三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編精心整理的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的.神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：
班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
理解：
持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
�、賹�(xiě)小英因患有殘疾而憂郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。
�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)文中的“默、落”等13個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”，會(huì)寫(xiě)“掌班”等11個(gè)字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
3.通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、
鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)文中的“默、落”等13個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”，會(huì)寫(xiě)“掌、班”等11個(gè)字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語(yǔ)。
2.采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1.我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，
有些掌聲是別人給你的`。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？
�。ㄗ寣W(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）
2.教師評(píng)議并小結(jié)：是啊，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)給予別人或者接受別人掌聲。當(dāng)別人給予關(guān)心時(shí)要用掌聲表示感謝；當(dāng)別人自信不足時(shí)要用掌聲表示鼓勵(lì)；當(dāng)別人表現(xiàn)出色時(shí)要用掌聲表示贊美。反過(guò)來(lái)也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵(lì)和贊美。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)最后一個(gè)單元中的一篇講讀課文。課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
作者以飽含愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會(huì)到掌聲的巨大作用。
設(shè)計(jì)思路：
作為中年段的閱讀教學(xué)，它起著承上啟下的作用，既要把低年級(jí)的詞句教學(xué)予以鞏固和運(yùn)用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué)，我本著“以讀為本”，“在讀中感悟”
新理念貫穿全過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)布局謀篇有初步的認(rèn)識(shí)。
因此，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先緊抓“掌聲”二字，采用牽一發(fā)而動(dòng)全身的方法，構(gòu)成完整的教學(xué)鏈條，以這個(gè)“亮點(diǎn)”照亮全教學(xué)過(guò)程。其次我以讀、悟?yàn)橹骶�，力求通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀一段話為“窗口”，將這個(gè)“窗口”視為讀法指導(dǎo)的發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)這個(gè)“窗口”學(xué)會(huì)如何去讀書(shū)；同時(shí)也將這個(gè)“窗口”界定為發(fā)散學(xué)生想象的窗口，挖掘教材空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，揣摩人物內(nèi)心，抒發(fā)內(nèi)心情感，產(chǎn)生情感共鳴。最后，將課堂與生活有機(jī)整合。在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵，升華情感，將暖暖的愛(ài)意滲透到生活當(dāng)中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感
1、學(xué)生簡(jiǎn)短的才藝表演。
剛才，同學(xué)們給予了表演者熱烈的掌聲。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們接受別人的掌聲（板：掌聲）時(shí)心里的感受吧！
2、生自由暢談。
我們今天學(xué)習(xí)的29課正與掌聲有關(guān)，（板：29）
二、整體感知，體驗(yàn)情感
l、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來(lái)，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通并標(biāo)好自然段。
2、認(rèn)讀生字。
本課有幾個(gè)自然段？（5段）剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生字，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）誰(shuí)愿意向大家展示一下自己的認(rèn)讀水平？（生認(rèn)讀生字）出示容易出錯(cuò)的幾個(gè)詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對(duì)，可以一人輪讀一段，也可以一起讀，互相幫幫，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
4、小組開(kāi)火車讀。比比看，哪列火車開(kāi)得最快！
5、師：請(qǐng)大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰(shuí)，你能不能用書(shū)上的'語(yǔ)言簡(jiǎn)單地介紹一下。
6、生默讀。
7、小組交流后指名說(shuō)。
三、練寫(xiě)生字、詞
1、認(rèn)讀書(shū)后要求寫(xiě)的生字。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、布置朗讀，熟悉課文
1、導(dǎo)語(yǔ)：課前同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，老師還不知道同學(xué)們讀的怎么樣呢？我想聽(tīng)聽(tīng)你們讀的情況。
2、指名讀。注意在他們讀的時(shí)候你們思考一下：課文中哪一段情景最使你感動(dòng)呢？
3、學(xué)生評(píng)價(jià)讀書(shū)情況并交流。
二、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感
師：看來(lái)大家對(duì)第三自然段所描寫(xiě)的情景感受較深，那我們就先來(lái)看第三自然段吧。
1、學(xué)生自讀第三自然段�？纯凑n文共講了幾次掌聲？（2次）兩次掌聲分別在什么情況下產(chǎn)生的？（板書(shū)：
掌聲）
2、指名說(shuō)。
�。�1）第一次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的？
A、指名說(shuō)。
師：誰(shuí)能讀一讀和第一次掌聲有關(guān)的句子？
師：從這段話中，你可以想像出英子當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？從哪看出來(lái)的？指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀出英子當(dāng)時(shí)的心情。
師：什么原因使英子猶豫、害怕呢？你從課文哪里知道的？
B、學(xué)生自學(xué)課文第1自然段。從這里能否看出英子是個(gè)什么樣的小姑娘？（板書(shū)：自卑、憂郁、）指導(dǎo)朗讀英子憂郁的心情。
師：是啊，英子雖然自卑、雖然憂郁，但她還是在全班同學(xué)的注視下一搖一晃地走上了講臺(tái)。此時(shí)同學(xué)們嘲笑她了嗎？
C、指名讀第一次掌聲（抓住“熱烈而持久”體會(huì)掌聲的內(nèi)涵）——齊讀。
D、如果你是英子的同學(xué)，你想通過(guò)這掌聲對(duì)英子說(shuō)些什么呢？（對(duì)英子的鼓勵(lì)。）就讓我們把想說(shuō)的話化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧！
師：大家的掌聲讓英子的淚水不由自主的流了下來(lái)。此時(shí)，她為什么要流淚？（她被同學(xué)們的掌聲感動(dòng)得流下了淚水）
（2）演講結(jié)束了，課文里又是怎樣描寫(xiě)第二次掌聲的？
A、大家齊讀第二次掌聲。
B、這次，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢？（對(duì)英子的表?yè)P(yáng)）
師：在掌聲中，英子是怎么做的？向——大家深深地鞠了一躬，她想通過(guò)這深深的一躬對(duì)大家說(shuō)什么呢：（指名說(shuō)），你是從哪感受到的？真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一切盡在不言中呀！還別說(shuō)，就從那次以后，英子變了，誰(shuí)來(lái)告訴我們英子變成什么樣了？你從課文哪兒知道的？
3、指名朗讀第四自然段。（歸納板書(shū)：開(kāi)朗、自信）
師：看到英子的變化，我真高興。我還給大家?guī)Я擞⒆拥南灿嵞�！想知道嗎？英子�?lái)信了！誰(shuí)想把她寫(xiě)的信給大家讀讀？
4、指名讀——全班讀。
三、聯(lián)系實(shí)際，升華情感
