一個挨著一個”都說明其多。第三句寫鳥蛋多，可以從“窩里窩外”、“到處”這些詞中看出來。第四自然段寫來島上游玩的人都很愛鳥，“沒有人去碰一下”表現(xiàn)了人們愛護鳥的自覺性，顯示了人與鳥之間和睦友好的朋友關系。鳥類的生存需要適宜的自然環(huán)境，也需要人類的保護。
文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。
3.知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。
設計一：
一、導入
1.觀看鳥島錄像：誰來說說在錄像中看到了什么？
學生交流。
島上的鳥兒很多。教師隨機板書：鳥兒多
這是一個小島，島上有很多小鳥。
師：對，這是一個（板書揭題：鳥島）
2.指名讀題。
師：島上的鳥怎么樣？（很多）誰愿意來讀出鳥多？（指名讀、齊讀。）
二、初讀課文
1.師：那課文中是怎樣寫鳥島的呢？請小朋友翻開課本自己讀，注意讀準生字，讀通句子。不會讀得地方多讀幾遍。
2.學生各自按要求讀課文。
三、學習第一自然段。
1.師：錄像中的鳥島在哪兒呢？教師隨機（出示第一節(jié)，板書：青海湖西部）
2.指名讀第一節(jié)。
3.師：你還能從這句話中知道些什么？鳥島非常有名。
師：你是從哪個詞語看出來的？（隨機板書：聞名中外）
師：什么是聞名中外？指導讀好詞。
師：既然鳥島“聞名中外”，那去鳥島游玩的人肯定——很多。
師：誰能讀出鳥島的“聞名中外”？指名讀，學生評議。齊讀第一節(jié)。
四、學習第二自然段
1.教師引讀：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，（點擊出示第二節(jié)）——學生讀剩下的內容。
2.師：春天的鳥島給你印象最深的是什么？
3.學生交流。
冬天鳥島周圍的'湖水結了冰，到了春天，天氣變暖，冰融化了。理解“解凍”，指導讀詞。
春天一群一群的鳥兒陸續(xù)從遠方飛來。
師：“陸續(xù)”說明了什么？（說明鳥兒很多是一群接著一群飛到鳥島來的，不是一下子飛來的。（指導讀詞）
春天，鳥兒們在鳥島上筑巢安家，養(yǎng)育后代。
師：“筑巢安家”是什么意思？（做窩）“養(yǎng)育后代”是什么意思？（生蛋孵小鳥）指導讀詞讀句。
五、學習第三自然段
1.剛才我們從錄像中看到了鳥島上的鳥兒特別多，課文還有哪一自然段更能看出鳥兒多呢？這一小節(jié)除了寫鳥兒多，還寫了什么多？
2.學生交流，教師板書：鳥窩多鳥蛋多
3.要求學生：各自讀課文第三小節(jié)，在書上圈出表示鳥兒多的詞語。
4.點擊出示第三小節(jié)。指名學生交流。
“鳥窩多”（學生讀句，教師點擊出示：“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”）
師：怎樣才算是“熱鬧”？舉例說明：用“熱鬧”說一句話。（鳥多）“最熱鬧”說明什么？（鳥兒特別多）讀好“最”。
師：“各種各樣”又說明了什么？（鳥兒的種類多）讀好詞
師引讀：各種各樣的鳥兒聚在一起，真是熱鬧！小島成了——（鳥的世界）。
師：誰來讀好著這句話，讀出鳥兒的多？（指名讀句、各自練讀、指名讀、學生評議、齊讀句子。）
“鳥窩多”：（學生讀句，教師點擊出示：“密密麻麻”、“一個挨著一個”）（指導讀好詞語）
師：誰能把這句話讀好？
“鳥蛋多”：（學生讀句，教師點擊出示：“窩里窩外”、“到處”）理解并讀好詞句。
5.我們一起來把第三自然段讀一下，讓老師再來感受一下鳥島的鳥兒、鳥窩、鳥蛋是不是真的很多？
六、學習第四自然段
1.見到鳥島上這樣的情景，你想干什么？
2.學生交流。
我想撿個鳥蛋看看、玩玩，捉只幼鳥玩。
師：（隨機）可是去鳥島上游玩的人，他們誰也不去碰一下。（點擊出示第四小節(jié)。）
3.學生齊讀這一小節(jié)。
4.師：你從這一小節(jié)中懂得了什么？（我們要愛護鳥類）你是從哪兒看出來的？
5.出示句子，找出句子中的動詞“捉、拾、碰”進行比較。理解“沒有人碰一下”，強調“一下”說明什么？
6.師：因為鳥是人類的朋友，這些，我們小朋友都知道。
出示句子比較：
�。�1）因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人碰一下幼鳥和鳥蛋。
�。�2）沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。
討論：這兩個句子有什么不同和相同的地方？
學生回答，教師小結：
相同的地方：都是講大家愛鳥和愛鳥的原因。（意思一樣）
不同的地方：（1）先說原因，再說結果。（2）先說結果，再說原因。
7.師：下面我們來做個練習，這兩句話一句結果在前，一句原因在前，請你填上合適的內容，使句子的意思保持一樣。
（點擊出示）
�。�1）他今天沒有到校上課，因為（）。
（2）因為他生病了，所以（）。
同桌互相說，指名說。
七、感情朗讀全文。
1.師：鳥島的鳥兒這么多，請小朋友把書拿起來，我們再一起來體會一下。
2.學生感情齊讀全文。
八、總結，進行思想教育。
1.師：學到這兒，你想到鳥島上去游玩嗎？到了島上，你想說什么？或者你想做什么？
2.遇到有人傷害鳥類，你會怎么做？
3.師總結：鳥是人類的朋友，相信小朋友們今后一定能做一個護鳥使者！
在教學過程中，教師先讓學生看錄像，然后再提問讓學生說看到了什么？覺得學生在看錄像時沒有目的，所以回答起來比較亂，應該在看之前先提出要求然后再看。在初讀課文后沒有充足的時間檢查反饋，閱讀課文時教師的分析理解較多，造成了詞語理解的方式比較單調。正因為如此，造成了詞語、句子的朗讀時間不夠，使學生的朗讀訓練不夠到位。另外，最后的比較句子也顯得較難，教師不應該讓學生這樣比較相同和不同點，學生只懂意思但不好表達。比較完后的鞏固練習的作用也不大，只是為了讓學生熟悉這種因果關系句子的不同表達方法。根據(jù)第一次上課中出現(xiàn)的這些實際問題，把教學設計進行了調整。
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