師：因?yàn)檎坡�，英子的心和同學(xué)們緊緊地連在了一起；因?yàn)檎坡�，英子學(xué)會(huì)了微笑著面對(duì)生活，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾小姑娘英子的關(guān)愛(ài)，正是這充滿愛(ài)的掌聲改變了英子的一生。在此，我真誠(chéng)地祝福她——快樂(lè)永遠(yuǎn)！假如你身邊也有像英子這樣的同學(xué)，你將會(huì)怎樣對(duì)待他（她）呢？
1、學(xué)生自由暢談。
2、師生同頌《掌聲》
師：掌聲是一首美妙的歌
生：
能喚醒人們堅(jiān)強(qiáng)的意志！
掌聲是一朵芳香的花
花香能夠使人振奮起來(lái)！
掌聲是一輪清晨的太陽(yáng)
能給我們帶來(lái)一縷金色的陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙
可以啟開(kāi)勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋
能把害羞和膽怯給淹沒(méi)！
掌聲是夜空閃閃的星星
能把孤獨(dú)的黑夜給照亮！
師：是啊，掌聲是寬容的胸襟；掌聲是充滿愛(ài)的歌謠；就讓我們把愛(ài)融入掌聲中，獻(xiàn)給那些需要掌聲，需要愛(ài)的人們吧！
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、默默、輪流、講臺(tái)、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)方法：
合作、探究、交流。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一首歌曲《掌聲響起來(lái)》。
2、同學(xué)們，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲，你心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。
二、初讀感知
1、自由閱讀課文，借助字典讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，互助檢驗(yàn)自學(xué)結(jié)果。
3、出示生字卡，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫(xiě)或易錯(cuò)字。
4、出示生詞：掌聲、文靜、默默、輪流、講臺(tái)、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈。
�。�1）開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
�。�2）同桌之間互讀，互相檢查記憶情況。
5、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？
本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。
三、精讀領(lǐng)悟
1、這篇課文共有幾個(gè)自然段，是按什么順序?qū)懙模?/p>
這篇課文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）指名朗讀第一自然段。
�。�2）英子是一個(gè)什么樣的孩子？
憂郁、自卑
�。�3）你是從哪里看出來(lái)的？
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
�。�4）“默默地”是什么意思？她為什么要這樣呢？
指不開(kāi)口、不說(shuō)話。悄無(wú)聲息地干著一些事情。
因?yàn)樗r(shí)候生過(guò)病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
講解多音字：落：luò（落后）lào（落毛病）
過(guò)渡：那時(shí)的英子是憂郁自卑的，對(duì)生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）齊讀第二自然段。
�。�2）“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去�！�
英子為什么立刻把頭低了下去？
因?yàn)橛⒆硬幌肷现v臺(tái)。
在那一剎那，英子首先想到的是什么？
同學(xué)們會(huì)笑話我的。
（3）英子的感受是什么？
緊張、害怕。
�。�4）老師知道英子的情況嗎？
老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。
講解多音字：diào（調(diào)動(dòng)）tiáo（調(diào)解）
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
“猶豫”是什么意思？遲疑，拿不定主意。
“猶豫”和“慢吞吞”說(shuō)明什么？英子不愿意讓人看到她的樣子。
“眼圈紅紅的”說(shuō)明什么？說(shuō)明英子覺(jué)得自己的自尊受到了傷害。英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做。
從這句話，你還體會(huì)到什么？
英子的痛苦和無(wú)奈。
�。�2）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
英子一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重。
（3）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
“驟然”是什么意思？突然，忽然。
同學(xué)們的掌聲是想告訴英子什么？
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)：英子，你是堅(jiān)強(qiáng)的，英子，你是勇敢的，英子，你是最棒的……
是�。∵@是什么樣的掌聲？鼓勵(lì)、信任、佩服。
�。�4）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。
英子為什么流淚？
英子從同學(xué)們的掌聲中感到了關(guān)心和鼓勵(lì)，這是激動(dòng)的眼淚，這是高興的眼淚。
�。�5）英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛(ài)，并從這愛(ài)的掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛(ài)的掌聲，也是在愛(ài)的掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能。
“她的'普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。”說(shuō)明了什么？
英子是很有才華的，只是因?yàn)樽约旱臍埣捕员啊?/p>
�。�6）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
第一次是鼓勵(lì)、信任的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么？
掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是夸獎(jiǎng)！
�。�7）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)。
“她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)�！薄霸谡坡暲镆粨u一晃地走下了講臺(tái)�！鼻昂髢蓚�(gè)“一搖一晃”英子分別帶著什么樣的心情？
上臺(tái)的“一搖一晃”：英子的心里充滿了無(wú)奈、痛苦、委屈。
下臺(tái)的“一搖一晃”：英子是開(kāi)心、自信、大方。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
掌聲的力量是無(wú)窮的，齊讀第四自然段，看看它給英子帶來(lái)了什么變化？
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
6、學(xué)習(xí)第五自然段。
�。�1）齊讀第五自然段。
�。�2）英子為什么說(shuō)“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲”？
因?yàn)檎坡暿褂⒆用靼�，同學(xué)們并沒(méi)有歧視她，大家的掌聲給了她極大的鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
四、課堂總結(jié)
師：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
教師總結(jié)：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困難時(shí)，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
五、鞏固練習(xí)
打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《掌聲》和閱讀訓(xùn)練-《掌聲》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
六、作業(yè)布置
1、正確書(shū)寫(xiě)本課生字詞。
2、抄寫(xiě)課文中讓你感動(dòng)的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
掌聲
憂郁活潑
自卑自信
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品，刻畫(huà)了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時(shí)的苦悶和奪取勝利后的歡樂(lè)以及同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神。由于學(xué)生首次接觸報(bào)告文學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)加強(qiáng)從報(bào)告文學(xué)的特殊表達(dá)方法——敘述抒情相結(jié)合這一方面指導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)文章。同時(shí)，由于文章的篇幅較長(zhǎng)，所以在教學(xué)過(guò)程，教師將本課的幾個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)分別安排在兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，從而使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字詞：親昵 饒恕 默契 化險(xiǎn)為夷 揮灑自如等，并能夠讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“裊裊的青煙”等和關(guān)鍵句子的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫晉芳的頑強(qiáng)拼搏的體育精神。
3、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解課文的方法。
4、理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫(xiě)作方法的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫(xiě)作方法的好處。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)：
1、板書(shū)好課題，學(xué)生齊讀課題。
2、十秒鐘時(shí)間學(xué)生自查生字詞。
二、導(dǎo)入新課
1、題目中的她指的是誰(shuí)？
�。郯鍟�(shū)：孫晉芳］
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你對(duì)孫晉芳有哪些了解呢？
學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流
教師結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：［世界優(yōu)秀二傳手］[三連冠]
2、從“一半”這個(gè)詞中你又知道了什么？
引導(dǎo)：排球是一個(gè)集體項(xiàng)目，最后的勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個(gè)隊(duì)員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功勞分給她一半，她在隊(duì)伍中的作用真的是 （至關(guān)重要的�。�。
三、了解報(bào)告文學(xué)，初讀課文
1、這篇文章是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)是這個(gè)學(xué)期我們剛接觸體裁。
出示：報(bào)告文學(xué)是一種用文學(xué)方法及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁，它總是在真人真事基礎(chǔ)上，選擇出典型的事例來(lái)塑造性格鮮明的人物形象。
那么，這篇課文主要選取了幾件事來(lái)寫(xiě)孫晉芳的？哪兩件事？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，仔細(xì)想一想。
A、三伏天刻苦訓(xùn)練。
通過(guò)練球這件事，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的孫晉芳？這還是一個(gè)什么樣的孫晉芳？
除了這件事，還有什么事？
B、和郎平鬧矛盾
這又是一個(gè)什么樣的孫晉芳？
板書(shū)：訓(xùn)練刻苦 球藝高超 胸懷寬大
教師過(guò)渡：課文通過(guò)這兩件事給我們塑造了一個(gè)世界優(yōu)秀二傳手的形象，你能結(jié)合剛才我們了解的課文內(nèi)容完成大屏幕上的這個(gè)句子嗎？試試看！
出示句子：
課文通過(guò) 、這兩件事，給我們塑造了一個(gè)
的孫晉芳。
通過(guò)典型事件寫(xiě)出人物的品質(zhì)，運(yùn)用在文章當(dāng)中就會(huì)使文章寫(xiě)得很出色。同時(shí)，在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，如果是寫(xiě)人的文章就可以這樣概括。
教師總結(jié)：剛才我們抓住了課文中主要描寫(xiě)的兩件事，初步了解了孫晉芳。接下來(lái)，讓我們品讀課文，相信我們會(huì)對(duì)孫晉芳有更深刻地了解。
四、研讀課文。
1、引起學(xué)生注意力。
【出示孫晉芳照片】看，她就是孫晉芳，就是這樣一個(gè)貌不驚人、個(gè)子不高的姑娘，卻成為排球場(chǎng)上的靈魂，率領(lǐng)中國(guó)女排獲得了一個(gè)又一個(gè)冠軍，她到底具有怎樣高超的球技？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，劃出相關(guān)的詞、句。
學(xué)法指導(dǎo)：老師看到有的同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，不僅找出了相關(guān)的語(yǔ)句，而且寫(xiě)上了自己的體會(huì)。讀書(shū)做批注是個(gè)好習(xí)慣。
1、你找到了哪些語(yǔ)句？
指名學(xué)生交流（只要是與第三自然段有關(guān)的內(nèi)容，就出示第三自然段）
投影出示第三段
2、這個(gè)段落是圍繞那句話來(lái)寫(xiě)的.？（而她的傳球技藝，高超得驚人。）這句話就是這個(gè)段落的中心句。圍繞這個(gè)中心句，哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超得驚人”�。�
學(xué)生讀句子：
無(wú)論多么險(xiǎn)惡的來(lái)球……一縷裊裊輕煙。
（有一個(gè)能說(shuō)明他球技高超的詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？）
A、化險(xiǎn)為夷——化險(xiǎn)為夷是什么意思？
�。�1） 化危為安——它采用了換詞的方式來(lái)理解了這個(gè)詞語(yǔ)。
你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的？——查字典，這是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好方法。
�。�2） 真不錯(cuò)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們理解詞語(yǔ)的最主要的方法是什么呢？
聯(lián)系上下文，對(duì)，就用這種方法來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)。
�。ā半U(xiǎn)”在課文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化險(xiǎn)為夷就是指……把險(xiǎn)惡的球變得平和起來(lái)。（這樣其他隊(duì)員就更容易接住它了。）
學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)是一種好的方法。
B、對(duì)于孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫(xiě)。
出示句子：
“如果說(shuō)向她飛來(lái)的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……” 誰(shuí)來(lái)讀一下。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這是一種什么描寫(xiě)方法？（比喻）把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”？（飛來(lái)的球）
從“熊熊燃燒的烈火”你體會(huì)到什么？
這個(gè)球來(lái)的怎么樣？速度……很快 力度……很強(qiáng) （兇猛、很快、很難接）角度怎么樣？
就像烈火一樣來(lái)勢(shì)……（兇猛）可是經(jīng)過(guò)他的妙手一傳，就變成了……“一縷裊裊青煙”
從“裊裊輕煙”中你體會(huì)到了什么？（真是球技高超�。。�
學(xué)生帶著體會(huì)朗讀。指名讀。
朗讀方法指導(dǎo)：提醒學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的含義注意朗讀的語(yǔ)氣。
學(xué)生練讀、指名讀。
教師小結(jié)：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險(xiǎn)為夷的高超球技了。描寫(xiě)當(dāng)中，加上比喻的句子，會(huì)使表達(dá)更加形象生動(dòng)。
C、但是這句話并不是作者魯光的原創(chuàng)，這是魯光引用一位記者所說(shuō)的話。大家看一看，如果我們把記者所說(shuō)的這句話去掉，好不好？為什么？
“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。
學(xué)生交流
教師小結(jié)：將別人所說(shuō)的經(jīng)典的話引入自己的文章，既可以使描寫(xiě)更形象生動(dòng)，又可以更準(zhǔn)確地證明自己的觀點(diǎn)。
就讓我們來(lái)背一背這個(gè)精彩的句子。背不過(guò)的同學(xué)可以看著大屏幕。
3、教師背誦，過(guò)渡：課文還有哪些句子也寫(xiě)出了孫晉芳球技的高超？
學(xué)生交流（學(xué)生交流時(shí)要指示其他學(xué)生看相關(guān)段落）
出示第五自然段
就用學(xué)習(xí)第三段的方法，能不能找到中心句？找到關(guān)鍵詞？中心句是什么？關(guān)鍵詞呢？ ——她朝夕苦練的動(dòng)人情景，是難以一一描述的。
“ 朝夕苦練”（變色），是什么意思？
苦在哪里？到底有多苦？讀讀課文第五自然段，你可以抓住印象最深的一個(gè)詞或者一句話寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
“三伏天”——是指什么時(shí)間？這是在號(hào)稱中國(guó)四大火爐之一的南京啊，三伏天最高的氣溫可以達(dá)到四十多度，這樣的天氣里，人們會(huì)干什么？可是孫晉芳在干什么？從中，你體會(huì)到什么？
：結(jié)合生活體驗(yàn)談出自己的感受，理解的就更深刻了。
“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)到了孫晉芳練球的辛苦，這是一種好方法。
“ 揮汗如雨”、——你有沒(méi)有“揮汗如雨的經(jīng)歷”？那時(shí)，你最想做的事是什么？
可是我們看一看，孫晉芳卻在作什么？（她還在練球）
她一邊托，一邊數(shù)，一、二、三、四……一直數(shù)到五百下。從這個(gè)五百下中你又體會(huì)到了什么？（感受孫晉芳練球練的刻苦。）
教師過(guò)渡：這是多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力啊，這是多么堅(jiān)強(qiáng)的意志��！還有哪個(gè)詞語(yǔ)或句子給你留下了深刻印象？
“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫(huà)面來(lái)讀書(shū)，你深刻體會(huì)到了孫晉芳訓(xùn)練的刻苦。
同學(xué)們，這樣的刻苦訓(xùn)練是一天嗎？?jī)商靻�？那是…�?/p>
是啊，朝夕苦練，天天如此。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這感人的場(chǎng)面描寫(xiě)？指名讀
朗讀指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)能給我們帶了深刻感受的詞語(yǔ)來(lái)讀課文，就可以把課文讀得更好。
讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一段話，再次感受這動(dòng)人的場(chǎng)面描寫(xiě)。
4、教師小結(jié)過(guò)渡：朝夕苦練，練就了高超球技；頑強(qiáng)拼搏，造就了堅(jiān)強(qiáng)意志。
你能不能從這一段中找出描寫(xiě)她高超球技的句子]？
出示句子
讀讀這兩句話，看看他們?cè)诿鑼?xiě)手法上有什么共同特點(diǎn)？（比喻句）
將什么比喻成什么？
狹小的走廊——無(wú)邊無(wú)垠的空間 雙手——磁石
從中你體會(huì)到了什么？孫晉芳的球技已經(jīng)出神入化了。
“出神入化”這個(gè)詞用得好，還可以用哪個(gè)詞？——技藝嫻熟、揮灑自如、得心應(yīng)手、所向無(wú)敵，同學(xué)們的詞匯可真豐富，這句話就是用了形象而生動(dòng)的比喻，給我們?cè)佻F(xiàn)了那種出神入化、揮灑自如的高超球技，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧。
五、運(yùn)用積累。
教師小結(jié)過(guò)渡：這就是化平凡為神奇的孫晉芳，這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。如果說(shuō)，中國(guó)女排是一支演奏美妙樂(lè)曲的樂(lè)隊(duì)，那么孫晉芳就是這個(gè)樂(lè)隊(duì)的總指揮；如果說(shuō)向她飛來(lái)的球是一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么從她手里飛走的球已經(jīng)變成……（一縷裊裊輕煙）。誰(shuí)能像老師這樣，用上“如果說(shuō)……那么……”說(shuō)一個(gè)句子，來(lái)夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技？自己在本子上先寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生交流句子：
教師過(guò)渡：正是因?yàn)榭炭嗟挠?xùn)練才使孫晉芳練就了高超的球技，那么僅僅有高超的球技就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得一個(gè)又一個(gè)的冠軍嗎？還需要什么？（還必須具有寬大的胸懷）。好，下節(jié)課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦 世界優(yōu)秀二傳手
球技高超
心胸寬廣 三連冠
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、談話導(dǎo)入
1、 師：有人給你鼓過(guò)掌嗎？為什么給你鼓掌？得到別人的掌聲你的心情怎樣？你為別人
鼓過(guò)掌嗎？為什么給別人鼓掌？
2、 板書(shū)課題，齊讀
3、 讀了課題想知道什么？
二、 初讀課文
1、 自由讀，讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句讀通順。
檢查生字認(rèn)讀情況。
三、 再讀課文
思考：掌聲在課文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么時(shí)候響起的？
1、 指名說(shuō)。
2、 先走進(jìn)演講前的小英。指名讀一自然段。
理解體會(huì)、指導(dǎo)讀。板書(shū)：憂郁自卑
英子的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢？讀2、3小節(jié)，畫(huà)出表現(xiàn)憂郁的詞句。
3、 交流反饋
過(guò)渡：后來(lái)，英子變了，她變得怎樣了？指名讀第4自然段。
板書(shū)：開(kāi)朗自信
是什么原因讓?xiě)n郁自卑的英子變得開(kāi)朗自信？板書(shū)：掌聲
4、 出示兩次掌聲響起的句子
理解“驟然”。假如你是英子的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴英子什么？
掌聲再次響起，此刻小英會(huì)說(shuō)些什么？
指導(dǎo)讀句子
5、 讀英子的來(lái)信，你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的`認(rèn)識(shí)？
交流
四、 升華
聽(tīng)到掌聲響起來(lái)，我們的心更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛(ài)，同時(shí)把鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人。下面我們就行動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)一句鼓勵(lì)或贊美的話送給你身邊需要幫助的人。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天來(lái)咱們班聽(tīng)課的老師真多，讓我們用掌聲來(lái)歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福，這掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)孩子的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽(tīng)掌聲背后的動(dòng)人故事。板書(shū)：21、掌聲
二．新課：
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境：
1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的？這看似平凡無(wú)奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。（課件出示來(lái)信）誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
�。ǘ┚x第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書(shū)：憂郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來(lái)，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮�。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。齊讀。
�。ㄈ┚x第5自然段：
1、可是后來(lái)，這樣一個(gè)憂郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了？ 讀第5自然段：現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的女孩？你從哪里看出來(lái)？
2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說(shuō)笑，快樂(lè)得像只小鳥(niǎo)。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂(lè)觀。（指名回答并板書(shū)：開(kāi)朗、自信）
3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)。（分組讀1、5兩段。）
5、現(xiàn)在的小英和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——（指向大屏幕上的來(lái)信）大家再一起讀。
同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時(shí)的情景。
�。ㄋ模w會(huì)掌聲：
請(qǐng)大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請(qǐng)你用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。
課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。(2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會(huì)第一次掌聲
1）大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢？ 讀2——4自然段，當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí)，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。指名讀，齊讀。
2） 課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻（把頭低了下去）。 小英（猶豫）了一會(huì)兒，最后（慢吞吞）地站了起來(lái)，小英的（眼圈兒紅了）。 在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺(tái)。
3）再讀三句話，從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到小英怎樣的心情？說(shuō)你感受深的詞語(yǔ)，同桌互說(shuō)。指名說(shuō)，補(bǔ)充。
4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）
小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（猶豫）
盡管從教室的一角到老師的講臺(tái)，只有短短的幾步路�？墒且咄赀@幾步路，對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動(dòng)作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。同學(xué)們注視的目光中包含了什么？
這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現(xiàn)，體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
齊讀大屏幕上的三段話。
這不足十米長(zhǎng)的教室，對(duì)小英來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過(guò)去了，兩秒鐘過(guò)去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
5）那一刻小英的心情怎樣？（緊張，不安），此時(shí)他多么需要——大家的鼓勵(lì)。 播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓勵(lì)的那一刻——
6）小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)�。。ㄖ笀D）你們看，當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。
這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對(duì)小英說(shuō)些什么呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你！”
小英，我相信你一定能講的很好！”
小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！
這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵(lì)）板書(shū):鼓勵(lì)
小英又會(huì)想些什么呢？（沒(méi)有笑話我，鼓勵(lì)、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。）
2、體會(huì)第二次掌聲
1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>
2）小英沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望，以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話講述了他童年的動(dòng)人故事，當(dāng)他結(jié)束演講的時(shí)候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲里包含了什么？板書(shū)：稱贊。 你想怎樣稱贊小英？
3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激動(dòng)呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)，她想對(duì)大家說(shuō)什么呢？她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、稱贊，表達(dá)了對(duì)小英的愛(ài)，對(duì)殘疾人的愛(ài)，讓我們?cè)谶@濃濃的愛(ài)意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的`陽(yáng)光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來(lái)，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩(wěn)。
課件示信：她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來(lái)珍藏——來(lái)，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧！
4、情感深華：
1）指板書(shū)：對(duì)于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛(ài)）板書(shū)。
2）老師想送你們一首小詩(shī):課件，齊讀
掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來(lái)！
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)， 能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙， 可以打開(kāi)勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒(méi)！
掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨(dú)的黑夜照亮！
3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
4）聽(tīng)歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來(lái)》讓我們來(lái)靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽(tīng)到最多的是哪兩個(gè)詞？（掌聲愛(ài)）
是呀，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是關(guān)愛(ài)。多一份掌聲，多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì).送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。
5）齊讀第7自然段（課件）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
1、你覺(jué)得在我們身邊，還有誰(shuí)需要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)？
把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績(jī)會(huì)進(jìn)步。 獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對(duì)生活，這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地。而對(duì)別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)，對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界才會(huì)變得更美好。
(六)實(shí)踐活動(dòng)：
給班里的一位同學(xué)或周圍的一個(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話，或給予一次幫助。把愛(ài)轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
掌聲
憂郁 （ 鼓勵(lì)、肯定） 開(kāi)朗自卑 自信
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材簡(jiǎn)介：
《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文講因身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣，從而變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事，說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)心別人，特別是要關(guān)心身處困境的人。
二、設(shè)計(jì)理念
本組課文的主題是“關(guān)愛(ài)和自信”。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索，逐層深入地展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)感情朗讀、交流體驗(yàn)，注意英子的神態(tài)、動(dòng)作變化，感受英子的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生在談自己感受的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀，通過(guò)品詞析句、研討對(duì)話、朗讀感悟等方式，體會(huì)文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的思想情感。加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛(ài)之心。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)懂得做人的道理：人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。
五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話：你得到過(guò)別人給你的掌聲嗎？
（二）、復(fù)習(xí)生字詞
（三）、研讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文中描寫(xiě)了幾次掌聲。分別是哪幾次？請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)下來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)。
2、出示兩次描寫(xiě)掌聲的句子，指導(dǎo)朗讀，著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)熱烈的鼓掌來(lái)體驗(yàn)“熱烈”，體驗(yàn)“持久”和“經(jīng)久不息”，這兩個(gè)詞要讀得時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，重一點(diǎn)。
解讀第一次掌聲：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（出示句子、齊讀）
1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一次掌聲前面的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)給她掌聲的理由。
�、耪业较嚓P(guān)的句子讀悟。指導(dǎo)學(xué)生從“低下了頭”“慢吞吞”“憂郁”體會(huì)英子的內(nèi)心世界
�、屏私庠颍阂�?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
Ⅰ、你們見(jiàn)過(guò)腿有殘疾的人走路的樣子嗎？演一演
師引讀課文她總是（生默默地坐在……）指名演一演
�、颉⒋藭r(shí)的英子，在猶豫什么呢？你覺(jué)得英子是個(gè)怎樣的孩子？
�、傩〗M討論
②匯報(bào)交流（板書(shū)：自卑、憂郁）
⑶體會(huì)英子戰(zhàn)勝自我：英子猶豫了一會(huì)兒，她想，又想。慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
�、壬眢w的殘疾使她難過(guò)，使她緊張，使自卑，但她終于站起來(lái)了，讓我們?yōu)橛⒆庸恼啤?/p>
出示：那掌聲，似乎在說(shuō)：“（）”同學(xué)們，身體的殘疾并不可怕，可怕的是心靈的`殘疾，讓我們?yōu)橛⒆诱酒饋?lái)，走上講臺(tái)講故事鼓掌，更為她戰(zhàn)勝了自己而鼓掌。
2、如果老師就是英子，你會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？
①說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)
�、趥�(gè)別說(shuō)
解讀第二次掌聲：故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲。
1、為什么故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲？（普通話正確，聲音好聽(tīng)；向她表示祝賀）
2、假如你是其中的一位同學(xué)，此刻你想說(shuō)什么或做什么？
3、面對(duì)同學(xué)們的掌聲，英子有多少話想說(shuō)呀，她想說(shuō)：“（）�！鼻а匀f(wàn)語(yǔ)化作深深地一鞠躬。
4、現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的英子？
�。ò鍟�(shū)：開(kāi)朗、自信）
5、原來(lái)憂郁的英子，現(xiàn)在變得開(kāi)朗、快樂(lè)，什么使英子變了？
小結(jié)：掌聲的力量真的如此的神奇，如此的強(qiáng)大？
解讀三：英子的來(lái)信。
1、出示：英子的來(lái)信，師范讀最后一段：請(qǐng)你想一想：英子是懷著怎樣的心情寫(xiě)這封信的？請(qǐng)你帶著這樣的心情讀一讀課文。
2、引讀課文：英子要感謝的是，生讀：沒(méi)有……
要感謝的是，生讀：大家的掌聲給了她……
掌聲使英子不再自卑，變得快樂(lè)與開(kāi)朗，能微笑著面對(duì)生活，使生命煥發(fā)出新的活力。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，感情升華：
1、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌（愛(ài)的奉獻(xiàn)）
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
愛(ài)是一句友善的話語(yǔ)
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶
愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛(ài)是黑暗中的一只蠟燭
這個(gè)世界事由愛(ài)組成的，只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。
2、總結(jié)：同學(xué)們，掌聲真的充滿著神奇的力量，我們的生活需要掌聲，我們每一個(gè)人都需要掌聲，我們可以把這充滿神奇的力量掌聲送給自己，送給別人，讓我們的掌聲響起來(lái)。
�。ㄎ澹┓e累語(yǔ)言：
1、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：讀著英子的來(lái)信，我又想起了上小學(xué)時(shí)那次講故事的情景，我想對(duì)英子說(shuō)：_____
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
掌聲
自卑（尊重、鼓勵(lì)、感激、關(guān)愛(ài)）自信
憂郁開(kāi)朗
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元第２９課《掌聲》第一課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與能力：
�、� 會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。
�、� 正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
�、� 體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人。回報(bào)別人的付出。
�。�、過(guò)程和方法：
�、� 通過(guò)黑板板書(shū)展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
⑵ 發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。
�、� 讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。
�。场⑶楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)，從而理解愛(ài)、懂得愛(ài)，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀課文的一、四兩小節(jié)，認(rèn)識(shí)英子掌聲前后所產(chǎn)生的變化。
�。�、難點(diǎn)：
通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)人物的心理變化。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入揭題
1、用歌曲導(dǎo)入教師唱《相逢是首歌》問(wèn)學(xué)生是否給點(diǎn)掌聲導(dǎo)入課文。（板：掌聲）
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：
班里 愿意 投向 調(diào)來(lái) 情況 持久 講述 交談
珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈
理解：
持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
�、賹�(xiě)小英因患有殘疾而憂郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。
③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。
�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、課堂作業(yè)
書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
【教學(xué)反思】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的`掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入（師在歌曲小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》中導(dǎo)入：）
在我們的生活中，相信每個(gè)人都聽(tīng)到過(guò)掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，你的心情怎樣？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》。（師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）
二、初讀感知
學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
如：文中共寫(xiě)了幾次掌聲？誰(shuí)給誰(shuí)掌聲？英子在掌聲前后有什么變化？（板書(shū)：憂郁——快樂(lè)，齊讀英子的來(lái)信）為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？
三、悟讀課文
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)語(yǔ)句：
1、“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。”
�。◣煟河⒆釉诮�(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)后終于走向講臺(tái)，這掌聲包含了大家的鼓勵(lì)與信任。）
2、“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)�！�
�。◣煟河⒆釉谡坡暤募�(lì)下，發(fā)揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵(lì)之外，還有贊揚(yáng)。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)體會(huì)：
1、這兩次掌聲有什么不同？指導(dǎo)朗讀。
2、從這兩次掌聲中，你體會(huì)到了什么？（愛(ài)）齊讀第3自然段。
3、說(shuō)一說(shuō)：在我們的生活中，愛(ài)還可以怎樣表達(dá)？
4、課件播放抗洪搶險(xiǎn)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你從中又體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)）
師：英勇的人民解放軍戰(zhàn)士，他們不顧自己的安危，去保護(hù)祖國(guó)人民的生命安全。這也是一種愛(ài)，一種更高尚的愛(ài)。我們只有先愛(ài)自己，才會(huì)懂得去愛(ài)別人；只有愛(ài)自己的小家，才會(huì)去愛(ài)我們的祖國(guó)這個(gè)大家庭。
四、情感升華
1、配樂(lè)朗讀一首小詩(shī)，升華情感。
2、在歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束。
師：一個(gè)小小的鼓勵(lì)，一份微薄的'愛(ài)心可以改變一個(gè)人的一生，給人以陽(yáng)光般的溫暖，給人以永生的快樂(lè)。同學(xué)們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂(lè)的生活，在愛(ài)的溫暖中快樂(lè)地成長(zhǎng)。愛(ài)，是無(wú)私的；愛(ài)，更是一種力量，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)11
《掌聲》是一篇非常感人的文章。它以其細(xì)膩生動(dòng)的文筆講述了一個(gè)身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)，在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。由于第二課時(shí)有其它學(xué)校的老師來(lái)執(zhí)教，我只需要上第一、第四兩個(gè)自然段，讓學(xué)生了解英子身上發(fā)生的變化，為第二課時(shí)探究原因，從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)英子的心理變化和性格變化的原因，具體抓住幾個(gè)句子采用角色互換的形式，從而發(fā)現(xiàn)正是同學(xué)之間的互相鼓勵(lì)和互相關(guān)愛(ài)使英子發(fā)生了巨大的變化，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约旱母惺�，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
【教學(xué)片斷】
對(duì)比分析第一、四自然段：
師：請(qǐng)大家找到課文的第一和第四小節(jié)。
�。ㄕn件出示第一小節(jié)。）
師：請(qǐng)大家自由地讀一讀第一自然段，找一找那時(shí)的英子是怎么樣的英子？
生：那時(shí)的英子很文靜，總是坐在教室的一角
生：上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
師：請(qǐng)大家再去讀讀課文的第一小節(jié)試著走進(jìn)英子的內(nèi)心世界去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。
�。ㄉ僮x課文。）
學(xué)生開(kāi)始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過(guò)話語(yǔ)讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。美國(guó)著名學(xué)者愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：世界上最艱苦的事是什么？是思想。思想的果實(shí)是甜的，但思考的過(guò)程卻是苦的。沒(méi)有刻苦的'精神，思考就會(huì)深入不下去，甚至半途而廢。在學(xué)生想不下去的時(shí)候，我們要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到底，再給時(shí)間讓他們思考。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生除了用課文中的句子來(lái)回答外，還可以有自己的語(yǔ)言。）
�。�、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
�。�、英子似乎不怎么和同學(xué)在一起，有點(diǎn)自卑
請(qǐng)學(xué)生讀一讀第一小節(jié)。
師生共同評(píng)議。
指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出心情、語(yǔ)氣，尤其不能拖調(diào)。
�。ㄕn件出示第四小節(jié)的文字。）
師：讀讀這一小節(jié)，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？
生：她不再憂郁
生：她還和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑。
師：這些都說(shuō)明英子怎么樣啊？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？
生：快樂(lè)。
生：活潑。
師：那就請(qǐng)大家自由地讀一讀這個(gè)自然段，讀出英子的變化。
生讀，讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。
生齊讀第一、四小節(jié)，對(duì)比讀。
整體對(duì)比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化，這樣的對(duì)比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問(wèn)作鋪墊，在讀中學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會(huì)有這樣的問(wèn)題，到底是什么引起英子的變化，再進(jìn)一步深入就會(huì)有掌聲為什么會(huì)有這么大的效果呢。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)12
課前談話
同學(xué)們好，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，對(duì)嗎？這節(jié)課，郭老師要和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎？（歡迎）那用什么方式表示歡迎？（鼓掌）謝謝，我不會(huì)忘記這熱烈的掌聲。
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀
師：同學(xué)們，掌聲是好東西�。∷o人力量，傳遞關(guān)愛(ài)，讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫(xiě)道：
出示：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
3、齊讀
二、感悟掌聲
1、那掌聲真有這么大的力量嗎？那會(huì)是怎樣的掌聲呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2、3自然段，劃出描寫(xiě)響起掌聲的句子。
2、交流：
師：響起了幾次掌聲？
A：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
B：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
3、自由讀，品味。
師：這兩次掌聲都是怎么樣？（熱烈、送給英子）
那么這兩次掌聲有什么不同呢？（時(shí)間不同：剛剛站定的那一刻、故事講完了）
學(xué)習(xí)A句：
師：英子才剛剛站定，還沒(méi)開(kāi)始講，為什么會(huì)響起掌聲？
�。ńo她勇氣，鼓勵(lì)她……追問(wèn)：為什么給她勇氣，為什么鼓勵(lì)她？）
4、認(rèn)識(shí)英子：
1、英子到底是一位怎樣的女孩呢？讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。（請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第1自然段）（課件出示第1自然段）
2、英子是腿腳殘疾的女孩，生活對(duì)她來(lái)說(shuō)是缺少快樂(lè)的。她和文靜（讀）她總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，放學(xué)后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)教室。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
所以，我們可以想象到：當(dāng)同學(xué)們開(kāi)心玩耍做游戲的時(shí)候，英子怎么樣？
當(dāng)同學(xué)們有說(shuō)有笑一起回家的時(shí)候，她又只能
同學(xué)們，此時(shí)英子給你的印象是怎樣的？（孤獨(dú)，可憐，自卑、憂郁）。板書(shū)（老師給個(gè)更準(zhǔn)確的詞叫憂郁、自卑）
憂郁、自卑的英子害怕和別人交流，不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)一搖一晃走路的姿勢(shì)�？墒�，新來(lái)的老師卻讓她上講臺(tái)講故事，英子怎么辦？（指名說(shuō)）
出示：（隨機(jī)）根據(jù)學(xué)生回答情況
A、輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
追問(wèn)：英子低著頭在想什么？（她猶豫了）
B、小英猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
英子猶豫什么？（上去還是不上去）這就是什么？（猶豫的意思）。
英子想上去嗎？（不想）我們讀讀句子（A、B句）為什么不想上去？
同學(xué)們，她能不上去嗎？（不能）為什么？
小英的心情怎么樣？（痛苦、無(wú)奈）。
齊讀。
�。�3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，（引讀）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同學(xué)們，如果英子就是你的同學(xué)，現(xiàn)在她就在我們的前面，你想對(duì)她說(shuō)什么？（自由說(shuō)）
感謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，讓我們把千言萬(wàn)語(yǔ)化成一個(gè)最有力量的動(dòng)作（鼓掌）
�。R讀）：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
學(xué)習(xí)B句：
師：故事講完了，教室里為什么又想起掌聲？
師:是掌聲給了她勇氣，給了她力量。第一次上臺(tái)的她發(fā)揮的非常好。
齊讀（出示）：她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
師:如果這一次英子沒(méi)能把故事講好，他的普通話說(shuō)得不好，聲音也不好聽(tīng)，你會(huì)給她掌聲嗎？為什么？
師：英子聽(tīng)到了同學(xué)們的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，特別激動(dòng)，特別感謝同學(xué)們。所以她讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。
師：同樣的姿勢(shì)，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？
我們可不可以用憂郁、自卑的反義詞來(lái)形容？板書(shū)（自信、勇敢）
原來(lái)英子并不比別人差呀，雖然她的腿不好，但她有自己的優(yōu)點(diǎn)。特別是當(dāng)她找回了那一份自信，那一份勇氣。她就像變了一個(gè)人似的。
我們?cè)賮?lái)想象：
現(xiàn)在，小伙伴們開(kāi)心玩耍做游戲的時(shí)候，她會(huì)怎么樣呢？
當(dāng)同學(xué)們有說(shuō)有笑一起回家的時(shí)候，她會(huì)
齊讀：從那以后……還讓同學(xué)們教她跳舞。
師：是呀，現(xiàn)在的英子就是這樣的`一個(gè)孩子。她的生活有了陽(yáng)光，有了歡樂(lè)，而改變她的就是那掌聲。
她自信，勇敢，因?yàn)樗辛?/p>
她活潑、開(kāi)朗，因?yàn)樗辛?/p>
她微笑著面對(duì)生活，因?yàn)樗龘碛辛?/p>
所以直到上了中學(xué)，英子還這樣對(duì)我著：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
三、小結(jié)延伸
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎？從這掌聲里傳遞著什么？（鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助、期待、支持的掌聲）
師：對(duì)，這掌聲就是鼓勵(lì)，支持，幫助，更是那真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。如果說(shuō)掌聲是鑰匙，那它就能打開(kāi)勇氣的大門，如果掌聲是春雨，那它就能滋潤(rùn)人們的心田！同學(xué)們，在你的心里又是怎樣看待這掌聲的？你覺(jué)得掌聲是什么？什么時(shí)候需要給別人掌聲？寫(xiě)下你的想法。
師：同學(xué)們，說(shuō)得很好，掌聲是……人人都需要掌聲，讓我們學(xué)會(huì)鼓掌，為自己，為別人，請(qǐng)不要吝嗇你們的掌聲。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
課前談話
1、孩子們，今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多，你們用什么來(lái)歡迎老師們呢？
2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家的心情緊張嗎？
3、好啊，這么自信，不過(guò)，李老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？
4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》這一課，齊讀課題。
2、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，它還改變了課文中小英的生活。下面就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的她是個(gè)什么樣的孩子。
二、前后對(duì)照，感受小英變化
1、讀第一自然段。
（1）自讀第一自然段。
�。�2）從前的小英是個(gè)什么樣的孩子？你從哪些語(yǔ)句感受到的？
指名回答并板書(shū)：孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默
提示：“總是”是什么意思？“默默地”說(shuō)明了什么？為什么她不愿意讓人看到她走路的樣子？
�。�3）看來(lái)，同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
�。�4）指名讀。
過(guò)渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英。
2、讀第5自然段。
�。�1）自讀第5自然段。思考：現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化？
（2）交流：現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化？
�。�3）現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢？
指名回答并板書(shū)：活潑、開(kāi)朗、自信
�。�4）真替小英的變化感到高興呀，來(lái)，讓我們高興地來(lái)讀一讀這段話。
�。�5）生齊讀。
（6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
3、現(xiàn)在的小英和從前判若兩人，讀到這兒，我們心中一定有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，是什么呢？（小英為什么有這么大的變化？）
�。�1）你認(rèn)為是什么原因？（掌聲）你呢？大家同意嗎？
（2）你能從課文中找出根據(jù)來(lái)嗎？
（課件出示來(lái)信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲�！�
自讀小英的來(lái)信，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
過(guò)渡：掌聲真的擁有這么神奇的力量嗎？讓我們一起回到那次難忘的演講課上。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、自由讀課文2－4自然段，思考：在那次演講課上，小英一共得到了幾次掌聲？用波浪線劃出描寫(xiě)掌聲的句子。同學(xué)們想通過(guò)掌聲告訴小英什么？小英聽(tīng)懂了嗎？
2、小英一共得到了幾次掌聲？
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次掌聲
出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
�。�1）“驟然間”是什么意思？
（2）“熱烈、持久”分別形容什么？
（3）好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，老師是小英，熱烈、持久的掌聲響起來(lái)好嗎？這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們是想通過(guò)掌聲告訴我什么呢？
老師聽(tīng)出來(lái)了，你們的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——鼓勵(lì)（板書(shū)）
�。�4）小英聽(tīng)懂了嗎？你從哪里看出來(lái)的？小英為什么感動(dòng)的`留下了眼淚？
�。�5）小英原來(lái)可能是怎樣想的呢？請(qǐng)大家讀讀上文，根據(jù)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子猜測(cè)一下，同桌也可以商量商量。
提示：
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英這時(shí)小英會(huì)怎樣怎樣想呢？（不上去吧，會(huì)……上去吧，我這樣子肯定會(huì)……）真是進(jìn)退兩難呀！
�。�6）可是結(jié)果呢，正好跟她想的相反，班上的同學(xué)不但沒(méi)有向她擔(dān)心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——給了她熱烈、持久的掌聲，面對(duì)此情此景，她感動(dòng)得流下了眼淚。
�。�7）誰(shuí)來(lái)讀好這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)。
�。�8）齊讀。
4、第二次掌聲是在什么情況下響起的？誰(shuí)來(lái)讀一下描寫(xiě)第二次掌聲的句子。
出示：當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
�。�1）什么叫“經(jīng)久不息”？“息”是什么意思？
（2）“經(jīng)久不息”的掌聲響起來(lái)！
這一次你們想通過(guò)掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢？
同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——贊美、夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)、敬佩
�。�3）小英聽(tīng)懂了嗎？“深深地鞠了一躬”表示什么？從“微笑”這個(gè)詞你能體會(huì)到小英當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法嗎？她會(huì)想：“”
�。�4）是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀2－4自然段，體會(huì)一下這掌聲的無(wú)窮魅力吧！
生齊讀。
5、是啊，掌聲使小英不再自卑，掌聲使小英和同學(xué)們的心緊緊的連在了一起，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——
來(lái)，咱們一起再次走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，來(lái)讀一讀她的這封感人的來(lái)信吧！
齊讀來(lái)信。
過(guò)渡：看了小英的來(lái)信，作者也為之動(dòng)容，寫(xiě)下了一段感人肺腑的話。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想
出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
1、生齊讀。
2、讀到這里，相信大家對(duì)掌聲的意思一定有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？（對(duì)人的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、尊重、關(guān)心）
你是怎樣理解這段話的？
3、說(shuō)得真好呀，人人都需要這充滿愛(ài)的掌聲，一個(gè)甜甜的微笑，一個(gè)贊許的眼神，一句溫馨的話語(yǔ)，都可能給人帶來(lái)無(wú)窮的力量。讓我們敞開(kāi)心扉把掌聲獻(xiàn)給別人，同時(shí)也要珍惜別人的掌聲！
4、最后，老師想送給大家一首歌，——小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》，希望大家能時(shí)常響起你們的掌聲，獻(xiàn)出你們的愛(ài)心，讓世界變得更美好。
5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！
【三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)01-10
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 6篇04-07
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)反思04-18
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教學(xué)反思06-04
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)05-01